今天小编在这给大家整理了二年级语文《小草,向前走》教学设计（共含13篇），我们一起来阅读吧!同时，但愿您也能像本文投稿人“故事结尾”一样，积极向本站投稿分享好文章。
一、导入课题
(播放一组绿草如茵的图片)
师：同学们，你们知道画面中这一片绿油油的植物是什么吗?
师：每当春天到来，万物还没有复苏的时候，小草总是第一个为我们带来春天的消息。(播放春天小草刚发芽的图片)你看，那枯黄中的点点绿色是多么富有生机。同学们，你们喜欢小草吗?
师：那么谁能说一说你对小草有哪些了解呢?
师：我们以前学过一首关于小草的古诗你还记得吗?我们一齐来背诵一遍。(生齐背古诗)古诗中小草在秋季被野火烧得体无完肤，但春天到来时，它又会长出新的叶子。从这一点我们可以看出小草有什么样的品质呢? (生命力顽强)
师：同学们可真棒，了解的真多。正是这样，小草每天都在默默无闻的做着自己份内的事。那除了这些，小草还为我们人类做了哪些贡献呢?今天，我们就来学习第四课《小草，向前走》。(板书课题) 生齐读课题。课题中的，表示什么意思?(停顿)怎样读呢?大家齐读一遍课题，要读出对小草的希望
二、初读课文，自主识字
1、请同学们打开书翻到第4课，借助拼音自由读课文，不认识的字多读几遍。
2、在课文里藏着一些需要我们认识的生字宝宝，看谁能很快的把它们读出来。
旗孟排球街享受征斗荒
3、快速浏览课文看看全文有几个自然段?写了小草几次向前走?
第一次向前走是哪几个自然段?第二次向前走哪几个自然段?第三次向前走哪几个自然段?老师分别找三位同学来读，其他同学边听边想：课文中说小草就是小兵，小草是怎样的小兵呢?
汇报：小草是(板书：绿色、可爱、勇敢、小兵)
三、接下来，我们先学习课文的一、二自然段。
1、为什么说小草是绿色的小兵?小草第一次出发都去了哪儿呢?到这些地方做什么呢?指名读课文后回答问题。(小兵有什么特点?坚守岗位，服从命令听指挥、可敬可爱)
出示句子“到山坡去，到河堤去，到路边去，给大地盖上厚厚的绿被。”
说一说你从这3个“到”中读出了什么?“厚厚的绿被”从这句话中读出了什么?(小草排排向前铺，很绿很浓，很密集像绿色的被子)
课件：这就是大自然中自由生长的小草
“小草们给大地带来一片绿色，带来一片生机，让我们怀着赞美的心情有感情地朗读一、二自然段，好吗?自己先练习读一读，然后老师找同学读。老师都感觉到了小草铺成的绿被真是很舒服。
四、学习三四自然段
1、让我们一起来看看小草第二次出发去了哪些地方呢?做了什么?(校园、街心花园、足球场，给人们绿的享受)为什么说给人们带来绿的享受?
课件：这些小草是经过人工的精心栽培与修剪，才被种到校园中，街心花园和足球场上，只有这样，才能给人带来绿的享受。
2、我们一起来读读这部分内容，感受小草带给我们的绿意，全班一起读第三自然段，男同学读第四自然段第一句话，女同学读第二句话，好不好?
3、小草赋予我们这么美的环境，我们可要记住它们，我们看着提示，自己先练习背一背。照着提示背一背，闭上眼睛背一背。
五、1、小草第三次出发，遇到了更大的困难，他们去了哪里?做了什么呢?
2、勇敢的小兵去了(沙漠、荒原、黄土高坡)这里原来是什么样的?(看看课件吧)，沙漠地带干旱无比，寸草不生;荒原几百里看不到一棵树、一根草;黄土高坡常年黄土覆盖。
3、为什么会这样?是我们人类破坏了这美好的环境。课文中用一个词说了小草去做什么?(出征战斗)战斗会有什么样的后果?(牺牲)明知道会死，小草却还是勇敢地出发了，所以作者称它们为――勇敢的小兵。我们可以用“义无反顾”来形容它们。小草就是要让这样的环境变成绿色王国，这就是――收回领地。风吹日晒而无法生长……小草面临着这么多困难，但他们还是要――出征战斗。小草把绿化环境，保护好环境当做一场战役来打。此时，你想对小草说些什么?
