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学校区级课题研究工作汇报
江滨学校现有在职教师34人,我校申报的研究课题是：“运用传统文化资源进行教育教学的探究。”根据课题组的要求，结合我校实际，我们确立在语文、思品、美术课程中引用传统文化资源进行教育教学工作。下面就我校课题研究开展情况作简要汇报。
一、成立组织、建立专项制度。
我校申报课题后，确定了王志强同志为课题负责人，以小学语文组教师为主要成员的课题研究小组，讨论拟定了课题实施方案、课题研究阶段性行动计划。
二、克服困难，为课题实施艰苦努力。
我们学校在教研工作中有许多实际性的操作困难，尤其是教学条件落后，一些教师的课改、教研观念还十分保守、落后，开展课题研究工作十分困难。为了保证课题研究的顺利开展，我校在教学骨干教师王志强老师的策划下，开展了“运用传统文化资源进行教育教学的探究”的课题研究工作，克服重重困难将课题展开。
三、工作开展情况
我校自确立本课题研究以来，积极组织教师参加培训、听课学习，学校以教研组为单位进行各种形式的教研活动。
四、开展课题研究活动的主要做法。
1、课题组成员自学、收集资料。
2、以问题为切入口，在教研活动中研讨。
3、课题组成员，在教学教育实践中有效的将传统资源运用。
五、主要经验与成绩
我校的课题研究工作的发展是从无到有，从简单到逐渐深入，现在的状态整体日趋良好。因为课题负责人的水平有限，对所取得的经验与成绩无法做出全面、深刻的总结，只概括了以下几点：
1、领导的作用比较显明、重要。学校领导的重视是课题研究工作顺利开展的重要保证。
2、实验的方法要因时制宜、因地制宜。
课题组运用多种方式的理论学习、课例研究、案例研究、经验总结等重要研究方法，体现应用型课题研究的基本特点和规律；课题组积极参与各级研讨交流活动；开创博客和在网上学习、研讨等新型方式着力构建教研网络平台，拓宽研究、交流的区域空间。
3、课题研讨中注重师生的发展，做到有实效。
促进教师、学生与学校的共同和谐发展是课题研究的根本目的，这一理念得到较好的贯彻与落实。
在教师方面，通过深入参与课题研究，教科研的意识和能力明显增强，专业水平得到发展，教育观念得到更新和实践，交流合作能力、实施课程能力、课堂教学能力、总结经验的能力得到锻炼和提高。课题研究也为部分教师职称的'评定与晋升创造了必要条件，为自身的发展谋利益。
在学生方面，通过参与多层面、多形式、多时机的课题实践活动，日积月累，学习兴趣得到激发，搜集处理信息能力、合作交流能力、自主学习能力得到明显提高，学习信心得到有效增强，也有效地丰富了课题研究的内容和成果。
在学校方面，通过课题研究的手段和方式，深化课程改革、提高教育质量的最有力抓手和重要举措。
六、存在问题：
1、教师参与课题研究主动性不够，基本上是任务型开展工作。
2、缺少专家引领，难以提炼有价值的研究成果。
3、由于我校没有多媒体教室，全体教师培训工作难以进行，已经开展的时效性不大，制约了课题活动有效开展。
4、教师的教育教学理论知识学习不够，知识面较窄，尤其是关于课题研究方面的理论极为欠缺和薄弱
5、对什么是课题研究认识不清，造成实验工作没有针对性。
6、课题范围太大，研究缺乏实效性。
7、课题研究的目标不够明确，分工不够细致，制度不够健全。
七、下一步工作打算。
1、进一步加强学习交流，选派年轻骨干教师积极参加学习培训。
2、尽一步完善教师专业档案，做到任何资料要存档。
3、建立激励措施鼓励教师积极撰写课题论文。
课题研究工作汇报
各位专家、各位领导、老师们：
大家好！
我们明光，是一个经济、文化都比较落后的县级市，教育在滁州市的八个县市区中也属后进，课改被安排在最后一批，在20xx年秋季开始。为了能在课改实施之时积累经验，我们在20xx年、20xx年先后举办以《语文课程标准》为内容的培训会，让老师提前学习课标内容，了解课标理念，自觉地运用于课堂实践，进行有益的探索，积累实践经验。结合我们的实际，拟制了《自主·合作·探究教学模式在农村小学语文教学中的应用研究》课题，于20xx年3月向省规划办申请立项，并于同年10月获准，被确立为省级研究课题。经过课题组成员四年多的艰苦探索，已基本上完成了预期的任务，取得了一定的成绩，现将课题研究的基本情况汇报如下：
一、统一思想，提高认识
课题申报之时，大家对内容并没有多少了解，老师们心存疑虑，产生了畏难情绪。因此，我根据课题研究的需要，搜集整理有关资料，以《明光教研》印发实验专辑，分发课题组成员，要求大家认真学习，同校的进行讨论交流。通过学习大家明确了课题实验的意义和目的，理解了研究的原则、方法；掌握了研究步骤和基本程序。统一了思想，提高了认识，增强了信心，为课题全面实施提供了保障，保证了研究工作的顺利开展。
二、精心筹划，科学指导
由于课题的关键词是在农村小学运用，所以研究学校主要放在农村，它们分别是城西小学、苏巷小学、第四小学和招信镇赵府小学。考虑到课题研究在农村是新生事物，没有现成的经验可以借鉴，所以把工人子弟小学、逸夫小学、实验小学也纳入研究学校范围，以求达到研究学校的广泛性。研究学校的层次不同，教学环境不同，教学条件不同，学生不同，教师不同，形成对比，增加研究的真实性。
课题立项后，人们立即搜集整理了研究理论资料，分发给大家学习，并拟制了详细的研究方案，确定了研究目标、内容、原则以及研究的方法和步骤。要求每校课题组根据总的研究计划制定本人及研究计划，和学校教学工作熔为一体，作为学校教学工作的重要组成部分，一并贯彻落实。
三、不断学习，丰富积累
课题组成员来自不同的学校，水平不一，能力也有差异，因此，我们坚持边学习、边研究，再学习、再研究循序渐进的原则。四年来，除了我印发资料外，各校还购买了大量资料。如，工人子弟小学先后派人赴南京、合肥等地购买资料近千元，城西小学学校和研究老师为了方便资料查阅，自费购买了5台电脑，以便在网上获得更多的信息。
我们除了从书中吸取营养外，还先后派教师到南京、合肥、徐州、蚌埠、芜湖等地现场观摩学习，吸取各地的课题研究经验，不断改进自己的工作。另外还于20xx年、20xx年两次派课题组成员参加省规划处组织的课题研究会议，争取在理论水平和操作技能上得到提升。
四、定期调研，总结经验
由于课题组成员分布在城区乡镇各校，平时很少交流。自9月开题以来，每学期保证两次集中机会。一般学期初集中一次汇报上学期研究情况，制定本学期研究计划。学期中组织课题组成员深入各校随堂听课，了解操作的具体情况，甄别研究中存在的问题，及时讨论，形成共识，不断纠偏，少走弯路。四年来，跨校听课累计200人次，校内听课累计300人次，互相交流，取长补短，确保研究信息的畅通。
五、稳步推进，成绩突出
我们的课题研究工作，一贯坚持理论联系实际的原则。通过理论学习开阔视野，明确方向，在实践中探索，在总结中提高，并形成一定的理论用来指导新的实践。四年来，课题组全员学习7次，校内学习数次，集中观摩4次，阶段性研究汇报课2次，取得了良好的效果。
1、在教学方面
⑴构建了适应农村小学语文教学的基本模式
研究中我们通过学习、观摩、研讨、对比和总结，逐步形成了符合农村小学的语文课堂教学的基本模式，其模式有识字教学模式，阅读教学模式，习作与讲评教学模式等，现在我市小学语文教学中尝试使用，成为促使小学生学习方式的改变，学习成绩的提高，课堂效率的提升的有力保障。
⑵构建了科学的评价标准
通过研究，并根据课标的要求，制定了在听、说、读、写和学习行为等5个方面的评价标准，采用笔试与口试相结合的方式，定期调查，了解研究过程中出现的问题，商量对策，逐步解决。
2、学生方面
⑴学生学习兴趣增强了
在教学中教师注重创设宽松和谐的氛围，把学生当成学习的主人，把课堂时间还给学生，让学生充分阅读教材获得知识，并乐于与同伴交流，学生久埋的欲望被激发了，打开了思维的闸门，增强了学习的内驱力，学生被动的接受型学习的局面得到了改善。
⑵合作探究的意识增强了
学生在教师的引导下，更加关注学习过程，积极参与到学习过程中去。在学习中敢于提出质疑，主动找同伴交流，合作讨论，发表见解，敢于向书本挑战。课堂出现了师生互动、生生互动的良好局面。
⑶自主学习探究的能力提高了
学生在每学期初，在教师的指导下，结合自己的实际，能自主地确立学习目标，拟定学习计划。在学习过程中，主动地进行各种学习方法的尝试和探索，能及时地做出自我评价，现状反思，总结经验，改进学法，调整自己的学习状态，并且能自觉地运用至其他学科的学习中去，提高了综合实践能力。
3、教师方面
⑴提高了认识，转变了观念
通过研究，我们的教师改变了过去那些陈旧的观念，教师在课堂上把时间还给了学生，把课堂还给了学生，学生的`积极性调动了，课堂气氛活跃了，能力提高了。这时教师惊奇地发现学生的能力是有的，只不过是教师统得太死，讲得太多，学生的能量没有得到释放而已。现在，我们的语文课堂教师讲得少了，学生自主合作学习气氛浓了，教学效果明显好转。自主合作探究的教学方式逐步深入师心，加快了语文课堂教学改革的进程。
⑵教师教科研能力增强了
