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中图分类号：G645.5 文献标志码：A 文章编号：2095-969901-0115-05
学风建设的好坏直接关系到每个学生的成长，关系到独立学院的健康平衡发展。通过分析独立学院艺术设计专业学风建设的实际情况以及现状的形成原因，对建立和加强独立学院艺术设计专业学风建设相应制度进行研究探讨，以期促进独立学院艺术设计专业的可持续发展，帮助专业学生减轻压力、健康成长、营造良好的学风氛围和学习环境，为提高高等教育人才培养质量提供参照依据。
一、调查方式与调查内容的设计
本次调查的调查工具为自编的城南学院艺术设计专业学风现状调查问卷。调查形式采用发放纸质问卷的方式。调查对象为长沙理工大学城南学院艺术设计专业11-14级在校学生，学生总人数为462人，问卷调查共发出450份，收回有效问卷427份，有效率为94.89%。本次问卷设计前，通过对相关学生的开放式访谈、文献查阅、上网调查，结合我系开展学风建设的实际工作情况，本着聚类分析原则，将问卷内容分为基本情况、生源质量、学习现状、教与学的现状、教学秩序的管理、学生毕业意向等几项。
二、调查结果及分析
（一）基本情况
独立学院学生学费相比一本、二本每年每生要贵一万多元，并且学习艺术设计专业要求高价格（如配置高的电脑等）或者易耗（如水彩颜料等）的设计工具。我系参与调查的学生，67.68%来自城镇，32.32%来自农村。在“家庭经济能否负担本专业学费及其他学习开支”问题中，来自城镇的学生中30.45%认为勉强能，2.08%的认为很难能；来自农村的学生中29.71%认为勉强能，5.07%的认为很难能。而所有学生因为要补贴学费及其他学习开支而长期会兼职的比例达到11.27%，经常会兼职的达到16.90%。不难看出，不管是来自城镇家庭还是农村家庭的学生群体，有30%左右的学生存在家庭经济困难的情况，这必定会使这些学生产生一定的压力影响学习状态。另外，这些学生中因为又有接近30%的利用课余时间长期或经常兼职，一定程度上占用自学时间，影响学习效果。
（二）生源质量
根据问卷调查结果，在回答“开始学习美术的时间”问题中，高达72.83%的学生是高中期间，在回答“选择艺术专业的原因”问题中，高达79.62%的学生选择了“家人期望”、“升学需要”等非兴趣、爱好的原因。这些学生对专业概念认识模糊，对专业学习既没有兴趣又没有天赋（这在学生回答“对自己目前的学习状态和效果不满意的原因主要是”问题中选择“自己没有兴趣学”或者“自己学不会”的比例达25.98%中也可以体现）。可见独立学院艺术设计专业生源质量相对较差，学风建设困难较大。
（三）学习现状
在“对待大学学习的态度”一题中，只有7.74%的学生选择了“随便混混，都无所谓”，不难看出，大部分同学的学习态度是比较端正的。但是43.32%的学生选择了“只求及格，不挂就好”又反映了相当一部分学生对自我要求不高，读书只是为了获取一个文凭的现实。因国家招生评价体系的倾斜，艺术类考生在报考大学时，文化成绩要低于普通专业学生，加上社会上繁荣发展的艺术科考前辅导班，流水线的辅导方法，让一些文化课成绩不理想的学生通过应试辅导在短期速成“艺术生”。这类学生不可避免地专业基础薄弱，文化课学习有畏难心理和抵触情绪。所以这也许可以解释为什么高达35.37%的学生选择“专业课、文化课都不满意”；对艺术感兴趣而选择本专业的学生，又因为长期偏重专业学习，轻视文化课的学习，文化基础知识相对较差，个体文化修养不够，知识面窄，综合素质较低。所以这也许可以解释为什么超过三分之一的学生选择“专业课满意，文化课不满意”；以11、12级为例，11级（大四）截至到目前（大四二学期）的英语过级率（主要是英语三级）达到36.57%，12级（大三）截至到目前（大三二学期）的英语过级率（主要是英语三级）达到35.25%。这与大三、大四学生中有27.85%觉得艺术设计专业的学生有必要英语过级和8.86%觉得艺术设计专业的学生看个人情况要英语过级的数据基本相符。同时，经过查阅08、09、10级截止到毕业时的英语过级率（08级仅为5.88%，09级为19.59%，10级为27.63%）对比发现，艺术设计专业学生的英语过级率逐年级增高，一定角度地反映了艺术设计专业的学生越来越重视文化课尤其是英语学习的趋势。问题“是否会主动参加各类专业竞赛”，问题“是否会主动参加各类专业讲座”；问题“是否愿意参加专业相关的协会、社团”，问题“是否愿意参加专业相关的活动。
以上四个问题学生的选择可以启发我们，其实大部分学生观察力、创作力与动手实践能力较强，愿意参与专业竞赛、讲座、专业相关的协会、社团、活动等。这些内容又与课堂教学相辅相成，丰富了学生的课余生活，有效提高了学生的科研和创新能力，一定程度上促进了学风的发展。但是给予学生有效的指导，保持学生的兴趣，保证学生高效的获得高质量的知识内容，是我们运用这些载体促进学风建设时应该重视的。问题“是否会利用课余时间进行专业相关知识和技能的自学”，结果见图5；问题“认为有无必要在外培训提高自身的专业知识和技能”，结果见图6；问题“是否会利用课余时间进行专业相关的实习、实践”，结果见图7；问题“是否会主动地去了解和积累其他专业的知识和技能”，结果见图8。调查结果反映，相当一部分学生缺乏学习的积极性和主动性，而大部分学生有一些想法和积极性、主动性，但是欠缺有效的方法或实践途径，没有完善的学习计划，大部分时间还是用在打游戏、网聊、看电影、睡觉上。因此我们开展学风建设，对学生在这些方面提供有效的指导是学生最需要的。
（四）教与学的现状
学风不仅是学生的学风，还包括学校的校风，教师的教风。从专业方向设置上看（见表1），我校城南学院艺术设计专业近几年总是在改动，不利于良好学风的形成；11、12级是根据专业课和文化课的综合成绩排名选专业方向。有些综合成绩不高但专业课成绩较突出的同学往往被迫调剂到第二、第三志愿自己不太感兴趣或者不太擅长的专业方向中学习。学校的艺术学院在云塘校区，而城南学院的设计艺术系在金盆岭校区。两个校区的分化，凸显的问题是金盆岭校区教学资源严重不足。从08级大三开始各班才有自己的专业教室，学生才不再抱着一堆的材料东奔西跑地到不同楼栋、不同教室上课。但目前仍旧普遍存在着专业教室过小、教学硬件设备滞后、诸多教学材料空白得不到解决等问题，非常影响学风建设开展的效果。一直以来，学校统一订购的教材，大量的过时或者不实用，更有任课老师讲此教材没有用处，或者学生可以7.5折自己到书市买到。目前每个年级的学生对教材问题意见非常大，对学校开展学风建设不解决学生切身问题非常不满。根据调查结果，高达59.72%的学生认为在学校的专业课堂上只有少数课能或者不能学到所需的专业知识和技能，44.03%的学生在“对自己目前的学习状态和效果不满意的原因主要是”问题中选择了“老师教得不够好”、“老师水平有限”和“老师责任心不强”。根据平时学生的反馈，有的老师上课照本宣科，无任何意义；部分教师虽然学历较高，但职称偏低，普遍缺少教学经验和社会实践经验；专业强的有些教师由于种种原因把主要的精力投放在学术研究和个人发展上，开公司、开工作室等，本职的教学工作却放在非常次要的位置；还有的老师责任心不强，迟到、早退，学校的'上课安排让学生在课堂自习或者要学生不用来上课（美其名曰让学生在寝室学习，但是老师不会到寝室去辅导）已经是家常便饭。这些师德、师风不高的老师严重影响教学质量，跟学校大力开展学风建设的主流背道而驰。
（五）教学秩序的管理
问题“我系开展的学风督察上课签到有无必要”中，46.37%的学生认为“能起到一定促进作用”，28.10%的学生认为很有必要。从这一组数据结合“对自己目前的学习状态和效果不满意的原因主要是”问题有53.40%的学生选择“学习氛围不够好”或“课堂纪律不够好”可以看出，大部分学生希望在大学的学习中有一个有力的督促和管理，有一个积极上进的学习氛围。这是符合“‘90’后大学生成为当今大学学生的主流群体后，强调个性，但自我管理能力下降，自我控制能力差，责任感不强”的总体特征的。而针对我系学生的课堂管理，42.39%的学生认为最有效的课堂管理者是任课老师，44.96%的学生认为最有效的课堂管理者是辅导员。这个答案可以启发我们，在课堂管理促学风方面，任课老师与辅导员能有效配合工作的话，效果会非常地好。
（六）学生毕业意向
在问题“毕业以后是否想从事所学专业的工作”中，仅37%的学生选择了“是的”，达到23.43%的学生选择了“不是的”；在问题“你毕业以后是否会选择考研、出国等继续深造”，10.54%的学生选择了“是的”，48.25%的学生选择了“不是的”。根据了解，一部分学生入校后对专业不感兴趣，在校期间只要能够毕业，以后将选择其他岗位，从而失去了学习专业的主动性，这种思想会影响到班级的其他迷茫同学；根据对往届毕业生情况的追踪，毕业后转岗的学生达到60%以上，这些状况会一定程度地传递给在校学生，对学风产生冲击；今年开始学校开设艺术专业的专硕，这个利好的形势激励了我系相当一部分学生确立考研究生继续深造的目标，一定程度上鼓励了学生认真学习，促进优良学风。
三、对策思考
学风建设是高校教育工作的一项长期重点工作，是一项系统工程，对于艺术设计专业的学风建设，我们不仅要有学风建设的常规措施，更要根据其特殊性和调查分析结果有针对性地开展各项工作。
（一）尽最大“作为”，减轻家困生压力
一方面，通过“家庭经济困难证明”、“学生家庭经济情况自述”等材料、班级同学对家困生在校勤俭情况投票、与家长电话沟通等形式，尽可能准确地把握每一名家困生的家庭经济困难实际情况和在校衣食住行的生活实际情况，实事求是地开展工作；一方面，大力宣传国家、校院等的助学政策，帮助家困生通过有效途径缓解家庭经济困难压力。并且在新生入学时就开展好学生兼职教育，请高年级学生指导低年级学生协调好学习和兼职的关系，帮助低年级学生找到合适的兼职；一方面，让学生参与实习、实践，发挥自己的专业特长，缓解经济压力，及早熟悉社会，参与到社会建设当中。总之，尽可能地让家困生同学在学习专业时不会因为家庭经济问题产生太大压力，进而影响学习，影响开展学风建设的步伐。
(二)分年级加强学生专业学习，促进优良学风
一方面，新生军训结束后，就安排一系列高年级学生评价高的专业知识讲座，从新生入校开始就培养学生对艺术专业学习的兴趣；一方面，对于高年级的学生，有针对性地加强引导，鼓励学生通过联系校友、外校学生交流、举办画展、参加设计竞赛等方式，加强专业的学习；鼓励学生到工作室实习，从中得到锻炼和培养。要以这些为切入点，发掘自身教育资源与邀请高水平专家双管齐下，请进来与走出去结合，分年级加强学生的专业学习，促进优良学风。
（三）“多管齐下”，提高学生学习能力
有组织地、有老师指导地带领学生参加国内外、省市级的设计比赛，巩固所学的专业知识，在竞争中发现与弥补自身缺陷，不断提高学生的专业自信心；由专业老师和学工办老师带队，成立专业协会、社团辅助学生的专业学习，增强学生的团队协作能力、沟通协调能力，为学风建设服务；利用学校创新创业孵化基地，强化学生的社会实践能力，解决学生很难自己顺利找到合适的专业实习、实践的问题；由任课老师带队或系学工办组织我系学生去施工现场进行实践学习，做出好的有深度的设计作品，帮助他们对市场情况、客户需求、实际空间深入了解；积极为他们搭建各类特色活动平台，营造良好的学习、学术氛围，以此激励学生学习的热情和积极性，培养学生的“合作与交流”能力。
（四）深化教学改革，优化管理制度
