今天小编在这给大家整理了高中语文的授课方法（共含6篇），我们一起来看看吧！同时，但愿您也能像本文投稿人“sealsunbus”一样，积极向本站投稿分享好文章。
(一)在授课中重点让学生理解文学作品所表达出来的中心意义和思想节操，让学生在潜移默化中形成良好的行为习惯以及思想操守
让学生形成高尚的思想节操，这是语文教学的最高境界。也是最难实施最难实现的目标。但我们依然可以在教学中，尽力使学生受到良好的熏陶。多多向学生讲述名人名流的事迹，感受他们的高贵品质。引导学生在文学作品中感知到人生道理，从而来进行自我的思考领悟。
高中语文教学方法不应该只停留在一些授课小技巧上的讨论上，更应该重视方向上的取舍和用度。
(二)要循序渐进
绝对不能为了对付高考，一味地向学生倾灌考点知识。我知道有部分老师常常在考前大量地向学生分发模拟试卷，倾灌高考要点。这是不符合一般学习规律的做法，学生不可能在短期内掌握大量的考点知识，这样的做法，很容易使学生产生混淆和迷障。尤其是高中语文，它的知识要点具有很大的综合性和复杂性。我提议教师循序渐进，遵循一般的学习规律，了解学生的接受程度。
(三)不能唯分数主义
不能过度频繁地进行考试测验，更加不能因为学生一两次的考试成绩就全面肯定一名学生或全面否定一位学生。这样容易造成学生的心理波动和情绪不稳。最关键的是要让学生重视语文本身，而不是语文分数。
一、精心构思，设计恰当问题
教学方法包括教师教的方法和学生学的方法，随着教育改革的不断深入，教学方法因其教学思想在不断变化、丰富，启发式教学也是如此。如：提问—回答是启发式教学的常用方法。教师应根据不同的文体、班级、年龄，设置恰当的问题和提问的方式。设计的问题应是具有提示性、隐蔽性、可创造性大的，而答案也不需要统一。所谓提示性，是教师的提问要切合教材的要求，具有可感、直观的特点;问题的隐蔽性，是要让学生通过阅读、思考得出答案;问题的答案要具有可创造性，能启迪创造思维，使学生能跳出教材，在自己的学习、生活中发现新的视点。
二、开拓思路，辅助多种教学手段
在语文教学中，教师除了给学生设计和提出问题，还应辅之以多样而有效的教学手段。如在教《阿Q正传》时，教师可让学生观看电影《阿Q正传》;上《〈呐喊〉自序》时，教师可先让学生在因特网上查阅鲁迅的生平、思想和作品;上《雷雨》、《罗密欧与朱丽叶》时，让学生编演其中的一些片断。这样既拓宽了学生的知识面，又起到了寓教于乐的效果。 启发式教学的过程是逐渐深入的，有如剥笋般将文章的内涵、事物蕴含的道理呈现在学生面前。它不仅是教师的教学方法，也是学生的学习方法。掌握了这种从现象剖析本质的方法，就能举一反三，实现有效自学，尤其能够培养学生的创新思维。现行的高中语文教材中，有许多自读篇目，这是学生运用启发式学习方法进行自学的“实验田”。 常言道：“教学有法，但无定法。”教学是一种创造性活动，教师应当恰当地选择，并创造性地运用这些教学方法，让自己的教学取得实效。
(一)适当减轻学生的学业负担，为他们减轻学习压力
学生除了语文课业还有其他科目的课业，他们任务繁重。如果每位老师都一味强调自己科目的关键性，那么反而使学生无所适从，失去学习方向。
(二)在语文教学中注重对语文常识的普及
许多语文常识，往往属于课外范畴，课本中没有提及。语文教师有必要作一定的延伸，让学生知识面得到拓展。比如我们可以让学生了解中国名山，中国名楼有那些。古代“四大美男子”是哪些人，他们大致有什么经历。“登徒子”这个词语的来历。亦可以让学生了解西方的神话传说，欣赏他们的文学艺术。了解“潘多拉的盒子”“鳄鱼的眼泪”“犹大的亲吻”“山姆大叔”等外国典故。这些课外延伸可以使学生的知识面在不知不觉中丰富起来。
(三)有意识地去培养学生的语文修养
在培养语文修养方面，重点在于“修养”的培养。这要求学生不光具有一定的语文知识还要求学生将它优雅地表现出来。引导学生有感情地去诵读文学作品，深入地去体会文学作品的艺术内涵。在我数年的教学生涯中，我发现许多学生成绩优异，口头表达能力却极差，这样的“哑巴式人才”将来如何走入社会呢?因此，作为高中语文教师，我们也应该注重对学生的语言表达能力和语言组织能力的训练。在课堂上，积极与学生互动，鼓励他们主动回答问题。在课下，也多多跟他们交流，发现他们在语言表达中出现的问题和障碍。培养学生阅读文学著作的习惯，纠正他们阅读的坏习惯。
