下面是小编收集整理的电子教学反思（共含20篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。同时，但愿您也能像本文投稿人“心卉润”一样，积极向本站投稿分享好文章。
电子邮件是目前最具效率的通信工具，其速度快、全球通、费用低的特点使其使用的越来越普遍。电子信件的内容既可以是文字，也可以是图像、声音等多媒体信息。让学生掌握电子邮件的收发，使其方便、快捷的进行信息交流，无疑对学生认识世界、了解世界带来了很好的途经，信息技术的飞速进步为教育的发展和改革开辟了广阔的.空间，但也给社会带来了一些令人不安的问题，不科学、伪科学、不健康的甚至有害的信息垃圾日间泛滥。
因此，作为信息技术教师应教育学生正确认识和理解与信息技术相关的文化、伦理和社会问题，让学生能判断电子信息资源的真实性，正确性和相关性；树立正确的科学态度，自觉按照法律和道德行为使用信息技术，进行与信息有关的活动。
我们在培养学生信息素养的过程中，除了使学生掌握信息科学、信息技术的基本知识及信息处理的实践技能外，还要注意培养学生具有适应信息社会生活的正确信息道德和法律法规观念。
教育要以德为先，先进的信息技术教育、教学系统有了更强的开放性，但同时也带来了一些不良现象。如何采取措施防范，应是中小学普及信息技术教育中另一个值得注意的问题。因此，在开展信息技术教育的全过程中，必须克服单纯学习技术的倾向，加强学生使用信息技术的人文、伦理、道德和法制教育，培养学生鉴别信息真伪的能力，使学生真正成为既具有丰富知识和综合的能力，健康的思想，完善的人格，又具有适应社会不断发展的终生学习能力的信息社会公民。
信息能力是信息社会人所需新型人材必须具备的能力素质。()信息能力的培养关系到人们如何立足于信息社会这一基本点。因此，营造良好的氛围，让学生在信息的海洋中自由地遨游、探索，并对所获取的大量信息进行分析、使用和进一步的加工，然后再根据自身的需要加以充分的利用，在这个过程中学生必将得到关于信息能力方面的最好的学习与锻炼，才能自觉抵御网络上的不健康、不道德因素，从而能较快地成长为既有高度创新精神、又有很强信息能力的符合21世纪需要的新型人才。
上周四年级的同窗学习了：《申请免费的电子信箱》一课时，这一课中设置密码是注册电子信箱的重要步骤，学生在练习时，发现自己和同窗设置的密码显示都为“*****”于是很多同窗就和同窗一起窃窃私语：为什么的密码是“******”。
从这个情景让我意识到了我在这节课忽略了一点重要的信息素养教育，于是在第2个班我引导学生察看密码的显示方式为“***”时，并问：你知道为什么把密码都用“***”号显示吗？于是我提出“个人隐私”这个概念，强调一下我们学生应当尊敬他人的隐私，不窥视他人的密码输入。这是我们小学学生应当养成的信息素养。而申请电子邮箱时显示密码为***也是为了对你的密码进行保护。
培育学生的信息素养是信息技术教育的灵魂，而信息道德素养则是信息素养的重要组成部分。对学生进行信息道德教育应当在潜移默化上做文章，强调在日常教学中的渗透。我们在平时教学时不仅要注意信息技巧的形成成果，更要进一步器重在具体的信息行动体验过程中学生良好信息道德素质的形成。这就需要我们信息技术老师有一双慧眼，善于发现教材中蕴含的丰盛的信息道德教育素材。
电子技术由于课程内容多，难度大、计算繁，学生普遍觉得难学，甚至称之为“魔鬼电子”。随着当代电子信息技术的迅速发展，教学改革的不断深入，对现有的教学方法，实验方法也提出了更高的要求。
本课程的理论教学采用了老师讲授，同时采用电子仿真软件如（Multisim10.0）进行仿真教学，特别是在讲述运算的放大倍数的时候，采用仿真技术，既能有理论公式推导，又能让学生看到实际的效果，而且不用做成实际的`电路，既节约了时间又得到了良好的教学效果。学习过程不是学生被动接受知识的过程，而是积极建构知识的过程，教师不应是知识的传递者、灌输者，而应是学生主动建构意义的帮助者、促进者。
教学过程是教师的“教”和学生的“学”共同构成的双向活动。本课程虽然非常注重实践，但并不否定理论的重要性，而是结合项目任务来讲解理论，有效地将理论与实践相结合，从而打破单一讲授理论的模式。因此，应该选择在学生迫切需要理解实践过程所产生的问题时再插入理论知识讲解。采用项目教学法后，教师的讲授和指导、学生练习和咨询相继进行，教学场所也应相应地发生改变，使教室和实训场所合二为一。
课程的项目练习都有直接成果可以评定，但仅此就得出结果是不科学的，应做到成果评价与过程评价相结合，小组评价与个体评价相结合，理论与实践一体化评价相结合。
本课教学是学生学习了WPS文字之后，综合性的复习课。我通过复习wps文字的基本知识，然后课件展示几件精美的小报作品引出本课的课题，在明确了任务的同时激发了学生的兴趣，学生对于能完成一份图文并茂的电子小报都跃跃欲试。在让学生认识了电子小报后我提供给学生几个主题任务，让学生组成小组自选主题制作一份电子小报，而且可以自定主题。这样让学生自己为自己确定任务，适合他们自身的水平，他们更感兴趣。由各组的同学们各自提出多元化的任务，也体现了分层教学的思想。同时发挥小组间的关系，让他们利用伙伴的力量，互相学习，共同探索，同时在完成任务中学会了与他人协作。学生完成任务的过程中，我在巡视指导的同时引导他们用探索的方式，自己找出解决问题的办法，也引导他们利用小组的资源，多向其他小组学习。这样做既培养了学生自主探究的能力，也培养了他们学会共享学习资源的习惯。
在教学过程中也出现了一些问题，设计小组合作学习这一环节的目的是让各层次的学生在学习的过程中相互帮助，相互学习，共同提高。让学生在完成作品时进行自我评价和作品评价的目的也是激励学生主动参与。但学生在小组合作学习时，能力强、操作技术好的同学占据主导地位，所学知识和技能掌握差的同学不能积极主动的参与其中。在集中展示交流的过程中也是那些能力强的同学在演示，讲解，互评。虽然在巡视指导时也引导那些学习有困难的同学发挥优势参与学习，但学生没有自信心，胆怯，在操作技术好的同学面前很自然的就退缩了。作品评价交流过程中也是不能大胆的发表自己的见解。没有老师的参与，小组合作学习有时只是流于形式。如何面向全体学生，让每个学生参与其中成了小组合作学习的一个有待解决的难题。
本节课是Word综合应用的一堂课。教学目标是要求学生了解一般电子介绍文档的制作，能根据主题，规划和设计文章结构，较熟练地运用Word进行文档编排，完成小报的制作。而本课的难点是如何提高学生审美能力及综合运用能力。
在学习此课之前学生已经学习了Word中艺术字、自选图形、图片等技能的运用，在制作小报的过程中要求学生掌握的知识点就艺术字的插入；文字的字体、字号，还有颜色的设置；图片的插入及在此基础上进行的图片版式、大小的调整、图片的移动等操作。虽然需要学生掌握的知识点较多，但是学生已经接触过这些知识点都比较熟悉，相对来说也就不是新授课，主要是要求学生对所学知识的综合运用，主要以学生自己的尝试为主，培养学生的独立完成作品的能力。
