下面是小编精心整理的《有趣的生物共栖现象》的教学反思（共含18篇），仅供参考，大家一起来看看吧。同时，但愿您也能像本文投稿人“小翼”一样，积极向本站投稿分享好文章。
有趣的生物共栖现象教学反思
语文教研组又一轮教研活动正在开展，教导处颜主任安排我上一堂语文试探课，想到这又是一次锻炼的机会，于是我毫不犹豫接受了任务。并选择了四年级第八册中一篇略读课文《有趣的生物共栖现象》作为教学内容。
这是一篇科普文章，向我们介绍了自然界的一种有趣现象――共栖。本课的编写意图是让学生了解课文讲述的三种共栖现象，弄清它们共栖的原因，同时激发学生阅读科普文章的兴趣，拓展学生的视野。《新课标》基本观念中指出：学生是学习和发展的主体。从这一理念出发，我打算在课堂教学中放手让学生自主学习。于是我通过深钻教材，设计了如下五个教学步骤：第一、激趣导入；第二、初读课文，整体感知；第三、合作交流，深入理解；第四、探究问题，拓展延伸；第五、谈收获，总结全文。自认为每个环节都体现了以学生为主体的新课程理念，在此，特别要提出来的是第三个环节“小组合作学习”因为在平时的阅读教学中我经常采用这种教学方式，发现孩子们在小组合作活动中，由于角色相同，地位平等，因而无拘无束，他们学习积极性高，自身的才能得到了充分的发挥，尤其是当他们自己或小组成功时会无比喜悦，通过小组学习活动，他们学会了互相纠正、补充、帮助，学会了要互相合作，树立了小组的荣誉感，在知识、思想、个性等方面都得到了充分的发展与提高，总之，优点无可非议。因此更希望这一亮点能在本次公开课中更完美的体现。熟悉教案后，我满怀信心，带着一份激情走进了课堂。
教学活动按照我的预设顺利的进行着。我在学生找出了”阅读提示”的几点要求后，就尽量放手让学生自读自悟学习课文。课堂上书声琅琅，前两个环节师生互动、生生互动配合得非常默契。学生的学习热情之高，课堂气氛之活跃，让我不禁暗自高兴。十五分钟后，按照我的设计进入第三个环节“小组合作学习，汇报交流’’。以“抓阄”的方式决定了每小组的学习内容：A组学习“犀牛和犀牛鸟的共栖”；B组学习“进化鼠和百舌鸟的.共栖”；C组学习“鳄鱼和燕千鸟的共栖”。我一声令下，顿时教室里人头攒动，孩子们在组长的组织下围坐一团，或读或写或议或评，好一派热闹场面。几分钟后，我叫孩子们回到座位。接下来以比赛的形式互问互答，汇报对学习内容的掌握情况。大家都来当回老师，并给你权利，可指定谁回答你的问题，先请检查A组的情况！语音刚落，哇！B组C组一只只小手举得高高，一个男孩落落大方地站起来：“我想请XX回答。请问，犀牛和犀牛鸟是怎样共栖的？”在座的各位老师和全体同学都不约而同把目光投向他，期待他精彩的回答，但并不如我所预料，他欲言又止，我鼓励他不要紧张，他终于开口却吞吞吐吐不知所云，课堂气氛骤然变得有些沉闷。我马上提醒，可以请求本组成员帮助。终于，在一个优生的帮助下回答完毕。
语文教研组又一轮教研活动正在开展，教导处颜主任安排我上一堂语文试探课，想到这又是一次锻炼的机会，于是我毫不犹豫接受了任务。并选择了四年级第八册中一篇略读课文《有趣的生物共栖现象》作为教学内容。
这是一篇科普文章，向我们介绍了自然界的一种有趣现象――共栖。本课的编写意图是让学生了解课文讲述的三种共栖现象，弄清它们共栖的原因，同时激发学生阅读科普文章的兴趣，拓展学生的视野。
《新课标》基本观念中指出：学生是学习和发展的主体。从这一理念出发，我打算在课堂教学中放手让学生自主学习。于是我通过深钻教材，设计了如下五个教学步骤：
第一、激趣导入；
第二、初读课文，整体感知；
第三、合作交流，深入理解；
第四、探究问题，拓展延伸；
第五、谈收获，总结全文。
自认为每个环节都体现了以学生为主体的新课程理念，在此，特别要提出来的是第三个环节“小组合作学习”因为在平时的阅读教学中我经常采用这种教学方式，发现孩子们在小组合作活动中，由于角色相同，地位平等，因而无拘无束，他们学习积极性高，自身的才能得到了充分的发挥，尤其是当他们自己或小组成功时会无比喜悦，通过小组学习活动，他们学会了互相纠正、补充、帮助，学会了要互相合作，树立了小组的荣誉感，在知识、思想、个性等方面都得到了充分的发展与提高，总之，优点无可非议。因此更希望这一亮点能在本次公开课中更完美的体现。熟悉教案后，我满怀信心，带着一份激情走进了课堂。
教学活动按照我的预设顺利的进行着。我在学生找出了”阅读提示”的几点要求后，就尽量放手让学生自读自悟学习课文。课堂上书声琅琅，前两个环节师生互动、生生互动配合得非常默契。学生的学习热情之高，课堂气氛之活跃，让我不禁暗自高兴。十五分钟后，按照我的设计进入第三个环节“小组合作学习，汇报交流”。以“抓阄”的方式决定了每小组的学习内容：
A组学习“犀牛和犀牛鸟的共栖”；
B组学习“进化鼠和百舌鸟的共栖”；
C组学习“鳄鱼和燕千鸟的共栖”。
我一声令下，顿时教室里人头攒动，孩子们在组长的组织下围坐一团，或读或写或议或评，好一派热闹场面。几分钟后，我叫孩子们回到座位。接下来以比赛的形式互问互答，汇报对学习内容的掌握情况。大家都来当回老师，并给你权利，可指定谁回答你的问题，先请检查A组的情况！
语音刚落，哇！B组C组一只只小手举得高高，一个男孩落落大方地站起来：“我想请XX回答。请问，犀牛和犀牛鸟是怎样共栖的？”在座的各位老师和全体同学都不约而同把目光投向他，期待他精彩的回答，但并不如我所预料，他欲言又止，我鼓励他不要紧张，他终于开口却吞吞吐吐不知所云，课堂气氛骤然变得有些沉闷。我马上提醒，可以请求本组成员帮助。终于，在一个优生的帮助下回答完毕。
有趣的生物共栖现象阅读课教学反思
《有趣的生物共栖现象》这一阅读课文的教学，我根据课文内容的特点，从学生的兴趣点出发：
1、利用网络直观的动物世界激发学生探索兴趣；
2、在老师引导下进行文本学习，让学生利用相关信息在网络互动中合作学习，读懂一组有趣的生物共栖现象，了解了生物共栖的原因及有趣的现象。
