下面是小编整理的《伤仲永》导学案（新人教版七年级语文下册）（共含7篇），欢迎大家阅读分享借鉴，希望对大家有所帮助。同时，但愿您也能像本文投稿人“along”一样，积极向本站投稿分享好文章。
第一课时
【学习目标】
1、能流畅地朗读课文，掌握朗读文言文的基本方法。
2、抓住本文借事说理的特点，弄清材料与观点的关系 ，理解作者的思想观点。
3、注意本文详略得当的写法，揣摩精当的语言。
【预习自测】
1、给下列句子中划线的字注音。
日扳_____ 仲永环谒_____于邑人
不能称____前时之闻 泯_____然众人矣
2、解释下面句中加线的词。
世隶耕 _______ 未尝识书具 ______ 借旁近与之 _____
稍稍宾客其父______ 余闻之也久______ 从先人还家 _ ______
卒之为众人_______ 今夫不受之天______ 父异焉 ________
日扳仲永环谒于邑人______ _______ 称前世之闻 ________
【合作探究】
3、正确流利朗读课文。朗读时注意下列语 句的停顿。
①未尝/识书具，忽/啼求之。
②借旁近/与之，即/书诗四句，并/自为其名。
③其诗/以养父母、收族为意。
④自是/指物作诗/立就，其文理/皆有可观者。
⑤父/利其然也，日扳仲永/环谒于邑人。
⑥余闻之也/久
【解难答疑】
4、结合课下注释和工具书翻译课文，注意特殊语言现象。对文中的“之”“于”进行归类。
之：
忽啼求之： 借旁近与之：
余闻之也久： 下能称前时之闻： '
于：
环谒于邑人： 于舅家见之：
从文中找出词类活用的词语。
①邑人奇之： ②宾客其父：。
③利其然： ④伤仲永：
【拓展反馈】
5、翻译下列语句。
（1）父异焉，借旁近与之，即书诗四句， 并自为其名。
（2）自是指物作诗立就， 其文理皆有可观者。
（3）邑人奇之，稍稍宾客其父，或以钱币乞之。
（4）父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。
【反思】
第二课时
【学习目标】
1、正确流利背诵课文。
2、掌握方仲永才能发展变化的几个阶段并分析原因。
3 、掌握文章由事及理的写作方法。
【预习自测】
1、根据课文的时间推移概括方仲永才能发展 变化的几个阶段。
2、课文最后一段可分几层？作者要表明的主要观点是什么？
3、文章的材料安排有什么特点？
【合作探究】
4、朗读背诵课文。
5、解释和翻译。（前两段）
【解难答疑】
6、思考：方仲永才能发展变化经历了几个阶段？各有什么特点？课文是怎样叙述的？
三个阶段：
① 童年时期，
② 少年时期
③ 青年时期
7、思考：方仲永由神童论为平庸之辈的原因是什么？
8、思考：这三个发展阶段的叙述。有见有闻，有详有略，这样安排组织材料有何好处?
【拓展反馈】
齐读第3段，思考下列问题。
9、这一段在语言表达方式上有何特点？
10、这一段“受于天”指什么？“受于人’指什么？
11、这一 段讲了几层意思：作者要表明的主要观点是什么？
【反思】
第三课时
【达标检测】
1、我能解释下面各句中划线的词语。
①世隶耕_________________
②或以钱币乞之_________________
③复到舅家_________________
④父异焉_________________
2、我能判断出下列句子停顿有误的一项是 （ ）
A、借旁近/与之，即/书诗四句。
B、其诗/以养父母、收族/为意。
C、余闻之/也久。
D、父 /利其然也。
3、我能用现代汉语翻译下面的句子。
①自是指物作诗立就。
________________________________________________
②日扳仲永环谒于邑人，不使学。