由于学生年龄小，在课前，我特意向学生透露了本节课教学的内容，让大家想想应该编一份怎样的小报，要用到哪些内容。讨论后，要求学生根据主题构想对下载下来的相关资料，运用Word文字处理软件编排成介绍新年的小报。
在教学中由于考虑到学生初次尝试，因此给了他们一些小报模板，要求他们根据模板填充内容。因为有了框架，学生对小报有了大体的认识，尝试起来就没那么难了……从课堂反应的效果来看，这一铺垫基本达到了我所希望的效果。
从这堂课的教学我感悟到，学会技能不难，但要变为学生的综合能力要走的路还很长，不是花一节、两节课就能办到的。要多动脑，为学生做一些铺垫，尽可能的帮助他们，通过各种形式的实践，提高信息技术综合运用能力。
《报刊类文本信息的加工与表达》是《信息技术基础》教材第三章第一节《文本信息的加工与表达》最后一部分的内容，要求学生根据任务需求，熟练使用文字处理工具软件（以word软件为例）将文本、图片等信息组合加工成图文并茂的电子报刊形式，表达意图。考虑到课时的限制和学生的信息技术水平，我采用“制作电子板报”作为本节课的实践任务，要求学生以小组形式（2—3人为一组，学生自己组队）选择合适的主题，综合运用所学过的知识，制作一份电子板报。
学生通过之前的实践任务，已经掌握了页面设置、背景设置、插入图片、插入文本框、设置格式等技能，具备了制作电子板报的技能基础。同时，在之前的实践任务中，学生并不是进行简单的技能训练，而是利用技能进行电子作品的创作，具有一定的设计能力。因此，本次实践任务的设计侧重于考查学生对学过知识（包括收集信息、整理信息、加工信息）的综合应用情况，培养学生的整体规划设计能力。
为了让学生有充分的自由空间，本次任务从组建小组、确定板报主题、收集素材到作品制作、作品评价都由学生自主完成。按照制作电子报刊的基本流程“确定主题→收集与选择素材→设计版面→制作作品→评价作品”为线索，在教学设计上，我设置五个课时开展实践活动：第一课时主要介绍理论知识，包括介绍制作电子报刊的一般流程，结合电子板报范例，介绍电子板报的版面结构和设计要点。接着介绍本次实践任务的内容要求、具体安排，并要求学生进行分组，确定板报主题。第二课时的教学任务是学生收集与整理素材。由于计算机室没有网络，学生只能利用课余时间收集素材，课堂上的任务是对收集到的素材进行筛选与整理。考虑到教学条件所限，这一课时中，我提供一些背景图片、学校图片和装饰图片让没有准备好素材的学生进行筛选，最后每个小组创建自己的素材资源包，为制作电子板报提供素材准备。第三、四课时的任务是各小组按照《制作电子板报操作指南》进行自主创作。第五课时进行作品分享与评价。各小组欣赏其他小组的电子板报作品，根据评价量表对所有的作品进行评价。
经过五个课时的实践，学生经历了制作电子板报的流程，制作出了完整的电子板报作品，并完成对其他小组的作品评价，基本上达到教学目标，但也有不少需要改进的地方。回顾这几节课的课堂情况，存在以下的主要问题：（1）在确定主题时，部分小组感到迷茫，不知道选择什么主题，进而影响完成任务的进度；（2）学生收集素材的途径有限，收集到的素材（特别是文字素材）较少，导致很多作品的文字内容不够丰富，版面空白的地方较多；（3）学生的合作学习意识和自主学习意识较为薄弱。一方面，尽管要求每个小组每节课填写任务分工表，但在完成作业的过程中，不少小组变成一个人负责制作作品，另外的成员做与任务无关的事情，没有参与其中。另一方面，尽管提供了较为详细的操作指南，但学生在遇到操作上的问题时，还是习惯性举手提问，不懂得通过操作指南寻找答案。（4）由于课时限制，最后的作品评价课仅进行作品的评分，缺少交流与点评的环节。
针对教学中出现的问题，我重新认真回顾这次实践任务的教学过程，查找原因，在反思的过程中我得到一些启示，指导我以后更好地安排这部分内容的教学活动。
启示一：在让学生自主确定板报主题的基础上，提供一些主题供学生进行参考。
为了充分发挥学生的主体地位，让学生有更多的自由创作空间，本次实践任务从确定主题、选择素材到制作、评价作品都由各小组自主完成。在第一课时的教学中，大部分小组通过讨论，能够确定合适的板报主题。而部分小组感动迷茫，不知道选择什么主题，课堂上也没有及时反馈情况，导致到“收集素材”阶段，还没有确定板报的主题，影响完成任务的进度。鉴于此，在让学生自主确定板报主题的基础上，有必要加强选题的`指导，引导学生确定恰当、具体的主题，并提供一些主题让感到迷茫的小组有所参考，以免落后于其他小组的进度。
启示二：考虑到学生收集素材的途径较少，引导学生从生活和学习中选择素材。
文字和图片是构成电子板报的主要内容，一份好的电子板报首先体现在充实的内容上，通过内容向读者传达板报的主题思想。但大部分小组的作品中包含的文字内容太少（一个版面只有一两篇简短的文章），达不到充分表现主题思想的意图。通过了解发现，学生能够收集素材的途径非常有限（局限于从书籍上摘抄、利用周末回家上网搜索），因此收集到的文字素材较少。为了提高素材的数量和质量，可以进行如下考虑：（1）在选择主题时，指导各小组充分考虑所需素材的来源，确定容易获得素材的主题。（2）引导学生从自己的生活和学习（如学习资料、身边的人、身边的事等）中获取素材，鼓励学生自己撰写文字素材，提倡素材的原创性。（3）提供大量与主题相关性不大的素材资源（如背景图片、装饰图片），让学生进行筛选，确定所需的素材。
启示三：采取有效的措施，促使各小组的所有成员以合作形式完成任务。
以小组的形式完成任务，往往会出现两种不合理的现象：（1）任务由小组中的一两个人负责完成，其他人完全没有参与其中，而最后的成绩却属于整个小组的所有成员；（2）“合作学习”变成“分工学习”，小组内的每位成员负责一部分的内容，各成员完成所负责的内容之后就不再参与任务，整个过程缺乏交流与讨论。
造成这些现象的主要原因是学生的合作意识薄弱，没有认识到合作学习的内涵。为了让学生真正以小组形式完成任务，可以从以下几点进行改进：首先，提高学生的合作意识。在进行分组时，必须让学生了解什么是合作学习，指导学生如何进行合作学习。引导各小组根据每个成员的实际能力确定为某一阶段任务的主要负责人，但在完成每一阶段的任务时，每位成员都必须参与其中，通过讨论、交流最终确定每个阶段（如确定主题、选取素材、版面设计等）的内容。其次，加强教师的监督作用，要求各小组填写各阶段的任务分工表，详细记录每位成员在该阶段完成的内容。课堂上加强巡视，提醒正在进行与任务无关的学生参与到小组活动中，并采取一定的措施对没有参与任务的学生进行惩罚。最后，根据学生在小组中的表现情况开展小组内部的成员互评，促使学生参与到小组任务中。
启示四：在开展作品评价时，注重小组之间的点评和交流活动。