从前，教师们对科研充满着神秘感，不敢触及。通过四年的研究，不仅我们研究教师消除了顾虑，他们身边的教师也深受启发，许多教师已自愿地加入到课题的研究中，扩大了教师的队伍，学校科研氛围日趋浓厚，教学水平不断提升。取得了可喜的成绩，20xx年李艳老师在滁州市“识字教学优质课”评比中荣获二等奖，20xx年李艳被授予“安徽省优秀教师”称号。20xx年詹丽丽、张勇被评为滁州市骨干教师。20xx年4月明光市举行的首届小学语文教科书美文诵读大赛中，实小教师赵慧君、苏小张以祝同志获一等奖。另有，课题组的老师撰写的论文在滁州市、明光市举办的各次论文评比中有40多篇分获一、二等奖。逐步实现了由经验型教师向科研型教师的转变。
我们的课题研究在困难中起步，在逆境中研究，在实践中发展。今天，课题研究取得一点成果，这与滁州市、明光市教研室领导、专家的长期关心、指导是分不开的，为此，我代表课题组的老师和参加研究的学生向你们表示真挚的感谢。同时，我们也清醒地知道，我们的课题研究工作存在着很多不足，还处于摸索阶段，与各位专家、领导期望的还存在一定差距，我衷心地希望你们能给予批评、指正，我们将排除万难，继续前进，将科研工作深入而持久地开展下去，为基础教育的发展做出新的更大的贡献。
《中班歌唱活动有效教学反思能力的培养》这个课题是我园于20xx年6月申请，10月被批准立项的。自开展本课题研究工作以来，我积极围绕课题研究方案、认真组织每一次的歌唱活动，积极阅读有关幼儿园歌唱活动方面的师理论知识、实践探究、交流研讨等形式有序地开展了一系列研究工作。现就前期工作汇报如下：
通过这两个学期在中班艺术领域《小蛋壳》《两只小小鸭》《小鸭洗澡》《我会变》《水果总动员》这几节歌唱活动中尝试对幼儿园歌唱教学的一些常见做法进行反思、调整，以此来探寻教育理念落实到教育实践中的有效途径。本课题主要采现场教学和反思研讨、对教学策略等研究的方法，以幼儿园中班为此课题的实验基地，在同年段教师互助的状态下，重点对歌唱活动中教学策略运用的有效性进行反思，形成有效的经验和策略。
一、幼儿园歌唱教学中教师到底要反思什么？
1、有效教学策略的反思？
2、在活动过程中的教学法是否适合。
3、如何将游戏与音乐自然的融合在一起。
二、研究的策略
1、以教学案例为切入口，在问题中研究。
在观摩分析优秀教学活动的案例实践中，学习歌唱活动的有效策略，寻找活动案例中存在的问题，针对问题进行分析和研究，提高研究的问题意识。同时，在具体的课堂实践中，使老师明确感受音乐的广泛性和个性的展现。
2、根据幼儿发展能力水平和教育总目标为主旨，以教学过程及教学环节为研究的线索，在音乐教学的“结构”“内容”反思、探索音乐教学的有效预设策略。
3、一课多研，多角度观察进行反思。
教学活动预设后进行第一次实践教学，活动后，结合年段老师的建议反思教学过程中的亮点和存在的问题，活动提出具体的改进意见和建议。经过反思和改进修订出第二次教学预设，再进行第二次实践教学，解决了第一次教学实践后反思教学中存在的问题，萌发出一些新的想法、新的措施，让歌唱活动完成得更好。
三、研究成效：
通过本学期的实践研究，我小结出了一些有效的反思策略
我是从教学目标、教学内容、教学准备、教学结构安排、教学方法和手段五个方面进行反思：
（1）教学内容：符合幼儿的现有水平与需要，并具有一定的挑战性，有利于幼儿获得本领域或本主题的关键经验，贴近幼儿生活，并能引发幼儿学习兴趣。
（2）教学目标：尽可能涵盖发展幼儿的情感态度、认知能力、动作技能和学习方法等方面，符合幼儿的年龄特征、发展需要及本班实际。
（3）教学准备：了解幼儿已有经验，丰富幼儿与本活动的相关经验
（4）教学结构安排：根据目标和内容合理安排教学环节，注意教学环节的有效性和推进需要，层次清楚，过渡自然，教学环节时间分配和衔接是否恰当，有没有“前松后紧”或“前紧后松”的现象；幼儿个人活动，小组活动和集体活动时间分配是否合理，有没有重集体活动轻个体活动的现象。
（5）教学方法和手段：方法和手段是否适宜、是否综合灵活应用、是否有创意是否体现现代化教学手段的运用，
每一次教学活动后在对每一个教学环节进行反思记录，这样在第一次实践活动的基础上进行了改进，特别是在教学结构安排和教学方法上得到很大的提高。
存在的困难及解决思路
虽然我的反思能力得到了提高，但不可否认，在实践过程中还存在一些问题：
教师常常会出现这次反思这一问题，下次反思又换成那一问题，结果好多问题的反思就缺乏深度，对问题就缺少连贯的深入思考，因此反思的效果不明显，也因此教师对自己的教学行为的改进就显得较滞后。
如何在跟唱学唱环节中处理好既不枯燥训练有能保证幼儿学会歌曲，做到让幼儿既学的轻松快乐又不断提升参与音乐活动和享受音乐乐趣的水平，这就需要教师正确分析歌曲的重难点，能根据歌曲的不同风格采用不同的游戏方法。要注意的是游戏化情境的创设和渲染要能够突出游戏性和音乐性，不能流于表面的花哨和热闹，这样反而会使幼儿的注意过于分散，削弱教与学的效果。
下一阶段的课题研究我将重点从教学法和游戏法这两方面进行，希望通过自己的努力能够有一定的成效。
各位领导、专家及同事们：
早上好！
我来自丰乐中心完小，姓名申龙飞。我们研究的课题是《小学数学课堂导入与学生有效参与课堂活动的研究》。经过课题组成员的辛勤工作，努力探索研究，取得了一些初步成果，下面就课题的研究情况汇报如下：
一、课题研究的准备工作
准备工作的重点是对教师进行学习培训，转变更新教育观念，学习科研知识，提高教师科研能力。我校利用各种形式组织课题组教师学习了课改《纲要》，学习了数学新课程标准。同时开展了教师讲座培训（邹书普校长、陈莲丽、邹圣鹏等领导对我校教师进行指导培训）；网络资源培训等。通过不断地学习，教师的教育观念不断完善、更新,教师学到了科研知识，增强了科研能力，建立了科研信心。
1、20xx年三月我校成立了课题研究领导小组，确定课题组成员。
2、制定和完善教科研规章制度。
3、为了归范收集好资料，课题组为我校数学任课老师统一制作了《小学数学课堂导入与学生有效参与课堂活动的研究》资料汇编手册。
二、课题研究的实施过程
1、调查研究学生状况，针对学生的学习兴趣、学习动机、学习状态、学习能力、年龄特点、个性特点等方面进行调查，并做出了分析。
2、我校课题研究工作重点落实在课堂教学中。要求每位教师把“导入”作为课堂教学的重要环节，力争“第一锤就敲在学生的心上”，像磁石一样把学生吸住。因此，教师们都在课堂教学中加强研究，以最适合、最吸引学生注意力的导入方法激发学生的学习兴趣为主要研究内容，结合学生实际，整合教学目标，力图以教科研促进教育教学质量和效益的提高。
3、要求课题组成员撰写教学随笔、教学论文，培养教师捕捉信息和及时总结的能力；每位青年教师每学期上交一篇论文、一份有特色的教学设计、有价值的教学反思、有一定水准的案例分析，使广大青年教师们养成一种从科研的角度去观察、思考问题，并及时反思、总结、提高的良好习惯。
4、以“教研活动”为主线，强化课题过程的管理。
课堂教学是进行课题研究的“主战场”，我校教师一致认为课堂教学实践活动是加强课题研究过程的指导管理最有力的举措。
（1）、4月28日和课题组全体成员一道，外出凤岗县土溪中心完小观摩学习、经验交流，受益匪浅。
(2)、课题研究不断深入，较大提高了教师教育教学的理论水平。自从课题组成立以来，全体成员集中深入课堂进行听评课15次，集体备课3次，课题组三位成员利用课件成功展示了3节示范课，得到了全校师生的好评。
（3）、通过上课、听课、评课等环节，建立了积极、正确的导向，为全面、客观的了解评价教师课堂导入研究进展提供了保障，促使课题研究工作落实在平时的课堂教学中。
三、课题研究的阶段性成果
《小学数学课堂导入与学生有效参与课堂活动的研究》促进了我校的课堂教学改革，打破了传统的课堂教学模式，取得了一些教学效果。
1、教师转变了教学观念
现在的课堂改变了传统的“一支粉笔、一张嘴，教师从头讲到尾”的教学方式。变成了教师引导点拨，运用“导入”、“讨论”、“探究”、“图解”、“发现”等方法促使学生自主学习。在备课、课堂教学、课后反思三个方面都有了较大变化。
在备课上，改变了过去“课前复习、讲授新课、布臵作业”等传统的传授知识的教学环节，而是收集相关的教学资料，研究信息技术
与课程内容的整合，制作教学课件，精心设计有效的课堂活动；认真思考课堂导入的方式方法，让学生主动参与到课堂教学活动中来。
2、学生学习精力集中、学习兴趣浓。
学生由被动的学习变为自主学习，在学习的过程中，他们积极主动，兴致勃勃，课堂变成了他们研究讨论问题，获取知识，开发智力，探究课堂活动，个性表现的乐园。
3、收集了教师随笔、心得、论文20余篇。
4、各班完成了上一学期统一制作的《小学数学课堂导入与学生有效参与课堂活动的研究》资料汇编手册。
5、收集了一些与课堂导入有关的图片、优秀教案、课件、录像等资料。
四、课题研究经验交流
一杯好酒，入口即感甘甜醇香；一篇好的文章，开篇便能引人入胜；一堂好课．开课就会生趣盎然。通过我校课题组成员的共同努力至今得出以下行之有效的导入方法：
1、故事导入
小学生都是在听故事中成长起来的．故事能激发学生的学习兴趣，他们对故事百听不厌，教师可以根据教学内容，编成简短的数学故事，并配上多媒体课件创设故事情境。
2、游戏导入
教学中，设计一些学生生活中活泼有趣的游戏，能让学生在玩中学，在乐中学，激发学生的学习兴趣。
3、生活情境导入
创设以学生实际生活为背景的数学情境，导入新课，提出问题，使数学学习更加具有亲切感和现实感，从而调动学生的学习积极性。同时，能将抽象知识情境化、具体化，有利于学生对知识的理解和掌握。
4、实物、教具导入
