下面小编为大家带来高三政治说课稿合集（共含11篇），希望能帮助大家!同时，但愿您也能像本文投稿人“elva2009”一样，积极向本站投稿分享好文章。
首先，说教材的地位和作用
本课在全书中占有重要的地位。《树立正确的消费观》是人教版教材高中政治“必修一”“经济生活”上学期第一单元第三课第二框题内容。
第一单元的主题是解决“为什么生产?”----即为了消费!在讲完神奇的货币和多变的价格之后，第三课开始涉及消费的内容。第三课第一框讲了消费及其类型，了解了影响消费的客观因素和类型以及消费结构等知识。本框题则是从影响人们消费的主观因素方面分析形形色色的消费心理，知道践行正确的消费原则。
第二，说教学目标
依据新课程标准“经济生活”模块中“生活与消费”部分“描述几种消费心理，比较消费行为的差异，辨析消费观念的变化，树立正确的消费观”的目标要求和内容标准中的有关规定，结合高一学生的认知结构及其心理特征，我制定了以下教学目标：
1.知识目标：理解从众、求异、攀比和求实消费心理的基本特征，知道如何评价这几种消费心理，理解量入为出、适度消费，避免盲从、理性消费，保护环境、绿色消费，勤俭节约、艰苦奋斗等基本消费原则。
2.能力目标: 正确评价和对待各种消费观及消费行为的能力，提高科学理财的意识与能力。
3.情感态度价值观目标：树立正确的消费观，以科学求实的态度对待消费。能坚持正确的消费原则，发扬勤俭节约、艰苦奋斗的精神，树立和增强环保意识，自觉落实环境保护行动。
第三，说教学重点与难点
为了完成以上教学目标，进一步培养学生能力，根据教材与学生实际，我制定了以下的教学重点与难点：
1. 教学重点：理解并能正确评价从众、求异、攀比和求实消费心理。
重点的依据：这是学生日常消费行为中普遍存在的现象，多数学生消费心理存在误区，需要重点讲解。
2. 教学难点：如何树立正确的消费观念，懂得应该坚持怎样的消费观念。
难点的依据：旨在结合前面内容，对学生进行正面教育，帮助学生树立正确的消费观。
(过渡)：为了突出重点，突破难点，讲清疑点，使学生能够达到本框题既定的教学目标，下面我再从教法和学法上谈谈。
第四，说教法
教学是一门艺术。既需要规范性，又需要创造性和实践性。高中新课程标准倡导这样一些基本理念：如“构建以生活为基础，以学科知识为支撑的课程模块”以及“强调课程实施的实践性与开放性”等等，这就要求我们在教学中必须立足于学生现实的生活经验，着眼于学生发展需求，把理论观点的阐述寓于社会生活的主题之中，在引领学生认识社会适应社会、融入社会的实践活动中，关注学生的情感、态度和行为表现。
因此，考虑到本校高一学生及自身实际，主要采取了以下教学方法：
1.合作探究法：引导学生通过创设情境等活动形式，获取知识，以学生为主体，使学生的独立探究能力得到充分的发挥，培养学生自学能力、活动组织能力及团结合作精神;
2.多媒体教学法：利用多媒体幻灯片等影音资料进行直观演示，激发学生兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握;
(过渡)：通过以上的教学方法，既充分调动了学生参与课堂的积极性，发挥“教师为主导、学生为主体”的作用，又很好地培养了学生独立思考、分析综合的能力。
第五，说学法
让学生从“学会”向“会学”转变，成为真正的学习的主人，掌握有效的学习方法，这是我们从事教学的基本原则。因此，我在教学过程中特别重视学法的指导。这节课我在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面主要采取以下方法：
自主探究法、分析归纳法、总结反思法。
