下面是小编为大家整理的《让身体热起来》教学反思（共含14篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。同时，但愿您也能像本文投稿人“但丁邪灵祭”一样，积极向本站投稿分享好文章。
六年的课《让身体热起来》，在上的过程中及之后，我有以下的感触：
1.在上课的过程中，学生能较好去听课。在整个的上课过程中，学生能够较好的进行参与教学活动。
2.学生的知识掌握还是比较好。
但是我想还有以下的需要我进一步思考。
1.学生活动的有效组织。学生活动的组织需要更加精心的组织，使学生能在活动中得到更多的收获。现在存在的问题是：学生参与活动时候，总是有少数的同学不积极的.参与，而是在进行其它的活动。我想对于这样的现象首先在组织活动的时候，要给以学生进行活动要求教育，并在活动后得到相应的活动结论。这个结论不是自己的想法，而是结合全组同学的想法。这样学生在活动的时候就会有明确的目标，有紧迫感。
2.这次教训还是进行传统形式的教学，和上周的进行学案上学习相比，我有以下的感受：
首先传统的教学，学生和教师都会较为轻松。因为老师在教学的时候只有进行讲解，有限的组织学生进行活动，能够较为快的完成教学任务。但是出现学生上课的过程中懈怠的情况，少许学生对于这样的学习方式不感兴趣。因而对于这些听课不好的学生来说，效果有限。
其次和学案式学习相比，我想在学习的时候学生的学习活动和任务减少了。这样的的教学不要学生课前进行准备，不要学生积极的进行活动探究并且进行讲解。因而活动的准备时间减少。学生的负担减轻了。但是学生的学习兴趣不要激发。
《热起来了》是第二单元的起始课，这课内容相对简单，学生根据生活经验能说出多种使身体热起来的方法，并且能说出这些方法是怎样使身体热起来的。课堂开始，我给学生3分钟的时间讨论并记录，学生发言时争先恐后，课堂马上就“热”起来了。本课的实验操作难度也不大，所以我把重难点放在学生对实验方案的研讨上。在验证“衣服能不能产生热量”的环节中，我设计了充分研讨、设计方案、动手验证的活动，学生经历了“问题——猜想——实验探究”的过程，对热现象会有初步的认识，并能产生继续探究的兴趣。
在课堂中，学生能想出很多方案，比如：1、给温度计穿上一件、两件衣服，每隔1分钟记录下温度计的'读数；2、给人体测量穿衣前后的温度；3、取一杯水，测量水温，给烧杯包裹上衣服，每隔一分钟记录读数。根据学生的讨论，我让学生自己选择合适的方案，由我提供所需的材料，实验完成较快的小组可以多尝试几种方法，寻找多种证据来证明自己的猜想。在20分钟内，快的小组基本上能完成两种实验方法，但是过程中也出现了以下问题：
1、在前概念的调查中，4个班200来个学生中只有不到20人是认为衣服能产生热量的，其余的学生在认知上都认为衣服只能保温，不能产生热量。现在的学生掌握的知识面远远超过我们的预期，学生已经有了这样的认知，再去探究意义已经不大，在实验前就有学生说“真没意思，温度肯定不会变的。”所以课堂中我及时调整思路，把重点转移到寻找证据上，找到更多证据的小组能获得奖励，学生实验起来也比较积极。
2、个别小组在给温度计穿上衣服后测量时发现温度在刚开始有轻微的上升，有的学生解释说是人体的余温，有的学生解释说是读数误差，因为之后温度又有所下降。
3、有的小组为了让实验效果更明显，给温度计穿上了好几件衣服，还抱在怀里，结果用力过猛，打碎了好几只温度计，虽然不是水银温度计，但毕竟还是污染了衣服，这个意外是我课前没有想到的，我以为五年级的孩子经过了这么多次实验训练，不会出现这样的状况，看来还是我对学生的期望值过高。
4、第一次在五（3）班上课时，发现学生会把温度计拿出来读数，在之后几个班的教学中我强调了温度计不能拿出来，这样学生的记录会更准确。