这一环节的教学，我注重学习方法的渗透，（如：引导学生在读----想-----找------标-------演等形式了解金黄鼠与百舌鸟共栖部分的内容）；利用网络互动的优势，让学生在自主阅读的基础上和同学探讨，学生的参与度明显提高，起到了互帮互补的效果。特别是将自己当作其中的一种动物，介绍自己和好朋友的共栖，同学们争相表演，既提高了同学们的`语言表达能力，对课文内容的感悟能力，更重要的是学生充分地体会、表达了共栖之“趣”。
3、在读懂以上“范例”，的基础上，我又利用网络的丰富资源，让他们在网络中有目标地自主阅读相关内容，并按要求进行汇报。
在这一环节中，学生兴致极高，他们又了解到了许多生物共栖现象及其他生物趣闻，并争相将自己网络阅读所得告诉大家，体验到了探索的成功与趣味。这样就很好地利用文本、拓展文本，将文本与网络有机地结合在一起，既进行了语言训练，又充分激发了学生的阅读兴趣、探索兴趣，拓宽了他们的知识面。
《有趣的生物共栖现象》教学教案设计
教学设计说明
《有趣的生物共栖现象》一课是九年义务教育第八册的一篇略读课文，主要讲生物界一些有趣生物互惠共栖的事情。
本课教学目的及重点是让学生了解生物界这一有趣的现象及生物共栖的原因，激发学生热爱科学的.兴趣。
由于这篇课文是一篇略读课文且内容浅显，因此设计教学时以自学为主，让学生利用学过的方法进行自学，有困难的同学可合作学习达到学习的目的。为了激发学习兴趣，我首先抓住题目引导学生自己提出问题。如谁与谁共栖，有那些有趣的现象，共栖的原因等，然后让学生通过已掌握的学习方法进行自学，从文中找到答案。当所有的问题解决以后，“什么是共栖”这个问题就迎刃而解了。为拓展学生的知识视野，我鼓励学生查阅书籍或上网搜集其它生物共栖的现象的资料，进一步激发学习兴趣和探索自然科学的兴趣。最后一个环节进行人文教育，让学生通过学文后说说你最想说的一句话，引发学生热爱自然，热爱生命的情感。
这一课的设计力求体现自主探究，合作学习的思想以及激发积极阅读课外书籍的兴趣，使学生在积极主动的探索中获得知识和情感体验。
教学设计
教学目标
了解课文讲述的三种生物共栖现象，弄清生物共栖的原因，激发学生阅读科普文章的兴趣。
教学重点
了解课文讲述的三种共栖现象，弄清它们共栖的原因。
教学难点
理解什么是共栖。
课前准备
熟读课文，搜集其他生物共栖的资料。
教学时间一课时
教学过程
教师引导学生活动设计说明 一. 激趣导入
1. 导入新课
2. 板书质疑
3. 激发自主探究的兴趣 学生根据课题提出问题
例：什么是共栖，谁与谁共栖，有哪些有趣的现象，共栖的原因等。 从题目入手总领文章主要内容 二. 自主学习.
1. 自读课文解决问题
（1） 运用学过的方法读懂课文
（2） 以表格式进行摘录
（3） 自己不能解决的问题在小组内讨论
2．交流学习情况
3．回答什么是共栖 学生自学，解决刚才提出的问题，并按要求做笔记 。
引导学生通过所填表格总结并发言。
生物共栖指不同物种间互惠共生的现象。
三．知识拓展
交流搜集到的资料 学生继续填写表格，进行知识积累 加强学科实践活动，促进学生自主发展。锻炼查阅资料，解决问题的能力
四．人文教育
1． 学习了课文，同学们一定深有感触，现在，你最想说的一句话是什么，说给大家听。
2． 把你最想说的那句话写在表格的旁边，并表格贴在读书笔记本上。
这是一篇选学课文，教学时如何有别于精读课文？
第一，我没有对课文中描写动物共栖时有趣的句子进行逐句分析、品读，而是把学生汇报的所有句子一次性呈现给学生，学生既可以选择其中一句进行品读、批注，也可以集中对比学习。这种处理方式是完全有别于精读课文的。
第二，我非常重视学生的读读、批批、注注。集中出示有关描写动物共栖时的有趣情景的句子，学生在批注过程中能揣摩到运用对比方法学习的好处。
另外，这部分的教学设计，充分体现了对文章语言表达形式的关注，运用拟人化手法和重视动作描写是本篇科普文的显著特点。教学时，通过引导、品读，学生悟到了其中的规律，这对学生的启发帮助是巨大的。小学语文教学的实质是对学生进行语言训练。从以学懂一篇课文为目标转变为进行某项语文能力训练为目标是教学的基本原则之一。
叶圣陶在《关于语言文学分科的问题》一文中说：语文教育的一个主要任务是让学生认识语言现象，掌握语言规律，学会正确地熟练地运用语言这个工具，张志公先生说：语文教学肩负的任务不是单一的，但是语文教学的基本任务是语言学习，是语言的理解和运用，是听说读写能力的提高。
《有趣的动物共栖现象》是一篇科普说明文，为了使学生在学习时能更清楚、明了，课前找了许多课文之外的关于动物共栖现象的资料，准备很多、用心良苦。教学时，从学生质疑课题入手，由学生根据课题提出了几个问题：什么叫共栖？
哪些动物共栖？怎样共栖？教学时，我在扫清了学生的字词障碍之后，紧紧围绕提出的问题让学生，让学生了解文中讲述的三种生物共栖现象，弄清共栖的原因。
之后补充拓展，让学生从《蛇与庄稼》的课文中明白一些道理，又从《自然界的最佳拍档》中让学生了解了“鬃狼---狼果树―切叶蚁”这一有趣的现象。
课上完了，总觉得有许多是没有完成的。就像评课的老师说的一样，没有对有趣进行多学习。其实，在上课开始之初，我也曾想过要把重点放在有趣上，让学生多说一说有趣在哪儿，可是又考虑到这是一篇选学的课文，如果我上的太详细了就又变成了和精读课文一样了吗？所以为了让学生了解更多的动物的有趣的现象，我把文章的内容上得稍微简略些，补充了更多的内容。给我自己的感觉就像走过场。这样的文章究竟该怎样上呢？哎，难难难！
这次通过教学《有趣的动物共栖现象》我明白了一节课，首先要摆正教师的位置，营造民主、平等的氛围。教师就好似一个主持人，等待客人有话要说，以对话的方式与学生一起学习，使学生有所成长。这堂课使我再次去体会教师需要做到的“四会”：
一、会退
在平日的课堂上，我们许多老师都在“教学”，“教学教学”就是“老师教、学生学”，可是这样一来，老师就会显得很强大，学生处在被接受的状态，他们的表达欲望就会被阻拦。教学本堂课，我努力以一名主持人或朋友的角度进入课堂，抛出话题，引发学生的思考。课堂伊始，学生对“栖”的字音读不准，从“栖”的正音切入，根据课题，学生自己质疑，再读文解疑，我就在一旁一步步地肯定他们与文本对话后所得到的答案。课堂就是一个舞台，一次次地把话语权交给孩子，他们就会越来越想说，越来越愿意与大家分享自己所思考的，相互传递着信息。在这堂课结束时，学生的小手还高高地举起呢。