(过渡)最后，我再具体来谈谈这堂课的教学过程。
第六，说教学过程
为了更好地突出重点，条理清晰，紧凑合理，限度地调动学生参与课堂，我这样设计教学过程：
1.导入新课：(3分钟)复习导入—提问上节课知识(影响消费的主要因素、消费的类型和消费结构)
2.讲授新课：(30分钟)结合教材内容重难点和学生实际，设计生活中的两段生活场景，通过设问的变化分别讲解形形色色的消费心理，知道树立正确的消费观念，践行科学的消费原则。利用多媒体，使抽象的知识具体化，枯燥的知识生动化，乏味得知识兴趣化。
3. 课堂小结：(2分钟)强化认识
4. 板书设计：注重系统直观清晰，把内容主干知识书写
5. 课堂练习与布置作业：(5分钟)《学案与测评》，巩固所学。
课后再布置以“我们中学生如何做名合格的消费者?”为主题的探究小论文
尊敬的领导，亲爱的老师们：
你们好！今天我要进行说课的框题是：主观必须符合客观
就整本教材来说，《主观必须符合客观》是人教版教材高二政治必修第一单元第三节第一个框题的内容，是唯物主义最基本的内容之一，是在第一节和第二节所阐述的基本原理基础上的总的方法论，而本节的第二个框题“了解国情立足国情”又是对“主观必须符合客观”的补充和深化。因此，本框题在整个教材中起到了承上启下的作用。
就本框内容来说，对青少年形成正确的世界观、人生观有着极其重要的意义。在哲学常识中具有不容忽视的地位，是高考的必考内容之一。
在新课程标准的要求下，教学目标是多元化的。结合高二学生的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标：
第一，知识目标：从是什么、为什么、怎么做这样一个线索来理解一切从实际出发；理解正确与错误的思想意识和行动的区别，要求学生能通过事例来理解人们的思想意识和行动正确与否。
第二，能力目标：通过理解“为什么要从实际出发”的三条道理，体会思维逐步上升进行抽象的过程，培养抽象思维的能力；通过了解什么是“正确或错误的思想意识和行动”，提高对比分析能力。
第三，情感价值观目标：提高理解和执行党的路线、方针和政策的自觉性。坚持与时俱进的思想来支持拥护党的政策。
按照大纲的要求，结合学生的认识能力和实际情况，我归纳了以下重难点。
教学重点：1.从实际出发的含义。此概念是理解本节基本观点的基础，是学生能不能做到一切从实际出发的基本前提。2.用哲学原理说明从实际出发的必要性。要让同学们理解这三条道理是一个逐步上升，升华的结果。
教学难点：如何真正地做到一切从实际出发。
学生们能不能把从实际出发落实到他的思想和行动中去，这点困难是极大的。这就要求我们在教学过程中，要多列举实例，加深学生们的理解，同时引导学生结合实际重新思考和审视问题，
为了讲清教材的重、难点，使学生能够达到本框题设定的教学目标，及有效的突破重难点，我再从教法和学法上谈谈：
说教法：
整个教学过程中要努力做到“四主”，教为主导，学为主体，疑为主轴，动为主线，努力实现三维目标的统一，同时，要把道德教育和情感熏陶融入到课堂教学中。
1.我将使用情境教学法，在教学中利用生动的感性材料、故事等为学生创设一定的情境，引起学生的情感体验，让学生自主探究，使抽象问题具体化、枯燥问题趣味化、深刻问题浅显化。
2.坚持“材料—设疑—讨论—归纳”的探究型和启发式教学方法。结合案例，通过设疑，让学生真正的去分析、判断和思考，培养学生的创新意识和能力。
说学法：探究—发现—合作的学习模式。通过学生自己的观察、思考、讨论、比较、分析、释疑，鼓励学生发表自己见解和驳斥他人看法，达到深刻领会知识并灵活应用知识的目的。
下面就进入我们的说教学过程：
首先，情境导入。（3—4分钟）
