《识字擂台》课堂实录与教学反思

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《识字擂台》课堂实录与教学反思

篇1:《识字擂台》课堂实录与教学反思

《识字擂台》课堂实录与教学反思

教学目标:

1、引导学生在情景中识字,在生活中识字,学会在课外识字的方法。

2、培养学生收集信息,整理材料的能力。

3、增强学生动手、动口的能力,培养学生团结合作的精神。

教学准备:

图片、音乐、剪贴字报、学生课前收集商标、广告等剪下来的字、奖品若干。

教学重点:

让学生学会在课外识字的方法

教学时间:

1课时

教学过程:课前游戏活动(略)

一、谈话导入,学习识字方法。

师导入:小朋友们,大家好!这节课请大家和老师一起去见见我们熟悉的好朋友吧!(出示“新闻袋袋裤”图)谁认识,站起来读给大家听一听!

(生积极踊跃、纷纷举手)

生:新闻袋袋裤

师:你是怎么认识“裤”的?

生:我经常看少儿频道,电视上的阿姨说的,我就记住了。

师:真是个有心的人,看电视还不忘学习,奖给你一只用心学习小猴子。

生:开始我不认识,后来我向妈妈请教了就认识了。(脸上露出幸福的微笑)

师:及时向别人请教,你一定还能学习到更多的知识,请坐下。

师:(师出示开心辞典),谁认识这几个字?

生:(积极举手)我妈妈喜欢看这个节目,我也陪妈妈看就认识了。

师:真是个有孝心的孩子,奖给你一个孝顺父母的小猴子。

生:我看电视时不认识,我自己去查字典就会认了。

师:你能把我们才学的查字典的方法用上,真不错!

师过渡:同学们真了不起!看电视时还认识了这么多字,谁来告诉大家,咱们还可以在什么时候识字?

生:我坐车的时候,看到路旁的字,可以向大人请教!

生:我在家看书的时候,不认识的字就借助上面的拼音认。

生:吃饭的时候,菜谱上有不认识的字可以请教服务员。

生:买东西时,袋子上有不认识的字也可以学一学。

二、制作剪贴字报,合作学习识字。

师过渡:你们真是我学习的榜样,有这么多识字的方法!王老师最近。也认识了好多字呀!(出示剪贴字报)我把这些字剪下来做了一张剪贴字报,这上面的字有的是我看电视时认识的,有的是我买东西时认识的,有的是我逛街时认识的,你们认识吗?谁来认一认,并告诉在大家你是怎么认识的?

生:指名认。

师:各小组同学在一起互相认读,并且使小组内的每一个同学都会认。

(小组互助认读)

师:下面全班同学齐认一遍。

(生齐读)

师过渡:看到王老师认识了这么多“生字”朋友,有的同学都等不及了!现在赶快把你们的“识字袋”拿出来给大家看看吧!待会儿每个小组也学着做一张剪贴识字报,咱们举行一次识字擂台赛,看谁能当上今天的“识字小擂主”,戴上皇冠,有信心吗?

生:有!(生信心百倍准备动手开始做)

师:大家动手之前,请注意比赛规划:(生睁大眼睛聆听)

①看哪个小组识的字多,并把小组内的每个人都教会;

②剪贴识字报的版面设计要求新颖、美观、漂亮;

③每个小组派一个代表上来解说,要求声音洪亮,解说清楚。

师:听清楚了吗?

生:听清楚了。

师:现在拿出你准备的工具开始动手做了!

在《二只老虎》音乐的伴奏下,学生一边制作,教师一边巡视,随机指导,表扬识字主动,善于合作的小朋友。

三、组织展评,评奖激励。

师过渡:现在各小组的同学都已经做好了,大家以热烈的掌声欢迎第一小组的代表上场。

(掌声雷动)

第一小组的代表(一人胸带牌号,一人高举“作品”)说:大家好!这是我们第一小组的杰作,你瞧!我们已经认识了好多汉字!这些字有的是我们从课外书上认识的,有的是我们看电视认识的,现在我们组的同学就一起认给大家听吧!(生齐读)

师:下面我们欢迎第二小组的同学闪亮登场!

第二小组的代表信步走上台来:Hello!大家好!我们第二小组的口号是“识字有趣,识字快乐”耶!我们现在开火车读给你们听!(生开火车读)

师:火车开得又快又稳,坐得真舒服呀!你瞧!第三小组的同学上场了!

第三小组的'代表大方地走上台来:同学们好!我们第三组的每个人都已经认识1千多个字了,我们选择了其中的部分展示给大家看!现在我们一起读给大家听!

(生齐读)

师:第三小组的同学在生活中认识了这么多字,真是太了不起了!我们欢迎第四小组的同学上场!(掌声)

第四小组的代表面带笑容走上台:“识字快乐岛,识字办法多”欢迎大家来识字快乐岛和我们一起乘坐游船,我们这里景点可多了,请大家和我们一起认识他们吧!(生齐读)

师:欢乐岛上的景点看得我目不暇接,欣赏的这么多美丽的景点,你们高兴吗?我相信第五小组的同学表现一定会更精彩。

第五小组代表愉快地走上来说:我们是第五小组的代表,我们首先要谢谢同学们,在你们刚才的展示过程中,我们也新交了许多生字朋友。大家看!这是我们胜利的劳动果实,愿与你们一同分享!(生齐认)

师:胜利的果实吃起来又香又甜呀!怪不得声音这么响亮,我们欢迎第六小组的同学闪亮登场!(热烈的掌声)

第六小组代表信心十足:大家好!我们是第六小组的同学,我们的愿望是“在生活是识字,在快乐中成长”,在大街上,在课外书中,在电视里,我们认识的字可多了!下面请各位乘客坐好了,1359次识字专列就要开了!大家听!(生开火车读)

师:各小组都展示完了,你们认为今天的活动中,哪个小组的表现最棒?

生:我认为第六小组的同学表现的最棒,因为他们版面设计新颖,团结配合得好,火车开得那么平稳。

生:我认为我们组的表现最棒,因为我们组上台展示时每个人声音都很响亮,字都认得那么标准。

……

师:你认为今天自己的表现怎么样?

生;我认为我今天表现很好,一直在积极参加活动。

生:我认为今天自己的表现还可以,我字认的准确、声音大。

生:我今天的表现还行,我学会了许多课外识字方法。

师:你认为自己今天还有哪些地方需要改进吗?

生:我今天上课胆子小,不敢举手!

生:我今天认字的时候,一紧张把那个字认错了。

师:老师认为同学们今天的表现真是太棒了!下面请现场的老师给大家颁奖。(学生好奇地盯着)

现场的老师代表走上台,说:“(颁奖乐响起)同学们能在生活中认识了这么多字,真是了不起!下面我代表在座的老师给大家发奖,第2组和第3组是最佳解说奖,第4组和第6组是最佳设计奖,第1组和第5组是最佳合作奖,第5组是本场比赛的擂主!”

(戴上了皇冠,小擂主们个个神彩飞扬)

师:小擂主请留步!你谈谈你们现在的心情怎样?

生:(戴着皇冠),我真的好开心!

生:(戴着皇冠),我好激动呀!今后我还要去认识更多的字!