二、会听
老师会倾听，是一种能力，也是一种情怀，是“以学定教”的起点。这一点可不是一朝一夕可以修炼的，往常上公开课，作为老师的我们喜欢拿着教案背，背这个问题过了又是那个问题，背这段评价后又是下一段，我也不例外。可这无形中阻拦了教师无条件积极关怀学生的情怀，老师想的是自己怎么教，忽视了课堂的主角——学生，其实他们才是课堂真正的主人。师生之间的关系放正了，才能让教者的心态平和下来，收集来自学生的信息，迅速梳理推进课堂的问题。这堂课上学生自主学习三、四自然段，并以小组交流的形式汇报学习结果，因为我没想到学生的`学习能力比较强，课堂非常活跃，一时间我还没做出反应，造成心中的急躁，想把孩子的思维拉着走，这时老师的强势开始显现。其实，我还是应该回到倾听，稳定情绪，平和心态，才能作出正确的判断，引导孩子共同分享学习成果。
三、会引
一堂精彩的课是使孩子在不知不觉中进入有成长的课，教师应像主持人似的创设出情景，引导孩子进入情景学习。在课前，我就不断地假设，如果我是孩子，读了课文，我需要的是什么？我会怎么做呢？这样的思考使我对孩子多一些理解，多一份宽容，也多一些耐心和等待。课堂上，我也期待学生和自己多一份快乐。要做到课堂上“会引”，需要教师根据课堂生成及时做出判断。在三、四自然段的学习汇报，有的孩子出现了倾听不认真，注意力不集中的现象，我打断了汇报的孩子，提醒其他学生对汇报学生给予尊重，但是老师的处理比较严肃，学生一下子就显得紧张，这时我的处理还应幽默、睿智，就不会破坏师生一起的融洽学习气氛。可到底怎么去引导全体学生全息、有效地投入、参与这种形式的分享汇报，我也挺困惑，这是需要长期修炼的。
四、会评
一句适当的评价语，有时可以激起学生极大的学习兴趣，有时可以给予学生学习方法的指导，有时可以提供、创设更好的学习情境，每个学生在学习的过程中都有着这样的心理需求，渴望被认可、被肯定，在课堂上使用恰当的评价语，多给学生一些正确的信息，会引导学生往着正面去发展。在学生谈到犀牛和犀牛鸟共栖有趣时，结合上下文理解，犀牛庞大、笨重，豹、狮和大象都不敢惹，而犀牛鸟却在犀牛背上啄来啄去。我给的评价是：用抓重点句，联系上下文在自主学习，是很棒的学习方法。这样的评价传递给学生一个信息，用已有的学习方法进行学习，这是能力的提高、知识的迁移。可有时也对学生的评价也不恰当，如指导学生利用板书归纳主要内容时，学生说得不够简洁，我只是请下一位同学再谈，评价语却很苍白。
上完这堂课，我深感要做到这“四会”，对一位老师来讲，真的很不容易，教师必须有平和的心态，不断地学习、不断地修炼、不断地实践，才能有所获，恰当处理课堂生成的各种现象。加油！
30 * 有趣的生物共栖现象
教学要求
1．学习课文，了解共栖现象，弄清共栖原因，进一步了解生物的其他有趣现象、激发学生对大自然的热爱。
2．继续培养学生收集资料和处理信息的能力。
3．正确、流利地朗读课文。
重难点、关键
1．学习课文，了解共栖现象，弄清共栖原因，进一步了解生物的其他有趣现象，激发学生对大自然的热爱。
2．继续培养学生收集资料和处理信息的能力。
课时划分
1课时
一、出示挂图或播放录相引入。
1．出示挂图，因导看图，师讲解。(文中的或课外的都可以)(如犀牛与犀牛鸟)
(1)看图：图上有什么动物?你能向大家介绍一下这些动物的特征吗?
(2)它们正在于什么?
生：图上画了一头犀牛和一只小鸟。犀牛生活在热带雨林沼泽地带．身材约5米，高2米，重1吨以上，巨大的头上长着锐利无比的角。非常凶猛，连豹、狮、大象都不敢惹它。
那只黑色的小鸟正在犀牛身上跳来跳去，这里啄啄，那里啄啄。
师：对，这种小鸟人们叫它犀牛鸟，它们正在为犀牛捉犀牛皮肤皱
褶（看图理解）里的昆虫和蛆卵。犀牛因此皮肤也不痒了，舒服得很呢。
所以它们成了一对好朋友。这种屈牛鸟还很机灵，一感觉到周围有动
静。就惊飞起来，还不停地叫着给犀牛放哨。
多有趣呀!一只是凶猛强大的野兽，一只是弱小无比的小鸟，它们
居然能朝夕与共，和睦相处，真让人难以相信，可是，生物界里就有这么有趣的现象．科学家称这种现象叫“共栖现象”(板：共栖现象) 今大，我们来学习新课：30：有趣的生物共栖现象。
二、自由读文，完成练习。
1．画出课文生字词，读准字音。
2. 不理解的字词联系上下文理解或查字典，也允许讨论解决。
3．说说课文讲述了哪些生物的共栖现象。
三、汇报自学情况。
1．用生字卡(或小黑板)检查字音。
朝夕与共 沼泽 牛虻(máng) 残渣(zhā)
和睦相处 皱褶(zhè) 蛆(qū)卵 剔牙
2．说说以下词语意思。
朝夕与共：每天从早到晚在一起相处。
和睦相处：很团结很友好地相处。
牛虻：昆虫名．象蝇而大、生活在野草丛中。雄的吸植物汁液。雌的吸
人、畜血液。
蛆：苍蝇的幼虫。
孵卵育雏；鸟类伏在卵上，用体温使卵内的胚胎发育成雏鸟。
4.课文讲述了三对生物的共栖现象(生述师板)
凶猛强大 弱小无比
犀牛----犀牛乌
共栖{ 鳄鱼----燕千鸟(牙签鸟)
金黄鼠---白舌鸟
这三组动物小．前者属于强者，后者都是比较柔弱的。(板：凶猛强
、弱小无比)它们怎么和睦相处呢?
四、再读课文，弄清它们共栖的原因和其中包含的“趣”。
1．选择二一四自然段中的任意一段展开学习。
(1)自由读段，画出写明原因的语句反复读一读。
(2)用自己的简洁的语言概括出原因。
2．汇报自学情况。
(1)指名读出你厕的语句，正音、评价。
(2)用自己的语言来概括原因。
第二自然段：犀牛鸟为犀牛啄去身上寄生着的昆虫和蛆卵，还帮它们放哨。
第三自然段：燕千鸟为鳄鱼剔去塞在鲜鱼牙缝里的残渣。
第四自然段：百舌鸟为金黄鼠演唱，金黄鼠替百舌乌照看卵和雏。
五、你还知道哪些生物有共栖现象吗?请举例。
生：地衣是真菌和藻类的共生联合体。
生；白蚁和它肠内的鞭毛虫。
生：寄居蟹和海藻。
六、生物除了共栖现象以外，还有哪些有趣的现象呢?
