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《表格信息的加工与表达》的教学反思
采用图表方式分析数据，发现数据规律并直观形象地表达统计结果，在日常工作，生活和学习中经常用到，而熟练使用图表处理工具软件加工表格信息表达意图是用计算机进行信息处理的几种基本方法之一，是每个人必须掌握的基本技能。
教学中通过分析“评优活动”的案例入手，设计了一系列学习活动的任务，通过完成这些任务，让学生经历“明确任务à建立表格à分析数据à形成报告”的过程，并掌握使用图表处理、文字处理工具软件加工信息，表达意图的方法。
遇到的问题：
1、利用Excel制作图表时，部分学生不会选择不连续区域，或区域选错了不知道怎么办。
2、如何引导学生选择最合适的图表类型来表达、挖掘数据之间的关系。
3、学生重视利用图表处理工具软件加工表格信息，但是容易忽略文本的应用，只有将两者结合起来才能将主题内容表达得更清晰和直观。
信息加工处理的方法很多，体现了多样性。课程标准并没有提让学生体验编程的过程，课程标准指出：“初步掌握用计算机进行信息处理的几种基本方法，体验其工作基本过程，了解其实际应用价值”。教材编者抓住了标准的描述，体现了信息处理的多样性。广东版教材第四章的教学目标是：体验采用编程处理信息的方法。可以理解为体会计算机软件在计算机系统中的作用，不同的问题使用不同处理方法。而教科版教材重点介绍了一些算法思想，要求较高。 1．编程解决问题的重要性
现在有许多学生总是认为计算机和电视机性质相同的，电视机买来接上闭路就可以用了，计算机买来接上网络就可以上网。这就是旧教学体系产生的不良一面。
学生掌握用计算机进行信息处理的几种基本方法后，能认识信息加工处理的重要性，特别软件在计算机中的作用地位，理解使用工具软件解决问题与编程解决问题的不同用途，知道遇到哪些问题时需要编程解决，理解要使计算机工作，必须在计算机中安装运行软件。
使用常用工具软件加工信息与自己编程来处理信息各有什么优点，理解工具软件可用来加工处理日常事务，一些共通的，大众化的问题，而自己编程可以用来解决个性化的问题，有针对性的、非大人化的问题。
广东版教材与教科版教材处理这一问题时采用了不同的方法。广东版教材更注重让学生体验程序设计的过程与方法，而教科版要求学生理解程序设计的基本思想与认识简单的算法。教师如果以教材去理解课标，是无所适从的。目前全国有五套教材，如果教材看得越多，必然疑问更大，问题更多。如果能从课标入手去解读课标，就能更好地去用教材，处理教材，因材施教。更好地体现三维目标的体现。
2．遇到什么样的问题需要编程解决
引导学生提出问题，哪些问题需要进行编程解决，一般来说，学生没有真实体验编程过程，很难提出问题，所以，教师可以通过向学生介绍一些小程序，演示一些小程序，例如：函数图像，计时器，猜数游戏、进度条等小程序，激发学生想象力，引起联想，引导学生从数学问题、成绩统计、五子棋、计算器等方面进行思考。
信息加工处理的方法很多，体现了多样性。课程标准并没有提让学生体验编程的过程，课程标准指出：“初步掌握用计算机进行信息处理的几种基本方法，体验其工作基本过程，了解其实际应用价值”。教材编者抓住了标准的描述，体现了信息处理的多样性。广东版教材第四章的教学目标是：体验采用编程处理信息的方法。可以理解为体会计算机软件在计算机系统中的作用，不同的.问题使用不同处理方法。而教科版教材重点介绍了一些算法思想，要求较高。
1、编程解决问题的重要性。
现在有许多学生总是认为计算机和电视机性质相同的，电视机买来接上闭路就可以用了，计算机买来接上网络就可以上网。这就是旧教学体系产生的不良一面。
学生掌握用计算机进行信息处理的几种基本方法后，能认识信息加工处理的重要性，特别软件在计算机中的作用地位，理解使用工具软件解决问题与编程解决问题的不同用途，知道遇到哪些问题时需要编程解决，理解要使计算机工作，必须在计算机中安装运行软件。
使用常用工具软件加工信息与自己编程来处理信息各有什么优点，理解工具软件可用来加工处理日常事务，一些共通的，大众化的问题，而自己编程可以用来解决个性化的问题，有针对性的、非大人化的问题。
广东版教材与教科版教材处理这一问题时采用了不同的方法。广东版教材更注重让学生体验程序设计的过程与方法，而教科版要求学生理解程序设计的基本思想与认识简单的算法。教师如果以教材去理解课标，是无所适从的。目前全国有五套教材，如果教材看得越多，必然疑问更大，问题更多。如果能从课标入手去解读课标，就能更好地去用教材，处理教材，因材施教。更好地体现三维目标的体现。
2、遇到什么样的问题需要编程解决。
引导学生提出问题，哪些问题需要进行编程解决，一般来说，学生没有真实体验编程过程，很难提出问题，所以，教师可以通过向学生介绍一些小程序，演示一些小程序，例如：函数图像，计时器，猜数游戏、进度条等小程序，激发学生想象力，引起联想，引导学生从数学问题、成绩统计、五子棋、计算器等方面进行思考。
编程处理问题的基本思想可以因学生实际情况确定讲解的深度，目的在于提高学生对编程重要性和必要性的认识，也就是理解为什么要编写程序。所以，这一节的内容，可以为算法与程序设计模块作一些基础准备，可以提高学生对程序设计课程性质的理解，为选择选修课程做准备。
一、概述
课题：高一《信息技术》必修模块第三章第二节──表格信息的加工与表达课时：计划用3课时，本节课先集中讲授，再安排两个后续课时用于训练.