学生总是对所看到的东西记忆较深刻，根据小学生对直观教具非常感兴趣的特点，教学一开始，教师可以有目的地引导学生观察自己熟悉的事物、图画等教具，这样不仅能激发学生的学习兴趣，同时也培养了学生的观察能力和应用数学能力。（例如：在教学“角的初步认识”时，先出示红领巾、五角星、课桌、黑板等实物图，让学生从自己熟悉的日常生活中来寻找角。）
5、音画设臵导入
让学生在聆听音乐的同时，通过感知音乐的节奏、力度、情绪的起伏，使学生更能投入到音乐所展现的情景中，结合视觉来感受新课的内容。可结合多媒体手段实现。
6、问题情境导入
“学起于思，思起于疑。”学生有疑问才会去思考，去探究。正如教育家陶行知说过：“发明千千万，起点是一问。”问题是学生思维的动因，对学习数学起着决定性的作用，只有有了恰当的问题，才能促使学生认真思考。因此，在教学中以问题情境导入新课，能很好地激发学生的求知欲，调动学生的学习积极性，使学生主动地参与课堂教学活动。总之，在数学教学中，以新颖、独特而有趣的数学情境导人新课，能充分调动学生的学习积极性，使学生兴趣盎然，收到事半功倍的教学效果。
五、存在的问题和困惑
1、课题研讨已经半年了，个别教师在思想上、行动上没有完全进入角色。
2、个别教师收集资料和研究探讨时抱着应付的态度。
3、缺乏专家和名师的指导以及外出学习的机会，理论知识上得不到明显的提高。
六、下一步打算
1、课题组成员继续深入课堂听课、评课、示范课。
2、在10月份，组织全镇各村小教导主任、教研组长以及教师代表到我校观摩《小学数学课堂导入与学生有效参与课堂活动的研究》
的优质示范课，把取得的经验成果首先在我镇全面推广。
3、在恰当的时间组织课题组成员外出参观学习，提高自身素质和理论水平。
4、组织课题组成员继续深入探讨研究，总结出更适合教育教学工作的一些好方法，撰写教研论文。。
5、收集整理好课题研究资料，总结实验研究成果,撰写实验研究报告，为课题结题、验收作好充分准备。
总之，在上级领导的关心支持下，我们课题组取得了一定的成绩，但这与兄弟学校的教科研相比还有很大的差距。在今后的工作中望在座的各位领导、同事对我校课题组多多进行指导和提出宝贵的建议，我们课题组成员将虚心学习，踏实工作，务实创新，争取使我校的教科研工作能上一个新台阶，为振兴务川教育贡献力量！
汇报完毕，谢谢大家！
《在小学数中做好作业讲评的实践研究》这一课题于20xx年11月申请xx县教育科研小课题研究，经获准立项后，在我校领导的帮助与指导下，结合本校实际，通过研究实践，试图提升作业讲评的效率，现对课题目前研究进展情况，做出如下汇报：
一、过程与方法
20xx年12月完成对研究方案的拟定，并确定在我校一、四、六年级三个班级进行试验，并根据方案对学生进行整体观察。
20xx年1月，对部分老师，学生家长和一年级、六年级学生进行调查问卷，对调查结果进行了数据统计与分析，写出了调查报告。
20xx年2月，分解课题，组织教师扎实的研究，设计了第一步的研究方案（即教学设计），并根据方案对课堂教学进行实践。课题组撰写相关论文，互相指导，学习。
20xx年3月，记录和整理研究资料，对前一阶段的研究情况进行了反思，对如果提升作业讲评的效率进行实践探讨，以便为下一阶段研究提供更有利依据。
20xx年4月，小结前一阶段的研究成果，撰写中期报告。
二、管理措施
1、成立课题组。设立课题组负责人。并实行课题负责人制度。完善教育科研机制，为参与教育科研创造良好的环境。
2、保障经费投入。
3、加强培训学习。课题组每周安排固定时间进行课题研究理论和科研知识的学习引导，切实转化教育理念，确立起作业讲评的观念。
4、加强本学区间的交流，使各个课题之间互相借鉴、集思广益，形合成一套完整的体系。
三、具体措施
本课题主要采取调查法、比较法、行动研究法、案例研究法、经验总结法等方法进行。先对我校各年级数学作业讲评课进行综合分析，归纳总结出作业讲评课中存在的问题，进行整理筛选，形成统一的问题集，然后从中寻求解决的办法。通过在课堂教学的各个环节进行实验，根据实践中学生学习活动时的不同表现，分阶段及时反馈，及时调整教学实验策略。通过查阅资料，学习新的理论和别人的先进经验，应用于自己的课题实验，并运用强有力的理论根据指导课题研究。
1、调查法。有目的、有计划、有准备地选择几名老师进行改善作业讲评课理念，怎样提高作业讲评的有效性为话题的面对面交谈及问卷调查。走进课堂教学，观察记录，从而深入了解作业讲评中的教学现状，为研究提供依据。
2、行动研究法。针对本课题研究，不断提出改进意见，并付之于行动，在课堂教学的研究实践基础上验证、修正研究行为充实或修正方案，提出新的具体目标，以提高课题研究的价值。
3、比较归纳法。通过对各班级或学生之间的比较，从中归纳出所取得的成绩。
4、案例研究法。收集典型讲评课案例，运用课堂教学案例不断总结反思，不断进行研究分析。
5、经验总结法。广泛总结教师的先进教学经验和学生的学习经验，为本课题研究服务。
存在的困难及解决思路
存在问题：
1、我们校的每个班的人数都较少,都不到二十人,教师只有11人，年轻教师只有4名，在进行教学实践研究是效果不显著，缺少一定的氛围。大多数教师认为作业讲评就是讲解错题，强调问题，学生很难改变思想。课题研究的体系还不是非常的完善,理论知识还不够深入,需要在以后的实施中不断地加以充实,加以完善,深入,任重而道远.
2、课题组成员在课堂实践中有时会出现一些不尽人意的地方，违背了作业讲评的终极目标。
3、老师在教学过程中过于注重自身经验的存在，忽视了学生技能、学习过程、学习方法、情感态度与价值观的评价。
4、过于注重作业讲评的纠错目的，忽视了作业讲评的实践研究。
由于经费中自费部分较多，有时课题组成员外出学习的机会较少，也影响了课题研究的深度和厚度。
解决思路：
1、注重作业讲评实践探讨，顺应学生个性心理体验。
2、作业讲评课时环节要设计准确、得体。
3、作业讲评时要设计机智有趣的问题。
4、注重作业讲评时学生潜能的发挥，提升创造能力。
5、注重课题实践多元化，突出学生的主体地位。
6、注重作业讲评方式的多样化，激发学生主动学习的积极性。
7、积极争取学校经费的投入。
能否按期结题
在日常教学过程中，我们课题组成员按照课题实施方案，及时开展各种调研活动，撰写论文，调查报告，并在教学中实践应用，改变教师的传统理念，促进学生的学习兴趣。课题必将按期完成，并且研究成果会在教育教学中彰显它的价值，提高我校的教科研水平。
我校现有在职教师10人,我校申报的研究课题是：“地方民族文化在教学中的整合。”根据课题组的要求，结合我校实际，我们确立在各学科课程中引用地方民族文化资源进行教育教学工作。下面就我校课题研究开展情况作简要汇报。
一、成立组织、建立专项制度。
我校接到课题后，确定了王艺同志为课题负责人，以地方课教师为主要成员的课题研究小组，讨论拟定了课题实施方案、课题研究阶段性行动计划。
二、克服困难，为课题实施艰苦努力。
我们学校在教研工作中有许多实际性的操作困难，尤其是教学条件落后，一些教师的课改、教研观念还十分保守、落后，开展课题研究工作十分困难。为了保证课题研究的顺利开展，我校在教学骨干教师王艺老师的策划下，开展了“地方民族文化资源进行教育教学的探究”的课题研究工作，克服重重困难将课题展开。
三、工作开展情况
我校自确立本课题研究以来，积极组织教师参加培训、听课学习，学校以教研组为单位进行各种形式的教研活动。
四、开展课题研究活动的主要做法。
1、课题组成员自学、收集资料。
2、以问题为切入口，在教研活动中研讨。
3、课题组成员，在教学教育实践中有效的将地方民族文化资源运用。
五、主要经验与成绩
我校的课题研究工作的发展是从无到有，从简单到逐渐深入，现在的状态整体日趋良好。因为课题负责人的水平有限，对所取得的经验与成绩无法做出全面、深刻的总结，只概括了以下几点：
1、领导的作用比较显明、重要。学校领导的重视是课题研究工作顺利开展的重要保证。
2、实验的方法要因时制宜、因地制宜。
课题组运用多种方式的理论学习、课例研究、案例研究、经验总结等重要研究方法，体现应用型课题研究的基本特点和规律；课题组积极参与各级研讨交流活动；拓宽研究、交流的区域空间。
3、课题研讨中注重师生的发展，做到有实效。
促进教师、学生与学校的共同和谐发展是课题研究的根本目的，这一理念得到较好的贯彻与落实。
在教师方面，通过深入参与课题研究，教科研的意识和能力明显增强，专业水平得到发展，教育观念得到更新和实践，交流合作能力、实施课程能力、课堂教学能力、总结经验的能力得到锻炼和提高。
在学生方面，通过参与多层面、多形式、多时机的课题实践活动，日积月累，学习兴趣得到激发，搜集处理信息能力、合作交流能力、自主学习能力得到明显提高，学习信心得到有效增强，也有效地丰富了课题研究的内容和成果。
在学校方面，通过课题研究的手段和方式，深化课程改革、提高教育质量的最有力抓手和重要举措。
六、存在问题：
1、教师参与课题研究主动性不够，基本上是任务型开展工作。
2、缺少专家引领，难以提炼有价值的研究成果。
3、由于我校没有多媒体教室，全体教师培训工作难以进行，已经开展的时效性不大，制约了课题活动有效开展。
4、教师的教育教学理论知识学习不够，知识面较窄，尤其是关于课题研究方面的理论极为欠缺和薄弱
5、对什么是课题研究认识不清，造成实验工作没有针对性。
6、课题范围太大，研究缺乏实效性。
7、课题研究的目标不够明确，分工不够细致，制度不够健全。
七、下一步工作打算。