还有共生、寄居、互利。或个别动物的有趣现象；如大雁飞行排以
字形；大象为什么爱注身上涂呢?鸭于走路一摇一摆……
七、小结。
自然界小充满了奥秘和乐趣，希望同学们努力学习科学知识，在不
久的将来，探索大日然的奥秘，为祖国做贡献。
八、作业。
1．正确、流利地朗读课文。
2．把文小的共柄现象讲给家人听。
3. 阅读课外书籍，了解生物的其他知识，生物的其他有趣现象。
板书设计：
30 * 有趣的生物共栖现象
(凶猛强大) (弱小无比)
犀牛----犀牛乌
共栖{ 鳄鱼----燕千鸟(牙签鸟)
金黄鼠---白舌鸟
…… ……
探索大自然的奥秘
教学后记：
[有趣的生物共栖现象(网友来稿) 教案教学设计]
1、教学过程简述：
（一）、导入
1、导言：这节课我们一起到动物世界去看一看动物世界中的有趣现象。
2、播放影片，创设虚拟情景，激趣。
3、揭示课题《有趣的生物共栖现象》解释“共栖”的含义。（媒体展示课题）
（二）、指导阅读
1、引导学生从文题质疑，多媒体显示学生所提的三个主要问题。
2、带着问题阅读全文，了解主要内容
（1）四人一小组开火车读全文，理解全文内容。（学习建议：在听其他同学读时，边听边思考，可在书上批注，做记号，可结合大屏幕上的表格学习相关内容。）
（2）小组交流学习收获。（学习建议：交流时还可提出自己的疑问，如“为什么这些共栖现象有趣？”，在小组中讨论。）
（3）汇报学习情况。（同时播放文本和动物图片）
（三）再读课文，进行口语训练。
1、从2、3、4自然段选一段自己喜欢的段落用自己喜欢的方式读，了解其中某种动物的特点。
2、同桌以某种动物的身份合作介绍文中一种共栖现象，老师预先拟定题目供学生参考：“我在牙缝中觅食”“犀牛的哨兵”“百舌鸟的忠实听众”等。
3、全班汇报（同时播放共栖图片，若有条件，可播放有关影片。）
（四）拓展延伸：
1、小组交流其它共栖现象和其它动物有趣味的现象。
2、全班交流。（老师也准备了一两个共栖或其他有趣的现象跟学生交流，交流时播放课件，动物图片或电影片断）
（五）总结。
①小结全文
②结束语
[有趣的生物共栖现象(网友来稿) 教案教学设计]
教学设计说明
《有趣的生物共栖现象》一课是九年义务教育第八册的一篇略读课文，主要讲生物界一些有趣生物互惠共栖的事情。
本课教学目的及重点是让学生了解生物界这一有趣的现象及生物共栖的原因，激发学生热爱科学的兴趣。
由于这篇课文是一篇略读课文且内容浅显，因此设计教学时以自学为主，让学生利用学过的方法进行自学，有困难的同学可合作学习达到学习的目的。为了激发学习兴趣，我首先抓住题目引导学生自己提出问题。如谁与谁共栖，有那些有趣的现象，共栖的原因等，然后让学生通过已掌握的学习方法进行自学，从文中找到答案。当所有的问题解决以后，“什么是共栖”这个问题就迎刃而解了。为拓展学生的知识视野，我鼓励学生查阅书籍或上网搜集其它生物共栖的现象的资料，进一步激发学习兴趣和探索自然科学的.兴趣。最后一个环节进行人文教育，让学生通过学文后说说你最想说的一句话，引发学生热爱自然，热爱生命的情感。
这一课的设计力求体现自主探究，合作学习的思想以及激发积极阅读课外书籍的兴趣，使学生在积极主动的探索中获得知识和情感体验。
教学设计
教学目标
了解课文讲述的三种生物共栖现象，弄清生物共栖的原因，激发学生阅读科普文章的兴趣。
教学重点
了解课文讲述的三种共栖现象，弄清它们共栖的原因。
教学难点
理解什么是共栖。
课前准备
熟读课文，搜集其他生物共栖的资料。
教学时间 一课时
教学过程
教师引导学生活动设计说明 一. 激趣导入
1. 导入 新课
2. 板书质疑
3. 激发自主探究的兴趣 学生根据课题提出问题
例：什么是共栖，谁与谁共栖，有哪些有趣的现象，共栖的原因等。 从题目入手总领文章主要内容 二. 自主学习.
1. 自读课文解决问题
（1） 运用学过的方法读懂课文
（2） 以表格式进行摘录
（3） 自己不能解决的问题在小组内讨论
2．交流学习情况
3．回答什么是共栖 学生自学，解决刚才提出的问题，并按要求做笔记 。
引导学生通过所填表格总结并发言。
生物共栖指不同物种间互惠共生的现象。
了解学习情况，并做适时指导
达到自读自悟
三．知识拓展
交流搜集到的资料 学生继续填写表格，进行知识积累 加强学科实践活动，促进学生自主发展。锻炼查阅资料，解决问题的能力 四．人文教育
1． 学习了课文，同学们一定深有感触，现在，你最想说的一句话是什么，说给大家听。
2． 把你最想说的那句话写在表格的旁边，并表格贴在读书笔记本上。 学生自由发言
学生做笔记
意在培养热爱大自然的情感，树立人与动物和平共处的观念。
提醒学生要注重积累
艺术学校 陈惠菊
教学目标
1.知道什么是动物共栖现象，了解课文讲述的三组动物共栖现象，弄清动物共栖的原因。
2.感悟作者怎样用生动、幽默的语言介绍科普知识，产生阅读科普文章的兴趣。
3.能仿照第二三自然段的写法，描写其他动物共栖时的有趣。
三、教学重点
1.品味语言，作者是怎样写出动物共栖时的有趣的。
2.能仿照第二三自然段的写法，描写其他动物共栖时的有趣。
四、教学难点
能仿照第二三自然段的写法，描写其他动物共栖时的有趣。
五、课时安排：1课时
六、课前学生预习要求。
1.课文介绍了哪些动物的共栖现象？它们共栖的原因是什么？
2.查找资料，了解其它动物的共栖现象。
七、教学过程
一、检查预习导入新课
1. 今天我们一起来学习一篇科普文章，谁来读题，理解“栖”（课件出示：居住、停留的意思）。
