下面是小编整理的教师写教学反思的方法（共含16篇），欢迎您阅读，希望对您有所帮助。同时，但愿您也能像本文投稿人“zw05”一样，积极向本站投稿分享好文章。
如何写教学反思
“教学反思”记录的是教师在教学实践后对本节教学活动的总结和反思，是教师切身的感受，如果能及时、准确、运用理论对其进行分析，或是带着问题去学习有关理论，就一定能加深教师对教学规律的认识，提高自身教学能力的发展。“教学反思”的篇幅不宜太长，一定要抓住重点，有感而写，切忌眉毛胡子一齐抓。一般说来，我们可以从这几个方面去写“教学反思”。
记教学活动中的闪光点。
上每一节课总有精彩、成功之处。如：有时精彩的导课，激发了学生的学习兴趣，课堂气氛特别活跃；有时恰当地运用了某种成功的教学方法；有时教师灵机一动，有了解决问题的妙想；有时教学效果超越了预先设计的目标，引起了学生超乎寻常的共鸣；有时课堂教学中的某一应变措施特别得当；有时开展探究合作活动取得意外的成功；有时某些教育思想得到了有效的渗透；有时备课未曾考虑到，而在课堂上突然闪现出灵感的火花。成功的教学，体现教师创造性的教学思维，准确地把握教材内容，合理地挖掘教材，创造性的使用教材。
另外，这些闪光点又是提升我们自身教学能力的有效资源，如果能及时的进行教研整合，可以促进教师专业化的发展。
记教学活动中的败笔。
俗话说“智者千虑，必有一失”。即使是成功的课堂活动，也难免有疏漏、失误之处，有不尽如人意的地方。如：有时教材内容处理得不妥；有时教学方法选取用不佳；有时师生间的教学活动不够协调；有时教学效果不太理想；有时教学中出现了一个看似很小却无从下手的问题，使自己处于尴尬的境地；有时学生活动组织的不够严谨；有时活动的内容没有价值等等。如果教师在每堂课后都能仔细查找教学中的不足和失误，对课堂活动失败的原因认真地剖析，多积累“案例”，同时对症下药寻找解决“方案”，就会收到“吃一堑，长一智”的效果。
每解决一个方案，我们的能力就会提高一个层次，我们就积累了一个成功的案例，经验是我们走向成功的基石。
记教学活动中学生的体验。
学生是学习活动的主体，对教师理解教材内容直接体验，他们的喜怒哀乐反映着本节课的成功与否，课堂上常出现这样的情况：学生的积极性被调动后，思维会变得敏捷、灵活、嬗变，会迸发出“创造的火花”，提出有独到、创意的见解，给课堂增添异彩；有时学生的解法独具一格；有时对问题的分析理解甚至优于教师预先设想的方案；有时对教材创造性的使用会激发学生的主动探究活动；有时是否会因为教师对学生差异的忽视，对学生的“一视同仁”，对教材的大纲理解，能否会使每一个学生都获得成功的体验！有时会不会因为自己所预设的、创设的情景学生不喜欢，而造成学生沉闷的心情。
如果及时记下课堂上那些迸发着学生智慧火花的片断，或者学生的各种体验，不仅能有效地增进对学生思想、性格、学习程度的了解，而且能弥补学生的不同差异学习。
记课堂活动中学生习惯的培养
习惯是学生学习过程的一个行为模式，是学生思维发展的一个平衡点，课堂活动是培养学生好习惯的优质土壤。如学生的书写习惯，老师是否强调到；学生的检查习惯，老师是否给予指点；学生的主动探究习惯，老师是否创设了条件；不谓困难，积极回答问题的习惯，老师是否给予学生正确的评价和认可。
写“教学反思”要真实、及时，不能一曝十寒。教学反思为教师研究提供了原始资源和真实数据，为教师的成长奠定了坚实的基础。只有做到“节节思、天天记”，才能真正“集腋成裘”。
三年级的英语学习本应该就是在于提高学生学习英语的兴趣，让学生在游戏中快乐中学习好英语。并且不仅要学生学会英语知识，还要培养学生的语感，以及学生对于外国文化的了解。以下是我在教学中的反思。
1.通过平时上课自己的语言表达，课堂游戏的设置上，在上英语课的时候学生们的确对于英语产生了积极的兴趣，并且都能积极的参与进课堂里面。学生在收获英语知识的同时，还能对于师生关系有良好的感受和理解!虽然做到了一些成绩，但是还是有一些的不足之处，在以后的教学中，还要多多关注那些不爱张嘴说英语，性格比较内向，在课堂上没有存在感的学生，我打算先从课堂最简单的游戏中主动带领她们参与进课堂，由刚开始最简单的活动慢慢的让学生树立起自信心。与此同时，老师上课的眼神和微笑也是非常关键的，老师微笑着进教室会首先给学生相对放松的上课氛围，学生会更积极的参与进来。所以在上课的时候多和此类学生有眼神上的交流和微笑示意。
2.自己在课堂上有时会不放心的让孩子自己去完成一些教学活动，学生是根本，老师在教授的同时还要放手让学生自己去独立完成一些事情，去相信她们，她们可以做的比你自己想象的更好。
3.多多学习先进的教学理念，努力做到以学生为本，不仅要提高教学水平，还要多研究学生的心理学。
教学课堂-教师反思的方法
一、教学内容与目标：
学习教师反思的方法，了解相应的概念，掌握具体的实际操作方法，指导于自身的教育实际。
二、了解的相关概念：
1、何谓教师反思？
2、反思性教学的含义？
3、教育日志的含义？
4、教育叙事的含义？
5、教育案例的含义？
三、了解教师反思的原则与作用：
四、学习教师反思的方法：
1、教育日志
2、教育案例
3、教育叙事
五、学习重点：第四部分
应掌握的知识点：
1、教育日志的含义：是教师将自己在教育教学中教育理念中随时出现的、记忆最深刻的事件（包括问题、经验、体会）等进行总结和分析，并记录下来。从本质上讲，教育日志是把这一单纯的内省活动外化的一种形式，通过撰写教育日志可以及时声地再现教育教学中的各种欢乐与忧虑的事件，对自己的教育教学不断分析、回顾、研究，以改进自己的教育教学活动，提高自身的反思能力。
2、日志的类别：跟踪式教育日志、专题式教育日志、随笔式教育日志和网络教育日志。
3、怎样撰写教育日志：
（1）要注意读书，勤于思考。
（2）要重视日常观察，及时记录，持之以恒。
（3）描述性记录与解释性记录相结合。
（4）要做到总结经验和检讨失误相结合。
（5）要善于交流与检讨。
4、怎样撰写教育案例：
（1）、教育案例的含义？
（2）、教育案例的基本要素：案例背景、案例事件、案例事件的分析与反思
（3）、案例撰写的原则与流程
5、怎样撰写教育叙事
（1）教育叙事的含义
（2）教育叙事的特征
（3）教育叙事的'类型
