下面就是小编给大家带来的教师书写基本技能培训的心得体会（共含13篇），希望能帮助到大家!同时，但愿您也能像本文投稿人“自由的风筝”一样，积极向本站投稿分享好文章。
我此次参加湖南省小学书法骨干教师培训，自始自终严格遵守培训纪律和规章，认真听了每位专家学者的讲课，做了大量的学习笔记，同时也认真仔细地观摩了金海实验小学教师的书法课，我收获很丰富，不虚此行，达到了我的预期目的。我深感收获的是：
首先，对书法课堂有了新的认识。我的工作地怀化溆浦，离省文化中远，原来表现对文化认识也离得远，认为进不进课堂无所谓。培训后，认识上有改变，认为很有必要，书法学习是在拯救我们的民族文化，应该从小孩子抓起，直至中学大学。
其次，丰富了书法理论知识。我虽然懂点书法，但长期忙生计和工作，对理论上的东西只知道点皮毛。通过培训，豁然开朗，书法理论多了。并知道何满宗、李再湘、夏时、熊瑛、谢建明这些专家学者和老师们是怎样刻苦学理论的，怎样理论联系实际践行书法艺术活动的。自己将来也要在一边实践书法，一边下苦功夫学习书法，做到理论引路，不迷失方向，做一个合格的书法爱好者和地方小书家。
再者，此次培训让我更加学会了施教的方法。原想自己学书觉得枯燥，还去教小孩子学枯燥，岂不枉哉?由于思想认识的错误，导致教法陈旧过时还不当成一回事。以致教学质量没有大幅度的提高。其实现在看来，我教书法是可以的，但在调动学生积极性，激发学生学习书法兴趣方面还需下功夫。回去后，我将重新调整状态，改良教法，让孩子们的学习书法不觉得枯燥，更加轻松愉快。另外，通过培训让我解放了思想，我觉得有必要把自己教学方面总结的教法经验贡献出来，供大家讨论，让大家在教学中少走弯路。首先是教学理念上，我认为刚读一、二、三年级的学生认知能力低，不必教名家的教材，只要用1—3年级语文课本便可。让学生取得成就感有了自信心，认知能力提高后再学习名家法帖，效果会更好，否则，我们学生的写作业的能力、水平得不到很快提高。培养写字能手是必然的，培养书法家是偶然的。
再就是怎样用最简方法，最容易让学生接受的方法教学生?我认为应多用朗朗上口的口诀。我编了些供大家参考指正，互相提高。
丹桂飘香宁乡逢，师训班里把学同。十日情怀百般爱，百年修来万年红。
此次培训做得太好了，真的让我不虚此行，下次培训我们愉快再会!
衷心感谢李再湘教授和其他几位专家学者，衷心感谢郑主任，衷心感谢班主任陈娅女士和熊周蓉女士。
四天的书法骨干教师培训匆匆而过，回顾这四天的培训，讲座、练习、观摩、交流，多样的形式，在这炎炎夏日，如同一缕清风，吹散萦绕于心头的迷雾，明晰了书法教学之路的方向。
静心聆听诸位专家的讲座，字字珠玑，用心思索，寻找着推开书法教学大门的钥匙。杨锷先生告诉我们书法教学需要我们拥有睿智的双眼去捕捉研究的着力点，以独特的视角去解读；徐贵明老师言传身教，巧妙点拨，让我知己不足，加紧自身锤炼的步伐；王慧松教授妙招频出，让我明白书法教学不能只凭满腔热情，亦应有道，当从学生的学习实际出发，不断创新，研究出各个学生易于接受得教学妙招，努力营造学生喜爱的妙趣横生的教学氛围。
观摩巫艳秋老师的书法教学公开课，感叹于执教老师精湛的教学记忆，精巧的教学设计，精到的精到的教学指点，精细的教学环节，于是，我顿悟：书法教学不仅仅是写字技能的训练，更是历史文化的传承，为人之道的培养。
风乍起，吹皱一池春水。随着新课标的修订实施，书法教学必将迎来一个崭新的发展前景。书法艺术是中华民族的瑰宝，四天的培训收获需要在今后漫漫教学征程中逐一落实，与书法唯有的日子不再单调，我将与我的学生们一同走进这一看似简单的黑白世界，感受其蕴含的无穷魅力。
为期一天的书法培训学习结束了。在培训中，通过书法老师的言传身教，使我对书法有了更深入的了解，此次培训时间虽短，感受颇深，受益匪浅。使我深深的.感受到它不仅仅是一次对专业知识的学习，更重要的是传递着一种责任，那就是传承祖国书法传统文化的责任。作为参加培训的教师深知培训的意义和此次书法学习的重要性。
在培训中聆听了书法名师讲座，老师对书法方面专业知识精辟的讲解与指导，使我对书法专业知识，有了较系统的了解和新的认识，这使我不仅学到了书法专业知识，而且从中也悟出了很多道理。同时认识到作为教育工作者对书法传承的重要性。
中国文化博大精深和源远流长，而书法作为中华民族的传统艺术又是中国上下五千年来的优秀文化，它与中国文化相表里与中华民族精神成一体，有着深厚的文化内涵，是世界艺术之林的奇葩。
中国书法自古以来深受人们喜爱，它既能锻炼意志又可陶冶情操，既反映个人的意志又体现民族精神，是中华民族灵魂的具体体现。众所周知，书法是我国独特的传统艺术，千百年来一直为人们欣赏和喜爱，人们之所以会喜欢它，正是因为它能示人以美，可以说：它是无声的音乐，静态的舞蹈，它触发人们对美的感受和联想。
学习书法不只是提高写字的水平还能提高人的艺术修养和人的良好心理素质。如：练习书法可以陶冶情操，练字也像音乐一样能够陶冶人们的情操，使人振奋，受到美的感染。如：学习王羲之秀美挺拔的字体，可使人的性格变得开朗活泼，学习颜真卿端正的字体，就好像聆听一首抒情小调，可以使人性格朴实厚重。