4、那我们一起来读出小草的勇敢。
5、老师读第五自然段，你们读第六自然段。
6、从你们的读中我感受到了你们也具备了小草这种勇敢的精神。
7、你们愿意做小草一样的，不怕困难的小兵吗?一共三种小兵，你选择一种。选择第一种的，请站起来。全班同学和老师一起读――(指课题)你们来读第二自然段。
哪些同学愿意做可爱的小兵?好，你们读第四自然段。起，小草，向前走!剩下的同学们，你们非常勇敢，不愧是勇敢地小兵。你们读第六自然段。
六、小草用它们的生命为我们保卫了绿色，我们应该为它们做点什么呢?(爱护小草，为草坪写个温馨的提示语)
七、拓展延伸，体验实践
同学们就让我们每个人做一个环保路上的小兵，与小草一起战斗，保卫我们绿色的家园吧!在平时的学习生活中只要我们有小草向前走的劲头，我们的心中就一定会充满阳光和快乐的。
教学目标：
1、感悟小草“向前走”的快乐，激发对小兵一样的喜爱、敬佩之情。
2、学习质疑，学习自主阅读发现。
3、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。
4、认识双线格中的10个字，学会田字格内的11个字。
教学重点：有感情地朗读课文并背诵部分段落。
教学难点：感悟小草“向前走”的快乐。
教学准备：挂图、录音带
教学过程：
第一课时
一、创设情景，导入新课
今天，我们学习一篇课文，题目叫《小草，向前走》。看了题目，你有什么疑问吗？
二、理解课文，感悟新知
1、自由试读课文。要求：把字音读准确。
2、同桌互读，教师检查指导
3、教师配乐范读，学生标出自然段。
4、读了课文，你知道了什么？从课文中又发现了什么？
5、在小组中、班级中交流阅读新的。
三、深化明理
1、引导学生根据自己的理解、体会来欣赏、赞美小草：你想对小草说点什么？
2、结合课文，动手画出插图
四、教师小节
这节课，我们学习了《小草，向前走》这篇课文，感受了小草的可亲可敬和乐观向上的精神。我们在平时的学习生活中也要有小草“向前走”的劲头，那么，我们的心中一定会充满阳光和快乐的！
第二课时
一、积累内化
1、自选词语，引导学生尽可能选一些新词语，增加词语积累。
2、背诵自己喜欢的段落。
二、迁移练习
1、认读词语
2、识记字形，运用多种方法。
3、引导观察，指导写字
4、实践活动
收集朗读关于“草”的诗文，在同学之间交流
教材简析
《小草，向前走》是第2单元的主体课文。这散文用拟人的手法赞美了小草，呼唤人们要绿化环境，保护环境，收复失去的`领地。课文称小草为“小兵”，赋予了小草人的特质，易于学生在情感上的沟通，也有利于培养学生乐观向上的。
设计理念
在教学中教师始终要把学生放在学习的主体地位，让每一个学生都有实践的机会；把自己放在引导者、服务者的地位，营造、教学得以顺利进行的情境和材料，并根据课堂生成的情况及时调整教学。引领学生准确把握文本，启迪学生品读课文的语言，感悟文章的、作者的情感。
教学目标
1.感悟小草“向前走”的快乐，学习小草为人们做好事的，激发对小兵一样的小草的喜爱、敬佩之情。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
3.认识“旗、盖”等10个生字；会写“盖、被”等11个生字。
教学重、难点
1.激发学生对小草的喜爱之情。
2.有感情地朗读并背诵课文。
教学准备
课文插图、投影片、生字卡片。
教学时间
2课时。
教学过程
第1课时
一、谈话激趣，导入新课
1.师板书课题“小草，向前走”，谈话：请你自己读一读课题，想一想应该在后面加上什么标点，为什么？
学生回答并陈述各自的观点。
2毕胍幌耄应该用怎样的语气读出对小草的希望？
学生试读，指名读。
二、整体把握，感知大意
1.提出读书要求，布置学生自读课文。
(1)要读准字音，不添字漏字。
（2）给课文中读不准的字做上记号，然后求助同学或老师。
（3）小声读文并思考问题：小草都去哪儿了？他们去做什么呢？
2.师巡视，辅导学生读课文。(个别读、轮流读，使学生初步读懂课文。)
3.交流、检查读书情况。
交流思考，谈谈自己的感受，理清文章思路。
三、读悟结合，理解课文
1.读、议、悟，理清层次。
在课文中找出和课题一样的句子，看看它出现了几次？是不是有点重复，说说你的看法。
2.悟、议、读，加深理解。
(1)读课文，想一想：人们把小草都称作什么小兵，他们为人类做出了什么贡献？拿出笔画出有关的句子。
(2)精读课文、学习词语、理解内容。
第1部分（第1～2自然段）
出示句子“到山坡去，到河堤去，到路边去，给大地盖上厚厚的绿被。”
说一说你从这3个“到”中读出了什么？“厚厚的绿被”是什么样，能否去掉“厚厚”二字，为什么？请你也用“到……到……到……”说一句话。
指导朗读。用你自己喜欢的方式读出不同感受。
第2部分(第3～4自然段)
自由说话后理解：什么是“享受”，为什么说小草“给人们绿的享受”？
讨论后相机出示投影：校园中孩子们在草坪上嬉戏，花园里人们在草坪上散步，足球场上运动员在踢足球等画面。
指导朗读。
第3部分(第5～6自然段)
人们为什么把小草称作“勇敢的小兵”？想一想小草在收回失去的领地时会遇到什么样的困难，小草会怎么做？
学生自由说话，理解“战斗”的意思，体会小草的勇敢。
指导朗读。
第2课时
一、说、读、背，升华情感
1.小草为人们做了那么多好事，假如你是一朵白云或一只蝴蝶，你想对小草说点什么？
2.有感情地朗读课文，指名分别读这3部分，引导学生读出对小草的亲切、敬佩、喜爱之情。
3.熟读成诵，指名学生背诵。
二、积累
1.学习课文，你又认识了哪些好词语？在课后的“词语超市”中写一写。
用课文中的新词如“旗帜”“出征”“领地”等说一句话。
2.识字、写字。
(1)认读要求“会认”“会写”的字。有些生字可以以词为单位认读。
(2)引导观察，指导书写要求会写的字。
左窄右宽的字：被、排、校、场、战。
左中右相等的字：街（中间的两个“土”对准竖中线写）。
上窄下宽的字：盖、安。
独体字：斗。
(3)学生练习写字，师巡视指导。
三、课后实践活动
1.以小组为单位到学校的绿化带中找找有关保护小草的标语，然后在小组中讨论并设计一些爱护小草的标语。