在实验完成之后，再向学生提出“为什么晚上睡觉时被窝是冷的，而早上是暖的”的问题，学生能很好的解决，下次上课时可以再做延伸，提问“为什么夏天卖冰棍的人要给冰箱包上棉被”，让学生明白衣服、棉被不仅能够阻止热量散失，也能够阻止冷热交换。
《热起来了》教学反思
《热起来了》是第二单元的第一课。这一节课的主要教学内容是，让学生知道多种方法可以产生热，通多自主设计实验，观察、记录、分析实验现象，并以此形成合乎逻辑的实验结论，学生在一过程中，懂得尊重客观事实。 教学开始，提问学生“如何让手热起来？“并让学生做搓手动作，以此调动课堂的活跃气氛，帮助打开学生的思路。然后，”如何让自己的身体热起来了？“学生能根据自己的生活经验，踊跃回答。接着，讨论”刚才的'方法是如何增加自己身体的热量？“大部分学生都能理解。 讨论过程中，有学生的回答：多穿衣服，盖棉被可以增加身体热量；而有的同学则反对，并举了反例：衣柜里那么多衣服，为什么还是冰的，能增加热量，可能就燃烧了......而这一冲突问题，也是我重点设计的环节。”我们就用实验数据，来支持你们自己的观点吧。“根据我们班的实际情况，我引导学生选择材料、设计方案、试验中需要注意的事项，与学生进行了充分交流。无论是现实事例还是实验验证，都证明衣服不能使人身体热起来，不能给人体增加热量。 这一课的教学内容不多，难度不大，贴近学生的生活，大部分学生还是能理解，充分参与课堂。经历“问题――解释――思维论证――实验验证”的探索过程。 但本节课依然存在很多不足： 第一次在五年一班上，有个别小组惊呼“温度计上升了”。惊诧之余，连忙过去查看，才发现：这一组的同学把自己的衣服刚脱下，直接用里面把温度计包上，而衣服带有身体的热量，温度计就上升了。 在五年二班，有的小组同学，先测的室温，记录数据；再测课本，却没有记录，直接给书本穿上衣服，发现温度计温度下降。虽然，也可以论证衣服不能给人增加热量，但是实验操作的不规范、不正确。 科学课的实验过程中，常会出现很多教师没办法预测的事情，对于老师，也是一个挑战。“她是个很难热起来的人。”朋友都这么评价淑媛。淑媛人如其名，是朋友眼中的淑女，乖巧、有分寸，就是有点内向。大伙欢歌时，她坐一边微笑地看着；结交新朋友时，她也不冷不热的。
朋友们倒没觉得怎样，淑媛自个倒很苦恼。工作中，这安静内向的性子比起那些“自来熟”要吃亏不少，适应新环境也比较慢。其实，淑媛的心里也有一团火，也想敞开自己，但这把火次次都被各种理性和面子压灭。即使混熟了，她也不善于融入热闹的氛围。对于身边这样的朋友，我们该如何帮着添一把火呢？
第一步当然是热情的邀请。他还是不参加？那就用夸张的肢体语言，微笑着再多邀请几次吧。第二步叫做自我暴露。这可不是让我们脱掉衣服，而是与他分享我们的小秘密，然后用“那你呢？”之类的语言，引导他与我们分享。良好的关系都是在自我暴露逐渐增加的过程中建立起来的。自我暴露一般从兴趣爱好开始。一起吃饭时，可以分享自己的口味，然后问他爱吃什么。慢慢地，就可以引导他“说出你的看法”。这个看法，可以是对时事的、对娱乐的，也可以是对感情的。循序渐进地交流，会让内向的人心理防线慢慢变低。只要慢性子的人愿意与你分享他的想法、感情，那么你已经成功帮他热起来了。
引子：罗大佑、李宗盛、周华健和张震岳，当这四个华语乐坛曾经重量级人物的光环，在更多年轻音乐人的出现和歌迷不断变换的审美中逐渐暗淡时，当他们在已少有新作问世、风头渐衰时，滚石唱片竟策划了一个“世纪大案”，将四人组成“纵贯线”乐团全新亮相，果然，从9月组团后纵贯线就一跃成为乐坛注目的新焦点，出单曲，上春晚，全国开演唱会……叫好又叫座，组合营销可谓出奇制胜。纵贯线的成功让人看到了组合营销的神奇，自纵贯线后，娱乐圈里黄品源、张宇、陈升这三个同样“光环渐退”的熟男歌手也组成了一个新团体“3 GOOD MAN”，准备走纵贯线的老路，再抢歌坛制高点。
