下面是小编帮大家整理的<<尊严>>的课文读后感（共含19篇），希望对大家有所帮助。同时，但愿您也能像本文投稿人“豆豆狗”一样，积极向本站投稿分享好文章。
一个寒冷的冬天，美国南加州沃尔逊小镇上来了一群逃难的人.当镇长杰克逊大叔将食物送到一位脸色苍白、骨瘦如柴的年轻人面前时,年轻人问：“吃您这么多东西，有什么活儿让我干吗?”“没有”“那我不能吃您的东西”镇长十分赞赏这位年轻人，他认为这位年轻人百分之百是个富翁，于是他说：“哦，我想起来了，有!你帮我捶捶背吧?”“可以。”然后，年轻人开始捶背，捶完了背，他才开始狼吞虎咽地吃饭。二十多年后，这位年轻人成为石油大王，拥有巨大的财富，他就是石油大王哈默!
读了这篇文章后，领悟到了一个道理：你若拥有尊严，你就拥有人生最大的财富。你若失去了尊严，你就失去了人生最大的财富。
“一分耕耘，一分收获.”我想，这句话的意思人人都懂吧!但是，人人都做到了吗?在地铁站里，我们常常看到一些乞讨人的身影，他们中大多数的人比较年轻，他们放弃了尊严，靠别人的同情和施舍来生活，他们应该自己去做些力所能及的事，就比如说：在大街上扫地、做服务员等等……每当我见到他们在向外国人乞讨时，我都感到很丢中国人的脸。
今天我们学了一篇课文，名字叫做《尊严》。
尊严这篇课文主要讲了：在一个冬天，一个名叫沃尔逊的小镇上来了一群逃难的人，他们每个都面呈菜色，疲惫不堪。看着这些人，善良和朴实的沃尔逊人便家家烧火做饭，款待他们。当镇长杰克逊大叔把食物送到一个年轻人面前，年轻人竟然说了一句“我不能不劳动，就得到这些食物。”的话。后来，这个年轻人在二十年后取得了巨大成就，他就是美国的石油大王――哈默。
哈默从一个平凡而普通的`年轻人变成一个石油大王，而且在二十年的时间里。我也有点惊讶，哈默怎样在二十年的时间里取得了这么大的成就?难道尊严有这么大的作用?在生活中，不是应该每人都拥有尊严吗?难道只有像哈默那样的人才拥有尊严?不，在生活中的人都拥有尊严，只不过他们没有爱护自己的尊严，使得自己的尊严不在了。
读了这篇课文，让我明白了做事要有尊严，要自爱、自尊、自强。
我在读《尊严》一文时，觉得获得的最大收获就是“人，活得就要有尊严!”
哈默，生活在美国的南加利福尼亚州，饥饿中的他却不白吃别人东西。
在课文中，作者把杰克逊大叔与哈默的对话与人格尊严突出来了。读着这篇文章，我自然而然地想起了生活里的许多例子，比如，有个人到一家去讨饭，多数人随便给他点东西一打发就完事了，可我看到有一个故事是这样的，一位老人，对来讨饭的人说，你把这堆砖搬到后院，给他二十元钱，这个人说谢谢，这位老人说，你不用说谢谢，这是你应该得到的，这是你的劳动所得。你理当得到这些钱，你完全有能力自己养活自己，为什么要出来讨饭呢?后来，这个讨饭的人在事业上终于成功了，特意来感谢这位老人。这个老人对他说，人活着就要有尊严。
哈默，他也是一个意志坚定的人，他意志坚定到杰克逊大叔要他先吃饭后做事，但哈默硬要先做工再吃饭，可杰克逊大叔多次劝说都没用，最终赢得了让杰克逊大叔的敬佩，爽快地把他留下来帮他做工。
二年后，杰克逊大叔又把他的宝贝女儿许配给了他，而且预言：哈默将来一定是一个百万富翁，因为他有尊严。我也决定像哈默一样自己要有自己的尊严，如果一个人他丧失了尊严，他就是一个不要脸的人，是一个不要人格的无赖。所以我们一定不能丧失尊严。要做个像哈默一样的人。
有尊严才会有志气，有斗志，才会奋发图强，不断进步。
<<尊严>>的课文读后感 -读后感作文
记得有位名人曾经说过：一个人，可以没有生命，但不能没有尊严，如果一个人有了尊严，就等于有了一笔宝贵的财富，
<<尊严>>的课文读后感
。最近，我学了一篇叫<<尊严>>的课文，使我从中得到不少启发。
一个寒冷的冬天，有一个小镇上来了一群逃难人，小镇上家家烧火做饭款待逃难人，逃难的人们立刻狼吞虎咽的吃起来。只有一个人不吃，他说：我不能不劳动就吃这些食物，于是镇长让他帮镇长捶捶背，年轻人才肯吃食物，后来镇长让他留下来，在庄园里工作，两年后，镇长把自己的女儿许配给他，后，年轻人就成了美国的石油大王DD哈默。
我想哈默之所以取得成功，就是因为他有尊严，他在寒交迫的时候，有很多食物摆在他面前，他却对食物毫不动心，因为他始终坚持着一个信条：不劳动不能白吃食物，
读后感作文
《<<尊严>>的'课文读后感》()。
中国古代有句老话：君子不受嗟来之食，意思是说：一个有尊严的人，是不会接受别人的施舍。我曾在网上看到这样一个小故事：杭州有一个勤工俭学的大学生，到一家面包房推销黄油，和老板约定第二天上午10点见面。第二天学生准时到达，但下午4点，老板才慢慢赶来，大学生厉声告诉他：“你可以不买我的黄油，但你不能伤害我的尊严，像你这样言而无信，你一辈子也成不了大老板！”老板被惊得满头大汗，但很快就竖起大拇指，不仅和这个大学生签了定期合同，而且给他介绍了很多生意伙伴。
今后，我一定要以哈默为榜样，做一个有尊严的人。克服缺点，做新世纪的主人。尊严课文全部内容
尊严
李雪峰
一个寒冷的冬天，南加州沃尔逊小镇上来了一群逃难的人。他们面呈菜色，疲惫不堪。善良而朴实的沃尔逊人，家家烧火做饭，款待他们。这些逃难的人，显然很久没有吃到这么好的食物了，他们连一句感谢的话也顾不上说，就狼吞虎咽地吃起来。
只有一个人例外，这是一个脸色苍白、骨瘦如柴的年轻人。当镇长杰克逊大叔将食物送到他面前时，他仰起头，问：“先生，吃您这么多东西，您有什么活需要我做吗？”杰克逊大叔心想，给逃难的人一顿饭吃，每个善良的人都会这么做。于是他回答：“不，我没有什么活儿需要您做。”
这个年轻人的目光顿时灰暗了，他的喉结上下动了动，说：“先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物！”杰克逊大叔想了想，说：“我想起来了，我家确实有一些活儿需要您帮忙。不过，等您吃过饭，我再给您派活儿。”
“不，我现在就做，等做完了您的活儿，我再吃这些东西！”年轻人站起来说。杰克逊大叔十分赞赏地望着这位年轻人，他知道如果不让他干活儿，他是不会吃东西的。思量片刻后，杰克逊大叔说：“小伙子，你愿意为我捶捶背吗？”说着就蹲在这个年轻人跟前。年轻人也蹲下来，轻轻地给杰克逊大叔捶背。
捶了几分钟，杰克逊大叔感到十分惬意。他站起来，说：“好了，小伙子，您捶得好极了，刚才我的腰还很僵硬，现在舒服极了。”说着将食物递给了这个年轻人。年轻人立刻狼吞虎咽地吃起来。杰克逊大叔微笑着注视着这个年轻人，说：“小伙子，我的庄园需要人手，如果你愿意留下来的话，我太高兴了。”
年轻人留了下来，很快成了杰克逊大叔庄园里的一把好手。过了两年，杰克逊大叔把自己的女儿许配给他，杰克逊对女儿说：“别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严！”