四、总结本节课:

师:同学们,今天的表现都非常出色!能把自己在生活中认识的字在小组内合作学习,通过不同形式展示给大家看,希望大家在今后的生活中用今天学到的识字方法去交更多的生字朋友。

教学反思:

新课标提倡在情景中识字,在生活中识字,做学习识字的有心人,以生活为课堂,走开放识字之路。学生在广阔的生活中,有很多机会和这些字不断地见面,学生能在生活中认识更多的字,学会识字方法是我这节课的教学目标,教给学生识字的方法是我这节课的教学重点,通过生活情境,合作学习交流展示小组学习成果,使学生建构起了自主识字的“金钥匙”,学会了团结协作,培养了动手动口能力,增强学习语文的兴趣。

上课开始,我从学生喜欢的电视节目入手,学生的兴趣立即被调动起来了,你除了看电视时认识许多汉字,还可以在任何识字?通过交流,学生掌握了许多识字方法。

然后小组合作交流学习,制作剪贴识字报,我首先把自己制作的剪贴识字报给学生欣赏、交流、学生的兴趣再次被调动起来,他们迫不及待地把自己认识的字(识字袋)里的字拿出来,这些字是我课前布置学生从食品包装报纸上、电视上、菜谱等一些地方收集来的,经过课前整理,装在了识字袋里,学生的劲头十足,非常投入地贴,贴完后在小组长的带领下认读,小组合作学习的气氛热烈,孩子们在自我的成就和彼此的激励中增加了识字的乐趣,增强了识字的兴趣,从而乐于识字,进而主动识字,逐步养成喜欢自主识字的习惯。

各小组的展示活动更是异彩纷呈,每个小组通过合作,把自己小组的成果展示汇报给大家看,有的小组充分发挥自己绘画的特长,有的小组语言表达清晰流畅,我及时鼓励学生,发给了他们奖杯和皇冠。

最后,我问学生:你认为这节课哪个小组的表现最棒?学生在对他人评价的过程中,看到了别人的闪光点,同时也看到了自己的不足,我又问学生:你认为自己这节课表现怎么样?学生在自我评价中,看到了自己学习的优势,清楚地认识到了自己的缺点,在他们以后的学习生活中一定会克服掉。整堂课教学,我时刻关注学生在学习过程中的点滴进步和变化,以鼓励、表扬等积极的评价为主,注意了评价语言的及时性和激励性。

我通过鼓励学生去认身边的字、生活中的字,让他们体会到学习资源无处不在,让生活成为他们识字的舞台,充分挖掘识字途径,我们研究的子课题是,这节课中,通过师生评价、生生评价、自我评价,学生学到了识字方法,培养了学习汉字的兴趣,增强了学习的自信心,收获真大呀!

不足之处,请各位专家、老师提出,我一定虚心学习。

篇2:高中英语课堂实录与教学反思

T:Good afternoon, boys and girls!

Ss: Good afternoon, MrGao! T:How are you?

Ss: I’m fine, Thank you, and you?

T:I’m fine,too.What’s the weather like today? Ss:It’s sunny.

T:Very good.Sit down, please!

设计意图:以学生耳熟能详的英语问候语“Good afternoon.”“How are you?”以及天气等引入课堂,吸引学生的注意力.

Step 2 New words and expressions

The students learn the new words and expressions all by themselves, and help each other, the teacher checks and helps. Now call a student to read them ,the others listen and check..

S1:(reads the new words and expressions)

The teacher teaches the new words and expressions,then the Ss read them and check each other.

设计意图:单词的教学,由学生自已拼读——互相检查帮助——教师检查辅导等方式方法改变原来单一的教师教学生跟着读,容易激发学生的积极性,且掌握得更好。真正地体现学生的自学互帮与老师的导学。

Step 3 resentation

T:Please look at the picture. What’s this in English? Ss:It is a cinema.

T: Very Good. Then would you like to go to the cinema? S2: Yes,I’d like to. S3:That’s a great idea. S4:That’s a good idea. T:What else? S5: Great idea. S6:Good idea. Theteacher takes out another picture and says this is a football match between Num.1 Middle Schooland Num.3 Middle School.They are playing football. Would you like to go to a football match?

S7:It’s a great idea.When is it? T:It’s on Saturday. S8:Let’s go on Saturday.

S9:Let’s go to the football match. S10:It’s a good idea.

T:Excellent! All of you have a good memory. Now all of you make dialogues “Would you like…? Let’s…” with your partners, then act in the front of the classroom.

(Five minutes later)

Call some groups to act out their dialogues.

设计意图:教师抓住现场的教学资源,从教师自身穿的dress入手,问“what colour is my dress?”到学生的衣服,最后到通过desk问答“what colour is it?”,从教师到学生再到物体,充分利用了现场的教学元素,生活化课堂自然生成.] Step4 Match the words with the pictures. six pictures and six words and expressions to the students. Show Work in pairs.

Step5 Listen and read 1. A game

T:Now, please look at our old friend.(Show Jackie Chan’s photo) Hello!

Ss:(huuu)Hello! T:Glad to meet you! Ss:Glad to meet you, too!

T:Listen! I am your friend. You can ask me some questions. Now, you please! S5:What is your name? T:My name is Tony. S6: How old are you? T:I’m one.

S7: what colour is it?

T:Listen! I am a brown bird. S8:Glad to meet you,Tony. T:Nice to meet you, Li Chong.

T:Now I ask questions, and you answer them. What colour am I? LiChong:Brown.

T:Very Good, Li Chong! Come here. You’re the little teacher. Read “brown”,please!

LiChong: (Point to the brown) One two begin, brown, brown

T:Thank you! Who’d like to be the little teacher? Would you like to have a try? (Some students hands up.)Li Chunlin,please.„

篇3:高中英语课堂实录与教学反思

一、 歌曲导入:

T: Let’s sing a song. The song’s name is 《One little finger》. [评:教学热身是英语课堂TPR教学方法的重要形式之一,教师采用歌曲来缓解学生的紧张情绪,建立轻松和协民主的课堂氛围,为进一步的学习奠定了良好的基础。]

二、 师生问候:

T: Class begins! Hello, everyone! Ss: Hello, Miss Cai! T: How are you today? Ss: We're fine, thank you. T: What’s the weather like today? Ss: It's fine. [评:简单的问候,可以帮助学生适应英语语感,使学生很自然地进入英语学习状态。]

三、 新授知识:

T: A lovely today, isn't it? I have a good news for you. We're going to visit the zoo. Are you happy? Ss: Yes! T: Today we'll learn a lesson about the zoo. Please tell me. Which lesson shall we learn? Ss: Lesson9 T: OK! Now, let’s count from one to nine! (教师同时书写板书Lesson9。) [评:在学生原有知识的基础上,以数字引入,使课题的出示别具特色,自然而不失趣味性。] T: Well, who can tell me what you can find in the zoo? Ss: Monkeys, tigers, and hippos… .

T: Oh, we’ll see so many animals. That’s great! Now, please look here. We'll meet many animal friends today. What’s this?(出示动物头饰) T: Do you have a monkey? S: No, I don’t.

T: Oh, Don’t worry. This monkey is for you! (S1带上头饰) (以下lion, hippo, tiger, panda, elephant, dog, goat同上)

T: Now, we have so many animals, they are our best friends! But look there, there is another friend. She's waiting to meet us. Who's she?(指向长颈鹿玩偶) Ss: Changjinglu. T: Yes, it’s a Changjinglu, but in English it's a giraffe. Now, please say after me, “giraffe”! T: Look there, I have a beautiful picture, what’s this?(贴出长颈鹿图) Ss: Giraffe. T: Yes, but how to spell it?(出示单词卡) Ss: “g-i-r-a-f-f-e ”

T: Let’s sing a song, make a giraffe in the air.(师生同唱并拼写,教师指图) T: What’s this?

第 1 页 共 15 页 Ss: It’s a giraffe.

[评:运用头饰这一简单的教具,将学生喜爱的动物请到了课堂上来,使学生产生了浓厚的兴趣,使抽象化的词汇学习具体化,易化了词汇这一教学难点。] T: We met so many animal friends. And would you like to go to the zoo with Tutu? Are you ready? Let's go! OK?