理解“共栖”。
2、据题测文。同学们，读了课题，我的脑海中就会情不自禁地产生问题，你们有吗？
二、默读课文，理清写作思路。
1.课文有几个自然段，结构上有什么特点？
2、按总分关系分为两大段，用符号隔开。
3、课文中列举了哪些有趣的动物共栖现象呢？用横线划出。
板书，让我们叫一叫这些动物的名字吧。
4.用上板书想想课文主要讲了一件什么事？
三、检查字词：
师：读通课文是深入学习课文的第一步。
第一组词语：
沼泽 虻 蛆 残渣 剔牙 育雏 寝食不安
第二组词语：
皱褶缝 皮肤薄 吸血 着地 照看
四、品读句子深入课文
1.指名读第一段，思考：
谁能用这个自然段中的两个词来说解释什么叫“共栖”吗？用小圆圈圈出：朝夕与共 和睦相处（板书）
2、课文中讲这些动物“水火不相容”，但是现在却成为--
生答；朝夕与共，和睦相处的好朋友，你又产生了什么问题呢？
学生质疑，教师引导：古人说的好：学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。我们不仅要爱学习，还要会学习。
三、五、聚焦语言，细品，感受语言的生动、富有情趣。
研读第二自然段。
1、师：请同学们明确研读问题，（犀牛和犀牛鸟为什么能共栖在一起呢？你觉得哪些句子写得生动有趣？）
2、出示填空：因为（ ），而（ ），它们互惠互利，所以它们成了朝夕与共、和睦相处的好朋友。
3、导读要求：读段--找句--圈词--谈体会
引导、启发、点拨处：
1) 豹、狮和大象都不敢惹它，一种黑色的小鸟却可以在它的身上蹦来跳去，这里啄啄，那里啄啄。
策略预设：
① 删去“这里啄啄，那里啄啄”比较，体会词语的生动形象，富有画面感。
② 结合“不敢惹它”，滚动学习前文描写犀牛外形特点句，感受词语的情趣性。
2）犀牛鸟非常机灵，还能为犀牛放哨。周围一有异常的动静，它就惊飞起来，叫个不停，向犀牛报警。
策略预设：
① 关注“放哨”“报警”，结合生活情境感受语言拟人手法的准确运用，体会词语的情趣美。
② “一……就……”通过换关联词比较，感受具体语言的准确、生动、富有画面感。
3）这些昆虫在里面产卵生蛆，搅得它寝食不安。
策略预设：
将“寝食不安”换成“难受”细品，感受用词准确、生动形象。
2.学生个体学习，品味三、四段部分语句
师：其实，这么有意思的语言在第三、四段中也有很多，下面就请大家轻轻地读读三、四自然段，同样用你喜欢的符号标记出那些句子和词语，好好体会，然后把你的感受与同桌分享。
（交流，学生自由畅说，教师以欣赏者的角度穿插。）
师：同学们都很会合作学习，老师相信，你一定发现了更多的精妙之趣，积累了更多的精彩语句。我也想与大家分享一下我最喜欢语言，可以吗？ [出示：闲暇时……]我想邀请大家一起来读，愿意吗？（师生齐读）多么有趣的画面，多么默契的一对朋友，多有情趣的动物世界啊！难怪课文这样来命题--
3.聚焦段落结构，理清段落层次
1) 引导发现二、三段结构特色，按“现象--原因”给给段分层
2) 关注连接词“原来”
4.小结语段结构特点、语言特点。
四、拓展视野、尝试写段
1. 师：同学们，动物世界中的共栖现象种类繁多，有像课文例举的这类凶猛强大的动物与弱小无比的动物共栖的，比如文章中的--也有巨兽与小雀共栖的，比如文章中的--，其实还有很多，看图“形影不离的鲨鱼和向导鱼”，看资料
2. 看谁能模仿课文底二自然的写法，根据材料把话写生动。尝试将部分语言写具体、写生动
3. 交流，比较（关注语言是否准确、形象、富有情趣）
4. 再次小结语段结构、语言特点，肯定学生的习得，激励学生课后搜集信息了解更多的动物共栖现象，鼓励再次尝试写话
四、总结拓展，完成作业。
动物世界真是充满奇趣，想不到凶猛强大的动物和弱小无比的动物还能这样朝夕与共，和睦相处的生活。在自然界中还有许多有趣的共栖现象，如果你还想知道生物的其他有趣现象，可以去查找资料，增长见识。
有趣的动物共栖现象
犀牛与小黑鸟
水火不容 燕千鸟与鳄鱼 朝夕与共 和睦相处
百舌鸟与金黄鼠
教学反思：
一、聚焦目标搞突破
《有趣的动物共栖现象》就阅读理解的层面看，重点是把握课文主要内容，感受基本的表达方法。在阅读方法层面，提倡多种读书方法的运用，比如浏览、细读、默读等能力的培养。就四下第三组课文的重点来看，可指导学生了解动物界的奇趣现象以及用词的准确生动。
结合自己对文本的解读，我的教学设计视角专注于文本独特的语言现象，即科普文生动形象的富有情趣的用词用语。因此，我把目标锁定在引导学生去关注“怎么写”，去发现“语言的秘密”。
回顾自己的课堂教学，我在学生读懂课文写三对动物共栖现象的同时，一直要凸现的是引导学生关注作者“怎么写”这一主线。在理解犀牛与犀牛鸟为什么共栖的同时，一直努力引领学生去发现生动形象富有情趣的语言特色，所以，在课堂中，我尽情地与学生抓词品句，目的是品出语言的画面感，嚼出文字的情趣味。
所以，我认为选读课文的意义也在于此：选的是必需的教学目标，选的是语文本位的目标，选是为了“精”，为了聚焦，有了聚焦才能有突破。
二、板块推进求实效
我的《有趣的动物共栖现象》设计有这样三个层面：第一板块，借助预习，把握主要内容，初步了解动物界有趣的共栖现象；第二板块，围绕第二自然段细读语言，品味语言的生动形象即情趣性；第三板块，模仿迁移，尝试运用生动形象的语言。