___________________ _____________________________
4、方仲永自幼天资过人的具体表现有两处，分别是___________________和__________________。后来又发生_________________和“又七年，泯然众人矣。”的变化，变得“泯然众人”的主要原因是什 么？_______________________。（用 原文填空）
5、方仲永的父亲是怎样的一个人？你最想对他说的一句话是什么？
6、①第一段着重描写方仲永的神奇有什么作用？本文给我们怎样的教育和启示？
_______________________________________________________________________________
②古代有不少勤奋好学的成语典故，请写出成语、人物典故各两个。成语和典故必须不相同。
有 关勤奋好学的成语：__________、___________。
勤奋好学的人物典故：__________、___________。
【反思】
雷真民
《伤仲永》导学案 (人教版七年级下册)
云梦隔蒲中学 余国福 2课时
学习目标：
1、知识目标：结合课文注释和工具书读懂课文，背诵课文。
2、能力目标：
（1）学习并掌握“之”“于”的用法及文言词活用的情况。
（2）学习课文详略得当的写法，揣摩精当的语言。
4、情感目标：认识后天教育的重要性。
学习重难点：
1、掌握重点文言词语，翻译课文。
2、难点：
（1）体会揣摩本文简洁、凝练的语言。
（2）方仲永“混然众人”的原因。
学前准备：
1、阅读以下文学常识：
王安石：北宋政治家、思想家、文学家。宇介甫，晚号半山。唐宋八大家之 一。他年轻时候，文章写得十分出色，得到欧阳修的赞赏。王安石二十岁中进士，当官之后积极推行变法，后来新法被废，王安石忧愤成疾，第二年病逝。
唐宋八大家：唐代的韩愈、柳宗元和宋代的苏轼、苏洵、苏辙（苏轼，苏洵，苏辙三人称为三苏）、欧阳修、王安石、曾巩(曾拜欧阳修为师）。(分为唐二家和宋六家)
2、注音：
隶( ) 扳( ) 谒( ) 邑（ ） 矣( ) 泯( )
称( ) 卒( ) 焉( ) 耶( )
3、熟读课文，结合注解说说课文大意。
导入新课：
一、检查课前准备
二、听课文朗读，再齐读课文。
三、明确词类活用：
(1)邑人奇之 : 奇： (2)稍稍宾客其父 ：宾客： （3）父利其然也 ： 利：
3、明确重点词语词义：
①世隶耕 隶： ②未尝识书具 尝： ③并自为其名 为：
④指物作诗立就 就： ⑤稍稍宾客其父 稍稍： ⑥或以钱币求之 或：
⑦环谒于邑人 环谒： ⑧不能称前时之闻 称; ⑨泯然众人矣 泯然：
⑩受之于天 受： ⑾贤于材人远矣 贤： ⑿得为众人而已耶 得：
4、对文中的'“之”“于”进行归类，并指出该词在句中的含义与用法。
之：
（1）忽啼求之： （2）借旁近与之：
（3）余闻之也久： （4）不能称前时之闻： （5）卒之为众人：
于：
① 环谒于邑人： （2）于舅家见之： （3）贤于材人远矣： （4）受于人者不至：
其
①即书诗四句，并自为其名： ②其诗以养父母、收族为意： ③其文理皆有可观者：
④稍稍宾客其父。 ⑤父利其然也：
四、合作探究
1．在疏通文意及熟读背诵的基础上，思考本文记述了一个什么故事？
2．本文题目是《伤仲永》，文中的“伤”是什么意思？表达了作者怎样的思想感情？
3.方仲永的变化经历了哪几个阶段?
4．“世隶耕”三个字在全文中的作用是什么？开篇一句交代了方仲永的那些方面？
5．从“日扳仲永环谒于邑人，不使学”中，可以看出仲永的父亲是一个什么样的人？
6.“余闻之也久”在文中的作用是什么？方仲永最终“泯然众人”的原因是什么？
7．怎样认识“受之天”与“受之人”的关系?