T and Ss: One, Two, Three, go.(师生同看多媒体投影)

[评:从英语学科的实际特点出发,教者运用电脑多媒体再现课文内容,使学生有如身临其境,培养了学生的观察能力和语言应用能力。] T: What did Jack say? Ss: “Look there!” T: Yes, Jack说“看那儿”,in English we should say, “Look there.” T: Now, look at me please. Look there! It’s a monkey. Look there! It’s a hippo. Do you understand? Please say after me. (教师手指教室内戴头饰的学生)

T: Now, let’s sing a song 《One little finger 》, but this time please sing that like me.(师生共同唱并手指相应的动物头饰)。

T:Now please point to an animal, ask and answer in pairs. (学生分组练习)

T:Well, please look at me please. Look there!(指向猴子) It’s a monkey. I like monkeys(拿出心形单词卡)Do you understand? What does it mean in Chinese? Ss:Xihuan. T: Yes. Please follow me. I like monkeys. (板书: like monkeys)

T: OH. Now look there. There is a “s ”, but why? (拿出单数卡)There is a monkey. Only one! So there’s no “s”. (拿出复数卡)Wow, there are so many monkeys, then, we must add an “s”(利用多张卡片领学生练习这区分单词的单复数) T: Now, every one make a sentence like me, please. Ss: I like monkeys. I like elephants…

T: Well, please listen to me carefully. Do you like monkeys? If you like, you can say, “Yes, I do.”(师生练习句型) T: Let’s play a game. I’ll ask you “Do you like …?” If you like it, please stand up. [评:这部分内容是教学的难点,教师通过TPR教学法最大限度地引发学生积极学习的兴趣,使句型的操练这有一枯燥的演练形式兴趣化。] T: Your pronunciations are fine. Now let’s listen to the tape and read after it. (Listen and speak) [评:在英语教学中,原声语音的模仿是必不可少的步骤,有利于培养学生优美的语感,为英语的终身学习打下良好的基础。] T: Ok, good job! But I'd like to know which is your favorite animal, so let's ask each other. (由学生进行调查练习) [评:采用采访形式,设计得情趣盎然,生动活泼,突出了教师的主导地位,同时学生的主体作用也得到了更大限度的发挥,学生争先恐后参与活动,成为活动的主人,他们在轻松、民主的氛围中得到了知识的巩固,得到了英语语言交际能力的锻炼,提高了交际性能力,从而达到了良好的教学反馈。] T: We all like the animals, but the zoo isn't really the animals hometown. Where is their real hometown? S: 大自然。

篇4:高中英语课堂实录与教学反思

T:Let’s watch TV. What is this?

Ss:A butterfly.

T:Yes, it’s a butterfly.Please repeat, a lovely butterfly, a little butterfly.

T:(Show a green and red butterfly)What colour is this butterfly? Helen:It’s green and red.

T:Excellent.You will be the little teacher, come to the front. Helen:One two, begin! It’s green and red. Ss: (Read aloud after Helen) It’s green and red.

(Teacher sticks the green and red butterfly to the blackboard) T:(Show a pink and blue butterfly)What colour is this one? Bob:It’s a pink and blue butterfly.

T:Very good! Thank you. You will be the little teacher.Come here! Bob:One two, begin! It’s a pink and blue. Ss: (Read after Bob.) It’s a pink and blue.

[沿袭了单词brown教学中的little teacher,这种教学方法可谓是策略,对于激发学生的学习积极性较有效果.另外,教师在前部分教学的基础上,加大了难度,出现了butterfly,而且颜色都涉及到了两种.但于前部分内容仍旧环环相扣,循序渐进.课堂向深度,高度发展.] 2.Practice T:Today we will act one btterfly”. and .Read and do the actions after me!

T:OK! I say the words and you do the actions.

Ss:(Do the actions while singing.)

T:Iwant three students to act the butterflies. Any volunteers? Great! Come to the front. You are the lovely butterflies. All students answer my question.

T:What olour is it

Ss:(Doing actions while singing )It’s green and red. It’s pink and blue. It’s brown and yellow blue.

T:Thank you!

[唱歌是学生喜闻乐见的活动形式,教师将此部分内容安排在此处,一方面是与前面所学相挂钩,巩固所学;另一方面是在学生保持了较长时间的注意力之后,让学生得到些许放松,以便以更饱满的情绪进入下一阶段的学习,包括后面的act the butterflies,也是让学生动一动,抖擞抖擞精神.] Step5 Playing a game

T:Let’s play a game. Who wants to be my partner? Mike:Let me have a try.

T:(Throw a ball to Mike) What colour is it? Mike:It’s pink and blue.

T: Very good! I want two other pairs of students to do the game again. Toby:What colour is it? Sandra: It’s orange and black. Frank: What colour is it? Camilla:It’s brown and yellow.

[围绕butterfly,有了师生间,学生间的交流,虽然只是简短的对话,但是却为后面的Free talk做好了准备.] Step6 Free talk The teacher takes out a pen on a student’s desk, and makes a dialogue with the whole class.

T:Hello,every one! Ss:Hello,Mr.Gao!

T:What’s this in English?

(Students take out their school things and make up new dialogues by themselves. At last, Teacher chooses two groups come to the front act their dialogue.)

June: Hello! Lucy: Hello!

June:What’s your name?

Lucy:My name is Lucy.What’s your name? June:My name is June. How old are you? Lucy: I’m one. What colour is it?

June:It’s blue and pink. What colour is it?

Lucy:It’s brown and yellow. What day is it today? June: Monday.OK,bye-bye! Lucy:Bye-bye!

(Teacher asks two more pairs to act out

[学生英语表达的细胞在此完全得到释放,而且教师引导学生拿出自己的玩具,互编新对话,培养了学生在真实场景中运用英语的能力.在此部分,我们可以看到学生思维的火花得以绽放.] Step7 Magic T:Look,what colour is it? Ss:It’s blue.

T:Look,what colour is it? Ss:It’s yellow.

T: (Mixing the two colours)Look,what colour is it now? Ss:It’s green.

T:How lovely!Listen,blue and yellow is green. Ss:Blue and yellow is green.

T:Now everybody takes out your colour oil pastel. Show me yellow. Ss:Yellow-yellow-yellow.(Read and hands up) T:Show me blue. Ss:Blue-blue-blue. T:Show me red. Ss:Red-red-red.

T:Mix the colours and then find out what you get. Talk with your partner about the colours.

Ss:(Doing the experiment and then have conversations in their group.) T: What do you get from what you did just now?Tell me together. Ss: Red and blue is purple. Red and yellow is orange. T:You’re clever.

Step 8 Everyday English

T:Let’s see what’s on TV. Blue in the face.What is the meaning? Ss:蓝色的脸。

T:脸变成了蓝色说明了什么? Ss:很生气。 T:Yes. Ss: Red.

T:Yes, red.可是在英语中要表示“气得脸发红”,应该怎样说呢? Ss:Blue in the face.

T:That’s right!You should remember it.注意可不要望文生义哟!

T:Time is up.We have to say good bye!

their dialogues.)

篇5:高中英语课堂实录与教学反思

从事英语教学五年, 笔者接触两种不同新教材----人教版和人教新课标.虽然执教时间不长,却颇有感触.特别是九月份开始接触人教新课标这本教材,深深感觉到教学永远是形影不离的.高中英语教学给我的印象是: 与时俱进;一气呵成;环环相扣,步步为赢;师生互动,教学相长.学生永远是主体,教师是渔夫,授学生与渔.