具体地说，第一板块，我重视预习资源的利用，充分发挥了学生的预习功能。如果说四下第三组课文中的精读课为的是知识方法的习得，略读课为的是能力的形成，那么选读课文《有趣的动物共栖现象》就是自然地把学生的学习从精读略读过渡到选读，这样使第三组课文的学习与选读课文的学习形成一个整体，更好地发挥训练阅读、迁移能力和陶情冶趣的功能。
第二板块的主要任务是理解词语在语境中的张力、活力和弹力，引导学生发现语言的奥秘，体会表达效果，在感受情趣化语言魅力的同时体验言语带给我们的快乐。
第三板块重在尝试运用语言。我想，就是这种尝试，可能已经点燃了学生对语言文字玩味运用的激情。
三、以写促读成能力
选读课文作为一种课程形态出现在教材中，主要目的就是为了培养学生的各种阅读能力，包括批注的能力、品评语言的能力和模仿语言创新语言的能力。
从第二板块的品味富有情趣化的语言，到小练笔中尝试运用富有情趣化的语言，应该是“以写促读”的一个有效载体，或者说是深度阅读，是让阅读根植于语言文字之中的有力举措。
[《有趣的动物共栖现象》教学设计及反思]
《有趣的生物共栖现象》教学设计及课堂教学点滴
《有趣的生物共栖现象》是一篇科普文章，向我们介绍了自然界的一种有趣的现象――共栖。课文讲述了生物的三种共栖现象。一种是犀牛鸟和犀牛的共栖，这种叫作犀牛鸟的小黑鸟啄食寄生在犀牛身上的昆虫和蛆卵，为犀牛报警，让犀牛获得安宁；一种是燕千鸟与鳄鱼的共栖，燕千鸟为鳄鱼剔牙，自己吃饱了肚子，还为鳄鱼解除了痛苦；一种是百舌鸟与金黄鼠的共栖，百舌鸟在金黄鼠的洞穴里产卵、孵化、育雏，得到金黄鼠的照看，金黄鼠由此也能经常欣赏到百舌鸟的歌声，大家既安全又开心。它们朝夕与共，和睦相处，成为一对好朋友。了解课文讲述的三种共栖现象，弄清它们共栖的原因是教学的重点。课文中讲述的一些动物，如，＂犀牛鸟＂＂百舌鸟＂＂金黄鼠＂，学生可能会感觉比较陌生，这是教学中的难点。
??今年的3月22日，全国人大会议提出＂人与自然和谐发展＂的科研项目，结合我校实施的＂绿心工程＂，我确立了这堂课的教学思路。＂绿心工程＂就是要让孩子们学会＂爱自然，爱他人，爱自己＂，要想学生真正爱自然，关注自然，就必须先激发起学生学习探索自然科学的兴趣，进而增强环境保护意识。
??从语文教学的角度来说，这是一篇略读课文，在语文课程标准中要求：学生应具有独立阅读能力，学会运用多种阅读方法进行学习。针对本班学生知识面广，善于查找资料辅助学习的特点，我布置学生在课前用自己擅长的学习方法充分地对课文进行自学。我们校本研究的实质是；人本化，特色化，个性化。课前自学能够很好地发展学生的个性，自学时没有老师的指导，同学们的提议，是学生自由运用已知的学习方法来学习新知，当然每个学生的发展和水平有差异，自学过程不可能求同，主要培养学生能独立阅读课文的能力，而课堂中的.学习是为了更好地补充或纠正自学中的不足。比如，课堂上对一些重点词句的把握和朗读、联想，以达到深化。也正是因为学生在课前对课文进行了充分的自学，因此在课堂上出现了很多精彩的回答。如：课文中说＂犀牛不怕豹、大象等高大凶猛的动物＂又说＂犀牛鸟可以为犀牛报警＂学生在课堂上提出，既然犀牛不怕豹、大象等高大凶猛的动物，那还需要犀牛鸟报警吗？学生有的说，课文中只讲犀牛不怕豹、大象，并没有讲它不怕别的动物。还有的说，犀牛是不怕犀牛不怕豹、大象这些动物，可是它怕人。我赶忙问，它为什么怕人。学生搬出了课前查到的有关人类捕杀犀牛的事例：世界上目前只剩下三千多只，人类为了得到犀牛头上那名贵的犀牛角而肆意地捕杀犀牛。犀牛怕人类捕杀它，这样犀牛鸟不就刚好给犀牛报警吗？多精彩的回答呀！我立即问全班的孩子：＂犀牛鸟向犀牛报警啦，盗猎者……＂学生连忙喊到：＂盗猎者来啦，犀牛快跑！＂这样的拓展学习难道不比照本宣科更能激起孩子们对动物关爱的情感吗？课堂的确是生成的呀！
??这篇课文的预习要求，先要让学生弄懂什么叫共栖，再了解共栖的原因和有趣的表现.在这堂课中我把这个顺序做了调换，我觉得既然讲究人本化，就应该从学生的实际情况出发，与其让学生在课堂上去重复或是复述定义，不如让学生从课文中去感知与总结，并且通过一些拓展性的学习，如：我有意地在教学过程中插入＂蚂蚁和树＂共栖的课外知识，这是动物与植物共栖的例子。蚂蚁是一种平时让人挺讨厌的动物，它却能保护树，让学生从中了解到世界上的物种都是相互关联着的，是缺一不可的。从而让学生更加关爱动物。让学生从实例中提高认识，从而不断地去充实＂共栖＂的定义，这正是课标里要求我们在发展学生语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜力。在这个过程中，逐步养成学生实事求是、崇尚真知的科学态度，初步掌握科学的思想方法。在这一堂课中，学生由浅入深地了解总结了共栖的定义，又从相互的汇报交流中获得了大量的课外信息，也与此同时增强了学生关爱动物的情感。
[1] [2]
教学目的：
1、认识本课7个生字。能联系上下文理解“朝夕与共、和睦相处、皱裙、寝食不安、孵卵育雏、雏鸟、有利可图”等词语的意思。。
2、能正确朗读课文。
3、了解生物共栖现象及其产生的原因,能悟出大自然中的事物都是相互联系、相互依存的道理。从而对探求自然奥秘和学习科学知识产生浓厚的兴趣。
教师准备：生字词卡片或小黑板、投影片,并适当搜集相关图文资料。
教学时间：1课时。
教学过程：
一、导入：
1、检查字词预习情况。其中强化“共栖、朝夕与共、和睦相处、皱裙、雏鸟、孵卵育雏、剔牙”等词语的认读,理解词语的基本意思。
2、导人阅读探究的谈话:(指板书)今天我们学习《有趣的生物共栖现象》这篇课文。从刚才的检查可以看出,同学们预习得很好。同学们觉得这篇课文有趣吗?