通过培养方案更新与制度改革，和谐促学风。科学设置专业方向，根据专业方向做出科学合理的人才培养计划方案，并保持一定年限的稳定性，做到“为改而变”、“变中求稳”；在学生选择专业方向的条件上，根据实际情况更加“合理合情”的设置；客观实在地对金盆岭校区艺术设计专业的教学资源情况开展调研，责任明确、力所能及地解决目前教学资源严重不足的实际问题；从学校的层面统筹教材科购置教材与老师、学生实际需求教材的关系，做好老师、学生的服务工作，避免因为这些因素“因小失大”影响学风建设的效果；从学校的层面加强教师队伍建设，使学风建设全面化。教师队伍是学风建设的关键因素，对学生的学习积极性、主动性具有示范功效；改进教学方法与手段，加大教学创新力度，建设学生乐于接受的精品课程，提高课堂教学信息量和知识量，激发学生的学习兴趣与热情，促进学风转变；不断更新教学内容，达到理论联系实际、学科内容前沿化等标准，在传授知识过程中促进学风建设。
（五）任课老师、辅导员形成合力，发挥教学管理促进学风功效
课堂质量（氛围、纪律等）直接影响学生对课程的认同感，而任课教师和辅导员在教学管理中对学生都起到举足轻重的作用。因此两者要增加沟通，形成合力，共同把通过教学管理促进学风的功效发挥到最大。
（六）以就业教育为抓手，减少学习迷茫
通过学业规划、职业生涯规划等课程，帮助学生制定目标，增强学习自主性，减少盲目性；适当开展考研经验交流会、就业形势报告会等，帮助学生将学习动力建立在毕业后的就业发展深造需求上，减少迷茫；考虑到学生毕业就业方向有所改变，从事非专业工作的学生比例较大，鼓励、指导学生在校考取研究生、公务员、选调生、会计资格证等，帮助学生增强在大环境中的竞争力；组织督促文化课较好的学生加强对外语的学习，提高三级、四级、六级的通过率。
参考文献：
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论文摘要：高校独立学院是我国高等教育改革中新出现的一种办学形式，以培养高素质的应用型创新人才为主。对于艺术设计专业来说，就是培养应用型的艺术设计人才。要培养艺术设计人才，教学质量起着关键的作用，而提升教学质量的重点就是教学管理工作。本文针对独立学院艺术设计专业的教学与管理中存在的问题，提出了自己的思考。
本文所称独立学院，是专指由普通本科高校按新机制、新模式举办的本科层次的二级学院，它是新形势下高等教育办学机制与模式的一项探索和创新[1]，是更好更快扩大高等教育资源的一种有效途径，对今后我国高等教育的持续、健康发展具有重大的意义。
作为现代高等教育的一种新尝试与创新的独立学院，既有大学的共同本质，又有自己的个性与特征。既不同于公办学校，也不同于民办高校。本文就是以独立学院为背景，以艺术设计专业为例，探讨其专业的特殊性、教师队伍、规章制度等在教学管理中存在的问题，并提出建议。
一、专业的特殊性在教学管理上的体现
艺术设计专业的教学与管理存在许多特殊性。比如，在教学管理上，其教学安排与其他课程不同，在专业教学中存在延续性问题。例如在素描和色彩等绘画课，色彩颜料调好了，不可能只上两节课就扔掉，明天重新调，而必须一次性调制好、用完。对于其他视觉或环艺专业课程，教师基本会在前四节课讲授理论知识，紧接着安排实践。如果按照正常的课程在一周只安排四节，学生大多在第二次上课时忘掉上周的内容，因此一门专业课往往需要连续地、集中地讲授几周。并且在整个学期中，排课通常会出现前松后紧的情况，因为艺术设计的课程大多从易到难，循序渐进。从授课教师层面讲，学期内一个教师讲授完几周的课后，可能在一段时间没有其他课程安排，那么他不必坐班，学校很难对其进行考勤制度的管理，学生和教师的交流也存在局限性；从学生层面讲，大多数学生会为做一个模型或是设计一个新作品做通宵。所以大多数学生早上起不来，早上的课无法坚持正常的出勤，有时会出现迟到、旷课等情况。这样一来，往往会影响到学校统一规定的制度执行等等。
二、专业课程安排较其它专业的复杂性
在我们的调查问卷中，就涉及到现在专业的课程设置和教实践环节对学生的影响。其中，在专业课程设置方面，74%的学生认为合理，21%的学生觉得一般，并且将近一半的学生认为对自己影响最大的教学环节是教学实践与实验，只有三分之一的人认为专业知识对自己的影响很大。对于艺术设计专业的学生来说，无论是在画画还是在设计时，往往不会拘泥一种常规的方式。除了课本上的知识外，需要学生走出户外大量地进行观摩，了解与专业相关的市场情况，让其细致地进行市场调研，为其设计寻找灵感和材料。但从学校的教学秩序上，实践环节的安排有限，并且学校需要教师和学生按照预先的安排上课，以保证课堂秩序并监督教师是否按时完成工作量。除此之外，学生有时在课堂作画时，除了安静的教室外，可能需要一些音乐来激发他们绘画和创作的热情。由于以上情况的发生，有时学校正常的考勤或教学管理制度是不能完全适应艺术设计专业的发展需求的。
三、艺术设计专业学生个性鲜明
独立学院生源一般是本科三批学生，其录取成绩比普通高校学生要低70-100分左右。学生文化基础总体较差，入学分数较低，大部分基础知识相对薄弱，在学习习惯方面存在明显不足，如自律性差、毅力差，缺乏钻研精神和进取精神等。当然，这其中也不排除存在一部分学习基础较好的学生，他们由于高考的失利等原因失去上重点大学或是本科学院的机会，但入学后在学业上表现刻苦。
相对于普通专业的学生来说，独立学院艺术类学生难管是大多数人的印象。艺术设计专业的学生由于从小爱好美术，对于任何事物有其独到的想法。他们追求标新立异，个性十足、思想活跃，富有创造性。同时，较普通高校和其他一般专业，独立学院艺术设计专业的学费一般比较高，所以学生大多家庭条件较好，学生本人能够有条件并且能迅速接受新事物。他们情感丰富，好恶分明，对外界刺激敏感，情绪易受环境的干扰和影响。自我意识突出，强调个性化发展，社会化程度不高，集体观念、团队意识相对淡漠，在行为上往往表现出较强的个性及以自我为中心的散漫和较大的随意性。因此，由于其生源的特殊性，照搬常规专业或普通高校的人才培养模式是行不通的。
四、教师队伍
教师队伍对独立学院的教学和发展起着重要作用，但是独立学院的专职专任老师不多，许多教师来自不同的地方，教师流动性大、教师队伍不稳定。对于艺术专业来说，为了提高教育教学质量做到和母体学校的优势资源共享，聘请了大量有经验的教师来为学生上课。但是外聘教师到独立学院的工作任务单一，除了上课并无其他责任，缺乏与学生和其他老师的`交流，在思想上也缺乏凝聚力，从而影响了教学的连续性、一致性以及学生思想上的成长，教师在教学过程中的育人作用无法得以发挥。此外由于大多外聘教师都属有经验并且具有高职称的教师，他们自身都担有一些教学科研任务，工作重点不尽相同，时间安排很难一致，要把他们组织起来，协调合作，开展教学工作和教学研究活动，也有一定的教学管理难度。
根据以上提出的独立学院艺术设计专业教学和管理上的问题，笔者觉得应该从实际出发，在仔细研究和分析独立学院艺术设计专业的教学和管理特点的前提下，参考了兄弟院校的办学经验，提出以下加强独立学院艺术设计系专业教学管理的几点思考。
（一）针对艺术设计专业在教学管理上的特殊性，独立学院除了在参照普通公办高校艺术设计专业现有的教学管理制度的基础上，应结合独立学院自身的特点加以制订，不能完全照抄照搬母体学校的规章制度。并且，独立学院既定位在培养应用型、创新性艺术人才，那么就应该在坚持学院正规化管理的同时，充分注意到艺术设计专业教学的特殊性，更多地应注重其管理的实用性。坚持实事求是的原则，制订符合艺术设计专业特点的正规化管理体系和考核标准。例如，纯理论的和实践类的课程在时间的安排上应有所不同，打断式地四节连排的方式更适合实践类的课程，他能够将教学和练习有效地联系起来，使课堂教学达到更好的效果，而理论类的课程相对操作性较低，两节课的形式更能使学生的注意力集中。除此之外，比较其它专业，艺术设计专业的学生更应该从专业兴趣上鼓励，让其形成自我约束能力，仅靠学院统一的考勤制度，不仅不能够提高出勤率，还会使学生失去兴趣。因此，学院逐步形成有针对性的区别式的正规化管理可以达到促进教学管理，实现教学宗旨的目的。
（二）在对独立学院的教学管理中，应该根据独立学院的自身定位、培养目标，学生的实际情况，一方面有针对性地在教学计划中加大基础课和实践性环节教学的比重，调整优化学科及课程教学内容，增设特色课程。另一方面，相对于普通院校和专业，艺术设计专业的学生个性思维特征不同，在培养的模式上，应利用其特点，调动学生的积极性，充分尊重学生的发展选择，为学生提供发展的多样可能。比如开办阶段课程作品展，充分发挥学生的主观能动性，轮替式安排学生负责展览，从作业搜集整理、排展布展到为整个展览进行海报设计，最后进行展览推广，使所有学生都得到锻炼，并借展示的机会提高学生的自信心，增加学生学习的自由度。这样就把学生在学习过程中的主动权归还给学生，尊重学生的发展选择权，尊重学生的学习主体地位，因人制宜，因势利导，因材施教，激发每个学生的主动性和创造性，努力提高学生毕业后的社会认可度，为社会接受。
（三）教育兴衰，系于教师[2]。建立一支具有良好政治业务素质、结构合理、相对稳定的教师队伍是保证学院得以健康发展的关键。虽然独立学院能够利用体制上的优势组建一支年龄结构、职称结构、学历结构相对协调，专职、兼职教师搭配这样的教师队伍，但是学生和教师之间并没有形成相对有效、融洽的师生关系。因此本着以生为本的办学理念，独立学院艺术设计专业可以在聘请外聘教师的同时，要求他们有标准的、有目标地培养专职专任教师。例如在课程开始的几周内，专职教师要通过听课的方式学习教学经验或优良的教学方法，然后掌握外聘教师对课程的要求，由专职教师和学生形成联系，学生遇到问题时可以定时定地地去找专职教师询问，避免了学生遇到问题无法联系外聘教师的尴尬。同时，专职教师队伍形成坐班制，加强学生和教师之间的联系。并且，开展专职专任教师教研室活动，邀请有相同课程的外聘教师集体制定恰当的教学进度，教学方案和大纲，一方面能够对外聘教师进行督导检查，另一方面能够锻炼培养学院的教师队伍。
（四）建立高效的教学质量监控系统。对于独立学院艺术设计专业的教学监控，应从教材的选用、教学进度和教学要求的合理安排及课堂检查等各方面进行。可以通过教学管理职能部门，通过教学质量评估制度和督导制度，对学院的教学组织与管理进行全面的监督与指导，组织学校专家组对学院的教学计划进行审定。大体上，从艺术设计专业教学管理的角度来说，首先要做到教学基本文件齐全，包括各专业培养方案、教学计划、教学大纲、实验大纲、教学进程计划、课表等，并且需要成熟的工作制度，如学籍管理、成绩考核管理、排课与调课、教学档案保管等制度、教学和教学管理人员的岗位责任制及奖惩制度。除了建立各类教学规章制度外，学院教学管理层还应注意教学规章制度的落实情况，定期开展检查。对教学前，教学中和完成教学三个阶段进行部门内部、部门之间、上下部门之间的听课检查。同时，形成双向测评制度。双向测评包括教师评学、学生评教，测评结果与奖惩制度挂钩，以此来保证课堂教学的质量。
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独立学院学风现状和建设对策论文
【摘要】本文从学生自身、师资因素和学院自身因素三个方面简述我国独立学院学风的现状及成因，并征对上述现状研究出独立学院学风建设的相应策略。
【关键词】独立学院 学风建设 策略