作为授渔者,要了解授渔的渔具.教师首先必学对新教材有深刻的认识,对其指导精神了如指掌.在笔者眼里,新教材本着”以人为本”,要求学生主动参与,主动探究学习,具有以下特点: 话题与时俱进,语言地道自然;;教学理念先进,倡导体验学习;引导探究学习,编排体系合理;设计图文并茂,留给创造空间;单元生词大幅增加,语法进度大步加快.

作为教授者,要了解授渔的对象.笔者执教于一所县城中学.大多数学生来自农村,往往都具备这样的特征:英语基础薄弱,底子差,深受”语法”为中心的传统教学的影响,只关注语法和单词用法, 听力口语零阶段. 同时,由于条件的限制,大多数学生见识少而学习态度不端正,认为学习英语就是考试会做题.总之,对英语学习兴趣不高,缺乏学习方法且自尊心特强.

针对这些情况,笔者在教学过程中采取了以下尝试:

一. 教学过程中, 注重常规教学中求创新,注意高一年级与初中的衔接过渡:

高一新学期开始,我们可以通过入学考试等了解学生的大致水平,及时给学生弥补初中的缺漏知识。利用开学后一月左右的时间从语言、词汇、句型、语法等方面帮助学生系统复习。尽快使学生适应高中英语教学,具体做法是:培养学生课前预习、课后复习的良好学习习惯;坚持尽量用英语授课,要求并鼓励学生用英语思考问题、回答问题;根据高考要求,从高一年级开始就培养学生的阅读能力,教会学生一些阅读技巧,养成良好的阅读习惯;另外,课后加强与学生接触,尽快和学生熟悉起来。

二. 重视语言知识的教学,不玩花架子

1. 重视培养学生良好的学习习惯(1)记的习惯(2)读的习惯(3)写的习惯

2. 高中英语教学要始终贯彻交际性原则,强化学生主体意识: “让游泳者到水中去。”这是交际语言教学理论的思想核心。语言学家毛鲁(ke morrow)曾说过:“to learn it, do it… only by practising communicative activities can we learn to communicate.”贯彻交际性原则也就是要把教学活化为实际,我的做法是:

⑴.建立“课前五分钟会话”,培养课堂交际氛围。如一进课堂我说:“it’s nice to see you again. / it’s fine today, isn’t? / how are you today?”星期一上课问:“did you have a good time at the weekend?”学生会作出不同的回答,引出更多的对话,从而达到交际的目的。

⑵.如果有可能的话,尽量坚持让学生作duty report锻炼学生开口的好方法。具体是让当天值日生在讲台前向同学们介绍当天日期、天气、出勤等情况,也可以让他们讲故事,并允许他们随意挑选同学回答问题。

⑶.适当让学生表演对话或课文内容。针对近期所学内容,布置学生课后进行讨论排练,然后再搬上课堂表演。

⑷.定期举办英语课外活动,如:办英语小报,举行英语晚会。这些活动不仅能够丰富学生第二课堂,激发学生学习兴趣,而且能充分调动学生开口参与交际的积极性。

3. 培养学生的自学能力: 只有通过辅导学生掌握一套科学的学习方法,并培养学生的自学能力,才能使学生的学习积极性和主动性得以发挥。我的具体做法是:培养学生的预习能力、各种方法掌握英语基本知识的能力、学生自己整理所学知识的能力。另外,自学能力的提高还得益于学生课外大量的独立的阅读,于是高一我们就要求学生人人尽量有一本英汉词典作为工具书,让他们勤查字典。

4. 认真抓好英语早读:外语教师下班级认真抓早读课,除了对学生起督促鼓励的作用外,还能及时发现学生的发音、朗读、理解课文及语法概念上存在的问题,并及时给予纠正、示范和指导,从而掌握了学生实际水平的第一手资料。这样就可以有针对性地制定各阶段的教学计划及具体教学安排,有利于提高教学质量。早读课不像上正课那样规矩严格,师生之间的交流也不拘形式,这样有助于密切师生感情。而这时情感的产生往往在激发学生学习外语兴趣方面起着积极的作用,同时也是推动学生学习的动力。从心理学的角度来说,早晨是人的记忆高峰期。在这个时期明读外语、拼读单词、背诵课文或练习语音语调等,能在短时间内收到事半功倍的效果。

通过以上的做法,学生的兴趣明显增强,信心也增强了,学习变得主动了.然而在教学的过程中,笔者也对教材的使用存在有不少困惑:

1.生词量大,学生难以掌握. 新课标要求的词汇量: 修完1-5本必修课本, 词汇量为2400-2500个,达到七级要求; 达到八级要求, 即修完1-8本教材, 词汇量要求为3300个; 九级要求的词汇量是4500个. 鉴于这样的安排,每个单元的词汇基本是在50-60之间。对于我们农村中学的学生来说,难度颇大。

2.听力材料多而长,设题较难不便使用。新教材每个单元中的听力内容比较多,连同练习册中的至少有三个听力材料与练习,尽管所选材料都与本单元话题密切相关,但是总体难度都很大。我们曾在教学第一单元时,按照要求给学生听第六页的短文,后让学生完成相应练习,结果学生普遍没听明白,不但浪费了一节课,还容易使学生丧失信心。

3.workbook部分包括有利于巩固或进一步提高知识与技能的练习和活动,容量几乎和主教材相当。有的教师惟恐不周,为了赶进度,只好加班加点,走马观花过一遍。有的教师以课时有限、学生消化不了为由放弃workbook。只有少数教师根据需要有选择地使用练习册的内容。

4.教学内容多,学生积极性不高。学生进入高中,对新学期的生活充满期待,对英语学习也是如此,无论是重点班还是普通班,刚开始都是精神饱满,信心百倍。可是一两个星期的教学过后,发现学生们的精神状态开始逐渐走下坡路,究其原因:1、教材难度大,内容多,应接不暇;2、课堂所学的内容似乎和考试脱节,试题不会做,没有成功感;3、学生本身意志力薄弱,碰到困难极易退缩.

对新教材的使用的反思与实践:

合理使用教材,对教材进行必要的重组. 新课标对教材的使用提出如下建议: 教师要善于结合实际的需要,灵活和有创造性地使用教材, 对教材内容, 编排顺序和教学方法等方面进行适当地取舍或调整。实际操作过程中, 对教材的使用主要作了相应调整:

1)删减难度教大的内容主要是listening, speaking, 以及练习册中的project 等等; project因为需要学生走出课堂,对某个问题进行研究探讨,甚至需要收集资料,参与社会实践才能完成,这对于农村寄宿制的学校,很难做到。而listening and speaking 则是鉴于学生的英语实际水平,大部分根本无法开展。于是选用英语辅导报上的听力材料或者英语歌曲等代替,以此提高学生的听力水平。另外关于写作,因为每个单元写作任务比较多,也只能是有所筛选着用或者不用,取而代之的是一些常见的句型背诵以及课文精彩段落背诵。

2)调整教学顺序每个单元的教学我们一般需要7个课时,通常是:warming up。

篇6:高中英语课堂实录与教学反思

Step 1 Greetings

T: Good afternoon, boys and girls!

Ss: Good afternoon, Miss Wang!

T: How are you?

Ss: I’m fine, Thank you, and you?

T: I’m fine, too. What’s the weather like today?

Ss: It’s sunny.

T: Very good. Sit down, please!

设计意图:以学生耳熟能详的英语问候语 “ Good afternoon.” “ How are you?” 以及天气等引入课堂,吸引学生的注意力.

Step 2 New words and expressions

The students learn the new words and expressions all by themselves, and help each other, the teacher checks and helps. Now call a student to read them , the others listen and check..