二十多年后，这个年轻人果然取得了巨大的成功。他就是石油大王哈默。
1课文简说。
本文讲的是石油大王哈默年轻时，以自己的言行维护了个人尊严，赢得了别人尊重，从而改变了自己命运的故事。
故事的开头给我们描绘这样一个画面：一群难民受到善良的沃尔逊人的款待，狼吞虎咽地吃着食物。
接着，故事里的难民群体中出现了一个例外的青年人。他与其他难民不同的是，他要求镇长给他活干，如果不让他干活，就不吃不劳而获的食物。镇长最后只得答应让他为自己捶背。之后才狼吞虎咽地吃起来。
故事的结尾是富有戏剧性的，镇长的一双慧眼发现哈默美好的人品，并留他在庄园，还把自己的女儿许配给他。
以自己的劳动去换取报酬，是一种尊严，这正是哈默与众不同的人格，也正因为哈默这种人格而得到别人的赏识和尊重。
本文对哈默的形象是通过对他的外貌、动作和语言的细致的描写来体现的。故事以“尊严”为题，含义深刻。一方面概括了哈默的品格，说明人是要有精神的，要自爱、自强、自尊;另一方面也反映了杰克逊尊重他人，看重人品的长者风范。
本文的目的一是懂得什么是尊严;二是学习通过描写人物外貌、动作的语言，表现人物的品质。
2.词句解析
(1)对句子的理解。
别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严。
这是杰克逊对自己女儿说的话。“现在什么都没有”，说明哈默目前是个难民，是个一无所有的穷人，可是说他“百分之百是个富翁”，这里的“富翁”，并不是指拥有大批财产和亿万金钱的人，而是指拥有尊贵的人格。哈默正是具有这种尊严的人。他不因穷困潦倒而自悲;向他人乞哀告怜，而是靠自己的双手去换取应得的酬劳，只有这样，才觉得舒心、踏实。杰克逊正是看中了这一点，觉得这个年轻人有骨气，目前的穷困是暂时的'，凭他的骨气和毅力，能创造出财富。在杰克逊眼里，一个懂得尊严的人就等于拥有了一笔巨大的财富。同时也说明了杰克逊是一位懂得什么是尊严的人。
(2)对词语的理解。
喉结：成年男子颈部由甲状软骨构成的隆起物。
疲惫不堪：“疲惫”是非常疲劳的意思，“堪”是能忍受的意思。“疲惫不堪”即疲劳得不能忍受了。
狼吞虎咽：形容吃东西又猛又急。
3注意
(1)“这是一个脸色苍白，骨瘦如柴的年轻人。”——哈默当时饥寒交迫，生活艰难。为下文的理解打下基础：即使到了这等地步，他还是不肯接受施舍。
(2)关于吃不吃食物，哈默与杰克逊之间有一组对话——杰克逊的善良和哈默不肯接受施舍的坚决态度。
(3)年轻人立刻狼吞虎咽地吃起来。——这一动作，表现了哈默饥饿的程度，哈默刚才不肯接受食物的精神之可贵，即使到了饥饿极点的时候，也要坚持先干活再吃饭。
4相关链接
亚蒙·哈默：18生于美国纽约市，美国西方石油公司的董事长，是一位颇具传奇色彩的人物。在西方，他被称为点石成金的万能富豪，而在苏联和中国，他却是家喻户晓的“红色资本家”。1956年，哈默用他在商战中积累的财富，投资濒临破产的西方石油公司，开始建立一个石油王国。到1982年，他的石油公司已排名世界第八。1979年，应邓小平的邀请，81岁的哈默成为第一个乘私人飞机访问中国的西方企业家，被邓小平称为“勇敢的人”。此后，西方石油公司与中国签订了一系列经济合作的协议，1988年，他向中国少年儿童基金会捐款2万美元。
人类不能没有尊严，没有尊严就没有一分钱。这是我在前几天学过的课文《尊严》里懂得的。
课文中的哈默和一群逃难的人来到杰克逊大叔的家里。好心的村民和村长杰克逊大叔都把自家的食物分给了大家，大家都狼吞虎咽地吃了起来，可是脸色苍白、骨瘦如柴的哈默却没有马上就吃。因为他说：“先生，那我不能吃您的东西，我不想不劳动就得到这些食物。”哈默的话语令杰克逊大叔刮目相看。说到这里，我对哈默的敬佩之情越来越深了。
现在有些强壮的人，自己怕吃苦，自己不挣钱，每天游手好闲，花钱就向父母要钱。有的甚至拿个破碗在大街上要钱。他们和哈默比起来简直太弱了，相反有的人却很有尊严。我曾读过这样的一篇报道：有个中国人要从外国回到自己的国家，在飞机上，身体有一些不舒服向空姐要了两次饭。可空姐说：“你们中国人真容易饿。”那个中国人说：“你要为你说的话负责任。”回国后，把她起诉到了法院。后来，航空公司把这名空姐开除了。
所以，我懂得了人类不能没有尊严，没有尊严就没有一分钱，有尊严就等于百分百的财富。我们每个人都应该活的有尊严。
〈〈尊严〉〉这篇文章初读时，我并未懂得其中的道理与精华，直到上课时我才浅浅明白这篇课文的那令人深思的道理，以及做人的原则。
我在哈默身上发现了许许多多的光点，在如此饥饿的情况下，美食对他一点诱惑力都没有，他坚信不能不劳而获.
哈默是个普通人，但他具有普通人都不具备的人格魅力——慧眼识英雄的杰克逊大叔早已料到他不是一位普通人，将来必将成就一番大业。
哈默的尊严来自于，面对别人的施舍，他要用自己的双手通过劳动来换取食物，智者不吃嗟来之食!。
我想，当时的镇长杰克逊大叔一定不会想到哈默不但成为具有“人格魅力的富翁”还成为了真正的“全方位富翁”。
〈〈尊严〉〉这篇课文，读完后让我回味无穷.过目不忘。在了解了它真正的内涵后再反复读时，每每都会领略不同的新意。
学习目标
1、认识本课6个生字，学写14个生字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、从描写年轻人神态、动作、语言的句子里体会到年轻人自尊的品格，从中感受“自尊者自立”的道理。
教学重难点
从描写年轻人神态、动作、语言的句子里体会到年轻人自尊的品格。
课前准备
收集有关做人方面的人生格言，了解哈默的生平。
第一课时
导入
同学们，古人有饿死不吃嗟来之食的名言，讲做人要有尊严。今天老师介绍给大家的'是一位外国的年轻人，从他的行为和做法中，会给我们很多新的启示。
学生自读课文
1、自学生字新词。
2、质疑问难。
3、想一想，课文主要讲了一件什么事?
初步感知课文内容
1、检查生字新词的认读和理解。
2、师生共同解决疑难问题。
3、指名分节朗读课文。
4、指名概括课文的主要内容。
(短文主要写了一个逃难的年轻人，在饥肠辘辘的情况下，没有接受人们送给他的食物，而是执意用自己的劳动，换取了食物，赢得了做人的尊严)
课堂作业
1、抄写生字新词。
2、概括地写出课文的主要内容。
第二课时
深入朗读，品味词句
1、要求学生边读书，边画出：
描写小伙子神态的句子：“这个年轻人的目光顿时灰暗了”；
描写年轻人动作的句子：“他的喉结上下动了动”“年轻人立刻狼吞虎咽地吃起来”；
描写年轻人语言的句子：“先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物”……
2、引导学生结合上下文理解这些句子，从内容上体会思想。
3、从描述中看，这个年轻人是个怎样的人?他是怎么想的?
