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别了让我伤心的爱经典美文
记忆永远是那么的清晰，如果可以我宁愿忘记。
的7月23号分手了 ，突然失去哦全部，一个人的生活即将开始，堕落，麻木，神经，习惯听那首亲爱的我们到底怎么了，越听越伤感，一个人的房间失去哦那熟悉的味道，一个人听歌越听越想哭，一个人吃饭总感觉旁边有人和我抢菜,，一个人一个人，最后我还是一个人。
刚学会买的我，每天都去买10元钱的，心里还在幻想 买中哦我就 把你忘记哦吧。上帝好象在和我开玩笑，半年多哦，就是 没买中，也许是我自己 还在等待那样吧。
看着你疲惫的脸 ，真的，很心疼。应该怪我，给你的爱太过深沉，让你喘不出气。或者我给的那个爱压根就不是你想要的。
其实，人都是一样。没有人会拒绝幸福的。而我却固执的认为我跟你在一起会很幸福，只是想好好的疼你、宠你一辈子。然而，我所带来的却并不是你希望的那种幸福。
既然这样，那么我放手。就算我会很心疼，但我会做到，尽力的让自己消失在你的世界。我会让自己放手，很彻底的放手，还你平静的心情，还你清澈的世界。因为我，深爱着你，我不想让你受到任何的委屈。
但请你一定记得。生病的时候去看医生，一定要吃药!过马路的时候两边看看，要慢!酒，尽量的少喝!。。。。。。
千万个不放心，都只是因为你太不会照顾自己。而我此时又能做些什么??!
一直想讲却没来的`及说出口的一句话“老老实实的在家等着我把你抱上我婚车的副驾驶”。呵呵，就让它一直烂在我肚子里面吧。
我所能做的，最后一次对你的疼爱，也许就是我把自己的手放开。任你去找寻你需要的港湾。
希望你一切都好，一直都好。一定要快乐!!!
别了，我的爱。
这份爱让我如何承受的美文
莫名其妙稀里糊涂的样子，不知道你在想什么，目的何在，突如其来的打破了原先比较坦诚的关系线。只是两次的见面，你能如此确定你想要什么，也能如此确定我想要什么吗？你对我的问题，只是用两个字犀利来回答，可是这不是我想要听的答案，我可以自欺欺人，但我不可以玩弄感情，我没有这个资本去玩，也没时间没精力去玩，我不想到头来只是空欢喜一场，痛苦的只是我自己。不是我不能接受你，只是这份突如其来的爱，让我有点不知所措，我只是想保护我自己，保护我唯一仅有的自尊。
是的，你拉我手，你抱我的时候，我的内心很平静，很祥和，就像抱着一个受伤还未痊愈的小弟弟一样，我不知道这是不是爱，你说我是毒药也罢说我冷血也好，我不擅长骗人，更不会去骗你的感情，如果你只是寂寞，只是想要个人陪你度过大学生活，那么对不起，我做不到，因为这是不可能的，当你还在享受大学美好生活的时候，可能我已经在为我的未来吃苦奋斗了，我们之间有时间差，就像是两条平行线，相遇了却永远也不会相交，谢谢你昨天温暖的拥抱，也许你也有种如释重负的感觉吧，我这人太纯粹，太爱较劲，会让你不知道该怎么办，而你，不是应该寻找更适合你的人吗？
是的眼睛看到的也许并不是最真实的，我把自己包裹的`太牢，也许我的最真实的一面也是最阴暗的一面，会更加让你不知所措，所以，不珍惜也请不要来招惹，你的温度至少现在还融化不了我。我不想到时候看到彼此痛苦不堪，然后连朋友都做不成，其实现在这样挺好。暧昧这种东西会害死人的，适可而止吧！这是我对你对自己的提醒！对不起，就当我不懂得珍惜吧，就当是我们在错误的时间地点遇到了错误的人吧，希望留在你心中的我还可以是最初的感觉吧。好好珍惜你仅有的两年大学生活。
（2）学生再次质疑问难。
3 指导读背。
（1）指导表情朗读。
惜别DD低沉、缓慢、留恋
痛别DD悲愤、激昂转亲切、中速
暂别DD激动、高昂、渐快
分段齐读DD配乐全文朗读。
（2）交流背诵。
