下面就是小编整理的中学教育的透视和反思（共含4篇），希望大家喜欢。同时，但愿您也能像本文投稿人“win08”一样，积极向本站投稿分享好文章。
中学教育的透视和反思
当今国际竞争的实质是科技和人才的竞争，而国民创造力的高低已成为衡量一个国家竞争力的重要标尺。人才，尤其是创造性人才的培养已成为民族振兴的关键。中小学教育，作为启蒙教育和基础教育，是孕育创造性人才的摇篮。然而，在当前应试教育仍占主导地位，高考升学仍被不少人与作有力拼搏的目标状态下，?我国中小学校教育的功能必然同步倾斜，与国外相比，这种教育现状岂不令人心焦。
首先，请大家看一下三个实例
实例一：一位外国教育家来到中国考察。他到幼儿园里去，用粉笔在教室的小黑板上轻轻一触，黑板上就出现了一个小白点，他问这些还未进小学校门的孩子：这是什么？孩子们活跃极了：这是星星，这是虫子，这是路边的石子，这是树上的甜果・・・・・・各种各样的答案，丰富多彩的想象。接着，这位专家又来到一所中学的初一年级教室，做了一个同样的动作，踢了一个同样的问题，全班同学茫然了：这是干什么？专家语调轻轻的解释：没有什么别的意思，只是问这是什么？全班同学这才释然，齐声回答：这是粉笔点！没有一点杂音，专家感叹地说：通过几年的小学教育，学生的思维都被训练成单向的和固定的，缺乏想象力。
实例二：在一节作文课上，老师指着一个动物的头盖骨，告诉大家：这是某某动物，生长在前冰川期，现已绝迹，老师对这种动物的描述，同千家万户的猫十分相似，课后，老师同学们仔细观察这一头盖骨，然后做出一份关于这个动物的开卷测试题，卷子一发下来，全班同的卷子上打的都是X真是岂有此理！有的同学暗自咒骂老师：我们明明是照他课上讲的做答卷的，怎么错了？老师告诉大家：其实这就是猫的遗骸，我讲的那种绝迹的动物是子虚乌有的，你们为什么毫不怀疑老师，课上讲的可能是错的呢？
实例三：实验课正在进行，老师举起试管，微笑着对同学说：同学们，试管里盛的是尿，人尿。科学的试探需要勇敢无谓的精神，你们先看我品尝尿液，然后请照我去做。老师尝尿，轮到同学们品尝时，虽然个个面露难色，但还是照做了。这时老师告诉大家：您们难道没有注意我是用中指伸进试管，而品尝的食指吗？
看了这三个实例，我想大家的震惊程度一定不会亚于我，让我们真正认识到了我们教育的破坏性，看到了学生毫无主见的盲从。看到了我们孩子和我们明天的苍白、单调。美国加外I的教育家认为，中国传统教育方式固然有其优点，同龄的美国孩子不会做的数学题中国孩子不费吹灰之力，但它的缺点是扼杀了学生的创造思维。这样的教育对于社会和孩子们的发展有多大的'益处呢？我们多么希望有一点美丽的杂音，那是玫瑰、是光芒、那是民族的希望。
这也使我们看到创造力教育在我国存在诸多问题的原因：中小学校领导及老师的创造力培养意识淡薄，升学率始终是导向学校：工作的核心，人自从送孩子上幼儿园那一天起，考上大学便成为许多孩子家长心中奉为神明的圣典：大概从走上校长岗位的那一天起升学率这个无形的桎梏便时时困扰许多校长的心头。我在作业期间深刻的感受到学校把与高考无关的副课从学生升入高中的那起就被全部砍掉，音乐、体育也是象征性的一周开设一节，就连学生的早读和自习也全部变成了高考的语文、数学、英语的主课。这种现象在全国许多地方都普遍存在。在市场经济日益发展的今天，我们的教育一方面呼吁着应使学生在德、智、体、美、劳诸方面全面发展，另一方面仍是以升学为目标的应试教育。严重忽略了学生的个性发展及创造力的培养：一方面是社会对教育的投入越来越大，个体受教育时间越来越长，另一方面教育仍是被多数人视作谋生的教育、：跳农门的教育，此后果怎能不令人心忧！