高等学校的学风是校风的一个重要标志。优良的学风是确保和提高教育教学质量的重要条件，是学校的气质和灵魂所在，也是学校赖以生存与发展的根本支柱。对于高等教育大众化过程中的新生力量――独立学院来说，良好的学风是树信誉求生存，谋发展创品牌的基础。因此，探索独立学院学风建设对于这股新生的高等教育势力的生存与发展具有十分重要的现实意义。
1 独立学院学风整体现状
1.1 学生方面
首先，从独立学院的学生自身因素看，生源主要是家庭背景比较优越而文化基础知识相对薄弱，学习方法不当，学习习惯不良的学生。而他们仗家庭背景好的优势和受社会不良风气的影响，大部分学生贪图享受，意志薄弱，自控能力差，自觉性不强，缺少刻苦专研的学习精神，缺乏良好的学习习惯且功利心强，学习目的不正确，学习态度不端正。
其次，从独立学院学生内心心理因素来看，自我定位缺失，学习目标不明确，学习动力不足。与普通高校学生相比，独立学院学生自我定位缺失 问题十分严重。一方面是少数高分学生陷于对自己考场失利的叹息和自责，不能正视现实；另一方面是大部分低分学生则因意外得到上大学的机会侥幸不已，但又因学习基础不好，不知如何重新给自己定位。因而很多学生心无目标，行无动力。
1.2 教师方面
独立学院的师资队伍建设由两大部分组成一是专职师资，另一是外聘教师。其中专职师资队伍处于年轻发展期一方面经验不足，另一方面主要精力放在自身的进修与提高上；外聘教师主要依托母体高校教师他们长期面对的是一本二本层面的学生，当教学对象转变为三本学生后，没能及时调整自己的教学内容和教学方法，常是一本教案两边教，不符合因材施教的要求；且少数教师没有把主要精力放在教学上，上课责任心不强，也给独立学院学生带来了严重的负面影响。
1.3 学院自身
首先，独立学院是按照“民、独、优”原则实行的公办高校和社会力量合作办学的模式，根据《中华人民共和国民办 教育 促进法实施条例》有关规定：独立学院的投资方拥有从教育收费中获取“合理回报”的权利。“经营理念”、“利益原则”渗透于独立学院的每一项发展决策。课程安排偏重于专业知识和应用技能的传授，对学生的思想 政治教育重视不够；学生管理以“不出乱子”为宗旨，片面追求高就业率和合格率，对学风建设重视不够。
其次，独立学院是高等教育的新的力量，各种规章制度基本沿用母体高校的各种规章制度，而且很多沿用具体的规章制度还没有落到实处。于是出现了独立学院学生的各种管理处于一个比较混沌的状态，学生出现的是一种比较目无纪律的状态，造成了诸如生活懒散、上课出勤率低，考风考纪差的局面。
再次，独立学院因建校时间短校园文化底蕴浅，加上“经营理念”、“利益原则”渗透于独立学院的每一项发展决策，使得独立学院的校园文化基本上趋于新生。在这样的校园文化中谈论学风建设没有确切的现实意义。
2 加强学风建设对策
学风建设是一项系统工程要从全局出发，坚持以人为本的原则，全院上下统一思想、齐抓共管，充分突出学生的主体作用，发挥学院的主导作用和教师的示范作用。其对策主要体现在以下几个方面：
2.1 加强学生思想政治教育和专业教育，
学风是学生思想道德素质的反映，学风建设应从学生的思想政治教育工作和专业教育工作入手。
思想政治教育中，要以理想信念教育为核心，以正面教育为途径，采用灵活的教育方式，深入开展学生的`世界观、人生观、价值观教育，启发和提高学生的思想政治觉悟，增强学生的历史使命感、责任感，从根本上纠正学生的各种不良思想意识。
专业教育中，首先要让学生在进入专业学习前对专业学习有一定的了解和认识，对独立学院的人才培养定位有相当的认同，可以防止学生对自己的期望目标偏高或则偏低，有效提高独立学院学习积极性和主动性，同时要积极引导学生对专业学习做相应的学习规划和引导其与教师和学长们进行学习方式方法的探讨；其次要引导学生明确学习目的，端正学习态度。
2.2 加强教师自身的思想道德素质和科学文化素质建设
教育家马卡连柯曾说过：“如果教师在工作上、知识上、成就上有辉煌的表现时，你自然就会看到所有的学生都会倾向于你这一边。”因此，教师要以德育人、爱岗敬业、为人师表、教书育人，以自己的道德追求，道德情感，道德形象和学术风范去引导和教育学生。
针对独立学院的师资情况，首先要加强自身教师队伍的科学文化素质建设和教学经验的提高：首先，独立学院应该鼓励教师参加有利于自身各项素质提高的学习并在资金上给予一定的支持；其次，独立学院要利用自己的校企合作的办学模式的优势，积极开拓各种有效途径，让教师走出去，到企业一线进行相应的知识和实践的学习与锻炼，来提高自身的教学；再次，我们要充分利用好外聘经验比较丰富，知识比较广博的教师，实行“传、帮、代”的模式，来提高自身师资队伍建设。
对外聘教师而言，第一，要规范外聘教师的各种管理制度有效对其进行教学效能的考核，对不适应自身的外聘教师要建立名单库；第二，要建立相应的有效的激励措施，能够让外聘教师有归属感和成就感，激发他们的教学的热情和信心；第三，校方要求外聘教师积极参与院内的各种活动和科研课题中去，让他们融入到独立学院的大的环境中去，更加深入的了解和认识，来鼓励外聘教师更加忠诚于独立学院的教学与科研。
2.3 提升办学理念，营造良好的校园氛围
独立学院必须坚决贯彻中央16号文件精神，围绕大学生素质拓展和能力培养的总体目标，按照“系统规划、整体推进、分步实施、定期更新”的原则，充分发挥学生群体组织在学风建设中的作用，营造既充满活力、又有深厚文化底蕴和鲜明特色的、高品味的校园文化。同时，在办学理念，人才培养定位和人才培养模式等方面加大探索的力度，而要弱化“经营理念”、“利益原则”的渗透。
首先，要以帮助学生学活生存、学会学习、学会思考、学会创新，充分体现学生的身心发展和认知特点为出发点，确立以开发人的潜能、发展人的个性、激发人的热情为目的提升办学理念和适应区域经发展需求的创新型应用型人才培养模式。坚持学生的主体地位，结合现代教育发展的要求和学生自身特点建立一套高效的学生管理机制，提高管理水平，为学风建设提供制度保障。
其次，充分发挥学生群体组织在学风建设中的作用。健康良好的学生群体组织，不仅为学生提供了一个畅谈理想、交流经验、调节心理的机会，也对学生学习习惯的养成、学习氛围的形成、自我教育的实现起着重要的促进作用。大学校园中常见的学生群体主要有：学生党支部、学生社团、班级、宿舍等。充分利用学生党支部的政治优势和组织优势，依托学生会、班级、宿舍等大学生群众组织，创造性地开展丰富多彩的活动，广泛实施“一帮一”计划，调动广大学生的学习激情，形成你追我赶的学习风气。
参考文献
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[2] 申伟军。试论独立学院学生的群体特征及教育[J]。人力资源管理，；2：172―174。
一、绪论
随着中国城市化率的提高，中国的房地产行业发展较为迅速，建筑业也得到了长足发展，于是，在这一背景下，与之相关的专业也逐步成了各个高校争相建立的热门专业，例如土木工程、房地产经营与管理、工程管理、工程造价等。尤其是独立院校，在为了适应社会的快速发展、满足社会对人才的需求的同时，也为了提高本校的招生率，越来越倾向于设立工程类的专业，众多的独立学院也开始开设工程管理专业。独立学院是由普通本科高校按照新机制、新模式举办的本科层次的院校。在众多高校中，独立学院属于起步较晚、发展较为迅速的一类院校。然而，在过快的发展过程中，此类院校暴露出过于追求热门专业建设、专业定位模糊、课程设置不合理、师资力量较薄弱等一系列问题。另外，对比其他高校的学生就业情况，独立院校相对其他高校，就业率普遍偏低，然而其招生情况却较好。如何解决招生火热而就业率低下的矛盾，解决专业发展过程中存在的种种问题，是众多独立院校迫切需要解决的问题。
二、专业定位
独立院校在建校之初，其专业建设大多依附于母体学校，然而，相比于母体学校，独立学院的师资力量薄弱，教学设施不够齐全，学生总体成绩相对较差。往往会导致专业定位没有切合学生实际，定位较高的现象。工程管理专业作为一个实践性、应用性较强的专业，独立学院在进行专业定位的时候应该有自己学院的侧重点，突出自己的专业优势，而不应该理论应用同时抓。由于社会对工程管理专业人才的需求量较大，对学生动手能力的要求较高，独立学院可以考虑应用型人才的培养，人才培养类型由复合型向应用型转变。同时，专业定位要切合学生实际，定位明确，有自己的专业特色，例如明晰“工程管理”的工程对象，究竟是偏向于哪一类的工程管理。或者是倾向于工程管理主体中的.哪一方的管理，明确业主方或者是施工方的管理。
三、课程设置
上文提到应用型人才的培养，即专业设置重在“应用”。如何体现专业的应用性，除了专业定位，还需要在专业课程设置上进行改革。在原来的理论教学居多的课程结构上，减少理论课所占的比例，加大实践课、技术类的课程设置。尤其是跟本专业联系不紧密的公共课程，可以进行大力删减，专业性较强的、跟实践课结合紧密的课程予以保留或者增加学分及课时比例。工程管理方向的取证较多，课程设置上可以结合社会对执业资格证的需求，开设一些跟建造师、工程监理师、造价师等考试相关的课程，为学生毕业后考证打下一定的理论基础。
四、教学方式
教学方式应顺应课程设置进行改革，改进以往以课堂教学为主、课外及实践教学为辅的教学模式。加强信息技术在教学中的应用，不拘泥于某一种教学方式，采用多方式结合的教学手段，例如课件、影视资料、图片、网络等。重视实践课的教学，将工程现场及工程企业常用的仪器、工具、软件等带入课堂，增加学生对专业的认知。另外，带领学生走出教室，走进企业，走进工地，增强学生对专业工作有更直观的认知。理论联系实际，结合实际工程案例进行专业课的讲解。
五、师资力量
师资力量薄弱是广大独立院校存在的普遍问题，在独立学院，青年教师的比重较老教师高。青年教师面临的最大不足就是工程实践经验少，教学经验较缺乏，理论多过实践。独立学院在青年教师的培养上应加大投入，增强青年教师去企业实训的机会，增加其实践经验；多开展一些青年教师与外界、与老教师们的交流活动，增长其见识；鼓励青年教师深造，在就职的同时提高自身的文化素质，增加青年教师参加学习培训的机会；可以考虑实行“一带一”的模式，即一名老教师带一名青年教师，从教学、实践等方面利用老教师的优势对青年教师予以指导。
六、实验室及实验基地建设
实践课的教学离不开实验室及实验基地的建设，工程管理专业需要开设的实验课类别较多，例如测量、造价、招投标、项目管理等实践课程。针对实践课程的设置，加大实验室的投入，比如建设工程测量实验室，购置较先进的测量仪器；建设工程造价实验室，增加造价软件的配置，尤其是建筑市场上应用较多的造价软件；建设建设项目管理和招投标沙盘实验室，让学生通过模拟建设项目管理流程，模拟招投标的过程来认知建设项目管理的基本程序及工作内容。在加大实验室的投入的同时，加强与建设企业的合作，尤其是独立学院所在区域的房地产企业、工程施工企业、工程监理企业、工程咨询企业等，增强校企合作，利用企业平台建立工程管理专业实践基地。学生在课余或者节假日可以去这些合作企业参加实习、实训，从职业需求的角度增加对专业的认知。
七、结束语
独立学院现在正处于成长期，在发展过程中难免遇到或多或少的问题，只有逐渐脱离对母体学校的依附，大力发掘本校的专业特色，结合社会需求，结合本区域行业发展，结合学生综合素质办学、建专业，才能将专业建设成为符合社会发展、符合学生需求的学校，才能在社会的发展潮流中取得本校的长足发展。
参考文献：
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[2]陈建国.工程管理专业实践教学体系构建研究[J].高等建筑教育，