1、进一步加强学习交流，有机会选派年轻骨干教师积极参加学习培训。
2、建立激励措施鼓励教师积极撰写课题论文。
学校课题工作汇报例文
我校是北京市一所山区寄宿制学校，位于北京市的东北。全校二百多名教职工，近二千名学生。近几年，随着教改工作的深入，我们努力跟随北京市教改发展的步伐，采取多种渠道，尽可能的促进教师的专业发展，但是我校毕竟是一所山区学校，教改信息还不是很通畅，尤其是缺乏专家引领，很多具体工作都是我们自己去不断的探索，不断的尝试，很大程度上处于“自力更生”的发展阶段。20xx年我们有幸承担了中央教科所子课题的研究工作，认真分析了我校师资水平，找出不足和潜在的发展优势，依据学校特点成立了课题组，制定了研究方案。通过几年的试验，我们确实有了不小的收获，一批年轻的教师成长起来。近几年在我们县的各类比赛中，取得了较好的成绩。应该说学校的软件建设走出的坚实的一步，这迈出的一步很大程度上是课题研究带来的成效。
下面，就将我校如何依托北京市山区小学的特点，构建自己的独特的课题研究模式中的一些做法和想法作一汇报，通过交流，以促进我们更好的发展。
一、定位课题研究的目的
学校进行校本科研，开展课题研究主要有两方面的作用，一是通过研究为学校的规划、发展提供理论依据；二是以科研带教研促教学，也就是为教师具体的教学提供指导。我们结合学校自己的师资状况以及我们接受信息量的水平，没有赋予课题组这些任务，而是把课题研究的目的仅仅定位在能够引起教师的思考，引起教师的反思，在思考中、在反思中能够突破自我，实现跨越。也就是说通过课题研究首先让参与研究的教师有一定的反思和思考。基于此，我们开展课题研究注重一点一滴的体会，注重从细处着眼，从日常教学中出现的问题入手。课题研究活动不轰轰烈烈，而恰恰是泉水无声息细流。
通过课题研究，如何引起教师的反思呢？
1．培养反思习惯。
教师要进步，不反思自己的教学不行，反思自己的教学不形成习惯也不行。然而让教师形成良好的反思习惯其实是不容易的，为此，我们通过让教师作反思纪录，作课后小结，以及干部听课后与教师共同作课后分析等多种渠道，促使教师自觉反思，认真反思。
2．开展反思活动。
开展反思活动是我们深化课题研究的重要形式，每周我们都根据课题研究的现状和进展向课题组的教师布置任务，下一周就相同的问题进行反思，讨论。除此之外，还在开展反思活动后上继续研究课等形式深化问题意识，提升理解水平。
3．撰写教学反思。
撰写教学反思是我校促进教师专业化成长建设中的一项常规工作，学校自办校级刊物——《交流》，每期《交流》有为课题组开辟的“我的反思”专栏，登载优秀论文，加强教师间的交流。这项工作已坚持四年有余，效果较好。同时学校以论文评选，开展教学反思竞赛等，引领教师不断朝着精、细、深方向发展，从而提升教师的专业素质。
二、寻求专家、名师引领，广泛吸取智力资源
作为我们这样一所山区学校，搞好科研工作，促使教师尽快成长，只靠我们自己“闭门造车”、“自力更生”还是远远不够的，必须积极寻求专家和名师的引领，广泛的吸取智力资源。校长就要责无旁贷的担起这个重任。
为实现这一目标，学校积极寻找渠道，包括请李嘉俊老师到学校对课题研究进行辅导，也包括聘请我们密云县科研室的郭怀山老师为我校课题研究组的顾问等等，这种引领方式都是根据我校的特点而实施的。
1．与北京景泰小学建立“手拉手”的帮扶关系。
北京景泰小学是我们北京市很有名气的一所城区小学，学校的教育科研工作做得扎实有效，他们有许多好的做法，好的经验，有一大批优秀的中青年骨干教师，在如何通过科研抓教学方面有一定的研究，所以我们的课题研究工作便与他们积极沟通，寻求发展。
首先双方课题组保持经常性的互动。尽管我们研究的具体内容是不一样的，但是课题研究的方式方法和课题管理是相通的，所以这种互动对我们做好课题研究工作十分有利。
其次，双方校长保持经常性联系，为双方的教师成长搭建平台，为教师创造交流的机会，尤其是推行异校上课制度，即双方课题组的教师定期到对方学校上课，接受对方课题组成员的评课等等。
再次，建立一对一的帮扶关系，即名师带徒。通过师傅带徒弟的方式，把我校课题研究的状况及时与景泰小学沟通，寻求更好的发展，这种方式有效的促进了我校教师的成长。
2．首都师范大学对学校教学工作的指导。
我校被确立为首都师范大学的教师发展学校，因而学校的各项工作得到了首都师范大学的指导。他们主要在专业技能层面，即如何备课、上课、评课等方面对我校课题组工作进行有针对性的指导，这也是我校当前迫切需要解决的重要课题。
我们主要采取“一课多备”的形式进行。“多”有两方面的意思，一是指多种，二是指多次；也就是一节课要有多种备法，一节课要多次备，反复备，次次深入。基本的活动过程是：
第一步：课题组成员共同备出一节课；
第二步：首都师范大学的专家与教师共同研讨这节课。这是重点，在研讨中专家要把他们的思想、理论、以及经验、见闻、感受等等传授给我们的老师；
第三步：教师上课；
第四步：教师说课，专家评课。
以上为第一环节，第二环节将再次备这节课，再次上课，再次说客、评课，以此循环，直至备出精品，上出精品、说出精品。
另外，对于这样的一节课，在备出精品课后，还要在多种备法上研究，实验，选出最优。
3．积极谋求本县科研部门的指导。
抓好山区学校的科研工作，有效的促进教师的专业成长，没有上级主管业务部门的指导是不行的，因此，我校为有效地开展好科研工作，聘任我们县科研室郭怀山老师为课题组的顾问，定期到我校进行课题工作的指导和规划，同时广泛地与兄弟学校加强横向交流，取长补短，积累有价值的经验。
三、打造团队文化，宣扬教师专业研究精神
山区学校缺乏专家引领，信息不通畅，进行课题研究有诸多困难，这些都制约了教师发展的速度和质量，所以教师如果没有一种专业研究精神是不行的。我们在进行课题研究的同时，积极打造一种团队文化，宣扬一种专业研究精神。
“人”，基本具有从众的.心理，所谓从众，是指在群体情境下，当个人与多数人的意见和行为不一致的时候会感到压力，这时人们往往放弃自己的意见和行为，而随大流。这种个体在群体压力下放弃自己的意见和行为，表现出与群体中多数人一致的意见或行为的现象叫做从众。它强调通过“群体（团队）文化来影响和改变个人的观念和行为”。基于此，我们在教师群体中积极倡导“自我研究、自我反思、自我发展”的文化观念，同时积极以“合作、分享、共同发展”为主体作为团队文化建设的核心，通过这种团队文化建设，营造一种良好的、健康的科研氛围。
另外，从我们北京市密云县教育资源的配置来看，山区学校的硬件资源配置如建多媒体教室、开通远程视频、网络建设等等都远远好于城区学校。而且城区学校与山区学校每年都有上百人的岗位交流，时间达三年。这些举措为山区学校教师的发展带了机遇，也带来了挑战，不同程度的增加了他们急于发展的心理需求。
所以，我校必须应对这些问题，在教师团队中宣扬专业研究精神，打造良好的团队文化，从教师专业发展的精神层面上做出努力。
四、积极为教师的成长搭建平台
增强教师的研究意识，促进教师的专业发展，学校要为教师的成长搭建平台，给他们一个展示的空间，这是教师能否成长的关键因素。应该说，山区学校为教师能搭建的台子是远远落后于城区学校的，尤其是北京城区小学，所以我们除了在学校内部进行必要的常规性的评优课竞赛，论文评选等举措外，还要努力开辟一些新的做法：
1．积极取得上级主管业务部门的支持，为我校教师的发展创造更多的机会。
我们抓住汇报工作、上级教学工作视导（北京市和密云县）、教学工作评估等各种时机，通过做课等形式推出我们的骨干教师，以便获取更多的锻炼机会。
2．给予课题组教师优先学习的机会。
近两三年我们先后派出课题组的老师去北京城区学习达上百人次，去其他省市参加活动、学习达几十人次，每月都派出3—5名教师去北京景泰等几所学校上课，使教师得到充分的锻炼机会。
3．引导教师积极撰写论文，参加北京市和密云县组织的各类活动，这些都取得了很好的成绩。
五、为学校的科研工作提供制度保障和资金保障
学校为较好的落实科研工作，成立了以校长任组长的课题研究小组，完善并规范了组织机构，同时制定了一系列的科研工作制度，以制度保障科研工作的顺利开展。对于资金上的支持，学校是花了很的力气。我校虽然隶属北京市，但我们所处的地区经济其实也很落后，学校经费十分紧张。学校只能多方筹措资金用于科研活动经费，每年用于这项的开支，包括外出学习、参加各类活动的达十五万元左右，这对于我们学校来讲是一笔不小的数目，几乎接近我们学校全年经费的二分之一。应该说，花出一分钱，就有一分钱的收获，通过几年的课题研究，学校已经有一批年轻的教师成长起来，这将很好地推动学校的发展，促使教学质量的提高。
六、学校开展课题研究面临的困难
1．人才缺乏。
学校处于山区，距城区较远，所以请专家、名师到校指导工作有许多不便，而学校目前又没有令领军式的拔尖人才，所以学校的科研工作就面临着很大的挑战。
2．学校人员流动较大。
我校近两三年调往北京城区和密云城区的教师达十多人，他们几乎都是县级、校级骨干，都是这些年成长起来且又有很大发展潜力的青年教师，他们的流失对学校科研工作的开展都产生了负面的影响。
3．经费紧张。
学校搞科研工作，闭门造车不行，就应该让教师都走出去接受锻炼，而学校经费又十分紧张，这些经费连日常的学校开支都难以保证，这样学校只能多方筹措资金，牵扯的精力很大。