学校教育的功能主要是依据一定的国家和社会的需要去同化和驯化个体，使其成为服务于国家和社会的工具。在这种价值目标的规范下，受教育者统统被定位与自觉的、机械的听话人，他们处于受制于人的地位，缺乏主体性，其结果必然是逐渐养成了惟书、惟上、惟师的顺从之性。无可讳言，任何真正的创新都是怀疑、突破前人或同时代的权威性见解为基础的，因此，在服从意识盛行的地方，特别是在对权威性见解顶礼膜拜的地方，创新思维和创造行为是不可能出现的。长久以来，我国的教育主要是在培养社会历史文化的认同者、继承者和适应者，而没有严重的意识到如何培养现实和未来社会的生活中具有独立个性的创造者，开拓者和超越者。因此，我们的教育必须考虑培养受教育者的独立个性，就是要使受教育者的个性自由发展，增强受教育者的主体意识，形成受教育者的开拓精神和创造才能，提高个人素质和价值。
现在中小学都已经在课程改革，使应试教育向素质教育过度，但同时也存在许多的弊端。比如教室要公开课了，这位教师可以通过许多先进的教学手段，丝丝入扣的教学环节，做好一节精品课的准备，课上完了很精彩，可回到课堂上呢，还是要继续老样子，因为要出成绩，要升学率，而这些采用应试思想支配下的教学模式，阻滞了学生创造性思维的发展。美籍华裔物理学家张振勺教授曾指出：中国比较重视儒家的传统教学法，即演绎法。而美国则比较重视归纳法，演绎式教学方法是从一般――特殊的教学思路，有益于求同思维或聚合思维的培养：而归纳式教学法是从特殊――一般的教学思路，有益于求异思维或发散思维的发展。
近些年来，面对教育出现的一系列问题，我国也进行了改革：由应试教育转向素质教育。可我们也发现了所谓的素质教育根本无法迅速摆脱应试教育这个根基，目前没有完全落实的素质教育也根本培养不出知识圣济呼唤的创新人才，国家发展所需的创新人才。
农村中学教育小反思
教室的卫生状况，是班级整体风貌的一面镜子，它与班集体的建设紧密相连。整洁的教室环境，能使师生心情舒畅、身心健康。不少班主任在百忙中到班级“视察”，映入眼帘的是一片狼藉，于是勃然大怒，厉声呵斥一番后虽略有改善，但随后不久“狼藉”又如同顽疾一样再现，令人头疼不己。班级卫生时好时坏，陷入好又坏，坏又好的怪圈，令班主任直叹“无奈！无奈！”
在繁琐杂碎的班级管理工作中，究竟该怎样有效地抓好卫生工作呢？笔者认为：正确培养学生良好的卫生习惯是关键。我国著名的教育家叶圣陶先生说过：“教育是什么？往简单方面说，只须一句话，就是要养成良好的习惯。”教师工作的最终目的，无非是培养学生具有各种良好的文明习惯，如热爱国家，关心他人的习惯，勤劳勇敢的习惯，求实探索的习惯。笔者认为，叶老的论述是对大量教育实践的高度概括，是非常正确的。良好的习惯，会使人一生受益，坏习惯则会贻害终生。中学生的习惯正处在形成阶段。许多坏习惯还未完全定型。在众多习惯中，尤其重要却最容易被忽视的，往往是学生良好卫生习惯的培养。良好的生活卫生习惯是保证孩子身体健康的必要条件，那么，教师如何在班级建设中培养学生良好的卫生习惯呢？笔者认为可以从以下几方面着手：
一、以身作则，身正为范要培养学生良好的卫生习惯，首先教师要做学生的表率。教师必须做一个讲究卫生的人。俗话说：“喊破嗓子，不如做出样子”便是这个道理。为此，笔者进行了不少努力。首先是自己时时处处注意为人师表。班主任是学生的一面镜子。凡要求学生做到的，教师应先做到。笔者每天走进教室的第一件事，就是清理讲台及讲台周围，没有打开的窗户就打开，看到地上的碎粉笔、纸屑就捡起来，自觉把废弃物扔入垃圾桶，学生受到了潜移默化的教育。久而久之，学生就会模仿老师的样子去做。