以学校附近远近驰名的洋人街的发展开始导课。以前洋人街的所在地大多都属农业用地，周边的工业较少，由于受地理位置和经济条件的影响，当地经济发展缓慢。后来由美心集团根据该地临江的优势，抓住了人们对时尚、新奇、另类、前卫事物的期待，以及重庆缺少这样一座充满万国风情但又折射出平民经济的主题公园等实际情况，出资开发了受人们的喜爱和追捧的洋人街，洋人街地区经济迅速发展，当然也为弹子石南CBD建设作出了巨大贡献。这时，就由老师发问了，那么洋人街乃至整个弹子石的发展得益于什么呢？同学们展开讨论，最后老师得出结论，之所以发展如此迅速，是遵循了一切从实际出发，主观符合于客观的原理。
由此，引入本课的教学：主观必须符合客观。
以学生能够亲身体会到的情景设疑，让他们心里产生共鸣。既达到了导入新课，又能够引起学生的问题意识，激发他的学习兴趣，当然也会为下面的教学打下良好的基础。
讲授新课：（31分钟）在具体讲授新课的过程中注意重难点的突破。
首先我们来看一下教学的重点：
1.理解从实际出发的含义
要理解从实际出发的含义就先要正确的理解主观与客观的关系，提出什么是主观，什么是客观。例如最近的十七届四中全会精神，去年颁布的有经济宪法之称的《反垄断法》，面对金融危机，政府为了抗危机保增长提出的“四万亿”计划等等，客观即是意识以外的一切事物。根据前两节内容的学习，我们认识到了物质和意识的关系，实际上正确处理主观与客观的关系也是要求我们一切从实际出发，主观符合客观。最后就得出来一切从实际出发的含义：我们想问题、办事情要把客观存在的实际事物作为根本出发点。值得注意的是：客观实在与客观存在的区别
在讲解这一含义时，注重和前面知识的衔接，从实际出发是第一二节内容的方法论要求，通过复习演绎推理得出结论。在过程中适当的提出最新的方针政策，增强政治学科的时效性。
2.坚持从实际出发的必要性。即为什么要坚持一切从实际出发。
这里由两部分组成，一是支撑此观点的世界观依据，这一点是我需要补充讲解的内容，书上并未直接提及，二是一切从实际出发的好处，即教材从三个方面对此进行了解释，值得一提的是三层内容是逐次递进、升华的过程。
A坚持一切从实际出发的世界观依据是物质与意识的关系，即物质决定意识，意识是物质的反映。
B好处：
（1）坚持进入了我教学的第一层坚持一切从实际出发，使主观符合客观，是我们做好各项工作的起码要求，本层内容较容易理解，人人都需要做到的起码要求。在教学过程中，我将“材料—设疑—讨论—归纳”的探究型和启发式教学方法融入其中，以东汉名医张仲景第一次临床实践不大成功的例子告诉我们，同样患了感冒，由于发病过程中症状不同，用药就要有所区别。张仲景没有从两个人不同的实际出发，缺乏深入细致的调查研究，没有对症下药，致使一个病人病情加重，犯了主观主义错误。但是，张仲景到底不愧是名医，它没有止步就事论事，而是极善于总结正反两方面的经验，不断提高自己的医术水平。看来不管干什么事情，都必须从实际出发。设问讨论，同学们还能举出其他例子吗？引导学生思考从自身的情况，制定适合的学习方案。作为老师，也应该做一个反省，在今后的教育教学过程中，防止马太效应，重视每一位学生的实际情况，深入了解学生，与大家交朋友。通过讨论进行归纳，对学生进行学习方法的教育，同时也借此机会表达对今后自己教学教学过程中应改进的地方。
（2）坚持一切从实际出发也应从大的方面考虑，大政方针的制定也必须坚持一切从实际出发。此点理论水平较高，离同学生活远，难理解，我会将史实进行对比，得出结论。
首先，在中国新民主主义革命过程中，中国共产党内曾出现过左倾和右倾的机会主义，使中国革命蒙受了重大损失。用举例的方式讲解左倾右倾的概念及其区别，从中总结出，尽管他们表现形式不同，但他们都是主观认识脱离中国社会的实际，主观没有正确地反映客观。
