这次小编在这里给大家整理了《海的颜色》教学反思（共含15篇），供大家阅读参考。同时，但愿您也能像本文投稿人“Jan”一样，积极向本站投稿分享好文章。
《海的颜色》教学反思
1
这一课的第一课时，我根据导学案的内容进行安排，对于“自主学习”部分，采取先小组交流，再进行小组人个导学案展示的方式。检查的结果显示，学生在自主学习阶段，学习并不深入，有些孩子仅仅只是把字词部分完成，稍带着概括、分析的习题就被凉在一边，这样的“预习”实在让我心焦！
另外，在围绕“作者写到的各地的海是什么颜色的？作者是怎样进行表达的？”这一问题细读课文，在导学案上，对每个部分的学习重点进行了提示，大部分学习小组能根据提示学习课文，但是感觉他们想说的话并不多，是因为提示限制了他们吗？整个交流过程下来，好像有点隔靴搔痒的感觉。评价的`学生有一个孩子在别人的发言中发现了作者用表达自己感受的方式来描写海的颜色，很是敏锐，但大部分学生的思维好像也受限，仅仅只是从是否完成了提示中的提到的学习任务来评价。但是如果不要这们的提示，学生能不能抓住课文的重点进行学习？会不会像前几次的课那样不形成焦点？
课堂直到最后才掀起高潮：“交流展示”部分，“课文中说‘无论什么海水捧起来都是一样的，那么海水为什么大多看起来会是蓝色？你还知道哪些海的名字跟它的颜色在关？”有不少孩子都了解相关的信息，如黄海、红海等。“平时我们总是听大家说，海水是蓝色的，学习了课文，你觉得这种说法对吗？从这个纠正大家说法的学习的过程中，你能悟出什么道理？”这一个问题也引起了大家的思考，大家有的认为“眼见为实，耳听为虚”，有的认为并不是大家都这样说，这就是真理，在生活中我们要用自己的眼睛明辩是等等。可惜下课铃声响了，孩子们脸上兴奋的红润还没有褪去。把语文学习延伸到课外，让语文学习与别的学科进行对接，这一课的结尾倒是不错，但是课中出现的问题让我感觉比较纠结！
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《海的颜色》是一篇说明文，通过四处海洋不同颜色的描写，说明了海得颜色其实也富有变化，并用自己的起身敬礼告诉我们这样事实，让人真实可信。
教学这课我花了一节课的时间完成，当然还是利用了早自习时间的预习，介于本文内容较为浅显，语言通俗易懂，学生读懂课文的难度不大。因此在授课时，我准确把握好课文的重难点，整体上抓“海的颜色”这一主线，组织学生开展自主阅读，边读边思考：作者观察海洋的地点分别在哪里？海的颜色有什么不同？作者的感受怎样?并填好表格。我抓的另一个重点是在组织学生深入研读的过程中，领悟文章的表达方法和写作特点。（说明、描写，记叙、首尾呼应）等，最后让学生谈谈读后的感受。虽然是一节课，可所学内容并没有减少，只是感觉时间要紧凑些，我感觉到学生开小差的少多了。这是否能算是高校课堂能？不管他，感觉好，今后就这么走。
教学目标：
1.学会7个生字。理解“湛蓝”、“肃然起敬”、“汗毛倒竖”、“心醉”等词语。
2.朗读课文，理解句子，了解海洋颜色富于变化，感受大自然的神秘。
3.培养学生实事求是的科学精神，严谨求真的科学态度和激发学生热爱大自然的情感。
教学重点：
理解课文内容，理清文章思路，了解海洋颜色富于变化的知识。
教学难点：
结合精彩句段，引导学生发现表达特点，领悟不同表达方法的不同效果，并培养学生实事求是的科学精神，严谨求真的科学态度。
教学过程：
一、创设情境，释题激趣。
1、师：同学们，你们有谁见过海吗?说说你见过的海是怎样的?你们在感受海的变化时，是否留意过海的颜色呢?今天，就让我们跟随作者王蒙，一块去感受海的颜色吧。
2、板书课题，齐读。
二、初读课文，整体感知。
1、师：海到底是什么颜色呢?让我们走进课文，去寻找答案吧!
2、检查预习情况，闯三关：
第一关：字词关。
第二关：概括课文主要内容。
三、顺学引导，直奔重点。
第三关：理解关。
(1)师：课文写到了哪些地方海的颜色呢?快速浏览课文，完成课后表格。
(2)学生读文，填写表格。
四、紧扣关键，上贯下连。
(一)走近渤海。
1、师：首先让我们走近渤海，去欣赏它的色彩吧。请同学们自读课文4、5自然段，说一说渤海是什么颜色?为什么会呈现这样的颜色?
2、学生交流。
3、渤海的颜色真是千变万化啊!那作者是如何将海的颜色描写清楚的呢?