电子作品的创作并不是一步到位，需要通过交流，发现存在的问题，不断修改完善。因此，在进行作品分享时，需要加强小组之间的交流活动，促进各小组的互相学习。通过其他小组的点评，各小组能够认识到本组作品的个性亮点和不足之处，明确进一步修改完善的内容。而在本学期的实践教学中，学生完成作品后，仅剩下一个课时，没有足够的时间让学生对各小组的作品进行点评，提出修改意见，教学效果大打折扣。在以后的教学设计中，应注重作品评价环节，设置充裕的课时，以便开展作品点评和交流活动。
《制作电子小报》是浙摄版小学六下信息技术第1课。电子小报是一种比较常用的学习成果展示形式，使用比较频繁，学生已经在四年级通过3课时的学习，初步学习了电子小报的 ，在教室的指导下体验了小报的制作过程，了解了电子小报制作的一般流程。
六年级学生经过四、五年级两年对信息技术的学习，有能力制作内容更加丰富、表现更加精美的小报，因此本课以电子小报的编辑与制作为文字处理的载体。为加深学生对小报制作过程的认识，《制作电子小报》一课从“确定主题”、“收集素材”、“布局与排版”和“制作小报”等相对完整的四个环节来指导学生进行小报制作，从而加强学生对综合性任务的整体规划意识及软件综合应用能力。
本课的教学目标：
1.知道小报的版面设计要求并收集整理相关的素材；
2.熟练地插入文本框、形状、艺术字和编辑word内容；
3.通过编辑制作小报，提高利用word软件进行文本编辑的能力；
4.加深对电子小报制作过程的认识，建立对任务的整体规划意识。
在课堂巡视以及作业评价时，我发现学生在制作小报的过程中出现了如下几个问题：
1.学生在网页上的文字复制出现问题，全部复制到WORD中。没有分图片、文字分别复制；
2． 图片的复制学生习惯性放到WORD上，而不是另存为。说明学生不懂得下次查找图片放WORD中不方便的道理。
3． 学生在查找资料时直接制作出小报。所以学生对于小报的排版没有很好的意识，都是等用到了才去找。所以先规定好学生的排版，再去找资料是不是更好。
4． 资料的整理还比较杂乱。所以要花功夫去找。
5.版面和内容的设计上缺少整体意识。
作为一节综合应用课，学生已经在四年级时初步感受了小报的制作过程，具有较好的文字处理能力，因此在本课的学习中强化对小报制作过程的完整认识，充分去发挥学生自主创作能力，完成小报制作。在小报的主题选择上，应当引导学生自主选择。学生思维比较活跃，容易将各种内容简单拼凑，导致小报内容缺少主题、教学中要注重确定主题这一环节，通过交流讨论的形式引导学生明确自创作的主题。本课我为学生提供“世界之最”和“我最喜欢的XX”两类主题供学生选择。在收集素材的时候，应注意规范性，要指导学生围绕主题，拟定一些相应的栏目或小标题，便于有目的地收集素材。在资料查找的过程中，指导学生有效结合“搜索引擎”及分类查找两种方法，快速找到相关资料。在版面设计上，鼓励形式多样，可用横向或竖向版式，报头也可以位于左上、右上、中间等，不要千篇 一律，要真正体现学生的个性特征，在文本框的基础上，鼓励学生利用形状，丰富版面格式。
这一学期，六年级的教学任务主要是：1.复习word软件的使用方法。2.灵活运用word软件制作一份不少于8页的电脑报刊。学期开始，我就开门见山地给学生说明了任务，然后有序地设计了教学序列。如：前两课复习word软件的使用方法，从第三节课开始学生自主选题、搜集小报素材、讲解小报组成和版面设计、讲解演示小报的制作过程和注意事项、学生动手设计制作小报、点评学生作品。我所施教的班级的学生对信息技术的掌握情况参差不齐，为了使学生能更好的综合运用所学知识和技能，我采用任务驱动式、合作学习等教学法开展教学活动。
教学伊始我通过复习word的基本知识，然后课件展示几件精美的小报作品引出本课的课题，在明确了任务的同时激发了学生的兴趣，学生对于能完成一份图文并茂的电子小报都跃跃欲试。在让学生认识了电子小报后我提供给学生几个主题任务，让学生组成小组自选主题制作一份电子小报，而且可以自定主题。这样让学生自己为自己确定任务，适合他们自身的水平，他们更感兴趣。由各组的同学们各自提出多元化的任务，也体现了分层教学的思想。同时发挥小组间的关系，让他们利用伙伴的力量，互相学习，共同探索，同时在完成任务中学会了与他人协作。学生完成任务的过程中，我在巡视指导的同时引导他们用探索的方式，自己找出解决问题的办法，也引导他们利用小组的资源，多向其他小组学习。这样做既培养了学生自主探究的能力，也培养了他们学会共享学习资源的习惯。
但在教学过程中也出现了一些问题，设计小组合作学习这一环节的目的是让各层次的学生在学习的过程中相互帮助，相互学习，共同提高。让学生在完成作品时进行自我评价和作品评价的目的也是激励学生主动参与。但学生在小组合作学习时，能力强、操作技术好的同学占据主导地位，所学知识和技能掌握差的同学不能积极主动的参与其中。在集中展示交流的过程中也是那些能力强的同学在演示，讲解，互评。虽然在巡视指导时也引导那些学习有困难的同学发挥优势参与学习，但学生没有自信心，胆怯，在操作技术好的同学面前很自然的就退缩了。作品评价交流过程中也是不能大胆的发表自己的见解。没有老师的参与，小组合作学习有时只是流于形式。如何面向全体学生，让每个学生参与其中成了小组合作学习的一个有待解决的难题。
这节课以合作学习的现代教学思想和任务驱动式教学方法为指导，要求学生完成自我介绍、班级介绍和学生所熟悉的故乡——“太平”的景点、特产和文化的介绍。学生结合自己已掌握的IE浏览器和搜索引擎等收集信息的方法，来制作一份图文并茂的电子板报。培养学生综合处理信息的实践能力，培养学生热爱班级热爱家乡的思想感情和团体合作精神。因为这是本节课教学核心内容，因此在教学中，我设计以“抛锚式教学”来开展学习。
（一）快乐学习，激发学生的学习的兴趣。
1、兴趣是学生最好的老师，以作品欣赏作为切入点，更容易唤起学生探究的欲望。
2、借助多媒体课件将音乐引入课堂，给学生创造出欢快的氛围，活跃课堂气氛，激发学生学习的兴趣，带给学生音乐美的享受，淡化了学科边缘。
（二）发挥课件的情境功能，构建“情境教学”模式。
学生的观察力和思维力的发展，受到学生认知水平的限制，多媒体课件不但信息通道宽广，而且表现形式丰富多彩，从声、画等多个层面引发学生的兴趣，更能促进学生思维力和想象力的发挥。
（三）引导学生发现、讨论并解决问题，培养他们的合作意识。
本课教学通过做课件演示、提出问题、小组讨论汇报等方法进行学习，突出重点，突破难点。多种教法的灵活运用，使学生的思维活跃，恰到好处的激励性评价，使学生的情感升华，整个课堂的气氛民主、开放。
学生在这两个星期通过全体小组成员的共同努力及在老师的帮助下，积极的收集和编写有关资料。材料的形式有文字，有图片，其中所涉及到的内容：有自己的成长和学习经历、班级风采、班级趣事、学校举办的“拔河比赛”、家乡的旅游景点、家乡的特产、家乡的文化习俗的介绍等。内容丰富，可以说前期收集素材的准备工作做得非常扎实，在完成电子板报的两个星期里，从每个小组到每一位同学都非常热情地参与其中的工作，把自己当成是一个小记者、小作家、小摄影师……