8、赏析 “父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学”，感悟本文笔墨凝练、言简意赅的效果。
从全篇来看，行文笔墨极省，既高度概叙，以至难以再删一字，同时也富于文采，描写细腻，与文体特点相映生辉。
五、合作交流，在小组展示，小组再选派代表在全班展示。教师小结。
达标检测
1．下列加点字用法不同的一项是（ ）
A.忽啼求之 B.邑人奇之 C.不能称前时之闻 D.于舅家见之
2．下列句中停顿有误的一项是（ ）
A．借旁近／与之，即／书诗四句…… B．其诗以养父母、收族／为意
C．父/利其然也 D．余闻之也／久
3．翻译下列句子。
（1） 邑人奇之，稍稍宾客其父，或以钱币乞之。
（2） 父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。
课后作业（20分钟）
一、基础知识积累
1．给下列加点的字词注音或根据拼音写汉字。
邑人（ ）环谒（ ）不能称（ ）世隶耕（ ） 泯然（ ）
第一课时
【学习目标】
1、能比较流利、熟练的朗读课文。
2、能对照注释掌握实词，理 清文章的内容。
【预习自测】
初读课文，给画线词注音。
缀（ ）行甚远 屠大窘（ ） 苫（ ）蔽成丘 弛（ ）担持刀
眈眈（ ）相向 少（ ）时 目似瞑（ ） 意暇（ ）甚
意将隧（ ）入 止露尻（ ）尾 前狼假寐（ ） 狼亦黠（ ）
【合作探究】
四人小组合作疏通文意，对于有分歧 或有疑惑的地方做上标记。然后课堂提出并解决。共同探究，结合字词，翻译课文（注意字字落实的原则）
【解难答疑】
（落实重点字词及句子的翻译）
顾野有麦场(瞻前顾后) 场主积薪其中(杯水车薪)
眈眈相向(虎视眈眈) 意暇甚(目不暇接)
屠自断其股(悬梁刺股) 两狼之并驱如故(一见如故)
目似瞑(死不瞑目) 乃悟前狼假寐(梦寐以求)
【反馈拓展】
1、填空题。
《狼》的作者是_________，他是_________朝人，本文选自_________________________。
2、辨析下列一词多义。
①敌 ②以
③前 ④
【反思】
第二课时
【学习目标】
1、体会儿狼与屠夫的形象，在叙事中归纳故事的主旨。
2、积累文言词语，理解词的不同含义和多种用法。
【预习自测】
归纳虚词“其”的用法
1、恐前后受其敌 5、意将隧入以攻其后
2、场主积薪其中 6、屠自后断其股
3、屠乃奔倚其下 7、其一犬坐于前
4、一狼洞其中
【合作探究】
（一）、品“狼”
1、找动作
探讨文中的狼是什么样的 形象。
2、思形象
这些句子中可以看出狼的习性是什么样的？
贪婪：________________________ _________________
狡诈：_________________________________________
（二）、品“屠户”
1、找动作
文中的屠户面对凶恶的狼开始有什么反应？后来又如何呢？找出相关的动作描写。
2、思形象
从句子中可以看出屠户的什么精神？
机智： ______________________________________
勇敢： ______________________________________
【解难答疑】思考《狼》
1、找心理
找出文中关于屠户心 理描写的句子，把握屠户的心理活动
2、议主旨
根据 屠户 的心理活动和狼的本性，你认为最能点明主旨 的是哪句？
【反馈拓展】
这个故事给了你什么启示？
【反思】
第三课时 习题检测
一、基础知识
1、一词多义
止有剩骨 （ ） 意睱甚（ ） 乃悟前狼假寐（ ）
一狼得骨止（ ） 意将隧入以攻其后也（ ） 屠乃奔倚其下（ ）
恐前后受其敌（ ） 前狼又至（ ） 以刀劈狼首（ ）
盖以诱敌（ ） 狼不敢前（ ） 意将隧入以攻其后也（ ）
2、词类活用
（1）一狼洞其中（ ）
（2）狼不敢前（ ）
（3）其一犬坐于前（ ）
（4）意将隧入以攻其后也（ ）
（5）恐前后受其敌（ ）
3、古今异义
屠自后断其股： 古义（ ）
今义（ ）
盖以诱敌： 古义（ ）
今义（ ）
二、阅读理解
一屠晚归，担中肉尽，止有剩骨。途中两狼，缀行甚远。