其次，用由一段其实强烈的排比句式，让学生们回想新中国成立以来所获得的成就及遭遇的困难。六十年像长河，有缓流也有急流；六十年像画卷，有暖色也有冷色；六十年像乐曲，有高音也有低音；六十年像史诗，有欢乐也有痛苦。从中得出结论：只有主观符合客观的正确的路线方针政策才能促进国家的发展。特别是十一届三中全会后，党团结和领导人们开创的中国特色社会主义道路，是进一步实现民族振兴国家富强和人民幸福的正确道路。因为它是主观与客观具体的历史的统一。同时具体分析什么是具体的历史的统一。
最后，再联系近年来国家制定的路线方针政策，例如家电下乡政策、四万亿计划等等。说明坚持一切从实际出发的重要性。从实践和理论的角度，一是“制定”路线，二是“执行”路线。力图培养学生的专业理论思维和爱国主义情怀。
（3）坚持一切从实际出发，使主观符合客观，是我们正确的认识和改造世界的根本立足点，我会引导同学对前面所学进行总结升华，得出课本结论。因为这是高二学生第一次在课本中接受方法论部分，所以我会培养学生爱哲学的品质，引领学生走入哲理的殿堂，从而达到乐学，会学的境界。
“想问题”和“办事情”即“认识世界”和“改造世界”的过程。那么，从实际出发的哲学依据是什么?通过对前面所学知识的理解和推理，得出人们活动要处理客观与主观的关系，就是物质和意识的关系。所以人们活动的过程就是客观与主观、物质与意识发生关系，相互作用的过程。这一部分的内容，同学通过阅读将得到更深的理解。
接下来，进入我将节课的难点内容分析：
如何真正的做到一切从实际出发，这部分我准备以讲授的形式为主，同时结合一些学生比较熟悉的有趣的寓言故事。
分为三个层次：
1.坚持从实际出发，是要求从全面的实际出发，而不是个别的实际出发。这个知识点以盲人摸象的故事加以诠释。再结合日常生活中，人们容易犯以偏概全的错误加以讲解。
2.坚持从实际出发，就是要从运动、变化的实际出发，而不是静止僵化的看问题。以刻舟求剑的故事进行讲解。
3.坚持从实际出发，就是要反对从主观出发，特别是要反对主观主义。强调主观主义有两种表现，举例区别教条主义（本本主义）和经验主义。王明是中国革命有名的教条主义者。他在土地革命战争后期和抗日战争初期犯的两次错误，都是因为不懂得中国国情，照抄照搬共产国际的指示和苏联的经验，犯了教条主义。用我自己为例，曾经听别人说黑木耳粉或者苦瓜粉有减肥的效果，于是通过各种途径买到，结果发现难以下咽，效果也几乎没有，来论证不要从经验主义是错误的。
最后，就是画龙点睛，
课堂小结（2分钟）明确原理和方法论的应用，教会学生答题技巧
之后，就是巩固练习（3分钟）
布置作业：要求学生从自身的实际情况出发，制定一份本学期政治学科的学习计划。
板书设计（略）
一、说教材
（一）教材的地位和作用
本课从与人们经济生活息息相关的货币入手，是全书的开篇，起着引领和导入作用，必须高度重视。首先，从日常生活体验中感悟经济道理，透过经济现象把握经济规律是经济学科的核心能力之一，是培养学科思想的重要环节;而第一堂课能否在这方面有所突破至关重要。其次，商品、货币是现代市场经济非常活跃而不可或缺的要素，是深刻认识各种经济现象、进行后续学习的基础。作为教材的第一课本节内容至关重要，主要体现在：
第一，从马克思政治经济学的理论体系来看，货币作为经济生活最基本的要素，是经济学的基本概念和基本理论，贯穿于马克思政治经济学的始终。
第二，从教材结构来看，本节内容最为第一课是全部经济学知识的基础。也是全书的重点所在。只有让学生首先打好最基本的经济学概念和理论的基础，才可在以后的学习中融会贯通。