2.收集有关“小草”的诗文，在同学中进行交流。
板书设计
小草，向前走给大地盖被
给人们享受
为绿色王国收回领地
一、背诵古诗，激趣导入
1、孩子们，还记得一首写“草”的古诗吗？（板书：草）（课件：字幕）会背诵的可以和老师一起背（学生背），你背得特别有韵味，奖励你一棵小草。
2、今天，我们来学习一首和草有关的课文。（板书课题）课题中有一个“，”怎么读？指导读。我看到这位同学像是要出发了。小兵们，勇敢地向前走。
二、自主识字，读通诗歌
1、快打开书，自由读一读，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字，借助拼音多读几遍。
2、看课后认字表，把生字圈画出来，再读读课文遇到生字新词多读几遍。
3、试着默读课文，请同学们快速标一标自然段，几个自然段？（6个）好，老师请六位小朋友来读。同学们边听边想，课文一共写了小草几次向前走？课文说小草就是小兵，（板书：小兵）小草是怎样的小兵呢？（板书：绿色可爱勇敢）
4、如果你们就是小兵，你们想去哪？你们去做些什么？
自由读课文，用笔画一画。
三、诵读诗歌，感受意境
（一）第二次，
你是可爱的小兵，你来说说，你去哪儿了？你做了什么呢？
1、为什么称小兵可爱呢？（生：听从大自然的安排）。读出可爱。（生读3、4自然段）
2、[出示课件]校园里，小朋友可以在草地上。（做游戏、嬉戏、追逐……）快乐吗？
·街心花园中，（谁）在草地上。（做什么）
（爸爸妈妈领我在草地上散步；我和小狗在草地上奔跑；我在草地上看书。）多美呀！
·足球场上，（谁）在草地上。（做什么）（我们踢足球。）
3、小朋友们看，这么美好的画面，[课件出示]如果小草不听从安排，看到这样的情景[课件：黑白，地设绿色]变回来，这就是小草给人们带来的绿的享受。（板书：给人享受）
4、谁享受到小草的美好！（个人读）。
5、都感受到了！那我们一起来读，这样，全体读第三自然段，这两组读第一句，这两组读第二句。
6、而这些享受，都是小草带给我们的，是小草自己长在这些地方吗？
（二）第一次。（读）
1“小兵”你见过什么样的旗帜？（中国五星红旗，少先队队旗……）见过绿色的旗帜吗？（课件）来看一看，看出了什么？（这旗帜是由小草组成的。）给你什么感觉？（新鲜，漂亮）把你的感受读出来。（读第一句）
2小草去做了什么呢？（读第二句）
3你听出来小草去哪里了吗？（去山坡，去河堤，去路边。）快把表示地点的词语圈出来。小草到这些地方做了什么呢？（小草给大地盖上厚厚的绿被。）那这两句对比读一读，有什么不同的感受？（课件：少了“厚厚的”）（显得小草很少，这个绿被不柔软，不舒服。）怎么读才能让人感觉这小草铺成的绿被是那么舒服呢？自己试试。谁来读？（个人读）齐读。
4请同学们闭上眼，边听老师边想象。好，在你的脑中出现了怎样的画面？（漫山遍野都是绿草。松花江边到处是绿草。公路、马路的两边也使绿草。）自己试着把刚才看到的读出来。谁来读？第一个举手的，请你读。
5我们一起来读读这部分，感受小草带给我们的绿意。全班一起读第一自然段，男同学读第二段的第一句，女同学读第二句。好不好？
6小草赋予我们这么美的环境，我们可要记住它们。我们看着板书试着背背这部分好不好？背不下来的.没关系，大屏幕会帮助你的。
（三）
（1）勇敢的小兵，你去哪里去了？（沙漠、荒原、黄土高坡）知道那里是什么样子吗？（课件）看看吧，沙漠地带干旱无比，寸草不生；荒原几百里看不到一棵树、一根草；黄土高坡常年黄土覆盖。小草就是要让这样的环境变成绿色王国，这就是——收回领地。
2、在沙漠、荒原、黄土高坡，小草很可能因为缺少水，而枯死；小草很可能因为土质不好，而断根；小草很可能因为风吹日晒而无法生长……小草面临着这么多困难，但他们还是要——出征战斗。
3、哪一个词最好地说明了小草那种顽强不屈的坚韧性格？（勇敢）此时，你又想对小草说些什么？（你真勇敢。我佩服你。）
4、读出小草的勇敢。谁愿意做小草？勇敢地小草——坚强的小草——令人佩服的小草——
5、老师读第五自然段，你们读第六自然段。（读）
6、从你们的读中我感受到了你们也具备了小草的这种精神。你们敢迎接挑战吗？（课件）看看，从这三部分中你发现共同点了吗？（第一句一样，都被称作小兵，格式差不多。）真聪明，发现问题在学习中是至关重要的。奖励你小草。
7、你们愿意做小草一样的，不怕困难的小兵吗？（愿意）好，一共三种小兵，你选择一种。选择第一种的，请站起来。全班同学和老师一起读——（指课题）你们来读第二自然段。（读）88，绿色的小草，拿好你们的东西，大胆地举着绿色的旗帜向前走吧！
哪些同学愿意做可爱的小兵？好，你们读第四自然段。起，小草，向前走！（读）88！
乘下的同学们，你们非常勇敢，不愧是勇敢地小兵。你们读第六自然段。年（）班同学再见，不要忘记做勇敢地小草！88（行礼）
小草，向前走
绿色可爱勇敢
小兵
盖上绿被给人享受 收回领地
教学目标：
知识与技能：
学生能正确、流利、有感情地朗读课。感悟小草“向前走”的快乐，学习自主阅读发现问题。
过程与方法：
在教师的指引下进行课文的朗读，体会小草的乐观、向上的生活态度。
情感态度与价值观：
感悟小草“向前走”的快乐，激发对小兵一样的小草的喜爱，敬佩之情。
教学重点：
有感情地朗读课文并背诵部分段落。
教学难点：
感悟小草“向前走”的快乐。
教学手段：
图片及字卡
教学过程：
一、谈话导入
同学们，当春天到来的时候你会在哪些景物的变化上发现呢？你对小草有什么了解？那你们学习了今天的课文后一定对小草有更深刻的了解。板书课题：小草，向前走（生齐读课文）
二、初读体验
1、请同学们先借助拼音自由读课文，不认识的字多读几遍，标出自然段序号。
2、读老师手中的卡片。
三、精读体验
1、课文中有几个自然段？写了小草几次向前走？
2、哪几个自然段写了小草的第一次向前走？小草第一次出发去了哪呢？作者用了一个比喻句，你找到了吗？这个比喻句想告诉我们什么？
3、指导朗读
4、小草的第二次出发是在哪几段？看看小草去了哪？那里的小草什么样？
5、小草的第三次出发有很大的困难，它们去了哪呢？去做什么？这句话让你明白了什么？
6、指导朗读
四、巩固创新