以上是我校如何依据山区学校的特点，努力做好科研工作的一些做法和想法，既没有成熟的理论，有没有什么好的经验，只是我们逐步摸索出的一些门道，在以后的科研工作中，会不断的完善自己，把山区学校的科研工作做得有声有色。
小学课题研究工作汇报材料
欢迎大家来到盘龙二小，很高兴有这样一个机会能代表盘龙二小课题组，就我校课题“农村小学校本教研实践研究”课题工作情况和研究情况，向各位作一简要汇报，敬请批评指正。
“扎实开展课题研究，推动学校内涵发展”是我校提出的学校发展战略之一。近四年来，我校在区教科室和开发区教育总支的具体指导下，坚持走“科研兴校、科研兴教、科研兴师”之路，将课题研究工作一直作为学校工作的核心内容之一，把“靠课题研究促进教育改革，靠课题研究提升科研水平，靠课题研究提高教育质量，靠课题研究打造科研型教师”作为学校持续发展、内涵发展的重大举措。四年来，我校从实际出发，开展以课题研究和理论学习为重点，以课堂教学和校本教研为着力点的教育科研活动，扎扎实实开展工作，经过课题组成员不断的探索和实践，我校的课题研究工作取得了一定的成绩。
1、领导重视，保障研究条件
领导重视是教育科研和课题研究顺利开展的关键。我校自xx年9月迁入新校址，更名盘龙二小以来，学校成立了学校的教科室，并积极申请承担科研课题。四年来，无论是前任校长邓立志，还是现任校长甘红枝，始终把教科研工作和课题研究摆在学校发展的先导位置，纳入学校的发展规划和学校每学期的工作计划中。在课题研究中，两位校长及时调整工作策略、把握课题研究方向、保障课题研究条件，并都能以身作则带头参加教科研活动和课题活动。
由于学校领导的高度重视，课题研究成员精神上得到鼓舞，物质条件上得到满足，从给教科室配备了全新的专用电脑，到开放电脑室，到投入10万元，为每位教师家庭组网布线、联通网络，为每位教师，特别是课题研究教师掌握现代科学技术创造了条件，也为教师开展教育科研提供了便利，保障了课题研究的顺利进行。
同时，我校又逐步建立健全课题研究评价机制，使教科研成绩在教师考核、评优中的权重增加，使教师们能够感受到教科研活动本身所带来的无穷乐趣，感受到一种努力之后的满足感、荣誉感和成就感。
2、学习培训，增强研究能力。
我们深知：开展课题研究没有一定的理论素养和实践能力是难以持续开展的。课题研究之初，课题组内相当多的教师对校本教研的认识还不够到位，还未吃透校本教研的内涵，为此，我校采取“请进来，走出去”的模式，派出教师参加市、区、教育总支组织的各类学习培训，聘请教科室、教研室专家为课题组成员举办了专题讲座，以更新研究人员的教育观念，提高教育理论水平和校本教研实践能力。同时，我校先后订阅《中国教育报》、《中国教师报》、《湖北教育》、《成才》、《教科研信息》等杂志，供课题组成员和教师阅读；契合区教育局的教师读书活动，为课题组成员购买相关书籍；并提供一些教育专业网站、博客的网址，倡导课题组成员和学校教师进行网络浏览，以此开阔教师视野，丰富教师素养，提升教师理念。
20xx年3月，甘校长注重与前川一小、三小等名校的交流互动，多次派出教师前往观摩学习，学他校经验，效优秀策略，增长了课题组成员的见识。
20xx年4月，刘溥生名师工作室实验基地在我校挂牌成立，名师工作室实验基地又成为我校教科研和课题研究提供了有效依托，在现场教学、评讲等相关活动中课题组成员和教师受益匪浅，在与名师、专家的直接交流、思维碰撞中得到了精神和气质的熏陶、智慧与思维的启迪、思想和理念的提升。
3、科学管理，注重研究实效。
科学管理是教育科研和课题研究顺利开展的动力。为此我校切实加强课题组自身建设和课题研究常规管理工作。
（1）认真落实计划
我校将课题实施方案细化到学年、学期工作计划中，细致认真地做好教科研工作计划，落实时依据计划结合实际情况进行及时调整，使得课题研究井然有序地进行。
(2)建立科研制度
制度是教科研工作实施的有力保证。依据学校和课题实际，我校定期召开课题组会议，了解研究动态，关注校本教研热点，收集、交流课题研究的经验和体会心得。同时制定了《盘龙二小教学研究制度》、《盘龙二小教师业务学习制度》、《盘龙二小教学常规管理制度》、《盘龙二小课题研究和管理制度》、《盘龙二小考核评价激励制度》，在实践中落实和完善这些制度，使之逐步成为了我校教科研活动和课题研究工作的长效管理机制。
(3)完善激励机制。
为了调动教师参加教科研活动的积极性，我校课题研究列入教师业务考核之中，明确规定每位教师必须积极参与课题研究，对于教师参与教科研和课题研究给予一定的权重分。如：针对教科研成果的获奖除了给以评选费用报销，还根据奖项给予不同的经济和精神上的奖励，20xx年在选送黄陂区教科研成果征评中，我校选送论文13篇，数量达历史最高，并取得了一等奖2名，二等奖5名、三等奖6名的好成绩，这样的举措最大限度地激发了教师参与教科研和课题研究的积极性、主动性和创造性
（4）认真开展研究活动。
近年来，我校坚持以课程实施过程中教师所面对的各种具体问题为对象充分发挥学校、教师和教研骨干的作用，把课题研究与校本教研融为一体，在重视教师个人学习和反思的同时，特别强调教师集体教研的作用，强调教师之间的教学观摩、专题研讨、集体备课、教学评比，让理念在对话中形成，策略在交流中构建，智慧在碰撞中生成，思想在实践中升华。
在教科研活动中，我校要求教师对自己的教育实践和校本教研活动甚至耳闻目睹的教研现象进行反思，从中发现问题，把有感而发的事情、棘手的问题、典型的案例、一时的顿悟记录下来，和课题组成员交流，从而形成理性的认识，从而不断提高自身研究水平。
同时发挥教研组、年级组在教育科研中的作用。健全学校语文、数学、综合学科的教研组和备课组的建设，分学段设立负责人，组织全体教师的共同参与教研活动，充分发挥教研组在教育科研中的作用。
（5）抓好资料建设
课题研究资料是研究过程的载体与见证，在一定程度上反映出研究的水平与层次。课题组从成立之日起，我校就注意培养研究人员的资料意识，认真抓好了资料的收集、整理工作，确保课题研究工作落到实处。每次活动都将教师的练习设计和论文整理成册。
四、通过大量细致的工作，我校校本教研取得了一定的成果
（一）进行了农村小学校本教研的现状调查并做了具体的分析。
为了全面了解农村小学校本教研的现状，使课题研究更有针对性，课题组在第一阶段通过问卷、座谈、走访等方式对刘古塘小学、叶店小学和本校（盘龙二小）进行了调查。先通过课题组成员在本校教育教学中的观察所得，对学校校本教研的有关情况进行分析；接着走访、电话联系了刘古塘小学、叶店小学的教师，了解了农村小学在校本教研中存在的问题；随后按照拟定的问卷对开发区农村小学教师进行了问卷调查。通过多方面的调查、分析，发现农村小学的校本教研现状如下：
1、制度不够健全，校本教研缺乏长效机制。
我们调查发现，在大部分学校缺乏规范、有效的教研管理制度，学校在管理制度层面无法为教研提供制度支撑和保障；或是有相关的教研管理制度，但是缺乏有力执行，致使相关的管理制度流于形式。目前的实际情况是，很多农村小学校本教研往往停留在记录的检查，很少思考更实质性的措施，很多老师是应付检查而临时赶写材料。
2、组织建设滞后，校本教研缺乏组织保障。
教研工作的着力点应在提高教师的课堂教学能力，但在现实的农村小学的教研工作很难有实质性效果。多数农村小学的教研仍停留在效率不高的公开课研讨：说课、听课、评课，念文件似的理论学习。教研组织建设滞后，教研方式单一、方法陈旧，无法为教师的专业成长提供必要的支持，从而导致很多教师参加各级教研抱着应付的态度，甚至连参加意愿都很低。
3、专业引领不够，校本教研缺乏理论支撑。
目前在不少农村小学的校本教研中常常有低水平重复的现象。许多农村小学的教研与新课改前相比，教研内容形式仍然没有多少改变，模式固定，内容限于教材教法介绍，统一进度、统一要求、统一作业及教案的设计，或者仅仅开展听课、评课活动，进行大同小异的经验总结等，缺乏专业的、系统的指导。同时，学校间的学术交流活动局限于听公开课等活动，缺乏深层次的交流学习，这些问题都亟待研究和解决。
（二）完善了校本教研管理体制。
1、明确了校本教研的要求
课题组首先从观念入手，通过组织专题讲座，召开专题研讨会等各种形式，解决校本教研的思想认识问题，帮助学校领导和教师树立正确的校本教研观。在校本教研专题培训中，校长和教师明确了“校本教研”并不是一种新的教研方式，而是对传统教研方式的批评继承；所谓“校本教研”，就是把教学研究的参与权和主动权还给学校教育一线的教师，让教师在校长的组织下，结合本校实际开展教研活动，着重研究解决在教学实际中遇到的问题，促进教学质量的提高和学校发展。
通过学习研讨，全校老师明确了“校本教研”的基本内涵，即：（1）学校是校本教研的基地；（2）教师是校本教研的主体；（3）课例分析、同伴互助是校本教研的重要形式；（4）促进师生共同发展是校本教研的终极目标。
2、实行了校本教研校长负责制。
校长是校本教研工作的第一责任人。校长必须了解教研、参与教研、指导教研和保证教研。
（1）了解教研——充分认识教学研究工作在提高教育质量中的重要意义和作用，了解当前教育发展的状况和教育教学研究的热点、重点问题，以及这些问题的解决与学校发展的关系。
（2）参与教研——带头学习教育理论和教研科研方法，参与教学研究和课题研究，通过研究问题获得亲身的体会和感觉。
（3）指导教研——根据学校教学工作的实际，提出学校教研工作的主攻方向，指导教师改进教学方法，边研究边学习，不断提高研究水平和能力。