《简单电路》电子教案及教学反思
《简单电路》电子教案及教学反思 屈原镇新滩小学 先开芹 教学目标 一、科学概念： 1、一个简单电路需要一个能持续提供电能的装置――电池。 2、电从电池的一端经过导线和用电器返回到电池的另一端，就组成了一个完整的电路。 3、使用相同的材料，电路可以有不同的连接方法。 二、过程与方法： 1、用更多的方法和材料点亮更多的小灯泡。 2、观察、描述和记录有关的实验现象。 3、用简易符号表示一个电路的不同部分。 三、情感态度价值观： 1、激发对电探究的兴趣。 2、发展分析和解决问题的自信心。 教学重点与难点 1、使用相同的材料，电路可以有不同的连接方法。 2、用简易符号表示一个电路的不同部分。 3、用更多的方法和材料点亮更多的小灯泡。 教学准备 每小组小灯座2个、电池盒2个、1号电池1节、导线4根、小灯泡2个、记录纸若干。 教 学 过 程 一、活动导入： T：同学们，上节课我们学习了怎样点亮一个小灯泡，现在就让我们来比一比，看哪一个小组能很快的点亮一个小灯泡。要求：小组合作、轻声交流、快速组装。完成的小组请小组长举手示意，其他同学立即坐正。 S：动手操作。 T：[板书完成的小组号]好，现在大家都点亮了小灯泡，其中第---组最快、最好的完成了任务。我们请这一组材料员向大家展示一下他们的作品。 S：学生展示作品。 T：像他们这样，有许多同学是用手按住来点亮小灯泡的，如果松开手，小灯泡就不亮了。这样方便吗？ S：不方便 T：那么你有没有更好的办法呢？（请带着这个问题浏览课本第7页的部分内容，看看你有没有更方便的办法。） S：交流讨论。 二、观察电池盒和小灯座，学会使用电池盒和小灯座连接电路： T：[呈现小灯座]这是小灯座；[呈现电池盒]这是电池盒。这两样东西，也许能帮助我们解决刚才那个问题。那就请个小组讨论一下：小灯座和电池盒有什么用？怎么用？ S：分组讨论。 T：我们请××同学来演示一下小灯座和电池盒怎么安装。 S：一个学生来演示。 T：我们再请一个同学来说一说：小灯座和电池盒有什么用？安装电池的时候有什么要提醒大家注意的?小灯泡是怎么装到小灯座上的?导线怎么连? S：交流讨论。 T：下面就请各组同学利用上小灯座和电池盒，再来点亮小灯泡。 S：分组实验。 T：真了不起！第一个点亮小灯泡的小组已经产生了，我们来看看他们是怎样做。[实物投影仪展示] T：我们还可以用画图的办法来表示这样的连接方式。[板画]谁能用手指着说：电流在电路中是怎样流动的？ S：用手指着说。 T：这个电路中没有电池可以吗？为什么？ S：交流。 T：同学们，你看我们用一个电池、一两根导线就能点亮一个小灯泡了。如果我们想让更多个小灯泡同时亮起来，那要怎么办呢？你估计还需要增加哪些材料呢？ S：再给我导线、灯泡------ 三、让更多的小灯泡亮起来： T：好，老师再给大家增加几个材料。[呈现1个小灯泡、1个小灯座、3根导线]你们能不能想办法让两个小灯泡同时亮起来？ S：能！ T：那好，各小组合作，试试看，能不能让两个小灯泡同时亮起来？为了提高效率和成功率，在实验前，请先看我们的“温馨提示”。 S：分组实验。 T：[注意观察各个小组的实验情况] S：实验结束，小组汇报，互动交流。 T：小灯泡亮了吗?用了几种连接方法?哪种方法更好?为什么? S：交流讨论。 T：为什么不同的方法都能使小灯泡同时发光?请指出电在电路中是怎样流动的。 S：交流讨论。 T：同学们真厉害！我们不但点亮了一个小灯泡，我们还使两个小灯泡同时亮了起来。那么我们有没有办法让更多个小灯泡同时亮起来呢？ S：交流讨论。 T：马上就要下课了，虽然在今天的课堂上没有时间继续研究了，但是我们完全可以在课外继续探究。我们就把“让更多的小灯泡同时亮起来”作为今天的课外探究活动吧！ S：下课休息。 板书设计 3、简单电路 电池 导线 用电器（电池盒和小灯座） 连接方法 点亮小灯泡 点亮更多的'小灯泡 本 课 教 学 反 思 屈原镇新滩小学 先开芹 在上节课的学习中，对于如何点亮小灯泡，学生已获得了一定的经验。在这节课中主要是使学生学会使用新的装置――小灯座和电池盒，用导线连接完整的电路。并在使用这些装置建立电路和探索更多小灯泡亮起来的过程中，学生将获得更多地建立电路的经验。 根据这样的理念，我在教学设计过程中，采取了循序渐进，由易到难的教学方法，首先让学生设计组装点亮一个小灯泡的电路，掌握电池盒、小灯座和导线的安装和连接方法，画出简单的线路图，形成一个简单电路的概念。在此基础上，再进一步引导学生探究怎样用不同的方法，让更多的小灯泡亮起来，由于学生已经获得了点亮一个小灯泡的简单电路概念和电器的连接方法，这时教师只要作适当的点拨引导，学生就能把习得的这种方法迁移到较复杂的电器连接之中。当他们用不同方法点亮更多小灯泡的时候，大大激发了学生学习安装电路的兴趣，调动了学生学习的积极性。这样教学符合了学生的认知发展水平，使探究活动有一定的层次性，体现了探究活动的价值。 存在的主要问题：1、指导组装用电器时，注意点强调未到位，使个别实验组在安装电路时小灯泡没有亮，未找出原因。2、学生在用不同的方法使多个小灯泡发亮的实验操作后，没有展示他们连接的实物图，这对提高学生构建电路概念会产生一定的影响。《立体电子贺卡》教学反思
本课教学在构建主义学习指导下，利用网络环境下的多媒体教学系统呈现教学内容和控制教学内容，并用“任务”驱动的教学方法进行教学的。
在学生熟练掌握运用WORD进行文字编辑的基础上，采用尝试操作、自学探究、小组合作交流等多种形式，学习制作电子贺卡，为学生创设宽松、自主的学习环境，倡导学生主动发现问题、解决问题、获取新知识，增强探究和创新意识，以及交流合作的能力。引导学生大胆质疑、大胆尝试不同的操作方法，学会插入图片和艺术字的方法。通过把背景图片和文字组合成贺卡，使信息技术学科，语文学科进行整合，让学生既获得语言文字的训练，又受到美的熏陶。把自己亲手设计的贺卡送给亲人和朋友，使学生懂得感受爱、领悟爱、学会关爱别人。
本课教学始终贯穿新课程教学理念，体现以人为本的教学思想和现代教育理念，“学由疑开始”以学定教，在做中学，把课堂真正地还给学生，让学生自始自终充分自主地学习，自我探究、自我展示、自我激励、自我调控，学生“指导”学生，协作互助，而教师始终保持一个引航者、指导者，组织者的角色，体现师生关系的和谐。
基于以上教学思路，我在教学中采用“情景引入主体探究合作探究评价拓展”等四大教学环节位主线，充分发挥学生学习主动性，让学生主动参与学习，参与实践，提高学生自学能力和创新能力，从而培养学生获取信息、分析信息、处理信息的能力，提高学生的信息素养。
通过教学，我在教学中主要有以下几个方面较好地突破了教学重难点，更好的诠释了新课程新理念。
一、采用“任务驱动法”使教学目标十分明确。