引导学生感受作者细致地观察，具体的`描写。
4、那渤海到底给作者怎样的感受呢?出示句子“渤海的颜色令人觉得温暖，亲切，随和，让人愿意接近。”指导朗读。
5、师小结。
(二)走近西沙群岛。
1、师导入：西沙群岛是我国的南大门，让我们走近西沙群岛，感受那儿的海洋美景。说说西沙群岛的海是什么颜色?(湛蓝色)
2、西沙群岛的海给作者怎样的感受?学生交流，重点指导理解“肃然起敬”
3、引导学生读出敬畏之情。
五、巩固小结，回归整体。
1、师：这两处海的描写作者在表达上有什么共同之处呢?
2、用同样的学习方法，自学后两处的海。
3、师：今天你学习了这篇课文，有什么收获。
六、课外作业，拓展延伸。
《课堂作业》中的语段阅读。
海的颜色
蓝，是海倒映在我眼眸里的颜色，天地空旷，深情凝望，你若听得到海的声音，你一定明白我看海的心情。海不会不蓝，却跟着你的感受在变；我不会不在，说好的不见不散，等你在海边！
海鸥时而飞过，贝壳遗落沙滩，南风吹起裙摆。这个季节突然很想去看海，于是，也不顾课程紧张，便请了两天假，奔到了我们相约的那片海。忧伤纷纷扬扬跟雪花似的不断飘零，不断狂舞，数都数不清。海风肆虐的刮着我的脸，感觉跟肌肉抽搐一般疼痛！
今天的阳光很好，我却无法愉快的享受着阳光浴。记忆的闸门如潮水一般奔涌而来，泪水也伴随着感情肆虐。时隔一年，本想忘记你，丢掉这一切，让自己不要那么痛苦。可是，这几年的青春全部都是从你身上流淌过去的，一切的时光经过你的洗涤之后都带上了你的味道。
至今我都无法原谅自己，如果我当初不那么矫情，吵着闹着要你跑去买我喜欢的蛋挞，在半小时内赶到离这儿几十里地的海边，嘴里说着狠话，“做不到就拜拜”。结果，你是拼了命的不顾一切地跑了去。最后的最后，你真是跟我说分手了。当我左等右等你却迟迟未到，原本的矫情也没有了，着急的心里得就像海上翻滚着的浪花。赶到医院的时候，我只是天真的以为像在电话里听到的那样，你只是出车祸受了点轻伤。而现在我只能被别人领着慢慢走到你近旁，手颤抖着掀开那块儿恐怖的白布，你安静的睡着，寂静的如死一般，昏黄的灯光照在你那惨白的脸上，许多久……我低头吻了你一下，“你怎么能不等我，一直在睡呢”？
我一路狂奔，泪水像决堤的洪水一样，我始终觉得这是一场梦，只祈求这个梦早点醒来。一路上已听不见任何声音，只记得你给我一句承诺，你等我回来。刚踏上这柔软的沙滩，我便倒下去了，感觉心里空落落的，曾经在这儿的安全感早已无影无踪，我大声的哭着，撕心裂肺一样的声音，我发疯似的骂你是个大骗子。
不知道我怎么睡着了，带点儿刺骨的寒风把我从海上的夜里拉了回来，我好像这样睡过去，和你一起再漫步在桃园梨阁，碧水江畔。
我两手抱着双腿，身体蜷缩一团。静谧的夜晚，海风冷冷的吹来，微泛着波浪，很轻很轻。海，你也沉默了吗？你在责怪我吗？你也为他而伤心吗？
真的，我讨厌孤独！
从小到大，我都像只刺猬一样，只要别人已接近我就会被刺伤。我害怕孤独，但我还是选择了孤独。那一晚，你走到我眼前说：“苏小沫，让我来保护你吧”。我甩掉你搭在我肩上手，说：“我不需要别人保护”，“你不怕被我刺伤吗？”这时你突然紧紧的抱住了我，嘴里一直念着，“不怕，不怕，不怕。”也许被你这烦人的话刺激到了或是你身上传来的丝丝暖意感染了我！后来，我接受了你！我就像从空空荡荡的河中抓住了一根救命芦苇，特别的依赖你。你说要拔光我身上的刺，我说你做不到，但现在已经差不多了。记得那秋月的黄昏下，我依偎在你的怀里跟你说过的一句话吗，我说要是哪天你敢抛弃我，你就死定了。你说不会的。是的，一直以来，无论如何，你都信守了你的承诺！
独处的孤寂，悄悄的蔓延。一点儿一点儿的，为什么这一次你要失信，我听见一颗心破碎的声音，一片一片，事实上，泪水一直属于我一个人的我！
蒙蒙的'细雨，蒙蒙的薄雾，我漫不经心的踩着单车，漫不经心的又想起了你，穿了一个红灯，都是因为你……
每晚醒来，枕边都湿了一大片，失眠，在很深的夜里，整个的我被黑暗包围着，伸出手，我把夜色撰紧，再抓牢，放在鼻前，发现都是你的气息！