旧元素新组合，或者单个新元素的组合，注入新的理念，呈现新的表现形式，这就是组合营销。娱乐圈的这两个典型案例都是组合营销效果比较好的说明，而20奥运会的五个福娃、美容行业中的套组产品、一期多本的杂志、娱乐晚会上意想不到的嘉宾组合、甚至混搭服装等等都属于组合营销，这些案例给了我们很多营销启示。对于旧元素来说，组合营销能使原本已经放冷的元素再次热起来，对于新元素来说，组合营销能带来差异化的卖点，提高市场竞争力。
从“四国风情精油”看产品的组合营销
身体服务如今在SPA会所中十分常见，多数流程都是精油加按摩技法，顾客除了对按摩技法和身体放松的感觉外，对SPA服务本身的特点似乎已难留下太多印象。但世纪良谋营销专家曾为郑州大班会SPA会所规划过一项名为香薰舒压的全身按摩服务，让人印象非常深刻，原因在于这项服务使用了一套名叫“四国风情”的精油，
这套精油一共四小瓶，产品分别名为“印度”，“地中海”，“东方”，“欧洲”，每一瓶的成分和香味都不同。这项香薰舒压的流程在开始的时候增加了一个“欢迎仪式”，就是将“四国风情”精油分别滴在四小张面巾纸上，让已躺在按摩床上的顾客闻香，并选择自己最喜欢的一种精油。在下次服务时，美疗师会询问顾客，是继续使用上次的精油还是重新选择，有的顾客会从始至终使用同一精油，有的顾客则会根据自己当天的心情和感觉来重新选择。
点评
这个看起来很简单的流程为整个服务增加了亮点，受到不少顾客的欢迎。而这一亮点的成功创意其实很简单，就是组合营销。我们身边产品组合营销的例子比比皆是，比如最常见的防晒霜加晒后修复，洗发加护发，洁面加护肤等等，产品通过组合能更好更全面的满足并激发消费者需求，从而独具特色。
通过四国风情精油，我们也能看出，目前大多数产品组合都是在功能和用途上的组合，比如防晒组合，美白组合，或者产品加物品（如毛巾，香皂等），面护加洗发（跨类别组合）等。其实，在这些组合形式之外，同一类别产品也可以组合营销。典型的例子就是文章开头提到的北京奥运会福娃，而本段说到的四国风情精油与福娃异曲同工，都是在同类产品中，以巧妙的立意，通过赋予产品不同的个性，组合成全新的产品。
所以，关于产品的营销组合可以变化延伸出种种方法，关键在于我们对市场的理解，对产品的深度挖掘以及创意。在产品同质化和经济危机影响下的市场环境中，产品的组合营销能为企业的生存和发展提供强劲的动力。
身体是生命的载体，爱惜生命就要保护好自己的身体，好习惯的是呵护好我们身体。教学这一课，我把重点放在了“养成良好的生活习惯”这个主题上，指在让学生通过卫生习惯、饮食习惯、作息习惯等认识到养成良好习惯才能保护好自己的身体。在课堂上同学们都能说良好的生活习惯对身体的好处，不良的习惯对身体的害处，都能说出生活中存在的陋习以及如何革除陋习，同时还认识到锻炼身体和保持良好心态的作用。
在教学中，我让学生结合生活实际和社会实际查找自身的不良习惯、生活中和社会上存在的陋习等活动帮助学生去掉自身的不良习性,保持良好习惯，保护好自己的身体。这些事例都是源于生活实际，是学生亲身经历的，因此学生在学习中很容易提出有价值的建议和解决办法。使学生认识到生命的价值，表达出对生活的热爱。
当然，由于自己的经历有限，经验不足，对教材、对生活的理解不是很透，对学生课堂表现没有及时作出评价等等。对于不足之处，在今后的教学中不断改进，不断完善。
本课设计本着让学生在各种各样的活动中认识各种食物、认识几种重要饮食器官口腔、食道、肠胃功能的目标，以保护肠胃和食物旅行为主题设计整个教学活动，里面穿插了一些游戏，旨在让学生参与活动、游戏，并在其中达成认识目的。
在课前作了较充分的准备，让每个学生都制作了头饰，课前我给学生准备了一个苹果，请同学们吃苹果，学生兴趣盎然，这样在课前我就把学生的注意力都集中了起来。课始，我以学生最感兴趣的话题“旅游”展开联想，“同学们，你们喜欢旅游吗？今天老师就带你们去感受一次特殊的旅行。”很自然的引出课题：食物在体内的旅行。然后让学生自发提出问题：我们吃的苹果会带我们去哪里呢？旅游路线又是什么呢？等等一系列的问题就油然而生了。