（4）保证教研——在人力、物力上为学校校本教研提供必要的保障，对参加教研科研工作的教师在物质上、信息资源上、学习交流上提供必要的支持。
3、健全了学校教学研究工作的组织机构。
学校建立了专门的机构和人员负责本校教研工作的组织和规划，协调教研科研工作，切实解决教务处只管教务不管教研，科研处游离于教师的实际工作之外的问题。
4、完善了校本教研制度。
制度是对人的行为的约束。为了提高教师的教育教学能力，课题组在日常的教育教学管理中，指导学校制定和完善了教研制度，规范教师的工作要求：
《盘龙二小教学研究制度》：成立学科教研组，安排教研活动时间，组织任课教师集体备课、听课、评课。
《盘龙二小教师业务学习制度》：组织教师自学、小组学习、听讲座、在职或脱产进修。
《盘龙二小教学常规管理制度》：认真抓好备课、上课、批改作业等教学的基本环节。
《盘龙二小课题研究和管理制度》：抓好科研课题的立项、审批、开题和结题，推广应用科研成果。
《盘龙二小考核评价激励制度》：抓好教学工作检查、学期（年度）工作总结、评比，奖励工作业绩突出的教师。
5、推行了学校领导常规调研机制。
学校行政领导和学科主管领导深入课堂听课、参加教研活动，了解学校教师日常课堂教学基本情况，实施“田野”式调研，运用新理念新方法进行解剖式诊断，获得一手资料，为学校管理以及校本教研提供一些决策依据，同时也促进教师日常教学工作的规范化。
（三）探索出具有学校特色的校本教研策略和具体可行的方法。
校本教研课题研究活动开展以来，在课题研究的带动下，学校确立了“抓课堂教学研究，提高全体教师实践新课程的能力”的思想，各学科都积极开展了校本研究活动，经过近四年的努力探索和不断实践，学校已经初步探索出完整的校本教学研究策略。
1、专题讲座策略。观念是行动的先导。本策略主要是引导教师学习理念，针对校本教研中发现的普遍性的问题适时的从理论上给予切合实际的指导。为此，在校本教研工作中，我校用讲座的形式促进教师理论水平和研究素养的提高。
专题讲座不仅由校内领导、骨干教师的主持讲座，而且注重邀请专业研究人员讲座，发挥专业人员的专业引领作用。如：针对教师实际操作中产生的困惑，出现的共性问题，我校先后邀请省特级教师刘溥生、区教研室专家、区教科室专家、区小语会青训班骨干作专题讲座，让广大教师在与名师、专家的直接交流、思维碰撞中明晰自己努力的方向，得到精神和气质的熏陶、智慧和思维的启迪、思想和理念的提升。
2、观摩研讨策略。
（1）教学观摩。把外出学习带回来的光盘有选择地放给教师观看，让全体教师共同去感受。也选择身边教师的课例进行观摩研究。
通过观摩“上课、说课”，参与“评课、议课”，从操作层面上引导广大教师如何凭借教材，将观念转化为具体的操作，将静态的文本恢复到鲜活的状态，促使师生在教学情景中不断生成鲜活灵性的经验，在具体的课例中感悟怎样有效开展教学。
（2）专题研讨。研讨是一种可以自由发言的讨论会，不强求统一的结论，旨在开阔思路，引导思考，加深教师对某一问题的认识，寻求更多的教学策略。如我们以“教学中如何开展探究式学习”为主题举行专题研讨，在研讨中，教师们围绕着“探究式学习”展开了研讨，通过交流，教师们加深了对探究这一学习方式的认识，形成了一些教学策略与方案，并用于指导教学实践。
同时，我校把课堂教学作为案例，以先进的教育教学理论为指导，对教师课堂教学进行专题研讨。让教师上完课后，教研组的老师共同讨论：这节课达到了什么目标，用了什么教学策略，哪些是成功的等问题，帮助教师寻找课堂教学的优点与创新之处，寻找问题与不足，捕捉隐藏在教学行为背后的教育观念，从而找到改进的切入口。
（3）集体备课。同年级同学科采用“立足整体规划，个人分段负责，全组共同研讨，以点带面，精品积累”，引导教师在实效上下功夫。同年级同学科组教研活动在开学初拿出活动计划，确定好每周开展活动的年级、学科。执教教师吃透教材，领悟集体备课意图，同时又融入个人风格，拿出详细的教学方案，力争上出较有质量的教研课，能给他人以启发从而提高教师集体备课的能力，让集体备课真正成为提高教研活动效果的抓手。
3、案例剖析策略。
本策略主要是针对教学中出现的一些富有生命动感的精彩教学片段、令人回味无穷的生成案例、感到棘手的典型课例，进行有针对性地分析研究，促进教学水平的提高。
为此，我校在教研活动中，引导教师观察、分析、研究，在不断的反思中，在举一反三的实践中加深对新课程理念的感悟，加强对自己教学实践的指导，加快自己教育教学方式方法的变革。
并且，我校引导教师注重搜集、撰写自己的教学案例，对成功的典型案例或不成功的典型案例进行剖析，在不断的反思交流中领悟要点，从而更好地指导自己的教学实践。
4、现场诊断策略。
现场诊断式策略，就教师课堂教学中某个方面、某个环节设计不合理、组织不严密、点拨不到位的地方，在课后进行会诊，引导教师学会反思，协助教师作教学行为的自我分析、自我矫正，从而追求最佳方案。这种教研活动，在会诊过程中既让当事者得到提高，也让参与会诊的教师得到提高。如在数学组“合作学习的探讨”研究中，针对课堂教学中发现的学生合作学习的一些无效现象，如(1)学生讨论不能围绕重点；(2)学习能力较弱的同学过于依赖、盲从；(3)讨论结束并没有作归纳和小结等，课后进行现场诊断，引导教师进行自我分析、自我矫正。
再如，我校刚刚迁入新校时，部分教师还不太适应中心小学的大班教学，对于教学中瑕疵较多、群众有反映的个别教师，主管领导邀请学科骨干对其进行随堂听课式“会诊”，及时纠偏，取得了初步成效。
5、教学评比策略。
教育教学比赛是锤炼教师教学技能的有效方式。每学期我校组织一次教育教学比赛——教师优质教案、优质课、优秀论文、优秀班级管理方案等系列比赛。这既是对教师教学能力的全面检验，也为他们提供了一个良好的实践锻练的平台。
（1）同课异构式的教学评比。骨干、青年、中老年教师携手同上一堂课，进行公开教学。风格各异的教学设计，给全体教师以耳目一新的感觉。这种教研模式促进了教师积极参与，从不同的教师教学风格中对比归纳，有利于课堂教学的创新，有利于教师专业化成长。
（2）同题论文评比。就教学中的某一个共性问题，进行讨论，进行脑力激荡，进行思维交锋，展现教师的个性策略、独到见解。如近两年，我校组织“教材情境图的使用”、“例谈学习生活中的数学”、“创造性使用课程资源”等同题论文的评比，这样不仅促进了教师对教学的理解、研究、感悟，同时丰富了教学策略及理论积淀，加速了教师的专业化发展。
（3）课堂教学比武。每学年都会有区级课堂教学比武，我校注重在校级评比的基础上选拔优秀教师承担赛课任务，同时我校以此为契机，加大了教师教学比武的工作力度，重视全学科组参与，丰富内涵，夯实过程。从教师个人备课，教研组骨干辅导备课，协助制作课件，试上研讨，一丝不苟，有时要有几个来回。表面看是众人磨一课，大家为一人，这样不仅使得参加区级比赛的选手的教学艺术水平得到提高，而且打造了和谐合作共进的优秀教师团队，达到了锻炼青年教师和带动全体学科教师提升的目的。
（四）建立了规范有效的校本教研部分环节的操作规范，明确了校本教研的操作要求。
为了促进我校教师，特别是中青年教师的专业发展，使他们能够满怀热情的持续参与校本教研，我们本着“以人为本”、“公平合理”及“有针对性”的原则，针对我校教研实际，制定出校本教研的评价制度和评价标准，以此促进校本教研的有效、规范和持续开展。
1、教研计划评价标准。
教研计划是学期教研活动的行动指南。教研计划的`科学性、适应性、可操作性关乎教研活动的实施，关乎着教研活动的效果。为此，制定《教研计划的评价标准》，旨在促进教研组活动安排的科学性，提高教研活动的目标性。
2、教研活动记录评价标准
教研活动的过程需要讲究实效，每次活动要做到“五有四保证”。“五有”是有研究专题，有学习资料，有中心发言人，有讨论交流过程，有活动小结；“四保证”强调每月目标任务有保证，每次活动内容有保证，活动责任人有保证，活动效果有保证。制定《教研活动记录评价标准》，旨在通过记录促进活动要素的落实，促使活动形成系列。
3、校本教研活动评价反馈表
校本教研的活动效果需要参加的教师的收获来印证。为此我校制定《校本教研活动评价反馈表》，旨在提高校本教研活动的针对性，实现教研活动适合教师教学需求，为“订单式”教研活动做准备。
4、盘龙二小优秀教研组（备课组）评价标准
在校本教研中涌现出一批活动有创新、有效果的教研学科组和教研团队。在学科教研组（备课组）中评选优秀，树立典型，旨在激发教研组（备课组）成员的活动积极性和创造性，激发教研组（备课组）的团队协作意识，促进校本教研活动的持续开展。
二、研究的效果
看似平淡最奇崛，四年辛苦始觉甜。我校课题组在实践中探究，在探究中提高，做了一些扎实的工作，让我们欣喜的是，在四年的课题实践中，教师、学生、课堂教学和学校的整体风貌都有了明显的改变。
（一）强化了队伍建设，教师逐渐走上了专业化发展的道路。
1、提高了校本教研的认识。我校课题组组织全校教师针对教学中的实际情况，深入学习新课改理念，学习课程标准，更新了现代教育观念，强化了校本教研的认识，并在实际教学中发现问题、研究问题，解决问题，并在课堂教学中实践既得的理念和认识。
我校把课题组教师送出去，参加市区举办的各种形式的学习培训，学习先进经验，提高业务能力；同时，我校邀请区教研室专家、区教科室领导到我校指导教学、举办科研系列讲座。教师们带来实践中遇到的问题，通过专家引导、集体讨论、共想对策，把问题化为全新的方案带回课堂实践的培训方法。通过专家的引领和共同的探讨，提高了教师自我诊断的能力，由此更新了自己的观点，形成了新的教育思路。