死党现在是一看到我就走啊跑啊，她说，“小沫我都快被你折磨死了，你能正常点儿生活吗？”我也不知道这一年多以来，我发什么神经，总是拉着死党林澜去顾轩去过的地方，去吃我们喜欢吃的东西，我喜欢踏着步子留恋你走过的痕迹。每晚一定要去吃你喜欢吃的羊肉串，搞上一两瓶啤酒。半夜醒来，肚子是翻江倒海般的难受。第二天又顶着头疼去上课，林澜说我已经脱离生活轨迹了，无药可救了，而我只是浅浅一笑！
时光仍这样静静的流淌着，一年很快就过去了。这一年来，我几乎是生活在你留在我的记忆中，我觉得很幸福。还记得那次我们十指相扣，坐在摩天轮的最高处，你说：“我会用一生来保护你的”。时至今，我现在只能对着它发呆。
翻开你写的日记，指尖滑过那隽秀的字体，感受着你写日记的心情。“很开心，小沫今天答应做我女朋友了”，“相处几天下来，其实，小沫并不是别人说的那样，看似外边很坚强，其实，心里很孤单，我能体会得到，所以，我要好好保护她。”“明天我和他约好一起去海边，因为我们都很喜欢海，依赖它的颜色”。而我，却是那个毁了我们明天的坏人。
每次站在海边，我都会想起你。
有道五月了，五月里有你的生日。如果你在我身边，我一定会在你的额头上印一个大大的吻痕，然后拉着你去海边，看日出日落。
五月的海是深邃而神秘的，阳光轻轻的洒下来，不远处有低空盘旋的海鸥，沙滩上零散的躺着一些奇形怪状的贝壳。脱掉鞋子把脚踏进水里，海水透着清凉的咸湿味将我的小腿包裹，捡起一枚贝壳，放在身边，像是有万古洪荒的回音，又像什么都没有。
随着家被迁去了另一个城市，我努力的让自己忘掉这个城市的一切，有关你的所有东西，那个储存了我太多感情的地方。我觉得自己就像一棵树，自己把自己连根拔起，然后跋涉了千山万水，再让自己扎下跟来，时间给我的是，我不够坚强，决绝，只是一味的抚摸着自己的伤口，掉着眼泪。
一直以为，这是个梦，醒了，就可以牵着你的手面朝大海了！
一直以为，我会和你相伴走一生！
轩，海已蓝，等你在海边，不见不散！
在绘本《红黄蓝》和情景剧《七彩画笔》的感染下，想设计一节有关颜色的活动，想到幼儿与色彩有着天生的情感联系，他们如同关爱自己一样关爱它们，将它们视为朋友。夏天到了，周边世界的的色彩变化引起了幼儿们的关注。我设计了大班美术活动《颜色对对碰》。通过动手操作、记录，了解红黄蓝三原色相互混合会变成橙、绿、紫颜色。尝试大胆运用色彩进行绘画。提高色彩的运用能力和审美能力。让孩子们自主记录，并在与同伴交流互动中，自主发现色彩变化的特征。
美术课不太好组织，首先老师要有一定的知识素养，其次美术课要准备很多的教具和画画材料。但是需要课前准备的很充分，通过给水宝宝穿彩色衣服激发对颜色的兴趣。然后让孩子自己动手去探索红、黄、蓝 两种颜色在一起会变成什么颜色?每次操作采用先猜想，后让幼儿动手操作探索出结果，充分发挥了幼儿的主体地位。也渗透的有科学领域。
通过上课，发现实际教学中也有许多备课中未考虑到的问题：
1、活动过程中，让幼儿动手操作前，实验规则没有讲清楚。
2、活动结束后，没有教育孩子养成收拾材料和桌面的.习惯。
需要改进的地方有以下几点要求：
1、美术课应该让孩子多动手，给予充分的操作时间。
2、在活动前，把画画操作要求讲清楚，否则会影响作品展示。
这节课上下来，孩子们很感兴趣。因为对五颜六色的颜料很喜欢，所以孩子们整节课都很认真。但是操作前规则老师未讲清楚导致画画时，孩子们把颜料弄到桌子上。从平时就要培养孩子画完画收拾自己的材料和桌面的习惯。
中班科学活动《颜色对对碰》，这节课是让幼儿通过自己动手操作了解到两种颜色混在一起变成了另一中颜色，也让幼儿在活动中体验到颜色变化带来的快乐。一开始，我带领幼儿熟悉三原色：红色、黄色、蓝色。孩子们非常喜欢颜色，都能大声说出三颜色的名称。当我告诉孩子们颜色宝宝很调皮，要来和小朋友玩时，孩子们更高兴了，拍起手来欢迎颜色宝宝们。于是，我让幼儿先猜红色宝宝与黄色宝宝抱在一起会变色吗？变成什么颜色？请到的潘炎小朋友一下就把结果说出来了：红色宝宝与黄色宝宝在一起会变成橘黄色，我就赶紧亲手做这个实验，结果是颜料的比例不好，调出来偏红，在徐老师的提醒下，我又增加了一些黄色，调出来的颜色稍好了些。