当学生面对这些问题的时候，他们并不能够做出准确的回答，他们会用很多自己已有的经验进行解释，所以这个活动的主要意义是调取学生对于食物消化过程和消化器官的初始想法，先让学生说说自己对食物消化过程的理解，充分调动学生的前概念。其次，在学生答不上来的时候，请同学们打开课本仔细阅读，看从书上能不能找到答案。再让学生先分成小组进行讨论，当学生答不上来得时候，老师再给予讲解。因此在课堂上学生能积极的参与活动、游戏，充满兴趣地在活动、游戏中认识有关饮食好习惯的知识。在课堂上我注重了关注学生的表现，对学生的活动表现给出了及时地评价，激发学习的兴趣。课堂上我关注了每一个学生，特别是对班上的学困生也给予了充分关注，让他们参与活动并积极发言。
教学中注重了细节，使本节课达到了较好地教学效果。
我讲授了《呵护我们的身体》一课，学生们学会了很多的知识，他们能够保护好自己的身体，学会了爱惜生命，收到了较好的效果。
在课堂中，我采用了小组合作学习的方式，学生们的学习积极性很高，能主动地参与到学习活动之中，收到了事半功倍的效果。
我采用了表演的方式，学生们很喜欢这种方式，在表演中，他们进一步理解了所学内容，孩子们的学习效率很高。
我很善于评价学生，激发了孩子们的学习兴趣，增强了他们的自信心，让学生们感受到了自身的价值，尝试到了成功的喜悦。
不足：
1、有个别学生发言不积极。
2、学生们的知识不够丰富。
改进措施：
1、我们要多提问学生，应多关注学困生。
2、教师应让学生多看书，要开阔他们的视野。
在以后的`教学中，我们要采用灵活多样的教学方法，争取做到寓教于乐。
本周上了观察《我们的身体》一课，本课是二年级下册《我们自己》单元的第1课。本单元的教学内容隶属于小学科学课程标准生命科学领域，指向“人体由多个系统组成，分工配合，共同维持生命活动”这一科学概念。
本课作为单元的起始课，聚焦部分在明确了本课的研究对象是“我们的身体”之后，提出了“关于我们的身体，你知道些什么？”的问题，充分调动了学生的前认知。探索部分由四个活动组成，第一个活动是对身体外形结构的观察，核心是“身体是由哪些部分组成的”，认识人体的基本结构——头、颈、躯干和四肢；
第二个活动是对身体外形的对称性的观察及系红领巾但双手比较；第三个活动和第四个活动都是将观察的重点由身体外部引向身体内部，对人体展开了由外部到内部的观察活动。在研讨环节以“我们用了几种方法观察身体？”“说说观察中的新发现和想研究的问题”这两个问题引发学生对观察方法、观察内容的思考，激发学生对探究人体秘密的兴趣。拓展环节主要是通过仔细观察人体结构图认识身体内部的一些看不到的结构。
第一个活动学生都能知道外形结构，但自己说出四个部分还是比较困难；
第二个活动学生在画的过程中都能根据对称的特点画出另外一部分；系红领巾但双手比较学生能够马上知道对称的优点，同时跟学生明确不仅人、还有动物和植物也有左右对称的特点；
第三各活动学生摸自己的胳膊等，学生第一反应就是摸到骨头、血管等，肌肉和脂肪要提醒后才能明确；听腹部和背部，可能因为没有绝对安静，效果不太好。
由于这一学期我们学校要进行青年教师的赛课，所以我把第二单元的内容提到了前面来上！
观察我们的身体要求孩子们去认识人体的结构，用触摸、手捏、听等观察方法并结合一些体验活动去了解身体的内部结构。
