下面是小编为大家准备的这月我当家说课稿（共含12篇），欢迎阅读借鉴。同时，但愿您也能像本文投稿人“1升”一样，积极向本站投稿分享好文章。
教材分析：
教材设计“这月我当家”的生活情境，把数学知识与实际生活结合起来，让学生真切地体会到百分数与生活的紧密联系，激发学生学习的欲望，同时在这一情景中，结合统计数据，解决百分数的实际问题。这也是一个逆向思维的问题，教材要求用方程来加以解决。用方程来解决的关键就是找到等量关系，使逆向思维成为顺向思维，同时渗透函数思想。这一过程中一方面让学生结合自己家庭情况，开展调查，经历收集信息、形成统计的全过程，发展学生统计意识。另一方面让学生通过阅读统计表，明确数据的含义及要解决的问题，分析表内数据间的关系，找到等量关系：“总支出×40＝食品支出”或“总支出×8＝服装支出”。由于学生在分数除法单元中，已经解决了这类的实际问题，因此可鼓励学生独立解决，培养学生观察、比较、迁移、类推的能力，发展学生数学思考能力。如果学生用算术方法解决也可以，但重要的是帮助学生理解算术方法的含义，不作统一要求。
学生分析：
课前，学生对分数的意义、分数的应用问题，对百分数的意义，百分数和小数、分数的互化，百分数应用等有了一定的掌握，会列方程解简单的实际问题。而本课百分数应用（三）就是建立在这些基础之上，因此本课解决这一问题就有了一定的知识基础和方法基础。阅读统计表，分析数据之间的关系，帮助学生找到等量关系就成为本课的重点。另外，“这月我当家”这一主题能极大的激发学生学习的兴趣，乐于用自己的方式对家庭月支出展开实际调查，对调查结果进行分析，从中明确统计家庭月支出的意义，了解家庭月支出的情况。这样就使计算更具有现实意义，学生的学习积极性也会大大提高。
教学目标：
1、通过学生对统计表内数据之间关系的分析，理解掌握百分数应用（三）的有关数量关系，并学会列方程解这样的简单百分数应用的问题。
2、让学生在经历实际数据调查的过程中，体会百分数的运用，以及体会百分数与统计的联系。
3、在学生解决“家庭一月支出”问题的过程中，培养学生观察、比较、迁移、类推的能力。
4、让学生感受数学与生活的密切联系，激发学生的求知欲，增强学生的应用意识。在解决问题的过程中，体验成功的乐趣，增强学好数学的信心。
教学重点：
会用方程解决有关百分数的简单实际问题，体会百分数在现实生活中的应用价值。
教学难点：
借助等量关系帮助解决有关百分数的应用问题.
教具准备：
多媒体课件
教学过程：
（一）导入：
师：同学们，你们家是谁当家？（是你爸爸还是妈妈？）
生：我爸，我妈。
师：那谁知道当家是什么意思？
生：（就是管账）。
师：聪明，基本上就是管账，管家里的各项花费，开销。那你们想当家吗？（想），当家不是随便当的呦，要有一定的知识基础，那么今天我们就来学学如何当家。（板书课题：这月我当家）
师：放假了，笑笑同学做起了小当家。她很聪明她把这个月的花费制成了一个统计表，可是这个顽皮的小家伙给了同学们一张填写不完整的统计表，她想看看咱班的同学有没有谁能从这张统计表中知道她家这一个月一共花了多少钱。你们敢迎接笑笑的这个挑战吗？（敢！）那好，我们来看看这张统计表。
（二）新授。
师：（出示幻灯片）读题。
（1）、小组讨论，然后交流。教师巡视指导。
（2）、全班汇报。
学生1：我通过她家在食品上的支出及所占总支出的百分比，可以求出她家这个月的总支出是多少。
解：设她家这个月共花了x元。
40%x=500
X=500 ／40%
X=1250
师：这位同学的做法对吗，还有别的做法吗？
学生2：她家这个月的总花费为单位“1”，我们不知道单位“1”的量，所以用除法计算。
列式：500 ／ 40%=1250（元）。
学生3：我可以通过她家在服装上的支出以及所占总支出的百分比，求出她家这个月的总支出。
解：设她家这个月共花了x元。
8%x=100
X=100 ／8%
X=1250
学生4：还可以用100 ／ 8%=1250(元)
（3）补全统计表
师：同学们的方法都很棒，大家都很聪明，下面咱们同学把这张统计表补完整。（学生独立解答）
交流展示。
学生1：我们知道了本月的总支出是1250元，所以要求水电费占支出的百分之几就用125 ／ 1250=10%
学生2：我们要求其他的钱数，其他的钱数=总钱数-食品费-服装费-水电气费-书报费（1250-500-100-125-25=500（元））
再求其他的花费占总支出的百分之几。列式为：500 ／ 1250=40%。
2、百分数与统计的联系。
师：刚才同学们已经把统计表填完整了，可是如何检查我们是否填写正确呢？谁来说说？
生：将统计表中的百分数相加，最后等于100%就正确了。
40%+8%+10%+2%+40%=100%
师：还有其他的方法吗？
生：......