（4）撰写教育叙事的注意事项：
a、多向收集资料
b、把握事件主线
c、注重事件细节
d、分析事件的分析阐释
总之，今天学习的主要目的首先是要帮助从未撰写过以上多种形式的教育笔记的新老师对这些教学知识的了解和教育技能的掌握。第二个木点是要进一步帮助已有初步撰写经验的老师通过学习进一步理解相关的概念，并会指导实践，使他们的写作水平有提高。
究其原因，我结合自己的写作体会总结了三点。其一，对英语作文不熟悉，虽然篇幅要求不大，字数在150字左右，可还是难倒一大片。其二，对某一问题平时缺乏思考和总结，不能提出明确的看法和见解，缺乏层次感。其三，不熟悉英语语法和一些常见的单词，即使知道意思也无法清晰表达出真实意思。
为此，我结合本学期的第一篇作文，给学生做了详细讲解。写一篇作文需要四大步：First, consider it carefully. (第一，认真构思。)Next, draw up an outline.(第二，写出文章结构。)Then, write the composition.(第三，写出作文。)Finally, Check over the composition.(最后，检查文章。)四步骤中，难的是第二，第三步。现结合文章，具体谈一下怎么做。
题目是 Changes in Li Ming’s Hometown (李明家乡的变化)。文章Outline可以从一下几个方面来写：
A. Changes in living conditions.(生活条件的变化)
B. Changes in working tools. (劳动工具的变化)
C. Changes in education. (教育的变化)
Conclusion: Thanks to the government’s efforts, Li Ming’s hometown is becoming more and more better. (结论：多亏政府的努力，李明的家乡变得越来越好了。)
下面我把参考译文写出来，供大家参考。
Changes in Li Ming’s Hometown
Great changes have taken place in Li Ming’s Hometown in the past few years. In the past, people’s living conditions were poor. A big family was crowded in a low house. People usually planted crops with the help of farm animals. And the children studied in old schools. Since the reform and opening-up , his hometown has developed rapidly and people’s living
Conditions have improved a lot. Now, people live in tall bright buildings. They plant crops with the help of farm machines and the work in the fields has become much easier. What’s more, children now study in modern schools. Thanks to the government’s efforts, Li Ming’s hometown is becoming better and better.
郭智勇
教师如何写教学反思？
一、课程改革的国际背景:
（1）知识经济时代来临-经济全球化,信息网络化,社会知识化三大特征. 综合国力竞争 实质是科学技术竞争,民族素质 的竞争,是民族凝聚力和民族创造力的竞争,也就是人才的竞争，说到底是教育的竞争。
（2）从世界教师培养和发展的趋势来看，美国心理学家波斯纳提出了一个教师成长的公式：成长：经验+反思。如果一个教师仅仅满足于获得而不对经验进行深入的思考．他可能永远只停留在一个新手型教师的水准上。
（3）二十世纪九十年代以来，国外关于教师素质的研究表明，已从原来的注重对教师教学技能训练转向注重对教师已有知识结构和教学能力的研究表明。通过研究发现．教师素质的提高可以通过教师建立自己的教育观念、总结自己的教学方法和经验来实现。反思性教学实践被认为是提高教师素质、促进教师个体专业化发展、提高课堂教学质量的最有效的途径。只有通过反思，教师的有效经验才能上升到一定的理论高度，才会对自己的教学行为产生积极的影响。
（4）在课程改革的今天，教学反思是一种良好的教学习惯。能否坚持对自己的教学行为进行反思是一个教师进取心、责任心、勇气和意志力的表现，一是可以及时发现问题、改革教法，二是有助于捕捉灵感、积累经验。是教师能否在教学实践中运用好教学新理念的决定因素。
二、反思性教学实践的深远意义
写教学后记的重要意义就是在于帮助我们总结教与学的经验，吸收课堂信息和及时利用成功的经验，克服教学中的干扰因素，少走弯路。使课堂向最优化迈进。叶澜教授曾说：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年的教学反思，就有可能成为名师。”可见教学反思对教师专业成长多么重要。
作为教师每上一堂课后，总会有得失、感想和体会，课后及时地进行教学反思，对自己一节课或几节课教学情况的研究和小结，把这些得失、感想和体会及时地加以总结，在今后的教学中引以为戒，不断改进，对不断提高自身教学水平、课堂教学效率和教学质量以及撰写经验文章等多有益处。因此写好课后反思不仅利于教师个人成长，也为教师集体备课、资源共享、交流体会提供了具有实际意义的信息平台。
那么如何写好教学反思呢？我认为可以从以下几方面着手：原则、内容、内涵、形式、方法、要素等方面进行阐述
1、课后反思写作的原则
（1）及时性原则：课前备课是教学的准备工作，不等于实际教学。教案写得再周密不能完全符合客观实际，只有上完课后，才能发现教学中存在的问题，如教材处理是否得当，学生积极性是否调动起来，这些宝贵的教训在大脑停留的时间不长，稍纵即逝，如不及时记下来，就会付之东流，因此应该及时记录在案。