二、正确引导，“变废为宝”笔者所带的班级，绝大部分学生都是来自周边的农村。学生在农村家里住的是吊脚木楼，经常从吊脚木楼的窗户往外面空旷处乱丢废弃物，从小就养成的随处乱丢垃圾的小毛病和坏习惯是一下子很难改正过来的'。经过认真的反思，笔者采取了以下做法：笔者特意在教室、男女生宿舍都放了废品回收袋，借着社会开展“城乡清洁工程”活动的东风，给学生强调：“这种废品袋虽然不漂亮，但它能装载的东西很多。它能变废为宝，能培养大家勤俭节约的好习惯，同时还能增强我们的环保意识，让我们养成一种自觉维护公共环境卫生的良好习惯。”从那以后，班上的学生开始把废草稿纸、饮料瓶、方便面的废包装袋、面包的废包装袋、废弃的纸箱、旧报纸等统统收集到废品袋里面，经过日复一日的积累，废品袋装满了一次又一次，每次，班里都会有班干部在星期五的下午，主动把废品送到收购站卖掉，几次下来，共积攒了129.7元，学生把这些钱存起来作为班费，用于购买扫把、洒水壶、火钳（用于从地面夹取废纸）等工具，经过笔者和学生一段时间的共同努力，我们班的卫生面貌也比开学初有了很大的改观。用废品袋回收废品，“变废为宝”这一做法，达到了预期的目的。笔者又让每位学生写写对此事的认识，学生一致认为：“这种做法一定要坚持下去，废品回收无论得到多少钱并不重要，重要的是培养了我们良好的道德情操，养成了良好的卫生习惯。”如今，许多学生不仅在教室和宿舍里做得很好，而且在班级的清洁区和校园里看到废纸杂物，都会主动捡起来放到垃圾箱里，养成了一种自觉维护公共环境卫生的良好习惯。
以上是笔者担任班主任工作的一点体会。培养学生是一项艰巨而复杂的系统工程，还有很多的细节问题需要进一步地探索，笔者将继续努力。
中学留守儿童工作教育反思
随着农村外出务工人员的不断增加，留守儿童逐渐成为农村教育的一个难点。他们年龄小，自理能力差，缺少父母应有的关爱，教育的几大环节中，家庭教育这个环节处于空白。留守儿童的出现引发了一系列的基础教育问题，如流生、问题少年等，不仅影响到这些孩子本身的健康成长，也影响到农村人口素质，影响到普及九年制义务教育的国策，是一个值得思考和关注的社会问题。当前，留守儿童的教育问题，成了一个备受关注的社会问题，应该说社会各界都应对留守儿童教育承担一定的责任，而解决留守儿童教育问题，我们教师首当其冲。
本学期，我对所我班61名学生进行了走访和调查，基本情况是这样的：父母只有一方在家的(主要是母亲在家)12人，和祖父、母一起生活的9人，依靠别的亲属的3人。留守儿童将近学生数的一小半。这些留守儿童由于长时间和父母分离，缺少父母的关爱，缺少思想上的交流和沟通，有了问题又不能及时地发现和矫正，久而久之，造成这部分学生成绩差、卫生差、纪律差、不良习惯多、厌学倾向严重等诸多问题。他们的父母也望子成龙，除了定期汇钱，别的什么也不能做。处于成长时期的儿童不是有钱就能解决问题的，钱代替不了父母的关爱和管理。所以即使老师在做工作，再费力，学生的学习成绩一直上不去。很多儿童陋习难改，最终，初中没上完就踏上和他们父辈一样的打工路。
学校对这些留守儿童的管理，也缺少良策，心有余而力不足。学校只能管理在校这一段。放学后，他们的`作业没人督促和辅导，生活缺少约束和指导。这都是令学校和老师头疼的问题。我认为，留守儿童已是农村教育中的一个普遍而又棘手的问题，须综合治理，方能解决问题：要帮助家长克服新的读书无用论的思想，要有教子成才、教子成人的远视目光；学校要建立以村为单位的学习互助小组，帮助留守儿童搞好学习；学校要建立留守儿童档案，配备专门的心理老师，及时与他们沟通疏导，帮助他们养成良好的生活习惯和学习品质，培养其健全的人格；要加快农村寄宿制学校的建设，解决一部分家长的后顾之忧，从体制上保证这群孩子顺利完成九年制义务教育，使他们健康成长，成为国家建设的有用人才。