S1:(reads the new words and expressions)

The teacher teaches the new words and expressions, then the Ss read them and check each other.

设计意图:单词的教学,由学生自已拼读——互相检查帮助——教师检查辅导等方式方法改变原来单一的教师教学生跟着读,容易激发学生的积极性,且掌握得更好。真正地体现学生的自学互帮与老师的导学。

Step 3 Presentation

T: Please look at the picture. What’s this in English?

Ss: It is a cinema.

T: Very Good. Then would you like to go to the cinema?

S2: Yes, I’d like to.

S3: That’s a great idea.

S4: That’s a good idea.

T: What else?

S5: Great idea.

S6: Good idea.

The teacher takes out another picture and says this is a football match between Guqiao Middle School and Yanghe Middle School. They are playing football. Would you like to go to a football match?

S7: It’s a great idea. When is it?

T: It’s on Saturday.

S8: Let’s go on Saturday.

S9: Let’s go to the football match.

S10: It’s a good idea.

T: Excellent! All of you have a good memory. Now all of you make dialogues “Would you like…? Let’s…” with your partners,then act in the front of the classroom.

(Five minutes later)

Call some groups to act out their dialogues.

设计意图:教师抓住现场的教学资源,从教师自身穿的dress入手,问 “ what colour is my dress?” 到学生的衣服,最后到通过desk问答 “ what colour is it?”,从教师到学生再到物体,充分利用了现场的教学元素, 生活化课堂自然生成.]

Step4 Match the words with the pictures.

Show six pictures and six words and expressions to the students. Work in pairs.

Step5 Listen and read

1. A game

T: Now, please look at our old friend. (Show Jackie Chan’s photo)

Hello!

Ss: (huuu) Hello!

T: Glad to meet you!

Ss: Glad to meet you, too!

T: Listen!I am your friend. You can ask me some questions. Now, you please!

S5: What is your name?

T: My name is Tony.

S6: How old are you?

T: I’m one.

S7: what colour is it?

T: Listen! I am a brown bird.

S8: Glad to meet you, Tony.

T: Nice to meet you, Li Chong.

T: Now I ask questions, and you answer them. What colour am I?

Li Chong: Brown.

T: Very Good, Li Chong! Come here. You’re the little teacher. Read “brown”, please!

Li Chong: (Point to the brown) One two begin, brown, brown

T: Thank you! Who’d like to be the little teacher? Would you like to have a try?

(Some students hands up.) Hu Lingli, please.…

设计意图:整个过程,学生都处在教师创设的情境中,围绕 “ Brown Bird”展开教学.通过让学生提问brown bird到brown bird提问学生,操练了英语基本用语, 给学生开口说英语提供了机会。 教师还让学生尝试当小老师,

带领全班同学一起学习,这既是对该生回答正确的肯定, 让优生带动了全班同学,又充分调动了其他学生学习英语的热情.

Step 4 Presentation and Practice

1. Presentation

T: Let’s watch TV. What is this?

Ss: A butterfly.

T: Yes, it’s a butterfly. Please repeat, a lovely butterfly, a little butterfly.

T: (Show a green and red butterfly) What colour is this butterfly?

Helen: It’s green and red.

T: Excellent. You will be the little teacher, come to the front.

Helen: One two, begin! It’s green and red.

Ss: (Read aloud after Helen) It’s green and red.

(Teacher sticks the green and red butterfly to the blackboard)

T: (Show a pink and blue butterfly)What colour is this one?

Bob:It’s a pink and blue butterfly.

T: Very good! Thank you. You will be the little teacher. Come here! Bob: One two, begin! It’s a pink and blue.

Ss: (Read after Bob.) It’s a pink and blue.

(Teacher sticks the pink and blue butterfly to the blackboard. Do the same to the brown and yellow butterfly.)

[沿袭了单词brown教学中的little teacher,这种教学方法可谓是策略,对于激发学生的学习积极性较有效果.另外,教师在前部分教学的基础上,加大了难度,出现了butterfly, 而且颜色都涉及到了两种.但于前部分内容仍旧环环相扣,循序渐进.课堂向深度,高度发展.]

2. Practice

T: Today we will learn a new song: “A butterfly”. Stand up. Read and do the actions after me!

T: OK! I say the words and you do the actions.

Ss: (Do the actions while singing.)

T: I want three students to act the butterflies. Any volunteers? Great! Come to the front. You are the lovely butterflies. All students answer my question.

T: What colour is it?

Ss: (Doing actions while singing )It’s green and red. It’s pink and blue. It’s brown and yellow blue.

T: Thank you!

[唱歌是学生喜闻乐见的活动形式,教师将此部分内容安排在此处,一方面是与前面所学相挂钩,巩固所学;另一方面是在学生保持了较长时间的注意力之后,让学生得到些许放松,以便以更饱满的情绪进入下一阶段的学习,包括后面的act the butterflies,也是让学生动一动,抖擞抖擞精神.]

Step 5 Playing a game

T: Let’s play a game. Who wants to be my partner?

Mike: Let me have a try.

T: (Throw a ball to Mike) What colour is it?

Mike: It’s pink and blue.

T: Very good! I want two other pairs of students to do the game again.Toby: What colour is it?

Sandra: It’s orange and black.

Frank: What colour is it?

Camilla: It’s brown and yellow.

[围绕butterfly,有了师生间,学生间的交流,虽然只是简短的对话,但是却为后面的Free talk做好了准备.]

Step 6 Free talk

The teacher takes out a pen on a student’s desk, and makes a dialogue with the whole class.

T: Hello, every one!

Ss: Hello, Miss Wang!

T: What’s this in English?

(Students take out their school things and make up new dialogues by themselves. At last, Teacher chooses two groups come to the front act their dialogue.)

June: Hello!

Lucy: Hello!

June: What’s your name?

Lucy: My name is Lucy. What’s your name?

June: My name is June. How old are you?

Lucy: I’m one. What colour is it?

June: It’s blue and pink. What colour is it?

Lucy: It’s brown and yellow. What day is it today?

June: Monday. OK, bye-bye!

Lucy: Bye-bye!

(Teacher asks two more pairs to act out their dialogues.)

[学生英语表达的细胞在此完全得到释放,而且教师引导学生拿出自己的玩具,互编新对话,培养了学生在真实场景中运用英语的能力.在此部分,我们可以看到学生思维的火花得以绽放.]

Step 7 Magic

T: Look, what colour is it?

Ss: It’s blue.

T: Look, what colour is it?

Ss: It’s yellow.

T: (Mixing the two colours) Look, what colour is it now?

Ss: It’s green.

T: How lovely! Listen, blue and yellow is green.

Ss: Blue and yellow is green.

T: Now everybody takes out your colour oil pastel. Show me yellow. Ss: Yellow-yellow-yellow. (Read and hands up)

T: Show me blue.

Ss: Blue-blue-blue.

T: Show me red.

Ss: Red-red-red.

T: Mix the colours and then find out what you get. Talk with your partner about the colours.

Ss: (Doing the experiment and then have conversations in their group.) T: What do you get from what you did just now? Tell me together. Ss: Red and blue is purple. Red and yellow is orange.

T: You’re clever.

Step 8 Everyday English

T: Let’s see what’s on TV. Blue in the face. What is the meaning? Ss: 蓝色的脸。

T:脸变成了蓝色说明了什么?

Ss: 很生气。

T: Yes. 如果中国人很生气,脸变成什么颜色?

Ss: Red.

T: Yes, red. 可是在英语中要表示“气得脸发红”,应该怎样说呢? Ss: Blue in the face.