（二）教学目标
根据教学大纲的要求，和教材的特点，本课时确定了以下教学目标
1.知识目标：(1)知道商品的含义; (2)了解由物物交换到以货币为媒介交换的必然性; (3)理解货币的本质; (4)理解货币价值尺度和流通手段两个基本职能，知道货币还有储藏手段、支付手段、世界货币等职能; (5)理解纸币的含义及其优点; (6)知道纸币的发行量必须以流通中所需要的货币量为限度
2. 能力目标
(1)培养学生透过现象看本质，运用基本原理分析现实问题的能力。从一个具体材料入手，通过简要概括商品交换的长期发展过程中货币出现的必然性，以及货币的本质是一般等价物，培养学生在大量感性认识的基础上，分析总结出对货币含义的理性认识。
(2)通过简要说明纸币的含义和作用，懂得制造假币是违法行为，并了解爱护和正确使用人民币的相关知识，提高鉴别(jia chao)的能力。
3. 情感、态度、价值观目标
(1)逐步确立与市场经济相适应的商品货币观念，既要认识货币在经济生活中的作用，又不盲目崇拜金钱，树立正确的金钱观，做到君子爱财，取之有道，用之有度，用之有益。
(2)确立与市场经济相适应的诚信、公平竞争等意识。
（三）重点、难点
1.难点。
(1)货币的本质是一般等价物。
(2)纸币是国家发行并强制使用的货币符号。
2.重点。
货币的基本职能。
二、说教法
由于货币在实际生活中随处都会遇到，学生比较熟悉。而且，教材讲述采用生活实例展示，通俗易懂。为了使学生认识更深刻、更全面。根据教材特点，以及学生认知心理和认知规律，我主要采用目标教学方法，贯穿“读--议--讲”的基本程式，多种教法综合运用，来完成各项教育、教学任务。具体方法有，例证法、讲授法、讨论分析法等等启迪学生思维。
1、用现代教学手段，突出重点，突破难点
运用电教多媒体展示形象的多媒体素材，通过生动故事、画面，增加课堂的感染力，其目的就是为了使抽象问题具体化，枯燥问题形象化。让学生真切地感受到生活中的经济活动和现象，激发学生积极参与经济生活，用经济学的知识解决生活中的问题。培养学生对于“钱”的正确认识。
2、用讨论法，澄清认识盲点
为了调动学生的主体性，施展教师的主导作用，强化“热点”、澄清“盲点”，本课时对“如何客观对待货币”这一教学内容安排了讨论，以端正学生对货币的正确态度。
三、说学法
学习方法是课堂教学重要内容之一。对学生而言，一定的学习方法实际上是能力与素质的表现，掌握科学的学习方法就是具有对知识的学习能力、选择能力和创造能力。根据教材特点，本节课进行以下学法指导：
1、理论联系实际法：这一方法是政治课学习最基本的方法，思想政治课的生命力就在于理论联系实际。通过人民币的展示、物物交换图片的形象展示，将抽象的理论和现实生活的实例结合起来。
2、问题引导法：在本节讲课，对于每一个问题的讲述，我都一问题的形式展开引导学生思考，首先让学生阐述自己的观点然后我在进行纠正和总结。培养学生独立思考的学习习惯。
3、读--议--讲学习法：“读”就是让学生阅读课文文段，阅读材料，领会其精神实质。“议”说是让学生对材料展开分析讨论。“讲”就是让学生尝试提出自已观点，发表自已的看法。养成自学习惯，这是最基本、也是最重要的学习方法。在本节课对设计了一些思考题、议一议、想一想、讲一讲等小问题，来引导学生读材料、分析知识点，实现自学达标。
四、课堂设计
导入新课：拿出一沓不同面额的人民币，问同学们，“大家见过吗?”、“大家知道这个可以干什么吗?”、“那么大家知道为什么一张薄纸就可以换其他我生活中的各种东西吗?”大家觉得神奇吗?、好的，今天我们就为大家揭开“钱”的神秘面纱吧!