屠惧，投以骨。一狼得骨止，一狼仍从。复投之，后狼止而前狼又至。骨已尽矣，而两狼之并驱如故。
屠大窘，恐前后受其敌。顾野有麦场，场主积薪其中，苫蔽成丘。屠乃奔倚其下，弛担持刀。狼不敢前，眈眈相向。
少时，一狼径去，其一犬坐于前。久之，目似瞑，意暇甚。屠暴起，以刀劈狼首，又数刀毙之 。方欲行，转视积薪后，一狼洞其中，意将隧入以攻其后也。身已半入，止露尻尾。屠自后断其股，亦毙之。乃悟前狼假寐，盖以诱敌。
狼亦黠矣，而顷刻两毙，禽兽之变诈几何哉？止增笑耳。
1、请试着划出文中找出交待时间变化的词语。
2、试分析哪些地方表现了狼的狡猾特点。
3、屠户对 狼的态度发生了怎样的变化？
【反思】
雷真民
[《狼》导学案（新人教版七年级语文下册）]
第一课时
【学习目标】
1、积累生字词，能找出文中描写三只猫的语句，理清文章的思路。
2、了解三只猫的不同外形、性情及在家中的地位以及对我的影响。
【预习自测】
1、初读课文，给下列加下划线字注音。
诅骂（ ）怅然（ ）怂恿（ ）（ ）蜷伏（ ）一缕（ ）
2、下列词语中解释不正确的 一项是（ ）
A、怂恿：鼓动别人去做。 B、预警：预备警察。
C、蜷伏：弯着身体卧倒。 D、怅然：不愉快的样子。
3、本文选自（ ），作者（ ），福建长乐人，现代作家、学者。
4、快速阅读，理清课文的结构层次 。
【合作探究】
一、创设情境，激情投入。
同学们，今天让我们一起从郑振铎的小说《猫》中，来聆听一段生 动感人的养猫的故事，来体验一种发人深省的养猫的快乐与伤悲-- 养猫诚然有乐，可是悲从何来呢?
二、理解感知
1、学生按句式说话：“读 ，我看到了一只猫。”
2、扣“我家养了好几次猫，结局总是失踪或死亡”归纳，引导学生探讨作品结构：设疑、讨论--删去写前两只猫的文字可以吗?
3、学生朗读，标记抒情议论的语句，体会“我”的感情。
4、学生按句式说话：“读，我体味到 。 ”
【解难答疑】
1、重点品读“我心里十分难过……”一段。
(1)指名读。
(2)朗读指导：为了读出“我”的难过、后悔、自责之情，本段的朗读在语速语调上要有 讲究；语速由舒缓而 稍微加快，语调由低沉到略有升高。
(3)生齐读。
(4)品味语言。
2、“我”为什么暴怒，挥舞大棒虐待可怜猫?
3、彼是咬死“我”的芙蓉鸟的真凶?证据何在?
【反馈拓展】
1、作者主要写哪只猫，为什么？又为何不直接写而一开始写了第1、2只猫？
2、文章的开头有什么特点？
【反思】
第二课时
【学习目标】
1、理解细节描写对刻画形象的作用，理解故事中所包含的哲理。
2、培养关爱动物、善待生命的情感。
【预习自测】
跳读课文，在文中标记猫的来历、外形、性情、在家中的地位、结局等来理 解文章内容，给我家的三只猫建立小档案。
【合作探究】
读生活，说感悟
读过三只猫的故事，读过作者的心声，我们不仅与猫同呼吸共命运，而且分享了作者的喜怒哀乐。同学们，作者仅仅是在说猫吗？我们分明有种错觉：这哪里是在写猫呢?分明是一幕世态人情的写真!
请你以这样的句式，说一句感悟的话。
“（对于）＿＿＿＿＿＿，我想对你说＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿”请选取一个对象，畅所欲言。
思考一会，先自己选择一个对象，自说一句。
可怜 的第三只猫，我想对你说：
对文中的“我”，我想对你说：
【解难答疑】
1、我为什么会认为是养的第三只猫咬死了鸟？如果是以前第1、2只猫咬了鸟，你认为作者会是什么态度？
2、语句“那只花白猫对于这一对黄鸟，似乎也特别注意，常常跳在桌上，对鸟笼凝望着。它躺在露台板上晒太阳， 态度很安详，嘴里好象还在吃着什么。”中加 点的“似乎、好象”能不能去掉，为什么？
【反馈拓展】
你学了文章之后有什么感悟？
【反思】
第三课时
习题检测
一、看拼音，写词 语。
二、多音字组词。
三、把词语补充完整。
四、根据课文内容填空。
1、这篇课文的作者是______。 课文细致地描述了猫的性格特点--“实在有些古怪”。具体表现在三个方面：（1）______；（2）______；（3）______。
2、“在稿纸上 踩印几朵小梅花”，句中“梅花”指______。把______比作______，表达了作者______的感情。