T: That’s right! You should remember it.注意可不要望文生义哟! T: Time is up. We have to say good bye!

Ss: Bye-bye! Miss Bai. Thank you!

[此部分内容,虽然是课堂的尾声,但却是此课的精彩部分所在.对于本课所学颜色类单词,教师精心设计了一个小活动和一个习惯用语的渗透.一个调色盘的游戏, 艳丽的色彩足以吸引学生的眼球,从英语课堂中培养了学生的艺术细胞;还有从 “ Blue in the face.”形象地告诉学生 “气得脸发红”就用 “Blue in the face”.表达,还告诉了学生不要望文生义.在此,英语课堂已完全突破了教材的限制,但又能立足于课堂,教师独具匠心的设计极为巧妙,值得学习.]

篇7:课堂实录教学反思

这一节课录制的目的,是对前一阶段问卷调查中反馈出来的一些问题进行一次尝试性的修正。课前,根据调查反馈中存在的问题进行了一次初步的疏理。经课题组成员讨论,提出了一些改进的设想。结合本节课的教学要求,设计了这一课堂教学实施方案。课后,组织课题组成员观看了教学录像,各成员也对这一节课做了深刻客观的评课,现结合自己的认识做以下反思。

一、设计意图

以《朋友别哭》这一反映社会特殊群体生活现状的热播视频作为本节课的导入,希望引起学生情感上的共鸣,激发学生的探知欲望,由于学生对社会现象的.思考可能存在缺失,所以我在课堂导入后,为学生提供了一些资料,补充学生的认知也有意识地指导思考的方向。

第一次分组讨论是让学生就刚才的视频和教师提供的资料进行思考讨论,希望通过讨论引导学生思考当前社会存在的不公平现象的根源,并尝试以自己的思路去寻找解决的对策。关注的是对话教学中的生生对话环节。

在学生充分思考和讨论的前提下,由学生代表表述,教师记录整理,并适时引导,这是师生对话的第一次尝试。

教师疏理之后,再由学生学习阅读教材,检查自己提出的观点的正确性,是生本对话的环节。学生提出教材阅读中存在的疑惑和不解,由学生来明辨,即是考虑学生互助的学习,又是考虑为学生提供表述自己观点和理解的平台。

最后再由教师回答学生提出的问题,在与学生交流中教师对相应知识做补充解释和疏理,是对师生对话措施的检验。

二、存在的问题

课后,我也多次观看了视频,逐个环节反思自己的教学成效,并与学生交流,听取学生反馈的意见。结合成员评课与自己的思考,我认为本节课在教学实施过程中存在的几个问题。

1、时间安排上过于仓促。没有给学生的思考和讨论留下足够的时间,导致讨论意犹未尽,思考的不够深刻,大多只停留在教师提供的资料上即反映问题的浅层次思考。

2、问题设置不够合理。有些问题的设置过于简单,学生无需通过思考便能回答。如效率和公平关系中,公平是效率前提的理解。教师在授课时已经给了足够的铺垫,再提出问题时,就显得多此一举了。

3、课程的后半阶段,基本上又回到了单边课堂,对话教学的课堂理念和效果明显弱化。

三、下一步设想

本次课堂实录是课题研究的实验环节,所以课堂教学中的得与失都是课题研究所必须要正视和重视的。特别是教学中存在的问题为如何有效对话的措施研究提供了宝贵的素材。为此,结合本节课堂实录的教师评价和学生问卷反馈的情况,经小组讨论提出以下几点改进意见:

1、问题的设置要更要为有效。在课堂问题的设计环节要倾注更多的精力,问题的设置应该既能调动学生学习兴趣,又能不失知识性;既能启发学生思维,又应尊重学生现有认知水平;既有面对全体同学的设问,也有对个别同学的差异性设问。(关于设问的思考会在另外文章中阐述)

2、教学设计中要充分考虑学生思考讨论所需要的时间,不能把这些对话和互动环节只当做走过场,而没有真正实现对话。

3、平时要多指导学生提高自主学习能力,提高生本对话的有效性,培养学生表达观点的意识和叙述能力,增强生生对话和师生对话环节的有效性。总之,对话能力和意识的培养应该是长期且渐进的,教师在教学中应该坚持不懈地关注。

篇8:《识字》教学案例与反思

《识字》教学案例与反思

第一课时

教学目标:

1、认识“宜、层”等11个生字,会写“宜、实”等5个生字。

2、能正确、流利的朗读课文。

教学重点:

1、认识11个生字,能正确书写生字。

2、正确、流利的朗读课文。

教学难点:找出生字的规律,根据规律分析字形,记住字形。

教学过程:

一、预习提要

1、借助拼音读课文,要求读准字音。

2、识记生字。读准字音,并想一想如何记住生字。

二、谈话导入

师:炎热的夏天即将过去,凉爽的秋天就要来到了。今天,我们一起走进秋天,去欣赏秋天的美丽景色,好吗?(课件演示秋天风景的录像。)

过渡:秋天的景色真美!就让我们一起来赞美它吧。

三、读词语识生字

1、我会读:

学生自由朗读词语,结合小树叶中的音节自读生字。

2、互助学习

⑴同桌互相读一读词语,认真听仔细看比比谁读得好。

⑵我来教:

出示词语,小老师带读。

金秋时节景色宜人层林尽染叠翠流金

天高云淡大雁南飞秋高气爽山河壮美

五谷丰登瓜果飘香春华秋实秋收冬藏

⑶我要读:

师:秋风吹起,一片片小树叶轻轻的飘落下来,小树叶带来了一位位生字朋友。

课件出示(带拼音)

宜层尽染叠翠淡爽壮谷登华

①学生自己读读生字。

②交流:谁和生字交朋友了,愿意把你的生字朋友介绍给大家?

③分小组开火车读生字。

④全班齐抽卡片读生字。

⑷我会记:

你觉得那个生字朋友的模样最好记?你是怎样记住它的,和大家说一说好吗?

⑸找朋友:

①同桌交流:你能给哪个生字再找几个好朋友?

②指名说。

3、齐读词语。

四、书写指导

1、出示生字,学生认读。

宜实色华壮

2、给生字找朋友。

3、观察生字在田字格的位置。重点引导学生找出生字的规律,根据规律分析字形,记住字形。引导学生注意观察偏旁和部件的占格位置。

4、书写生字:

⑴老师在黑板上范写。

⑵学生书空练习。

⑶学生在书上描红仿写,教师巡视指导。

⑷展示。

五、练一练:

1、完成《小学生学习指导丛书语文》第一页第一题。

2、组词。

宜实()色()华()壮()

六、小结

这一节课我们学习了十二个词语。细心的同学会发现,这些词语都是描写(生:秋天)的词语。

这一单元我们要学习的课文都是关于秋天的美丽景象。

七、布置作业

1、朗读课文。

2、收集有关秋天的词语。

书写本(A)

八、板书设计

识字一

金秋时节景色宜人层林尽染叠翠流金

天高云淡大雁南飞秋高气爽山河壮美

五谷丰登瓜果飘香春华秋实秋收冬藏

九、教学反思:

本课是三组关于秋天的四字词语。这些词语描绘了秋天的美丽景色,又描绘了秋天的气候特点和丰收景象,三组词语排列有序,合辙押韵,读起来朗朗上口。学生在读过几遍课文以后,已经基本上能读准字音,能把文中的12个词读通顺读流利,但有个别词语仍有些拗口,如:层林尽染、叠翠流金、五谷丰登。老师在这几个较拗口的词语训练上加大了力度。再者大多数学生在读前后鼻音时也较容易出现错误,如前鼻音“尽,后鼻音“登”,故在此处要让学生用多种方式去读