指名分段背诵，自由试背DD个人指名背。
交流背诵方法：
指名分段背诵，自由试背，滚雪球；借助板书、关键字词背诵，头字背诵；借用录音机训练背诵。
4 句子练习。
在下列三题中任选一题作业。
用“即使DDD也DDD“宁可DDD也DDD”“只要DDD就DDD”各写一句话。
在上面三个关联句式中选两个连写。
用上三个关联句式写一段话。
一夜的工作
教学目标
1 正确划出中心句，并借此领会课文的中心思想。
2 感受周总理工作劳苦，生活简朴，为人民鞠躬尽瘁的崇高品质。通过朗读和片断练习，培养学生热爱总理的思想感情。正确背诵第三大段。
3 学会本课文7个生字，理解12个词语的意思，能区别“浏览”与“审阅”、“咨询”与“简单”的意思、用法的不同。
重点
正确划找中心句，感受总理品德，表情朗读与背诵课文。
难点：培养和激发学生对周总理的敬仰与热爱之情。
第一课时
课时目标
1 学习字词，读通课文，统一分段。
2 学习理解第一段。
教学过程
1揭题定向。
简介作者和时代背景，讲清本节任务。
2 课内自学。
（1）自学生字词-----同桌互读------全班抽查------课内5分钟抄写，完成作业本第1 题------完成下列作业------出示灯片检查修改。
看拼音写字
根据意思写词
课内完成课后第4题，做作业本上第2题。在具体课语言环境中搞清三对近义词的不同，在书上划出“简朴”、“浏览”、“审阅”、“咨询”的句子读读、体会。
（2）读通全文，了解大意，质疑问难。
3 统一分段。
（1）课文主要写什么事？按什么样顺序写的？
（2）以事情发展为序，考虑人物、地点的变化，给课文分段，说说每段大意。
（3）各自分------全班交流分段结果及理由-------统一分段。
4学第一段。
自由读，说大意，了解第一段在全文的作用，学生尝试做作业本第5题，比较引号和书名号的不同用法。
5练习巩固
（1）修改和完成作业本第1、2、5―1题。
（2）多音字组词。
（3）朗读课文。
第二课时
课时目标
1 正确工出课文的中心句。
2 学习理解二、三段，借助中心句领会文章中心思想。
教学过程
1 课文是谁写的？写一件什么事？读了课文，印象最深刻的总理品质是什么？
2 划中心句。
默读课文，将课文中点明周总理全心全意为人民服务，艰苦相互朴素精神品质的中心句划出。
统一划出的中心句，本节课定向：在第二、三段中划出反映总理“多么劳苦，多么简朴”精神品质的语句，更好地领会中心思想。
3 研读课文。
（1）按“审阅前”、“审阅中”、“审阅后”给第二段分层次。
（2）出示灯片，默读填表。
指导学习第一层。
这一层讲什么？哪些重点词语写出了总理的“劳苦”与“简朴”？
灯片出示第2自然段的3、4句，教师示范填表。
为什么样要特别点明“宫殿式的房子”？
让学生比较“非常”、“极其”、“十分”、“很”、“相当”的程度差别，理解“如此而已”的意思。
指导学生朗读，读出这些重点词，读出总理的“劳苦”与“简朴”。
回顾学法，出示灯片：默读理解-------划重点词语-----概括填表--------朗读体会。
四人小组全合作学第二层并填表。
个人自学第三层并填表。
点拨重点句学习。
“他不是------问我一两句”总理不是浏览是什么？哪些词证明是仔细地审阅？
“花生米并不多-----增加了分量”这花生米究竟比平时增加了没有？增加了还好像没有增加，这说明什么？
（3）学习第三段。
假若你们也和作者一样亲眼目睹季总理这一夜的工作，回家路上会想些什么，说些什么？
自由读第三段，思考比较两个自然段的异同。
训练朗读：教师示范------自由学读--------指句读----全班齐读----各自试背----选人背诵-----全班试背。