1.凭借教师的语言魅力，牢牢吸引住学生。
1.1教师的语言要讲求“精”。要使课堂语言少而精，一定要在课前把握不同课文的特点并加以精心设计教学语言。要设计好这节课所要解决的主要问题。问题要集中，而且要突出重点，切忌主次不分，面面俱到，什么都有想解决，往往结果却是什么都解决不好。对讲授每一个问题，也尽可能对用语事先作一番准备，要使用的几个关键词语，应该经过推敲和筛选，提高它对阐释问题的命中率。处理课堂临时出现的疑难问题，教师的“即席”用语要能够“一语中的”，这样，对学生的刺激才强烈，才会给学生留下很深的印象，才有利于学生记忆的巩固。
1.2教师的语言要注重“启发”。教学语言的启发性是现代教学法所倡导和追求的目标之一。它的好处很多，例如：激发学生学习的兴趣，促进学生积极思考，提高学生学习的自觉性和主动性，培养学生的学习能力和活力，造就学生的进取精神，活跃课堂气氛等等。例如，在教学《孔乙己》时，可以这样设计教学语言：凡是读过鲁迅小说的人，几乎没有人不知道孔乙己的，凡是读过《孔乙己》的，几乎都在心底留下了这个旧社会苦人儿的形象，鲁迅先生运用了怎样的鬼斧神工来塑造了这个艺术形象的呢?孔乙己的悲惨遭遇，究竟是社会的悲剧、性格的悲剧还是社会的悲剧呢?仔细学习，可以得到答案。自然而然的，学生在转移注意力的同时也注意到了这几个问题，明确了本节课的学习目标与学习重点，在听讲的时候也能做到心中有数了。
2.体验成功，实施激励评价，激活课堂
每个学生在思维、记忆、分析、理解、创新等能力上存在着各种差异，但无论他们之间存在何种差异，都有一个共同特征，就是“期待赞扬”。俗话说“好孩子是夸出来的” ，教师的赞扬是学生最大的收获。，因此可以说，学生在学习中重要的心理特征就是希望老师发现自己的优点并得到激励与肯定。有鉴于此，在教学中，我们应多给学生一些成功的体验：如让他们准确写出一个成语，背会一首诗，回答一个问题，做会一道题等;课堂回答问题时、作业批语、作文评语中多一些鼓励，多一些喝彩，多说“你真棒”“说得真好”之类的句子让学生体会到“我能行”。即使学生出了错，也应该选择合适的语言，和缓的语气，如“没关系”、“再想想怎样说更好”等句子加以鼓励、启发和引导，让他们在认识和改正错误的同时得到进步，万不可伤及学生稚嫩的心灵。此外，在课堂教学中还可引进竞争机制，采用以小组为单位的评比方法，在学生表现出色时，及时地给予奖励，一堂课结束时，进行小结和评比。如此，不仅能刺激学生的思维，活跃紧张的气氛，激发学生的进取心，而且对增强学生的集体荣誉感也有很大的作用。教师再适时适地的做出适当的表扬和鼓励等激励性评价，使学生在积极参与中体验成功带来的喜悦，增强自信心。正如爱默生所言：“自信是成功的第一秘诀。”只有学生建立了自信，才能更进一步调动他们学习的积极性，诱发学生的学习兴趣，激活课堂，增强学生学习的自信心，使他们自觉地进行语文训练，不断培养和提高语文素养。
高中语文授课方法的论文
摘要：学语文需要一个长期训练和积累的过程。只要从宏观上弄清了语文教什么、为什么教、怎样教的问题，教员才会步入进步语文教学的正轨，然后才干让学生明白学什么、为什么学、怎样学的问题，才干使学生迈上语文学习的康庄大道，那么加上详细可行的做法，语文教学质量的进步不再悠远。
关键词：高中语文；想象；创新
语文课真难上！许多语文老师常有这样的感叹。其表现就是文章讲完了，学生仍答不出文后的思考题；给一篇类似的文章让学生阅读，学生就会无所适从。这难道是语文老师课没讲好吗？其实，许多语文老师在课堂上是花了心血的。为讲好一篇课文，许多语文老师在课前就作了充分的准备，对课文的讲解作了精心的安排。有的老师甚至精讲：明文体、归内容、分析结构、揣摩语言，处处到位，堪大求全。可课文讲完后，学生还是记不住要点，仍处于“似懂非懂”的临界状态，这到底是为什么呢？
学语文需要一个长期训练和积累的过程。学生处于“似懂非懂”的“临界”状态，也许正是语文学习中不可避免的，需要跨越的一个过程呢！高中语文课的讲授，就是要帮助学生跨越这个过程。要跨越这个过程，必须培养学生的阅读兴趣，加强指导，使学生学会阅读、开阔视野、丰富知识、积累语言、提高写作能力，进而提高语文综合素质。那么，怎样才能帮助学生跨越这个过程呢？笔者在教学实践中，作了以下的尝试：