（2）持久性原则：“不积跬步无以致千里，不积小流无以成江海。”这就需要教师在长期的教学中不断记录、归纳、总结和提高。为此，记好后记必须有恒心，
有毅力，要持之以恒。
（3）反馈性原则: 课堂教学中师生的一系列活动过程蕴藏着大量的信息，教师灵活处理课堂教学各种信息，有利于学生对知识、技巧、技能的掌握，有利于教学目标、教学过程、教学内容、教学方法和教学效果的优化。这对提高教学效率大有益处。
（4）验证性原则: 写好课后反思是为了要更有效地促进教学，达到教学相长，因此教师应根据课后小结及时检验教学的准确性、操作性和指导性，这样的教案就会日益完善，从而真正提高教学水平。
（5）教研性原则: 经验、教训、闪光的思想仅仅停留在记录上是不够的，这不利于教师教研水平的真正提高，应该向更高的层次拓展。要通过积累，思考分析，探索解决问题的方法，撰写有关的教研论文，以便更好地为教学服务，促使自身向科研型教师转化。
总之，写课后反思，贵在及时，贵在坚持，贵在执着地追求。一有所得，及时记下，有话则长，无话则短，以记促思，以思促教，长期积累，就能在反思中不断成长，使自己真正成为一名科研型、学者型的新时代的合格教育工作者。
2、课后反思的内容
（1）记录反思“成功”之处
教师可将教学过程中达到预先设计的目的、引起教学共振效应的做法；课堂教学中临时应变得当的措施；层次清楚、条理分明的板书；某些教学思想方法的渗透与应用的过程；教育学、心理学中一些基本原理使用的感触；教学方法上的改革与创新等等。例如课堂教学中恰当的比喻、新颖精彩的'导语、引人入胜的教学方法、直观教具的合理使用以及成功的临场发挥等均可以进行详细地记录和总结。
（2）记录反思“失败”之处
即使是成功的课堂教学也难免有疏漏失误之处，对它们进行回顾、梳理，并对其作深刻的反思、探究和剖析，是非常有必要的。使之成为今后再教学的依据。教师在上完一节课后，有时总会感到有些不尽如人意的地方或存在这样那样的问题，甚至有的课更是以失败而告终。对于这些不理想的课，课后必须及时总结，认真反思，仔细查找不足甚至失败的原因，例如：问题情节的创设有没有给学生思考的空间？学习活动的组织是否有利于学生的自主学习？小组学习有没有流于形式？学生的学习兴趣是否浓厚？有没有在课堂上讲解不清或忽略的地方？学生作业中有无代表性的错误和普遍存在的问题？等等。通过及时地反思，找到解决问题的办法和改进教学新思路，使之成为以后再教时应吸取的教训。
案例：如：我在教学《北京》一文时，我精选备课，设计许多教学的精彩片断。怎么也提不起学生的学习我让学生先看课文再回答：北京美在哪里？学生精神木然，无精打采。怎么也提不起学生的学习兴趣。我感觉这堂课上的很失败。课后对自己的教学进行反思。我意识到学生离北京太遥远，光看课文是激发不了他们的兴趣的。于是，我让去过北京的同学们下节课带照片来介绍北京。果然，第二节课，学生的情绪一下子就调动起来了。（这一案列失败就在于：知识如果按照某一种模式重复教学，久而久之，学生就会厌倦，只要稍作变化，效果就截然不同。）
（3）记反思教学应变情况
课堂教学中，随着教学内容的展开，师生的思维发展及情感交流的融洽，往往会因为一些偶发事件而产生瞬间灵感，若不及时利用课后反思去捕捉，便会因时过境迁而烟消云散，令人遗憾不已。当学生对某一问题产生错误认识时，若教师总是简单地予以否定，则难以令学生信服，甚至会产生逆反心理。这时如果顺着学生错误的思路，诱导学生自己导出错误结论，学生就会迷途知返。例如那个教学程序安排的富有科学性？哪个问题的提出促进了学生自主学习？学生在课堂上的创新意识和创造才能是如何得以萌芽？什么时候出现课堂教学的高潮？等等。这些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，若不及时利用课后反思去捕捉，便会因时过境迁而烟消云散，令人遗憾不已。因此，及时地记录并反思颇为重要。
（4）记反思教学学生见解
在课堂教学过程中，学生是学习的主体，他们总会有“创新的火花”在闪烁，教师应当充分肯定学生在课堂上提出的一些独到的见解，课后及时把学生独到的见解、精彩的答语、学生的创新思维等记录下来，这样不仅使学生的好方法、好思路得以推广，而且对他们也是一种赞赏和激励。同时，这些难能可贵的见解也是对课堂教学的补充与完善，可拓宽教师的教学思路，丰富教学内容。提高教学水平。予充分的肯定）
（5）记反思教学中疑难问题
对某些概念的理解，形象的分析，方法的运用，教师可在课后及时记录下学生的疑难之处，并做出分析判断，弄清问题产生的根源，然后采用各种形式进行补救，给学生释疑解难。
（6）记作业、考试中的普遍问题
教师在批改作业、考卷时，及时记录作业的欠缺点，考试中的失分点，讲评时就会有的放矢。
（7）记学习心得
教参、资料、相关书籍以及老教师的一些教学经验、学法指导以及公开课、观摩课的收获记录下来，写入课后记，在今后的教学中加以消化、吸收，从而提高自身的教学水平。
（8）记反思教学“再教设计”
一节课下来，静心沉思，摸索出了哪些教学规律；教法上有哪些创新；知识点上有什么发现；组织教学方面有何新招；解题的诸多误区有无突破；启迪是否得当；训练是否到位等等。及时记下这些得失，并进行必要的归类与取舍，考虑一下再教这部分内容时应该如何做，制定出切实可行的新方案，写出“再教设计”，这样可以做到扬长避短、精益求精，把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度。
3、教学反思的内涵
（1）．反思不等于回顾：反思需要回顾，但反思更需要思考，反思既要在回
顾中思考，又要在思考中回顾，停留于回顾的反思是是无价值的反思。
（2）反思也不等于反省：反思包含对“失”的反省，也包含对“得”的归纳。反思既局限于反省的反思是不全面的反思。
（3）反思不等于总结：反思需要总结，但反思更侧重于随感，反思可以三言两语，也可以长篇大论。
因此，教学反思是理性扬弃的过程：教师的每一次反思，都意味着对过去教学行为及其折射出来的教学理念的扬弃；教师的每一次反思，都积累着过去教学实践中的成功经验和失败教训；教学反思也是一个教师自我完善从理论到实践不断提高的过程。