3、比较。
师：通过这张统计表，我们计算了三类百分数应用题：
一类：已知一个数的百分之几是多少，求这个数的百分数应用题。
二类：求一个数的百分之几是多少的百分数应用题。
三类：求一个数占另一个数的百分之几的百分数应用题。
通过对百分数应用题的学习与练习，你能说说百分数应用题与分数应用题有什么相同点和不同点吗？
相同点：数量关系和解题方法完全相同。
不同点：百分数应用题的数量关系用百分数表示，分数应用题的数量关系用分数表示。
（三）、巩固练习。
（四）、本节课的收获。
教学目标
1.会用百分数解决有关百分数的简单实际问题，体会百分数在现实生活的应用价值。
2.在经历数据调查的过程中，体会百分数与统计的联系。养成教育训练点
体会百分数与统计的联系教学重点
会用百分数解决有关百分数的简单实际问题教学难点
体会百分数与统计的联系教学准备 课件教学过程
一、旧知铺垫先用等量关系表示各题中的数量关系，再列式计算（1）我校有女生450人，占全校人数的 45%。（2）一段铁丝剪去 1/3，刚好是3米。（3）一桶油倒出20千克，刚好占全桶油的 20%，这桶油有多少？师：解答这类问题的思路和方法是怎样的？师：这节课，我们就用同样的思路和方法来继续学习。
二、揭示课题
1.谈话引入：同学们，你们家是谁当的家，你了解你家一个月的支出情况吗？请简单介绍一下。师：如果让你去当家，你会如何支配家里的支出？师：“当家”中的学问可多了，你们想弄清“当家”中的数学问题吗？好，今天我们就来研究。
2.揭示课题，板书：这月我当家。
三、探究新知
（一）收集数学信息和问题师：假如老师想对你家的家庭月支出有一个清楚的了解，而且能一目了然，你会怎样做呢？（生：制作成统计表）师：同学们，老师也是当家的，你们想知道老师家的家庭月支出情况吗？课件出示统计表：食品 服装 水电气 书报 其他 合计钱数/元 500 100 125占总支出的百分比 40% 8% 2%师：这就是老师家的家庭月支出情况统计表，但是很遗憾，统计表被弄脏了，其中一些数据看不清楚了，你们愿意帮老师找回看不清的数据吗？
1.读懂统计表里的内容师：仔细观察，从统计表中你知道了哪些信息？老师家这个月有哪些项目的支出？师：这个“合计”是什么意思？
2.提出数学问题。师：统计表里需要你们帮老师解决哪些数学问题？课件出示：水电气支出占总支出的百分之几？书报支出多少钱？其他支出多少钱？其他支出占总支出的百分之几？老师家这个月总支出了多少钱？合计占总支出的百分之几？师：你们都找到了表中的一些数学信息！那我想了解你们对40是怎样理解的呢？引导学生说出： “总支出“就是“合计”，也就是各项支出的总和。
（二）解决问题
1.学生独立尝试解答师：同学们刚才提出那么多的问题，你觉得先解决哪个问题比较好？为什么？那么怎样解决呢？请同学们静静地思考再动笔算一算。
2.交流、汇报（1）把自己解决的问题与同桌间交流。（2）指名汇报师：谁能说说哪个问题能先解决（生：老师家这个月总支出了多少钱？）请大家认真分析表内数据间的关系，找到等量关系并写出来，用你喜欢的方法来解答。师巡视，指名不同算法的学生到黑板上板演并说说解题思路与方法。学生可能出现的算法：方法一： 方法二：解：设这个月总支出是X元。 解：设这个月总支出是X元。总支出×40％＝食品支出 总支出×8％＝服装支出