一、精心设置“课眼”
要知道，语文课上，并不是老师的每一句话，学生都能听在耳里，记在心里；即使这节课老师讲的全是精华，学生也未必能记住生活中没有滴水不漏，百分之百掌握和接受的东西。因此，教师在安排授课内容时，应精心设置“课眼”，即每节课都要有一个重点和难点的突破。这样，一节课下来，即使学生七成没听懂，只听懂了三层，也是一种收获。
二、精讲学生不懂的
一篇课文，老师不必面面俱到，处处都讲，否则，会费力不讨好。高中的学生已具备了一定的`阅读、分析和理解能力，有的内容就可以留给学生独立去完成。这就要求老师在备课时，应把握好教材，看哪些问题学生能独立解决，哪些问题需要老师祥讲。这样，课堂上就能做到有的放矢，让学生听出滋味来。如我在讲授鲁迅的《拿来主义》时，就只重讲了比喻论证及比喻论证在文中的表达效果。其余的内容我将之设成思考题，让学生在课堂上讨论完成，同样受到了良好的教学效果。
三、增讲教材中没有的
也许有人会说，讲教材中没有的，这不是偏离教材了吗？叶圣陶曾说过这样一句话：“语文的外延永远等于生活”。因此，语文老师在授课时，就不要只是照本宣科，应对教材的内容进行扩展。哪怕是一句古诗，一个笑话，只要是课文中没有的，老师讲到了，学生就容易记住。学生的知识，文学修养，就是靠这样一点一滴积累起来的。反之，对教材中的某些课文，教师如认为没有讲解的价值，也可大胆舍去不讲。
近几年的全国高考，都有一道大题是考“现代文学作品的鉴赏”，主要是考查学生鉴赏散文的能力。这就要求教师在教学中，要有意识地把教学与高考挂起钩来。如我在讲授郁达夫的《故都的秋》时，就将何其芳的《雨前》、巴金的《废园外》扩展到课堂，因为这几篇文章有共同点：
一是主题基本一致，都反映抗战时期小知识分子的苦闷情怀与对抗战必胜的信念。
二是表现手法相同，都用了寄情于景的手法。这样的归类讲授，有助于学生把握鉴赏散文的方法，从而提高学生鉴赏散文的能力。
四、诱导想象，培养创新精神
想象力是创造的源泉，一切创造都离不开想象。作为教师应引导、肯定、表扬学生的大胆想象。在语文教学中，教师在传授知识的时候，应尽可能根据教材的特点，运用各种手段引导学生展开想象的翅膀，培养学生的创新精神。如在学习《项链》这篇课文时，我设计了这样一个题目：路瓦栽夫人得知花去巨款所赔偿的项链是假的，她会怎么想，怎么说。怎么做？请你在小说结尾处续写一段，描写路瓦栽夫人的心理、语言和行动。学生对这个题目很感兴趣，在续写时作了种种设想：有的想象她悔不当初，慨叹年华已逝；有的想象她喜出望外，向女友讨还了35000法郎；有的想象她与佛来思节争吵不休，最后只能由法庭调解；有的想象她惊愕万状，竟像范进中举一样发疯发傻，喜怒无常。通过这次练习，既锻炼了学生的写作能力，又培养了他们的想象。
五、对待学生多点启发，少点灌输。
语文的学习是一个听说读写的实践过程，知识的习得，能力的培养是不能靠灌输，只能靠领悟积累。因此，作为语文老师，我们能做的，很大程度上就是诱导学生走向文本，在学生疑难上给予启发。启发要注重时机。孔子曾提出 “不愤不启，不悱不发”的观点，意思是说在学生对某一问题正处于积极思考尚未搞通的心理状态时，指导学生思考；当学生已有所思考，但未思考成熟，处于想说又怕表达不清的心理状态时，适当地帮助学生理清思考的内容，并能确切地表达出来。简而言之，应该在学生阅读品味文本，碰到疑难问题的时候，给予提供另外一些思考的角度、方法，为问题的解决做一些铺垫。当然，接受学习也是一种学习的方式，一些基本的知识与方法，我们可以直接告诉学生，直接灌输也无妨。
实践证明：在语文教学中，能把握好授课的技巧，就可上好每一节课。这样，就可充分发挥好一节课40分钟的作用，使学生的能力得到提高，学习成绩也会不断进步。这对于推进创新教育，全面提高学生素质，无疑具有极大的促进作用。
一、提升“听说读写”的能力，不断培养语感
1.“听”的能力的培养