4、教学反思的形式
教学反思，怎样写？写无定式。教师可以“八仙过海，各显神通”，但教师呈现在教案中的教学反思，惯用的形式一般有六种：
（1）教学前反思
教师应精心设计出符合学生认知规律的教学内容，因为从课前反思中可以估计、分析学生的认知水平和知识的接受方面是否容易。对于容易接受的知识，我们可以预设出有活力的教学环节，这样既可以巩固本节课的内容，又可以调动学生上课的积极性，提高参与面。
（2）教学中反思
在教学中进行反思，即及时、自动地在行动过程中反思，教师要时刻关注学生的学习过程，关注所使用的方法和手段以及达到的效果，捕捉教学中的灵感，及时调整设计思路和方法，使课堂教学效果达到最佳。
（3）教学后反思：
教学后的反思——有批判地在行动结束后进行反思，这种反思能使教学经验理论化。在课堂教学实践后及时反思，不仅能使教师直观、具体地总结教学中的长处，发现问题，找出原因及解决问题的办法，再次研究教材和学生、优化教学方法和手段，丰富自己的教学经验；而且是将实践经验系统化、理论化的过程，有利于提高教学水平，
（4）“周后思”或“单元思”：也就是说，一周课下来或一个单元讲完后反思，摸着石头过河，发现问题及时纠正；
（5）“月后思”：对于自己一个月的教学活动进行梳理；
（6）“期中思”：即通行的期中质量分析，这是比较完整的阶段性分析。通过期中考试，召开学生座谈会，听取家长意见，从而进行完整的整合思考；也可以以一个学期、一个学年或一届教学的宏观反思。
教学反思是一种有益的思维活动和再学习活动。一个优秀教师的成长过程中离不开不断的教学反思这一重要环节。教学反思可以进一步地激发教师终身学习的自觉冲动，不断的反思会不断地发现困惑，“教然后而知困”，不断发现一个个陌生的我，从而促使自己拜师求教，书海寻宝。学习反思的过程也是教师人生不断辉煌的过程。
5、教学反思的方法
（1比较法：教学反思需要跳出自我，反思自我。所谓跳出自我就是经常地开
展听课交流，研究别人的教学长处，通过学习比较，找出理念上的差距，教学技巧、方法上的差异，从而提升自己。
（2）总结法：它根据时间长短形式，“课后思”：“周后思”或“单元思”：“月后思”；的总结。
（3）对话法：就是对自己或同事的教学实践，与他们就实践问题进行对话、讨论，是一种互动式的活动，它注重教师间成功的分享、合作学习和共同提高，有助于建立合作学习的共同体。俗话说：“旁观者清，当局者迷”，以旁人的眼光来审视自己的教学实践，能使自己对问题有更明确的认识，并获得解决问题的广泛途径。教师互相观摩彼此的教学，详细记录所看到的情景。每个观摩的教师都写教学反思，然后共同研讨，进行集体反思。
6、课后反思的“七要素”
新课标非常强调教师的教学（包括课后）反思。思之则活，思活则深，思深则透，思透则新，思新则进。反思自己的教学行为，总结教学的得失与成败，对整个教学过程进行回顾、分析和审视，才能形成自我反思的意识和自我监控的能力，才能不断丰富自我素养，提升自我发展能力，逐步完善教学艺术，以此实现教师的自我价值。
（1）要反思教学行为是否达到教学目标
新课标要求我们在制定每节课的教学目标时，要特别注意培养学生的科学素养即“三维目标”----知识、能力、情感态度与价值观。
因为对学生的可持续发展来讲，能力、情感态度与价值观，其适用性更广，持久性更长。许多知识都随着时间的推移容易遗忘，更何况当今知识更新的速度之快，只要具备获取知识的能力，就可以通过许多渠道获取知识。所以，情感、态度、价值观必须有机地融入到课程教学内容中去，并有意识地贯穿于教学过程中，使其成为课程教学内容的血肉，成为教学过程的灵魂。
（2）二要反思教学活动是否“沟通”和“合作”
叶澜教授曾提出：“人类的教育活动起源于交往，教育是人类一种特殊的交往活动。“没有沟通就不可能有教学”，失去了沟通的教学是失败的教学。成功的教学过程，应该形成多样的、多层面、多维度的沟通关系。教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。
通过这样的教学可以做到：
1.充分注重培养学生自主、合作、探究的学习方式。对于课文内容的学习，教师基本上未作讲解，而是让学生通过自读、自悟来了解故事内容，并让学生在小组内讨论、交流自己所读懂的内容，并鼓励学生自己提出问题，解决问题，在学生无法解决的情况下，教师再给予点拨。
2.注重培养学生口头表达的能力。在教学中，教师充分为学生创设说话的机会，如说说自己读懂了什么，综合运用词语练习说话，对自己或同学的朗读进行自评、互评等，训练学生的口头表达能力。
（3）三要反思是否创造性地使用了教材
教材，历来被作为课程之本。而在新的课程理念下，教材的首要功能只是作为教与学的一种重要资源，但不是唯一的资源，它不再是完成教学活动的纲领性
权威文本，而是以一种参考提示的性质出现，给学生展示多样的学习和丰富多彩的学习参考资料；同时，教师不仅是教材的使用者，也是教材的建设者。因为本次课程改革中的一些改革理念仍具有实验性质，不是定论，不是新教条，不是不允许质疑的结论，还有待在实践中进一步检验、发展和完善。
（4）四要反思教学过程是否存在着“内伤”
要反思自己是否在刻意追求所谓的“好课”标准：教学环节中的“龙头”、“凤尾”、每个教学环节都精雕细琢，教学手段中的“电媒”、“声媒”、“光媒”一个不能少；学生讨论热热闹闹，回答问题对答如流。这种“好课”似乎无懈可击，但有没有给学生思考的空间？小组合作学习有没有流于形式？讨论是否富有成效？“有没有关注学生情感、态度、价值的变化？学生的创造性是否开发。对这些“内伤”必须认真回顾、仔细梳理、深刻反思、无情剖析，并对症下药，才能找出改进策略。
（5）五要反思教学过程中是否迸发出“智慧的火花”
教学，不仅仅是一种告诉，更重要的是如何引导学生在情境中去经历、去体验、去感悟、去创造。教学过程中，学生常常会于不经意间产生出“奇思妙想”、迸发出创新火花，教师不仅应在课堂上及时将这些细微之处流露出来的信息捕捉、加以重组整合，并借机引发学生开展讨论，给课堂带来一份精彩，给学生带来几分自信。更应利用课后反思去捕捉、提炼，既为教研积累了第一手素材，又可拓宽教师的教学思路，提高教学水平。将其记录下来，可以作为教学的宝贵资料，以资研究和共享。