中国自古讲究“文如其人，字如其人，”许多大书法家都是做人的楷模，他们的精神有助于陶冶情操。鲁迅曾说：“我国文字具有三美：意美以感心，音美以感耳，形美以感目。书法艺术的形式美是通过有规律的组合线条作用于纸上而形成的。
我国的汉字起源悠久，书画同源。它的造型源于自然是对自然形象的高度概括和抽象空间的视觉形象。汉字结构的艺术性是对立统一的，它不但具有主观的形式美，还具有客观的形象美，所以学习书法要有良好的想象能力要与自然造物之美结合起来。练习书法，对于培养人的道德素质，身心素质，智能素质及良好的学习和生活习惯，个性塑造及审美能力都有极其重要的作用。美的书法能通过形象而又抽象的线条，使欣赏者获得美的享受，并能够陶冶人的人格和性情，练习书法，实际上是习字者用眼睛感受美，用练习探求美，用心领悟美，用手创造美的过程。虽然不可能人人成为书法家，但人人都可成为一个书法艺术爱好者，我们在学习书法的同时不能急于求成，更不能一曝十寒。它是一个长期的细水长流的过程，既要注意人品的修养，还要富有刻苦踏实的学习作风，这正是我们民族气节和精神文明的表现，只有这样才能不断进步，才能以坚忍不拔的毅力攀登书法艺术的高峰。
总之，此次书法培训学习，不仅提高了教师的书法水平，也对传承民族的文化艺术，修炼人的涵养素质，对今后在学校进一步开展书法教育活动都具有十分重要的意义。书法作为一门艺术，不是一朝一夕练就的，需要花费大量的精力和心血，在今后一段时间中，要尽量挤出时间静下心来认真思考，积极行动，尽快的消化和吸收培训的知识，尽快达到培训的目标和要求。努力为书法的传承，做出应有的贡献。
在进入暑假的第二天，我接到通知来到政通路小学参加我们区的校园足球教师培训。在前天我收到刘主任短信的那一刻心里就比较兴奋，因为负责给我们培训的是西班牙皇家社会俱乐部的青训讲师。但是当时我又有了心理活动为什么不是皇家马德里呢？呵呵。不过还好人家也是五大联赛的。
经过介绍得知今天的培训流程分为上下两部分，早上是理论学习，下午是训练观摩。早上八点两位皇家社会的教练如约而至，他们在等待着我们一位位老师入场以后才开始了自己的演讲。以前就听说过西班牙人的敬业，由此准时到场的行为又一次被他们折服了。两位高大的“型男”分别用标准的西班牙语为我们介绍了自己、此行的目的和今天的主要内容。接着由维克多教练先介绍了皇家社会的地理位置和皇家社会俱乐部的发展历史等情况。
当听到教练说他们的城市只有18万人时我有一种由衷的敬佩之情。18万人都能把足球踢好并且能够长期屹立于西甲联赛，并且上赛季还击败了“宇宙队”巴塞罗那。真够不简单的！另一位教练伊奥苏又为我们介绍了皇家社会梯队的训练方法和训练流程，整个过程充满了科学性和系统性。最后两位教练还与我区的各个校园足球老师进行了交流和沟通。从理论学习中我感受到了西班牙足球的优秀传统和他们训练的科学性，这对以后自己的培训就指明了道路。
下午的观摩课持续了一个半小时。它分为三个部分。第一部分是热身游戏，第二部分是七对七的对抗练习，第三部分是技战术的练习，最后一部分是射门的练习。在每一个部分两位教练都非常认真的先讲解、示范，等到所有小队员领悟了，才让他们去做这一动作。每当他们做的动作非常棒时教练会摸摸他们的头对他们进行鼓励。而当发现球员们的射门动作没有踢正部位时两位教练又进行了及时的示范和纠正。这样就改掉了他们射门触球部位的不正确性。这时候的天已经下起了雨，但是教练们丝毫没有受这些因素的影响越练越认真。下午的训练让我们能清晰的看到世界上最先进的国家的`足球训练是怎么进行的。也让我们以后的足球训练有了一定的目标。
看到了这两位教练让我不禁想起了远赴中国为中国人民救死扶伤的白求恩大夫。现在的中国足球正处于逐步复苏的阶段正需要一大批这样的人。这些教练远离家乡来到中国，为中国足球贡献着自己的力量，这跟医学是一样的道理，足球也是不分国界的，足球就是我们沟通的一种语言。让我们一起携手为中国足球梦贡献自己的力量吧！
第一、关注教学基本技能的原由
一、教育是一项特殊的事业
教育是事业，事业的意义在于奉献；
教育是科学，科学的真谛在于求真；
教育是艺术，艺术的生命在于魅力。
师者，教之以事而喻之诸德者也。《礼记》
善歌者使人继其声；善教者使人继其志。《学记》
致天下之治在人才，成天下之才在教化，行教化之业在教师。
教育质量在很大程度上有赖于教师的质量，教师是教育的第一资源，是教育变革的执行者，
是提高全民教育质量的保证。――教育部长周济
二、关心学生课堂生活的生命质量。“教师在三尺讲台上，要看到生命的涌动。”（叶澜、课堂是教学场所，也是学生交友沟通、感情发展的地方。教师应给予学生幸福感、满足感，有平等的学生观。学生因家境、遗传、受教育程度等而千差万别，造成在掌握知识的能力上有很大差别。但必须认识到学生的生命个体都是有潜力的，只有尊重他们，他们的智慧和潜能才能开发。）
多元智能（美国哈佛大学教授加德纳、
1、语言智能（口头语言、书面语言和理解他人语言能力。
2、逻辑智能（数学智能，有效运用数学和推理能力。、
3、视觉空间智能（准确的感觉视觉空间及表达能力。