后面的另两个实验我让孩子们自己做。我为幼儿准备了动手操作方面的材料：调色盘（在盘中挤好了颜料）、每人三根棉签和记录纸等，都考虑的比较周到。课的前一天，我自己已经把实验做了一下，觉得要变出相应的颜色，两种颜料的比例很重要，就决定帮孩子们挤好颜料。课上下来，我觉得还是应放手让幼儿自己配颜料，这样孩子们的操作性更强。还有就是最重要的是我讲解示范还不够清楚，没有把幼儿要用的操作材料一一讲解清楚。在今后的工作中我还要不断的学习和探索创新，不断丰富完善自己的实践经验，准备更多更好的操作材料、创造出良好的教学环境，给孩子们恰如其分的指导，融入孩子当中并以幼儿的心态、兴趣和目光去参与教育和开展教学活动。
《爱什么颜色》是一首小诗。诗歌很是简练，结构比较简单，勾勒了三幅绚丽的色彩，抒发了作者对家乡、对生活的热爱，以及对自己理想的追求
课前预习过程中，让孩子们搜集有关各种颜色所代表的意义的资料，让学生在预习诗歌过程时互相交流自己喜欢的颜色及原因。教学诗歌时，我采用泛读、领读、齐读等朗读方式，让学生多读，多感受，增强学生的语感，把握学生的语速.让孩子在朗读中思考，鼓励孩子在朗读中想象诗歌呈现的画面。引导孩子在自由选择诗歌的小节来赏析，懂得作者所喜爱的颜色，理解作者所喜欢的原因，以及作者所表达的情感。最后让学生仿照诗歌，也当一次诗人，仿写一小节诗歌，让其有成功感!
课程是因学生的实力水平设置，也需要因材施教，结合本班学生的实力水平进行调整。在教授课程的环节中，发现这届学生的基础知识有些薄弱，需要对基础知识进行复习提高。
心理学告诉我们，模仿是儿童的天性，是创造的基础。张志公先生说：“模仿是学习的必经之路。”儿童诗的创作也不例外。对为儿童来说，任何抽象的理论，他们都不兴趣。最吸引他们的是色彩和声音。丰富的色彩使他们睁大好奇的眼睛，美妙的声音撩动着他们的耳膜。
本节课的教学把童诗的欣赏与仿写结合在一起进行。为了丰富学生的诗歌表象，激发学生的想象力，执教者主要从以下两方面着手：
一、运用乐曲引发学生想象
伴乐朗读，把学生带进音乐所描绘的情境中，容易使学生联想起自己的生活和经验，构建起关于所读诗歌的具体形象。
二、运用图片引发学生想象
美是诗歌的生命线。可以说没有美就没有诗了。本节课所呈现的图片绚丽多彩，使学生从中感受到美，认识到美，唤醒了学生已有的色此文转自斐.斐课件.园 FFKJ.Net彩印象，又丰富学生头脑中的表象，激发了热爱生活的热情和表达的欲望。
课堂氛围较活跃，学生踊跃发言，会说能说。在仿编诗歌这一环节，学生睁开了诗意的眼睛，自由地表达了自己对生活的热爱与向往。尽管作品稚气，有些想法可笑，但掩藏不住他们那一颗颗火热的心。遗憾的是诗歌练习格式后三行的设计限制了学生的思路，使得有创意的表达无法实现。
《爱什么颜色》是一首小诗。诗歌很是简练，结构比较简单，勾勒了三幅绚丽的色彩，抒发了作者对家乡、对生活的热爱，以及对自己理想的追求。
课前，我让孩子们搜集有关各种颜色所代表的意义的资料，让学生在预习诗歌时交流自己喜欢的颜色及原因。教学诗歌时，我放手让孩子自己去阅读、思考，鼓励孩子在朗读中想象诗歌呈现的画面。孩子在自由选择诗歌的小节来赏析，懂得作者所喜爱的颜色，理解作者所喜欢的原因，以及作者所表达的情感。
理解课文是离不开“读”的。在教学这首诗歌时，我运用了多种多样的朗读形式来加深学生对课文的领会。如，师生接读（老师读喜欢的颜色，学生读喜欢的原因）、男女分读（三年级的孩子开始有性别的归属感）、合作读（邀请好友配合，培养协作能力）、小组读（各个小组进行比赛，提高竞争意识）等多种形式。孩子们在朗读的过程中，既理解了“我的心”，明白“我的梦”，还知道了“我的理想”。同时也在朗读中无痕地记忆了诗歌。
在学完诗歌后，我还让学生自由地讨论交流自己喜爱的颜色及原因。在学生畅所欲言中相应指导，为读写小诗做好铺垫。学生的发言充满童趣和想象力。有些学生这样写道：
我喜欢乌黑的颜色，
因为——
衣服是乌黑的，
皮鞋是乌黑的，
我是一个中国人，
我的头发，我的眼睛，
也是乌黑的。
我喜欢洁白的颜色，
因为——
云朵是洁白的，