点拨，揭示中心
1、讨论：年轻人的表现令人钦佩，更引发了我们的思考，他为什么要这么做呢?
2、齐读课文最后一个自然段。
提问：这个年轻人是谁?是什么使他从一无所有，到拥有一笔让所有美国人羡慕的财富呢？
引导学生深入体会诚实的劳动和做人的品质是多么重要。它能成就人的一生。
结合自身实际，谈感受
鼓励学生从小就要有自尊心，无论什么时候都要靠自己的诚实劳动来获取自己想得到的东西。
指导学生带感情朗读课文
1、自由读。
2、指名读。
3、分角色读。
布置作业
根据教学的实际需要，可以出示有关“尊严”和做人方面的格言，让学生读一读，并试着拟一条人生格言。可提示学生从“什么是尊严”和“尊严的意义”以及如何做人等方面去想，然后交流。
课文《尊严》教案
【教学目标】
1．认识本课6个生字，学会其中14个生字，能正确读写下列词语：尊严、逃难、款待、朴实、狼吞虎咽、例外、骨瘦如柴、喉结、赞赏、思量、疲惫不堪、面呈菜色、僵硬、许配等词语。
2．能通过把哈默与其他难民进行比较，从人物的语言、行动、神态等描写中体会到人物自尊的品格。
3．能正确、流利有感情地朗读课文，从中体会不同人物的形象。
教育：通过对哈默、杰克逊这两个人物的认识，从中懂得人不仅要有自尊，还要懂得尊重别人。
发展：培养学生的阅读、想象、表达能力。
【教学重难点】
重点：从描写年轻人神态、动作、语言的句子里体会到年轻人自尊的品格，懂得什么是尊严。
难点：引导学生理解杰克逊对女儿说的话：别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严。
解决办法：采取联系上下文的方法，教师相机点拨，结合朗读课文理解问题。
【教学方法】
诵读法谈话法
【教学媒体】
幻灯片
【教学时数】
两课时
第一课时
教学要点
1．课题入文，学习生字词，能读，会写，识记。
2．初读课文，能读通、读顺。
3．整体感知课文内容：课文讲了一件什么事？
短文主要写了一个逃难的年轻人，在饥肠辘辘的情况下，没有接受人们送给他的食物，而是执意用自己的劳动，换取了食物，赢得了做人的尊严
第二课时
一、复习引入
请你回忆一下：这篇课文主要讲了一件什么事？（板书：年轻人、杰克逊）
【设计意图】概括课文的主要内容是高年级的重点能力训练目标，学习内容的解读应该有一个由整体到局部，由初知到深化的逻辑过程，所以在进行深入的探究之前，我让学生回顾全文的主要内容，同时也锻炼学生用凝练的.语言表达的能力。
二、欣赏人物--品味表现人物品质的语句。
（一）、找准切入点，表层解读年轻人。
1．师：这一节课吴老师和大家再次走进这个故事。一个寒冷的冬天，沃尔逊小镇上来了一群逃难者（出示：逃难者）问：看到这三个字，在你的脑海中会浮现出一幅怎样的画面呢？
2．那文中又是怎样描写这些逃难者的呢？
出示：默读课文，用线画出描写逃难者的句子。
3．汇报：根据学生的回答，随机出示句子
句子（一）
他们面呈菜色，疲惫不堪。
这是一个脸色苍白、骨瘦如柴的年轻人。
（1）请学生齐读这两个句子。
（2）理解词语：面呈菜色、疲惫不堪
（3）问：那你能从这些描写逃难者的词语中感受到什么？
（4）指导朗读这两句话。
教学目标
1、认识6个生字，会写14个生字。正确读写“尊严、逃难”等词语。
2、有感情地朗读课文，复述课文。
3、体会文中描写人物外貌、动作、语言的句子，从中感悟人物形象，懂得什么是尊严。
重点难点
体会什么是尊严，学习通过描写人物外貌、动作的语言，表现人物的品质。
教学准备
1、动画课件《尊严》;2、收集有关做人方面的人生格言，了解哈默的生平。
教学时间
2课时
学习过程
第一课时
一、导入：
同学们，古人有饿死不吃嗟来之食的`名言，讲做人要有尊严。今天老师介绍给大家的是一位外国的年轻人，他的行为和做法，会给我们许多新的启示。
二、学生自读、听读课文：
1、自学生字新词。
2、播放动画课件《尊严》的课文范读部分。
课文尊严的教案设计
教学目标
1、认识6个生字，会写14个生字。正确读写尊严、逃难、善良、朴实、款待、例外、喉结、赞赏、捶背、僵硬、许配、面呈菜色、狼吞虎咽、疲惫不堪、骨瘦如柴等词语。
2、有感情的朗读课文，复述课文。
3、体会文中描写人物外貌、动作、语言的句子，从中感悟人物形象，懂得什么是尊严。
教学重难点
1、理解富有的真正含义，做有尊严的人。
2、让学生懂得做人的道理，时刻维护自己的尊严。
课程安排
两课时
教学流程
第一课时
一、导入：
今天老师就和大家一起来学习哈默年轻时候的一个小故事，从中我们就能找到问题的答案，体会深刻的道理！（板书课题《尊严》）
二、初读课文
1、请同学们自由朗读课文，画出生字，或联系上下文理解词语的意思，读正确，读流利。并思考：课文讲了一件什么事？
2、请同学们快速浏览课文，想一想，表现这个年轻人尊严的是哪一部分？
（看看作者通过什么写作方法来表现哈默的尊严的.？）
三、自学反馈
1、解答疑难，提示生字词学习的难点。
2、理清事情发生发展变化的过程，并复述。
四、理解课文内容，指导朗读。找出年轻人与杰克逊大叔的三次对话，并用笔在书中标注出来。
第二课时
一、分析第三次对话
1、探究问题一：通过三次对话这年轻人给你留下了什么印象？
2、探究问题二：杰克逊大叔怎么知道年轻人将会是百万富翁？
二、然后根据自己的理解，在小组内读一读、演一演这三次对话。
三、师生互评。
1、师：正是由于年轻人的高尚品格才深深打动了杰克逊大叔，愿意将自己的女儿嫁给他，这正是对他高尚人格的肯定和赞扬。我们一起来看一看杰克逊大叔是怎么夸他的？（别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严。）你是怎样理解这句话的？
2、师小结：年轻人拥有了这么多的高贵品质，但是它的成功还要经过不懈的努力与追求。板书：努力
四、总结课文：
是啊！年轻人维护了自己的尊严，哪怕从一件小事中叶要保持做人的尊严，坚持做人的原则，最后受到人们的赏识与尊敬，成为一位赫赫有名的石油大王。
五、知识延伸：
其实，在我们的日常生活中，也会遇到这样那样的问题，我们又是如何选择呢？我请大家读一下下面的小故事：