本课是针对教科版《信息技术基础》（必修）第三章第二节的内容进行教学的设计。本节内容体现的课程内容标准条目是：
（1）能够根据任务需求，熟练使用图表处理工具软件加工信息，表达意图；
（2）初步掌握用计算机进行信息处理的几种基本方法，认识其工作过程和基本特征。
采用图表方式分析数据、发现数据规律并直观形象地表达统计结果，在日常生活、工作和学习中经常用到，而熟练使用图表处理工具软件加工表格信息表达意图是用计算机进行信息处理的几种基本方法之一，是每个人必须掌握的基本技能。因此，通过本节利用图表工具软件处理表格信息，引导学生在图表处理、图文排版等操作使用方面，能够根据需求恰如其分地表达意图。
教材的本节内容是在义务教育阶段的基础上所进行的提炼和提高，对软件的功能使用及其基本操作不再详细介绍，而侧重于引导学生从如何分析问题或任务需求着手，学会从各种需求中寻找技术解决的办法或策略，从而实现利用恰当的技术表现形式呈现主题，表达意图。
二、教学目标分析
根据教学内容和新课标要求确立本节的教学目标如下：
1．知识目标
①理解用图表来表现信息的特点与意义。 ②能根据表格数据关系选择合适的图表类型。 2．技能目标
①表格数据的输入、编辑和数据的表格处理。
②利用图表向导制作图表并能根据需要修改图表。
③能够利用表格、图表的.形式分析数据，发现有价值的规律，并以图形化的表格数据直观表示。
④能选择合适的文字处理、图表处理工具软件，并采用适当的方式组织信息，表达观点。
3．情感目标
①体验表格信息加工的基本过程，了解表格信息加工的思想和方法。 ②培养学生团队合作精神，增强集体观念，感悟信息技术蕴含的文化内涵。
三、学习者特征分析
教学对象为高一学生，他们已经具有一定的逻辑思维能力，能够自主独立完成较高要求的学习任务，喜欢具有挑战的任务。通过前阶段的学习，学生具备了基本的计算机操作能力，并且，刚刚学习过“文本信息的加工与表达”，会使用工具软件Word加工处理文本信息等，这也为本节课的教学奠定了基础。
四、教学策略选择与设计
在上节课教学“文本信息的加工与表达”结束时，已布置学生预习本节课的内容，通过预习，学生对这部分内容应该已有大体的感性认识，知道本节课的教学将经历“明确任务→建立表格→分析数据→形成报告”的信息活动。在课堂教学活动中，通过分析“月考成绩统计分析”的案例入手，设计一系列学习活动的任务，采用自主尝试探究和小组合作的学习方法，分组完成任务，这样，既可以让学生通过实践探索，主动地探求知识，又可以让学生通过相互之间的协作交流，实现知识的建构。这符合本节课的教学实际，也体现了新课标的教学要求。
五、教学资源与工具设计
1．多媒体计算机教室1间，安装LanStar等网络教学软件。
2．多媒体课件，课本，教学参考书。
3．课堂练习1份。
六、教学过程
本节以“评优活动”的案例进行教学，以“明确任务→建立表格→分析数据→形成报告”为线索展开教学，提升学生的信息素养。采用该例进行教学还在于倡导学生参与学校各项活动，并在实践活动中学习和使用信息技术，感受信息技术蕴含的文化内涵。本节内容主要采用基于任务的协作学习的教学方法，主要由以下几个环节组成：
1．创设情境
采用教材中的“评优活动”的例子作为情景引入，向学生形象讲述在年级的评优活动中完成统计和分析数据并形成分析报告的工作，由此遇到了如何在报告中采用合适的图表形式及文本说明来表达结果的实际问题。使学生产生强烈的技术探究和解决问题的欲望，在这种愿望的驱动下，引导学生去探索。
2．明确任务需求
就上述“评优活动”分组进行需求分析的讨论：需要解决的问题有哪些？应怎么做？ 通过讨论达到共识，需要解决的问题有：处理班级评优活动所产生的数据，并由此形成一份带有结论性的报告。
进一步讨论，要形成这一报告需要完成如下五个任务： ①建立各班三周以来“评优活动”得分统计表──建立表格。