一. 揭开货币的神秘面纱(板书)
师：要了解货币，我们首先从一个概念入手，那就是商品。货币是从商品交换的历史中发展而来的，因此，我们首先要了解商品和商品交换发展的历史。
1.商品的含义：用于交换的劳动产品。(板书)
师：我们为什么要购买商品呢?(有用)我们买东西要考虑哪些因素呢?(便宜、质量好等)所有这些因素用可以用哪一个成语来概括?
学生讨论，教师归纳：
物美价廉。这就涉及到商品的两个基本属性，即价值和使用价值。
在现代生活中,购买商品需要货币,商品和货币似乎是一对孪生兄弟,但并不是从古到今人们都用货币购买商品,货币的出现要比商品晚得多,货币是商品交换发展到一定阶段的产物，下面我们就来了解货币产生的历史。2.货币的产生(板书)
师：货币产生的四个阶段
第一阶段：偶尔的物物交换。在原始社会时期，人们的交易活动主要是一种物物交换，当时的交换非常偶然，因为当时的生产力水平比较低，物品品种很少。
第二阶段：扩大的物物交换。随着生产力和社会分工的发展，交换越来越频繁，交换范围越来越广，交换难度也越来越大，经常出现“教材P4探究活动二”所描述的情况。
第三阶段：一般等价物的出现。为了克服这些弊端，人们找到了解决的办法，先把自己的物品换成市场上大家都乐意接受的商品，然后再用这种商品去换回自己所需的东西，这些大家都乐意接受的商品被称作“一般等价物”。在历，曾经有过许多商品充当过一般等价物，如贝壳、龟壳、皮革、布帛、牲畜等。
第四阶段：货币出现。 但问题又出现了，如贝壳，比较小，容易碎，大宗交易非常不方便;牲畜会老，会死亡;布帛容易污染破碎，携带不方便。后来，金银由于具有体积小、价值大、易于分割、不易磨损、便于保存和携带等优点，逐步从商品中分离出来，固定地充当了一般等价物。固定充当一般等价物的商品就是“货币”。货币的本质是一般等价物。
(总结)偶然的物物交换→扩大的物物交换→一般等价物→货币(副板书)
3. 货币的含义：从商品中分离出来固定充当一般等价物的商品。(板书)
师：固定充当一般等价物的货币为什么那么神奇，可以换回我们需要的任何商品呢?这就使我们有必要了解货币的职能，也就是货币的作用。我们通过设计一个情景解决这一问题：
(二)货币的职能(板书)
1.基本职能(板书)
(1)价值尺度 A.含义 B. 价格 C. 观念中的货币(板书)
(2)流通手段 A.含义 B. 商品流通的含义及公式 C. 现实的货币(板书)
在此引导学生讨论“教材P6探究活动二”。
师：“商品----货币----商品”的流通过程中，“商品----货币”是卖的阶段，“货币----商品”是买的阶段，卖不出去，就没有买回来的实力。卖不出去的商品达到一定程度，商品所有者就会破产倒闭，因此，人们把卖称为商品的惊险的跳跃，这一跳跃如果不成功，摔坏的一定是商品所有者。这就意味着商品生产者只有生产适销对路、质量上乘的商品，才能够卖出去。这是市场的要求，商品生产者必须要有诚信意识，靠产品质量和服务在竞争中获胜，否则必被淘汰(例如三鹿集团)。
货币执行流通手段职能时，能够与一切商品相交换，是不是意味着流通中的货币量越多越好?