一个阳光明媚的星期天早晨，上三年级的林林和好朋友一起上街买东西。突然，他们被一阵锣鼓声吸引了。林林拉着朋友的的手来到人群里，想看一看究竟。还没等他们挤进人群，看见一位商人。这时，商人走到林林的跟前，小朋友，你想有许多钱吗？中年商人低声问道。林林不假思索的说：当然了！那我给你一个赚钱的机会，看你长的文文静静，是一名学习很好的孩子。只要你上台说，吃了我们厂出产的健脑灵片学习才好的，我就给你一百元钱？可是我没吃过这种药啊！我该怎么办呢？，林林为难地问旁边的朋友。
同学们，假如你就是林林的朋友，你来帮助一下林林该怎么选择，并说出你的理由。
（相互讨论）
师总结：同学们的辩论很精彩，其实老师只想告诉你们：在生活中，无论遇到什么事，都应处处维护自己的尊严！做一个顶天立地的人！
板书设计：
尊严
（自立+讲原则+自强+自尊）×努力==成功
六、作业
1、生字
2、组词
3、课后练习题一
尊严课文的主要内容
【尊严课文的主要内容】
故事的开头给我们描绘这样一个画面：一群难民受到善良的沃尔逊人的款待，狼吞虎咽地吃着食物。
接着，故事里的难民群体中出现了一个例外的年轻人。与其他难民不同的是，他要求镇长给他活干，如果不让他干活，就不吃不劳而获的食物。镇长最后只得答应让他为自己捶背。之后年轻人才狼吞虎咽地吃起来。
故事的结尾是富有戏剧性的，镇长的一双慧眼发现哈默美好的人品，并留他在庄园，还把自己的女儿许配给他。
以自己的劳动去换取报酬，是一种尊严，这正是哈默与众不同的人格，也正因为哈默这种人格，他得到别人的赏识和尊重。
本文对哈默的形象是通过对他的外貌、动作和语言的细致的描写来体现的`。故事以“尊严”为题，含义深刻。一方面概括了哈默的品格，说明人是要有精神的，要自爱、自强、自尊；另一方面也反映了杰克逊尊重他人、看重人品的长者风范。
【相关阅读】
1、词句解析
（1）对句子的理解。
别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严。
这是杰克逊对自己女儿说的话。“现在什么都没有”，说明哈默目前是个难民，是个一无所有的穷人，可是说他“百分之百是个富翁”，这里的“富翁”，并不是指拥有大批财产和亿万金钱的人，而是指拥有尊贵的人格。哈默正是具有这种尊严的人。他不因穷困潦倒而自悲;向他人乞哀告怜，而是靠自己的双手去换取应得的酬劳，只有这样，才觉得舒心、踏实。杰克逊正是看中了这一点，觉得这个年轻人有骨气，目前的穷困是暂时的，凭他的骨气和毅力，能创造出财富。在杰克逊眼里，一个懂得尊严的人就等于拥有了一笔巨大的财富。同时也说明了杰克逊是一位懂得什么是尊严的人。
（2）对词语的理解。
喉结：成年男子颈部由甲状软骨构成的隆起物。
疲惫不堪：“疲惫”是非常疲劳的意思，“堪”是能忍受的意思。“疲惫不堪”即疲劳得不能忍受了。
狼吞虎咽：形容吃东西又猛又急。
2、注意
（1）“这是一个脸色苍白，骨瘦如柴的年轻人。”——哈默当时饥寒交迫，生活艰难。为下文的理解打下基础：即使到了这等地步，他还是不肯接受施舍。
（2）关于吃不吃食物，哈默与杰克逊之间有一组对话——杰克逊的善良和哈默不肯接受施舍的坚决态度。
（3）年轻人立刻狼吞虎咽地吃起来。——这一动作，表现了哈默饥饿的程度，哈默刚才不肯接受食物的精神之可贵，即使到了饥饿极点的时候，也要坚持先干活再吃饭。
3、相关链接
亚蒙·哈默：18生于美国纽约市，美国西方石油公司的董事长，是一位颇具传奇色彩的人物。在西方，他被称为点石成金的万能富豪，而在苏联和中国，他却是家喻户晓的“红色资本家”。1956年，哈默用他在商战中积累的财富，投资濒临破产的西方石油公司，开始建立一个石油王国。到1982年，他的石油公司已排名世界第八。1979年，应邓小平的邀请，81岁的哈默成为第一个乘私人飞机访问中国的西方企业家，被邓小平称为“勇敢的人”。此后，西方石油公司与中国签订了一系列经济合作的协议，1988年，他向中国少年儿童基金会捐款2万美元。
尊严课文教学随笔
校园里，翠绿的香樟已散发出淡淡的清香，墙角的玉兰花也爆米花似的绽放着。孩子们已褪去了冬日的寒装，在泛着青绿的草地上撒着欢儿，他们肆意地笑着、跳着、跑着……是啊，这是孩子们的春天。
有人说
“没有孩子的地方，就没有春天”。的确，孩子的心是一汪清泉，孩子的话是一缕春风，孩子的笑容是春天里绽放的一朵最美的花。一旦走进课堂，我便走进了春天。在这里，我能聆听到人间最坦率、最让人忍俊不禁的童言。
早晨第一节课，我们正在讲第7课《尊严》，课文讲的是美国石油大王哈默在年轻逃难时，即使饿到极点也坚持先劳动再吃别人的救济饭，他用言行维护了自己的尊严的故事。讲完后，孩子们长吁短叹，无不对哈默的人格、尊严感到佩服。在孩子这样的情绪中，我马上板书了一句关于尊严的名言：廉者不食嗟来之食，志者不饮盗泉之水。学生不懂什么是“嗟来”的意思，我用实例演示给他们看，给他们做具体的讲解，并告诉孩子们，做人就要有一点精神，要自尊、自爱、自强。正准备往下讲时，一个叫“李宇桥”的孩子喊了出来：“郑老师，你没有尊严。”此话一出，全班鸦雀无声，孩子们傻愣愣的注视着我，看我如何反映。众目睽睽下，孩子大声地说我“没有尊严”，我一下子“蒙”了，还真觉得有失尊严。我的心有些慌乱，脸也有些臊得热，但我若无其事的问：“我怎么就没有尊严啦？”李宇桥理直气撞地说：“去年，有一次上课时，你饿了，找我讨过包子吃，那就是嗟来之食。”“哈哈哈……”全班学生笑得前俯后仰，我被逗得笑弯了腰，好久，我才忍住笑，反驳道：“妈妈找儿子要食物吃，怎么能算嗟来之食？”那孩子惊奇的.说：“可是，你不是我的妈妈呀？”“怎么不是？班里的男生都是我的儿子，女生都是我的女儿呀。”“你那么年轻，能生这么多？”“哪里，你们都是我最亲爱的干儿子，干女儿呀。”“哦，哦。”听到我如此辩白，孩子们脸上面露喜色，“哈哈哈”
笑了，那开心的笑容就像墙角灿烂的玉兰花儿。李宇桥也喜滋滋的说：“那就不算嗟来之食吧。”那个孩子终于罢口了，我也总算为自己捡了个面子。
这个课堂小插曲虽说把老师给“涮”了一把，但也不无收获，他们真正知道了什么叫“嗟来之食”，什么叫“尊严”。课堂气氛是活跃的，宽容的，孩子们的思想是自由的，他们率真的就像那《皇帝的新装》里的小男孩。我被他们的快乐情绪所感染，被他们自由的思想所感动，我的心也灿烂起来，芬芳的就象那幽香的香樟。这是些多么可爱的孩子呀！也只有可爱的孩子，才会心无设防的说出那些话。这，就是童心，晶莹剔透的，未被污染的童心。“童言无忌”，在孩子们的童言中，我多么幸福的沐浴在春天里，在这里，我满心欢喜，忘却了烦恼、忘却了疲倦。
在这别样的春天里，我聆听到了孩子快乐的心。但愿我永远生活在春天里。