②统计“评优活动”各班各周得分和各个项目年级平均分──数据统计分析。 ③统计“评优活动”各班三周总分和各周年级平均分──数据统计分析。 ④采用适当类型的图表直观地将数据分析结果表示出来──分析数据。 ⑤根据数据图表处理结果，配上相关的文档，形成简明的分析报告。 再讨论应选用什么工具软件来完成任务？
对于这些任务可以用图表处理工具软件Excel来进行处理。 3．课堂小结
本节课听起来似乎和以前不太一样，但是竞争无处不在的信息时代，无论是在学习、生活还是在工作中，迅速、准确地获取信息，科学、合理地加工表达信息比以往任何一个时代都显得更加重要。拥有信息意味着竞争中能主动，拥有信息也意味着能创造价值，拥有信息还意味能更加轻松地获得成功。
但是同学们一定要根据不同的问题，不同的信息，灵活选择不同的加工方法。
七、教学评价设计
学生通过参与学习的过程，获得一定的知识与技能，并产生成果（作品）。教师适时组织学生总结汇报小组或自己的学习方法以及获得的知识、技能、经验与体会，通过教学网络给学生展示作品。汇报后，对整个学习过程及成果进行评价（评价表如下），主要采用自评、组内互评、组间互评和教师评价相结合。教师分别选出学习效果较好和学习效果较差进行讲解和评述，充分肯定学生的优点，保护学生的自尊心和自信心，使他们保持良好的学习势头，帮助学生梳理、小结本课所学的内容。
八、帮助和总结
将相邻的学生每四个人分成一组，共同探讨、研究或自主学习，完成上述任务。教师巡回指导，并注意活动的组织和管理。在这个过程中，教师与学生、学生与学生、学生与教材、学生与计算机互动，学生能通过计算机的交互功能、教材中的文字资料，不断地完善自己的操作，解决问题，体验探究的乐趣。对普遍存在的困难，教师可以及时展示学生的成果，以促使学生克服困难，对基础较差的学生，教师可以进一步引导他们查阅书中相应内容，或引导学生通过计算机的“帮助系统”来学习，也可以给予他们个别具体的辅导。
《表格信息的加工与处理》教学反思
目前，Excel模块上了两节课。
第一课：
导入部分：设计了一个调查问卷，对前一模块Wrd的教学作了自我评价，让学生自己评自己的表现，优秀、合格、不合格三个等次，还简评自己的学习感受。（大多能客观评价自己。说自己不合格的，提出了看不懂，学不会、没基础等问题）另外还设计了之后统计数据会用的几个问题，如：生日日期、生日愿望、用5个词形容自己、用几个词形容自己最好的朋友，本周末想做什么、本学期末想做什么、高中结束后想做什么等。
教学内容：Excel软件的简介和功能展示，练习和课堂任务是数据的快速录入。
（设计的是比较基础的数据填充、文本填充、序列填充，主要让学生打基础，尤其是部分学生还没完全适应边看教程边自主学习的方式。另外，任务有些地方如果操作不熟练是容易出错的，也需要加强练习才能达到熟练的程度）
教学辅助：PPT版基础教程
（设计了8个关于Excel的基本问题，一则是引导学生观看PPT版的教程，二则便于学生测试对Excel的了解程度）
结果反馈：调查问卷收集完成，导出了Excel格式的数据统计表；学生基本都能完成数据的录入练习。另外，学生对调查问卷的结果很感兴趣。所以隐藏姓名稍微展示了一点数据。
第二课：
教学辅助：Excel练习表（附带操作教程） 、调查问卷数据表（为了保护隐私，删除了学生姓名和座位号等信息，但保留了生日信息）
教学内容：表格设计及数据录入、表格修饰及格式设计、表格的行列调整
课堂任务：调查问卷数据表的个性化修饰（根据教学内容自主调整表格，比如单元格文本位置、行高列宽、单元格自动转行，颜色设计等）
结果反馈：一直在培养学生自己控制学习节奏，根据教程自主学习的习惯。现在大多数都能在课前自行下载并了解学习内容了，但上交作业时，需先改好名字再自行上交，仍有学生记不住，这个需要再强调两三次课才行。根据学生上交的作业来看，能运用到新学的.内容，但还不够细心，少数学生在设计时顾头不顾尾，或没照顾整体，或者颜色用得太多，字体选择不当。对于设计时要考虑的结构、美感、实用这三点还需要多感受一下。