师：不是，流通中实际需要的货币量是受一定规律支配的，它主要由商品的价格总额和货币的流通速度所决定的。(引导学生初步理解“适度原则”)
(见教材P7“专家点评”)
用公式表示
待售商品价格总额
流通中所需要的金属货币量= ———————
货币流通次数
(3)货币的其他职能：贮藏手段、支付手段和世界货币(板书)
随着经济的发展，商品流通越来越频繁，金属货币也出现了一些缺陷(引导学生讨论“教材P7探究活动一”。)，于是代替金银行使流通手段职能的纸币出现了(经历由金垠条块→足值的铸币→不足值的铸币→纸币的过程)。为什么小小一张纸币有这样的功用?这主要是因为纸币是由国家发行的、强制使用的货币符号，也就是说国家用强制力赋予纸币这样神奇的力量。
(三)纸币(板书)
1、含义：由国家发行的、强制使用的货币符号(板书)
师：国家用强制力赋予纸币这样神奇的力量，那么国家有权发行纸币，但能不能任意发行呢?我们已经知道纸币的发行量必须以流通中实际需要的货币量为限，如果超过这个限度就会“钱不值钱”了,引起物价上涨，通货膨胀;相反如果小于这个限度会使商品销售发生困难，想买东西，可手上没钱，造成通货紧缩(见P8“名词点击”)。而且每个国家的纸币都是用先进的技术和特制的纸张制造出来的，国家为什么要费那么多力气制造这些纸币呢?主要是为了防止(jia bi)的流行。
(jiabi)有什么危害?
师：对国家而言，(jia bi)会扰乱市场经济秩序，造成通货膨胀(因为纸币的发行量必须以流通中所需要的货币量为限度，而(jiabi)在市场上的流通会造成纸币过多，导致通货膨胀，物价飞涨。)，物价飞涨，严重影响国民经济的发展，同时也影响人民币的声誉，制约了人民币进一步走向世界;对个人而言，会使自身利益受到严重损害。
犯罪分子为什么要制造(jiabi)呢?是希望有更多的钱,但俗话说得好，“君子爱财,取之有道”,所以我们要树立正确的金钱观。
四. 正确对待货币(板书)
师：我们现在处于市场经济的环境中，有许多人唯利是图，一切向“钱”看，认为有钱能使鬼推磨，金钱是万能的，能够买世界上所有的东西，但真的拥有了金钱就拥有一切吗?
师：快乐、健康、自由、亲情、亲情、友情、幸福等，都是用金钱无法真正买来的，如果这些都需要金钱来维系，那么人活在世界上真的太悲哀了。
那是不是“金钱就是万恶之源”，不断在引诱人们跳入邪恶的深渊，所以我们不应该拥有金钱呢?当然也不是，我们的生存和发展离不开金钱，有句话说得好，“金钱不是万能的，但没有钱是万万不能的。”只是这些钱必须通过你的诚实劳动依法取得。
当你有钱的时候，那能不能任意的挥霍呢?刚才已经提到了，凡事要有“度”，要用钱做一些真正有意义的事。所以我们要树立正确的金钱观：君子爱财，取之有道，用之有度，用之有益。
师：如果我们到市场购买大宗东西，除了携带大量现金外，是否还有其他方式付款?