[3]帅传敏.工程管理专业人才培养模式的构建[J].湖北教育学院学报，2006
一、西安财经学院行知学院金融学专业实践教学的现状分析
1.学生对开展金融实践教学的认同度较高，并愿意积极主动地参与。
83.21%的同学认为实践教学在大学四年学习过程中是“很重要或比较重要”，只有2.19%的同学认为“不重要”。同时，有55.47%的同学“愿意或比较愿意”尝试试点试验性实践教学课程。
2.学生并不了解实践教学，更多是出于未来就业而主动学习。
调查结果显示，67.15%的学生认为金融实践课程的内容“一般、不丰富”甚至“很少”，部分原因在于他们认为研究性学习和写论文的形式并不属实践教学范畴，这说明学生对实践教学内容的了解仅是略知一二，甚至不清楚。另外，6.58%的学生明确表示就是为未来就业做准备，而“关注和了解金融专业从事的工作内容”、“建立社会人脉关系网”、“发现自身在学习过程中的不足”和“为完成学分”的比例分别是6.57%、16.6%、13.87%和2.92%。
3.学生不满现有的实践课时设置。
4.14%的学生每学期接受过5-1次的实践教学经历，31.39%的学生接受过2-5次的实践教学经历，其中大三的实践机会较少，几乎都集中在大四完成。从学生的内心意愿上看，57%的学生希望一周中能有4-5次实践机会，经调查某些同学甚至大胆建议，“实践教学能像国外的实习工作一样，实践与理论的学时安排各5%”。同时71.53%的学生认为现有实践教学学时安排是“不太合理或很不合理”。
4.学生喜欢形式多样的实用性实践课程。
87.9%的学生认为已开设的实训课程中最实用的课程是证券实训，该课程的讲授教师经验丰富，能精彩解析股票操作实盘过程，并且利用教师自身资源让学生实盘体验，令人印象深刻。在61%的学生的心中，理想的实践教学是能够到金融企业进行参观访问，或者进行股票、外汇、期货等操盘培训，45%的学生希望增加银行、证券、保险等实务模拟操作训练，35%的学生希望能提供一些专业的项目分析与报告，或者采取模拟金融企业招聘的形式进行就业指导，仅有18%的学生认为聘请校外专家进行专题讲座或者培训金融计量方面的技能是比较合适的。
5.学院实践教学的保障条件较差。
83.94%的学生认为学校的实践教学经费投入“不足”;对于，42.34%的学生认为实践教学教师能力“较强或一般”，而且目前学校对学生实践能力的评价指标体系几乎没有。
二、独立学院金融学专业实践教学体系构建的方案设计――以西财行知学院为例
从调查问卷的分析结果中显示，学院金融实践教学在教学模式、教学内容、队伍建设、平台建设、组织管理等方面仍存在一定问题。因此，本文在设计金融学专业实践教学体系方案的同时，建议学院采用“试点试验”的办法，即从大学一年级招收的新生中，择优编制一个班，将其命名为“金融创新实验班”实施这套方案。
1.金融学专业实践教学模式的设计。
经系部选拔的“金融创新实验班”，其理论教学内容和本专业的培养大纲保持一致，仅在实践教学方面进行试验。方案将设计该专业的实践教学内容分为课堂内实践教学、校内课堂外实践教学、校外实践教学和毕业论文四大模块。将明确设计各学年培养目标和具体环节目标。把四年最终培养的整体目标具体分配到不同的学年当中，形成阶段性目标;每个阶段目标又由不同实践教学环节体现出来。基础训练阶段(大一)：课堂内的实践教学采用以经济学为基础的的案例式教学和创新实训教学;校内课堂外实践教学采用计算机、英语相关培训，经济学和经济法热点话题讨论，金融业界专家讲座等;校外实践教学实施参观金融企业的认知性生产实习。通过感性体验，获得社会实践的经验，培养初步调查能力。能力提升阶段(大二)：课堂内的实践教学采用英语口语能力、计量统计软件培训，金融、会计等课程的案例式教学，对银行、保险课程的实训教学，管理沟通能力模拟、战略模拟大赛等创新实训教学;校内课堂外实践教学采用银行业务操作竞赛、学生模拟家庭理财计划大赛，金融热点辩论，银行、证券从业资格培训，金融专家、企业老总专题讲座，学生自办金融学术报;校外实践教学要求学生自己到银行柜台办理业务、到证券公司大厅观看考察、到保险公司理赔部门参观，并提交观感总结。通过这些模拟实验和实地考察，培养学生实际操作能力。能力深化阶段(大三)：课堂内的实践教学采用案例式教学，股票外汇投资操作、银行信用管理、保险精算等实验训练，双导师指导的创新实训教学;校内课堂外实践教学采用股票模拟竞赛，学生模拟企业投资计划大赛，金融热点辩论，会计、银行、证券、基金、期货从业资格培训，金融专家、企业老总专题讲座，学生发表学术文章等方式;校外实践教学采用针对金融热点进行社会调查，暑假期间进行到实习基地或金融企业进行专业技能实习。通过实验操作、实习训练，强化学生实践能力，培养专业素质。综合创新阶段(大四)：课堂内的实践教学采用经典案例式教学，期货交易、银行风险管理训练，金融营销训练，创新实训教学等方式;校内课堂外实践教学采用股票投资模拟竞赛，金融热点辩论，各类职业资格从业资格证书培训，金融专家、企业老总专题讲座，发表金融学术论文;校外实践教学要求毕业顶岗实习，并结合毕业论文进行社会调查，做出实习总结;毕业论文经历选题、收集资料、提炼观点、拟定提纲、谋篇布局、撰写论文、修改润饰，参加答辩等过程。通过完成各项综合性实验、实训、实习、论文，希望学生能对行业有进一步了解，提高自身社会实践能力。
2.金融学专业实践教学管理的设计。
2.1采用“择优录取、滚动管理、优胜劣汰”的动态教学管理模式。
新生在入学报到时，自愿申请进入实验班。系部需结合自荐生的学习成绩、个性特长、家庭背景、社会背景等因素进行择优录取，并将班级人数控制在3人左右，已实现方案期待的结果。进入实验班后，在培养过程中实行滚动管理、优胜劣汰。滚动式管理是指不断优胜劣汰，补充新鲜血液，让已获得优质资源的实验生也存在危机感，更加珍惜这些优质资源和机会。班内学生如果表现不佳，考核成绩不合格者淘汰，转入本专业其他班级继续学习。同时，其他班级若有表现优秀者，自荐并结合2位教师的推荐，经考核通过后可进入该实验班。
2.2实行双导师制，专业班主任跟踪管理。
班级特别为每位学生配2名导师，其中1名导师负责专业基础知识辅导，另1名行业导师负责专业的社会知识培养，学生将有机会参与行业导师的校外活动与事务。并且实验班会配备1名具有金融专业素养的教师作为班主任，跟班听课、听讲座、会议研讨，并负责与该实验班相关的组织、协调、管理工作，可以优先考虑金融专业课教师担任班主任，并为其给予提薪等激励手段。
2.3提供“毕业学位证+职业资格证+培训合格证”的结业模式。
学生修完实验班的全部项目，成绩良好以上，学院除了颁发金融学专业毕业证和学位证之外，还将给学生颁发“金融创新实验班的培训合格证”。结合学生在四年终将职业资格培训所获得相关“金融行业职业资格证书”，多证在手有助于学生尽快进入金融行业各领域，能迅速地适应岗位工作。
2.436教学质量监督。
实践教学过程中不能缺少质量监督，对实验班将采取学生评教、跟班班主任评教、主任评教等36教学质量评价，加强对理论课程和社会实践能力培养的教学质量控制，随时反馈，随时改善。
三、加强独立学院金融学专业实践教学保障机制建设
其一，建立一支理论与实践兼备的“双师型”师资队伍。加大对青年教师的培养力度，努力为青年教师提供专业训练、单位考察、学术交流等实践活动;加大经费和情感投入，从职称评定、福利待遇、个人发展、深造提高等各方面提供良好的工作条件和成长环境。其二，建设条件完善的实践教学平台。硬件建设要购置设施，并进行后期管理和维护;软件建设包括要培养实验室管理员、要选购或安装适用的软件、要完善模拟实验室的管理制度;同时，选择具备一定标准的金融企业，签订长期合作协定，建立稳固的实习基地。其三，对于独立开设的实践课程或实践项目，及时编写实验教材，修改或制定教学大纲。其四，加强金融实践教学过程的36管理，并且从学校、教师、学生、社会多个层面建立并推行合适的激励机制。
作者：翟欣欣 单位：西安财经学院行知学院
独立学院经济学论文
一、独立学院经济学专业课程设置与教学存在的问题
教师实践性能力不强。从独立学院的师资队伍和结构看，师生比失衡很严重，没有达到国家标准。一个教师带多个课多现象很严重，这样使得教师很难有自己的研究方向，只是为了教课而教课，会影响教学质量和教学效果。并且很多高校教师都是刚从校门出来，他们是拥有高学历，他们对理论知识比较熟悉，但绝大多数没有相关工作实践经验，有的教师教学内容和教学方法比较枯燥，很难调动学生学习积极性。特别是有些独立学院的用人制度不太完善，工资待遇比较低，科研环境比较薄弱，以致，独立学院教师的流动性非常大，这样严重影响独立学院运用型人才的培养目标。
二、独立学院经济学专业课程设置与教学建议
1.增加实践性课程
独立学院培养的是运用型人才，经济学专业的课程设置不能只是理论学习，要增加实践性、运用性课程。可以通过不同的形式或不同的渠道加大实践性课程教学力度，比如课程实习、社会调查、毕业实习以及毕业论文等。实践性课程的教学课时要增加，不能只是流于形式，要加强对视距性课程的监管力度。使学生的知识向能力转化，以真正现实独立学院培养运用型人才的目标。
2.课程设置与其它学科交叉
经济学专业除了专业基础课、专业核心课以外，在指导性选修课中要增加其它学科的课程，注意与其它学科的交叉性和兼容性，比如可以学习医学、数学或者生物学等学科课程。不同学科间的交叉、渗透，可以增强经济学专业学生毕业后的社会适应能力，也能培养社会对应用型经济人才需要的多元化。
3.采用多种教学模式
传统的封闭式课堂教学模式很难调动学生学习的积极性，要运用多媒体教学手段，增强课程的趣味性和多样性。但要通过设计合理的教学环节，开展与教学情景相互的课堂讨论。特别是安排合理的`教学情景，要求学生先学习基础知识，然后展开讨论，这样能激发学生学习经济理论的兴趣，增强课程的教学气氛。对学生期末成绩的考评，要改变只是以期末试卷成绩为主，要增加实际操作应用能力、课堂表现能力和团队协调能力等方面的成绩，要加强对学生平时的管理力度，让学生忙起来，感觉读大学要有事可做，教师要布置相关课程的练习，特别是实践强课程的训练，还要按教师的要求对学生作业进行检查，学生才会感觉到在大学学到了东西。
4.加强师资队伍的建设
独立学院对教师的招聘和选拔，不仅仅要以学历衡量，要加强对教师综合能力方面的考察。对已经工作多年的教师，可以派这些教师去参考学术会议、进修，学习经济学课程专业性技能，开拓教师的视野，更新其知识。如果是新招聘的教师，在满足基本学历的情况下，可以招聘有相关从业经济的教师，这些教师的相关从业经验丰富，更能够符合培养运用型人才目标的需求。还要完善独立学院用人制度等各项制度，增加教师待遇，让教师看到独立学院发展的方向，让教师有个稳定的工作环境，使独立学院的师资队伍稳定。
目前，我国的应用型人才十分缺乏，许多大中型企业的专业岗位，80%以上都需要应用型人才。因此，培养本科层次的应用型人才便成为许多高等院校的办学定位和培养目标。独立学院属于教学型的高等教育办学实体，但是在现行的招生制度下，独立学院招收的学生，其成绩比普通高校本科学生的成绩要低，比普通专科学生的成绩要高。独立学院在修订人才培养方案的时候，是直接套用普通专科的人才培养方案，还是套用本科的人才培养模式，又或者是需要探索一种与二者有区别的全新的人才培养模式呢？研究独立学院的教学特色和应用型人才培养模式，分析独立学院人才培养的特点，并在此基础上探索应用型人才培养模式的路径，有助于保证独立学院的教育教学质量，提高独立学院的学生实践能力。