设计构思：使用调查问卷，学生对两个模块的转换有了心理准备，也对数据收集的方式有了认识，直接用本班的数据，学生除了对数据内容感兴趣，还对统计结果有一定期待。另外，其中两个问题是对下一模块PPT的提前预练（形容自己和形容朋友的5个词，这个会在后面用到）
数据的加工与处理这个模块除了需要软件知识、函数知识，最重要的还是数据分析及应用。因此，数据能表达什么、它的魅力在哪，是我一直在思考的问题，我也希望能通过数据分析带动学生思考数据统计的意义及远景。
优点：
（1）连续故事情景的展开，不仅充分的吸引了学生的注意力，给课堂带来了一股新鲜的活力，更能够轻松地带领学生进入课堂的教学；
（2）抓住“欣赏作品――提出问题――提出任务――完成任务的方法――制作作品――完成任务”这条线索，层层递进；
（3）整个课堂将教学评价穿插其中，提高了学生的学习积极性和对知识的认识性。这种评价不仅仅是教师对学生的评价，还是同学对同学以及学生对自己的评价，让学生可以更加清晰的认识到自己的学习情况；
（4）任务的进行始终围绕学生展开，充分运用了“反思――提问――解决问题”的自我完善教学手段，培养学生的自我学习能力。
不足：
（1）引入的时间过长，比较适用于连续的课堂教学，因为是对一个连续性课程的研究，整个过程只需一次背景引入，但对于单节课来说犹如时间有点过长，应该更加注意突出课程的中心要点，提高单节效率；
（2）对学生的实际情况需要更加分析准确，注意在自我评价的第二课时中，需要针对学生个体进行点拨，这需要清楚学生的底子和心理等情况，同时还要在指点中，完成教学任务难度的分层；
（3）老师对学生的掌握和课堂的把握要求较高，需要及时的吸收学生的反馈情况并作出及时评价判断。
优点：
（1）运用一个创设的故事情景将所有电子表格的加工与表达的知识串联在一起。给课堂带来了一股新鲜的活力，充分的吸引了学生的注意力，很容易带领学生进入课堂的教学中来；
（2）故事的发展紧紧围绕着电子表格的加工与表达的相关知识，层层递进。并且抓住了：明确任务―建立表格―分析数据―形成报告，这条电子表格操作的主要线索，整个情景的创设都围绕在教学的基础之上；
（3）整个课堂将教学评价穿插其中，提高了学生的学习积极性和对知识的认识性。这种评价不仅仅是教师对学生的评价，还是同学对同学以及学生对自己的评价，让学生可以更加清晰的认识到自己的学习情况；
（4）任务的设置梯度体现在了不同的任务上，任务逐步递进，在最后还有对实际生活的应用和理解，在学习技术的基础上，加强了对实际生活事例处理的要求，实现了从课本到运用的结合。
不足：
（1）引入的时间过长，比较适用于连续的课堂教学，因为是对一个连续性课程的研究，整个过程只需一次背景引入，但对于单节课来说犹如时间有点过长，应该更加注意突出课程的中心要点，提高单节效率；
（2）对学生的实际情况需要更加分析准确，在表述任务的目的性的'时候需要更加的明确。本节重点是如何创建电子表格，并分析数据，关键在于思想的建立，但是这对部分学生来说具有相当的困难，所以，在前期任务的布置时应该更加明确任务目的，体会根据主题建立表格的过程。
优点：
（1）连续故事情景的展开，不仅充分的吸引了学生的注意力，给课堂带来了一股新鲜的活力，更能够轻松地带领学生进入课堂的教学；
（2）故事的发展紧紧围绕着多媒体作品的加工与表达的相关知识，层层递进。并且抓住了：需求分析――规划与设计――素材采集与加工――作品集成――发布与评价，这条主要线索；
（3）整个课堂将教学评价穿插其中，提高了学生的学习积极性和对知识的认识性。这种评价不仅仅是教师对学生的评价，还是同学对同学以及学生对自己的评价，让学生可以更加清晰的认识到自己的学习情况；
（4）充分利用了团队合作开发的理念，对学生进行了科学的指导，加强了学生的团队合作力，在不影响学习知识的基础上缩短了作品开发的时间。
不足：