4、肢体动作智能（善用身体表达，用双手改革创造事物。
5、音乐智能（观察、辨别、改变、表达音乐的能力。
6、人际智能（察觉区分他人情绪、意向、动机、感觉的能力。
7、内省智能（自我了解、分析、省思能力，有自知之明。
8、自然智能（对环境认知喜好的表现，对自然的强烈关怀。
三、新课程背景下的教师专业发展上海二期课改的特点：
1、突出了德育，加强爱国主义、集体主义、社会主义教育，弘扬民族精神；培养学生的国
际视野和宽广胸襟；重视科学精神和人文精神的培养。
2、学生培养目标强调“创新精神”和“实践能力”，坚持全体学生的全面发展，坚持学生个性的健康发展，坚持学生的可持续发展。
3、以基础型课程、拓展型课程、研究型课程的设置，满足不同学生和不同学校的发展需要；同时设置八大学习领域，加强课程的整合。
4、注重现代信息技术与课程的整合。
5、加强外语教育。
6、课程政策：赋予学校合理和充分的管理自主权。
1、教师专业化的含义：
教师在整个职业生涯中，通过专门训练和终身学习，逐步习得教育专业的知识与技能，实施专业自主,体现专业道德，不断提高自身的从教素质，成为合格教育工作者的专业成长过程。教师专业化是动态的，螺旋上升的，持续不断的，专业发展的空间是无限的，是有阶段性的。
2、教师专业化的构成：
1、专业态度：“师爱”与“师魂”――敬业爱岗、热爱学生、严谨治学、为人师表
1专业理想
2专业情操：理智情操道德情操
3专业性向
2、专业知识（教师的文化知识底气、
1本体性知识
2条件性知识
3普遍性知识
3、专业技能：教学技巧和教育教学能力
1教学技巧：指引导学生参加学习活动，控制课堂气氛与学生注意力使教学活动能顺利
进行的技巧。如导入、提问、组织、运用媒体、表达、板书、沟通等。
2教育教学能力：教学设计、实施能力、评价能力，应用现代化信息能力，心理健康教
育能力，有效地协调人际关系的能力，行动研究能力，批判反思能力，创新与实践能力，自
我监控能力等。
一、教学技能和分类
1、教学技能与教学艺术
1、技能：一般指顺利完成某种任务的一种活动方式或心智活动方式，它是通过训练而获得
的。
2、教学技能：指教师在课堂中依据教学理论，运用专业知识和教学经验等，使学生掌握学
科基础知识、基本技能，并受到思想教育等所采用的一系列教学行为方式。教学技能和教
学艺术教学技能是教师最基本、最起点的能力，从无模式到有模式;教学艺术是把自己
的体验、感受融入教学中，从有模式到无模式。
2、教学技能的种类
1、导入技能：引起注意、激发动机、明确意图、进行交流。
2、教学语言技能：用准确的语言提供事实、科学论证、交流信息。
3、板书技能：提纲挈领、突出重点、辅助语言交流。
4、教态变化技能：活跃气氛、增强情感、辅助语言交流。
5、教学演示技能：增强感知、变换信息通道、加强交流。
6、讲解技能：形成概念、掌握原理与规律、认识交流本质。
7、提问技能：检查学习、促进思维、获得交流反馈。
8、反馈强化技能：调控教学、强化学习、巩固交流成果。
9、结束技能：总结归纳、拓展延伸、形成系统、结束交流。
10、组织教学技能：教育学生、指导学习、保证交流顺利进行。
二、教学基本技能介绍
（一、导入
1、导入是指教师在一个新的教学内容或教学活动开始时引导学生进入学习境界的语言艺术
和行为方式。
2、课堂结构流程：
1、导入阶段
2、展开阶段
3、结束阶段
3、导入的功能：集中注意，诱发兴趣；开启思维，引发思考；画龙点睛，突出重点；新
旧衔接，架桥过渡。
4、导入的方法：开门见山，揭示新课；联系旧知，提示新知；巧设悬念，引人入胜；动手操作，亲身体验；利用案例，创设情景；艺术引入，启发思考；审题入手，提纲挈领；直观演示，展示形象；引经据典，唤起联想；营造氛围，拉近距离。
（二、教学语言
1、教学语言的基本要求：
1、教育性要注意对学生的引导；言传身教；语言要辩证，防止绝对化；开发教材本身
的思想教育作用。
2、规范性（1、语言要准确明白：
（2、语言要精确简练
3、科学性
4、启发性(1)设疑启发
(2)比喻启发
(3)悬念启发
(4)对比启发
5、生动性：（1、有形象
（2、有感情
（3、富幽默
附一：课堂提问：
课堂提问是在教训过程中，根据教学内容、目的、要求设置问题进行教学问答的一种形式。精心设计注意目的性
难易适度注意科学性
新颖别致注意趣味性
循循善诱注意启发性
因势利导注意灵活性
正确评价注意鼓励性
面向全体注意广泛性
因材施教注意针对性
提问要问在知识关键处
教学当问处难易适中处
学生需要处课堂提问的方法：
直问、曲问、特问、反问、激问、追问、探问……
2、教育语言的构成要素
1、发音发音要求：准确、规范，即吐字清晰、用普通话。
2、语调语调是指讲话时声音的高低、声调的升降及抑扬顿挫的确变化等，是增强语
言生动性，体现语言情感的主要因素。
3、节奏节奏是教学成功的要素，主要包括语言、内容时间。
教学语言评价内容
1、语言流畅，节奏适当（200―250字/分钟、
2、正确使用本学科名词术语
3、遣词造句通俗易懂
4、逻辑严密条理清楚
5、感情充沛有趣味性、启发性