鸽子是洁白的，
将来，我要当一名医生，
为病人解除痛苦，
我穿的那身神圣的衣裳
也是洁白的。
……
这节课的教学设计中，我积极引导学生，用多种方式去读文、识字，学生的学习积极性被调动起来了，在这过程中，教师不是统治者或权威者，而是作为学生的'指导者、交流者和合作者，与学生共同探讨问题，分享自己的感情和想法。没有出现表面化、形式化的倾向，充分展示了新课程的理念，以“色彩”为主线，把知识整合在语文课堂中，教学中教师尊重学生，积极倡导自主、探究的学习方式，体现了新教材的人文主义精神，拓宽了教学的空间。
我想，在今后新课程的推进中，我们更要静下心来，更进一步理解课程标准，实践课程标准，发展课程标准。更多的关注学生的学习方法与创新学习习惯的养成，真正地理解学生“情感、态度与价值观的发展”。
颜色对对碰教学反思
星期二，进修学校的老师听了我的一节科学《颜色对对碰》，这节课是让幼儿通过自己动手操作了解到两种颜色混在一起变成了另一中颜色，也让幼儿在活动中体验到颜色变化带来的快乐。
通过我自己的教学及进修学校老师给我的课点评，我收获较大。一直以来，我从小班开始就指导我班幼儿在纸工、毛笔画、做练习等动手操作方面我都会花很长时间教小朋友怎么做，有时说的口干才罢休。在自己教学中讲解示范这一环节我自认为是满意的，可有老师听我的课或者我开课，我总是很着急，心想：小朋友，你们可别出错；快点把今天要学的`教给他们吧；快点结束吧！为此，活动结束后，我心理总会感到特别懊恼，刚才到底是怎么回事呢？讲解都没好，有些小朋友都还没弄明白，怎么这么快就结束了呢？听了费老师给我的点评，我知道在我的教学活动中还有很多地方需要改进。而在讲解过程中最需要改进。在大多数小朋友掌握知识的情况下保留此标记。讲解少一点；在多数小朋友都不清楚的情况下，讲解这一环节非常重要，有时要做到集体教学的同时，请个别同学说说，看看幼儿掌握的程度。
我上的科学活动在教学准备、幼儿动手操作方面等，我都考虑的非常周到，而就在最重要的讲解示范的不够清楚，及给幼儿准备了太多的水粉颜料，多数小朋友都没达到我所要的教学效果。在今后的工作中我还要不断的学习和探索创新，不断丰富完善自己的实践经验，创做出更多更好的操作材料、创造出良好的教学环境，给幼儿们恰如其分的指导，融入孩子当中并以幼儿的心态、兴趣和目光去参与教育和开展活动。只有这样才能使幼儿大胆的去动手、动脑，发挥自己的天性。让幼儿在实践中发展创造力和想象力，并在每节课后都有及时总结经验，认真反思，为今后的科学活动奠定坚实科学的基础。不断丰富自己的教学经验，不断的完善和提高教学水平，使自己的业务素质更上一层楼。
今天，我讲了“读海”这篇课文，现在就这一课所出现的亮点和存在的不足进行一下总结。
在讲新课之前。我认真备课，作了充分的课前准备，课堂上我有的放矢，运用新的课程理念与教学方法，充分发挥了学生的主体作用，孩子们在轻松愉快的氛围中，获得了新知识，“读海”这篇课文是首儿歌诗，读起来也很有韵味，因此，我注重培养学生的朗读水平，学生在朗读过程中进行对比思考。然后指导学生分小节朗读，学生通过研读感悟，进行表达训练。培养了学生的创新思维能力。
我觉得这节课的不足之处，就是习题过少，学生没有得到很好的训练。
我认为，一节课学生的收获有多少，与我们教师的课前准备情况是密不可分的，因此，我想在以后的每堂课的课前准备工作上还要下一些功夫。
这是我对本节课所做的课堂反思，可能还不够全面，但希望能对以后的教学工作起到一些积极作用。
杨光老师的《读海》一课，几经研磨，终于在启动会上得以展示。课上，小杨老师精练的教学语言，扎实的语文基本功，灵活机智的课堂引领，亲切和蔼的教学风格，给我们留下了深刻的印象。同时，我们通过课堂观察，围绕“学教”活动设计及诗歌教学的方法两方面的研讨内容，利用Y图分小组进行了讨论交流。下面我将自己听课后的一些发现、思考，整理如下。
优点：
1.教师能够充分了解学生，依据学生学情及时进行教学设计的调整。