小学课文尊严主要内容
小学课文尊严主要内容
《尊严》一课告诉我们人无论在什么情况下都不应失掉尊严,并在日常生活中用尊严指导行动。
推荐阅读：《尊严》课文原文
一个寒冷的冬天，南加州沃尔逊小镇上来了一群逃难的人，他们面呈菜色，疲惫不堪。善良而朴实的沃尔逊人，家家烧火做饭，款待他们，这些逃难的人，显然很久没有吃到这么好的食物了，他们连一句感谢的话也顾不上说，就狼吞虎咽地吃起来。
只有一个人例外，这是一个脸色苍白、骨瘦如柴的年轻人。当镇长杰克逊大叔将食物送到他面前时，他仰起头，问：“先生，吃您这么多东西，您有什么活需要我做吗？”杰克逊大叔心想，给逃难的人一顿饭吃，每个善良的人都会这么做。于是他回答：“不，我没有什么活儿需要您做。”
这个年轻人的目光顿时灰暗了，他的喉结上下动了动，说：“先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物！”杰克逊大叔想了想，说：“我想起来了，我家确实有一些活儿需要您帮忙。不过，等您吃过饭，我再给您派活儿。”
“不，我现在就做，等做完了您的活儿，我再吃这些东西！”年轻人站起来说。杰克逊大叔十分赞赏地望着这位年轻人，他知道如果不让他干活儿，他是不会吃东西的。思量片刻后，杰克逊大叔说：“小伙子，你愿意为我捶捶背吗？”说着就蹲在这个年轻人跟前。年轻人也蹲下来，轻轻地给杰克逊大叔捶背。
捶了几分钟，杰克逊大叔感到十分惬意。他站起来，说：“好了，小伙子，您捶得好极了，刚才我的腰还很僵硬，现在舒服极了。”说着将食物递给了这个年轻人。年轻人立刻狼吞虎咽地吃起来。杰克逊大叔微笑着注视着这个年轻人，说：“小伙子，我的庄园需要人手，如果你愿意留下来的话，我太高兴了。”
年轻人留了下来，很快成了杰克逊大叔庄园里的一把好手。过了两年，杰克逊大叔把自己的`女儿许配给他，杰克逊对女儿说：“别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严！”
二十多年后，这个年轻人果然取得了巨大的成功。他就是石油大王哈默。
《尊严》教案设计
教学目标
识记:
1、自主识字若干，积累“骨瘦如柴”、“狼吞虎咽”、“惬意”等词语。
2、积累文中含义深刻的句子。
理解:
1、理解文中含义深刻的句子。
2、学习课文，抓住描写哈默的外貌、神态、语言的句子体会尊严的含义，领悟“人拥有尊严，就会用劳动创造美好的未来”的道理。
运用:
1、有感情地朗读课文。
2、能照样子，把句子补充完整。
教学重点、难点:
1、抓住描写哈默的外貌、神态、语言的句子体会尊严的含义，领悟“人拥有尊严，就会用劳动创造美好的未来”的道理。
教学准备:课前预习课文、多媒体、黑板
教学过程:
一、读题，激发学生学习兴趣。
1、师:今天，我们继续学习课文--“尊严”，首先我们来听写几个词语。(疲惫不堪 狼吞虎咽 捶背 惬意 僵硬)
同桌互批，评议
2、师:接下来让我们拿起课本，读读课文，思考“谁给你留下了深刻的印象?”
二、问题引入，学习课文。
(一)、创设情境、进入文本。
师:谁来说说这篇课文主要讲了一件什么事情?
学习用简洁的语言说说。
1、学生汇报:“谁给你留下了深刻的印象?
(s1:年轻人s2:杰克逊)
师:拿起你的课本，让我们走进年轻人，走进年轻人的心灵世界， “默读课文，想想年轻人作为逃难人群中的一员，他和其他人相同的地方是什么?最大的不同是什么?画一画描写他言行的语句，写一写你读后的一点感想吧!”
2、学生学习课文，并做好记录及感想。
(二)、深入研读，理解“尊严”。
1、汇报“年轻人和那些逃难的人有什么相同的地方?”
出示两个句子:“这些逃难的人，显然很久没有吃到这么好的食物了，他们连一句感谢的话也顾不上说，就狼吞虎咽地吃起来。”
“年轻人立刻狼吞虎咽地吃起来。”
师:这是课文中直接描写了逃难人和年轻人相同的地方，谁也找到这些话了?请两位同学读
师:从这一处相同的地方，同学们感受到什么，能谈谈吗?
师:他们为什么会狼吞虎咽地吃起来?他们是怎么样的一群人?
s:这是一群逃难的人!
师:谁知道“逃难”的人是什么样的人?你们了解逃难的人是怎么样的人?
师:请你想象一下，这些人在逃难的过程中会遇到什么困难?
s:自由发言!
师:此时，书上是怎么样描写这些人的?
找到句子:“他们面呈菜色，疲惫不堪。”
师:这是一种什么颜色，为什么这些人会面呈菜色?
被饥饿所困，被饥渴所困，被疲惫所困，那么这时候他们最需要的是什么，所以这个时候他们连尊严也顾不上了，只想做一件最简单的事情，用吃来维持自己的生命。
师:而此时的年轻人又是什么样子的?
找到句子:“这是一个脸色苍白、骨瘦如柴的年轻人。”
请读读这些句子，师:这个年轻人和那些逃难的人相比，怎么样啊?
(三)、刻画人物细节，深入理解课文
师:“这个脸色苍白，骨瘦如柴的年轻人，他最需要的是 ”
谁能用这样的表达方式来说说
s:食物、水、温暖、安慰等
师:那他有没有选择这些呢?他选择了什么?s:干活。
师:从课文中找找你从哪几个自然段看出来年轻人选择干活?
师:同桌互相读课文，看看年轻人是怎么说的?他说这些话的时候，他可能在想些什么?”
师生一起读对话，一起想年轻人的话想要表达什么意思?
《尊严》语文课文解析
尊严
1课文简说。
本文讲的是石油大王哈默年轻时，以自己的言行维护了个人尊严，赢得了别人尊重，从而改变了自己命运的故事。
故事的开头给我们描绘这样一个画面：一群难民受到善良的沃尔逊人的款待，狼吞虎咽地吃着食物。
接着，故事里的难民群体中出现了一个例外的青年人。他与其他难民不同的是，他要求镇长给他活干，如果不让他干活，就不吃不劳而获的食物。镇长最后只得答应让他为自己捶背。之后才狼吞虎咽地吃起来。
故事的结尾是富有戏剧性的，镇长的一双慧眼发现哈默美好的人品，并留他在庄园，还把自己的女儿许配给他。
以自己的劳动去换取报酬，是一种尊严，这正是哈默与众不同的人格，也正因为哈默这种人格而得到别人的'赏识和尊重。
本文对哈默的形象是通过对他的外貌、动作和语言的细致的描写来体现的。故事以尊严为题，含义深刻。一方面概括了哈默的品格，说明人是要有精神的，要自爱、自强、自尊;另一方面也反映了杰克逊尊重他人，看重人品的长者风范。
本文的目的一是懂得什么是尊严;二是学习通过描写人物外貌、动作的语言，表现人物的品质。
2.词句解析
(1)对句子的理解。
别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严。