6、讲普通话字音正确
7、语调抑扬顿挫，舒缓适当
8、运用短句，防止语句冗长
9、简明扼要没有不必要的重复
10、没有口头语和多余语气助词
（三、教态变化
教态是指教师在课堂上通过手势、姿态、表情来传达教学信息的一种教学活动。
1、面部变化
2、目光变化
3、姿态变化
4、手势变化：助说话，有目的，要适度（表达感情、指点方向、描摹形象、象征意义、
5、外表变化：整洁、协调、大方，有教育者的风度。
教态评价内容
1、态度和蔼，创造和谐课堂气氛
2、站立姿势端正，自然优美大方
3、注意适当走动，快慢合适、停留得当
4、以手势助说话，没有多余动作
5、声调、节奏变化，增强语言情感
6、注意眼神交流，面向全体学生
7、恰当使用媒体，改变信息通道
8、交换教学形式，课堂生动活泼
9、适当运用停顿，引起学生注意
10、注意着装发式，身教言教并重
（四、、教学板书
1、板书的含义与作用
1、含义：指为辅助课堂口语表达而书写在黑板上的文字或其他符号。
（主体板书2/3辅助板第一文库网书1/3、
板书的误区：取消板书只讲形式照搬课文
无艺术性（多而杂、少而空、呆而死、
2、作用：帮助学生理解和掌握知识；激发学习兴趣，启发思维。
2、板书的要求
1、计划性2、精要性3、启发性4、美观性
《渔夫和金鱼的故事》
贪--------贪------贪------贪-----贪-----？
要木盆--要木房子--要当贵妇人--要当女皇--要当霸王―一无所有
《田寡妇看瓜》
图《田寡妇看瓜》
《东郭先生和狼》
图《东郭先生和狼》(1)(2)
（1、提纲式
图提纲式
（2、词语式
消化系统
1、组成消化管：口腔、咽、食管、胃、肠、肛门
消化胰：唾液胰、胰腺、肝脏等
2、消化过程：食物―口腔―咽―胃蠕动―小肠蠕动―盲肠―肛门
物理消化：牙齿咀嚼舌搅拌
微生物消化：残渣排除
化学消化：唾液湿润胃液消化：胆汁酶消化：胰液肠液
（3、表格式
（4、线索式（流程式、
图片线索式（流程式、
板书评价内容
1、文图准确，有科学性
2、层次分明，有条理性
3、书写（绘图、规范，有示范性
4、重点突出，有计划性
5、布局合理，有艺术性
6、形式多样，有启发性
第三、与面试有关事宜的要求
一、说课
（一、什么是说课
说课――教师在备课的基础上，面对教学研究人员系统地介绍自己教学设计及理论根据，然
后由听者评析，达到相互交流，共同提高，完善教案的目的。?说课的作用：加深理解教材、
提高教学能力、切磋交流经验?说课注意事项：说课不是备课，须重新组稿?说课不是讲课，须根据对象?说课不是背课，须按照思路?
说课时间一般在15分钟左右
（二、说课的内容?
1、说教材――阐述对教材的理解?
2、说学生――分析教学对象??
3、说教法――介绍选择何种教法??
4、说程序――介绍教学过程设计?
关于教学目标：1、一般教学目标：思想教育、知识、能力
从四个层次把握教学目标：识记、理解、掌握、应用
2、二期课改要求的教学目标：(三维目标)知识和技能过程与方法
态度、情感和价值观
（三、说课与备课、上课的关系
一、说课与备课的关系
1、相同处
2、不同处
二、说课与上课的关系
说课上课
目的：提高教师知识水平和教学能力全面提高学生整体素质
形式：以教师为对象的单边活动以学生为对象的双边活动
内容：运用教材及相关理论运用教材
评价：教师的整体素质学生的学习效果
（四、说课的程序：
钻研教材、分析学情――确定目标和方法――设计过程、弄清理论依据――写出讲稿进
行演练――说课――说后评课
（五、说课的评价
1、说课者对教材的理解程度
2、教法的.选择和运用
3、方法的指导性和可操作性
4、教学程序的设计科学性，教学目标达到程度
附：教学方法的选用
1、教学方法：指在教学过程中，师生双方为实现一定的教学目标，完成一定的教学任务而采取的教与学相互作用的活动方式的总称。
2、常用教学方法：讲授法、谈话法、讨论法、演示法、读书指导法、参观法、实验法、练习法、情景法、发现法、尝试法……
3、选用的基本要求：
1)依据教学目标和学科特点；
2)依据教师可用性和学生可接受性；
3)依据教学客观条件。
4、各种方法以“学”为中心灵活运用，优化组合。
案例一、《小蝌蚪找妈妈》说课设计
我说的是小学语文第四册第一课《小蝌蚪找妈妈》。它是一篇生动有趣的看图学文课，也是一篇常识性童话，讲述了一群小蝌蚪寻找妈妈的故事，通过这个故事叙述了蝌蚪是怎样变成青蛙的。
本课内容分为三课时讲授，我今天说的是第二课时。
一、教学目标
1、知识目标：1、学习本课九个生字和由这些字组成的词语及由熟字组成的新词；2、使学生了解青蛙在生长过程中体形上的几次变化；3、能够分角色有感情的朗读课文。
2、能力培养目标：培养学生的观察能力；培养学生自然生动的表达能力。
3、思品教育目标：教育学生要保护青蛙，热爱大自然。
4、身心素质培养目标：培养学生做事要有恒心。
二、教学重点
教材是按“找”和“变”两条线索共进，但“找”是为了说明“变的”。重点是理解青蛙变化的经过。
三、教学难点
本课动词的选用准确贴切，要引导学生联系画面，发挥想象，正确理解。