（6）六要反思教学过程是否适应学生的个性差异
学生的个性差异是客观存在的。成功的教育制度，成功的教育者，必须根据学生的个性特长，因材施教，因人施教，充分发挥学生的个性特长，让性格各异的学生争奇斗艳，各领风骚，让每一个学生都有施展才能的天地与机会。换言之，成功的课堂教学，应让基础好的学生“吃得饱”，让中等生“吃得好”，让学困生“吃得了”。因为教育的最大使命就是尊重学生的个性差异。
八、小结:
伴随着一步一步走进新课程，我们必须用新课程的理念审视自己的教学行为。反思，能让我们拒绝平庸；反思，能使我们捕捉到教学的灵感；反思，使我们的理念得到提升；反思，使我们的教学经验得到升华。也许反思会让你身陷迷惘；也许反思使你辗转难眠、；然而你会发现：反思使我们的教学生命如旭日东升，每一天都是新起点。它一定会使你超越自我，达到“会当凌绝顶，一览众山小”的境界。让我用一首小诗结束今天的探讨 “课程改革沐春风，理念更新育不同；追求卓越超自我，反思教学促成功”。
曾子曰：“吾日三省吾身”，这里的“省”是省悟、是反思，一日三省能及时发现问题，除恶扬善，“三省已身”是古代圣贤修身养性之道，教师的教学反思。作为一名新时代的人民教师，更要注重反思，反思自己的教学行为和教学习惯，提升现有经验，将有效经验升华为智慧和方法，促进教师发现问题，解决问题。而教学问题正是教师成长的起点，解决这些问题是提升教师素质的关键之处，对于教师自己的专业成长、自己的主体性和创造性地位的提升等方面具有重要价值，还可以提升教育教学的理性程度，可以说有反思才会有提高。在促进教师专业发展众多可能的途径中，这种不脱离教师工作实践的“反思”，因有着独特的优势，而越来越受到较多的重视。
能够经常积极主动反思的教师和从不反思的教师在教师成长道路上曲线是不一样的，经常进行反思的教师，以批判的眼光重新打量自己的日常教学生活，在理论上和实践上能较快地达到一个较高的高度，成就教师人生，练就教师智慧，从而成为名师。正如一位教育家所说的：经验+反思=名师。著名的小学语文教育专家于漪就是经过三年反思成为名师的；而不会或者从不反思的教师，长期埋头于以重复为特征的日常教育生活，往往对教学中的问题视而不见，习以为常，见惯不怪，只低头工作，不抬头思考，只能停留在原始状态，也谈不上改进和发展，只会在原地踏步走，或者只能是经验型教师，只能是教书匠，他的教学活动只能是机械性的重复。“不识庐山真面目，只缘身在此山中”，只有跳出教学过程，站在教学过程之外，，反思我们的教学，才能真正认识自己的教学，客观地评价自己的教学，才能成长为一名真正成熟的主体性比较强的学者型、专家型教师，反过来才能进一步搞好我们的教学。
因此，作为一名新时代的教师，我们必须随时随地地反思我们的教学理念、教学方法、教学行为、教学技术，只有这样才能有效地提高我们教学实践的原理性、针对性、实效性以及教师自己的主体性、创造性和时代性。
1、教学日记法
教师通过写教学日记，记下自己的教学实践活动中的重要事件，并记录这些事件的细节，记下自己的感受、发现、感悟、疑虑，记下头脑里突然闪现的关键思路，然后进行理性分析，教学反思《教师的教学反思》。具体而言，我们可以反思这样的问题：在一天的教学过程中，我最满意的地方是什么，我感到与学生关系最密切最投入的时刻是什么，我感到最不投入最厌烦的时刻是什么，我最焦虑的是什么，最让我惊奇的事件是什么，如果再给我一次机会让我重新开始，我会把哪些事情做的更好，最让我感到自豪的是什么，若能再进一步改进一下的话，又会出现什么意想不到的效果呢？……
通过长时期聚焦这些教学活动的具体事件，你将更加了解自己的教学形式、教学策略以及教学任务的种类，更加了解自己，找到的最适合自己的教学形式、教学策略，也将更加确切了解自己在教学活动中所遇到的困境，以及解决困境的基本思路是什么。研究、反思自己的.真实的问题，才能提升自己的专业水平，从而提高教育教学成绩，实现教师价值，这种教学反思操作性强，适合每一位教师，效果最明显，如果长年坚持，定能成功。
2、教学录像法
随着科学技术的不断发展，先进的教学手段已进入学校，教师要充分利用这些教学手段改进自己的教学，如把自己的课堂教学过程用摄像机录制下来，然后在课后观看分析，反复推敲录像，有时就会对自己的教学实际感到震惊，同时也会发现自己在课堂上自己发现不了的问题，如让我们了解自己的教学语言是否精炼生动，体态语言是否协调自然等等，针对暴露的问题进行改进完善，然后再录像再分析，直到自己满意为止。这是种连环式改进，成长过程的作用尤为明显。
3、同伴观察法
邀请同事或者资深的教师，到自己的课堂中，让他们提意见，共同商讨改进教学，在这种反思方法中，教师要不怕丢人现眼，不怕班门弄斧，下棋找高手吗，只有找到高手才能提高自己的棋艺。
总之，作为一名教师，应该对自己的课堂不断实践，反复比较体会教学中的存在问题，通过反思才能更清晰地了解自己，认识自己，并在此基础上进行自我更新与重建，实现教师之“人”与教学之“事”的双重发展。教师只有以不断反思的精神，积极参与教学研究，不断反思，概括自己的成败得失，充分体现和发展反思的意识、反思能力，进而才能实现自己的专业能力和自身素质，在成就事业的同时也成就了自己。
首先表现为自觉性。如果你想在三尺讲台上开启一片蔚蓝的天空，那么你会觉得不断地教学反思不仅是个人的思想需要，而且是一种高尚的精神活动，是精神产品的再生产，你会发现生命就像每天升起的太阳一样是新的。
其次表现为超越型。反思是一种手段。反思后则奋进。存在问题就整改，发现问题则深思，找到经验就升华。如此说来，教学反思的真谛就在于教师要敢于怀疑自己，敢于和善于突破、超越自我，不断地向高层次迈进。
第三个特征为个性化。教学反思是教师自身自觉地把自己的教学实践作为认识对象进行反观自照，属于“个人奋斗”。你可能在灯光下静夜思，回顾和展望。你可能倚着窗口，遥望星空，夜不能寐。正因为教学反思具有别人不可替代的个性化特征，你就有可能形成个性化的教学模式。
第一，行动研究法。即把自己的教学实践作为一个认识对象放在历史过程中进行思考和梳理。同时开辟信息绿色通道，不断地获取学生的反馈意见，并把它作为另一个认识对象进行分析，最后把两个具体的认识对象揉在一块儿整合思考。教学反思贯穿于你的教学生涯，而不是某一阶段的特殊任务。我思故我在，我思故我新。