一、独立学院应用型人才培养的涵义
（一）人才培养模式的涵义
综合近年来学界的观点，人才培养模式的涵义可以概括为：在遵守培养人才自然规律的前提条件下，在一定的教育理念和思想的基础上，为了某种特定目标的实现而系统地规定培养人才的能力、知识、素质结构，以及为了实现特定的目标而制定的人才培养的运行方式。就人才培养的模式来说，包含培养目标和目标实现方式两个因素。人才培养模式中起决定作用的因素是人才培养目标中的人才规格和类型；目标实现方式包括设计培养过程、制定培养制度、教育监控与评价。
（二）独立学院应用型人才的内涵
独立学院是本科层次的教学型大学，从应用能力和应用型人才职业岗位能力的三个层级来看，独立学院培养的应用型人才目标是具备中级应用能力，即学生应具备知识应用能力。具体来说，技术应用型人才主要进行管理工作，监控及技术设计，应具备专业知识、与本专业相关的基本知识、管理知识。在工作中应具有管理能力、沟通能力、专业技术能力、解决问题的'能力和一定的创业能力，这与独立学院的生源特点及培养目标是吻合的。而职业技术学院的应用型人才培养目标是具备基础应用能力，即学生具备专业技能和操作能力，这一点要特别注意。近年来多数院校会陷入把独立学院培养的应用型人才等同于高职院校培养的应用型人才的误区。独立学院的应用型人才培养目标和培养过程，不能过分强调应用能力与动手能力，而忽视专业基础知识的架构培养，必须将三者并重。否则，势必造成教育质量的下降。
（三）应用型人才培养的构成要素分析
1.培养目标。为了增强独立学院的市场竞争力，独立学院的培养模式应与研究型、教学研究型大学的培养模式形成错位发展。因此，独立学院的人才培养目标为：学生专业基础知识和专业教育的深度高于职业技术学院，实际操作能力和专业实践技能水平高于研究型、教学研究型大学。
2.培养制度。依据培养目标，培养制度包括：科学的人才培养方案的制定、创新的教学管理方式、教学组织运行机制、学生管理体制、实习实验实践制度等。
3.培养内容。依据培养目标和培养制度，培养内容具体包括：以市场需求为导向，设置专业与教学内容及课程体系，以适应产业结构和市场人才的需求为原则，合理组织专业结构，从而保证独立学院的人才培养模式适应市场需求的不断变化。
二、独立学院在应用型人才培养过程中面临的问题
（一）培养目标
独立学院的办学定位一般为培养应用型人才，但各学院对应用型人才的理解不尽相同，提出了不同的培养目标。例如，河北大学工商学院强调学生有较强的动手能力，在课程设置上，比母体院校加大了实践教学课时。南开大学滨海学院强调办学特色，提出培养目标一定要与普通高校和高职高专院校区别开来，认为“差异决定竞争力”，鼓励学生在夯实基础知识的前提下，获得相关执业资格证书，以证明学生具有较强的实践技能。通观各所独立学院的办学定位，不难发现，培养应用型人才已经成为共识。但是，由于缺乏对应用型人才的系统分析和规范，致使独立学院在应用型人才理解上各有偏差，有的只是简单地在母体的办学定位上增加动手能力课程，有的试图通过取得某些职业资格证书证明学生的动手能力较强，还有的办学定位比较模糊，无法看出独立学院与母体学校、高职高专院校的办学定位差异。
（二）专业设置
独立学院常依附于一所公立大学，母体高校的专业优势成了独立学院专业设置的依据。因此，独立学院与母体高校的专业同质化现象较严重。如果在课程体系和专业设置上，独立学院依托以学术型人才为培养目标的研究教学型的公立大学，就会使学生所学内容过于理论化，欠缺动手实践能力，无法凸显自身的专业特色和办学优势，进而降低学生的培养质量。
（三）师资队伍建设
独立学院的教师团队主要来自母体高校，这些教师的主要精力是放在母体高校的。此外，近几年母体高校也在大规模扩招，教师的教学科研任务已相当繁重，对独立学院的教学科研任务只能在业余时间完成，教师的归属感不强，很难投入大量精力去深入研究专业特色和学生特点。
三、独立学院应用型人才培养模式的优化建构
（一）应用型人才培养模式下的课程设置
独立学院在安排课程的时候，要注重专业课和基础课的对接，设置好实验课时数和理论课时数的比例关系。另外，独立学院的学生在招生时成绩普遍较低，自主学习能力较差。可见，独立学院的教师应更注重课堂教学内容的设计和教学方法、教学手段的综合运用，提高学生的学习兴趣，从而提升教学质量。
（二）应用型人才培养模式下的实践教学培养方式
首先，在实践教学安排上，独立学院应要求教师在上课时提前准备具有实验特点的教学内容，提高实践教学课程的全面性和综合性。其次，实践教学的设置是培养应用型人才的重要前提，因此，不管在数量上还是质量上，都要保证实验实训设备能满足实践教学的需求。最后，独立学院的实践教学内容要与时俱进，教学体系的设置要合理，真正提高学生的实践操作能力。
（三）应用型人才培养模式下的师资队伍建设
教师是课堂的第一责任人，除应具备逻辑清晰的思维能力、连贯流畅的表达能力外，更要具备课堂控制能力。无论是课堂讲授，还是小组讨论，都要能激发学生的学习热情，教师要带领学生步入知识的海洋，使学生爱上学习。以应用型人才培养为目标的独立学院必须拥有一批在学术上有建树、在人格上有魅力、在教学上有办法的优秀教师队伍，这样才能创造辉煌。要建设高素质的师资队伍，首先，独立学院应当注重对专职教师的培养，建设一支全面的高素质的专职教师团队，提高教师队伍的凝聚力。其次，引进教学经验丰富的外聘教师。最后，打造“双师型”教师队伍，可以在其他高校及社会上挖掘具有“双师型”教师素质的人才，高薪聘请，以作为独立学院的专职教师，也可以鼓励教师通过参加各种学术会议和社会实践的机会，提高自己的教学水平。
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独立学院收费经济学分析的论文
一、从教育的属性谈独立学院按教育成本收费的必然性
马克思主义教育经济学认为“教育不仅是提高社会生产的一种方法，而且是造就全面发展人的唯一方法”，因此，教育是提高人的劳动能力，是劳动力再生产的重要手段。根据经济学理论，教育是一种“准公共产品”，它既具有公共产品的属性，也具有私人产品的属性。一方面，教育具有的公共产品属性，是指受教育者可以从中直接受益，而没有受教育的人也可以间接受益，因为受教育者用所学知识和技能去推动经济发展和社会进步，使全社会受益；另一方面，教育也具有明显的私人产品属性，受教育者掌握了比他人更高的劳动技能——一种“稀缺”的生产要素和“特权”，它能使受教育者得到更多的经济收入和名誉地位。根据人力资本理论，随着知识经济的到来，教育不再仅仅被看作一种消费行为，它更是一种投资行为。对于教育投资的消费属性，人力资本的代表人物舒尔茨认为：“因为教育总是创造一种消费资本的形成，这种资本具有改善学生日后生活中的消费爱好和消费质量特征。”对于教育的投资属性，是指教育可以形成一种能够提高和改善投资者未来的收益状况的资本，即人力资本。
对教育的投资，从宏观上看，能促进国家的经济发展，提高民族素质，推动社会进步；从微观上看，能够提升受教育者个人的经济价值，创造更好的收益机会、更多的升迁机会，获得更高的社会地位和其他的种种好处，如健康的身体、较高的生活质量等。人力资本理论给人的启示在于：教育虽然具有公共性，但也有私人性的一面，个人接受教育可以使人获得心理上的享受和精神上的满足，并且可以获得经济上的回报和物质利益的满足。因此，个人出资接受高等教育是值得的。中国是刚刚迈进“大众化”教育的国家，毛入学率较低，大学教育仍然受招生指标的限制。大学教育作为一种“稀缺”的资源，其消费更具有竞争性和排他性，个人受益是直接的，一般来说个人受益率都高于其社会受益率，因而大学教育更具有“私人产品”属性。受教育者消耗了公共资源，应该支付必要的教育费用，这也符合市场经济的受益者付费的原则。因此，独立学院学生按教育成本交费上学也是必然的和顺理成章的。
二、从我国的国情谈独立学院按教育成本收费的可行性
首先，人民群众日益增长的接受高等教育的需求，为独立学院提供了足够的生源条件。我国高等教育在近几年取得了很大发展。据统计，我国高校1980年在校学生100多万人，毛入学率不到2%；1990年达到近400万人，达到800万人，毛入学率约为11%，在校学生规模达到万人，毛入学率达到了19%，刚刚迈进了高等教育“大众化”阶段。但由于我国人口多，高等教育学龄人口绝对值大，每年还有数千万计的高中毕业生不能进入大学，毛入学率与发达国家相比还存在很大差距。据测算，我国高等教育学龄人口（18-21岁）的高峰期为—，年平均数为8955万人，因此，高等教育的发展还任重道远，高校继续扩招仍是不可避免。但由于国家在高等教育的财力投入短期内不可能大幅度增加的情况下，高等教育进行收费体制和办学体制改革就势在必行。独立学院在一定时期内将承担起高校的扩招任务。其次，改革开放20多年来，随着国民经济的迅速发展，个人收入呈现出快速增长趋势。据统计，目前我国居民的储蓄存款余额已突破11万亿元。随着人们收入水平的提高，我国的恩格尔系数在逐年下降，城镇居民的恩格尔系数已由1978年的57.5%下降到37.7%，农村居民也由67.7%下降到46.2%。教育消费的年增长速度达20%左右，说明大部分家庭已经有能力支付接受高等教育所需要的费用，这为独立学院筹集民间办学资金准备了实现的市场条件。第三，随着我国分配制度的`改革和分配关系的不断理顺，人们的思想观念发生了根本的转变，“脑体倒挂”现象基本消除，“读书无用论”等观念已荡然无存，全社会“尊重知识、尊重人才”的局面已经形成，人民群众主动接受教育，学习知识，提高能力的热情高涨，接受高等教育的实际需求也日益增长，相当多的家长愿意把培养后代的教育消费作为重要投入，社会家庭积蓄支出的第一热点是供子女上学，90%以上的家长希望自己的子女能够上大学等等。社会和家庭对教育的重视，为独立学院实施按教育成本收费提供了可行性依据。
三、独立学院实施按教育成本收费应遵循的原则
独立学院筹集民间办学资金，按教育成本收取办学经费，是高等教育体制创新的重大改革，是高等教育办学主体的多样化、投资主体的多元化的一种新的尝试，是充分利用社会资源和多途径教育投资渠道，加快高等教育发展，实现“大众化”高等教育的必然选择。在实施过程中应该遵循以下原则。
1.正确认识独立学院新的办学模式、办学机制和收费政策。国家允许举办按教育成本收费、实行新的办学模式与运行机制的独立学院，是高等教育改革的重大举措，是满足人民群众日益增长的接受高等教育的需求，是解决“穷国办教育”的有效途径，是市场经济的要求和大势所趋。独立学院实施按教育成本收取学费,其目的是为了补偿教育成本，缓解国家对高等教育投入的不足，而不是学校为了盈利“乱收费”，更不是考生随意拿钱“买分”。独立学院的收费政策是经过政府部门批准的，收费行为应该说是一种政府行为，不是学校自行确定的。通过正面宣传和引导，消除考生和家长心中的顾虑和心理上的不平衡。
2.规范、合理制定收费标准。首先，独立学院的收费应该规范化。应该在国家允许的政策范围内，经过合理的论证并经过物价部门核定后确定收费的标准，真正体现“略高”于同层次的公立高校的收费标准。独立学院不能自行确定收费标准，主办学校和投资商不能把它当作自己的“财源”乱收费，更不能把独立学院推向产业化和市场化，不能以营利为目的。收费标准要坚持“公平、公开、公正”的原则，主动接受政府和社会的监督。其次，独立学院的收费要合理化，收费标准的确定应以实际办学成本为依据，大学教育毕竟还有“公共产品”的一面，所以收费既要考虑高校的办学成本和办学效益，又要兼顾办学的社会效益，还要充分考虑到大多数居民家庭的承受能力。虽说多年来城乡居民消费的恩格尔系数逐年下降，但绝对水平仍较高，说明现阶段我国居民收入总体水平还比较低，对其支付能力不能估计过高。