五、摘抄文中句子。
（1）描写猫很老实：____________
（2）描写猫很尽职：____________
（3）描写猫不高兴：____________
雷真民
[《猫》导学案（新人教版七年级语文下册）]
第一课时
【学习目标】
1、了解作者布封，体会作者的思想感情。
2、反复诵 读课文 ，体会作者对马的人格化的描写，在此基础上积累优美的语句。
【预习 自测】
为下列加点字注音。
觑（ ） 鬣（ ） 剽（ ） 悍（ ） 疆（ ）场 驯（ ）良
勇毅（ ） 窥（ ） 伺（ ） 迎合（ ）疮（ ）痍（ ）枉（ ）然
羁绊（ ） 阔绰（ ） 庇荫（ ） 遒劲（ ） 观瞻（ ） 相得益彰（ ）
【合作探究】
朗读，整体感知
1、学生朗读课文，并思考问题：文章写了哪几种马？在文中作标记。
2、默读课文，分别找出各种马的特点。在文中划出来。
3、从作者的描绘中，你可以看出作者对各种马分别持怎样的态度？(可用原文语句回答)
【解难答疑】
1、为了突出马的特点，主要采用了什么写作手法？这样写有何好处？
2、人工驯养的马其“驯良”的特征表现在哪些方面？它的命运又会怎样？
3、野马的“豪迈而犷野”表现在哪里？它们又有怎样的命运？
【反馈拓展】
1、查字典或词典，给下面词语中加粗的字注音。
①驯良： ②驾驭： ③羁绊： ④畸形：
2、文章是从哪些方面写“马”的驯良的？
3、驯养 的马与野马相比，主要区别是什么？（用文中的原话回答）
【反思】
第二课时
【学习目标】
1、精读课文，赏析重点片段。
2、揣摩文中的对比描写，了解对比描写的作用，并学会运用。
【预习自测】
1、布封，_______国_________家、______家。他用毕生精力经营___________，并用40年时间写成36卷巨册的____________。
2、本文是一篇介绍马的___________，也是一篇优美的__________。
【合作探 究】
全文可以分成两个部分，第一、二段写的是________________，第三、四、五段写的是_________________。通过___________表现了两种状态下马的不同生存状况。字里行间，流露出作者对“在无垠的 草原上”“自由自在地生活着的马匹”的_______________，对“被人养育”“经过 训练”“ 供人驱使”的马的_______________ ____。
【解难答疑】
一、阅读课文第一、二段，解答以下问题
1、第一段中作者集中描述了这种马的两点品格：___________、__________。
2、试用三个词语概括马的天然品质是什么？
3、“它的教育以丧失自由而开始，以接受束缚而告终。”“教育”一词是______的修辞手法，指的是_______________________。“以丧失自由而开始” 指的是_____________________“以接受束缚而告终”，包含两层含义：_____________________
____________________________________________________________________________ ___作者在此流露的感情是：_______________________________________________。
二、阅读第四段，解答以下问题
1、请找出这段文字的中心句：
2、请根据这段文字，概括马的天性:
3、这段文 字把哪两方面的内容进行了比较？有什么作用？
【反馈拓展】
本文详细介绍了马的知识，我们学过法布尔的《绿色蝈蝈》，请你把这两篇文章进行比较，看看它们对动物的描写有什么不同之处。
【反思】
雷真民
[《马》导学案（新人教版七年级语文下册）]
第一课时
【学习目标】
1、朗读课文，积累词语“惮、踱、棹、归省、行辈、撺掇、凫水”等。
2、梳理情节，概括文章的主要事件。
【预习自测】
一、字词梳理
不dàn（ ） zhào（ ） 归xǐng（ ）
chán chán（ ） cuān duo（ ） duó（ ）步
yùn zǎo（ ） háng（ ）辈 fú（ ）水
乌桕（ ） 撮（ ） 楫（ ）
三 、课文感知
1、大声朗读课文，用一句话概括文章的主要内容。