四、教具准备：投影、图片、录音机、科普录象带。
五、教学过程（重点，应作具体叙述、
1、温故而知新，回忆导入，创设氛围……
2、讲授新课，实施目标……
3、录象演示，巩固知识……
4、训练语言表达能力……
5、引导总结，思品渗透……
案例二、《列综合算式解答两步计算应用题》说课设计
我说课的内容是小学数学课本第六册《列综合算式解答两步计算应用题》。《列综合算式解答两步计算应用题》是在第三册两步应用题的教学内容的基础上，使学生进一步理解、掌握两步应用题的结构特征，并学会分析应用题的数量关系，掌握这类应用题的解题思路与分步列式的过程，即把复合应用题分解成几个简单的应用题的过程。用综合算式解答应用题，是学生必须掌握的基本知识和基本技能，为进一步的学习打好基础。本单元的知识要点有两点：
一是掌握综合算式解答两步计算应用题的方法；二是知道小括弧的作用。
本节课的教学目标定为：
（1、使学生进一步理解、掌握两步计算应用题的结构特征，学会分析应用题的数量关系，
掌握解题思路；
（2、能用两种解法列综合算式，解答两步计算的连乘应用题，进一步提高学生分析问题、解决问题的能力；
（3、通过应用题的教学，渗透“一切事物都是相互联系与发展的观点”，结合有关应用题，向学生进行爱国主义、热爱劳动等方面的思想教育；
（4、培养学生乐学、敬学的好习惯。教学的重点、难点：学会用两种解法列综合算式，解答两步计算的连乘应用题，并理解第二中解法要用小括弧的道理。
教学方法：结合本节课教材的特点，以及学生已有的知识基础，依据“协同教学”的理论，采用讨论、对比法，充分运用电教媒体辅助教学，使学生掌握方法，让学生主动获得知识，始终处在主体地位。
教具准备：投影片、卡片等。教学过程：(具体说明)
（1、创设教学氛围……
（2、交代学习目标……
（3、探讨新知……
（4、练习巩固，深化理解……
二、备课需注意的事项
1、联系学生生活和社会现实
2、创设学生活动时间和空间
3、有机渗透德育，文以载道
4、开发利用一切可利用资源
5、各种教法和策略综合运用
6、知识前后联系，结构贯通
三、上课的评价
评价项目与现代教学观评价标准
一、教学目标（体现目标意识、1、教学目标全面、具体、明确、符合大纲、教材和学生
实际。
2、重点难点的提出与处理得当，抓住了关键，能以简驾
繁，所教知识准确。
3、教学目标达成意识强，贯穿教学过程始终。
二、教学程序（体现主体意识、1、教学思路清晰，课堂结构严谨，教学密度合理
2、面向全体，体现差异，因材施教，全面提高学生素质
3、传授知识的量和训练能力的度适中，突出重点，抓住
关键
4、给学生创造机会，让他们主动参与，主动发展，体现
知识形成过程，结论由学生自悟与发现
三、教学方法（体现主体意识、1、精讲精练，体现思维训练为重点，落实“双基”
2、教学方法灵活多样，符合教材，学生和教师实际
3、教学信息多项交流，反馈及时，矫正奏效
4、从实际出发，运用现代教学手段
四、情感教育（体现情感意识、1、教学民主，师生平等，课堂气氛融洽和谐，培养
创新能力
2、注重学生动机、兴趣、态度、习惯、信心等非智
力因素培养
五、教学基本功（体现技能意识、1、用普通话教学，语言规范简洁，生动形象
2、教态亲切、自然、端庄、大方
3、板书工整、美观，言简意和，层次清楚
4、能熟练运用现代化教学手段
5、应变和调控课堂能力强
六、教学效果（体现效率意识、1、教学目标达成，教学效果好
七、教学个性
12、学生会学，学习生动，课堂气氛活跃3、信息量适度，学生负担合理，短时高效、教学有个性特点2、教师形成教学风格（体现特色意识、
8月1日至8月6日，我有幸参加了“合肥市第二届规范汉字书写教育师资培训。”开班典礼上，市教育局江长耕副局长和省书协董昭礼副主席均给我们作了讲话，并向所有培训的老师们提出了要求：珍惜培训机会，认真学习，传承书法文化，传播中华文明。热情洋溢、诚恳的话深入人心、鼓舞人心。
短短的几天，我们共聆听了六位书法专家的讲座，每一堂讲座都非常精彩，每一堂讲座都让我们受益匪浅。给我印象特别深刻的是邵鑫、江健龙、汪德平老师的讲座。
邵鑫老师给我们连上了两天的书法讲座。重点详细地讲解了书法发展简史，文房四宝，历代书法的审美时尚，中国书法的形式，书法章法，如何学习书法，书法欣赏以及书法创作。邵老师上课特别认真，这么多的内容，他给我们讲解得都非常透彻，让我听得津津有味儿。在讲座中，邵老师还说到：学书法要“多看，多思，多问，多练，多创作;学好书法需要勤奋，毅力，决心。”邵老师的话激励了我要学好书法的决心。
江健龙老师给我的印象也非常深刻。8月2日下午，江老师给我们作了书法作品的点评，这些书法作品是部分培训老师的作品。江老师从选帖，书写工具，用章学问等方面细细地分析了每件书法作品，让我学到了很多实用的东西。此外，在连续几天晚上的学员书法实践练习中，江老师都会来给我们耐心指导。江老师给我的感觉是：特别平易近人，谦和，儒雅。让我不由自主地想到了一句话：“学问深时意气平。”江老师让我感受到了书法家的心气平和，感受到了书法家的高尚内涵修养!