第二课时

教学目标:

1、巩固生字,会写“宜、实”等5个生字。

2、能正确、流利的朗读课文,了解秋天景色的特点,喜欢秋天。

3、有收集词语的兴趣。

教学重点:

1、复习巩固生字,能正确书写生字。

2、正确、流利的朗读课文。

3、积累词语。

教学难点:从词语中体会秋天的美丽。

教学过程:

一、预习提要

1、朗读课文,想想每个词描绘了什么样的景象。

2、收集有关秋天的词语。

二、复习

1、课件出示本课的词语,请学生认读(指名读;小组读):

金秋时节景色宜人层林尽染叠翠流金

天高云淡大雁南飞秋高气爽山河壮美

五谷丰登瓜果飘香春华秋实秋收冬藏

2、课件出示短文,学生认读(指名读;同桌互读;齐读):

凉爽的秋风送来了金色的秋天。淡淡的白云在高高的蓝天上自由的飘动,登高远望,田野里稻谷熟了,被风一吹就像层层叠叠金色的海浪;树林中枫树染红了头发,翠竹更加挺拔,多么宜人的气候,多么壮美的景色!

(1)学生自由读,找找生字宝宝。

(2)不懂得同桌讨论。

(3)指名读

(4)齐读

三、朗读感悟,理解词语

1、齐读词语。

2、播放秋天图片,学生仔细看,想想美丽的风景可以用哪个词语表示出来?

3、总结方法:

结合图片可以了解词语的意思。

4、课件演示图文并茂的课文内容,学生感知词语的意思。

5、小组互助:说说你知道了哪个词的意思?或者你哪些词语还不了解?

6、交流小组学习情况。老师讲解学生不理解的词语。

四、积累词语

1、学生交流自己收集的秋天的.词语,并尝试说说其意思。

2、老师出示收集的秋天的词语。

3、学生朗读,并引导学生积累。

五、书写指导

1、出示生字,学生认读。

谷金尽层丰

2、给生字找朋友。

3、观察生字在田字格的位置。重点引导学生找出生字的规律,根据规律分析字形,记住字形。引导学生注意观察偏旁和部件的占格位置。

4、书写生字:

⑴老师在黑板上范写。

⑵学生书空练习。

⑶学生在书上描红仿写,教师巡视指导。

⑷展示。

六、练一练

1、读读课后“我会读”中的词语。

2、完成《小学生学习指导丛书语文》第一页第二题、第四题。

七、布置作业

1、朗读词语。

2、用自己喜欢的方式留住秋天,可以画一幅秋天的图画,收集关于秋天的词语,写一写……

书写本(A)

八、板书设计

识字一

金秋时节景色宜人层林尽染叠翠流金

天高云淡大雁南飞秋高气爽山河壮美

五谷丰登瓜果飘香春华秋实秋收冬藏

九、教学反思:

对于词语理解方面,在老师的引导下,借助课文中优美的插图,基本能说出每个词的意思,但有部分学生仍不感兴趣。 在写字方面,老师尽量要求学生把字写端正,写美观。学生容易出现问题的是宝盖头的字,有绝大部分孩子写得不太规范,尤其是第二笔“点”学生容易写成“短竖”,第三笔“横钩”好写成“竖折”。还有一些同音字学生也很容易弄混如:“时”与“实”,很多学生分不清。

篇9:识字教学反思

《识字四》是一篇识字课,是一首充满童趣的儿歌,描写小动物们在夏天的情形的儿歌。要求认识的字大都是虫字旁,是小动物们的名字,只有3个是描写小动物动作的字。我把这课定教研活动开的课,课后我猛然发现做好铺垫后的尝试会让你有意外的收获。

新课程中学生的识字量增加了很多,学生的识字任务非常重,基本上每课要求会认的字都有十几个。对于识字学生常常会感到很枯燥,随着识字量的增多,孩子们常常把同音字、形近字混淆。《识字四》中要求会认有十四个,我根据要认的字的特点,我把它分成两个板块来学习。

“运、展、网”通过让学生结合动作来理解意思,而“网”我尝试着让学生上台画画蜘蛛网,师把字板书在这张网的中间,让同学通过观察图,说说自己的发现,来记住字形。课前我始终担心学生不能自己发现特点,联系生字,可出乎我的意料的是孩子们在我和学生共同板画完,早就高高地举起小手,不仅结合图记住了字形,而且理解网的字义,区分了同音字“往”。

教学“蜻、蜓、蚯、蚓、蝌、蚪”等几个动物的名字时,我通过图文结合的方法引导学生认识字,通过图文结合的方法,孩子的学习积极性非常高,这时,我把这些字同时出现在屏幕上,引导学生仔细观察发现特点。课前我估计学生能发现它们都是虫字旁的字,都是小动物的名称,从而来帮助学生记住读音、字形。出乎我意料的是:生1说:“我发现这些字都是虫字旁”。生2说:“我发现这些字都是小动物的名字。”生3说:“我发现这些字都是形声字。”我马上激动地拿起卡片“蚂”说:“这个字念什么?(遮住虫)读什么?”生4说:“蚂蚁的蚂,右边念马,加上虫字旁读起来是一样的。”我为孩子喷发出的智慧感到无比欣慰,我说:“这个马字在蚂蚁的蚂中表示什么?”生七嘴八舌地说:“声音,不对是读音。”我总结了一下孩子们说的形声字的规律。

课后,这些情景常常在我脑海中浮现,我为孩子们的发现感到惊喜,也让我觉得在教学应多寻找孩子们的智慧眼和灵巧心。

篇10:识字教学反思

《语文课程标准》阶段目标中指出:要让学生有主动识字的愿望,喜欢识字,识字是阅读与写作的基础,是一、二年级的教学重点。在教学实践中,我将识字教学与儿童熟识的语言环境结合起来,充分利用儿童的生活经验,注重教给识字方法,力求识用结合,运用形象直观的教学手段,创设丰富的教学情境,以下是我对《酸的和甜的》识字教学的做法与反思:

1、偏旁识字法

在学生学过部分合体字的基础上,学生基本上了解了常用字偏旁所代表的含义。如木字旁:大多是与树木有关联的字:如松、柏、桦、树等,代表与水有关联的字:如河、清、湖、海等,在教学“葡萄”、“狐狸”这四个生字时让学生注意观察,说说你发现了什么?学生都能说出“葡萄”是草字头,属于植物;“狐狸”是反犬旁,代表与动物有关联。

2、加一加,减一减,换一换。

学生可以给认识的熟字加偏旁、去偏旁或换偏旁,这种连锁累积的数量是很大的。如学习“迫”字时,鼓励学生用加偏旁、去偏旁或换偏旁的方法,学生于是用上了“白”加上“辶”;“伯”单立人换成走之儿;“帕”巾字旁换成走之儿等等,这种滚雪球似的方法既简单又实用,扩大了识字量。

3、编一编

有些生字可以通过编儿歌的方法来识记,重在激发学生的想象能力与创造能力。

在教学“迫”时有学生用编儿歌“白大娘走回家了”;学“串”字时有学生非常有想象力,他是这样编的“一把剑劈开两张大嘴巴”,当时同学们都大笑起来。不过,我想孩子们对这个“串”字是记忆深刻,比一遍遍的读强多了;学到“待”时分析了字形左边是双立人,就像两个人,右边是寺庙的寺后,有学生马上想到了“两个人站在寺庙旁等待”像这样的方法教师则要多动脑,创造性地提出解决方案,并鼓励学生大胆去尝试。