2、“我”看社戏的时间在什么季节？你怎么知道的？
3、“我”看社戏的地点是平桥村。平桥村是一个什么样的地方？
【合作探究】
一、文本探究（朗读课文，完成以下内容）
1、小说的中心事件是“看戏”，围绕看戏，作者主要写了哪些事？
2、平桥村之所以是我的“乐土”，是因为（用简洁的语言概括）：
【解难答疑】
阅读4--9段（看戏前的波折），找出“我” 心情变化的词语，并且思考，为什么要写这一段？
【反馈拓展】
1、给下列划线的字注音。
归省（ ） 行（ ）家 惮（ ） 絮（ ）叨（ ）
怠（ ）慢 凫（ ）水 潺（ ） 撺（ ）掇（ ）
2、下面句子没有语病的一句是（ ）
A．西瓜、南瓜、苹果、橘子都是营养丰富的水果。
B．运动场上挂满了五颜六色的彩色旗帜。
C．她不仅会琴棋书画，还会吹拉弹唱。
D．她对我的接近文学和爱好文学，是有着多么有益的影响。
【反思】
第二 课时
【学习目标】
1、赏析重点情节，理解材料与主题的关系。
2、体会景物描写在文章中的作用。
【预习自测】
1、看戏前遇到了什么波折，后来是怎么解决的？本部分能否 删去？请说明理由。
2、“我”去看戏时的心情怎样？结合文章内容具体说说。
【合作探究】
文本探究：
一、阅读“夜航赴赵庄看戏途中”，解决以下问题。
1、作者从什么角度描写“去看戏途中”的景物？表现了“我”什么样的 心情？
2、描写看戏途中的情景，起着什么样的作用？
二、阅读“归航”部分，解决以下问题
1、“我们”在看戏中的心情怎样？
2、小说描写了 “我们”偷豆、吃豆的经过，从中你可以得到哪些信息？
三、阅读“六一公公”送豆情节，解决以下问题
1、六一公公不仅不责怪我们偷豆，还在第二天为我“送豆”，这一部分什么作用？
【解难答疑】
“我”在 航船去看戏途中产生过什么误认？”写这些具有什么作用？
【反馈拓展】
1、“月夜行船” 一节，作者调动多种感官描写江南水乡的景物，请按要求找出相应句子归类。
视觉
嗅觉
触觉
听觉
【反思】
第三课时
【学习目标】
1、把握主旨
2、学会赏析人物，把握本文主要人物的性格特征。
3、赏析本文的语言
【自主预习】
1、小说中主要描写了哪些人物？他们各有什么特点？
【合作探究】
一、主旨归纳
作者以第一人称的写法，描写了 的一段经历，生动刻画出一群 的农村少年的形象，表现了作者 的感情。
二、语言赏析：
1、淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去，但我却还以为船慢。
2、回望戏台在灯火光中，却又如初来未到时候一般，又缥缈得 像一座仙山楼阁，满被红霞罩着了。
【解难答疑】
那夜的戏其实并不好看，为什么结尾却说“真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆--也不再看到那夜似的好戏了。”怎样理解这句话？
【反馈拓展】
1、给加线字注音。
凫（ ）水 怠（ ）慢 家眷（ ）
皎（ ）洁 絮 （ ）叨 蕴藻（ ）
撺掇（ ） 缥缈（ ） 旺相（ ）
潺潺（ ） 惹（ ）眼
2、你对课文了解 吗？
（1）本文作者以第一人称的写法，描写了________的一段经历，生动刻画出一群________的农家孩子形象，表达了作者对劳动人民的深厚情谊。
（2）这篇小说中最有诗意的地方，是 ________、________、 ________这些充满江南水乡生活气息的画面。作者以细腻生动的语言，详写了 ________、看戏和 ________。
【反思】
雷真民
[《社戏》导学案（新人教版七年级语文下册）]
第一课时
【学习目标】
1、积累词语、了解课文内容，培养诵读文言文的能力。
2、正确朗读，翻译全文，积累文言词语。
3、整体感知文章内容，把握中心。
【预习自测】
一、知识链接
林嗣环，号铁崖，明万历三十五年（公元1607年）出生于福建省安溪县官桥镇赤岭后畲（现驷岭村）。他于明崇祯十五年（1642年）中举人，清顺治六年（1 649年）中进士，官至广东提刑按察司副使，分巡雷琼道兼理学政，山西左参政道。他小时家境清贫，长大后心高志远。其博学善文，著有《铁崖文集》、《海渔编》、《岭南纪略》、《荔枝话》、《湖舫集》、《过渡诗集》、《回雁草》、《口技》等，其中《口技》至今仍为初中语文课文。《荔枝话》是一篇记述荔枝的科技小品文，不仅有一定的艺术价值，而且在农业经济方面有较高的科学价值和史料价值。他的这些著作都是祖国文化遗产中的无价之宝。