“任务”驱动法，是指在教学过程中，以若干具体任务为中心，通过完成任务的过程，介绍和学习基本知识和技能的教学模式。本节课，我采用“任务”驱动法，受到了明显的效率使学生产生了学习的兴趣，也体现了建构主义理论精神。例如：在学生熟练掌握了运用word进行文字编辑的基础上，运用尝试操作、自学、小组合作学习等多种形式，学习插入图片方法后，教师又提出新的“任务”，如何插入艺术字，让学生自主地完成这一目标，为学生创设宽松、自主地学习环境，倡导她们大胆质疑，大胆尝试，主动探究、乐于探究。通过学生主动学习，培养他们获取新知，增强探究和创新意识以及交流合作的能力。
二、建立良好的师生关系，创设民主平等氛围。
“爱生”作为教师的天职，也是搞好教育工作的基础与前提，建立良好的师生关系，创设民主平等氛围是本课的.特色之一。通过让学生讲发生在身边的贺卡故事，谈谈自己设计贺卡的创意，把贺卡送给同学和亲人等活动，体现关爱他人，关爱自己的良好品质。让他们深刻领悟到人间最美好地真挚的友情、亲情和师生情，从而拉近了教师与学生的距离，创设了师生之间的民主、和谐的氛围。在教学中，我始终保持微笑教学，让学生从教师的眼神和手势中感受激励，感受振奋。其次，做到尊重和信任学生，鼓励学生大胆质疑，不唯师，不唯书，建立一种融洽平等的师生关系，这样学生才会乐于探究、乐于参与教学过程。
三、创设探究环境，鼓励学生大胆质疑。
“学起于思，思源于疑”。问题是人们思想的产物，也是思想的原动力，在问题面前能够孜孜以求是形成积极的学习态度的前提。在教学中，学生通过自学、讨论、交流、自主探究学习插入剪贴画、及时发现问题。在这个过程中没有学生的主动探究显然是不能完成的。例如：在设计贺卡这一教学环节中，教师在可前收集了各种类型的生活中的贺卡，并展示给大家，让学生观察贺卡、讲述贺卡、找出贺卡的共同点（有精美的图案和文字）创设探究环境，并让学生猜猜看的形式谈贺卡的步骤。学生马上联系已有的知识，提出一些解决问题的方案，并产生了亲身体验的强烈愿望。学生通过一系列地主动探究、主动质疑、自主解决从而培养了学生积极的探索意识和自主探究的学习能力。
四、注重学生个性差异，学生自己选择操作。
在设计本课教学时，我清楚地认识到同一年龄段的儿童，存在着不同的差异，在信息技术方面有的同学动手能力比较好、有的同学表达信息能力比较清楚。因此，要针对学生的个性差异，对学生进行因材施教。如：在插入来自文件中的图片时，由于D盘的素材库有许多漂亮的背景图片，学生可根据自己个性不同的选择图同的图片进行操作，制作出来的贺卡也各不相同，从而发挥了学生的个性发展，培养了学生的想象力和创新精神。通过学生写祝福语，莱表达他们的祝福，使信息技术学科和语文学科有机的整合，锻炼了他们的语言文字能力，也培养了他们学会关爱他人的良好品质。
五、拓展应用，共同巩固学习成效。
本课教学，我不仅教会学生在word中制作电子贺卡的知识，还让学生“学以致用”，了解贺卡的发送方法，及电子贺卡在当今信息社会的应用。提高他们的获取信息、收集信息、处理信息和传递信息的现代信息技术能力。通过拓展巩固了学习成效，达到“学以致用”的教学目标。
通过教学，也发现了一些不足之处，由于本堂课教学内容较多，因此在执教过程中压缩时间，未能让多数学生发言、展示作品。希望在今后的教学中克服这一缺憾，以达到完美。
关于《制作电子小报》的教学反思
这一学期，六年级的教学任务主要是：1.复习word软件的使用方法，《制作电子小报》教学反思。2.灵活运用word软件制作一份不少于8页的电脑报刊。学期开始，我就开门见山地给学生说明了任务，然后有序地设计了教学序列。如：前两课复习word软件的使用方法，从第三节课开始学生自主选题、搜集小报素材、讲解小报组成和版面设计、讲解演示小报的制作过程和注意事项、学生动手设计制作小报、点评学生作品。我所施教的班级的学生对信息技术的掌握情况参差不齐，为了使学生能更好的综合运用所学知识和技能，我采用任务驱动式、合作学习等教学法开展教学活动。
教学伊始我通过复习word的基本知识，然后课件展示几件精美的小报作品引出本课的课题，在明确了任务的同时激发了学生的兴趣，学生对于能完成一份图文并茂的.电子小报都跃跃欲试。在让学生认识了电子小报后我提供给学生几个主题任务，让学生组成小组自选主题制作一份电子小报，而且可以自定主题。这样让学生自己为自己确定任务，适合他们自身的水平，他们更感兴趣，教学反思《制作电子小报》教学反思》。由各组的同学们各自提出多元化的任务，也体现了分层教学的思想。同时发挥小组间的关系，让他们利用伙伴的力量，互相学习，共同探索，同时在完成任务中学会了与他人协作。学生完成任务的过程中，我在巡视指导的同时引导他们用探索的方式，自己找出解决问题的办法，也引导他们利用小组的资源，多向其他小组学习。这样做既培养了学生自主探究的能力，也培养了他们学会共享学习资源的习惯。
但在教学过程中也出现了一些问题，设计小组合作学习这一环节的目的是让各层次的学生在学习的过程中相互帮助，相互学习，共同提高。让学生在完成作品时进行自我评价和作品评价的目的也是激励学生主动参与。但学生在小组合作学习时，能力强、操作技术好的同学占据主导地位，所学知识和技能掌握差的同学不能积极主动的参与其中。在集中展示交流的过程中也是那些能力强的同学在演示，讲解，互评。虽然在巡视指导时也引导那些学习有困难的同学发挥优势参与学习，但学生没有自信心，胆怯，在操作技术好的同学面前很自然的就退缩了。作品评价交流过程中也是不能大胆的发表自己的见解。没有老师的参与，小组合作学习有时只是流于形式。如何面向全体学生，让每个学生参与其中成了小组合作学习的一个有待解决的难题。
报》一课时，探索着以“研究性学习”为主导，以合作学习为模式来开展教学活动。
合作学习是目前世界上许多国家都普遍采用的一种富有创意的实效的教学理论和策略，它能改善课堂内的社会心理气氛、大面积提高学生的学业成绩、促进学生形成良好的非认知心理品质等方面实效显著，被认为是近十几年来最重要和最成功的教学改革。从国内外合作学习的理论与实践来看，合作学习活动其主要取向大致可以分为四种：师生互动、师师互动、生生互动和全员互动等。
这节课以合作学习的现代教学思想和任务驱动式教学方法为指导，以学生所熟悉的故乡-潍坊的著名景点的相关知识为背景，结合学生已掌握的IE浏览器、网页表单和搜索引擎等收集信息的方法，来制作一份图文并茂的电子板报，培养学生综合处理信息的实践能力，培养学生热爱生活保护环境、爱护环境的思想感情和团体合作精神。因为这是本节课教学核心内容，因此在教学中，我设计以“抛锚式教学”来开展学习。
二、信息技术的特殊作业
在上本节课前，我特意向学生透露了本节课教学的内容，让大家想想应该编一份怎样的小报，要用到哪些内容。学生提出：“学校举行了很多的有关环保的活动，所以我们可以编一份有关绿色环保的小报。”还有学生说：“我们可以挑选好的小报做成一份校园的环保小报纸。”……