40％X＝500 8％X=100
X=500÷40％ X=100÷8％
X=1250 X=1250方法三： 方法四：
500÷40％=1250（元） 100÷8％=1250（元）
3.比较算法的异同。师：黑板上的几种算法，它们有什么相同和不同的地方？
4.对比师：同学们，请认真思考，我们在解决“老师家这个月总支出了多少钱？”这个问题的思路与方法和复习中的分数应用题的解题思路与方法有什么联系？
5.小结：其实，百分数应用问题就是分数应用问题，就用解决分数应用问题的思路与方法来解。因此，今天所解决的就是已知一个数的百分之几是多少，求这个数的应用题。
（三）把统计表补充完整师：刚才我们用不同的方法算出了老师家这个月的总支出是1250元。总支出1250元实际上也是什么？那剩下的问题会解决吗？
1.让学生独立把表格填写完整。
2.全班交流反馈。
四、巩固应用
1.填一填（1） 学校里男生人数占51。（ ）×（ ）=男生人数 （ ）÷（ ）=全校人数（2） 果园里桃树棵树是梨树的120。（ ）×（ ）=桃树棵树 （ ）÷（ ）=梨树棵树（3） 五年一班今天的的出勤率是98。（ ）÷=98 （ ）×98=（ ） （ ）÷98=（ ）
2. 类别 本数 占总数的百分比科技类 2400 20%故事类 3600学科类 50%（1）学校图书馆共有多少本书？（2）请把上面的统计表填写完整。项 目 钱数/元 占总支出的百分比日常生活 1100 40娱乐 400其他 ？
3.把表格补充完整。
4.一套西服按六五折出售的价格是260元，这套西服的原价是多少元？现价比原价便宜多少元？
五、全课总结
作为一家之主的感觉？
1.画家乡教学设计
2.渔家傲教学设计
3.文具的家教学设计
4.汉家寨教学设计
5.三月的原野教学设计
6.七月的天山优秀教学设计
7.乡村四月教学设计
8.《乡村四月》教学设计
9.《西江月》教学设计
10.七月的天山教学设计
北师大版五年级数学《这月我当家》练习题
一、填空。
(1)商品降价打八五销售，就是按照原来价钱的出售。
(2)()与各收入(销售额、营业额……)的比率，叫做()。
(3)妈妈上月的工资收入是元，扣除1600元后按照5%的税率交纳个人所得税，她应该缴纳()元的税款。
(4)本金不变，利率下调，所得的利息将会()。
二、回答问题。
三、解决问题。
1.一种电器，打九折出售，原来买一台需要1800元，现在买一台能省多少元?
2.一块棉田，去年共收棉花6吨，预计今年将增产二成，今年将收棉花多少吨?
3.李奶奶把5000元存入银行，定期三年，年利率是3.24%，三年后，取款时要缴纳20%的利息税，李奶奶应缴纳利息税多少元?纳税后，李奶奶共能取回多少元?
4.一年定期存款年利率按2.25%计算，明明在银行存了一些钱，今年5月份到期，扣除20%的利息税后，他实际得到利息72元。算一算明明共存入银行多少钱?
5.选择哪家商场购买饮料?