4 布置作业。
订正修改填表作业。
完成作业本第4、5、（2）题。
表情朗读课文，背诵第三段。
第三课时
课时目标
1 检查字词，训练背诵。
2 感受周总理的崇高品质，激发学生热爱总理之情。
教学过程
1 检查字词。
2 深究课文。
课文中心句是什么？除了生活简朴，鞠躬尽瘁，课文中还反映了总理哪些品质？
这一夜的工作其实着什么？
课文有哪些写法值得学习？
还有什么总问题需要讨论？
3 训练背诵第三段。
4 读写训练。
（1）出示灯片，分层次作业。
1976年3月26下午3时至27日下午时，（23小时内），身患重病的总理的时间安排表：
下午3时起床，4时与尼雷尔总统会谈。晚7时进餐。晚10时参加政治局会议。27日凌晨2时半约民航同志琥会。晨7时在7号楼办公。中午12去机场迎接西哈努克亲王和王后。下午2时休息。
根据灯片或课文内容，在下列几题中任选一题作业。
把句子补充完整：
我们的好总理，你对工作是那样[ ]，生活又是那样[ ]。我们为有这样的好总理感到[ ]，人民永远[ &nbs
《别了，我爱的中国》教学设计之二
孙志凤
教学要求：
1．激发学生热爱祖国的思想感情。
2．理解课文内容，深入体会“别了，我爱的中国，我全心爱着的中国。”一句三次出现，分别表述了怎样的思想感情。
3．理解含义深刻的句子。
4．学会本课生字；培养有感情地朗读课文的能力。能背诵课文第5至第9自然段。
教学重点：
深入体会“别了，我爱的中国，我全心爱着的中国。”一句三次出现时分别表述了怎样的思想感情。
教学难点：
1．深入体会“别了，我爱的中国，我全心爱着的中国。”一句三次出现时分别表述了怎样的思想感情。
2．理解含义深刻的句子：我这样不负责任地离开中国，真是一个罪人。
教学准备：
学生：
1、查阅关于作者郑振铎的相关资料。
2、了解中国代的时代背景。
教师：提供《再别康桥》短文，课外阅读。
第一课时
课时目标：
1、初步感受作者热爱祖国的思想感情。
2、初读课文，了解课文内容，自学生字。
3、给课文划分段落，并讲读第一段。
教学过程：
一、初读感知：
1、自选方式读课文5分钟。
要求：在读通课文、读准字音的基础上想一想，读了这篇课文，你最大的感受是什么？
2、请学生谈感受，并把带给自己这种感受的句段读给大家听。（也应该落实一下课文中的重点字词。）
3、读读课题：
你有什么话想说？
4、请学生谈谈对作者郑振铎和中国20年代时代背景的认识。
假如学生谈不出或不全，教师补充简介时代背景：这篇课文的作者是一位著名作家，他叫郑振铎。文章写于1927年，距离现在已经69年了。当时的中国，正遭受着帝国主义列强的侵略，国民党反动派不但不与帝国主义进行斗争，反而互相勾结，大肆屠杀革命者，我们的祖国处于苦难之中，处于民族存亡的危难时刻。这时的郑振铎是一个热血的爱国青年，就在他离开祖国的时候，写下了这篇感人肺腑的文章――《别了，我爱的中国》。
5、带着新的.思想再读课文5分钟，看看有什么新的认识和感受？
6、请学生谈谈。
二、理清文脉
1．思考：谈到这里，根据你的理解，文章可以分几个部分？你的依据是什么？（请学生找出课文中出现最多次数的句子。）
2．分小组合作讨论。
3、反馈，鼓励多种意见。如按内容分、按船的位置分、按课后习题分等。（在这一过程中把重点放在讨论课文中的“别了，我爱的中国，我全心爱着的中国”这个句子的深刻含义。）
三、作业巩固
作业本1、2
第二课时
课时目标：
1、激发学生热爱祖国的思想感情。
2．理解课文内容，深入体会“别了，我爱的中国，我全心爱着的中国。”一句三次出现，分别表述了怎样的思想感情。
3．理解含义深刻的句子。
4．有感情地朗读课文。