3.收费应按学科、专业划分收费标准，不可“一概而论”。从独立学院招生情况看，一方面，学科、专业招生计划与录取比例依学科、专业的冷热程度大不相同。如农科类专业，一些基础学科专业门庭冷落，完不成招生计划；而与社会经济密切相关的应用性学科、专业，如金融学、经济学、计算机、外语类、法律、管理学等专业异常火爆，因此，热门学科、专业的收费标准应“略高”一些，既可缓解热门专业报名火爆的问题，又可以增加农科类专业和基础类专业的正常招生。另一方面，不同的学科、专业在办学成本上也存在较大的差异，通常来说，理科类、工科类专业的办学成本高于文科类和管理类专业的办学成本。因此，各独立学院应根据本校各专业的招生情况确定收费标准并随时灵活调整，绝不搞“一概而论”或实施“一刀切”。
四、独立学院实行按教育成本收费存在的问题
1.认识上的偏差。长期以来，人们把高等教育当作一项生产“公共产品”的公益性事业，高等教育一直采取由国家财政负担为主的经费筹措方式，大学生不需交学费，而且还有奖学金、助学金。虽然近年来国家已开始实施高等教育收费的改革，大学生需交纳学费上学，但实际上大学生所交学费都比较少，只是对教育成本的部分补偿，所以一些人还能理解。而独立学院实施的是全额交纳教育成本费，因此，会有一部分考生和家长在思想观念上还难以接受，这势必影响独立学院这种全新的办学形式的健康、持续发展。
2.收费标准难以确定。独立学院大学生缴费上学是对高等教育成本的补偿，是按国家培养一名大学生所需要的费用确定基本收费标准，现在独立学院学生每年的收费标准范围一般确定为1.0—1.5万元，个别地方达到每年2.0万元。由于教育成本的核算十分复杂，不同的学科、专业教育成本不同；不同的地域，同一学科、专业教育成本存在明显的差异。因此，我国大学生培养还没有进行也很难进行成本核算。独立学院的最大优势是共享母体高校优秀的教育、教学资源，且正刚刚起步，其教育成本核算更为复杂，因此，目前很难对独立学院制定一个比较全面准确的收费标准。
3.加剧了受教育机会不平等的矛盾。由于现阶段我国城乡居民收入有较大的差距，农村居民中还存在相当一部分贫困人口，这部分人无力承担独立学院学生四年累计高昂的学费，因此，一些家庭贫困的学生被挡在了大学校门之外，有些贫困家庭学生虽然靠东借西挪能勉强进入大学，四年本科下来也已是负债累累。据调查，独立学院学生有近80%是来自城镇学生，只有约20%的学生来自农村。同时，还有一批品学兼优而又有志于进入本科学习的学生，因家庭贫困交不起高昂的学杂费，不得不放弃接受本科教育的机会改为接受专科教育，这明显加剧了国民受教育机会的不平等矛盾。
4.国家政策上对学生的不公平待遇。由于独立学院学生是全额交纳教育成本费上学，学生被社会公认为是“有钱人家”或“贵族”子弟，因此，国家在政策上对这些学生没有体现出公平的待遇。政府对高等教育学生提供的种种资助，独立学院还没有与公立高校一视同仁，独立学院学生不能获得政府提供的补贴性贷款，如：有的省（市）明确规定独立学院学生的助学贷款，其政府补贴部分由独立学院自行解决等；政府对公立高校实施的奖学金或助学金等助学行为还没有在独立学院学生中得到切实的体现。
独立学院作为高等院校的一个重要组成部分，产生于20世纪九十年代末，在之后的一段时间，独立学院不断进行改革。独立学院在专业的设置，及对设计专业的学生有一系列特殊的培养方案，致力于发展具有自己特色的设计专业人才。随着社会的不断发展，对人才的培养机制上也在不断更新以达到社会发展的要求。以湖北经济学院法商学院来说，在对设计专业的培养方案和课程设置上都有自己的突出地方，在依赖于母校的承载下，形成了自己独特的办学特色。
一、独立学院的含义
独立学院是一种在国家政策的鼓励下，高等院校和社会机构相互合作举办的一种特殊的教育机构。在独立学院的办学下，为更多的学生提供了上学的选择。虽然独立学院与母校之间的联系较为紧密，但独立学院也有自己的独立权，可以拥有独立的教学环境和教学资源。独立学院在教学过程中有自己的独特之处，在专业的设置上要更具有竞争力。相对于专科院校来说，独立学院的教学更为开放，校园环境建设更优美，师资力量更强大，对设计专业的学生来说，有一个好的学习环境十分重要，不仅能够提升学生的专业素质的基础教学，更有利于培养学生的创新思维，在设计上迸发出更多的思想火花。
二、设计专业培养特色分析
1、设计专业的课程设置
近年来，一方面设计专业的发展如火如荼，是许多学生的热门选择之一。而另一方面社会经济的进一步发展，市场需求的变化对设计人才的素质提出了更高的要求。在这种背景下，独立学院为了有更多的生源，基于市场对人才的需求和职业为导向，将设计专业朝着多元化的方向发展。独立学院重视对设计专业的培养，将艺术设计独立于一个学院，在学院下将设计专业作为整体细分为各种类型的专业，如环境艺术专业、视觉传达专业、服装设计专业和室内设计等，更加符合社会对设计人才的需求，也为学生的兴趣提供了多种选择。在课程体系设置方面，涉及多个学科，如设计美学、心理学等等课程，希望能够在立足于专业特色下，对学生进行全方面的培养。
2、设计专业的培养方案
对于设计专业的学生来说，心有多大，设计的舞台就有多大，有一个好的想法比什么都重要，而一个好灵感的迸发来源于多种文化的交流，融会多元化的元素。独立院校为了培养学生的想象力和创造力，基于自身办学特色下，积极与西方大学进行交流合作，提供各种机会和平台，促进学生之间的交流，从而带来多元文化的碰撞。例如，有许多的独立学院通过与国外大学建立友好的教学平台，通过聘请外国教师来学校授课或者是杰出人士到学校进行演讲、教师海外交流和学生留学交换等交流方式，鼓励学生多看多了解西方的文化，在不同人类文明的碰撞下，吸收精华，融会贯通，在进行设计的时候脑子有更多的灵感涌现，这样在设计作品的时候表现也更具有活力与张力，更能够打动人心。
3、设计专业的教学特色
设计专业与其他工科类的专业不同，需要更多感性的思考。因此，一方面，在教学上传统式的教学方式并不全然的适合于对设计专业学生的教育，另一方面在设计专业教学中，对教师自身的综合素质要求也更高。教师不仅要有系统全面的设计方面知识，还要时刻掌握最新的时尚流行资讯，时刻向学生传递新的时尚理念和创新理念。所以，在对设计专业的学生的教学时，在学习上，教师更要注意培养学生的思维灵活能力和创新能力，可以通过采取互动式的教学或者案例导入等教学模式，培养学生的自主性探究和思考，多和教师同学交流想法，提倡开放性的思维方式，在设计作品上更有可能产生出更多新的想法。在实践中，要重视学生养成自己动手的能力，多练习基础画工，在真正的实际工作中才能表现的更出色。
三、独立学院设计教学下的.不足
虽然，独立学院作为我国重要的人才培养基地之一，在教学领域上取得不少的成就。但是就目前而言，它的教育机制还是存在不少的问题。首先，在于独立学院的发展是依附于母校的教育体制下发展的，具有较强的依赖性，在教学体制上也多照搬母校的教育体制，没有充分考虑到自己的办学特色，在对人才培养机制上的目标定位上界限较模糊，与其他类型的本科院校相比，在人才的定位上没有突出之处，竞争性不高。其次，由于独立院校是在和社会机构下合作建立的，从本质上说具有急功近利的思想，太过关注于学校所带来的效益，却忽视对校园文化的建设，没有形成较好的学校文化氛围，在社会上认可度不高。
四、对设计专业的特色改革
1、立足优势，加强实践性
独立学院在对设计专业人才的培养目标上除了培养具有专业基础素质外，还有一个重要方面就是养成自主探究性强的应用型设计人才。对这一目标的达成，需要设计专业学生有更多的机会去接触和适应社会，有更多实习的机会，可以了解市场的需求变化，积累经验，为就业打下一个坚实的基础。而对独立学院来说，校企合作不仅是学院的特色也是一大优势所在。独立学院可以把握住这个优势，和企业进行合作，通过企业为设计专业学生提供实习的机会，了解实际的设计业务过程，通过企业中的各项活动，设计专业的学生有更多的机会可以在学习生活中参与真正的设计工作，了解现代企业的需求，提前适应工作的环境，不断调整自己，提高自己的动手能力，这样才能真正的学有所用，在实践中不断的提升自己，获得更大的学习效益。
2、课程内容设置要与时俱进
时尚流行元素总是在不断的改变。而这对设计人员来说，就要时刻关注时尚流行的变化和市场需求的变迁，这样对他们的设计作品来说更有认可感，也更具备张力。因此，独立学院在对设计专业人才培养的改革上，对课堂设置应该不只是将学习内容拘泥于传统学科知识的内容，还应该重视作用现代媒体的教学手段，即向学生传输新的元素和不同的设计理念，让学生能够吸纳贯通，与时俱进，对流行指标有敏感的把握，在进行设计作品的时候，才能够把握好市场的需求，提高自身产品的竞争力。在课程内容的设置上，要有一个整体性的理念贯穿于整体课程的始终，把设计专业的特色发挥出来，落实到培养目标的实际上。
3、优化教学模式，提高教学管理的质量
独立学院在对设计专业人才培养的改革中，应该不断优化和创新教学模式，融合贯通新的元素，为我所用，在实际教学中进行探索，走出一条有自己特色的教学之路。所以，优化和创新教学模式，在设计理论知识和实践上两手都要抓，都要重视和发展。同时，学校在教学管理方面还应该有认真负责的态度，以学生为本，强化教学质量的提高。学校的教学管理要重视教学的效率，在管理学生的时候，注重服务质量的提高。与同行学校之间的交流是一个不错的方法，可以借此反思自己教学模式存在的不足，学习其他学校的特色之处，结合本校的基本情况，创新出一套最优的教学管理模式，提高教学质量。例如湖北经济学院法商学院在教学模式上敢于突破传统的教学模式，不断的进行创新和吸收其他学院在教学管理的精华部分，提高了学院的竞争力，获得了社会的认可。
4、发展具有特色的师资力量
学校是否具有竞争力，师资力量是一个重要的评价标准。对于独立学院来说，在对设计专业的人才培养上进行改革，提升学校的竞争力，教师是一个重要的因素。一方面，独立学院可以通过发挥自己的资金优势，聘请有名望的教师在学校教学，或者定期组织老师进行培训，提高他们的经验和见识，提高学院的师资力量。另一方面，作为设计学院的教师，教师的自我艺术风格和品味是十分重要的，依据课程人才的培养机制下，教师应该有自己独特的教学模式，能够最大程度激发学生的积极性和创新的能力，不断提高自己的艺术修养水平和专业化程度，掌握时尚流行的指标，才能够及时教授学生有用的东西，有利于培养应用型的人才，发展出独立学院自己特色的师资力量。五、结语独立学院下的设计专业的人才培养的改革应该符合市场需求变化和工作的导向，学校应该从人才定位、课程设置和师资力量等方面出发，结合学校的办学情况，走出一条适合自己的人才培养道路，最大程度的发挥独立学院的特色之处，不断的提高教学质量和教学管理效率，培养出具有专业化和多元化的设计人才，提升学校的竞争力，促进独立学院的进一步发展。
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独立学院体育专业听力教学研究论文
内容摘要：听力是大学英语教学中的一个重要环节，独立学院体育专业学生英语基础相对薄弱，并且独立学院对体育专业学生入学时的英语分数要求较低，这就使得体育专业学生的听力教学更加不容乐观。本文对独立学院体育专业学生的听力教学现状和教学过程中所存在的问题进行分析，并提出相应的解决策略，以期探索出一条适合独立学院体育专业学生的听力教学方法。