在我们的印象中，似乎“听”是生来就会的，只有外语才需进行听力训练，但是我在学习高中语文的过程中发现，通过“听”的方法能够有效的培养捕捉信息、筛选信息、储存信息、运用信息的能力，有效的培养我们的的语感。从这个意义上来说，我认为“听”是高中语文学习的基础。比如：在课堂上，听教师讲解、听同学发言等。我在“听”的过程中加深对课文意思的领会，体会作者写作的情感，并不断丰富自己的词汇。
我在课余时间也会选择一些适宜朗读的抒情散文、哲理诗、小说等经典课文，多“听”。一遍不行，可以两遍、三遍。通过“听”来弥补我阅读的不足，使语言更加形象化，激发我的想象、联想的能力。有时候我还会根据课文内容配之以相关的音乐，此外，我还充分利用在家洗漱、用餐或小憩的零星时间，坚持每天收听电台的简明新闻或文学节目，并要求抓住中心，记住要点，边听边想。为我的语文的“说”、“写”积累素材，时刻关心时事、陶冶情操、并纯正我的语言。
2.“说”的能力的培养
在高中语文学习的过程中，我也很注重培养自己“说”的能力，逐渐形成一个“我要说”的良好的说话习惯，比如：积极参加语文课前的即兴“一分钟演讲”。
由于说话环境宽松，有利于我不断地克服怯场心理，培养上台演讲的胆识，不断的锻炼我的口头表达能力，并战胜自我，培养自己在课堂演讲的信心。此外，我还积极参加课程讨论、辩论和平时的各种辩论会等，通过辩论激发我的积极思维，虽然刚刚开始面对众人的时候，说话有一些语无伦次，但是随着我发言的次数不断的增多，我已经能够做到问题越讲越清，道理越辩越明，也能够和同学老师侃侃而谈，甚至与人争得面红耳赤，最后发现自己已经不知不觉地渐入“自由王国”的绝妙佳境，并且我对课文的分析理解也达到了一个从未有过的崭新高度。
3.“读写”能力的培养
朗诵课文、优美的诗词、散文是我每天早晨必做的事情，在课余的时间，我会进行大量的课外阅读，主要包括中外名著、发展史、杂志、报纸等都是我阅读的对象，在阅读的过程中，我看到自己喜欢的句子、段落、词语等都会做读书笔记，并及时记录自己阅读过程中的感受，不断的锻炼自己的写作能力。
二、要有针对地做题
首先，要建立自己的错题集。在语文学习的过程中，避免不了各种考试，考卷发回来以后我会针对自己考练中出现的易混点、易错点、创新点进行总结，及时建立错题卡片。按照语文老师告诉我的：平时训练“错”得多，高考则会“对”得多，所以一定要建立自己的错题集，用好错题。
其次，要有针对性地做习题。以前我喜欢采取题海战术，但是最终的结果并不乐观，说明语文学习并不是题目做得越多，成绩就会越好，要提高高考语文成绩，应该在应试技巧上下工夫，找到适合自己的有效解题方法。
按照我自己的情况，在精选例题方面，我一般选择的例题都是接近近三年全国高考的命题思路和特点，对例题进行解剖分析，各种类型试题解答的规范步骤都会弄清楚，了解正确的解题思路，掌握思考分析问题的方法，熟悉规范答题的表达要求，主要是语言表达题和阅读鉴赏题。同时我还找老师面对面的沟通，寻找失分的原因，分析提高的方法，这对我高中的语文学习有很大的帮助。
最后，注意规范答题。我平时比较注意总结自己考试中失分的情况，发现很多失分都是因为不规范造成的，比如：语句表达不规范，有语病、表意模糊;作答格式不规范，应该分点作答却不分点，缺乏应有的作答层次;书写不认真，出现不该有的笔误等。当我发现自己存在这些问题后，开始对自己复习备考过程中进行审视，发现这些问题来源于我的不规范训练，和我对语文的学习态度有关。
所以，在语文复习中，要强化规范意识，审题时咬文嚼字;解答时要对题作答、分层分点分条作答，对简答题要先打草稿;对各类知识与问题要有作系统分类归纳的意识与习惯;阅读时要养成勾画圈点，抓关键词、分析句间关系的习惯，答完题要回头仔细检查，以免遗漏要点。
三、作文写作方面
我以前写语文作文，立意流于一般，论述泛泛而谈，只强调要有“放下”或“不放下”的精神，“精神”的实质并没有论述清楚，所以作文的得分都很低。后来，我主动找语文老师进行交流，发现语文作文要重视辩证思维，学会思辩，无论是从分析事物现象、探求问题本质，还从是丰富写作内容，提高表达技巧上来看，都是我在写作中必须要做到的。具体来说，就是要学会用“客观全面的观点”、“发展变化的观点”、“透过现象看本质的观点”等方法，具体问题，具体分析。
★ 授课主持词