口技是民间的表演技艺，是杂技的一种。古代的口技实际上只是一种仿声艺术。表演者用口摹仿各种声音，能使听的人产生一种身临其境的感觉，是我国文化艺术的宝贵遗产之一。这种技艺，清代属“百戏”之一种，表演者多隐身在布幔或屏风后边，俗称“隔壁戏”。且其中还有腹语术。运用嘴、舌、喉、鼻、等发音技巧来模仿各种声音，如火车声、鸟鸣声等，表演时配合动作，可加强真实感。
二、知识积累
（一）本文选自《 》，这本书是 朝的 编选的一部笔记小说集。本文的作者是 朝的 。
（二）给划线的字注音：
屏障（ ） 呓语（ ） 齁声（ ） 曳屋许许声（ ）（ ）几欲先走（ ）
（三）解释划线的词。
京中有善口技者 （ ） 施八尺屏障（ ） 众妙毕备（ ） 会宾客大宴（ ）
众宾团坐（ ） 夫叱大儿声（ ） 宾客意少舒 （ ）
虽人有百手（ ） 妇抚儿乳（ ） 奋袖出臂（ ）
但闻屏障（ ） 其夫呓语（ ）
（四）选择恰当的表示时间的词语，填在括号里，并在横线上解释词语。
（既而 俄而 少顷 一时 未几）
1、（ ），但闻屏障中抚尺一下。
2、（ ），儿醒，大啼。
3、当是时，妇拍儿声，口中呜声，儿含乳啼声，大儿初醒声，夫叱大儿声，（ ）齐发，众妙毕备。
4、（ ）夫齁声起，妇拍儿变渐拍渐止。
5、（ ）百千人大呼，百千儿哭，百千犬吠。
【合作探究】
一、用现代汉语说出下列句子的意思。
1．满坐寂然，无敢哗者。
2．一时齐发，众妙毕备。
3．中间力拉崩倒之声，火爆声，呼呼风声，百千 齐作。
4．又夹百千求救声，曳屋许许声。
5．凡所应有，无所不有。
6．虽人有百手，手有百指，不能指其一端；人有百口，口有百舌，不能名其一处也。
7．于是宾客无不变色离席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走。
8．忽然抚尺一下，群响毕绝。
【解难答疑】
1．全文是如何以“善”字统领全文的？
2．文中首尾两次清楚地交代极其简单的道具，其用意是什么？
3．课文是怎样将正面描写与侧面描写相结合的？
【拓展反馈】
解释下列画横线的词
1、众妙毕备 以为妙绝___________________________________________________
2、宾客意少舒 少壮不努力_______________________________________________
3、满坐寂然 坐屏障中___________________________________________________
4、手有百指 指其一端 _______________________________________________
思考并回答下列各题。
1．《口技》一文中“众妙毕备”一语中的“毕”字和下列词语中的“毕”字用法相同的一项是（ ）
A．毕业典礼 B．毕生精力 C．丑态毕露
2．“不能名其一处”中的“名”和下列词语中的“名”用法相同的一项是（ ）。
A．莫名其妙 B．至理名言 C． 有名无实
3．第一段写什么内容？文章最关键字眼是什么？
4．文中口技者共表演了哪几个场景？
5．课文中描写了听众的哪几处表现？这些描写有什么作用？
6．文章开头和结尾一再强调道具的简单，有什么作用？
7．用原文填空：
⑴文中极写声响的多杂，盛赞表演者口技之“善”的语句：
⑵文中写口技表演的以假乱真、惊慌欲逃的语句：
⑶总写失火的声音之逼真的句子：
⑷侧面烘托口技人表演技艺高的句子是什么（写出两句即可）
⑸第二自然段写品技表演的顺序是 、 、 、
⑹写听众情绪随着表演而起伏变化的句子是 ：
⑺真切地说明拍儿声由小到大的句子是 ：
⑻写宾客如亲临火灾现场的句子是：
【反思】
第二课时
【学习目标】
1．学习正面描写和侧面描写相结合的写作方法。
2．揣摩语言，体会文中对口技表演者高超技艺的写法。
【自主预习】
解释下列句子中画线的词。
1．会宾客大宴。 释：