第二，比较法。教学反思需要跳出自我，反思自我。所谓跳出自我就是经常地开展听课交流，研究别人的教学长处，尤其是要研究优秀教师、特级教师的教学思想。他山之石，可以攻玉，通过学习比较，找出理念上的差距，解析手段、方法上的差异，从而提升自己。当然，无论是运用行动研究法还是比较法，我们都需要学习先进的`教育教学理论，提高自己的理论水平，达到“会当凌绝顶，一览众山小”的境界。
●“课后思”：一场课下来就总结思考，写好课后一得或教学日记，这对新教师非常重要；
●“周后思”或“单元思”：也就是说，一周课下来或一个单元讲完后反思，摸着石头过河，发现问题及时纠正；
●“月后思”：对于自己一个月的教学活动进行梳理；
●“期中思”：即通行的期中质量分析，这是比较完整的阶段性分析。通过期中考试，召开学生座谈会，听取家长意见，从而进行完整的整合思考；也可以以一个学期、一个学年或一届教学的宏观反思。
教学反思是一种有益的思维活动和再学习活动。一个优秀教师的成长过程中离不开不断的教学反思这一重要环节。教学反思可以进一步地激发教师终身学习的自觉冲动，不断的反思会不断地发现困惑，“教然后而知困”，不断发现一个个陌生的我，从而促使自己拜师求教，书海寻宝。学习反思的过程也是教师人生不断辉煌的过程。教学反思可以激活教师的教学智慧，探索教材内容的崭新表达方式，构建师生互动机制及学生学习新方式。
今天能够坐在这里和大家一起探讨教学上的问题，实感荣幸，感谢各位领导和老师能给我这次机会，但是深感荣幸的同时，心中不免有一点遗憾，遗憾的是我当学生那会儿为什么就没有现在的学生幸福，而是经常地在周末和节假日还要奔波于上学的路上，心里面实在是羡慕现在的学生，羡慕他们赶上了好时候，羡慕他们有在座的各位优秀的好老师，当时怎么也不会想到，今天我们的教育进步了，我们不再靠“加时间、拼体力”，损害老师和学生的身心健康为代价，来换取好的教学成绩，而是站在未来的角度、站在人本的角度、站在发展的角度采取了的一个重大决策：为师生的发展与幸福，全面的推进素质教育，并且在不断深入素质教育的同时，我们的教学涉及到了共同的话题：如何实现“轻负担、高质量，低耗时，高效率”的教学目标，区教育局高屋建瓴，铿锵有力的提出“构建自能高效课堂，优化课堂教学结构”这一划时代的主题，于冥冥之中给我们指明了方向，真有点“犹抱琵琶半遮面，千呼万唤始出来”的感觉。
一、对高效自能课堂的思考和认识
“物竞天择”，我们必须要改变自己，适应变化，开拓出属于自己的生存空间。因而构建既能最大限度地提高课堂教学效益，又能切实减轻学生过重的课业负担的高效课堂将是事在必行。高效课堂就是要最大限度地发挥课堂教学的功能与作用，在规定的时间内完成教学任务，最完美地实现教育教学“三维目标”的整合，以求得课堂教学的最大效益，达成育人目标。高效率的课堂，是“自主、合作、快乐、高效”的课堂教学，不仅让学生学有所获，而且是投入和产出的比较合理的课堂。这样的课堂，学生乐学，老师乐教，师生互动，共同受益。
自打高效自能课堂这一理念的提出，我们全区上下“草木皆兵”，积极投入到创建高效课堂的热潮当中，在区教育局的统一规划下，各兄弟学校“百家争鸣，百花齐放”，打造自己高效课堂的招牌，我们高都中学也不甘示弱，领导们“运筹于帷幄之中”，首先评选出“高效课堂攻关小组”，其成员作为高效课堂的领头羊，继而出台了《高都中学高效课堂实施方案》，《方案》高瞻远瞩的提出以下措施：攻关小组的成员每人每月精读一本教育专著，每月上一堂公开课，每星期撰写一篇教学笔记，每周一篇读书笔记等等。“天道酬勤”，老师们的课堂在领导的精心指导下，取得了可喜的进步，12月19日全区化学和生物高效课堂研讨会在我校成功举行，这充分说明我们高都中学是一个人杰地灵、人才辈出的地方，更是切磋教学的好去处，欣喜的同时我们不禁鼓足了勇气：路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。
二、我们对高效课堂的一些做法
1、星多天空亮，人多智慧广。
德国著名剧作家歌德曾经说过：不管努力的目标是什么，不管他干什么，单枪匹马总是没有力量的，合群永远是一切善良思想的人的最高需要。所以说，对于我们老师，在教研组内一定要搞好团结，遇事不争，互相谦让，互相帮助，大家有劲儿往一块使，有问题一起解决。一朵美丽的鲜花，打扮不出美丽的春天，个人只有融入团结的集体才能实现宏伟目标。我们高都中学化学组的全体成员用团结的力量打造了一块强有力的基石，使得我们化学组成为一个积极向上的集体，一个攻无不克、战无不胜的集体，同时也是高度中学最优秀的教研组。
2、台上一分钟，台下十年功
只有课前认真的备好课，才有可能创造出高效课堂。备课包括备教材、备学生、备板书、备教具等。其实我们的备课是没有教案的备课，而是促膝长谈，讨论导学案的内容，哪个地方需要出，由谁来出，要出现哪些内容等等。
说到这里，老师们一定会想起我们的集体备课，其实集体备课不一定只能在学校安排的那两节课来进行，我们生活中的每时每刻，走在路上交谈，电话里交谈，都可以进行。我们使用的导学案可分为三种：新授课、复习课和专题训练导学案。无论是哪种导学案，都必须以“35X课堂教学策略”为准绳进行设计，特别是三维目标的设计，不少教师制定教学目标时，将教学参考书上的目标搬到自己的教案上，或者用三维目标的一些套话，把目标当成可以跳过的摆设，造成在实施层面上出现目标虚化的现象。其实，一节课的基本目标主要是双基目标，而三维目标是和谐统一、不可割裂的，它们是贯穿于整个化学教学体系中的，而不是每一节课都一定“麻雀虽小，五脏俱全”，而应让教学目标剔除“雕饰”，还以“清澈”，简明透彻，恰如其分。
3、忽如一夜春风来，千树万树梨花开。
课堂是教学的主阵地。有了我们前期的准备工作，课上就可以和我们的学生一起大展拳脚，在有限的45分钟内提高学习效率。
那么平时我们上课注意做到了以下几点：
⑴、时间就是生命