1、你们敬佩小草吗？如果你是蝴蝶和白云你会对小草说些什么？
2、师总结
板书设计：
小草，向前走
给大地盖被
给人们享受
为绿色王国收回领地
教学目标：
知识目标：认识6个生字，会写10个生字。
能力目标：培养学生识字写字的能力。
情感目标：通过生字的不同写法，让学生在写字过程中感受文字的形体美，激发学生写字的兴趣。
教学重点：掌握生字的写法，熟练书写生字。
教学难点：在实际生活中正确熟练地运用。
教学流程：
一、导入新课
小草和我们一起感受生命的魅力，小朋友我们一起来一起走进这节课的生字吧。
我们写字的时候该注意什么呢？身正，笔直，腿放平。做到三个一。
好孩子们你们知道了要求我们就开始学习写字啦
二、感悟新知协作探
1.识字、写字
（1）出示要求会认的生字：旗盖安排校园街球场征战斗（学生认读）
（2）引导学生观察，指导书写要求会写的字。
2.教师请学生看含有生字的一句话。学生将生字按结构分类。
左右结构：被排校球场征战
上下结构：盖安
独体字：斗
左中右结构：街（中间的两个“土”对准竖中线）
全包围结构：园
3.请学生观察任何一种结构的生字在田字格中的位置。同桌互相讲讲自己的看法。
4.全班交流自己对生字结构及位置的认识，教师根据学生的描述在黑板上板书，并补充细节。
5、练字时间
师点击课件：用笔在心，心正则笔正。（伴随音乐）“把每个字打扮的漂漂亮亮，让他们舒舒服服地住在格子里。”
生写字，师巡视，纠正姿势，指导写好
6、评价活动
[自评]写好的同学，自己把认为写的最好的字下面打一个小点，然后给自己评几颗星。
[互评]自评完后，在小组里大家商量着互相评一评。看看你的同学能评几星，学生自荐作业上台展示，师生共评。
[师评]作业交给老师，课后批改。
三、欣赏评议共创共享
1、教师组织学生对展示的学生作品进行现场评述。教师展示学生作品，作为其中的一员参与交流。教师除对交流起组织作用外，还对交流作点评、导拨，引导学生协作探究。
2、教师将有代表性的学生学习结果转换到大屏幕上供全体学生交流。
四、总结升华拓展延伸
1、交流收获
师：同学们，我们的生字多么的神奇呀，我们的汉字是最伟大的字啊，我们要把我们的汉子书写的漂亮，她就像我们的笑脸一样，代表着我们自己，让我们为了自己添彩吧
学有所获，你们今天这节课有何收获？
生谈。
2、欣赏作业
师：把这些收获带到平时的学习生活中去，一定会有更大的收获！瞧，下面就是一些同学的写字时的收获！（放课件，欣赏学生优秀作业）
《小草,向前走》教学反思
《小草向前走》这是一篇散文，它用生动的语言对小草进行了描写和赞美，其实质是对人类的呼唤——环保是我们义不容辞的责任。
这篇课文虽然篇幅短小，但感情色彩浓厚，富有感染力。因此，在教学导入环节时我先分别出示一组绿草如茵和春草的图片，让学生从眼到心的去感受小草的'魅力。其次让学生说一说自己对小草的了解，积极性一下被调动起来了。在他们各抒己见之后，以一首古诗《赋得古原草送别》总结出小草顽强的精神。最后以提出问题，解决问题的方式引入课文。“小草为我们人类做了那么多的贡献，它还为我们做了哪些事呢？”激发了学生阅读的兴趣，自然而然的将课文知识到学生的生活中。
通过这节课的导入教学，我反思到：一篇课文的导入教学，就是要找到课文的切入点，抓住学生感兴趣的内容进行导入。这样学生的积极性被调动起来了，对于课文的学习便会兴趣盎然，效果甚佳。
微山县实验小学 温敬微
一、教材分析：
《假如》是一首儿童诗，借助“马良的神笔”，表达了对小树、小鸟和残疾人发自内心的关爱。它从独特的儿童视角展开，富有深厚的情感积淀，具有强烈的感染力。
二、学生分析：
前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“每一位儿童都是一名诗人。”我们应当看到，儿童与诗歌有着紧密的血缘关系。作为教师，应当积极引导，让学生感受到学习语文的快乐。
三、学习目标分析：
1．知识与能力目标：会认“良”等九个字，会认会写“寻”等八个字，培养学生的识字写字能力。
2．过程和方法目标：通过自主、小组合作和游戏等识字方法，提高学生的识字水平；通过多种形式的读书活动，使学生把课文读正确，读流利，读出感情，并且在读中有所感悟和生成。
3．情感、态度、价值观目标：有关爱他人，关爱环境、关爱生活的美好愿望，并向往和追求美好的事物。
四、学习重点分析：识字和写字；通过多种形式的朗读，从而对课文有自己独特的感受和体验。
五、学习难点分析：读悟结合，理解文意。
六、课前准备：课件、字卡、词卡。
七、学习过程：
一、故事导情，激趣入题
1．讲故事，奠定情感基础：
a. 播放课件中《神笔马良》的故事。
b. 激情引说：是啊，这枝笔可真神奇！画什么，什么就会变成真的。假如，你有一枝这样的神笔，你最想画什么？
（“神笔”可谓神来之笔，它既能激发学生的思维，又可贯穿全文始终，因此，上课伊始，我便用《神笔马良》的故事导入新课，这既为口语交际和朗读做准备，又奠定了学生的情感基石。）
2．揭示课题，板书齐读
a. 引语：小朋友的愿望都那么纯真而美好，今天让我们一同去看看另一位同学的愿望，她写了一首小诗，名字叫《假如》。
b. 板书课题，齐读。
（顺势而引，将文本自然呈现与学生的学习过程中。）
二、初读感知，趣味识字
1．配乐范读，激趣读文。（在优美的音乐中，将学生带入文本，并激发学生的阅读兴趣。）
2．学生自读课文，自学生字。（培养学生自主学习的能力。）
3．小组合作，利用扑克牌识字。（在玩中识字，培养学生合作交流的能力。）
4．全班交流，游戏识字：
a. 七巧板游戏：如果大家能把这些生词都读准了，那么，这些卡片会变成有趣的图形来。
（课件出示带拼音的词语：缩着身子 遥远 寻食 哭泣 健康 操场。开火车读与齐读相结合。
学习“遥”时，引导学生背诵学过的谚语“路遥知马力，日久见人心。”
学习“健康”这个词时，引导学生想想，你在哪个地方见过“健康”这个词？
学习“哭”时，鼓励学生思考，你有什么识字好办法，向大家推荐一下？）
b. 出示心形生字卡，指名读与齐读相结合。学生读一个字，就在黑板上贴一个字，并有意识地贴成一个大心形。
(在游戏中,学生会参与积极的情感,爱学乐学,积极投入其中.)