因为是借班上课，学生的实际情况是刚刚学过这首小诗，对于学生来说本课的字词已经掌握。了解了这一学情后，教师能够及时调整自己的教学环节，将一些学生已经掌握的字词的教学进行了略处理，把更多的时间让给学生需要补充学习的内容。这样使本节课避免了乏味的为了教而教，避免了学生课堂时间的浪费，将我们的“学教理念”――以学定教很好地体现并落实。
2.教师教学过程中努力创设宽松愉悦的氛围，信任学生，把学习的自主权放给学生自己，通过填写助学单引导学生展开自主学习，为培养和提高孩子的独立阅读、分析理解和创新能力创造了时间和空间。
3.重视情境创设，借助多媒体等手段使孩子对诗歌意象有了更加直观的感受，视觉上的冲击大大调动了孩子学习的积极性，使得朗读指导环节因为有了情境的烘托而收到明显的`效果，孩子一次比一次读得投入，一次比一次读得有韵味。
4.重视学习方法的指导与训练。助学单的使用充分体现了这一点。
问题：
1.学生整体上看思维不够活跃，大部分学生在迎合老师，未能达到真正意义上的师生互动
2.助学单的使用出现障碍，学生仿写效果一般。没有达到预期的学习效果。
3.课堂上的读的指导与训练还稍欠缺，觉得指导还不够到位，学生读得还是不过瘾。
反思：
我们的研究主题为“学教”活动设计与实践，我们备课的落脚点即定位在“如何以学定教”。应该说在几次网络磨课的过程中，我们是带有一定的猜测性地去确定学生的学习基础和思维状态的，但是当我们真正接触学生时了解到他们的学习情况，我们没有放胆去进行大幅度的调整。我想，我们是不是应该真正从学生实际情况出发，了解学生还有哪些学习需要？学过一遍课文的他们真的把诗歌读懂读透读会了吗？他们真正掌握了阅读诗歌的一般方法吗？他们朗读得不够好时，我们采用什么样的方法帮助他们读好？什么样的学习方式是孩子们真正感兴趣的，真正能激活他们思维的？这些问题，提出来容易做起来难，但是我们还是要努力从这些问题出发去了解学情，找准他们的兴奋点、关注点，然后才能真正地找到适合这样的学情的最佳方法展开教学。
比如，课的开始完全可以放弃原有的思路，而是以富有挑战性的问题来调动学生的积极性，让他们感到这一课虽然我已经读过了，老师讲过了，但是我原来还有那么多未知，原来这篇短小的诗歌里还藏着那么多丰富的内容，原来这首小诗在语言、结构上还有我不曾发现的妙处，原来我也能仿写诗歌自己当一回小诗人……利用孩子的未知帮他们找回新鲜感，激发起他们的求知欲，让孩子们真正做学习的主人，学习效率才能提高，我们的“以学定教”才不至于落空。
当然我们做为“旁观者”，总会带着过于挑剔的眼光看课。而执教者在受到当时各种客观因素的影响下，能够对教学内容适当进行取舍，及时调整教学思路，足见老师丰富的临场经验和深厚的教学功底，这些是我所不能及的，一定要学习！
如何处理这篇散文的重难点?如何落实新课标下的三个维度?如何让学生学有所得、学有所获?这节课的教学主要有以下几点尝试：
1．语文课注重体现出“语文味”。
在教学过程中，教师注重培养学生良好的解读文本的习惯与方法，注重听、说、读写四个方面的结合，充分体现出语文学科的特点。
2．注重引导学生从整体上感知文本的能力。
改变传统教学中烦琐的分析方法，避免只见树木不见森林的现象。特别是学生自己写板书的这一过程，不仅强调了学生对文章的整体把握，而且也激活了学生的思维，充分调动了学生学习的积极性和主动性，给学生营造了一种平等自主的学习氛围。
3．注重阅读与写作的整合。
教材无非是个例子，如何培养学生举一反三的能力?怎样引导学生通过对课文的学习提高写作的能力?在最后一个拓展思维的环节设计中，着重体现、强化学生对课文写作方法的借鉴与拓展。激活学生的思路与创造力，这不仅体现学习《海思》一文的重点，也加强了学生语文综合能力的训练和培养。
学习目标
1.理解作者由海而产生的联想和深邃的思考。
2.理清文章结构，学习用自己的话概括文章的主要内容。
3.品味大气磅礴的语言，感受大散文的魅力。
知识点精讲
作者简介
梁衡，1946年生，山西霍州人。1968年毕业于中国人民大学。中国作家协会全委会委员。曾长期任新闻记者，现任新闻出版署副署长。