大瓶饮料1200毫升每瓶10元
小罐饮料200毫升每瓶2元
甲商场：买一大瓶送一小罐
乙商场：一律九折优惠
丙商场：满30元八折优惠
学校要召开一次家长座谈会，共有35人参加，要给每人准备约200毫升饮料，去哪家商场购买合算?
6.一种电器降价15%后是1700元，这种电器原售价多少元?
7.李老师上月工资收入2100元，按规定超过1500元的'部分按5%缴纳个人所得税，李老师应纳税多少元?
8.商店里苹果的重量比梨多45千克，梨的重量是苹果的40%，梨和苹果共有多少千克?
五年级数学这月我当家练习题
1.一种电器，打九折出售，原来买一台需要1800元，现在买一台能省多少元?
2.一块棉田，去年共收棉花6吨，预计今年将增产二成，今年将收棉花多少吨?
3.李奶奶把5000元存入银行，定期三年，年利率是3.24%，三年后，取款时要缴纳20%的'利息税，李奶奶应缴纳利息税多少元?纳税后，李奶奶共能取回多少元?
4.一年定期存款年利率按2.25%计算，明明在银行存了一些钱，今年5月份到期，扣除20%的利息税后，他实际得到利息72元。算一算明明共存入银行多少钱?
5.选择哪家商场购买饮料?
大瓶饮料1200毫升每瓶10元
小罐饮料200毫升每瓶2元
甲商场：买一大瓶送一小罐
乙商场：一律九折优惠
丙商场：满30元八折优惠
学校要召开一次家长座谈会，共有35人参加，要给每人准备约200毫升饮料，去哪家商场购买合算?
6.一种电器降价15%后是1700元，这种电器原售价多少元?
7.李老师上月工资收入2100元，按规定超过1500元的部分按5%缴纳个人所得税，李老师应纳税多少元?
新课程改革倡导转变教学方式，转变学习方式，培养学生自主、合作探究能力，变“学会”为“会学”，为学生的可持续发展服务。鉴于此，我把如何尊重学生已有知识经验，构建自主学习课堂为研究对象，执教了简单的百分数综合应用――《这月我当家》一课，回顾整个教学过程，喜忧参半。
一、成功之处
（一）本课是《百分数》单元最后一课，既有新知的学习（要求单位“1”），又有旧知的综合应用，由于之前学生已经学过分数乘除法应用题，对要求单位“1” 的数量关系已有掌握和了解，再有，很多同学已经学过这部分知识，所以本课设计比较大胆一些，直接让学生提出并解决问题，然后逐步汇报，而不是带着学生一个一个解决，我给学生提供了充分的从事数学活动的.时间与空间，学生真正思考了，体验了，也就收获了，真正成为了课堂学习的主人，老师只是引导着、组织者与合作者。
（二）引导学生自主学习时，目标更明确了，学生很清楚自己要做什么，避免了流于形式的放任自流现象。
（三）在学生汇报自主学习成果时，能做到有效调控，对重点、难点问题放慢节奏，对学生新的发现给予鼓励，并能总结、提升，这是构建自主学习课堂很重要的一环，教师要反复钻研教材，分析学情，还要有充分的预设，才有可能达成。本课教学，我比以往有了进步，但还不够，需不断学习和钻研。
二、不足之处
（一）教学目标定位不明确。
（二）对一些后进生疏于照顾。
（三）教学语言缺少启发性和刺激性，不能让学生完全投入到学习状态中。
三、再设计
（一）教学目标要明确，汇报时，主要研究列方程解决要求单位“1”的百分数应用题，应在此处加重笔墨，引导学生找准等量关系，说清等量关系，训练学生的顺向思维，然后交流其它算法，也鼓励算术法，但要说清数量关系，最后在一起解决其它问题，这样才能突出重点。
（二）在学生自主学习时，一部分同学是有困难的，待他们思考以后，无从下手之时，可以引导他们寻求帮助，进行合作学习，也可以看看书，看能不能得到启发，实在不行，老师要加以点拨、引导，这样，才能让全体同学共同发展，实现有效的自主学习课堂。