汪德平老师的讲座最生动了，汪老师给我们讲的是硬笔书法，他把硬笔书法讲得那么有趣味儿。汪老师的语言诙谐幽默，讲解硬笔书法的笔画、结构时，特别擅长形象的比喻，加之夸张、丰富的肢体语言，让人不觉哑然失笑。会场上也不时爆发出热烈的掌声。
这次培训是我的圆梦之旅，让我学到了很多书法专业知识，也提高了我对书法的欣赏水平。这次培训让我更加热爱中国书法艺术，更加热爱中国汉字。
8月10日----8月12日，有幸参加了日照市规范汉字书写培训。虽说，平时我也喜欢写字，可是也仅仅是写字而已，毫无章法可言。聆听了几位专家的讲座，重新认识了汉字书写，着实让我“这只航行在茫茫夜色中的小舟”看到了光明，找到了方向，通过三天的学习，收获颇多：
一、改变了认识。
65岁的刘祥海老师用他幽默的语言、生动丰富的表情、渊博的知识为我们详细的讲解了汉字书写的规范化，并作了示范。温文尔雅的宫双华教授从汉字的基本笔画、偏旁部首、字形结构、章法安排上为我们详尽的讲解了怎样写好行书。点评了学员作业，指出了临帖的重要性和操作性。我一直都在临帖，可是却从不知临帖还有这么多学问，笔画的起笔、行笔、收笔、转折处的细微变化，这些容易忽略的地方，宫教授都有详细的演示，让我受益匪浅。亲切的话语娓娓道来的是作为当代书法家的学问智慧，使我深感惶恐，感到自己学识的浅薄，两位老师的讲解扫除了我在书法学习中的障碍，指明了方向。
二、开阔了视野
几天下来，耳听专家学者的精彩报告，徜徉于书法艺术的历史长河，欣赏历代书法大家的神品杰作，体会书法艺术之精妙，感受中国书法文化之博大精深。通过欣赏《兰亭序》、《圣教序》、《九成宫》、《丧乱帖》、《寒食帖》、《麻姑帖》、《张黑女墓志》、《董美人墓志》、《张迁碑》、《乙瑛碑》、《礼器碑》等一系列古代书法经典作品，领略 王羲之、王献之、赵孟頫 、米芾、颜真卿 、董其昌 、苏轼 、 黄庭坚 、欧阳询、柳公权 、 锺繇 、 楮遂良、虞世南 等古人书法之神采，提高了自身的书法审美能力。我愿徜徉于书海，与古人对话，我愿作那一撇，为书法教育增添一抹春色。
学习了《规范字书写的重要性及意义》，我不免想起一句古语“字如其人，人如其字”。由此可见，把字写好的重要性。作为老师，我们应该让学生在书写上引起高度重视，培养孩子们正确的书写习惯。让孩子们在学习、人生的起步阶段就有这个意识，能写一手好字，这对学生以后的学习、发展都大有益处。下面就书写的重要性谈谈自己的一些粗浅见解。
一、写一手好字，是中国文化的传承
汉字是中国文化的重要组成部分，是我们的宝贵财富，由最初的甲骨文，再到后来的行书、隶书、草书，以及现在我们所推崇的楷书，都是我国劳动人民智慧的结晶。生活在现在科技如此发达的社会，而电脑已经与人们的生活息息相关，但许多专家正在担忧。因此，我认为要在低年级的教学中重视写字课，要培养学生热爱汉字的情感，要让中国的汉字继续得到传承并让其发扬光大。老祖宗留给我们的“宝贵财富”，我们绝不能抛弃。
二、写字是语文学习的起始，也是终生学习与发展的一种必备技能
我们从上学开始，就要接触汉字，语文学习，除了听、说、读之外，最重要的一项就是写，《语文新课程标准》对于小学低年级的.要求是：掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。
因此，我在教学低年级语文课时，把写字教学当作重点，每天上一节写字课，培养他们的写字兴趣，引导他们把字写好，因为“写好字”这也是学好语文的一块“敲门砖”。写得一手漂亮的字，也能让学生多拥有一项技能，这是能力的体现。
三、养成规范书写汉字的习惯，有利于学生的身心健康
原国家教委副主任柳斌同志说过：“小学阶段，除了要打好思想道德素质、科学文化素质、心理素质、劳动素质的基础，还要打好写规范汉字的基础，这是非常重要的。”人可以写字，字可以显人，写字的意义远远超过练字本身。
四、好字带来好机会
能写一手好字，对以后的工作求职，考试升学都有好处，有时候机会就会这样轻易的垂青给那些能写一手漂亮的字的人。比如：两个人同时应聘一个职务，在工作能力，经验阅历等各方面条件相当的情况下，能有一手好字的应聘者机会会更大，就凭那一手漂亮的字，他就可以比别人占优势，能更加吸引人。现在我们考试也一直在强调卷面要整洁、书写要工整，设想一下，一份被漂亮的字填充满的试卷比卷面字迹潦草塞责，歪七倒八要更容易得高分。
专家指出，面试学生在自信、语言表达、沟通能力上都不错，唯独书写能力有待加强。这也无不在给我们每个从事教育工作的人敲响了警钟，“写好字”很重要。因此，低年级的学生更应该重视“写好字”这个概念，因为他们还刚刚起步，打好坚固的基石很重要，用“一手好字”为自己以后的考试乃至工作先打好基础，绝不能让自己输在起跑线上。
五、陶冶情操，磨练意志，提高审美意识
通过实践我们可以知道，练字的过程，可以磨练人的意志。写字对提高文化素养也有重要作用，长期认真地写字，可以陶冶情操，形成审美意识，养成良好的习惯，提高文化素养。因此，上好写字课，对学生进行良好写字习惯的培养是非常必要的。古有王献之教其子王羲之练字时，要求他写完了家门口的十八大缸水的故事，这也意在培养他的耐力，让他在不厌其烦的练习中陶冶情操，提高审美意识，后来，王羲之成了非常有名的大书法家。低年级的学生，自制力还非常差，审美意识也十分欠缺，汉字结构复杂，形式优美，方方正正，小学生们在写起来会有些难度，因此在练字的过程中，可以磨练他们的耐心，陶冶他们的情操，对他们的心理成长大有好处，久而久之的楷书练习其精神与风格会对学生起到潜移默化的作用。曾有人说过，对待那些注意力不集中的，性格急躁的人，让他练练字或许能让他们改掉这些坏毛病。同时，写好字，也可以让他们体会我们汉字的优美，提高他们的审美意识，让他们能体会到“美”给予人的感受，从小培养他们对于“美”的渴望，提高他们对“美”的艺术追求。