说到这里学生们都兴奋了，纷纷发表自己的见解，课堂一下子活跃起来。
最后我在听取了学生意见的基础上，把全班同学分成了几个小组，布置了如下要求及作业：
①每一小组合作共同完成一份小报。
②为自己的小报取一个亮丽的名称及版面。
③结合学校这几个星期所举行与环保有关的活动写几篇稿件，利用数码相机拍摄（数码相机部分学生家中有，学校里也有）一些活动的图片，收集和调查统计一些自己需要用到的数据。
三、作业完成的内容丰富多彩
学生在这一个星期通过全体小组成员的共同努力及在老师的帮助下，积极的收集有关环保的资料。材料的形式有文字，有图片，还有一些统计图表。其中所涉及到的内容：有学校举行的“保护环境，千人签名仪式”，有团委发起的征集“环保警示语”，有白浪河的水资源调查情况，有社会实践：“访百年古树”，有美术组举办的大地作画比赛，劳技组组织的“利用废物做手工”的比赛，以及各个班级开展主题班会的情景等。内容丰富，可以说是前期收集素材的准备工作做得非常扎实。在收集材料的一周里，从每个小组到每一位同学都非常热情地参与其中的工作，把自己当成是一个小记者、小作家、小摄影师……
《电子作文好帮手Word》教学反思
《电子作文好帮手Word》教学反思百花小学
杨超
《电子作文好帮手Word》是重庆大学出版社出版的《小学信息技术》第七版四年级上册的第五课内容，整节课采用了任务驱动下的自主探究策略来进行的教学，总的效果还不错，但也存在需注意的个别地方：
导入部分本应语言简洁、非常自然地用书中的两幅图片就展示了电子作文和手写作文的区别。而当老师说完“今天我们就来认识这位新朋友――电子作文好帮手Word（板书课题：第5课电子作文好帮手Word）。在板书课题前还应该出示课件中的课题，而我却没能及时将课件中的课题展示出来。
学习“打开Word”部分时，尽
管老师采用了学生自主探究的策略，但老师放手得还不够，学生实践和交流的时间还不够充分，还应该进行集体交流反馈，这样可能效果会更好。
学习任务二“认识Word窗口”部分时，我采用了自主探究与老师讲解的方式进行，比如在了解“菜单栏、工具栏、状态栏”几部分时，主要就是让学生通过自己用鼠标操作菜单栏和工具栏的按钮，知道其中的选项很多，从而明白它们的功能强大，还知道工具栏是菜单栏的快捷方式的体现，而实践键盘主要是为了感受状态栏的作用，学生的实践还是蛮不错的，只是到最后老师要进行检查反馈学生的学习情况时，由于对该校教学软件中的机位与学生座位的.不熟悉，使得让学生演示的次数相对较少，铺开的面不广，今后应该在此方面多花些功夫。
学生进行“输入文字、保存文档”部分练习时，老师对学生进行文字录入的指导不够到位，特别是对学生在输入文字时的方法的指导很不到位，没有强调在输入文字时双手应该怎么放，双眼应该怎么看。自己认为在过渡到“保存文档”这个环节时比较好，我是在学生正在输入文字的过程中突然用教学软件把学生机给控制住，给锁定了，当学生都在不知所措的时候，我趁机提出：如果这时老师把大家的电脑给关掉了，会怎么样？学生都回答说：我们刚才输入的文字全部都没有了。老师接着问：那我们该怎么办？对呀，我们怎么样保存文档呢？顺势提出要求：请大家自学课本32页的保存文档部分。当指名学生演示了如何保存文档后，老师还特别提醒：应该养成随时保存习惯，建议大家把自己的作品保存在除了C盘以外的其它盘。
而巩固练习这一部分由于时间关系，大部分的学生都没有能够输入完成。最后的收获，本应是让学生完整地谈谈，自己通过本节的学习有什么收获，可学生起来后却只回答了其中的某一两个方面。
总而言之，今后的教学中还要注意一些细节的强化，因为我们的信息技术课实际上就是学生的实践课，就是让学生熟能生巧的课。
《我的电子贺卡》教学反思
一、创设情境，激发学习兴趣
兴趣是最好的老师。如果学生对所学的知识感兴趣，就会自觉自愿的参与到学习中去，从而感受到学习中的`乐趣。根据学生“好奇心强，喜欢新鲜事物”的特点，教师要重视创设情景、激发学习的兴趣，让他们愉快、主动的探索知识，参与到学习中来。
例如：我在教学时一开始我就用学生日常中送贺卡的例子引入。学生很有趣，有效地吸引学生，使全体同学都参与学习，课堂中我始终从学生熟悉的生活情景出发，选择身边感兴趣的事情，提出相关问题，使学生感到知识就在身边，激发学习兴趣。
二、精心选择教学内容，分层突破重难点。
贺卡是学生日常生活中经常碰到的，送贺卡也是学生日常生活经常经历的，因此我选择了这学生熟悉的教学内容，新课标中明确提出“使学生感受知识与生活密切联系，从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历知识的学习的过程。”让学生掌握表格线的隐藏和在幻灯片插入音乐是本节课的重点，因此在新课教学时，分两次的任务让学生动手操作，贯穿整个课堂教学的活动。
三、联系生活精心设计作业，培养学生感恩的心
这节课，我设计了这样一道开放的作业题：
在这节课上，我们学会了设计电子贺卡。我国是文明之邦，我们是文明城市的公民，在我们生活当中有有很多帮过我们的亲朋戚友，请同学回去用自己学过的知识设计一张电子贺卡送给他们来表达感恩之心。
本节课是五年级下册的第一课，第一单元是本册书的重点章节，主要讲的是电子邮箱的知识，本课开篇讲解电子邮箱的申请、登录，为后续的.学习奠定基础。学习本节课中，主要出现在电子邮箱的申请环节，由于现在各大邮箱服务商都加大了对邮箱注册的管理力度，申请邮箱时往往需要验证手机验证码，因此在这一环节造成了注册困难，同时对于网页验证码的识别对于某些学生也存在困难，这就要求老师要适时加以引导，帮助有困难的同学识别确认。
其次，对于邮箱格式有个别同学还存在着疑惑，这里再次强调邮箱格式的重要性，用户名+@+服务器的方式才是正确而完整的地址。同时讲授“@”号的发音及书写规范也是要点。
鉴于电子邮件是一个基本的网络通讯服务，其重要性是不言而喻的，对于大多数网络服务来说，电子邮件都是帐号的关键信息之一，可以通过电子邮件来重置帐号密码，因此，选择一个安全的电子邮件服务可以大大提高用户所有网络帐号的安全性。但是在密码设置环节，学生中间往往存在着密码无所谓的现象，理由是邮箱不重要，没有太机密或者隐私的东西，对于密码安全认识不足，造成密码强度不够，从而放松了网络安全的那根弦。这个问题在下节课乃至后续的教学当中还要想学生继续“灌输”，做到警钟长鸣。
电子技能实训项目课程是一门新课程，它对于培养学生的科学精神、创新精神和实践能力等方面都具有重要的意义。在电子技能实训项目教学中，必须以新的教学理念和教学理论为指导，探索适合电子技能实训项目教学的教与学的新策略和新模式。以下是我对一堂08级电子技能实训项目的教学反思：
在教学时，把主动权交给学生，让学生自己去发现、探索，这样更能激起学生学习的兴趣和主动性了。具体如下：
（一）知识目标：
掌握在电路板上进行元器件的插装、焊接以及拆焊的工艺要求；
（二）能力目标：
1）学会对常用元器件引线按工艺要求进行成形加工；