教学过程：
一、研读课文
明确：在课文当中，有一句话反复出现了三次，是哪一句话？（我觉得应该把这个问题的讨论放到第一课时比较好。因为学生一接触这篇课文首先有感觉的也许是这个句子出现的最多。）
设问：“别了，我爱的中国，我全心爱着的中国”这句话共出现了三次，那么，每一次它表达着怎样的思想感情，让我们到书中去寻找答案。
细读
1、思考三个问题：
（1）船渐渐离岸了，看着送别的亲友，我产生了怎样的思想感情？
（2）船慢慢驶出港口，我看到了哪些景物？这时感情有什么变化？
（3）我不忍离开中国，为什么又要离开？我的希望和誓言是什么？
2、分析二个句子：
（1）我不忍离了中国而去，更不忍在这个大时代中放弃自己应做的工作而去。
结合课文说说“大时代”是指怎样的时代？“我”应做的工作又是什么？
（2）我这样不负责任地离开中国，真是一个罪人。
你认为“我”是不是不负责任？是不是罪人？为什么？
既然“我”不是不负责任的，不是罪人，“我”为什么还这样说呢？
3、有感情的朗读课文和有关句段。
4、这篇课文三次出现“别了，我爱的中国，我全心爱着的中国”，每次分别表达了怎样的思想感情？全文强烈抒发了什么思想感情？
带着这种感情读课题。（分别读一读这个句子：它在课文中出现了三次，所表达的意思是不一样的，所表达的感情也是不一样的，所以，朗读的语气也有所不同。）
二、作业巩固
作业本3、4、5、6
第三课时
课时目标
1、进一步感受作者热爱祖国的思想感情。
2、有感情朗读课文，背诵课文5―9自然段。
3、课外拓展阅读
教学过程：
一、感悟
1、有感情的朗读全文。
2、学到这里，你又有了怎样的感受？
3、根据课文内容，用“即使……也”、“宁可……也不”、“只要……就”写三句话或连起来写一段话。
4、片断交流。
5、用自己熟练的方法背诵课文有关段落，注意把握情感。
6、背诵检查。
二、拓展
阅读《再别康桥》，体会另一种惜别情。（有时间可以让学生开展一个朗诵会。）
板书
船离岸――惜别情
船出港――爱国情
船出海――奋斗情
课后附记
从课堂教学的情况来看，学生对这篇课文的朗读比较感兴趣。特别是让学生找出课文中反复出现的句子，学生很快能从现实中走入作者所处的时代，这样使学生比较能接近作者的当时的情感，这样有利于学生更好的学习课文。看来，学习这篇课文，让学生尽快的进入作者所处的时代，去体会作者当时的心情，显得十分重要。因此，今后在教学中要尽量为学生创设情景。
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让生命充满爱美文
如何让我们的生活充满爱呢？我觉得是常怀一颗感恩的心。
一个富商想支助一批贫困的孩子完成学业，便给孩子们邮寄过去书本，用具，等学习用品，在书封面留下了自己的联系方式。书本邮寄后，他为什么焦急？？让我们很不解，最后他等来了一封感恩信，他只把这个孩子当做长期支助的对象。
明白为什么富商只把这个孩子当做长期支助的对象吗甚至富商家人都十分不理解他的做法，这个一个懂得感恩的孩子，的确跟富商说的那样：不懂感恩的人，不配获得别人的支助。
做一个懂得感恩的`人，让生命充满爱。
总会听到很多学生给老师起外号，说老师坏话，见到老师躲远远的，实在躲不开才虚伪的说一声老师好。然而你知不明白？老师像我们的妈妈一样，是我们生命的感恩人？当我们玩得开心的时候，老师还在为我们备课，当我们睡了的时候，老师还在改着我们的作为，老师也是人啊，老师也有家人有孩子，老师这个职业是神圣的，当选取了。这个职业就意味着要奉献自己的一生，老师一心为我们好。
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