关键词：听力教学;独立学院;体育专业
一.引言
近年来，作为高等教育发展形势下的新生事物，独立学院的发展突飞猛进。独立学院所录取的学生都是在第三批次，也被称为“三本学生”，随着全国高校大学公共英语四、六级听力教学的不断改革，独立学院的英语听力教学也备受瞩目。随着社会的发展和就业时激烈的竞争，听力教学显得尤为重要，然而，独立学院学生尤其是体育专业的学生生源的独特性决定了大学英语听力教学所面临的种种困难。本文针对独立学院体育专业学生在英语听力学习中所遇到的问题，试着给出几点有针对性的建议。
二.独立学院体育专业学生听力教学现状
1.体育专业学生高中英语基础薄弱，听力基础基本为零
独立学院体育专业学生的高考分数普遍较低，英语基础非常薄弱，加上需要长期上室外专业课，很多学生在听力方面是一片空白。进入大学后，体育专业学生发音问题严重、词汇量小、语法知识薄弱等特点直接影响到学生的听力水平，很多学生阅读播放的听力材料原文尚且困难重重，更不用说听懂所播放的听力内容了。有时，尽管费劲波折听懂了单词，也会因为不理解材料中所出现的虚拟语气、定语从句、不定式等语法点而无法理解所听内容。再加上高中时英语听力只作为平时考试的考查内容，并不计入总分，这就导致高中阶段的英语听力并不受重视，学生在高中时并未接受系统的英语听力训练，在听说读写这几种技能中听力水平最低。
2.体育专业学生缺乏英语学习的兴趣和自信
俗话说：“兴趣是最好的老师”，由于缺乏良好的学习习惯和刻苦学习的精神，大部分体育专业的学生自主学习能力差，缺乏英语学习的自觉性，学生普遍认为听力非常难，学习起来毫无头绪，再加上听力课相对枯燥乏味，大部分听力材料是关于社会科学或自然科学方面的，说理性比较强，缺乏趣味性，学生在心理上也会对这类材料产生排斥感。学生在上听力课时，由于自身英语基础薄弱，无法听懂老师讲课的内容，跟不上听力课程进度，久而久之，学生开始产生厌学情绪，英语听力水平无法提高并因此变得自卑，慢慢丧失对英语学习的信心和兴趣，并开始在心里慢慢的对英语听力产生排斥。3.英语听力课堂教学方式单一，教师教学积极性不高大部分独立学院所用教材和一本二本院校所用教材一致，体育专业学生普遍反映听力教材难度过大，生词和语法点太多，听力材料播放语速太快，这会导致学生失去学习的自信心。另外，教师在听力课堂上教学方法单一，教法循规蹈矩。教师在听力课堂上的上课流程通常是：带领学生听录音--让学生给出答案--对答案--看听力原文材料---再播放原文录音，很少对听力材料里所出现的单词和语法知识进行分析讲解，对相关的背景文化知识也不做过多的介绍，更少做相关的课堂互动，缺乏对学生的启发，久而久之，学生容易产生厌倦心理，会慢慢失去对听力的兴趣和积极性，最终导致学生产生厌学弃学情绪。尽管听力是英语教学的重要环节，但是对于以专业课为重的体育专业学生听力教学来说，学校领导在思想上还不够重视，因此在安排英语课程和语音教学管理等方面做的还不是很到位，并且每周英语听力课的课时过少，无法保证听力课的上课时间和质量，使得本就听力基础薄弱的体育专业学生无法在有效的时间内提高英语听力水平。此外，教师观念意识也存在偏重现象，只是把听力课看成是读写课的补充和延伸，并未把听力课作为一门课程来对待。很多时候，任课教师的教学活动并不能得到学生的认可和理解，教学热情必然大受打击，教师出现厌教情绪，教学积极性不高必然不会高。
三.独立学院体育专业听力课堂教学方法和策略
虽然独立学院体育专业英语听力课教学困难重重，但它作为一门在大学期间必修的基础课程，前景仍是乐观的，为了激发体育专业学生学习英语的学习兴趣，使独立学院体育专业的听力教学有所提高和改进，笔者针对以上所述因素给出以下几点建议。
1.巩固独立学院体育专业学生的基础知识
尽管有专家学者提出词汇和语法知识并非提高听力水平的决定性因素，但考虑到独立学院体育专业学生的实际情况，教师应有针对性地加强体育专业学生对基础知识特别是语法知识和词汇知识的掌握。教师可以在每堂课抽出一点时间，结合听力的文字材料为体育专业学生讲解补充相关词汇用法并带领学生分析了解语法结构，体会语法在听力材料中的应用。此外，体育专业学生发音问题比较严重，由于高中时缺乏系统的语音训练，大部分体育专业的学生无法准确的读出48个音标的正确发音，对连读、爆破，重读，语音语调等基本的语音常识知之甚少，因此，教师在带领学生巩固词汇和语法知识的同时要尽量用简单易懂的语言给学生讲解元音、辅音、重读、爆破、连读等语音知识，并配合听力材料进行模仿和练习，在练习过程中及时纠正学生的发音错误。只有经过长期的语音训练，学生才会在听力训练中体会出不同的重读、连读、爆破、语音语调等语音知识，从而更加准确把握说话者的意图，选出正确答案。再者，要将听和说有机结合起来，尽量让学生在听力课堂上有开口讲英文的机会，要鼓励学生不怕出错，大胆的说，抓住机会多说英语。
2.激发培养独立学院体育专业学生学习英语的动机和兴趣
独立学院体育专业学生与其他专业学生智力水平一样，决定他们学习效果的并非智力因素，而是学生的学习动机和学习兴趣。由于自身专业特点，体育专业学生大多数时间都花在了专业课的训练上，因此他们对文化课的学习在心理上有很大的被动性，惰性和依赖心理比其他专业的学生更强，为此，外部的激励因素就显得特别重要，教师要用相应的激励机制调动学生学习英语的积极性，激发学生学习兴趣，俗话说“兴趣是最好的老师”，兴趣点低是体育专业学生听力中的一大障碍，因此，在听力课堂上，教师要充分调动学生的学习兴趣。教师可以设计生动有趣的课堂环节让学生参与其中，也可以利用多媒体等现代化的教学手段给学生播放欧美电影和经典歌曲让学生赏析和模仿，这些方法和手段不仅可以让学生享受到英语学习的乐趣，还可以让学生在真实与自然的环境中获得语言学习的经验。另外，对于独立学院体育专业的学生，除了激发他们的动机和兴趣之外，还要采取动力与压力并存的教育方法，学生有了学习英语的积极性，还要让他们懂得良好的英语听力不仅能够让他们顺利通过期末、大学英语四、六级考试，还可以在未来激烈的就业竞争中抢占先机。独立学院体育专业学生听力教学是一个艰辛缓慢的过程，教师不应该急于求成,揠苗助长，而是应该多对学生进行表扬和鼓励，尤其是对学生每一次微小的'进步，例如听懂了一个单词、一句话，理解了某个语法点，都要给与鼓励，这样才能慢慢消除体育专业学生对于英语听力的恐惧，增强学生听力学习的自信心，学生的听力水平才能有所提高。
3.提高教师教学积极性，改变教学观念，改进教学方法
尽管独立学院体育专业的听力教学困难重重，但英语老师要始终坚信通过学院领导和师生的共同努力，学生的听力水平一定会有所提高。学院领导要采取方法和措施进一步加强听力教师队伍建设，鼓励教师到外校进修培训，学习新的教学方法与理念，并把所学内容灵活运用到实际听力教学当中。另外，大学英语教研室要多组织各种各样的教学活动，鼓励创新，为教师交流听力教学方法与经验提供平台，让教师可以取长补短，共同提高。与此同时，教师也应主动提高自身素质与业务水平，积极探索更适合体育专业学生的教学模式。教师还要在备课上多花心思，听力课堂不仅仅是给学生播放听力，核对答案，还要学会活跃课堂气氛，激发学生的参与性和主动性，帮助学生树立英语听力学校习的信心，激发学生学习兴趣。教师要根据英语听力教学大纲来设计教学方法、安排教学环节，根据学生的英语水平选择听力材料，并充分利用听力教室的多媒体网络丰富听力教学内容，在听力中可以播放经典的英文歌曲、精彩的电影片段，让学生模仿并进行角色扮演，使学生充分融入到听力学习的氛围中。教师还可以利用自身的理论知识和教学经验设计出有效的听力教学方案。此外，教师还应该加强西方国家文化背景知识的导入，大学英语听力教学不仅仅是听力技巧方面的教学，更应该包括社会文化背景、风俗习惯等方面的教学，只有对听力材料的背景知识有所了解，才能扫除听力中的文化障碍，帮助学生提高听力。
四.结语
总之，学生听力水平的提高是一个缓慢而艰苦的过程，对于英语基础薄弱的体育专业学生来说更是如此，因此，教师要从学生的实际出发，根据学生的实际情况，开动脑筋，研究学生的特点与实情，并善于发现学生在听力过程中所出现的问题，在教学过程中不断探索行之有效的教学方法和策略来激发学生兴趣，从而提高学生听力水平。
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独立学院专业设置与区域经济的适应性分析论文
内容摘要：本文对甘肃省独立学院的专业设置现状以及甘肃省区域经济发展情况进行分析，认为甘肃省独立学院的专业设置基本能适应甘肃省区域经济对此类人才的需求，但仍存在一些问题，因此，应积极探讨专业设置与市场需求的有效衔接，建立专业结构动态调整机制，设立符合经济发展的特色专业，对甘肃省独立院校的持续发展具有重要意义。
关键词：独立学院;专业设置;区域经济
一、甘肃省独立学院专业设置基本情况
甘肃省现有5所独立学院，底，甘肃省独立学院在校生已达48，950人，占全省普通高等本科在校生人数的11．13%。按照学科分类，包括2所工科类院校、2所财经类院校和1所师范类院校，共涉及工学、管理学、经济学、艺术学等9个一级学科、专业数81个，专业布点数(各专业在学校开设数量)达到145个。各院校以市场需求为导向，近年来设置了很多具有广阔前景的新专业，这些新增专业主要涉及机械类、电子信息类、经济学类、管理类、艺术类等近40个专业，如电子商务、物联网工程、投资学、道路桥梁与渡河工程、视觉传达设计等专业，适应经济发展的需要，甘肃省5所独立院校中有2所是工科类院校，且甘肃省受产业结构的调整和升级的影响，高新技术类专业将越发重要，因此工科专业的数量积点较大。2所是财经类院校，随着经济的发展，经济与管理类专业相应也逐渐成为学生选择的热点。专业规模不断扩大，专业布点数从的98个增长到20的145个，增幅为47．9%，校均布点数达29个。同时根据地方经济发展要求和趋势以及劳动力市场的供求状况灵活增减专业。有些“过热”专业已逐渐被一些院校认识到其相对过剩的现状，开始控制招生数量。
二、甘肃省区域经济发展情况
甘肃省正处在工业化、城镇化加速推进阶段，“十二五”期间，甘肃省的生产总值从20的4119．46亿元增加到年的6790．32亿元，年增长率为10．5%，保持了两位数的'较快发展态势。人均生产总值由年的16，172元提高到2015年的26，100元，达到中等收入国家水平。从产业结构来看，全省三次产业比重总体呈现出一产稳中略降、二产明显下降、三产快速上升的趋势。在经济发展规律、宏观政策调整和市场需求变化的共同作用下，甘肃省从开始经济增速与全国同步呈现出放缓趋势，从12%以上的高速增长回落到8%左右的中高速增长，增速换挡调整的态势十分明晰，体现出经济发展的新常态。从产业结构调整的方向和重点来看，推动第二、三产业优化升级，仍然是现阶段面临的主要任务。信息知识时代，产业结构的升级和就业结构的调整取决于高层次的人才培养和高新科学技术的发展水平及高智能的管理策略。因此，对专业人才的培养需要高等学院的积极配合。
三、甘肃省独立学院与区域经济发展的适应性分析