这是杰克逊对自己女儿说的话。现在什么都没有，说明哈默目前是个难民，是个一无所有的穷人，可是说他百分之百是个富翁，这里的富翁，并不是指拥有大批财产和亿万金钱的人，而是指拥有尊贵的人格。哈默正是具有这种尊严的人。他不因穷困潦倒而自悲;向他人乞哀告怜，而是靠自己的双手去换取应得的酬劳，只有这样，才觉得舒心、踏实。杰克逊正是看中了这一点，觉得这个年轻人有骨气，目前的穷困是暂时的，凭他的骨气和毅力，能创造出财富。在杰克逊眼里，一个懂得尊严的人就等于拥有了一笔巨大的财富。同时也说明了杰克逊是一位懂得什么是尊严的人。
(2)对词语的理解。
喉结：成年男子颈部由甲状软骨构成的隆起物。
疲惫不堪：疲惫是非常疲劳的意思，堪是能忍受的意思。疲惫不堪即疲劳得不能忍受了。
狼吞虎咽：形容吃东西又猛又急。
3注意
(1)这是一个脸色苍白，骨瘦如柴的年轻人。哈默当时饥寒交迫，生活艰难。为下文的理解打下基础：即使到了这等地步，他还是不肯接受施舍。
(2)关于吃不吃食物，哈默与杰克逊之间有一组对话杰克逊的善良和哈默不肯接受施舍的坚决态度。
(3)年轻人立刻狼吞虎咽地吃起来。这一动作，表现了哈默饥饿的程度，哈默刚才不肯接受食物的精神之可贵，即使到了饥饿极点的时候，也要坚持先干活再吃饭。
4相关链接
亚蒙·哈默：18生于美国纽约市，美国西方石油公司的董事长，是一位颇具传奇色彩的人物。在西方，他被称为点石成金的万能富豪，而在苏联和中国，他却是家喻户晓的红色资本家。1956年，哈默用他在商战中积累的财富，投资濒临破产的西方石油公司，开始建立一个石油王国。到1982年，他的石油公司已排名世界第八。1979年，应邓小平的邀请，81岁的哈默成为第一个乘私人飞机访问中国的西方企业家，被邓小平称为勇敢的人。此后，西方石油公司与中国签订了一系列经济合作的协议，1988年，他向中国少年儿童基金会捐款2万美元。
《尊严》课文优秀教案
【教学要求】
1、理解课文内容，使学生在课文的学习中从不同的人物身上体会到一些做人的道理。
2、在理解内容的基础上初步培养学生“从内容体会思想”的能力。
3、有感情地朗读课文。
【教学重点】
引导学生自读自悟、联系生活实际理解课文，体会哈默不随意接受别人的给予，用劳动创造财富、创造美好生活以及沃尔逊人援助他人的品质。
【教具准备】
多媒体课件一组。
【教学过程】
一、激情导入，创设情境
1、在一个寒冷的.冬天，滴水成冰，刺骨的北风无情地逼迫着路上那一群衣衫褴褛的逃难人，他们一个个面呈菜色、忍着饥饿，拖着疲惫不堪的身子艰难地进行着……（屏显恶劣天气作为叙述背景）同学们，此时此刻，这群逃难人最最需要的是什么？
2、学生各抒己见，相互补充。
3、是啊，同学们真能设身处地为别人着想。老师相信：学了新课以后，同学们一定会有新的收获、新的启发。
板书设计：7、尊严
二、整体感知，带入情境
1、请同学们自由朗读全文，读到准确、流畅为止。
2、请把你最想读的一个自然段读给大家听！（不重复朗读，并在学生朗读过程中适时纠错）。
3、你能用自己的话说一说故事的内容吗？（鼓励学生大胆尝试并相互补充。）
4、教师适时板书：
哈默 逃难、捶背、吃饭
杰克逊大叔 称赞、挽留、送饭
三、自读自悟，体验内涵
1、是啊，读完这个故事以后，老师也和你们一样，深深地被故事中的人物感动着。请同学们再次认真朗读全文，读读你对故事中两个主人公的评价以及你从这个故事中受到的启发。
2、同桌互相交流，产生思维碰撞，加深理解。
3、全班交流：
人物
评价
理由
启发
哈默 既使在极其艰难困苦的条件下也不随意接受别人的给予，时时刻刻、事事处处严格要求自己，用劳动创造财富、创造美好生活
1、脸色苍白、骨瘦如柴。
2、“先生，吃您这么多东西，您有什么活儿需要我做吗？”
3、这个年轻人的目光顿时灰暗了……这些食物！
4、“不，我现在就做……
5、年轻人立刻狼吞虎咽地吃起来。 无论何时何地做人都要有尊严。
杰克逊大叔 善良、善解人意，及时向有困难的人伸出援助之手。
1、杰克逊大叔心想……没有什么活儿需要您做。
2、杰克逊大叔想了想……我再给您派活儿。
3、杰克逊大叔什分赞赏……您愿意为我捶捶背吗？
4、杰克逊大叔微笑地……我太高兴了。
5、过了两年……因为他有尊严！
第一教时
一、谈话揭题：
大家都喜欢听故事，今天我们就来学习一则名人故事。
板书：尊严 齐读课题。
二、初读课文，了解大意。
1.圈读生字词。
我们先来把故事读通。这是一则外国名人故事，里面有些外国的人名、地名对我们来说可能比较陌生，老师建议大家可以先把他们圈出来，反复读几遍;带生字的新词同样可以这样做，有些词语理解有困难可以借助工具书，也可以看看老师提供的资料库(亚蒙・哈默资料、南加州活尔逊小镇介绍及几个重点词语意思注解)，或是让同学或老师帮助解决。
学生浏览课文，圈划生字词，反复朗读，理解。
哈默 杰克逊大叔
南加州沃尔逊小镇
2.通读课文。
学生自由大声朗读课文，在困难处做记号。教师巡视指导。
3.抽读检查。
分小节开火车读文，其余同学用心倾听，做好记号。
发现问题随机正音纠错。
4.通过读课文，你认识了课文中的哪些人物?
相机板书：
哈 默 年轻的逃难者
杰克逊 善良的镇长
小结：看来，这两个人都给我们留下了深刻的印象。
5.现在我们再来用心地默读课文，想一想课文到底写了他们之间发生的一个什么样的故事?
提醒学生用自己的话说一说。
老师这里有一个提示，请看着提示说一说。(出示)
一个寒冷的冬天，年轻的哈默逃难来到( )小镇时，已经( )。但是，当杰克逊镇长拿食物款待他时，他( )。
你读了之后有什么感受?
三、品读课文。
1.出示插图;看，这就是当时的情景。那么课文中写这个情景的是哪几个段落?请很快地浏览课文，(找一找)。
2.自读课文2―5段，看看他们都说了什么，做了什么?用心体会一下哈默和杰克逊镇长当时的内心世界。
3.齐读第二自然段的第一句，交流说说“例外”的意思，这句话写了什么?这个年轻人有怎样“例外”的表观，联系第一自然段说说。理解“款待”、“狼吞虎咽。”
4.品读哈默的语言、行动、神态的句子，体会他的心情和他的做人原则。
哈默是这样想的，也是这样做的。
(1)当杰克逊大叔将食物送到他面前时，他问?(引读)
(2)当杰克逊大叔告诉他没有活干时，他的目光灰暗了，他的喉结上下动了动，他说(引读)
(3)当杰克逊大叔让他吃过饭再干活的时候，他说?