这节课在引入的时候，刚开始我在一个班上课时，我用猜谜语的方式，让孩子们去猜，“小时候四条腿，长大了两条腿，老了三条腿”，猜一种动物，孩子们能够迅速猜出来是人，后面转到观察我们自己的身体结构，可能有点突然，有些孩子就没反应过来，所以在上第二个班时，我就改了一下引入的方式，准备了一些动物和的外形，让他们去猜是什么动物，当他们看到人的外形时能够马上猜出来，此时我问他们，你怎么判断出来的，他们告诉我根据人的身体外形轮廓，那我们的身体结构是怎么样的呢？这样就能很顺利的到了研究观察我们的身体结构，我们的身体非常的奇妙，关于我们的身体你知道些什么呢？这是关于孩子们前概念的一个问题，让我比较惊讶的是，孩子们的前概念里已经对我们的身体结构有了认识，他们知道我们的身体里的一些器官，比如说胃，心脏，肺等等，甚至有一个同学还说到了毛细血管，惊呆了我，这让我也认识到，教学过程中一定要考虑学生的已有的知识水平和生活经验！在了解了人的身体结构是由头、颈、躯干、四肢以后，了解我们的身体是左右对称时，我先让学生来黑板上，将一个小朋友的拼图拼起来，这个环节孩子们非常感兴趣也非常的积极，然后他们也会发现我们人体是左右对称的，比我之前拿一块纸板挡住同学身体的一半，让他们来观察，效果要好一点，身体左右对称有什么好处呢？为了让他们体会到身体左右对称的好处，我让他们单手取下红领巾并戴上去，再用双手取下再戴上，这个时候他们最直观的感受就是用两只手好方便呀，一只手完成太难了，也进一步体会到身体左右对称的好处，但是这一环节在平时课也容易有点吵，我觉得这是在课堂里需要注意的地方，而且本课后面的摸一摸胳膊、手，小腿等部位，感受皮肤下面有什么？以及听一听同学的腹部和背部，哪里有声音，这两个环节学生会特别容易兴奋，尤其是听声音这里，一定要给学生强调要安静，因为我第一个班没强调，结果他们就很吵，有同学就告诉我说老师，我啥也没听到！所以这一课，还是有很多需要改进的，应该给学生再总结一下，我们这节课观察身体结构用了哪些方法去观察？用了哪些感官？
今天上午，在两个班级里上了《我们的身体》一课，感觉效果不是特别好，因此决定好好反思一下。
按照设想，我的教学思路如下：学生用自身的体质检测表数据对标五年级学生各项指标的标准，从而了解自身的体质状况。紧接着根据学生得出的结论，向学生提问有哪些因素会影响我们的生长发育，这个环节可以通过学生讨论的方式来完成。最后，通过讨论的方式让学生知晓我们所说的健康不仅是指身体健康，而且还包括心理健康以及适应社会环境的状态。
虽然说。今天上课也是按上面的教学思路进行的，然而在教学的实际过程仍然出现的一些问题，这就使得教学效果不咋好了。
问题一，关于体质检测表上的数据，我没有太过关注。因为就我所知，这个上面的数据同学们在平时上体育课的时候都已经测试过了，所以我想着他们多多少少能够记得一些数据。然而事实是很多同学连自己的身高体重都不知道，我能怎么办呢？还好我提前打印了体育老师发给我的数据。但是这样一来的话，课堂上的`大量时间都用来给学生看自己的数据了，这就严重的挤压了后面的教学时间。现在回想起来，在这个过程中我有不可推卸的责任。为什么不让学生平时在测试之后就将这些数据记录好呢？如果错过了这个机会，我还是可以让学生提前去我那里看数据并做好记录的。可是，最终却因为我不了解学生实际，从而导致了在这个环节出现了大问题。
问题二，关于体重指数的计算问题，我原本以为不会花多长时间，可是在这个环节花的时间丝毫不比学生看数据所用的时间少。为什么？或许怪我忽视了他们的数学太差了这个原因吧，因为在这个过程中，直接有同学跟我说不会算，你说你不会算小数除法，我真没有什么办法。可是，即使会算的，也是慢吞吞的，算了十分钟左右才算出结果，这还算好的，有的同学甚至课堂结束了都还没有算出来。哎，当时我就想，还好没教他们数学，否则会被他们气死啊。
有了上面的经历，我开始慢慢学乖了，可不能高估了他们的能力，所以今天中午在另外一个班上午托的时候，我就让他们着重解决上面两个问题，让他们了解自己各个方面的数据以及算出自己的体重指数。我想，这样一来，我下次上这节课时，就会有充分的时间来着重解决后面的问题了，而这样学生也会学的更加扎实吧，期待明天这个班能够有更好的教学效果吧。