5．引导发现，指导书写：
a. 课件出示“良”“食”，引导观察，说说你发现了什么？
b. 老师要写这两个字了，谁来提醒我，写的时候，要注意什么呢？
c. 教师范写，学生书空。
d. 学生练写：如果你觉得哪个字写得好，就在旁边画上一颗五角星。
e. 练习给“良”组词。（用“善良”这个词自然过渡到课文的朗读。）
三、指导朗读，读中感悟
1．指读正音，并思考：善良的小作者用马良的神笔给谁画了什么？
2．指名回答，出示课件：
a. 假如我有一枝马良的神笔，我要给窗前的小树画一个红红的太阳。
b. 假如我有一枝马良的神笔，我要给树上的小鸟画许多好吃的谷粒。
c. 假如我有一枝马良的神笔，我一定给不幸的朋友西西画一双好腿，还他一个健康的身体。
3．在情境中，练读第一小节:
a. 出示课件，创设情境：冬天来了，寒冷的北风呼呼地吹着，一棵小树孤零零地站在窗外，被风吹得摇摇摆摆，冻得瑟瑟发抖。小树在寒冷的北风里，缩着身子，轻轻叹息。
b. 老师相信，现在，你一定有自己的感受，那么，就带着这种体会和感受有感情地读这几个词。（出示词卡：在寒冷的北风里 缩着身子 轻轻叹息）
c. 小作者感受到了小树的寒冷和孤独，于是，她画了一个红红的太阳，阳光好温暖啊！这样，小树在冬天也能---（出示词卡“快活地成长”）谁来快活地读一读？
d. 带着你的独特感受练读第一小节，老师相信，这次你一定能读得更好。（学生自由练读。）
e. 谁来展示读给大家听一听？（展示读）
你认为他哪儿读得好？（评读）
你能比他读得还要好吗？（激读，赛读）
4．同桌合作，读中感悟
a. 激励引读：小朋友把第一小节读得这么好，相信你们也一定会把第二小节读得很好。请同位之间互相帮助，互相检查，练读第二小节 。
b. 同位展示读。（引导同位可以每人读一句。）
c. 说说你读懂了什么？
d. 联系生活，引发情感共鸣：当你饿了的时候，在家等妈妈，你当时的心情怎么样？小鸟的心情和你一样，它只能呆在家里，干什么？（引读 “苦苦等待，饿得哭泣”，读出感情。）
e. 小作者想到了小鸟的可怜，就给树上的小鸟画了许多好吃的谷粒。鸟妈妈再也不用到……（师生合作，接读课文。）
f. 指名读第二小节。
5．小组合作读，读出对西西的祝福。
a. 小组合作练读第三小节。
b. 小组展示读。
c. 置疑导读：我们都有健康的身体，能在操场上奔跑，在草地上游戏，而不幸的西西只能……现在小作者给不幸的西西画了一双好腿，有了一个健康的身体，他可以和我们一起，在操场上奔跑，在草地上游戏，他还可以……
d. 让我们带着自己的感受，齐读第三小节，共同为西西祝福吧！
6. 合作练读，再次感知全文：
a. 男女生合作读：男生读每小节的第一句话，女生读每小节的第二句话。最后一小节，男女齐读。
b. 师生合作读：教师读“假如我有一枝马良的神笔”，学生接读。最后一节，师生齐读。
7．读完全文，你明白了什么？（结合板书中的心形，引导学生对文本有所感悟。）
四、情感拓展，练习写话：
1．教师激情总结：小作者极其渴望有一枝马良的神笔，他没有给自己画好玩的玩具，好看的衣服，而是帮助了小树，小鸟，还有不幸的朋友西西，帮助了那些需要帮助的人。可以看出，他是一个多么善良，多么有爱心的人啊！假如，你有一枝马良的神笔，你所写的也都会实现，那们，你最想写什么呢？拿出你手中的神笔，模仿诗中的格式，把你的想法尽情地表达出来。
2．课件出示：假如我有一枝马良的神笔，我要给＿＿＿＿＿＿
3．学生在心形卡片中写话。
4．在音乐声中，学生展示读，并把写话内容贴到墙壁上的“爱心家园” 中。
5．播放《爱的奉献》，升华情感。
五、课外延展，布置作业：
把你美好的愿望用手中的画笔画出来，并给这幅画起个名字。
[二年级语文《假如》教学设计(网友来稿)]
教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。二年级语文课本杨树之歌教学设计，我们来看看下文的介绍。
教学目标 ：
1．认读本课的7个生字，规范地书写9个生字。
2．学生通过各种形式的读，逐渐感受诗的内涵，有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的诗句。
3．描述自己熟悉的树。
教学过程 ：
一、激情导入 ，揭示课题
同学们，在我们的大自然中有许多歌声，非常动听，有小朋友唱的，有小鸟唱的，还有小蜜蜂唱的……就连杨树也会唱歌，而且非常美妙，想听吗？
板书课题：指导“之”的读音和写法，学生书空。
二、创设情境，感知课文
1．老师配乐范读课文，学生闭上眼睛听，展开想像，浮现画面。
2．通过听，你了解了什么？指导说。
三、自主识字
1．自由读课文，遇到不认识的字，用笔圈起来，想办法读准字音。
2．小组合作交流，学习生字并检查。
3．全班交流识字中遇到的不认识的困难和识记生字的好办法。
4．学生认读含生字的词句，检测认字效果。
5．同桌互相读课文，达到读通读准。
四、再读课文，了解内容