数学五年级下册《这月我当家》教学反思
本课是《百分数》单元最后一课，既有新知的学习（百分数求单位“1”），又有旧知的综合应用，由于之前学生已经学过分数乘除法应用题，对要求单位“1”的数量关系已有掌握和了解，所以我在本课设计上比较大胆，我创设了“彩票中奖请客的问题情景”直接让学生提出数学问题并解决，然后逐步汇报，而不是带着学生一个一个解决，我给学生提供了充分的从事数学活动的时间与空间，学生真正思考了，体验了，也就收获了，真正成为了课堂学习的'主人，老师只是引导着、组织者与合作者。在汇报的过程中我又采用对比认识方法，沟通新旧知识间的联系，帮学生建构了知识链，使学生明晰知识间的联系和区别，亦是向学生渗透事物之间普遍联系的观点，让学生在已有知识的基础上，进行类推和知识迁移。数学教学每一个新知识的解决都是需要进行新旧知识的对比与沟通，这也是完善思维过程的一个体现。
本节课是解决“已知一个数的百分之几是多少，求这个数”的逆向思维应用题，教材设计了“这月我当家”的生活情境，要求学生用方程来加以解决，使逆向思维成为顺向思维。 由于学生在分数除法单元中，已经学过“已知一个数的几分之几是多少，求这个数”的实际问题，因此，开头用旧知铺垫，用3/5=60%引出新知“已知一个数的百分之几是多少，求这个数”。而后，通过谈话引出当家学问，调动学生学习的主动性和积极性。从前部分的预设看效果还行，但由于后面探索新知时涉及内容较多而我并未把握好主次和语速以至学生没有巩固练习新内容的时间，因此，在以后的教学中我应该注意这一点的，提高教育教学质量。
本节课采用对比认识方法，沟通新旧知识间的联系，为学习新知做铺垫，这是一个很好的教学手段。在教学中，注意教学理念，向学生渗透事物之间普遍联系的观点，让学生在已有知识的基础上，进行类推和知识迁移，在本课中有鲜明的体现，是学生学习新知的很好方法。教给学生解题思路是值得借鉴的，本课中，“在已知条件中，首先找单位“1”的量，接着想数量关系式；最后列式。”的教学环节，使学生们学生展开多角度、多层次的比较，进行新旧知识的对比与沟通，是完善思维过程的一个体现。我在本课教学中，精心提供思维材料，引导学生展开多角度、多层次的比较，进行新旧知识的对比与沟通，完善思维过程。
一、成功之处
（一）本课是《百分数》单元最后一课，既有新知的学习（要求单位“1”），又有旧知的综合应用，由于之前学生已经学过分数乘除法应用题，对要求单位“1”的数量关系已有掌握和了解，再有，很多同学已经学过这部分知识，所以本课设计比较大胆一些，直接让学生提出并解决问题，然后逐步汇报，而不是带着学生一个一个解决，我给学生提供了充分的从事数学活动的.时间与空间，学生真正思考了，体验了，也就收获了，真正成为了课堂学习的主人，老师只是引导着、组织者与合作者。
（二）引导学生自主学习时，目标更明确了，学生很清楚自己要做什么，避免了流于形式的放任自流现象。
（三）在学生汇报自主学习成果时，能做到有效调控，对重点、难点问题放慢节奏，对学生新的发现给予鼓励，并能总结、提升，这是构建自主学习课堂很重要的一环，教师要反复钻研教材，分析学情，还要有充分的预设，才有可能达成。本课教学，我比以往有了进步，但还不够，需不断学习和钻研。
二、不足之处
（一）教学目标定位不明确。
（二）对一些后进生疏于照顾。
（三）教学语言缺少启发性和刺激性，不能让学生完全投入到学习状态中。
三、再设计
教学目标要明确，汇报时，主要研究列方程解决要求单位“1”的百分数应用题，应在此处加重笔墨，引导学生找准等量关系，说清等量关系，训练学生的顺向思维，然后交流其它算法，也鼓励算术法，但要说清数量关系，最后在一起解决其它问题，这样才能突出重点。