2．但闻屏障中抚尺一下，满坐寂然，无敢哗者。 释：
3．妇抚儿乳，儿含乳啼，妇拍而呜之。 释：
4．宾客意少舒，稍稍正坐。 释：
5．人有百口，口有百舌，不能名其一处也。 释：
6．于是宾客无不变色离席，奋臂出袖，两股战战，几欲先走。 释：
【合作探究】
1.思考：
(1)第一段中写表演的场地在“八尺”屏障中，道具为“一桌、一椅、一扇、一抚尺”，这些数字的运用有何作用？
(2)“满坐寂然，无敢哗者”一句说明了什么？
2.文章的第2、3、4这三个文段是全文的中心部分，形象而逼真地描述了口技艺人精心摹拟的复杂而多变 的声响：
（1）找出口技人表演了哪三个场景？
第一个场景：
第二个场景：
第三个场景：
（2）作者按什么顺 序描摹的？描摹了哪些声音？
3．这三个文段中，除了描写口技艺人的表演外，还描写了其他方面吗?如果有，请一一找出来。
【解难答疑】
忽一人大呼“火起”，夫起大呼，妇亦起大呼 。两儿齐哭。俄而百千人大呼，百千儿哭，百千犬吠。中间力拉崩倒之声，火爆声，呼呼风声，百千齐作；又夹百千求救声，曳屋许许声，抢夺声，泼水声。凡所应有，无所不有。虽人有百手，手有百指，不能指其一端；人有百口，口有百舌，不能名其一处也。于是宾客无不变色离席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走。
1．给画线字注音
犬 吠＿＿＿＿ 几欲先走＿＿＿＿
2．释词
间＿＿＿＿ 奋 ＿＿＿＿
俄而＿＿＿＿ 战战＿＿＿＿
3．理解填空
文段中描写火烧之声的句子是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。众人灭火之声的句子是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。这两类声音是同时发出的，从文中“＿＿＿＿”一词可以看出。
4．“无不变色离席”中的“离席”与“几欲先走”为什么不矛盾？这样写的作用是什么？
5．找出文中侧面描写的句子，并说说其作用是什么？
6．用“‖”划分层次，并说明理由。
【拓展反馈】
一、本文选自《 》，这本书是 朝的 编选的一部笔记小说集。本文的作者是 朝的 。
二、给画线的字注音：
1．屏障（ ） 2．呓语（ ） 3．齁声（ ）
4．曳屋许许声（ ）（ ） 5．几欲先走（ ）
三、解释画线的词。
1.京中有善口技者 （ ） 2. 施八尺屏障（ ）
3.众妙毕备（ ） 4.会宾客大宴（ ）
5.众宾团坐（ ） 6.夫叱大儿声（ ）
7.宾客意少舒 （ ） 8.虽人有百手（ ）
9.妇抚儿乳（ ） 10.奋袖出臂（ ）
11.但闻屏障（ ） 12.其夫呓语（ ）
四、指出下列词语在不同语言环境中的含义。
1.众妙毕备 以为妙绝 2.宾客意少舒 少壮不努力
3.满坐寂然 坐屏障中 4.手有百指 指其一端
五、用现代汉语说出下列句子的意思。
1.满坐寂然，无敢哗者。
2.一时齐发，众妙毕备。
3.中间力拉崩倒之声，火爆声，呼呼风声，百千齐作；
。
4.又夹百千求救声，曳屋许许声
。
5.凡所应有，无所不有。
。
6.虽人有百手，手有百指，不能指其一端；人有百口，口有百舌，不能名其一处也。
7.于是宾客无不变色离席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走。
8.忽然抚尺一下，群响毕绝。
。
六、思考并回答下列各题。
1.文章开头和结尾一再强调道具的简单，有什么作用？
_______________________________________________________________
2.划分句子的朗读节奏
⑴遥闻深巷中犬吠 ⑵于是宾客无不变色离席
3.用原文填空：
⑴文中极写声响的多杂，盛赞表演者口技之“善”的语句：
⑵文中写口技表演的以假乱真、惊慌欲逃的语句：
⑶总写失火的声音之逼真的句子：____________________________________________
【反思】
雷真民
[《口技》导学案（新人教版七年级语文下册）]
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