2）学会在电路板上按工艺要求对元器件进行插装与焊接。
（三）情感目标：培养学生与人合作、互相学习、互相启发的合作精神；培养学生不怕困难，勇于探索的精神；鼓励学生的创新意识，激发学生进行创造。
在教法设计上不再是“教师带着知识走向学生”，而是“教师带着学生走向知识”。
首先，我为学生创设了一个主动探究、积极进取、自主学习的良好氛围，这是发挥学生的主体性的基础。有了良好的氛围，原本单调的学习过程变成了一个充满乐趣、充满想象、不断创新的过程，一个
科学的、有计划的动手实践过程；
其次，设计的任务具有很大的想象空间，学生们敢于独立思考，敢于大胆想象，并通过实践探索实现了自己的想法，这为学生的创造性提供了展示的舞台。
简要教学过程如下：
1、全班学生组成学习小组，每组4－5人。教师引入话题――想一想。学生在已经掌握焊接的基本操作方法以及焊接的工艺，插装与焊接电路板。小组学生可进行评价。
2、碰到问题，鼓励学生自行解决，或小组内、小组间共同协作解 教研专区全新登场教学设计教学方法课题研究教育论文日常工作决。
在教学实践中发现，原本拘谨的学习环境变得宽松了，民主了，师生间有着融洽的沟通、启发、交流、互动，整个教学过程成为师生交往、积极互动、共同发展的过程。
以上教学策略我运用的'是“学生主体性教学”。其指导思想是：一切从学生主体出发，让学生成为知识技能的“探究者”、难点问题的“突破者”，使学生真正的成为学习的主人。实践证明，以此做为原则的课堂是生动的，学生所乐于接受的。在以后的教学实践中，我会把它做为永远不变的中心法则，使课堂真正成为学生的舞台。
但是，这堂课还存在不足的地方――没有照顾到学生的个体差异性，这也是技能学科普遍需要面对的一个难题。学生完成任务的时间长短不一，他们的这种差异是由主客观原因造成的，光教师一人的力量，难以面面俱到。在课堂中，对于很快完成任务的学生，教师应该及时给他们安排一些新任务，如对产品进行完善，也可以让他们依着自己的兴趣或疑惑，继续进行与任务相关的深入的探究，当然还可以请他们作为教师的助手，去帮助学有困难的同学。这样，慢的孩子也能得到更多的帮助。在今后的备课环节，我将多多注意分层次教学有关的研究探索。
中学信息技术《制作电子板》的教学反思
先让学生明确这次学习的主题与任务，其次在加上上海世博会的情景导入，于是，同学们有了激情也明确了学习的目的与任务。在教学过程中，就达到了事半功倍的效果。接下来再分步骤来讲述一些制作所涉及到的技巧，而且每次讲授完后就让同学们自己在电脑上操作。
现代的社会是信息化的社会。随着信息社会的来临，信息技术被快速地应用到人类生产和生活的各个方面，信息技术的能力已成为未来社会中人的一项基本能力。信息技术作为一门课程，教师在教学过程中除了要强调信息技术的“知识面”，更应该强调孩子的动手能力与创造精神。这对于老师如何提高孩子的学习的积极性和主动性，在课堂教学中就尤其显得重要了。当今社会需要有动手能力和创造精神的人才，信息技术作为一门课程在中学阶段开展也是配合人才培养的需要，为孩子们以后的发展打下坚实的基础做准备。
随着社会信息化进程的加快，信息技术课堂教学在不断地变化，如何在平时的教学中使学生能以较浓的兴趣掌握好知识点并加以应用？恰当的教学模式、良好的教学方法、新颖的情景创设和精讲多练是引导学生学好信息技术的关键。中学信息技术课程主要是让学生学会计算机的使用，培养学生的创新意识和创造能力。下面就结合我的教学经历谈谈自己的几点体会。
一、新课导入，创设情景，激发学生学习兴趣，让学生想学
作为中学的信息技术教师，我也是在不断地学习中，与学生一起共同学习信息技术的最新发展。我觉得在教学过程中，教师应特别重视并充分利用学生积极的心理因素，现在的学生都具有很强的“个性”。如果教学内容只是一些陈腔滥调的话，是不能激发学生的学习热情与积极性的。教师要根据不同的教学内容，设计出能够引发学生好奇心和产生兴趣的导入语，让学生真正想学。我在教学设计中，以社会热点——上海世博会为切入点。首先，我问同学们：“今年5月1日在上海中国的上海有一场盛会正式开始了，你知道是什么吗？”同学们纷纷回答是上海的世博会。看来我们的同学还是比较关注社会大事的。然后我提出“你想为世博会做些什么？”的时候，我让学生畅所欲言，不设标准答案，只要同学们说出自己的看法或打算就好，最重要的.是激发他们的学习积极性以及兴趣。兴趣是最好的老师。在学生的回答中，选择有利的结合点，引出本节课的学习内容，这就显得不突兀，在激发学生兴趣的同时也更容易地使学生接受。接下来展示一份同学制作的电子板报，我看到了他们脸上惊喜的表情。同学们看后，发出阵阵赞叹声。运用激励机制，展示同龄人的作品，激发他们的求知欲。
然后，我让学生观察这份电子板报，提问“电子报刊一般是由那些部分组成的呢？”这个问题只有部分同学回答正确，我应该改一改问题的提问方式或者内容，或者是出示一些答案让学生选择回答，可能效果会更好。毕竟对于电子报刊，同学们一开始的时候还不是很了解。我换个方式去做，效果可能会更好。虽然这个小小的失误并没有造成较大的影响，但是在以后的教学中，这种失误还是要在以后的教学设计中避免。
“好的开始是成功的一半。”一节新课的成功，导入的情景设计时很重要的。导入既要新颖又要能完美地切入新课程的学习，更要激发出孩子的学习兴趣与热情，让学生打从心底里有学习的欲望。我觉得这样的导入或情景创设才是成功的。这次我利用上海世博会的开幕，利用视频等形式吸引学生，然后再让他们说出想为上海世博会做什么来导入新课。从学生的反应来看，我还是比较成功的。成功的经验值得发扬与继续。但是在导入中存在的不足更值得我在以后的教学设计与教学中好好改进。
二、大胆放手，让学生自主探究，获得知识技能，让学生学会学。
在教学《制作电子报刊》这一课程之前，我先让学生预习。让学生利用课余时间看书本，对电子报刊制作的步骤先有个初步的了解。让他们边看教材边摸索制作的步骤，这样使得同学的主观能动性得到提高，自主获得知识技能。实践证明这样设计达到了事半功倍的效果。
我利用课余的时间让学生预习，这就使学生明确任务了这次学习的主题与任务，在加上导入时的上海世博会的情景导入，同学们有了激情也明确了学习的目的与任务。在教学过程中，我先分步骤来讲述一些制作所涉及到的技巧，然后每次讲授完后就让同学们自己在电脑上尝试刚才所学习的技术操作。我发现很多同学在操作的过程中只要碰到了问题，就马上问同桌或老师。一些“电脑高手”除了帮助同学解决问题以外，自己也可以按照自己的理解以及根据自己的想法来设计自己的电子报刊。在这种互相学习、互相帮助的学习氛围中，技术还不够扎实的同学在得到同学的帮助下，会迅速追赶上来，掌握知识的同时更容易熟悉电子报刊制作的技术；至于已经是“电脑高手”的同学不但可以帮助、指导同学制作，而且还能发挥自己的创意设计出拥有自己个性的电子报刊。我相信这样长期坚持下去，对培养学生的自主学习能力，帮助他们养成好的学习习惯有很大的帮助。