1．自由读课文，对自己喜欢的诗句多读几遍，遇到不理解或者感兴趣的词句与周围的同学讨论一下。
2．学生汇报，教师指导学生读书。
准能把自己读得最好的诗句读给大家听？根据学生读书情况，教师适当引导，理解：聊家常，悠闲。
3．配乐、配画朗读课文，升华情感。
4．背诵自己喜欢的诗句。
五、语文实践，拓展延伸
1．你听过大叶杨唱歌吗？它在歌中唱了什么？
师举例：“哗啦啦、哗啦啦，小宝宝，快来吧……”
“老奶奶，头发白……”
“我是一棵大叶杨，成天喜欢把歌唱……”
2．同桌编一编，唱一唱。
3．指导唱，评议。
4、同学们，大叶杨是我们的朋友，其它的树也是我们的朋友，你能说一说自己熟悉的树吗？
①小组交流自己曾观察过的，比较熟悉的树；
②每组选一个代表全班交流；
③把自己说的写下来。
一、背景分析
（一）学习需要的分析
首先学生学习的好奇心很强，特别想探求新奇问题奥秘，渴望得到新知识以满足自己的好奇心。其次学生需要能促进自我表现发展的学习评价，最后学生需要师生之间的心灵交流与情感的激发。
（二）学习内容的分析
《学棋》是小学义务教育课程标准实验教材第四册第六单元的第一篇讲读课文。本单元主题为“勤学篇”，目的是教育学生从小树立远大志向，刻苦学习文化科学知识。学习本单元课文继续以识字教学和朗读训练为重点，让学生在反复朗读中，抓住重点语句来体会，懂得读书学习要专心致志。
这篇课文讲了古时候两个学生向围棋能手“秋”学下棋，一个专心致志，一个心不在焉，所学结果截然不同，告诉人们学习必须专心致志的道理。课文语言规范，浅显易懂。全文共3个自然段，第二自然段是课文的重点。课文中的插图展示了两个学生学习时的不同表现，对比鲜明，与重点段的内容相对应，便于帮助学生理解内容，培养其形象思维能力。
（三）学习者的分析
首先对学生年龄认知水平进行分析，二年级（1）班75%同学认识问题、分析问题的水平还是不错的。其次是知识结构的分析：学生原有知识基础比较好，有85%以上同学学习新知识易接受，学习生活经验比较丰富。最后对学生学习动机分析：
（1）抓住学生学习好奇心很强，持久而强烈。
（2）抓住学生获得老师和同学赞赏而出现学习的动机。
二、教学过程设计
（一）教学目标
1、知识能力培养目标
（1）能正确、流利、有感情地朗读课文。
（2）学会本课10个生字，认识1个偏旁，理解由生字组成的词语。
（3）理解课文内容，懂得读书学习要专心致志。
2、学习方法指导目标
在理解课文中通过反复读，抓住重点语句体会的方法和借助图对比、理解内容，积累应用好词佳句，想象能力迁移等方法，懂得读书学习要专心致志。
3、学习兴趣培养目标，情感教育目标：
（1）学习兴趣培养目标。
通过设疑、解疑、句子创造、才艺展示，多元性的调动、培养学生学习兴趣。
（2）情感教育目标。
通过分析文中两个学生学下棋，一个专心致志，一个心不在焉的描写，唤起学生对类似情景的想像，获得文章对“专心致志”的感悟，体味不同情感结果不同。
（二）教学策略的设计
1、教学重点、难点及突破方法。
重点是理解课文内容。难点是懂得读书学习要专心致志。
突破方法：在反复朗读中抓住重点语句来体会，运用“对比读，句子创作，概括，能力迁移”等方法突破重难点。
2、不同层次学生的引导方法。
对优生采用概括内容、能力迁移，有创造性教学方法，有激发，肯定性师生评价。
对一般学生让他们回答难度适中的问题，一定要给予鼓励性评价。
对学困生要给予关爱和自信，让他们回答最简单问题，要尊重学生个体的差异，及时寻找亮点的评价。
3、全体学生主动参与教学活动的引导方法。
导入课题→边复习边归纳上节课提出问题→反复阅读课文，指导结合图抓重点语句体会→交流解决问题→再有感情读悟出道理→学中创作，才艺展示。
（三）教学媒体的设计
1、教学挂图
2、多媒体课件：
（1）问题设计1张；
（2）学中句子创作1张；
（3）学中才艺展示1张；
（4）学后随览1张。
3、录音机。
4、学生自带围棋。
（四）教学过程设计：（第二课时）
谈话：看着同学们个个精神可爱的样子，老师真是高兴，想不想和老师交朋友？让我们一起开开心心的学习，度过这难忘的一节课。
一、复习揭题
1、昨天你们随老师兴致勃勃地走进了一个令人深思的故事，这个故事的名字叫？（学棋）
2、通过昨天的学习，你们解决了哪些问题，学懂了什么？还有什么问题没解决？（师根据学生回答整理没解决的问题）
让我们带着这些问题读书，相信你们会读得更认真，领悟得更深刻，一定能把问题解决。
二、精读课文
1、学习第一段
（1）指名读第一自然段，读的评价。
（2）通过读这一段，你知道了什么？（板书：秋能手）
（3）这一段中你觉得哪个词用得准确、精彩？值得你积累？
（4）从这几个佳词中看出秋的棋艺怎么样？应读出什么语气？（赞叹）谁来读？
（5）让我们带着赞叹的语气齐读第一自然段。
2、学习第二自然段
过渡：秋的棋艺真高超，有两个学生拜秋为师，跟他学下棋。那么，他们是怎么学的呢？
（1）请同学们默读第二自然段。