二、引导把握全文,交流阅读体验。-
1、什么是“共栖”?课文说的是“有趣的生物共栖现象”,那么说了哪儿种生物共栖现.象呢?同学们自己迅速地看全文,再在小组里讨论一下。反馈。
((1)犀牛“黑色小鸟〈犀牛鸟〉;(2)鳝鱼”燕千鸟〈牙签鸟〉;(3)金黄鼠百舌鸟。)
2、交流阅读体验。同学们把自己阅读时最感兴趣的内容和小组的同学交流一下,组长组织小组的同学一个一个地说(学生交流,教师巡视,搜集反馈信息,调控教学过程。
三、阅读体验,点拔难点,突出重点。
1、请学生找出自己最感兴趣的共栖现象,把它读其他学生昕,再说说它们为什么能共同生活在一起。(学生自发起来读自己最感兴趣的内容,并简要说说自己的感受。教师给予激励性评价,同时相机利用课文插图等图片点拨、诱导,并适当板书。)
2、自主朗读,巩固认识。学生找一两个自己喜欢的段落,再练习读一读。(教师巡视。)
3、组织深入理解、探究。
(1)同学们,你们今天读得很好。老师想提出一个问题让同学们讨论一下:你们在生活中还昕到过、或是看到过类似我们课文中说到的生物共栖现象吗?先互相说说,交流一下。-(教师巡视,搜集信息,以便调控下一步的教学。)
(2)反馈、点拨。根据学生的发言适当点拨,最后教师自己也可以简单列举几种其他的生物共栖现象。
(3)通过今天的课,同学们想想,这些生物共栖现象说明了什么?(生物世界是有联系的整体,它们相互依存。
板书设计：
14、有趣的生物共栖现象
凶猛强大的巨兽
朝夕与共，和睦相处（互惠互利）
弱小无比的小雀
(凶猛强大) (弱小无比)
犀牛————犀牛乌
共栖{ 鳄鱼————燕千鸟(牙签鸟)
金黄鼠———白舌鸟
…… ……
探索大自然的奥秘
《有趣的生物共栖现象》教案
教学目标 ：
1．认识本课6个生字。
2．了解课文讲述的三种生物共栖现象，弄清共栖的原因，激发学生阅读科普文章的兴趣。
教学过程 ：
一、激趣导入
1．导语 ：同学们，在自然界里有一种非常有趣的现象共栖。你们想了解吗？这节课我们一起来学习30课《有趣的生物共栖现象》。（板书课题）
2．齐读课题，读准栖字的读者。
3．解题，谁能根据自己课前查阅到的资料说一说什么是共栖。
二、初读课文，感知内容
1．学生选择自己喜欢的方式读课文，想怎么读就怎么读，把课文读正确，读通顺。
2．读书交流。
（1）请学生选读感兴趣的段落。
（2）说一说通过读课文，你知道了什么？
（3）提出自己不懂的问题，在小组内与同学交流。
三、细读课文，探究解疑
1．学习第一自然段。
（1）自读第一自然段，说一说你读懂了什么？（理解奇趣水火不相容居然和睦相处等词。）
（2）有感情地朗读
2．重点探究2－4自然段。
（1）默读课文，思考；课文讲述了哪些动物的共栖现象。为什么说这些共栖现象是有趣的；它们共栖的原因是什么？
（2）小组内讨论、交流
（3）全班交流，教师相机引导、点拨。
在学生回答的基础上，教师引导他们把握如下要点：
①第2自然段讲了犀牛和犀牛鸟是怎样成为好朋友的。
犀牛皱褶缝里面的皮肤很薄，常常钻进一些吸血的蝇、虻等昆虫。这些昆虫在里面产卵生蛆，搅得它寝食不安，犀牛鸟啄食寄生在犀牛身上的昆虫和蛆卵，还能为犀牛鸟放哨、报警。所以大犀牛和小小的犀牛鸟成了一对好朋友。
指导感情朗读第2自然段
②第4自然段讲了鳄鱼和燕千鸟是如何和睦相处的。
鳄鱼的牙缝里经常塞满残渣，牙齿和口腔又痛又痒，鳄鱼张开大嘴巴，燕千鸟就飞进鳄鱼的`嘴巴里，为它剔牙。这样燕千鸟吃饱了，鳄鱼的牙也不痛不痒了。
指导感情朗读第3自然段。
③第3自然段讲了百舌鸟和金黄鼠是怎样成为好朋友的。
春夏之季，百舌鸟到金黄鼠的洞穴里去产卵，在它的洞穴里孵化育雏。金黄鼠不但不伤害百舌鸟的卵和雏鸟，而且还替它照看着。一直到小百舌鸟飞出，这一对好朋友才分手。金黄鼠收留百舌鸟，并非有利可图，只是喜欢听百舌鸟的歌声。
指导有感情地朗读第4自然段
五、扮演动物，编演课本剧，加深对课文的理解
1．从课文中任选一对共栖的动物，自愿扮演角色，在小组内编演童话剧。教师巡视指导。
2．指名在班上展演。
六、总结、拓展
1．这篇课文主要讲述了犀牛和犀牛鸟、鳄鱼和燕千鸟、百舌鸟和金黄鼠之间有趣的共栖现象。在自然界中还有许多有趣的现象，如果你还知道生物的其他有趣现象，说给同学听。
2．学生交流搜集到的其他有趣现象。
教案点评：
由于本课讲的是几种动物的有趣的共栖现象，学生很感兴趣。教师在教学中抓住这一点，激发学生的阅读兴趣，激励学生自主探究、实践感悟、自悟其法、自得其乐，从而巧妙地突破教学重点和难点。
教学目标
了解课文讲述的三种生物共栖现象，弄清生物共栖的原因，激发学生阅读科普文章的兴趣。
教学重点
了解课文讲述的三种共栖现象，弄清它们共栖的原因。
教学难点
理解什么是共栖。
课前准备
熟读课文，搜集其他生物共栖的资料。
教学时间
一课时
教学过程
教师引导学生活动设计说明
1. 导入 新课
2. 板书质疑
3. 激发自主探究的兴趣 学生根据课题提出问题
例：什么是共栖，谁与谁共栖，有哪些有趣的现象，共栖的原因等。 从题目入手总领文章主要内容
1. 自读课文解决问题
（1） 运用学过的方法读懂课文
（2） 以表格式进行摘录
（3） 自己不能解决的问题在小组内讨论
2．交流学习情况
3．回答什么是共栖 学生自学，解决刚才提出的问题，并按要求做笔记 。
引导学生通过所填表格总结并发言。
生物共栖指不同物种间互惠共生的现象。
了解学习情况，并做适时指导达到自读自悟交流搜集到的资料 学生继续填写表格，进行知识积累 加强学科实践活动，促进学生自主发展。锻炼查阅资料，解决问题的能力
1． 学习了课文，同学们一定深有感触，现在，你最想说的一句话是什么，说给大家听。
2． 把你最想说的那句话写在表格的旁边，并表格贴在读书笔记本上。
学生自由发言，学生做笔记。
意在培养热爱大自然的情感，树立人与动物和平共处的观念。
提醒学生要注重积累。
教学要求
1．学习课文，了解共栖现象，弄清共栖原因，进一步了解生物的其他有趣现象、激发学生对大自然的热爱。
2．继续培养学生收集资料和处理信息的能力。
3．正确、流利地朗读课文。
重难点、关键
1．学习课文，了解共栖现象，弄清共栖原因，进一步了解生物的其他有趣现象，激发学生对大自然的热爱。
2．继续培养学生收集资料和处理信息的能力。
课时划分
1课时
一、出示挂图或播放录相引入。
1．出示挂图，因导看图，师讲解。(文中的或课外的都可以)(如犀牛与犀牛鸟)
(1)看图：图上有什么动物?你能向大家介绍一下这些动物的特征吗?
(2)它们正在于什么?