总之，留守儿童已经困扰着农村的教育发展。困扰着一部分家庭，影响到一部分孩子的健康成长，是个值得全社会关注的问题。
在当下的中国教育界，衡水中学是一个奇迹般的存在：作为“超级中学”的标杆，一直被社会主流舆论和教育专家口诛笔伐，被认为是“反教育”的“高考训练营”，是泯灭人性的“考试机器加工厂”，如果谁敢公开为衡水中学说好话，那么必然会招致主流舆论的鄙视甚至批判。可与此同时，河北的学生和家长用脚投票，想方设法要挤进衡水中学的大门，考上衡中是河北很多初中生的奋斗目标，全国各地来衡中参观学习的同行络绎不绝。
我们认为，教育主管部门和教育界专业人士应该对“衡中现象”进行深入研究和思考，而不是简单的批判或者赞扬。从某种角度上说，把“衡中现象”分析透彻，有助于我们正确认识中国教育的复杂现实，让我们的教育政策、教育改革更接地气。
今天，我们刊登两篇针对衡水中学教育模式的评论文章，观点针锋相对，意在抛砖引玉，引起大范围的讨论和争鸣。不管您是衡中的支持者还是反对者，都可以给我们投稿，阐述您的观点，尤其欢迎衡中的老师、学生以及学生家长能够发声。别人只有了解你，才能够对你作出正确的认知和评判，才能消除偏见和误解。
目前，衡水中学正利用其官方微信和网站为自己正名，它转发了一些媒体、师生、家长和网友的文章，试图告诉我们：衡水中学不是你们批评的那种“高考工厂”、“炼狱”，它做的是真正的素质教育。
江苏省教育学会副会长叶水涛先生认为，衡水中学在现有的高考制度下有出色的发挥，体现了一种卓越的精神，取得的成绩难能可贵。应该说，这代表了很多人的想法。
如果仅以高考成绩论英雄，而不在乎以怎样的方式（无论怎样变态）赢得高考，那么衡水中学无疑是一所好学校。但我查阅、收集了大量资料，从该校的内部文件、媒体的报道、衡水中学贴吧、学校官网官微以及多位毕业生和参观者的文章、与该校有关的书籍（如张文茂的《我这样做校长》、《从衡中走向清华北大》等）中，获得的信息足以表明，那不是一所正常的学校。
“激情教育”更像“洗脑”
每当在视频中看到这所学校的学生拿着书本，排着队，在“胸贴背式”的跑操中，扯着嗓子齐刷刷喊着各种励志口号，一停下脚步就低头看书，我便会想起某个早上经过一家酒店时看到的情景：一群身穿制服的年轻女子，在领班的带领下，快速拍手踢腿，快速重复叫喊：“乘风破浪勇向前”、“我最强，我最棒”、“我行，我行，我一定行。”一所高大上的名校，一家不起眼的酒店，它们都在用简单的、粗鲁的、机械的、重复刺激的方式，营造一种群情激昂的氛围，把各自的追求-考名校与挣钱-植入那些年轻而单纯的头脑中。
衡水市教育局的陈春芝曾在衡中工作多年，他认为该校的成功之道“正是善于把师生基因中那种老白干的烈性都激发了出来”，从“激情班会”到“激情课堂”，从“每日激情领誓”到“激情跑操”，师生是一团火在燃烧！他们已经习惯用一种空洞的豪言壮语表达决心。来看一段该校某班的誓词：“三调（指第三次考试）尘埃落定，期中硝烟又起，为了实现心中梦想，为了父母殷切期盼，我369班全体同胞决心向368班发起挑战：四海云水，翻腾的是你们豪迈激情；五洲风雷，更震荡着我们王者霸气。六九鲲鹏，定会扶摇直上向天歌！ 69铁骑已出，誓怒云水；69刀枪已鸣，誓激风雷；69班声已动，誓颓山岳；69亮剑已出，誓平天下！”