（2）出示课件1。
小组讨论解决问题
①认真观察图，用你喜欢的符号画出你感受最深的和图相对应的词、句。
②用你认为最准确的词概括两个学生是怎样学下棋的。
③对第二自然段的内容你还有什么补充？
（3）交流解决问题。
（4）出示课件2：
学中句子创作：一边，一边。
专心致志：。
我想：要是多呀！
（5）老师引读，男女生对比朗读第二自然段，男生读描写第一个学生的句子，女生读描写第二个学生的句子。
3、学习第三自然段
过渡：这两个学生同去拜秋为师，一个专心致志，一个心不在焉，最后结果怎样？
（1）自由读最后一自然段，读后用文中的词板书两名学生学习结果的不同。
（2）指名上黑板板书两个学生学习结果的不同。
板书：出色没长进
三、小结：
那么为什么一个学生学得很出色而另一个学生却没有多大长进呢？请同学们联系第二自然段内容用“因为……所以……”阐述这篇课文道理。
四、才艺展示：（出示课件3）
学中才艺展示：
①学完这个故事，我想当播音员，把自己优美的声音留下来……
②学完这个故事，我想说……
③学完这个故事，我想表演……
④学完这个故事，我想写……
五、作业：（出示课件4）
学后随览：
小朋友，你能背诵《读书十字诀》吗？请照着做吧！你一定会成为一个非常了不起的人！
读书十字诀
一勤，业精于勤；六专，专心致志；
二恒，持之以恒；七习，温故知新；
三序，循序渐进；八思，反复思考；
四博，博览群书；九记，勤作笔记；
五问，不耻下问；十用，学以致用。
板书设计：
一个学生 专心致志 出色
秋学棋
（能手）
另一个学生心不在焉没长进
教学要求：
1、学会9个生字，认识1个偏旁隹。
2、认识一些特殊偏旁，看图熟读与此相关的词语。
3、激发学生学习汉字的兴趣，培养学生对祖国语言文字的热爱之情。
教学重难点:识字、写字，认识一些偏旁。
教学准备：
教学挂图、生字卡等。
教学时间：
两课时。
第一课时
教学要求：
1、学会本课4个生字，能正确、美观地书写。
2、对照插图，引导学生认识图中的事物，读出相应的词语，先认识偏旁的本意，再进一步学习汉字。
3、了解鸟类是人类的好朋友，对学生进行保护小动物的教育。
教学重难点
重点：能正确、美观地书写生字；流利地朗读韵文。
难点：知道“鸟”和“隹”都表示“鸟”。
教学过程：
一、复习导入
1.出示：秧苗 稻谷 庄稼
这些字都是什么旁？
禾字旁和什么有关？这些字都和什么有关？
2.你看我们汉字的部首都和他们的意思有关系，今天老师和大家一起还要来学习一课部首识字，是《识字8》。
二、读韵文
1.小朋友，看，谁来到我们课堂上了啊？出示小鸟图。
3.大家都认识很多种鸟，可是，他们的名字你们认识吗？能读准吗？
出示词语：
乌鸦 海鸥 杜鹃
麻雀 老雕 大雁
4.学生自读。
5.交流：有哪些读音容易读错，需要提醒大家注意的？（重点提醒“鸥”、“老”）
6.指名读，开火车读，齐读。
出示挂图，指名认读
三、了解各种鸟
1.观察图上的这些鸟儿，你能向大家介绍一下吗？这些鸟中谁是乌鸦？你怎么知道的？ 乌鸦是怎么叫的？好听吗?
2.虽然它的声音不怎么好听，可是他喜欢吃害虫，腐肉，所以也是我们人类的好朋友，人们还送给他一个名字叫做清道夫，我们也应该——保护它。 亲切地喊喊他。
3. 海鸥的外形最吸引你的是什么？（长长的翅膀） 你在哪里见过海鸥呢？（指名读，齐读）
4. 正因为它有这对长长的，强而有力的翅膀，才能在波涛汹涌的大海上自由的飞翔。 谁能读好这个词？（指名读，齐读）
5.杜鹃也就是我们所熟悉的“布谷”，当我们听到杜鹃那布谷、布谷的歌声，就知道——春天到了。
6.看，杜鹃在什么地方干什么呀？ 美丽的杜鹃站在枝头昂首歌唱呢！谁来喊喊他？（指名读，齐读）
7.剩下的这三种鸟也各有特点，他们是——（出示：8.看着图，你能给他们加上适当的形容词吗？ （小小）的麻雀 （健壮）的老雕 （团结）的大雁
9.六个词连起来，能读准吗?能读的美吗？（齐读）
10.读的可真棒，仔细观察这六个字的字形，你发现了什么？（逐个圈出六个字） （第一行的三个字都带有“鸟”字旁，第二行的三个字都带有“隹 ”字旁）
11.为什么这些鸟的名字中都出现了这两个部首呢？出示
那你们还知道那些字中也带有这两个部首吗？（鸡，鹅，鹰）正因为他们都属于鸟类，所以都含有这两个部首，就像我们课文中的这六个词一样，让我们一起再读读他们，记住他们。
12.再读词语。
四、指导生字
1.认识新部首“ 隹”。
“雕”的笔顺，笔画较多，写得要紧凑。 “雁”的部首是“厂”，不能多加一点。
2.学生描红。
五、作业
正确、流利地朗读课文。
在《习字册》上描红、仿影、练写。
教材分析：
《假如》是一首充满童趣、情趣、理趣的新诗，语言清新活泼，充满儿童的想象力、创造力。全诗用并列结构的形式，借“马良的神笔”，表达“我”对小树、小鸟、残疾人发自内心的关爱。这些关爱，显示了儿童一颗博大而纯真的心。朗读这首诗，学生可能会产生心灵的共鸣，可能会产生许多新的“假如”。全诗以“假如我有一枝马良的神笔……”结束，给学生想象的空间，满足孩子情感表达的需要。