生：图上画了一头犀牛和一只小鸟。犀牛生活在热带雨林沼泽地带．身材约5米，高2米，重1吨以上，巨大的头上长着锐利无比的角。非常凶猛，连豹、狮、大象都不敢惹它。
那只黑色的小鸟正在犀牛身上跳来跳去，这里啄啄，那里啄啄。
师：对，这种小鸟人们叫它犀牛鸟，它们正在为犀牛捉犀牛皮肤皱
褶（看图理解）里的昆虫和蛆卵。犀牛因此皮肤也不痒了，舒服得很呢。
所以它们成了一对好朋友。这种屈牛鸟还很机灵，一感觉到周围有动
静。就惊飞起来，还不停地叫着给犀牛放哨。
多有趣呀!一只是凶猛强大的野兽，一只是弱小无比的小鸟，它们
居然能朝夕与共，和睦相处，真让人难以相信，可是，生物界里就有这么有趣的现象．科学家称这种现象叫“共栖现象”(板：共栖现象)
今大，我们来学习新课：30：有趣的生物共栖现象。
二、自由读文，完成练习。
1．画出课文生字词，读准字音。
2.不理解的字词联系上下文理解或，也允许讨论解决。
3．说说课文讲述了哪些生物的共栖现象。
三、汇报自学情况。
1．用生字卡(或小黑板)检查字音。
朝夕与共
沼泽
牛虻(máng)
残渣(zhā)
和睦相处
皱褶(zhè)
蛆(qū)卵
剔牙
2．说说以下词语意思。
朝夕与共：每天从早到晚在一起相处。
和睦相处：很团结很友好地相处。
牛虻：昆虫名．象蝇而大、生活在野草丛中。雄的吸植物汁液。雌的吸
人、畜血液。
蛆：苍蝇的幼虫。
孵卵育雏；鸟类伏在卵上，用体温使卵内的胚胎发育成雏鸟。
4.课文讲述了三对生物的共栖现象(生述师板)
凶猛强大
弱小无比
犀牛————犀牛乌
共栖{
鳄鱼————燕千鸟(牙签鸟)
金黄鼠———白舌鸟
这三组动物小．前者属于强者，后者都是比较柔弱的。
四、再读课文，弄清它们共栖的原因和其中包含的“趣”。
1．选择二一四自然段中的任意一段展开学习。
(1)自由读段，画出写明原因的语句反复读一读。
(2)用自己的简洁的语言概括出原因。
2．汇报自学情况。
(1)指名读出你厕的语句，正音、评价。
(2)用自己的语言来概括原因。
第二自然段：犀牛鸟为犀牛啄去身上寄生着的昆虫和蛆卵，还帮它们放哨。
第三自然段：燕千鸟为鳄鱼剔去塞在鲜鱼牙缝里的残渣。
第四自然段：百舌鸟为金黄鼠演唱，金黄鼠替百舌乌照看卵和雏。
五、你还知道哪些生物有共栖现象吗?请举例。
生：地衣是真菌和藻类的共生联合体。
生；白蚁和它肠内的鞭毛虫。
生：寄居蟹和海藻。
六、生物除了共栖现象以外，还有哪些有趣的现象呢?
还有共生、寄居、互利。或个别动物的有趣现象；如大雁飞行排以
字形；大象为什么爱注身上涂呢?鸭于走路一摇一摆……
七、小结。
自然界小充满了奥秘和乐趣，希望同学们努力学习科学知识，在不
久的将来，探索大日然的奥秘，为祖国做贡献。
八、作业。
1．正确、流利地朗读课文。
2．把文小的共柄现象讲给家人听。
3.阅读课外书籍，了解生物的其他知识，生物的其他有趣现象。
板书设计：
30
有趣的生物共栖现象
(凶猛强大)
(弱小无比)
犀牛————犀牛乌
共栖{
鳄鱼————燕千鸟(牙签鸟)
金黄鼠———白舌鸟
……
……
探索大自然的奥秘
有趣的生物共栖现象初中教案
教案示例
教学目标：
1．认识本课6个生字，有趣的生物共栖现象。
2．了解课文讲述的三种生物共栖现象，弄清共栖的原因，激发学生阅读科普文章的兴趣。
教学过程：
一、激趣导入
1．导语：同学们，在自然界里有一种非常有趣的现象——共栖。你们想了解吗？这节课我们一起来学习30课《有趣的生物共栖现象》。（板书课题）
2．齐读课题，读准“栖”字的读者。
3．解题，谁能根据自己课前查阅到的资料说一说什么是共栖。
二、初读课文，感知内容
1．学生选择自己喜欢的方式读课文，想怎么读就怎么读，把课文读正确，读通顺。
2．读书交流。
（1）请学生选读感兴趣的段落。
（2）说一说通过读课文，你知道了什么？
（3）提出自己不懂的问题，在小组内与同学交流。
三、细读课文，探究解疑
1．学习第一自然段。
（1）自读第一自然段，说一说你读懂了什么？（理解“奇趣”“水火不相容”“居然”“和睦相处”等词。）
（2）有感情地朗读
2．重点探究2－4自然段。
（1）默读课文，思考；课文讲述了哪些动物的共栖现象，小学四年级语文教案《有趣的生物共栖现象》。为什么说这些共栖现象是有趣的；它们共栖的原因是什么？
（2）小组内讨论、交流
（3）全班交流，教师相机引导、点拨。
在学生回答的基础上，教师引导他们把握如下要点：
①第2自然段讲了犀牛和犀牛鸟是怎样成为好朋友的。
犀牛皱褶缝里面的皮肤很薄，常常钻进一些吸血的蝇、虻等昆虫。这些昆虫在里面产卵生蛆，搅得它寝食不安，犀牛鸟啄食寄生在犀牛身上的昆虫和蛆卵，还能为犀牛鸟放哨、报警。所以大犀牛和小小的犀牛鸟成了一对好朋友。
指导感情朗读第2自然段
②第4自然段讲了鳄鱼和燕千鸟是如何和睦相处的。
鳄鱼的牙缝里经常塞满残渣，牙齿和口腔又痛又痒，鳄鱼张开大嘴巴，燕千鸟就飞进鳄鱼的嘴巴里，为它剔牙。这样燕千鸟吃饱了，鳄鱼的牙也不痛不痒了。
指导感情朗读第3自然段。
③第3自然段讲了百舌鸟和金黄鼠是怎样成为好朋友的。
春夏之季，百舌鸟到金黄鼠的'洞穴里去产卵，在它的洞穴里孵化育雏。金黄鼠不但不伤害百舌鸟的卵和雏鸟，而且还替它照看着。一直到小百舌鸟飞出，这一对好朋友才分手。金黄鼠收留百舌鸟，并非有利可图，只是喜欢听百舌鸟的歌声。
指导有感情地朗读第4自然段
五、扮演动物，编演课本剧，加深对课文的理解
1．从课文中任选一对共栖的动物，自愿扮演角色，在小组内编演童话剧。教师巡视指导。
2．指名在班上展演。
六、总结、拓展
1．这篇课文主要讲述了犀牛和犀牛鸟、鳄鱼和燕千鸟、百舌鸟和金黄鼠之间有趣的共栖现象。在自然界中还有许多有趣的现象，如果你还知道生物的其他有趣现象，说给同学听。
2．学生交流搜集到的其他有趣现象。
附：板书设计
教案点评：
由于本课讲的是几种动物的有趣的共栖现象，学生很感兴趣。教师在教学中抓住这一点，激发学生的阅读兴趣，激励学生自主探究、实践感悟、自悟其法、自得其乐，从而巧妙地突破教学重点和难点。
★ 生物教学反思
★ 生物教学反思
★ 高三生物教学反思
★ 高三生物教学反思