很多外地学校的领导会被衡中的激情所震撼，也期待自己的校园能创造“置身其中想不激情飞扬都很难做到”的氛围。江苏宿迁中学的一位领导参观衡中后，向学校做了这样的汇报：“无论老师还是学生，表现出来的是人人争先、唯恐落后的精神面貌。‘两眼一睁，开始竞争’，学生从争起床速度、争宿舍卫生、争操场列队、争早操队列是否整齐矫健、争口号是否响亮、争精神风貌是否朝气蓬勃，到争谁先到教室、争谁先进入学习状态、争谁的学习效率高、争谁的学习习惯好……”
学生当然需要鼓劲与励志，但正常的教育应该是春风化雨、润物无声、顺其自然的过程。衡中人眼里的那种“激情教育”，在我看来，更像是“洗脑”。它的目的是让一个未成年人在高中三年“万念归一”，只拼高考。看看他们贴在墙上的、在各种激情活动中喊出口的，有些什么样的标语和口号：“今日疯狂，明日辉煌”、“血狼精神，与我同在”、“为梦想浴血奋战”、“万念归一，用虔诚追求梦想”、“我为成功而生，不为失败而活”……
在这种集体亢奋中，学生们很容易血脉喷张，失去理性思考能力，为明日似乎触手可得的辉煌激动。事实上，校方灌输的一些观念是有害的，在某种程度上，它就像一个传销者，用一个不切实际却能激动人心的目标（如明日辉煌）来激发学生们的斗志，并把高考描述成一场你死我活、需要浴血奋战的战争，从而让青春笼罩了一层残酷的血色。
“洗脑”是为了更好的控制
“洗脑”常常是为了更好的管理与控制。衡水中学管理学生的手段能得到学生的高度配合，原因之一是这所学校几乎揽括了河北最好的生源，他们大都是“乖学生”，有着考名校的强烈动机，而那种“洗脑”与控制顺应并强化了家长和考生的愿望。在经历一段时间的痛苦挣扎后，他们大都能够适应。而且，只要能考上名校，不管遭遇怎样非人性的管控都不是问题，他们往往还会以感恩、自豪的心态回顾高中那段“纯粹得只有学习”的经历，意识不到那是一种不正常的生活。
正如衡中官方微信转发的《如果你的孩子在衡中上过学》所写：“我们每天五点半起床飞奔到操场，只为了抓紧跑操前的几分钟记住几个单词、几首诗；我们打饭排队时拿着小本子，只为了能不浪费一分一秒；我们自习考试化，考试高考化，高考平常化；我们开会前做着数学题，升旗前读着语文素材，看新闻时写着学案-衡中学生的成绩是一点点聪明和无数的汗水积累起来的。”衡水中学对此的解读，是精细化的、有效的时间管理，是追求卓越的精神的体现。没有人否认，要赢得高考需要艰辛的学习，但这种“万念归一”的付出，这种用无数的试卷铺就的通往名校的道路，已经误入歧途。
有许多学校羡慕这所中学的管理，能够让学生“万念归一”。它是如何做到的？衡中把违纪的学生视为“反面典型”，将其日常行为与量化评比直接挂钩，即便面对一些发生在学生身上、在我们看来属于鸡毛蒜皮、很正常的小事，衡水中学也会举起惩罚的大棒：一名高一女生因为感冒嗓子疼，在自习课上喝了一口水，班主任便通知其远在邢台市的母亲来校，女生则含泪站在保安室写作业；一位学生因桌斗里的半根没吃完的火腿肠被发现，就被勒令回家反省；一名女生因为胃疼，在开大会前依靠着同学的肩膀，被班主任视为有损精神风貌，要求其回家反思；在这所完全封闭的学校，学生若想在非假日（两至四周放一天假）出校门与父母相见，需要班主任开条子（“除因公或违纪回家反思出校门外，每班每学期不超过2张”）；牛奶、饼干、苹果、梨、橘子、香蕉之外的食物以及手机、MP4、复读机、录音机、收音机、电子词典等产品，卡通画、球类、小说、杂志、画报等“与学习无关的物品”不得带入校园（否则可能会被要求回家反省一至两周）；跑步去餐厅，上课点眼药水、抖腿、转笔，自习课抬头或靠着墙坐、发呆，没有拉开宿舍窗帘等，都会被视为违反纪律而遭到处罚；根据该校在2008年修订的《关于学生违纪行为处理的试行办法》，“男女生非正常接触”（如互相陪护去医务室看病、互相追逐打闹、互相请客、互发短信、互赠礼物、一起进餐）则会被给予警告或严重警告处分、回家反省1~2周，并全校通报。