综上所述，我个人认为写好汉字应从娃娃抓起，教导低年级的学生写好字实在太重要了，并且现状告诉我们所有教育工作者：“要求学生把字写好”理应引起高度重视，形势迫在眉睫，这是每个教育工作者应该做的。
总之，捍卫祖国的文字规范性、纯洁性，是每一个公民在文化上享有的最基本权利和应尽的义务。尤其是我们的学校教育工作者更应该重视对学生这方面的教育。可以通过小报、黑板报等形式开展规范语言文字工作的宣传，倡导使用文明、规范的文字交流，让每个人都能在这种和谐的人际环境和优美的校园文化影响下产生一种规范的力量，一种内聚力，一种良好的行为风尚，达到“修己善群”的和谐境界。
这是第一次参加双师型培训，有这样的一次培训机会，我很高兴。通过参加这次济南的双师专题培训学习，我认识到更新理念，转变观念的必要性和重要性。通过“双师型”教师培训学习，我对“双师型”教师的内涵、培养目标、途径及方法等有了深入的理解和认识，在思想上受到很大的震动，教育观念得到了更新。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”我不断探索学习、不断进取，努力提高自己的专业知识水平、动手实践能力和业务技术水平，努力使自己成为一名合格的“双师型”教师。
一、聆听精彩讲座
师训老师是学校理论科研水平高、实践经验强的领导和教师。这些讲座，或深刻，或睿智，或沉稳，或思辨，无不滋润着我的心田。他们以鲜活的实例和丰富的知识内涵及精湛的理论阐述，使我们的教育教学观念发生了很大的变化，更重要的是我们从他们的身上学到了做学问和做人的道理中职教师培训心得体会心得体会。
二、更新教学观念
通过学习，使我耳目一新，深深地认识到自己以前那种传统教育教学的师生观已跟不上时代的发展。要想跟上新世纪的教育教学步伐，就要首先转变传统的教育观念，树立正确的师生观，增强热爱教育事业的信念。在教学活动中，师生关系是基础，良好师生关系的建立是教育教学活动获得成功的开始，所以我们必须转变传统的教育中的“惟师是从”的专制型师生观，构建教学双主体之间的相互尊重、相互信任、相互理解的新型的平等、民主的师生关系。创造出师生平等、共乐融融、共享教学民主的氛围
三、培训期间，教授们还实实在在的给我们介绍了很多平时能够应用的上的一些软件，拓宽了我们的学习视野
令我欣慰的是，我从老师的身上学会了很多。每一次讲座后，我都会和老师们沟通交流大胆地陈述自己的观点想法，提出自己感到疑惑的难以解决的问题。我在学习中始终信奉“他山之石，可以攻玉”的信条，坚持和其他老师保持密切联系，定期交流各自的感受与作业，使自己能博采众长、开阔视野。
“严谨笃学，与时俱进，活到老，学到老”是新世纪教师应有的终身学习观。教师要善于从教育实践中汲取能量和资源;善于在任何时间向任何人学习，包括在教学过程中和学生分享知识;善于和同事交流，扩大视野，促进自身专业成长。教师终身学习已成为教育改革的突破口。要促进自身专业化成长，教师就要具有终身学习的理念，拥有自主学习、自我学习的观点。
学校秉承这一理念，组织向优秀教师业务学习活动。让我们从备课，教学设计，课堂结构，板书设计，课后反思及学生的作业处理，贴心的评语等，让我们受益良多，感慨万千，同时也坚定了自己的工作方向。
当今世界，科技突飞猛进、信息与日俱增，社会各个领域的科学知识不断由单一走向多元，不断向更深更广的层面发展。注意搜集专业发展的新动向、新信息，不断更新知识，以适应时代发展的要求和学生学习的需求无疑是当代教师一项富有挑战性的目标和任务。
注重个人素质的培养，不贪名利，切实提高自身理论水平和业务水平，力求为学生创造的教育。从为应付考试到为有利于学生今后的发展提供方便。
提高自己的教育能力，教师学习、提高教育教学能力是一项永不间断的工作：学习专业知识、学习育人方法、学习教学技术，从书本中学、从网络中学、从他人身上学、从教学实践中学……终身学习无疑是艰苦的，同时也是快乐的。
在今后的工作中要务实求真，成为热爱学习、学会学习和终身学习的楷模;并将所学知识充分应用于教学实践，以人为本，尊重学生个性，引导和启发学生自主学习，鼓励学生学会思考，学会自我增长和应用知识，学会怀疑和创新。
汉语拼音非常抽象，对于上过几年学前班的一年级新生来说，更是枯燥无味。他们的心里会生出这样的疑问：为何要学习这些莫名其妙的符号呢?为此，我在学拼音初始，教过一首儿歌：汉语拼音用处大，学习生字需要它，教我学好普通话，我们决心学好它。
汉语拼音教学是一年级学生学习的重点、也是难点，是识字的基础，必须教好，但要想教好是有难度的。针对一年级学生年龄小，自制力差，思维形象具体化的这些特点，联系生活是学习汉语拼音最好的渠道。汉语拼音是识字的工具，因此汉语拼音学习应该重在运用。多看、多读、多用中熟练掌握。为了激发孩子们学习的兴趣，提高学习效率，培养良好的学习习惯，我在教学中边教边探究、摸索。认真备课、专研教材，结合学生实际情况，选择、设置合理的教法，随堂灵活教学。让学生觉得学习汉语拼音很有意思，上语文课很有趣。以期收到好的教学效果。
我善于用生动、形象的体态语(特别是手势、眼神)及简单、明了的示意图来调动学生的感观，激发学生的学习兴趣。运用多种形式的读扩大训练面，采取各种有趣的游戏(手指摆字母、摘苹果等)吸引学生，热情地投入学习。
在教a的四声时，我是结合句子讲解的：
ā姨好!