梁衡是著名的新闻理论家、散文家、科普作家和政论家，曾荣获全国青年文学奖、赵树理文学奖、全国优秀科普作品奖和中宣部“五个一”工程奖等多种荣誉称号。他历任《光明日报》记者、国家新闻出版署副署长等职，中国作家协会全委会委员，中国记者协会全委会常务理事、人教版中小学教材总顾问。
他的主要作品有科学史章回小说《数理化通俗演义》；新闻三部曲《没有新闻的角落》、《新闻绿叶的脉络》、《新闻原理的思考》；散文集《夏感与秋思》、《只求新去处》、《名山大川感思录》、《人杰鬼雄》、《当代散文名家精品文库——梁衡卷》。
过去二十年他主攻山水散文，深得古典山水文章的传统，行文草本有灵，水石有韵。近年来又致力于人物散文，特别是历史伟人名人的写作。《觅渡，觅渡，渡何处？》、《红毛线，蓝毛线》等在社会上引起较大反响。
题解
由“海思”二字可以看出，本文重点是写自己看到大海以后的联想和思考，属于学者型的范文，其知识含量的丰富、思维方式的独特体现着智慧的魅力。读文如睹其人，只有饱学之士才能写出如此大气的文章。
字词
多音多义字
形近字
1.陡：dǒu陡坡
徙：xǐ迁移
2.晒：shài晒台
哂：shěn哂笑
3.顷：qīng顷刻
倾：qīng倾听
词语积累
极目：用尽目力（远望）。
穹庐：游牧民族居住的圆顶帐篷，用毡子做成。
呼啸：发出高而长的声音。
归宿：人或事物的`最终着落；结局。
休憩：休息。
蜿蜒：曲折延伸。
词语辨析
悠闲 清闲
两个词语都是形容词，虽然都含有“闲”字。但“悠闲”指闲适自得，“清闲”则指清静、闲暇。
休憩 休息
两个词语都表示“休息”，但它们的语体色彩不同，前者多用于书面语，后者既用于书面语，也用于口头语。
课文结构
文章由“写景——联想——深思”三部分组成，结构很清楚。三部分之间又用了恰当的句子衔接，自然形成一个整体。
开篇写景，作者极力描写波澜壮阔的大海，作者写到了漫天漫地的水构成了海的博大广阔，不断涌动追逐的波浪形成了波澜壮阔的海面，与礁石搏斗的惊涛骇浪激荡起人们的热血。在这片海景中，人的涉无所遁形，海的深和阔无限放大，以至于作者觉得大海像一个神秘的梦。
这神秘自然引起了作者的联想。作者由站在海边的感觉——“被织进一张蓝色的大网中”，“这种可见而不可触的蔚蓝色，似有似无，给人一种遐想，一种缥缈，一种思想的驰骋”——展开了思想的翅膀。神秘的百慕大、海岭、海沟，、海底古城……这个蓝色的神秘世界包含了太多太多的谜。海的包容力让人惊叹，它聚集了世界上所有的水，它汇拢了亿万年的历史、五大洲的文明。因着大海的古老，她见证着世间万物的繁衍生息。“于是，我明净的心头又涌上一汪蓝色的沉思。”
作者乘船返回，在海浪的摇动中，他又产生了新的思考。大海不仅是生命的摇篮，更是人类文明的摇篮。正因为大海是人类文明的摇篮，最终又成为了人类心灵的归宿。结尾句含蓄地表达了作者对大海的深沉的爱，爱她的博大精深，爱它的包容一切，爱它给予人类心灵的慰藉。
写作特色
1. 跨越时空的联想
本文的成功首先体现在思想的魅力。课文取名为“海思”，着重点应在“思”上。面对大海，多数人可能也会想到赞美海的壮美，可是谁会想到由海的博大联想至海的包容力？从海底世界的神秘到海所融会的世间的水，从自然界的水循环到跨越时空的对历史和文明的包容。从这里，我们读到了一个学者独特的感受力，面朝大海，普通人呼吸到的是海潮，而作者呼吸到的却是海魂。这种跨越时空的联想使人感受到的是有生命力的海。更为奇特的是感受着海浪对船的颠簸，竟使作者联想到大海就像生命的摇篮，更像是人类的精神家园。人们对大海的依恋正是一种心灵的回归，大海以自己独特的魅力赐予人类新生与活力。作者的联想与沉思使文章的主题又上了一个新的台阶。
2. 大气磅礴的语言
文章吸引人的还有它气势磅礴的语言，能让人的精神为之一爽。比如：“本来，地球上并没有生命，是大海这个母亲，她亿万年来哼着歌儿，不知疲倦的摇着，摇着，摇出了浮游生物，摇出了鱼类，又摇出了两栖动物，脊椎动物，直到有猴、有猿、有人。”“科学家说，物质是不灭的，那么捧起一掬海水，这里该有属于大禹那个时代的氢，也该有哥伦布呼吸过的氧。”“那清风碧波，像是从天上、从地下，从四面八方，从我的五脏六腑间一起涌过。”无论是写景，还是由景致产生的联想，都显得特别的大气。品读这样的语言，让人的眼界变得开阔，胸襟变得恢宏。生活中的点滴不如意又算得了什么？人的心灵在接受着洗礼。