2、营造了浓厚的教研氛围。课题实施的四年时间里，以课题研究带动了我校的日常教研活动的有效开展。在课堂教学中开展了多种教学实践，举办家长开放日，实行推门听课，开展集体备课、案例诊断等活动。通过这些活动的开展，教师思维激活、研究意识增强、实践能力提高，并积累了一些宝贵的教学经验，丰富了教学实践，校本教研素养得到提高。教师在相互交流中提高，在实践探索中成长，实现了每位教师都能从事一定的教学实验研究的要求，促使每位教师走上教学研究之路。
3、提升了教师的综合素质。四年来，我校教师教研综合能力得到提高，张传东、邓惠兰、周爱玲、黄娟等老师撰写的相关论文、案例在市、区教科研论文及成果征评中获奖28篇（次），有4篇文章在《黄陂教育》、《蓝烛光》上发表。尹丽娟、张文艺、邓惠兰、黄娟等老师参加市区赛课活动获得教学能手称号和二、三等奖。
（二）教师和学生在教学过程中的角色转换和谐自然，教学活动效果明显，教师和学生均得到发展
通过课题研究，教师着眼于教育教学实际，关注学生创新思维能力的培养与训练，关注培养学生终身学习与发展的能力，课堂教学效果随着课题研究的不断深入而得到强化。杨刚、黄娟老师在语文课提出了“预习、自学、参与、自信”的课堂教学主题词，提出并实践了教学过程互动、合作、探究的课堂教学模式。在此基础上进一步加大巩固的力度，开展了“预设和生成”的实践研究活动。邓惠兰、舒霞两位老师在数学和英语教学中实践“创设情境、激趣导学”，特色鲜明，效果显著，多次在黄陂区教育局的教学常规检查和区教研室的课堂调研中获得好评。
随着校本教研活动的有效开展，教师和学生的关系更加融洽了，教师和学生的地位更加平等了，学生从被动的听从到主动地提出问题，课堂教学从精彩预设到动态生成，学生的主动参与意识不断增强，参与学习的能力逐步在提高，教师、学生的教与学的方式方法上有了突破性的变化，优化了教学环节，丰富了教学资源，所有的转变都带来了教学效果的明显提升，所有的转变都带来了师生共同的提高和发展。
（三）学校“科研兴校”的意识日益浓厚，综合办学水平呈现良好的发展态势。
我校以课题研究为平台，进一步规范了日常教学教研的管理，教科研工作成为了推动我校健康、持续、内涵发展的源头活水。特别是甘校长上任后，校长带头、教师人人参与的教科研模式已经形成，学校课题研究与日常的教育教学工作有机地联系起来了。
开展本课题研究，我校形成了具有学科特色的教学模式和具有学校特色的校本教研模式，有力地指导着学校的教育教学工作。更为可喜的是教师的研究意识大大增强，研究水平显著提高，学校研究问题的氛围更浓，整体教育教学环境良好。课题研究促进了我校教育教学工作更上了一个新台阶，促进学校形成了更科学、更规范的管理体系，校园面貌焕然一新，学校先后获得了黄陂区“教科研先进单位”、“师德建设先进单位”、武汉市“教育管理年活动先进单位”等荣誉。
（四）充分发挥了我校作为中心小学在校本教研中的辐射作用，引领了周边村小教研活动的有效开展。
我校在课题研究中，致力于校本教研实践的研究，卓有成效地开展了一系列教研活动，不仅促进了我校浓厚教研氛围的形成、教研制度体系的建设、教研管理的规范、教研活动的有序开展，而且在开发区境内，我校积极和周边村小联动，邀请村小教师参加我校教研活动，并送教下校，深入刘古塘小学、叶店小学等学校开展教研活动。在村小充分发挥了我校作为中心小学的示范、辐射和引领作用，促进了周边村小校本教研活动的有效开展。
三、思考与展望
在课题研究过程中，我们发现农村小学校本教研贵在坚持，重在研究，关键在教师。在校本教研活动中需要增强教师的研究意识，养成理论学习和实践反思的习惯，不断提高研究和解决教学实际问题的能力，使日常教学工作和教学研究、教师专业成长融为一体，形成在研究状态下工作的职业生活方式。
在课题研究过程中，我们发现农村小学校本教研要紧密结合教育教学实际，从问题出发，从教师的需求出发，为教育教学服务。这种研究并非在教学之外另外抽出时间来做研究，而是留心教学中出现问题并设法解决，解决的过程就是教学研究的过程。
在课题研究过程中，我们发现农村小学校本教研要整合教育资源，充分利用报刊、网络上的优秀资源，实现资源共享，互补提高。同时在信息技术发展的今天，在校本教研方式上应向“网络教研”迈进，通过专题网站、教师博客、互动空间、qq群开展校本教研活动，增加实效性，扩大参与度，突破时空、地域限制，增强教研交流互动的广泛性、多样性。
课题结题后，我校将继续深入探讨农村小学校本教研实践存在的以上问题，巩固、推广并应用已有的研究成果，扎实有效地开展校本教研活动，促成教学、教研、科研多位一体的整合，提高学校教研活动的实效性和可持续性，真正促进教师的专业发展，为学校可持续发展带来不竭动力！
以上汇报不妥之处，敬请批评指正。
谢谢大家。
一、指导思想：
进一步解放思想，转变观念，以德育为核心，智育发展为中心，以“学生的发展”为本，以构建现代现化课堂教育教学模式的实践研究为突破口，逐步推动课题研究工作，在教育教学实践中，实现教学方式与学习方式的更新，全面推进学校的整体水平，真正达到减双负增双效(减轻老师和学生两个方面的负担，提高学生学习的效果和教师教学的效果)，为实现西张学校成为草坪区柴村街办窗口学校的目标作不懈的努力。
二、工作目标：
1、把学校的办学理念转变成全体师生的自觉行动，“一切为了学生身心的健康成长，一切为了教师专业的持续发展，一切为了学校整体办学水平的进一步提高”，最终实现柴村街办窗口学校的目标。
2、更新教育观念，提倡灵活、创新，体现“课程标准”提出的基本理念，使每一位教师课堂教学富于时代特色，注重培养学生的创新精神和实践能力，使全体学生得到全面、主动的发展。
3、改革课堂教学，构建合作互动的教学新模式。
①、教师角色行为的变化。教师将不再只是课本知识的传授者和管理者，而是学生发展的促进者和引导者，教师由教学中的主角逐步转向“平等中的首席”。“教师在学生的学习经验中渐渐失去了第一主角的地位”。“教学不只是忠实地实施课程计划，而更是课程的创生与开发”。
②、教师教学方式的变化。教师要把教学过程看作是师生交往、积极互动、共同发展的过程；把教学本质定位为交往、对话，是对教学过程的正本清源。达到“给一个空间，让学生学会发展；给一个权利，让学生学会选择；给一个机会，让学生学会抓住；给一个问题，让学生学会思考；给一个条件，让学生学会创造”的教学境界。
③、教师教学情境的变化。新课程的教学内容综合性强，教材答案不确定性，使教师创新空间增大；教学方法和过程的不确定性，使教师可支配的因素增多。崭新的教学情境将促进教师不断提升和完善自己。
④、教师教学手段的变化。广大教师在教学中不再单一用粉笔、黑板的手段来进行，而是采用网络资源、多媒体、实物投影、音像资料等多种现代技术手段，使教学过程变不可视为可视，变静态为动态。
⑤、学生学习方式的变化。走进课堂，学生能积极参与教学过程，发言踊跃，敢于提出与众不同的问题和看法。教师善于创设有利于学生自主探索、实践体验、操作领悟、合作交流等方式进行学习的机会和条件，使学生不是用单一接受的方式来进行学习，而是关注学生体验式学习和研究性学习，调动学生学习的积极性。
三、工作措施：
(一)成立总课题领导小组，提高工作实效。
组织领导：首先成立以张胜利校长为组长，周福庆、詹向凯为副组长工作领导小组。
张胜利：负责课题研究的总指挥、总协调。
詹向凯：负责课题的研究的具体工作的组织、开展、落实与研究。
周福庆：负责德育课题的研究。
学校领导小组在充分学习和调研的基础上，结合本校的实际情况，制定学校课题研究工作的整体规划和阶段性的计划，并组织实施。各块负责人在开学初要拟定出详细的工作计划，上交总课题组。
(二)深入学习交流，提升教育理念。
建立健全课题研究小组成员的学习制度，充分利用业务学习时间，创设学习、交流平台，通过形式多样、生动活泼的培训方式对全体参与课题研究的教师进行培训，使教师正确把握新课程理念，看清教学发展的前景，树立课题研究工作的信心，积极探索新课程、研究新课程、实践新课程。学习研讨要做到四定：定时间、定地点、定内容，定主讲。
在整个学习过程中，各块负责的领导必须身体力行，为全员作出表率；发动党员教师、骨干教师起到核心作用，在交流汇报的基础上，人人撰写学习心得体会。坚持“理念先行，全员培训”和“边实验、边研究、边培训”的原则，使广大教师提高对现代课程观、教材观、学生观、教师观、质量观的充分认识。
1、组织有关教师参加各级课程培训，外出听讲座、学习取经等。
2、聘请教育专家来校作课题研究的实地指导。
3、利用业余时间，对课题研究的教师进行上网浏览、筛选、下载信息和课件制作、网页制作等现代技术培训，提高教师收集信息、处理信息、运用信息的能力，更好地发挥计算机网络辅助教学的功能，更好地做好“信息技术与学科整合”的研究。
4、开展教师读书活动。规定必读书目，重点解读《走进新课程》、新的学科新课程标准，更新教学观念，自觉地将新课程的新思想、新理念运用到自己的课堂教学实践中去。
(三)加强研究实践，促进课堂教学改革
1、为了更好地突出实验重点，突出管理的服务意识，本学期，我们将让全体教师参与课改，在此基础上，不断发现问题，分析问题，然后提出研究课题，并进行解决问题。 力争在第一学年内有一到二个区级以上的课题立项。
2、抓好课堂教学改革，扎实做好课题研究工作。