尊严的课文教案设计
教学设计一：
一、学习目标：
1 认识6个生字，会写14个生字。正确读写“尊严、逃难”等词语。
2 有感情地朗读课文，复述课文。
3 体会文中描写人物外貌、动作、语言的句子，从中感悟人物形象，懂得什么是尊严。
二、学习重难点：
体会什么是尊严，学习通过描写人物外貌、动作的语言，表现人物的品质。
四、学习准备：
收集有关做人方面的人生格言，了解哈默的生平。
五、学习时间：
2课时
六、学习过程：
第一课时
一、导入：
同学们，古人有饿死不吃嗟来之食的名言，讲做人要有尊严。今天老师介绍给大家的是一位外国的年轻人，从他的行为和做法中，会给我们许多新的启示。
二、学生自读课文：
1、自学生字新词。
2、质疑问难。
3、想一想，课文主要讲了一件什么事？
三、初步感知课文内容
1 检查生字新词的认读和理解。
2 师生共同解决疑难问题。
3 指名分节朗读课文。
4 指名概括课文的主要内容。
（短文主要写了一个逃难的年轻人，在饥肠辘辘的情况下，没有接受人们送给他的食物，而是执意用自己的劳动，换取了食物，赢得了做人的尊严。）
五、课堂作业
1 抄写生字新词。
2 概括地写出课文的主要内容。
第二课时
一、深入朗读，品味词句。
1 要求学生边读书，边画出：
描写小伙子神态的句子：这个年轻人的目光顿时灰暗了。
描写小伙子动作的句子：他的喉结上下动了动，年轻人立刻狼吞虎咽地吃起来。
描写小伙子语言的句子：先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物……
2 引导学生结合上下文理解这些句子，从内容上体会思想。
3 从描述中看，这个年轻人是怎样的人？他是怎样想的？
二、点播，揭示中心
1 讨论：年轻人的表现令人钦佩，更引发了我们的思考，他为什么要这么做呢？
2 齐读课文最后一个自然段。
提问：这个年轻人是谁？是什么使他从一无所有，到拥有一笔使所有美国人羡慕的财富呢？
引导学生深入体会诚实的劳动和做人的品质是多么重要。它能成就人的一生。
三、结合自身实际，谈感受
鼓励学生从小就要有自尊心，无论什么时候都要靠自己的诚实劳动来获取自己想得到的东西。
四、指导学生带感情朗读课文
1 自由读。
2 指名读。
3 分角色读。
六、布置作业
根据教学的实际需要，可以出示有关“尊严”和做人方面的格言。可提示学生从“什么是尊严”和“尊严的`意义”以及如何做人方面去想，然后交流。
课后反思：
教学设计二：
教学要求：
思想品德要求：理解课文内容，通过哈默坚持劳动后再接受食物的事，让学生懂得一个人（一个国家）必须有尊严，懂得尊严对做人的重要性。
知识要求：不认识的字词通过、词典自己解决；能找出文中描写人物神态、动作、和语言的句子，体会人物的品质。
能力要求：能根据课文内容展开想像，体会那个年轻人为什么把尊严看得那么重要；有感情的朗读课文。
重点难点：正确理解课文内容；有感情朗读课文；认识尊严对于做人的重要性；理解含义深刻的句子。
教具准备：常规
教学时间：一课时
一、导入新课，激发兴趣
1、讲故事导入
2、板书课题：尊严
二、什么叫尊严，请大家讨论
三、初读课文，了解大意
四、理解词语
款待、疲惫不堪、惬意、狼吞虎咽、羡慕
五、学习课文内容
1、请学生读课文，每人一段，你知道文章讲了什么事吗？
2、读第一自然段，从哪看出这群逃难的人非常饥饿？
3、读二至五自然段，画出描写年轻人神态、动态和语言的句子，想想你体会到了什么？
4、小组内讨论
5、全班讨论，把握两个方面：年轻人的饥渴和一定要劳动后才吃饭的原因。
6、哈默把尊严看得非常重要结合理解句子：
别看他现在什么都没有，可他是个百分之百的富翁，因为他有尊严！
句子的理解从前后半句进行。得出结论：尊严比任何财富都重要，都宝贵，告诉我们只要有尊严，就会坚持不懈地努力，就一定会成功。
7、齐读最后一个自然段。
六、有感情读全文
尊严这篇课文主要内容
第7课《尊严》
一个寒冷的冬天，南加州沃尔逊小镇上来了一群逃难的人，他们面呈菜色，疲惫不堪。善良而朴实的沃尔逊人，家家烧火做饭，款待他们，这些逃难的人，显然很久没有吃到这么好的食物了，他们连一句感谢的话也顾不上说，就狼吞虎咽地吃起来。
只有一个人例外，这是一个脸色苍白、骨瘦如柴的年轻人。当镇长杰克逊大叔将食物送到他面前时，他仰起头，问：“先生，吃您这么多东西，您有什么活儿需要我做吗?”杰克逊大叔心想，给逃难的人一顿饭吃，每个善良的人都会这么做。于是他回答：“不，我没有什么活儿需要您做。”
这个年轻人的目光顿时灰暗了，他的喉结上下动了动，说：“先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物!”杰克逊大叔想了想，说：“我想起来了，我家确实有一些活儿需要您帮忙。不过，等您吃过饭，我再给您派活儿。”
“不，我现在就做，等做完了您的活儿，我再吃这些东西!”年轻人站起来说。杰克逊大叔十分赞赏地望着这位年轻人，他知道如果不让他干活儿，他是不会吃东西的。思量片刻后，杰克逊大叔说：“小伙子，你愿意为我捶捶背吗?”说着就蹲在这个年轻人跟前。年轻人也蹲下来，轻轻地给杰克逊大叔捶背。
捶了几分钟，杰克逊大叔感到十分惬意。他站起来，说：“好了，小伙子，您捶得好极了，刚才我的腰还很僵硬，现在舒服极了。”说着将食物递给了这个年轻人。年轻人立刻狼吞虎咽地吃起来。杰克逊大叔微笑地注视着这个年轻人，说：“小伙子，我的庄园需要人手，如果你愿意留下来的话，我太高兴了。”
年轻人留了下来，很快成了杰克逊大叔庄园里的一把好手。过了两年，杰克逊大叔把自己的女儿许配给他，杰克逊对女儿说：“别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严!”
二十多年后，这个年轻人果然取得了巨大的成功。他就是石油大王哈默。
《尊严》教学设计
教学目标：
1、认识6个生字，会写14个生字，正确读写“尊严”等15个词。
2、有感情地朗读课文。
3、体会文中描写人物的外貌、动作、语言的句子，从中感悟人物形象，懂得什么是尊严。
教学重难点:
体会什么是真正的尊严;学习通过描写人物外貌、动作、语言，表现人物的品质。
前置性自学提示：
一、读： 正确、流利
二、找：易错字
三、查：词意：疲惫不堪 狼吞虎咽 骨瘦如柴 惬意 尊严 款待
四、说：课文讲什么事?
五、划：打动自己心灵的句子，并做批注。不懂的问题用“?”标出。
六、思：为什么说哈默是一个有尊严的人?画出描写哈默语言、动作、外貌的句子，体会体会，简单批注。
七、搜：哈默资料
教学过程：
第一课时
一、导入解题
1、今天，老师将和同学们共同上两节语文课。首先我们来了解一个人(板书：哈默)，课前让同学们收集了哈默的相关资料，谁来汇报?
师小结：介绍哈默资料(板书课题)
2、汇报字典中关于尊严的解释
课前大家查了字典，尊严是什么意思?
(1、尊贵、庄严。2、可敬的身份或地位。)
字典上的解释比较抽象，那生活中怎样做才是一个有尊严的人呢?让我们走进课文、走进哈默，感受尊严。
二、整体感知，提出问题
1、自由读文，读准字音，读通句子
2、读写文中生词
看大屏幕：
(1)自由练读注意有色字读音;
(2)汇报哪些字在读音上需要注意;
(3)指名读;
(4)齐读。
3、这些词语还要求同学们能够正确书写，现在观察哪些字的书写需要提醒大家注意的?
把这些词语在练习本上工工整整的抄写一遍。
4、指名读文
4、默读思考：课文主要写了一件什么事?