这所中学并不信任那些十几岁的孩子，能够自主管理规划好各自的学习、生活，也不允许他们犯错。没有信任就不会有教育；不能犯错就难有真正的成长。
我很赞同俞敏洪(微博)在演讲中多次引用的一句话：“教育的目的，是使学生获得心灵与个体的自由，而不是给学生洗脑并统领学生。”而成就衡水中学高考辉煌的秘诀之一恰恰在于剥夺学生的自由。该校“言必行，行必果的执行文化”，是一种压制，貌似在培养学生遵守规则的意识，其实只会带来服从。
传递的是有害的“成功学”
一种普遍的观点认为，青春就是用来吃苦的，在衡中如此磨砺三年，今后还有什么追求不能坚持，什么困难不能克服？正是抱着这样的想法，不少家长狠着心、咬着牙把孩子送进了衡水中学，展现在他们眼前的，似乎是一条虽然令人心惊但毕竟是通往未来成功的名校之路。但是，衡中学子在经历这样三年的“磨砺”后，能否有助于他们在未来的职场与生活中成为受欢迎的、幸福而成功的人士？
衡水中学号称让学生自主管理、自主学习，但实际上，它要为学生建设一个“无菌”的环境，他们只需要“听话”，跟着老师亦步亦趋。诚如一位毕业生所言：“在这里是以分钟计时的，你的老师会把你的每一分钟规划好，让你时刻被无处不在的卷子、课本、笔记本、积累本包围着，真正让你感到何谓‘涅槃重生"。这种无微不至的“关照”下的“磨砺”，恐怕很难帮助学生获得独立应对多变的未来的能力。
衡水中学用胡萝卜（“激情教育”）加大棒（违纪必罚）的方式，迫使绝大多数学生进入一种集体无意识状态，“万念归一”为高考“浴血奋战”，过度折磨学生的左脑，忽视了对右脑的开发，对培养完整的人，是有害的。衡水中学认为“素质教育更能提高升学率”，这没错！但我怀疑的是，一所不尊重和顺应人性的学校，能否实施真正的素质教育。
可以说，这所名校向它的学生和教育界传递的是一种有害的“成功学”：为了达到目的（高考大捷），可以不择手段，可以牺牲其他。盲目学习衡水中学，尤其是学习它那些有违人性的管控学生的手段，只会让中学教育变得更加糟糕。
有人说，衡水中学成为“高考训练营”和“加工厂”，是应试教育的大环境所逼，症结在于高考制度。这话有一定道理，但无法推卸办学者的责任。这条极端的应试道路主要是衡水中学主动选择的结果，它因此受益，也因此遭到指责。
判断一所高中学校的优劣，高考成绩固然非常重要，但也要看它是否尊重选择、顺应人性。《国家中长期教育改革和发展规划纲要》对高中阶段教育的定位是“学生个性形成、自主发展的关键时期”，这意味着学校应该把更多的选择空间和自主的机会还给学生，允许他们在错误中成长，为他们创造寻找志同道合的同伴的机会，尊重他们的差异并尽己所能发掘、满足不同学生的志趣。
衡水中学已经“辉煌”十几年，拥有大量的资源，未来若想健康可持续的发展，则需要考虑如何丰富其教育生态，把选择的权利和空间真正还给学生，成为一所尊重人性而不是压制人性的学校。
但事实上，衡水中学对自己取得的成绩非常自信，它并不避讳那些招致批评的做法，甚至还引以为荣，否则就很难理解，它为何会把央视的报道“争分夺秒拼高考”放在学校的官网上。
它最近的一个举措是，请来央视航拍学校的大型团体操。从空中俯瞰，在队列两端的塑胶跑道上，印着醒目的大字：中华名校衡水中学。这种自信可能会妨碍它的自省与自我更新的能力。其校长张文茂说：“我最大的梦想，就是让我们的学生更快乐、更健康、更优秀的成长。”但愿这所名校能如其所言，矫正自己不当的教育行为，以正常的、令人赏心悦目的姿态前行。
[衡水中学激情教育模式反思]
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