本节课采用对比认识方法，沟通新旧知识间的联系，为学习新知做铺垫，由“已知一个数的几分之几是多少，求这个数”引出新知“已知一个数的百分之几是多少，求这个数”。教材设计了“这月我当家”的生活情境，要求学生用方程来加以解决，通过谈话引出当家学问，调动学生学习的主动性和积极性，提高学生学习数学的兴趣。
在教学中，教给学生解题思路是值得借鉴的（在已知条件中，首先分析数据间的关系，接着寻找等量关系并写出来，最后列式）。我设计的练习这一环节，使学生通过巩固练习展开思维，深刻理解新知识。
从预设看效果还行，但由于在探索新知时涉及内容较多，时间没有把握好，导致学生在巩固练习的时间不够充分，在学生得出总支出后，对后面的学习放手太快，致使学生有些茫然。因此在以后的教学中，我应该注意这一点的，提高教育教学质量。
本节课采用对比认识方法，沟通新旧知识间的联系，为学习新知做铺垫，这是一个很好的教学手段。在教学中，注意教学理念，向学生渗透事物之间普遍联系的观点，让学生在已有知识的基础上，进行类推和知识迁移，在本课中有鲜明的体现，是学生学习新知的很好方法。教给学生解题思路是值得借鉴的，本课中，“在已知条件中，首先找单位“1”的量，接着想数量关系式；最后列式。”的教学环节，使学生们学生展开多角度、多层次的'比较，进行新旧知识的对比与沟通，是完善思维过程的一个体现。比较，是一种辩证的认识方法，也是培养思维能力的重要一环。我在本课教学中，精心提供思维材料，引导学生展开多角度、多层次的比较，进行新旧知识的对比与沟通，完善思维过程。
新授之前，旧知铺垫：出示“已知一个数的几分之几是多少，求这个数”。类型应用问题。在已知条件中，首先找单位“1”的量，接着想数量关系式；最后列式。通过大量练习，学生能够自主地利用这三句话，展开思路来解决“已知一个数的几分之几是多少，求这个数”的应用问题。
对比完成新知内容。通过旧知铺垫，学生可独立完成“已知一个数的百分之几是多少，求这个数。”的类型。通过对比，使学生用同样的解题思路和方法，用方程或算术法解决有关百分数的简单实际问题，体会百分数在现实生活中的应用价值。
通过巩固练习展开思维。我设计的练习这一环节，由浅入深。引导学生展开多角度、多层次的比较，用更多的方法，解决实际生活中的百分数应用问题。从而提高学习数学的兴趣，提高数学思维过程。
成功的课堂离不开师生间和谐的交流和平等的对话。没有对话和交流就没有真实的互动，只有通过师生、生生互动，学生才能得到真切的体验和收获。
《这月我当家》教学反思 百分数应用题是在学生学完了分数应用题后进行学习的。类型跟分数应用题的类型一样，有三种：
1、求一个数的几分之几（百分之几）是多少。
2、求一个数是另一个数的几分之几（百分之几）。
3、已知一个数的几分之几（百分之几）是多少，求这个数。
《这月我当家》的教学内容恰好是重点学习第三种类型然后是三种类型的巩固练习。教学中，我认为学生有了分数应用题的基础学习百分数应用题应该很容易。所以采取学生自主学习的方式进行学习，具体做法是给他们一个月的支出统计表，表内的数据不完整，然后让学生自己根据表内的有关数据进行尝试解决问题。结果我在巡视的时候发现学生的表现出乎我的意料，乘除法算式乱用，根本不知如何去正确分析题里的数量关系，这也暴露出学生的分数应用题学得不扎实。回顾整个教学过程，喜忧参半。
一、成功之处。