我在课堂巡视的过程中十分重视抓住教学契机，有意识地去观察学生的优秀作品。发现到学生的优秀作品时，我第一时间在课堂上进行展示。这样不仅增强了学生的学习信心与热情，对于其他同学都有一定的催进和激发的作用。
在课后，我反思这节课的得失时，我应该在展示同学优秀作品的同时，让这个同学充当小老师，自己总结，上台演示操作制作板报的步骤和过程。这样坐在台下的学生听的时候就不会觉得很枯燥，可能会更加认真地听。而且这样做，同学们更容易将自己制作的步骤和同学的进行比较，看那位同学有没有操作错误。而且在同学的介绍以及其他同学的反馈中，教师可以给予补充、归纳，这样不就可以更直观地使同学明白电子报刊的制作吗？以后再教学设计时，对于教学重点、难点知识上要反复进行演示操作，顾及到基础不太好的学生的接受能力。
三、鼓励创新，尊重学生个性，培养信息素养。
在教学中，我让学生独立摸索并总结归纳了制作过程及步骤之后，让没有做完的学生继续做完，已经做完的学生就开动脑筋，想想有什么办法可以让板报做得更加精美。这样一来，给不同层次的学生明确了不同的任务，鼓励学生在掌握了基本制作步骤的基础上创新操作，在作品中体现出自己的个性。我认为要维持学生在课堂上40分钟的学习热情，就要让学生对自己的作品不断修改创新，在掌握基本技能的基础上发挥能动性。操作结束后，展示学生作品，我展示了优秀作品，也展示了做得不那么精美的作品，让学生互评，学生在评价的过程中互相学习，既提高了他们的审美能力，又主动发现了别人作品中的闪光点，看到了自己和别人想法的不同，这再一次激励了他们的学习兴趣，这就是一个学习的过程。此时再让学生修改、完善自己制作的电子报刊，让他们不仅仅学会了这节课要求的技能，还使学生融会贯通，综合运用了word中的一些知识。这一个环节使学生的思路开阔了，也更加愿意尝试操作了。我认为展示学生作品，可以培养学生参与课堂的意识，让学生享受小成功。老师同学都没有取笑做得不好的作品，而是提出自己的意见，淡化了学生失败的感觉，体会到了大胆尝试就会成功的道理。最重要的是激活了学生学习的内在动力，培养了创新意识。在课堂结束的时候，我觉得我还可以向学生提出新的问题，例如怎样在板报中插入图片等，使学生带着问题走出课堂。
电子管理制度教学
1、ic卡使用管理
1.1员工ic卡只限持卡人在公司指定的打卡机上使用。发现不能读卡(无响声)时应在2天内报人事部处理，否则无考勤记录作缺勤处理。
1.2员工应妥善保管ic卡，切勿近磁、湿水及折损，凡因个人使用不当造成损坏或遗失ic卡，须立即填写'考勤卡遗失补办申请表'到人事部办理补卡。补卡需收取工本费20元，于个人工资中扣除。
1.3员工跨项目调动时，须将ic卡交回本项目人事部，到新项目人事部报到时再重新办理ic卡。在项目内部调动，如打卡点变动，员工必须提前一天到人事部修改ic卡数据，如不办理手续导致无考勤记录作缺勤处理。
1.4员工离职必须将ic卡交回人事部，否则需支付工本费20元。
2、打卡管理
2.1员工上下班必须亲自到指定地点按时打卡，上下班不能打连卡，需间隔15分钟以上，并在规定有限打卡范围内，否则系统会拒绝记录数据而作缺勤处理。
2.2人事部每星期会整理一次打卡异常结果，请各部门文员留意hr-06号机共享文档。各部门在收到异常结果后填写相关证明经上级主管审批后于3天内交人事部，逾期不予受理
2.3加班需按'加班申请'上的时间打上下班卡(除司机的中午加班及安管部加班)，确因工作原因不能打卡需写'签卡证明'，否则加班无效(如相同的人员在同一时间内加班，可只写一份加班申请注明即可)。
2.4安管部人员及所有上直落班次的人员如有半天休假的情况，须另填写'请假单'交人事部。
2.5各部门文员需在每月2号前将行政级人员的.上月考勤资料上交人事部，由人事部核算后报集团行政中心。
2.6严禁替他人打卡，违者双方第1次给予警告处分;第2次记小过;情节严重者给予解雇。
3、员工离职考勤统计
3.1员工离职(含辞职、劳动合同期满)由部门负责人出具该员工最后工作日的证明文件，考勤计核按正常程序核算，待员工考勤报表审批后交财务部统一计发，于次月15日正常发放工资时转入离职员工银行帐号。属解雇者应当在办理离职手续当天计核并发放工资。
3.2临时工离职必须提前7天通知人事部或离职后三天内递交离职表及最后工作日证明，其他按正常程序审批，计发工资的时间为每周一。
4、部门排班管理
4.1多班次部门，月初由部门负责人做好本部门员工的班次安排并交人事部，如出现班次临时变动的，应提前1天报人事部以便及时更新。
4.2月初部门班次安排好后，员工要求变更的必须填写'班次变更表'，经上级审批及人事部门确认后生效。
5、各部门需认真填写各类表单(明确时间、人员、部门)，如填写字迹不清晰不予受理。
6、附:各部门班次，如有更改请及时通知人事部。
一、基本情况
本学期的教学工作已经结束。现对工作做一个简单的总结，总结成绩，思考不足，以便更好地改进工作。
本学期受学校的安排，担任了20XX级机械2班《电工与电子技术基础》教学工作，期间还进行了电工电子的实训任务。20XX级机械2班还是高一新生，总体上讲，学生的文化底子较差，综合素质离一个合格高中学生还相差很远，对于学习专业基础理论课的倾向性与意志力也较底。相反的方面倒是好动，喜欢有动手机会的实践性课程。而《电工与电子技术基础》是一门专业基础理论课，理论性要求高，其难度对于我们的学生来说还是偏大。于是这样跨越式的教学显得难度较大。（例如学生们初中数学三角函数大都没学好，高中物理也没有经历过，有些甚至不懂勾股定理等等），为此，采取的教学策略只能是尽量降低理论难度，以尽量通俗易懂、学生能够接受方式进行理论知识的讲授，并穿插适当、必要的数学、物理知识；力求使学生打下必要的专业理基础。教学以学生学会、够用为主，注意理论联系实际的原则，注重基础知识在实践中的应用，注重实践技能的养成。
二、教学要求
通过一年的学习，我要求学生应掌握的知识和应具备的技能、能力都有：
1、初步掌握电工、电子线路的基础知识；
2、初步掌握电子设备、电子产品常用原器件及材料的基本知识；
3、初步具有操作和使用常用电工、电子仪器、仪表的能力；
4、尝试学习阅读整机控制线路和工艺文件的初步能力；
5、初步掌握电工、电子产品生产工艺管理的能力；
6、了解电工、电子设备、电子产品装配、调试、检测、销售与维修的技能；
7、初步具有操作、使用与维护一般电工设备的能力；
8、基本掌握薄壁铜管的钎焊技能、一般的电焊技能、了解基本的机加工过程；
9、初步具有使用计算机的能力。
三、不足之处
虽然我在教学中取得了一些小小的成绩，但还是存在许多不足。主要是：教学内容不是很熟悉，班主任事务繁杂、分散精力，实训时间偏少、学生动手能力不强等。我在今后的工作中，一定更加努力，找出差距，不断进步。
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