（1）引入的时间过长，比较适用于连续的课堂教学，因为是对一个连续性课程的研究，整个过程只需一次背景引入，但对于单节课来说犹如时间有点过长，应该更加注意突出课程的中心要点，提高单节效率；
（2）对学生的实际情况需要更加分析准确，需要针对学生个体进行点拨，这需要清楚学生的底子和心理等情况；
（3）老师对学生的掌握和课堂的把握要求较高，需要及时的吸收学生的反馈情况并作出及时评价判断；
（4）任务的分层在作品开发和团队分工中体现，所以教师在掌握学生学习的同时，还要注意团队开发的一些相关要点的讲授。
第一课时教学反思
我认为：
本节课比较成功之处：
1.在于的是运用了小组内合作交流、探究和小组间竞赛机制的教学模式，能够激发学生学习的'兴趣，在学习的同时，不仅可以学到书本上的知识，而且还增强了学生的语言表达能力、合力、探究学习的能力，提升了学生竞争意识，同时培养了学生解决实际问题的能力。
2.任务设计：几个任务都是在学生在欣赏过程中自然过渡而出，任务不突兀，也非常具体，操作性强。
3.问题设计：几个问题的引出符合教学过程，顺从了学生学习的思维契机，从而让学生能够积极思考，并最终解决问题。
不足之处在于：
1.如果能将原来教师先界定的成功作品变成让学生在欣赏过程之后判断为成功作品效果将会更好一些。
2.学生电脑操作能力层次跨度很大，部分学生可能完不成这节课的上机任务。
文本信息的加工与表达教学反思
刚开始我的教学设计只是参照教材介绍日常文本信息加工的基础知识，让学生根着课本上的操作来做。一节课下来，觉得教学效果不好，虽然学生有动手实践，但是他们只是照着课本上的操作来完成练习，学生的积极性无法激起，创新精神根本无从体现，顶多也就是一次计算机操作技能训练而已。
课后我对教学进行了反思。为什么不把主动权交给学生，让学生自己去发现、探索呢？这样不是更能激起学生学习的兴趣和主动性了吗？于是我重新规划了此节课。
要真正把课堂交给了学生，学生成为了课堂的主人，实现了学生的主体性；教师只是学生学习的引导者。
在课堂教学中，我从新设计了一系列学习活动的任务，采用自主尝试探究和小组合作的学习方法，分组完成任务，这样，既可以让学生通过实践探索，主动地探求知识，又可以让学生通过相互之间的协作交流，实现知识的建构。这符合本节课的教学实际，也体现了新课标的教学要求。
当然，在课堂教学中最突出的问题在于怎样控制学生在小组探究学习中能够真正的按照教学的设想进行。实际教学中就发现有个别学生对待任务感兴趣，知道方法但操作技能不过关，说明我们农村学生信息基础薄弱。特别要多辅导操作不过关的同学，使到他们也能很好地掌握本节课的内容。
《音乐与情感表达》的教学反思
音乐语言与要素在音乐中的作用是很大的，不同的节奏结合和旋律的进行，表达情感是不一样的。学习音乐要素，了解其在音乐中的表现手法，会使我们更深刻地理解音乐，并从中得到更多美的享受。
本模块教师以音乐为本，以音乐本身所特有的要素来分析作品，从而使学生更好的理解作品，从感性认识上升到理性认识。尽管职中生的音乐基础比较薄弱，但老师运用巧妙的方法来引导学生由浅入深，鼓励学生运用音乐语言与要素来进行作品分析与学习，让学生主动的去鉴赏音乐，从而对音乐作品形成既有共性又有个性的理解，效果良好。
通过本模块的教学，我们已经把悲伤、欢快、急切、惊讶……情感通过音乐的合理表达，明白了不同的音乐给人的感觉是不一样的.，音乐它同时又给了我们更多的想象空间，并从音乐语言的各方面（节奏、速度、旋律、乐器、人声、风格）进行了研究。
通过学习，同学们能够把生动活泼角色与音乐背景紧密联系起来，同学们对音乐的感受也越来越敏感，能准确地将不同的音乐风格区分开来，这就体现了大家对音乐的洞察力与审美能力。音乐是最能表达感情的艺术形式之一，它能从视觉和听觉上给人以身临其境的感觉，然而，艺术来源于生活，这就需要同学们在平时生活当中多观察，多思考！
★ 教学反思表格
★ 教学总结与反思
★ 教学评价与反思