á!你说什么?
ǎ?这是怎么回事?
à，多么可爱的小鸟!
让学生能深切体会到音调的重要性。提醒他们注意不要用错。
在拼读音节的时候，我尽量找一些生活中的常用字来理解，加深记忆。比如口头扩词，说话。让学生找找哪位同学的名字里有这个音节。这样由抽象到具体，同学们跃跃欲试，课堂气氛非常活跃，课程进展顺利。日积月累，孩子们的词汇大大丰富，说话能力渐强，为以后给汉字组词，给词造句打好基础。
在复习整体认读音节时，我是对应声母、韵母逐个引出音节，有序排列的。自我感觉不错，大多数学生掌握的很好。
由于入学时间、智力等的差异，个别学生接受特别慢，给我造成很大的压力。培优辅差成了我教学的目标路线。
汉语拼音是一个长久、持久的教学过程。要想让孩子们在短时间内熟练掌握是不可能的。需要不断复习巩固，识字时、朗读时复习，加深记忆，以便达到熟练应用。
4月11日，我有幸参加了安康市组织的小学语文骨干教师培训。这次培训中，我听了3位教师的讲课，他们精湛的教学艺术让我印象深刻，我从中也有颇多收获。我将在这次培训中的体会总结如下：
一、西安市雁塔航天小学的陕西特级教师岳军荣上的北师大版五年级下册印度诗人泰戈尔的《对岸》。
岳老师在上这一课时，首先是谈话导入课题，让学生大概理解题目的意思。介绍作者，在介绍作者时，引导学生抓住关键部分去了解一个作者。学习一篇文章之前，认识字词是基础。岳老师认真对学情进行了分析，而且用这样的问法“哪些词语是你第一次见?”，岳老师利用图形结合的方式让学生理解了“野鹜”，而且还从其他的诗句中拓展。对于“豺狼”这一次，岳老师通过讲解“豺狼，耳朵小小的，圆圆的，比狼小一号”，通读易懂的语言让学生能够想象豺狼的样子。散文诗有独特的魅力，而这种魅力是需要细细品味的。岳老师化难为简，先让学生读课文，去细细品味散文诗里描述的景色，你喜欢什么景色?喜欢哪一句，就在旁边坐上批注。这让学生养成一个良好的学习习惯，做批注。在学生交流反馈的同时，岳老师也用生动的语言，带领大家进入泰戈尔诗歌里自由美好的世界。学生感受了美丽的对岸，再来细细品味，为什么泰戈尔要做这渡船的“船夫”?此外，岳老师还让学生了解了陶渊明笔下的桃源世界。加深了学生对这种自由美好世界的向往。岳老师的课，让我印象深刻。至今，让我久久难以忘记。岳老师交给了学生学习的方法，比如说做批注，加强阅读，怎样去了解一位作者;拓展了学生的知识面;激发了学生阅读更多要优秀作品的欲望，而且还分析了学情，哪些是学生不明白的，要讲解，哪些是学生明白的，就不讲。这是真正的把学生放在主体地位，把教师放在主导地位。真正的把课堂换给了学生。
二、安康培新小学李老师的导读课《夏洛的网》，也让我印象深刻。
这是一节导入课。其实很多老师都有这样的感受，孩子其实是爱看书的，但是很难看完一本书，也很难细细体会一本书的精髓。李老师的一些做法，也解决了我很多的困惑。首先，李老师也是深入分析了学情，对于一本书来说，吸引学生的首先是书的封面，通过封面上的一些简短文字，图画，可以帮助学生大概去了解书。其次，通过印刷量，可以了解这本书受欢迎的程度。一本书，首先要理清人物关系，才能读懂人物之间发生的事情。通过内容简介，提出自己想知道的问题，带着问题去读书，更有针对性。利用书里的插图，这种直观的方式，更能激发学生读书的欲望。选取书中和内容简介相关的一节，带着问题读一读，抓住关键词语去体会。导读课后，通过一些评论，可以激发学生读书的欲望。导读课结束后，通过定期交流反馈，让学生相互交流所读内容。在读完这本书后，学生相互交流下书中的人物，说一说你最喜欢的人物，总结一些好词好句，给人物颁奖，选取一个片段演一演，每个人写上3篇心得体会。通过这样的方式，一本书，学生不仅读了，而且在老师的指导下，学生还掌握了读书的方法，还把一本书读的精细，有所收获。其实结合我们自己来说，或许家长对于买书并不是很支持。但是我们仍然可以利用现有的一些条件，创造机会让孩子阅读。我们可以利用《语文阅读》，选择精彩的篇目教学生阅读。可以选取书架上的书，在网上搜集内容复印给学生，利用展台去上导读课，交流汇报总结课。这不仅可行，而且是完全可以做到的。阅读教学，其实最重要的，不是所谓的外在条件，而是作为老师是否去做，是否去落到实处，是否用心去教给学生一些读书方法和激发他们的兴趣。
三、叶友培老师的《惊弓之鸟》，其简约的风格也是让我印象颇深。
抓住关键问题，从哪里知道更羸是个神射手?在更羸说的话中，找出观察、分析、判断的语句，通过语句，结合句型，培养了孩子的语言表达能力，结合朗读，让学生不仅了解了课文内容，还能感受到课文中的情感。在我们平时教学中，由于找不准切入点，往往一堂课上的冗长，效率低下。找准切入点，是我们所学的。
这次培训，拓展了我的视野，给我教学也带来了一些新的思路，也转变了我的教育观念。我会再接再厉，从三位名师身上所学的点滴经验，与自己的教学相融合，争取早日让自己的课堂有效，达到高效。
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