引导学生交代出“什么时间、主要人物是谁、在哪发生地什么事、结果怎样”
三、解决问题，理解课文
1、大屏幕出示统领全文的思考题，学生自学。
思考题：为什么说哈默是一个有尊严的人?画出描写哈默语言、动作、外貌的句子，体会体会，简单批注;在读文过程中遇到不懂问题请标注出来。
学生自学，教师巡视指导。
2、组内交流不懂的问题
3、通过组内交流，谁还有不懂得问题，提出来老师和同学共同帮你解决。(生提问，师板书。)
四、总结：
这节课同学们能够认真读书，积极思考，大胆提问，是一种非常好的学习习惯。下节课我们再来深入学习课文，相信这些不懂的问题也会一一得到解决的，这节课上到这，下课。
第二课时
一、复习导入
上节课让同学们画出了能体现哈默有尊严的句子，并写出了自己的体会，下面把你自学的内容在组内交流。
二、理解课文，解决问题。
1、汇报自学内容。
师强调：这篇课文是按照事情发展顺序写的，请同学们按顺序来汇报。引导学生重点抓住以下描写哈默语言、动作、外貌的句子来谈体会。
1、“这是一个脸色苍白、骨瘦如柴的年轻人”。
“脸色苍白”说明他和其他人一样很饿、很疲惫，营养不良。
“骨瘦如柴” 说明他已经瘦的像干柴了。(形象的比喻)
说明他的情况比其他逃难人情况更糟。
追问：其他逃难人什么样?(面呈菜色、疲惫不堪)
结合上下文理解“面呈菜色“(当时天气很冷，他们又极度饥饿，脸色及其不好看，有的被冻成茄子紫，有的像白菜一样苍白，脸上可能青一块、紫一块，呈现各种青菜的颜色)
查字典理解,堪:忍受。进而理解疲惫不堪就是疲惫得不能忍受。
师小结理解词语的两个方法。
追问：你有过饿的.时候吗?是什么感觉?(肚子饿得咕咕叫，什么也干不下去，看到什么东西都想立刻去吃。)
师：我们只是暂时晚吃一会儿，而后面可能一天、两天甚至五天六天都没有吃到一顿像样的食物，他此时最需要的是什么?而哈默选择的却是什么?
2、“他仰起头，问：‘先生，吃您这么多东西，您有什么话需要我做吗?”(板书：有话吗?自立)
3、大屏幕出示“这是一个脸色苍白、骨瘦如柴的年轻人。……您有什么话需要我做吗?”
师小结，指导朗读：带着我们的理解和感受来读(指名读、指导读、练读、齐读，把“脸色苍白，骨瘦如柴，仰起头”等读时要加以强调)
4、继续通过关键词句来谈一谈为什么哈默是一个有尊严的人。引导学生再抓住以下句子来谈体会：
(1)“这个年轻人的目光顿时灰暗了，他的喉结上下动了动”
通过“年轻人的目光顿时灰暗了”感受到了年轻人很失望，因为没活干就不能吃到这些食物，目光变得灰暗了。
“喉结上下动了动”体会到哈默此时饿极了，渴望得到这些食物，真想大吃一顿，可是他又坚持先干活，再吃饭，是一个很有自尊的人。
通过“先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动就得到这些食物”感受到他尽管饥饿到了极点，但为了维护自己的尊严，宁愿忍受挨饿，坚持不干活，不吃饭，坚持做人的原则，是一个很有自尊的人。(板书：不干活，不吃饭。自尊)
师追问：经过连续的逃难生活，哈默的体力已经严重透支了。如果他拒绝这些食物，会怎样?
生：可能会饿晕、病倒、死亡……
师：哈默知道可能会出现这些后果吗?(知道)是的，哈默对不吃食物可能带来的后果心知肚明，尽管他那样渴望食物，尽管他不吃食物可能会饿晕，病倒，甚至面临死亡的威胁，可他依然坚持不干活，不吃饭。这需要多大的勇气，多大的耐力。
带着我们的感受朗读这段话(大屏幕出示)，再次体会哈默与众不同的人格魅力。
指导朗读，强调“灰暗、上下动了动”的读法，语言不一定慷慨激昂，但要读出他的不卑不亢，三个“不”字加重读出年轻人坚定的语气，表明立场态度。
5、继续汇报
“不。我现在就做，等做完了您的活儿，我再吃这些东西!”从“不，还有感叹号”体会到哈默坚持先干活，再吃饭的态度非常坚决，是一个自强的人。(板书：先干活，再吃饭，自强)
“年轻人也蹲下来，轻轻地给杰克逊大叔捶背”，从“蹲”看出哈默尊重别人。从“轻轻”看出哈默对捶背这项工作尽心尽力。
6、师问：杰克逊大叔为什么要把哈默留下来?(生自由汇报)
师：正是由于年轻人的高尚品格深深地打动了杰克逊大叔，大叔才愿意将他留下，愿意将自己的女儿嫁给他，这是对他高尚人格的肯定和赞扬，杰克逊大叔是怎么夸他的?
生汇报：大屏幕出示：别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严。
师：虽然这个年轻人现在什么都没有，但他有尊严，他在精神上是富有的。这也预示着他将来会成为物质和精神上的双重富有者。(齐读这句话)
师：事实也是这样，齐读最后一段。
7、杰克逊大叔是一个怎样的人呢?(板书：善良，懂得尊重别人。)
三、总结：为什么以“尊严”为题?课文学到这些，你知道为什么用“尊严”做课题了吗?
师小结：哈默在极度饥饿的情况下，坚持不干活，不吃饭，先干活，再吃饭，是一个自立、自尊、自强的人，是一个有尊严的人，杰克逊大叔是一个善良懂得尊重别人的人，是一个懂尊严的人，所以课题是“尊严”
四、总结写法
1、看板书，想一想：课文是通过对哈默的哪些方面的描写感受到哈默是一个有尊严的人?
板书：外貌、动作、语言
2、分角色朗读2~5自然段，感受哈默与杰克逊大叔的人格魅力。
五、抄写
学了这篇课文，我们不会忘记哈默骨瘦如柴的身体，不会忘记他在身体极度虚弱的情况下蹲下身体给杰克逊大叔捶背时尽职尽责的样子，不会忘记他在极度饥饿时仍斩钉截铁的话语。让我们把描写哈默语言、动作、神态的句子认真地抄下来。
六、总结，知识延展
做人就应该像哈默一样，时刻要维护自己的尊严;就要像杰克逊大叔那样，用心去维护别人的尊严，因为他是做人之本。你知道哪些有关尊严的故事?
生汇报
有关尊严的故事还有很多，请同学们回家再收集有关尊严的事例，感受它的崇高。
《尊严》教学反思
《尊严》这篇课文讲的是美国石油大王哈默年轻时，以自己的言行维护了个人尊严，赢得了别人的尊重，从而改变了自己命运的故事。这篇课文的教学，重难点是抓住描写哈默的外貌、神态、语言的句子，体会尊严的含义。因此，在教学中，我把重点放在抓住三处描写哈默语言、动作、神态的句子上，体会到年轻人自尊的品格，从中感受“自尊者自立”的道理。课堂上，为了更充分的使孩子们体会到石油大王哈默的高贵品质，我采用了联系上文对比体会的方式。我先请学生划出描写逃难人们的语句，这里包括外貌描写及动作描写。外貌描写只有一句，“他们面呈菜色，疲惫不堪”。我引导学生仔细读此刻引导学生练读两人的对话部分，最有助于体会人物的心情及高尚的品质，所以我让学生之间互相练习。结果，孩子们体会的很深刻。故事中，这个年轻人的形象也深深的印在了孩子们的心中。由于，这的教学处理得当，后面的那句：别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严。学生很容易就理解了。但是，在让学生讲述身边有关“尊严”的实例时，他们却有些牵强，讲的不是很到位。
因此，在总结全文时，我又讲了一个《嗟来之食》的故事，这对理解“尊严”有益处。同时，我还把孟子的几句名言写在黑板上：威武不能屈，富贵不能淫，贫贱不能移。告诉学生，在恶势力面前不低头，在有钱人面前不低头哈腰，在金钱面前不受诱惑……这都是“尊严”。这样，加深对“尊严”的理解。我想，上课不仅仅是教教材，而是用教材教，以一篇课文为依托，把学生引到广阔的语文世界中，让学生读更多的文章，在多读中，在交流中开阔视野，增强积淀。
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