教学目标：
1、认识“良、缩”等生字，会写8个生字中的4个。
2、正确、流利地朗读课文，初步把握课文的主要内容。
3、在朗读过程中，注意诗歌的节奏性。
教学重点、难点：
认识9个生字，会写4个生字；在朗读过程中，注意诗歌的节奏性。
教学过程：
一、导入
1、小朋友们，你们听过《神笔马良》的故事吗？你知道那枝神笔有什么特殊的作用吗？
2、马良用这枝神笔为穷人做了很多好事，实现了他心中的愿望。你们想拥有这样的神笔吗？有一位小朋友也和你们一样，非常渴望拥有马良的神笔，因为她想用马良的神笔做许多许多的事，她把自己的心愿写成了一首诗，这就是我们今天要学习的课文《假如》。（板书课题）齐读课题。
二、初读识字
1、请小朋友听一听课文录音，比比看谁听得最认真。（播放视频）
2、刚才大家听录音时专注的神情，老师看出了你们也非常喜欢这篇课文。请小朋友们轻轻把书翻到108页，在读书之前，老师要送给大家一个温馨小提示：（大屏幕出示）
①自由读课文，注意读准字音，读通句子
②遇到不认识的字可以向老师或周围的同学请教
③把圈出的生词多读几遍，用心记一记
3、学生自由读文
4、检查识字
（1）课文中藏了好多淘气的生字宝宝，现在它们连着词语从课文中跳了出来，你能在拼音宝宝的帮助下叫出它们吗？（自由练习后指名领读）
（2）没有拼音宝宝的帮助，你还能正确地叫出它们吗？（同桌互读、指名读、开火车读、齐读）
（3）顽皮的生字宝宝又单独跳到小朋友们的面前，谁能当小老师来领读、男女生比赛读
（4）交流识字方法
（5）巩固识字：摘苹果的游戏
5、检查读文
三、再读理解
1、小声再读课文，思考：（大屏幕出示）
①“假如我有一枝马良的神笔”这句话在文中出现了几次？
②假如有一枝马良的神笔，文中的小作者都想做什么？找出来读一读。
2、指名汇报，板书
3、再读小作者的三个愿望
4、小作者为什么要这样做，下节课我们再到课文中去找答案。
四、写字
1、出示生字
2、认读、组词
3、认真观察生字在田字格中的位置，找出容易写错的地方提醒大家
4、指导书写“哭、食”
5、练习书写
【设计理念】
本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过师生交流，提出问题，从而激发学生学习的兴趣，引领学生自读自悟。让学生自己对课文内容的领悟取代教师对教材的讲解分析，课堂教学时采用多种方法识记生字，学生们回答问题积极踊跃，课堂氛围和谐而轻松
【教材简析】
《称赞》一课是九年义务课程标准实验教科书语文（人教版）二年级上册第18课，本单元的主题是：“别人有困难，我们应该热情帮助，新世纪的小主人就应该友好相处，团结合作。”爱听好话，这是人们的正常心理，获得他人和社会的认可，这是人的正常需要。文中的小刺猬和小獾相处得多么融洽，多么富有人情味儿！只要是发自内心的称赞，即使是平淡如水的一句话，也会产生想不到的效果。要想获得别人的称赞，得先学会称赞别人。
【学情分析】
二年级学生年纪较小，对故事中的两位主人公很感兴趣，觉得刺猬和獾之间的对话很有趣，通过多媒体播放画面，让学生能直观的观察两种动物，更愿意走进课文自己读一读。通过不同方式的朗读，在朗读中自己感悟，自己评价，自己学会分析，让孩子当课堂的主人，孩子们会更快乐！
课时目标：
1、认识10个生字，会写“采”字。
2、能正确、流利地朗读课文，学习课文1至4自然段，重点理解“粗糙”这个词语。
教学重点：认识10个生字，会写“采”字。
教学难点：能正确、流利地朗读课文，学习课文1至4自然段，重点理解“粗糙”这个词语。
教学准备：多媒体课件、生字卡片
教学过程：
一、谈话导入，激发兴趣
1、分别出示“称”、“赞”两个字，生认读。
2、组成词语后齐读称赞并提问：什么是称赞？在现实生活中受到过别人的称赞吗？
3、小结并板书课题，生书空。
二、初读课文，识记生字
1、出示要求，学生自读
请大家读准字音，读通句子，遇到难读的句子时可以多读几遍，用圆圈圈出本课生字并和同桌互相交流识字方法。
2、全班交流，识记生字
a提问：读课文后你认识了哪两种动物?指名说并板书（刺猬、獾）
b出示幻灯片（动物图片、名称、补充拼音、说明读音“猬”）
c指导“背”字在句子的不同读音，指名读句子。
d出示生字：领读、去掉拼音读、指名读
3、做猜谜游戏，识记生字
a此物用米造。是糙
b用目焦急看。是瞧
c北方来了个月亮。是背
d用手摘果子。是采
4、字理教学生字“采”，并指导书写。
三、学习课文1至4自然段
1、出示图片，理解“粗糙”的意思
2、全班读课文1至4自然段
3、指名分别读课文1至4自然段
4、在课文中找出小獾值得称赞的句子并指导朗读对话。
四、课堂延伸
1、出示一个比一好，生读。
2、学生试说：一棵比一棵怎么样？
3、指名拓展：一 _______比一_______
4、完成课后的练习。
★ 小草教学设计