（一）本课是《百分数》单元最后一课，既有新知的学习（要求单位“1”），又有旧知的综合应用，由于之前学生已经学过分数乘除法应用题，对要求单位“1”的数量关系已有掌握和了解，再有，很多同学已经学过这部分知识，所以本课设计比较大胆一些，直接让学生提出并解决问题，然后逐步汇报，而不是带着学生一个一个解决，我给学生提供了充分的从事数学活动的时间与空间，学生真正思考了，体验了，也就收获了，真正成为了课堂学习的主人，老师只是引导着、组织者与合作者。
（二）引导学生自主学习时，目标更明确了，学生很清楚自己要做什么，避免了流于形式的放任自流现象。
（三）在学生汇报自主学习成果时，能做到有效调控，对重点、难点问题放慢节奏，对学生新的发现给予鼓励，并能总结、提升，这是构建自主学习课堂很重要的一环，教师要反复钻研教材，分析学情，还要有充分的预设，才有可能达成。本课教学，我比以往有了进步，但还不够，需不断学习和钻研。
二、不足之处。
教学目标定位不明确；对一些后进生疏于照顾；教学语言缺少启发性和刺激性，不能让学生完全投入到学习状态中。
三、以后的设想。
（一）教学目标要明确，汇报时，主要研究列方程解决要求单位“1”的百分数应用题，应在此处加重笔墨，引导学生找准等量关系，说清等量关系，训练学生的顺向思维，然后交流其它算法，也鼓励算术法，但要说清数量关系，最后在一起解决其它问题，这样才能突出重点。
（二）在学生自主学习时，一部分同学是有困难的，待他们思考以后，无从下手之时，可以引导他们寻求帮助，进行合作学习，也可以看看书，看能不能得到启发，实在不行，老师要加以点拨、引导，这样，才能让全体同学共同发展，实现有效的自主学习课堂。
百分数应用题是在学生学完了分数应用题后进行学习的。型跟分数应用题的类型一样，有三种：一、求一个数的几分之几（百分之几）是多少；二、求一个数是另一个数的几分之几（百分之几）三、已知一个数的几分之几（百分之几）是多少，求这个数。这月我当家的教学内容恰好是重点学习第三种类型然后是三种类型的巩固练习。
教学中，我认为学生有了分数应用题的基础学习百分数应用题应该很容易。所以采取学生自主学习的方式进行学习，具体做法是给他们一个月的支出统计表，表内的数据不完整，然后让学生自己根据表内的有关数据进行尝试解决问题。结果我在巡视的时候发现学生的表现出乎我的意料，乘除法算式乱用，根本不知如何去正确分析题里的数量关系，这也暴露出学生的分数应用题学得不扎实。
由此我产生一个困惑：传统的分数应用题教学注重向学生分析单位“1”告诉学生已知单位“1”用什么法，未知单位“1”用什么法，这样学生头脑很清楚。而北师大版教材注重学生用方程解题，可实际的结果是学生喜欢用算术方法解题，嫌方程麻烦，这样一来，我在课堂中是不是应该用传统的教学方法来教呢？
本节课主要采用对比认识方法，沟通新旧知识间的联系，为学习新知做铺垫，这是一个很好的教学手段。在教学时，注意教学理念，向学生渗透事物之间普遍联系的观点，让学生在已有知识的基础上，进行类推和知识迁移，是学生学习新知的很好方法。首先让学生在已知条件中，找出单位“1”的量，接着找出等量关系，最后列式，使学生们展开多角度、多层次地比较，进行新旧知识的对比和沟通，是完善思维过程的一个体现。比较，是一种辩证的认识方法，也是培养思维能力的终于一环。
通过旧知铺垫，对比完成新知内容，学生可独立完成“已知一个数的百分之几是多少，求这个数”的类型题。通过对比，使学生用方程或算术法解决有关百分数的简单实际问题，体会百分数在现实生活中的应用价值。巩固练习也由浅入深，引导学生展开多角度、多层次的比较，用更多的方法解决生活实际中的百分数应用问题。
★ 今日我当家
★ 中午我当家
★ 我的当家日记
★ 今天我当家日记
★ 如果我当家作文
★ 今日我当家作文
★ 今天我当家作文
★ 作文今天我当家
★ 今周我当家感言