《我们的身体》教学反思根据这节课的特点我设计了一堂以师生互动、学生交流并互为合作为模式的课堂教学。准备了教学视频人体肌肉、人体骨骼、身体内藏的组成等课件，让学生一目了然的观察到身体的结构和组成，通过我们的观察记录表，小组内来探究身体器官手、眼、耳、鼻、舌、牙的结构特点和功能。
首先引导学生亲自感知我们的身体外部组成，引导学生在具体感知的基础上进行讨论。安排了小游戏如老师说前一句我的头在哪里，生说我的头在这里，并作出相应的动作，极大地调动了学生的学习积极性。并运用了多媒体课件等辅助教学。在这节课的科学活动中，需要分组制定活动计划，分组实验，需要讨论合作学习。
由于已有的知识和经验的不同，学生对事物的理解也不同。小组式的合作学习能使学生看到事物的不同侧面，吸收和学习别人的观点，并对自己和他人的观点进行思考和质疑。从而得到深层次的理解，使合作的意识得到发展。但一定要根据学生的生活经验和知识的积累来制定小组讨论的话题，让他们有话说，感兴趣。在小组讨论人体内部组成时，有的小组就没有较好的探究出人体内部的器官，尽管我用了游戏的方法提示学生用看一看，听一听，捏一捏，摸一摸的方法来探究，但是有的小组没有较好的领会。
科学课教学，注重学生的参与，让学生勤于观察，大胆动手，注重学生在实践过程中对知识的理解与掌握，使学生能主动的不断发展，最大限度的提升学生的科学素养至关重要。
目的要求：
1、初步认识身体外部主要部位，知道头、手、脚的主要作用。
2、积极参加活动，能迅速指出相应的身体部位。
活动准备：
1、可活动的玩具娃娃一个。
2、人体拼图若干。
内容与指导：
1、、教师出示玩具娃娃，师幼共同观察玩具娃娃。
(1)、教师以娃娃的口吻：小朋友好，我是娃娃。“很高兴见到你们，你们告诉我，我和你们长得一样吗?
(2)、教师引导幼儿观察娃娃，并以娃娃的口吻教幼儿从上到下认识娃娃身体的各个部位，同时也请幼儿在自己身体指出相应部位。
师：我有一个圆圆的头，我有大大的躯干，我有两条手臂，我有两条腿。
(3)、教师与幼儿共同小结：原来娃娃和我们一样，身上豆油头、躯干、手臂、腿和脚。
2、教师引导幼儿初步了解头、手、脚的作用。
(1)、师：小朋友、头、手、脚有什么用?可以干什么?
(2)、幼儿一起说一说、做一做。
(3)、师：我们的头可以动，会思考问题;小手可以做许多事情，如吃饭、画画等;小脚也很有用，会跑步、踢球等等。
3、教师和幼儿共同操作。
4、教师总结：人有头、躯干、手臂、手、腿和脚，因为有这些，我们人才能干、漂亮。
5、活动结束。
活动反思：
在这次“我们的身体真美”活动中，利用身体这一活的教具，和孩子们玩了一次认识器官的游戏，加深了幼儿对身体各个器官的认识，加强了幼儿的自我保护意识。
《植物的身体》教学反思
本课是四年级上册主要内容之一：要求学生不仅掌握植物的结构，还要会动手操作实验，掌握观察的基本技能，能讨论总结出所观察的结构等等，为了达到教学的目的，我精心制作了课件，准备了实验器材，心想这节课会上得很精彩。
导入新课后，我直接的展示几幅图片，让学生对植物分一下类，心想这样，可以让学生有兴趣学习这一堂课，接着引入新课，简单的看看课本后，就让学生动手实验了。令我失望的是，学生并没有我原来想象的那样好，学生课前没认真预习，仅仅让学生简单看书是不行的，应该在动手实验之前，给学生预习的时间。
讲课过程中，只重视了备教法，只考虑让学生在探究中学会学习、自主学习、合作学习、以体现新课程理念。却忽略了学生这以环节没有从学生的角度出发，没有考虑到学生的思维方式，认为只要自己明确了的.，理解了的，学生也一定会明确，一定能做到，盲目地以为学生在自己的指导下会按照原计划完成操作，所以教学中应以学生原计划完成操作，所以教学中应以学生原有的经验为基础，更多的关注学生的学习过程方法，引导学生学会学习，使学生在教学中能理解知识，学会技能。
★ 让教学反思