我们上课时往往有这种体会，自己上课的时候时间过得非常快，处理某一个知识点往往要超出自己所估计的时间，但是要是听别人的课，时间往往过得非常的慢。但是我们仍要和时间去赛跑，要赢得高效，首先要赢得时间，那就是要求学生限时间、限内容、限方法去完成学习任务，有的时候以分钟为单位，更有的时候要以秒为单位，因为课上分分秒秒都显得非常珍贵。
⑵、用好同步学习
《同步学习》内容和板块编排符合学生的认知规律。可以说，本套学习材料，是初中化学教材高效的“导学案”。内容的编写依照学生的认知规律分为：“自主性探究”、“知识整理”、“开放性作业”、“拓展性学习”四个板块，对于学生循序渐进的掌握化学知识搭建了舒适的平台。我曾经读过临沭县朱仓初级中学徐康老师的一篇关于同步学习使用的文章，他说：“我们应以基础知识、基本技能为载体，以学生积极思维、主动参与、自主探究为主要学习方式，强化学生对基础知识的归纳、迁移及应用能力训练，培养学生终身学习与研究化学的能力，《同步学习》恰恰给我们提供了这样的一个可能，要把《同步学习》作为高效课堂的载体。
⑶、学以致用
我们都曾经学习过洋思中学和杜郎口中学的一些先进做法，虽然他们的精华我们学不到，但是总能学到一点皮毛。比方说，洋思中学“没有教不好的学生”的思想，我们的课上总会有一些不愿学习的学生，认为他们虽坐在教室里，但是心早不知道飞到哪里去了，于是就抱怨道：得到你的人，却得不到你的心，就算得到全世界我也不开心。于是就让这部分学生“跳出三界之外，不在五行之中，”那就是放弃，但是我要说的是：人在一起，心就会在一起。我认为高效课堂的其中一层含义就是教师和教室中每一位学生的一种心与心的交流。还有杜朗口“三三六”课堂教学模式主导学习方式是小组自主合作探究，学生的主体地位更为突出，不仅有利于知识技能的学习掌握，而且有利于培养学生勇于展现自我的健康个性。那么下面一条我就谈谈我们对小组合作学习的使用情况。
⑷、重视小组合作学习
《课标》上说，化学课堂应关注学生的终身发展，以提高学生的科学素养为主旨。一个人很难说学什么干什么，走上社会后还得干什么学什么。从教育角度讲，教是为了不教，讲是为了不讲。我在教学中观察、体会到，学生听课注意力不集中有三个方面的原因，一是学生基础差，听不懂，没兴趣；二是学生已懂的知识，教师翻来覆去讲，学生乏味；三是学生已有知识和思维途径与教师不“对接”，不能引起学生的思维共鸣。所以，落实学生的交流、合作是关怀与促进学生的发展和创造力培养的有效途径。学生能自学懂的'知识坚持不讲，学生通过交流能理解的坚持不讲。
围绕教学目标，教师提出合作的具体要求。学生通过自学，对问题有了自己的见解，但理解的程度不同，这时应组织学生合作、交流个人所得，讨论要紧扣教学目标或教师设计的具体问题。为了增强小组合作学习的实效性，我校领导还专门出台了“小组合作学习模式研究方案”，合作的小组一般以5―6人为小组（按学生水平不同合理搭配），也可以同桌同学讨论，组织学生自学讨论，教师要及时对各小组进行评价，使用累计打分的方法，目的就是增强他们的竞争意识。这种方式体现了对学生的尊重与关怀，允许学生在讨论中展开争辩，特别适用于实验探究课，但不等于牧羊式的放任。在学生讨论时，教师要巡回辅导，及时“拨乱反正”，以免自学讨论离题太远或走过场。及时答疑，及时了解学生对教材的理解情况，为精讲奠定基础，有的放矢。
⑸、恰当地运用现代化多媒体教学手段
多媒体教学手段基本普及。教师上课基本上都能自制课件进行配合教学，是课堂教学点睛之笔。而且从学生的角度考虑，老是一个姿势在教室学习，不免有些太乏味，我们适当的可以让他们“尝尝鲜”，时而不时的组织学生到多媒体教室去感受一下高科技带来的成功和喜悦。我们平均每学期2―3次让学生接受多媒体教学，效果那是相当的不错。但是我们必须思考一些问题：是不是每一节课都要用课件呢？是不是每一个实验都要用课件来实现呢？我们一直认为：多媒体教学只是课堂教学中一种较为理想的现代化教学辅助手段，并不能完全代替课堂教学，化学教师不能舍本逐末，放弃垂手可做的实验而去用计算机模拟实验。
有从事教学研究多年的学者提出，现代英语教学中，反思能力是一个高素质的教师所必须具备的一项能力，其中包括对教学设计的反思，对教学过程的反思，对自身教学行为的反思，对课堂教学群体行为的反思，对教学评估的反思等。可以看出，教学的反思，已不简单是教学经验的总结，它是伴随着整个教学过程的监视、分析和解决问题的活动。 显然，这种教学反思能力并不是一项与生俱来的或是会随时间流逝而自然形成的能力。它需要教师有意识地、有计划地自我培养和自我提升。那么，作为教师，怎样形成并发展自身的教学反思能力呢？
实验时常想，数学课无论怎样改，还不是代数学公式，用公式进行运算；几何学定理，用定理进行证明，能改到哪呀。随着课改的进一步进行，作为一个课改实验的数学教师，我切实体会到新课改给我和我的学生带来的诸多意想不到的收获。
在《有趣的七巧板》一课中，我在备课时总觉得用七巧板进行拼图来设计寓意也就那么几种图案，不会有什么更新的花样，但在实际课堂上，学生却给了我一个意外的惊喜，学生的积极性被调动起来后，充分展示了小组合作的力量，他们不仅拼出了一些我意料之中的房屋、各种小动物等图案，而且还创造性地拼出了《托起明天的太阳》、《悯农》、《百花齐放》等美丽的图案，更令我惊喜的是有的小组的同学结合边境口岸的实例，拼出了《国门》的图案，使当时的课堂气氛异常活跃，再加上磁铁小黑板、实物投影的应用，使学生的思维发挥得淋漓尽致，使他们的聪明才智得以充分展示，本节课不仅锻炼了学生的动手、动脑能力，而且学生还能在活跃的氛围中指出课堂中应用的数学知识。
经过一段时间课改的具体实施，我发现也真正体会到，许多曾经对数学不感兴趣的学生，都对数学有了浓厚的兴趣，也使我真正体会到只要你给学生创造一个自由活动的空间，学生便会还给你一个意外的惊喜。
根据我校“改革创新、奋发有为”大讨论实施方案的部署，围绕“六个破除、六个着力、六个坚持”，对标教育先进理念，寻找工作差距，深入剖析原因，采取有效措施。为此我校开展“我为改革创新做什么”大家谈活动，主题围绕如何更好地提高课堂教学的有效性，使学生愿意学，会学，学会展开。同时，我校采取“引进来”的方法，邀请本地最高学府忻州师院的知名教授到我校做讲座。通过讲座我受益匪浅、感受颇多。