按照“十三五规划”，甘肃省急需紧缺专业技术人才培养计划，着力培养开发石油化工、有色冶金、装备制造、航天科技、新材料、新能源、生物医药、交通运输、水利设施建设、城乡一体化建设、金融财会、国际商务、现代物流、知识产权保护等方面的高端专门人才。可见，应用型技术人才仍是甘肃省未来发展的支撑力量。甘肃省独立学院的招生专业和招生规模基本能适应甘肃省区域经济对此类人才的需求，甘肃省的专业设置在很大程度上满足了区域经济快速发展的需求，一些专业得到了长足发展，如:机械设计及其自动化、电气工程及其自动化、水利水电工程、土木工程、会计学、财务管理、国际经济与贸易等专业成为招生量大、就业率较高，成为社会认同度相对较高的专业。2所工科类院校的毕业生就业单位最多的行业为:建筑建材行业、交通运输业、冶金矿产、石油化工、信息产业、机械机电。2所财经类院校的毕业生就业单位行业主要集中在金融业、批发和零售业、公共管理、社会保障和社会组织业、租赁和商务服务业。由此可以看出，毕业生就业行业分布的特点与学院的办学特色基本吻合，也与甘肃省区域经济发展基本适应，但甘肃省独立学院的专业设置与区域经济发展的适应性仍存在不少问题。专业设置不均衡体现在专业重复和专业短缺现象并存。一方面，5所院校共涉及81个专业，专业布点数达到145个，可见较多专业重复设置。如英语、计算机科学与技术5所学院全部开设，信息管理与信息系统、财务管理、会计学专业有4所学院开设，导致这些专业毕业生供大于求，增加择业困难和风险。另一方面，与甘肃省“十二五”期间重点发展现代服务业相关的专业布点数量较少，如文化产业管理只有兰州财经大学长青学院开设，机械电子工程只有兰州交通大学博文学院开设，且是2015年新增专业，难以满足甘肃省现代服务业发展对人才的需求。
四、实现独立学院专业设置与区域经济发展对接的措施
(一)专业设置需以经济发展为依据。独立学院在专业设置上应与甘肃省经济发展紧密结合，以适应经济社会发展和满足产结构调整和转型升级为出发点，进行合理定位和规划，实现独立学院的自身发展和地方经济发展有效对接。按照甘肃省“十三五”经济发展规划和《甘肃省中长期人才发展规划2010～》的指导思想，要着力培养在制造业、金融财会、现代服务业等方面的高端专门人才。因此独立学院在专业设置上应优先考虑与甘肃省经济发展密切的相关专业，为经济发展输送高素质应用型人才。
(二)建立专业结构动态调整机制。教育部门应充分发挥主管作用，加强对甘肃省独立学院专业设置的宏观调控和约束力度，适时考虑专业设置的前瞻性和动态性，考虑人才培养的周期性和滞后性，进行科学合理的统筹规划，尽量避免专业设置的盲目性和短期行为，灵活掌握设置区域产业发展急需的专业，建立专业设置和招生规模的动态调整机制，合理布局省内本科高校新增专业，有针对性地设置新增专业，对不能符合市场需求的专业人数进行调整或取缔专业，使甘肃省独立学院的自身专业优势得到更好的发挥。
(三)建立特色专业。独立学院要适应经济发展需要设立具有明显特色的专业，在人才培养目标、培养模式、培养质量等方面建立一套完整体系，依托行业背景优势，立足地方经济，重点发展特色专业，针对本区域社会经济发展的需求，发现行业的特殊需求，有针对性地开展专业内涵建设，提高专业与产业的对接度，从而形成一个布局和结构合理、优势和特色明显、规模和数量相匹配的专业框架，培养应用型的专业人才。
作者:吕芳 刘德光 单位:兰州交通大学博文学院
参考文献:
［1］朱立峰．高校专业设置与市场需求的有效衔接研究［J］．郑州大学学报，，7:89～91
［2］胡家秀．高职专业设置与区域经济发展适切性研究［J］．黑龙江高教研究，2012，8:107～110
摘要：从环境艺术设计专业职业能力分析、人才培养规格、人才培养目标等方面,论述职业院校环境艺术设计专业人才培养模式。
关键词：环境艺术设计专业；人才培养模式
（一）职业能力分析
环境艺术设计专业学生未来就业的职业岗位主要有：能与业主进行良好的沟通交流，熟练掌握设计流派与风格，能进行各种类型的项目设计，能独立进行方案的手绘或者计算机辅助快速表达的方案设计师；熟悉行业规范，熟悉装饰与景观材料，并能合理运用；熟练掌握构造，能独立进行项目平面图的绘制，能独立进行立面图绘制，能独立进行大样图和节点详图的绘制的设计师；能熟读设计图纸，了解施工材料与施工工艺，熟悉相关法律法规，掌握施工质量验收要点的工程现场管理人员。
（二）人才培养目标要求
环境艺术设计专业主要面向室内装饰、景观规划等行业，培养拥护党的基本路线，德、智、体、美全面发展，具备设计职业领域文化素养和职业道德，具备环境艺术设计等文化创意企业生产、管理等第一线的方案设计师、绘图员、工程管理等岗位能力和专业技能，能在相关岗位从事方案设计、施工图深化设计、设计工程管理、工程管理等工作的高素质技术技能人才。
（三）人才培养规格要求
1.知识要求：①具有一定的文化基础知识、人文社会科学知识、英语、计算机应用及体育与健康等基础知识；②具有环境艺术设计专业所必需的专业基础理论知识；③具有环境艺术设计的基本原则、基本程序、基本方法；④具有人机工程学、景观生态学、装饰材料构造与施工、植物植被保护等方面的基本知识；⑤掌握与环境艺术设计相关规划、建筑的基本知识。2.能力要求：①具有从事职业活动所需要的写作、表达能力、人际沟通能力，能有良好的文字和口头表达能力；②能有一定的英语表达能力及英语技术资料的阅读能力，具有了解本专业发展动态基本能力；③能有良好的计算机应用能力和信息收集处理能力；④具有景观设计人员图纸表达手绘表现能力；⑤具有一定的景观和室内设计职业素养和工作岗位能力；⑥具有熟练掌握计算机辅助设计软件操作能力；⑦具有景观设计、室内装饰设计、实施组织和管理协调工作能力。3.素质要求：①具有良好的思想品德、行为规范和职业道德；②具有为社会主义建设和热爱人类生活的精神；③具有良好的文化素养和身体、心理素质；④具有勇于创新、艰苦创业、爱岗敬业精神。
（四）人才培养模式的确立
环境艺术设计专业人才培养模式是：以就业为导向、以能力为本位、以岗位为依据，建立校企合作、工学结合机制，实施“三段递进式”“2+1”的人才培养模式。第一阶段：第一学年主要在校内工作室实训环境和校外实训基地真实环境中完成基础知识和各种基本技能性训练使学生成为专业的新手具备设计师基本的理论与基本技能；第二阶段：第二学年主要在校内工作室实训环境和校外实训基地真实环境中交替完成各种综合性训练，并邀请行业的专家学者和本校老师交替上课来扩充学生设计的知识面，并与市场充分接触。使学生成为专业的能手；第三阶段：第三学年到企业进行综合实习、毕业设计及顶岗实习，以工作为途径，以学习为目的，依靠专任教师和企业行业兼职教师，通过双证融通培养企业满意的人才。
“三段递进式2+1”的人才培养模式最核心的问题是学生第三年的培养问题。首先要保证学生有企业提供一年顶岗实习的岗位，其次企业要有合适的人员来指导学生顶岗实习，而实现这两个条件的前提就是企业的积极参与。所以实现优势互补、资源共享、双赢共进，建立订单式长效的校企合作机制就非常关键。一是搞好校内的专业教学，提高学生专业技术能力。企业是否选择我们来共同育人，其核心动力是我们培养的人对企业来说是正能量还是负能量。也就是专业技术是否过硬，是否能直接解决设计的技术问题，是否具备手绘表现、计算机辅助设计能力，是否能对室内和景观空间进行技术性设计和表现，若能企业就会很愿意提供顶岗实习岗位进行校企合作。二是选择优质企业，签订订单培养协议或者是校企合作育人协议，用合同的方式将双方的意愿固定下来，来共育人才。三是加强顶岗实习期间，校内老师的指导、帮扶。这里的校内老师不仅指专业教师，还有辅导员等教辅人员。大家根据自己不同的岗位职责同心协力共同解决学生实习中的问题，保障学生安全稳定、富有成效的完成学业。加强学校领导组织机构的建设。重点是加强组织机构对校企合作层面的领导、管理和具体工作的实施。根据实际的状况，主要是首先成立由学校主要领导、行业专家领导、企业主要领导、学院院长组成的校企合作领导小组，只有这样才能将校企合作领导、协调、沟通、指导到位，才能紧密学校企业之间的联系，促进校企合作落到实处，真正的培育好学生。同时学院要成立以院长为组长，专业负责人以及骨干教师、辅导员为主体的校内工作落实组，主要是负责具体事务的落实，与企业对接后校内培养的落实，以及学生到企业顶岗实习后的具体的指导帮扶工作。同时成立由专业负责人和企业人事或者是技术部门主要领导组成的工作衔接推进组，来共同拟定教学计划、加强日常教学过程中的校企互动，让校外的企业专家走进校园，让校园的专家学者走向企业。
环境艺术设计专业“三段递进式2+1”的人才培养模式,经过几届学生的实施，取得了显著成效。提高了学生综合设计能力，实现了毕业即可以零距离上岗就业。增强了学生的综合素质,特别是学生解决实际问题，与客户交流沟通的能力。实现了学校培养的人才与职业岗位群“无缝对接”。多年来，学校的环境艺术设计专业学生，就业率为100%，专业对口率为100%，部分优秀的学生成为设计师、主任设计师、设计总监，成为企业的骨干。少数学生经过实践自己开公司和工作室当老板。专业老师在带学生顶岗实习的过程中，积极参与企业的业务，成为真正的双师素质教师。现在所有的专业老师都成为教学和解决工程实际问题的专家能手，为培养高素质技能型人才提供了保证。充分弥补了校内教学资源的不足和教育资源的缺失的问题,使企业教育资源有效为学校服务。同时扩大了学校的社会声誉,增强了办学活力。
参考文献
[1]刘晓敏.建筑工程技术专业“2+1”人才培养模式的研究与实践[J].黄冈职业技术学院学报,,(04):36-37+48.
[2]刘永福，环境艺术设计专业工学结合人才培养模式的创新与实[J].广西轻工业，2009，11：150-151.
环境艺术设计专业人才培养模式是基于专业特点、行业特点、职业教育特点，和学生现状、企业需求而确定的。其核心就是“三段递进式2+1”的人才培养模式。“三段递进式”主要是指职业能力的递进。刚来到学校的学生，特别是高职高专的学生，他们大多不是艺术生，是没有任何专业基础的，他们是凭着自己一时的兴起和爱好，选择了这个专业。可以说是一名彻彻底底的专业新兵、专业新手。在一年级学校主要开设专业认知实习、公共基础课和专业基本技能课，让学生了解这个专业、喜欢这个专业，并达到基本能力的训练，这是第一阶段。二年级主要开设景观规划设计、非居住性空间设计、小型建筑设计、展示设计、居住性空间设计等综合设计与工程管理的课程和综合实训，提高学生的综合设计能力和工程管理能力，这是第二个阶段。三年级就进入订单企业进行顶岗综合实习。解决学生综合解决实际问题的能力，从学校模拟到社会实战，这是第三个阶段。通过这三个阶段的学习实践，学生就能从新手到熟手到高手，实现零距离毕业上岗。“2+1”的人才培养主要是指学生在学校学习2年，顶岗实习1年，它重要的意义是真正实现“双环境双师资”工学结合的人才培养。环境艺术设计专业是一门实战性很强的专业，仅仅依靠学校模拟真实的项目是不能完全解决实际工作中出现的核心问题，这就要求学校在完成学生的综合设计能力后，要尽快的让学生参与到企业的实战中来，让学生在岗位上通过企业的人员的带领来学习解决复杂实际问题的能力。但“2+1”的人才培养不是一个简简单单的数字或者是时间问题，它不是或者说是不仅仅是2年在校1年在校外这么个加法算式，而是两种不同培养方式的紧密结合。作为学校要用学生需要一年在校外顶岗实习，能满足企业对学生技术能力基本胜任、能做事的角度去思考2年的人才培养方案和课程体系建设，同时作为紧密合作方的企业也要从一开始就参与到学校的人才培养方案的制定中来，让企业文化和企业需求，进入人才培养方案，贯穿于学生2年在校学习的全过程，作为学校也要主动参与到学生1年在顶岗实习中，不能放任学生，要多指导学生，多参与企业的`设计活动，这样也能锻炼了师资，达到学校企业双赢，学生受益的目标。
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