强调师生交往，构建互动的师生关系、教学关系，是教学改革的首要任务。教学是教师的教与学生的学的统一，这种统一的实质是交往，是对话。在教学过程中，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，使学习成为在教师指导下主的、富有个性的过程。
(1)对一般实验教师跟踪听课点评，对其专门指导，使其早日入门；
(2)实验教师每人上“互观课”，组内教师互相听课，取长补短；
(3)主研人员辅导示范上课：
(4)定期举行课堂教学公开展示活动。
3、建立信息中心，加快信息化步伐(主要由计算机老师负责此块工作)。 教育信息化建设是学校发展的新平台，我们必须加快步伐。学校将成立信息中心，专人负责教育信息化的推进工作。
(1)开展全校教师、学生的现代信息技术培训，拟建立课题组主页或个人专题研究主页。
(2)积极组织教师和学生开发各类教学辅助资源，实现资源的共享。
(四)改革评价制度，保证课题研究的顺利进行。
树立“以学生的发展为本”的新评价理念，重视体验学习，合作学习，探究性学习等方式，引导学生建立一种多元的学习方法观和学习体系。为更好理论联系实际，对教师在课题研究中的效果作出较科学的评估，特提出下列七方面的要求：
学生主动性 主动选择目标，学习方式，独立的思考。
学生合作性 师生配合，小组讨论，集体作业。
学生创新性 爱思考问题，敢提出问题，表现欲强，竞争意识标新立异。 课堂状态 全员参与，师生关系协调
教师职能 教法得当，指导有效，注重能力培养。
教学内容 知识点准确，重点难点突出，容量适度。
教学效果 反馈正确率高，时间分配合理，学生状态良好。
通过改革，努力实现“知识与能力”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三个目标的整合，体现评价形式的多样化与评价内容的多元化，努力构建一个符合课改目标要求的多元化评价体系，确保课题研究的顺利进行。
(五)、做好课题研究的经费保障
为能确保学校课题研究的有效开展，学校将投入适当的经费，作为课题研究的有使用、周转资金。同时要加强对课题研究的考核力度。
一、指导思想
为了切实抓好我校在十二五期间申请的区级课题《农村初中语文教学中有效德育渗透研究》研究工作，提高我校语文教师语文教学德育渗透认识水平，改进渗透方法，从整体上提升我校学生德育素质，落实课题研究第三阶段的工作目标，特制定本学期课研工作计划。
二、课研现状
目前我校课研工作正在扎实有序推进，通过前两阶段的课研工作开展，绝大多数教师对课研工作有了正确的认识，能自觉进行德育渗透，渗透方法更加科学，学生的思想行为更加规范，课题组成员写出了二十二篇论文，十八篇教学案例，十二篇调查报告，十六篇案例反思，四名教师的论文案例分别获区级一、二等奖，
三、本学期课研工作目标
1、进一步更新领导教师教育观念，认识到语文教学是渗透德育，有效途径，着眼于学生全面发展。
2、深入探索农村初中语文教学中的德育渗透有效途径，促进学生道德水平的提高。
3、积极大胆地尝试自己认为有效的策略，形成总结性内容。
4、对策略进行整合研究，把理论应用于研究。
5、加强策略理论学习，在教学中多尝试。
6、加强阶段性积累，对阶段性积累进行整合归纳。
7、将所有的活动案例、教案、论文、反思整理综合分析归纳，汇编成集，由课题组成员撰写课题结题报告，组织结题论证，提请专家进行结题鉴赏。
四、具体措施
1、继续发挥学校领导在课研中的带头作用和课题组成员的骨干作用，以学校领导为核心，以课题组成员为中心发言人，组织课题研究讨论。
2、将讨论研究渗透策略理论应用到语文教学中，以课研组成员或语文骨干教师为执教人或中心发言人。
3、定期进行渗透策略研究学习，提高理论水平。
4、组织教师定期进行阶段积累。
5、组织课题组成员将论文、案例、反思、调查报告汇编成集。
6、课题组成员共同参与课题结题研究报告和调查报告。
五、具体安排
2月17日：刘立执笔写课研计划；
2月18日——28日：根据上学期区教科室专家的指导意见组织教师进行德育渗透策略学习，由赵辉主持。
3月1日——15日：刘俊玲老师为执教人，组织课题组成员进行课堂德育渗透策略研讨，尝试语文综合性学习德育渗透方法。由肖文老师执教研讨语文阅读教学德育渗透策略；由管文生老师负责总结作文教学中的德育渗透策略。
3月16日——3月30日：由潘红辉老师负责，对我校所有学生德育思想进行调查，写成调查报告；
4月1日——4月15日：由翟红老师对我校语文教师在语文教学中德育渗透现状作调查，写成调查报告；
4月16日——5月30日:由姚诗家、赵辉等老师将论文汇编成论文集；
6月1日——6月15日：由赵辉、丁朝猛老师将教学案例汇编成案例集；
6月16日——6月30日：调查报告撰写(结题报告由刘立和课题组其他成员撰写)
二零零九年已在不知不觉中离我们悄然远去，而我进行的教师个人课题研究也已开展半年有余。现趁寒假空暇，对这半年的研究工作作一个回顾与总结，汲取其中成功的经验，发现自己的失误与不足，以便对新一学期的研究起到指导和借鉴的作用。
一、端正思想，勇于尝试，不断进取。
教师个人课题研究工作的开展，在我们恩施自治州尚属首次。课题研究总结。因此在任务下达之初，大家都有一种畏难情绪。但我转念一想，这就和我们中国进行社会主义经济建设一样，虽然没有现成的经验模式可以借鉴，但摸着石头也完全有可能过河。就算只能取得点滴研究成果，其实对于自己也是一种收获与提高。端正了思想，则充满了信心。所以我勇于申报了一个自己觉得既有一定难度同时又能对自己有所促进有一定研究价值的课题——农村小学如何切实有效地开展口语交际训练的研究。
当课题取得立项以后，我以科学发展观作为自己的思想指导，集中自己的全部时间和精力，用勤奋认真。积极进取的工作态度去开展研究活动，以期取得哪怕只有一丝一毫的成果与进步。课题研究总结。但当自己真正融入其中的时候，却又惊喜地发现:这项工作的开展，不仅能极大地激发学生的学习兴趣，同时，又能卓有成效地提高自己的教育教学水平。
二、脚踏实地，开拓创新，循序渐进。
在二零零九年春季学期的最后进行课题申报以后，我首先在暑假期间对一些教师和学生进行了调查，了解他们原先在口语交际课程中的感受和困惑，听取他们对此课程的交流和建议。然后据此写出了。
对农村小学口语交际课程的现状有了一个初步的认识后，我在开学初期，经过认真地考虑和准备，拿出了自己对本课题研究的'和，为研究工作的具体开展指明了方向。
进入研究工作的实施阶段后，我在口语交际活动中，积极开动脑筋，采用多种新颖有趣的教学方法来调动学生的学习兴趣，让他们主动参与到活动中来，从而在不断的练习中去锻炼和提高自己的口语表达能力，同时也为我的研究内容提供了丰富的感性材料，让我能写出具有一定价值的经验总结文章。
三、勤于耕耘，善于发现，颗粒归仓。
经过半年多的辛勤努力，虽然没有取得值得炫耀的重大研究成果，但点点滴滴的收获却不断涌现。学生的口语表达能力得到了较大地提高，而自己的教育教学水平也有了新的突破。我根据自己的一些小小发现，还写出了经验总结文章五篇，发表在自己的博客上，供同行们和其他社会人士交流斧正。
进入寒假以后，有了一定的空闲时间，我便抓住机会来补充和更新自己的知识。通过网上查阅资料。阅读相关书籍杂志等方法来提高自己的理论水平，并写出具有较深刻思想价值的读书笔记。作好这一些准备工作，我对自己在新一年的研究活动就更充满了信心和力量。
当然，由于是一个全新的事物，因此存在着或这或那的错误和不足就是不可避免的，比如说，研究的范围还不够全面，研究的方法也不够科学，甚至还没能取得像样的研究成果。但这一切都不能让我退缩，因为我相信自己的选择是正确的。
我参与xx省级课题课题“xx典型案例研究”这一课题的研究已有了二年多。在这二年多的研究过程中，我取得了一些成果，自身也得到了一定的提高，我现将其具体总结如下：
我作为学校课题组一名成员，利用自己的业务时间学习了国内外有关教课堂教学的文章，并结合新课程标准的.学习，认真学习了教育教学杂志上有关课堂教学案例研究方面的文章，具体包括(小学语文课堂教学研究(小学教学设计)、(xx教育)、(xx教育)等教育教学杂志。在学习的过程中，我都认真做好笔记，认真思考，并与其他课题成员进行讨论。在这二年多里，我通过搜集，学习有关文章，通过业务理论的学习，我的教科研水平明显提高了。
刚开始进行课题研究时，我对课题研究的目的、意义和研究方法不清楚，通过学习和实践，我能够根据教学具体内容运用教育学、新课程的有关理论来引导学生自主探究，并收到了良好效果。在理论学习的基础上，在平时的教学中注重教学案例分析、积累与探讨，并完成一定数量和质量的教后记。另外，我听取了专家讲座、名师上课，进一步充实了课题内容。我以课堂教学方法为研究载体，深入学习，大胆探索，积极参与课题研究，认真上研讨课，虚心听取专家级同学科老师的意见和建议，不断改进课堂教学方法。积极撰写论文，多篇论文在省市各级论文评选中获奖，并有一篇发表在(山东教育导报)。在教学中，我进行了两次课堂教学问卷调查，认真进分析、总结。
二年多来，虽然我的教学工作非常繁重，但仍然坚持完成原定的各项研究计划，边学边做；离上级领导的要求也可能还有较大的距离，但我相信做起来就会有提高，就会有收获。
★ 课题研究计划表
★ 课题研究实施方案
★ 课题研究心得体会
★ 课题研究心得体会
★ 课题研究计划