曹老师从课前备课要有针对性、课堂提问要有效性、卷子方法的调控、多媒体运用的利弊、作业布置的层次性、高效课堂的诸多标准等方面娓娓道来。特别提到老师们要把教后反思、教学叙事作为成长的契机。整个讲座深入浅出，既有层次的高度，又有实践指导意义。让我们多了一份思考，多了一份责任，开阔了我们的教育思路，感受到了研修的幸福。
反思自己的教学，我认为高效课堂要回答的四个问题：
1、本节课要学生获得什么？（目标问题）
2、用多长时间让学生获得？（效率问题）
3、让学生怎样获得？（方法问题）
4、你怎样知道学生已达到了你的要求，有多少学生达到了你的要求？（达标问题）
结合我校“613”课堂模式，应该以教学行为的改变来突现学生学习的主体地位。
首先把课堂还给学生。确定学生的主体地位，老师的主导地位可以使学生学习有了兴趣，主体就能突现，体验就会深刻，知识的记忆和技能的提高就能落实。
其次自主学习的指导。预习，自学怎么搞，对学习内容和时间的计划，速度的调控，相关资料的搜集上等等都要有明确的指导，负责学生就会迷惑而无所适从。
再次加强小组学习的有效性。新课堂改革积极倡导自主、合作、探究的学习方式，旨在让学生学会学习、学会生活、学会做事、学会做人，从而体现以人为本的思想，遵循学生的认知规律，激发学生学习欲望，最终达到让学生会学的目标。
最后，培养良好的学习品质。首先要经常培养学生的积极情感、态度和健康的价值观。其次，教师要营造宽松民主的课堂气氛。第三，让学生在课堂上多动，即动眼看，动耳听，动口议和动情谈，动脑思，动手做，并且各种器官的参与不断变化。第四，允许学生在课堂上敢于表达个人的意见。第五、满足不同学生的不同需求。第六，教师用欣赏的眼光看学生，从而融洽师生关系，给学生带来自尊自信，增加学习的兴趣和动力。
改革创新天地广，奋发有为正当时，让我们在今后的教育工作中，潜心研究，厚积薄发，勇于创新，追求卓越，追求智趣的语文教育，实现自我的突破。
经过《北京的金山上》这次活动，我发现在第一课时中应该让学生重点欣赏歌曲，不要求学生能够学唱歌曲，同时应插入基本步弹簧步、进退步、后替补、侧点等步伐的学习。这样学生在第二课时中才能较轻松地将手部动作与脚步动作协调配合起来。同时在教学生舞蹈的分解动作时，应更强调动作的细节，提高学生舞蹈动作的准确性。
在本次活动的第二课时中，我运用了图谱进行教学。但是发现图谱并没有对学生的学习起到太大的作用，学生基本上还是跟着老师的动作学。图谱的利用率不高，可能是因为图谱画的有些小，并且没有将一句歌词中出现的动作画在一张纸上。下次如果仍然选择用图谱，那应该充分发挥图谱的作用，提高它的利用率。
本次活动学生基本都会唱这首歌曲了，除了部分动作手脚还不能很好地协调配合外，基本能够跟着音乐来跳这个舞蹈。在本次活动中学生体验了乐曲轻快、悠扬的情绪，初步了解了藏族音乐的特点。更增进了学生对少数民族文化的了解。
在《温度计》整个活动中我运用了ppt课件，ppt课件可以形象直观的帮助学生学会看温度计的刻度，同时帮助学生总结梳理对温度计的认知经验。在活动开始通过对热天的人和冷天的人，让学生初步感知冷热。通过提问：你们知道今天的气温是多少度？我们怎样才能知道现在是多少度？同时出示温度计，请学生观察。让学生对温度计的作用有初步的认识。本次活动的难点是：让学生学会用温度计测量。为了攻客这个难题，我利用ppt，采用图片比较法，让学生了解观察刻度时，要眼睛与刻度齐平，仰视和俯视都是错误的。我还增加了一个环节：迁移经验，丰富知识。科学源于生活，让学生从科学的认识温度计，到从生活中发现温度计的运用，能丰富学生的知识经验。
科学知识原理对学生来说是相对抽象的，在科学活动中就是要把抽象化为形象。ppt的运用能将我们口头无法解释，学生也无法理解的现象原理展示出来。正如活动中学会正确看刻度，在此环节采用ppt，利用图片比较法，让学生了解观察刻度时，要眼睛与刻度齐平，仰视和俯视都是错误的。实际操作，这个方法很好解决了本次活动的重点。科学源于生活，让学生从科学的认识温度计，到从生活中发现温度计的运用，能丰富学生的知识经验。
反思经过此活动后，通过测查，所有的学生都认识了温度计，知道了温度计遇热水银柱会上升，遇冷水银柱会下降的科学性，知道了合理使用温度计能给人们的生产和生活带来很大的便利，激发了学生探究科学的兴趣。此活动能运用感官探究问题，动手动脑，满足了学生的好奇心和求知欲，在活动中由于教师的积极指导，所有的学生均能积极参加操作和探究活动，学习积极性有较大的提高，能正确读出温度计的度数。
但在活动中也存在着一些问题：由于我发消息时没有强调一定要带温度计和水温计，家长带来的大多是体温计，体温计上的刻度很小，小朋友看起来很费力，所以有的小朋友还没有学会看温度的方法。还有就是体温计上的刻度不容易数，所以记录过程中小朋友也有定困难，应该拿大的温度计和水温计看起来更容易一些。
据我所知一些80后90后的孩子总是分不清东南西北，只知道前后左右。今天我在数学课上要讲这个问题啦。上课前心里也很忐忑，孩子们能给我配合好吗？我怎样讲才能使他们学会学好呢？
我这样导课，说：“孩子们，要想当个好导游员，你必须得知道方向和位置，不然就不合格”。谁先来试一试，说说我们生活中的东南西北？此时，教室里热闹起来，孩子们争着要说。此时，我让一男生说，我引导：清晨你面向太阳升起的方向，是东，那么你的左边、右边、后边各是什么方向？他全说乱啦；接着又一女生回答，也没说对。于是，我开始以我面朝的方向说起，一遍又一遍说、讲，然后再以孩子们面朝的方向说起，一遍又一遍......
这样我是费了好大的劲，可个别孩子仍是听得模模糊糊。下课了，我想如果让孩子们走出教室，在空旷的地方认识方向效果也许好些吧。于是，我对全体家长发了短信，希望家长在接送孩子上学的路上帮孩子认识方向。
下午的一节数学课，我一开始就让孩子来说自己认识的东南西北，大多数孩子都说对啦，我很高兴。感谢家长的配合，帮我顺利的完成了本节课的教学任务。我想，对学生的教育离不开家长的帮助，更好的完成我们的教学任务也同样离不开家长的合作啊。
老师与家长的联系是非常重要的。只有老师和家长建立了和谐的密切联系，才能研究出对学生继续教育的好方法，才会真正完成对学生同步和谐教育的重任。
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