3. 生机盎然的景物描写
文章的第二段描写了大海波澜壮阔的场景。在这里，我们看到了大海雄壮的美。在这片生机盎然的大海里，我们看到了水构成的天与地，时起时伏的波、星星点点的雨、湿湿蒙蒙的雾，构成了这个庞大的世界。天边垂下的波涛、地心里泛起的浪花，像大军、像野马、像棉垛……作者调动了一切可以调动的感官，从视觉、听觉、触觉等各方面入手，将海的壮美浓墨泼洒，极尽描绘之能事。特别是描写站在礁石上感受海风、海浪的洗礼这一段，作者已将心这一特殊感官与大海融为一体。为了将景致表现得更为真切，作者大量运用了修辞手法。如：“那从天边垂下来的波涛，一排赶着一排，浩浩荡荡，如冲锋陷阵的大军”，“他们笑着、叫着，舔食着天上的云朵，吞没了岸边的沙滩，狂呼疾走，欢腾飞跃”等，场面显得格外壮观，又特别真实可感。同时，作者又选用了恰当的动词和形容词，将场面的动感与恢宏传达得淋漓尽致。
难点精讲
作者面对大海，引起了哪些思考？
在海浪的摇动中，作者产生了新的思考。他想到，海是有生命的，大海不仅是生命的摇篮，更是人类文明的摇篮，是人类的精神家园。正因为大海是人类文明的摇篮，最终又成为了人类心灵的归宿。人们对大海的依恋正是一种心灵的回归。
习题详解
第一题：略。
第二题：略。
第三题：写阅读提要，应注意强调内容要点。写景、联想、思考、情感等要素不可缺。
《海思》教学反思
如何处理这篇散文的重难点?如何落实新课标下的三个维度?如何让学生学有所得、学有所获?这节课的教学主要有以下几点尝试：
1．语文课注重体现出“语文味”。
在教学过程中，教师注重培养学生良好的解读文本的习惯与方法，注重听、说、读写四个方面的结合，充分体现出语文学科的特点。
2．注重引导学生从整体上感知文本的能力。
改变传统教学中烦琐的分析方法，避免只见树木不见森林的'现象。特别是学生自己写板书的这一过程，不仅强调了学生对文章的整体把握，而且也激活了学生的思维，充分调动了学生学习的积极性和主动性，给学生营造了一种平等自主的学习氛围。
3．注重阅读与写作的整合。
教材无非是个例子，如何培养学生举一反三的能力?怎样引导学生通过对课文的学习提高写作的能力?在最后一个拓展思维的环节设计中，着重体现、强化学生对课文写作方法的借鉴与拓展。激活学生的思路与创造力，这不仅体现学习《海思》一文的重点，也加强了学生语文综合能力的训练和培养。
课文由两段组成，第一段写孩子们在金色的海滩上捡贝壳，第二段写孩子们在金色的海滩上奔跑欢跳。便于学生在朗读中受到语言美、自然美的感染和熏陶。
1 、兴趣是最好的老师。
在读完全文后，我让学生联系自己生活中的趣“事，说说哪里给你带来过快乐，留下难忘的记忆时，学生们踊跃发言：有的学生说在家里和小朋友们玩捉迷藏；有的学生说在学校和老师、同学们玩游戏；有的学生说在城里的广场玩……同学们还用唱歌、跳舞、画画等方式来展示自己的快乐。童年无忧无虑，天真可爱，向往幸福，向往美丽。通过这节课，学生们更加热爱生活，热爱家乡，受到了美的熏陶。我感觉到，孩子们的'世界丰富多彩。跟孩子们在一起，好心情伴左右。孩子们快乐，我也快乐。
2、教学中注重学生在读中感悟、理解体验文本所描述的欢乐。
这节课，抓住了教材特点，通过教师范读，学生初读和细读文本后，启发学生品读重点句子，并适时运用了肢体语言，让学生在读中感悟，体验文本所描述的欢乐，丰富了学生的精神世界，发展了学生的个性，课堂气氛和谐，学生在快乐中学到了知识，获得了快乐的情感体验。
3、让学生在语文中感受生活，在生活中认识事物。
“兴趣是最好的老师。”由学生的生活经验入手导入新课，唤起孩子们的回忆和想象，在语文中感受生活，引发学生学习课文的兴趣。在学生自己读书的基础上，教师稍加点拨，做到正确、流利，不指读，不破读。在理解课文时，教师不作过多过深的解释，只要学生能够联系上下文，体会在海滩上捡贝壳、玩耍嬉闹是一种欢乐的生活即可。
★ 海的颜色字作文