总之,我们在识字教学过程中要多鼓励学生自己去发现识字的方法,并提倡方法多样化,把识字的主动权交给学生,让学生自己通过动手、动脑、动口等方法去尝试识字,一段时间的尝试后,学生的识字方法会是五花八门,学得轻松快乐。

篇11:识字教学反思

教学识字1,就如同和孩子们同游江南水乡,撑着小船在水面上走了一遭,不仅获取了美感,同时也收获了金秋的果实。

一、赏水乡景

教材给我们展示了这样一幅水乡的美景图:金秋,来到水乡,只见湖面上烟波渺渺。荷塘边长着长长的芦苇,荷塘里菱藕成熟。傍晚,一只只小舟回来了,渔民们唱着动听的渔歌。夜幕降临,渔船上灯火点点,月光下,水乡更美了。让学生能更顺利地将图与文字对应起来,能更形象地记住生字词,能更流利地记住韵文,光靠课文插图是不够的。我利用网络搜取了一些关于水乡的更多更形象的图片,包括水乡的人们生活的场景图。很明显地,学生们被五颜六色的图片所吸引。在浏览欣赏的过程中,学生们懂得了什么是水乡,理解了“烟波、归舟”,认识了“荷塘、菱藕、芦苇、枫叶”,同时,他们也感受到了水乡生活的独特情趣……总之,他们感受到了江南水乡的美丽。

二、吟水乡韵

在纵览了水乡的美景之后,分行理解了每一行介绍的水乡的不同方面:第一行词语描写的是秋天水乡白天的景色,第二行词语描写的是荷塘的植物,第三四行分别描写了秋天水乡傍晚、夜晚的景色,学生头脑中有了清晰的区分。又分课时教学了识字1的生字。读生字、书笔顺、记笔顺、诵韵文、给生字组词、写生字,几个环节紧凑有序,口说起来,手动起来,脑转起来,学生的积极性也被调动了起来,情绪比较饱满,语速加快,在课堂中就顺利地会读会写生字词,会诵韵文了。有了前面对水乡的欣赏,诵起韵文来也抑扬顿挫,充满了感情。

三、写水乡文

每一篇课文的教学,我都注重学生表达能力的培养,识字1是一个很好的机会。其实,在引领学生欣赏图片的过程就是示范表达的机会,学生们听着我把这些串词串在了一起,成了一篇优美的文章。在教学完毕生字词后,我和孩子们再一次欣赏水乡的美景,我们边看边说,边说边看,大多数孩子都能将之诵成一篇小文章了,还不约而同地在最后加上了自己发自内心的一句:啊!水乡真美了!我长大了也要去水乡走一走,看一看!

篇12:识字教学反思

《识字8》是一篇简洁明快的识字课文,文章由八个四字词语构成,左边是神话故事,右边是科学成就,两幅课文插图形象鲜明,对比突出,为文章增添了神秘有趣的色彩。教学中我充分利用教学资源,创造性设计教学,取得了较好的教学效果。

一,讲故事,提纲挈领。

课始,我给学生声情并茂地讲述了嫦娥奔月的故事,嫦娥奔月反映了古代了劳动人民对月球的向往,以及渴望揭开月球神秘面纱的美好愿望。那么今天这种愿望实现了吗?学生纷纷发表见解,神五升天,神六腾空,神七出仓,在激昂的情绪中课堂拉开了帷幕,学生也自然了解到课文的结构是由神话故事和科学成就两部分组成。

二,以旧带新,读中识字。

本节课我没有采用常用的识字方法,直接出示生字词语让学生认读,而是先出示了几个旧字让学生认读,例如:身,真,常,我,宇,娃,由,栽,前,然后给学生变魔术,采用加偏旁换偏旁的方式,给学生变出本课的生字来,这一环节的教学温故知新,趣味盎然,激发了学生的学习兴趣。接下来的教学,学生认读词语,朗读课文,积极踊跃,课堂气氛高涨。课文也很快背诵下来。

三,仿句说话,故事强化。

在学生熟读课文的基础上,我及时引入课后我会读的训练。让学生仿照句式用“是……也是……”“能……也能……”说句子,此时,课程大约进行了一半,再让学生到讲台讲述课文中提到的神话故事,既拓展了学生的知识面,又让学生在轻松中休息了大脑。识字,课文,故事的圆满融合,把课堂推向了高潮。

四,识写结合,重点指导。

低年级的孩子进行集中写字,容易产生疲劳之感,本节课,我采用了分割写字法,认读之后,让学生及时写了“卫、运、宇、宙”四个生字。识写结合,降低了写字的难度。本节课的结尾又指导了后四个生字,主要指导学生写,舟字旁和身字旁。这是本节课的重点。

总之,本节课的教学我从儿童的心理特点出发,设计灵活多变的教学流程,突出识字,重点朗读,拓展为辅,较好地实现了本课的教学目标。

篇13:识字教学反思

《识字6》是第三册第六单元的第一篇课文,课文以对子形式出现,让学生感受到强烈的情感对比。一连串的反义词对举,如诗歌一般,读起来那么和谐,那么富有韵律感。学生可以在识字和朗读的过程中,知道美和丑、爱和恨、冷漠与热忱、索取与奉献,从而,在心里埋下真、善、美的种子。从文本角度来讲,学生比较易读易懂,而且朗朗上口,比较容易激发学生的学习兴趣。那么,采用哪些新颖而有实效的教学形式才能让孩子浓厚的学习兴趣贯穿于整个学习过程呢?从学生已有的知识储备来看,文中的“热忱”“冷漠”“索取”“奉献”“雪中送炭”等词学生难以理解,应确定为教学的难点。就新课程标准的要求而言,低年级识字、写字是教学的重点。因此,我的教学设计力求从这三个方面进行突破。

低年级的朗读训练是重点,要利用多种形式对学生进行朗读指导,并在朗读中体验情感。教学中我通过情境表演指导学生理解式朗读、通过小组竞赛评议式朗读、同座互相对拍小手情感式朗读等多种形式,让学生反复朗读那些饱含真情的对子,反复感受那些真真切切的人和事,带领学生感悟教材,感知社会生活,使学生获得了用真情换得真情,用关爱赢得关爱的启蒙教育。

本组教材以“关爱他人”为主题,我并没有先点出专题,而是让学生通读教材,去体察并发现这一主题。在教学过程中,我通过情境表演,如表演“索取”,表演“冷漠与热忱”,()通过述说生活见闻,如,抵抗冰灾、抗震救灾、慰问孤寡老人等真实事例让学生真真切切地理解到“在别人最需要的时候给予帮助”就是“雪中送炭”,也突破了教学中的难点之一。最后,我还让学生说说身边助人为乐的人和事,通过交流,“关爱他人”的教学主题也深入到学生的心灵之中。

在实际学习过程中,我觉得孩子们的学习状态比较好,学习积极性高,这可能得益于精心的设计。如导入时有趣的正反游戏(例举:师:我拍前 生:我拍后师:我坐正 生:我坐歪……),韵文教学中活灵活现的情境表演、生动的故事讲述,识字教学中启发心智的猜字游戏(例举:猜生字:情一半,很一半(恨);一口人他家有好多房屋,还有很多田地(富);可是有一天一批强盗来了,分走了他家很多宝贝(贫);有个人几天都没有吃饭了(饥))等。这一连串的精彩设计就像一根挣不脱的绳子时刻牵引学生的视听与思维。三年级识字教学反思二年级识字教学反思识字教学反思

识字教学反思

识字教学反思

《识字五》教学反思

识字二教学反思

识字、写字教学反思

识字的教学反思

《识字3》教学反思

一年级识字教学反思

语文《识字4》教学反思

《识字2》教学片段和反思

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