如信用卡、支票、汇票等。随着信息技术的迅猛发展，特别是银行计算机网络系统的实现，出现了用电子计算机进行储存、转账、购买、支付的电子货币，人们越来越多地借助于银行的电子计算机系统完成自动转账业务 。
五. 电子货币(板书)
【课堂小结】本节课我们通过从货币的起源入手，共同探讨了货币的本质、职能及纸币、电子货币的相关知识，同时又涉及到商品、商品的价格等内容。通过以上对货币神秘面纱的逐步揭开，我们应该在正确认识货币的基础上，合法地获取它，合理地利用它，做金钱的主人。
一、本课地位
实践的观点是辩证唯物主义认识论首要的和最根本的观点。从理论上看：只有完整地理解和把握实践对认识的基础作用，才能更好地深化第五课的“能动的反映论”原则，即认识对实践的反作用，真理、科学理论对实践的指导作用，从而形成完整的实践和认识的辩证关系，形成完整的马克思主义实践观;从实践上看：明确实践在认识中的地位和作用，树立“实践第一”的观点，对引导学生自觉树立实践意识、创新意识、积极投身社会实践、提高合作精神和创新能力具有重大的指导意义。
二、教学目标和要求
1、知识素质要求
通过教学，使学生理解实践对认识的决定作用的基本原理，即实践是认识的来源、是认识发展的根本动力、是认识的最终目的、是检验认识正确与否的标准;熟悉和领会古代天文学、数学等自然知识和“诸子百家”、《孙子兵法》等社会知识来源于实践以及热力学、环境科学、生态科学等自然科学发展和马克思主义、邓小平理论等社会知识发展取决于实践发展等基本事实。
2、能力素质要求
通过教学，着力培养学生的阅读、理解能力，分析、综合能力和辩证思维能力。
[确立依据](1)学生思维发展具有明显的递进性。高二阶段学生抽象(理性)思维能力有一定程度的提高和发展，为此要求学生在教师指导下通过阅读、理解基本事实、从中归纳出基本结论(观点)，或运用基本观点说明基本事实、重大时政。
(2)我国改革开放实践和社会主义市场经济的发展，新问题、新情况不断涌现，要求学生用辩证思维方法看待新情况、分析新问题(“西部大开发”、“三个代表”等)。
(3)高考“3+X”模式，不仅要求学生具有学科内单一体系(哲学)综合能力，更要具有学科内跨体系综合能力和跨学科综合能力，提高综合素质。
3、思想觉悟素质要求
通过教育，使学生树立实践第一的观点，提高参加社会实践活动的积极性、自觉性;同时，使学生进一步领悟江泽民关于“三个代表”的科学阐述，用科学的世界观指导自己的行动。
[确立依据](1)“内化”为学生觉悟，“外化”为学生行为是思想政治课教学目的之所在，也是当前全面贯彻、实施素质教育的客观要求，为此教育的着眼点是提高学生的政治、思想、道德素质。
(2)理论源于实践，又必须指导实践，这是认识的最终目的。江泽民总书记关于“三个代表”的重要论述，是站在世纪交替的历史高度，是深入总结我们党近八十年历史经验、深入思考世界社会主义运动历史经验、紧密联系我们党面临的形势任务和现实状况作出的科学结论;是对马克思主义党建学说的新发展。同时，它对于我们面向新世纪，全面推进建设有中国特色社会主义伟大事业，全面推进党的建设新的伟大工程具有重大的现实意义和长远的指导意义。从而指导学生要学习“三个代表”，实践“三个代表”。
三、教学重点和难点
1、教学重点
“实践是认识的来源和实践是认识发展的根本动力”是本框的重点。
[确立依据](1)实践对认识的决定作用的四个方面是一个完整的整体，但由于受课时的限制，都展开分析难以办到。所以把“来源”与“动力”作为重点处理。
(2)“来源”与“动力”问题更为重要的、更为根本的、起基础作用的，“标准”和“目的”是在前两个问题基础上的引伸和发展，且在教学中也较容易处理。
2、教学难点
“实践是检验认识正确与否的标准”是本框的教学难点。
[确立依据](1)第一，难点难在实际生活中有的认识暂时不能被实践所证明，甚至长时间不能被实践所检验，是不是就不能说这个认识是不科学的，如未来的共产主义制度;第二，难点难在是不是“”。学生可能提出一些其他标准，如“科学理论能不能检验认识正确与否”，“多数人公认的观点是不是真理”，“逻辑证明能否检验认识正确与否”。
(2)难点与热点紧密联系。如江泽民总书记关于“三个代表”的重要观点要不要在实践中不断检验发展?实践标准与生产力标准、“三个有利于”标准关系如何?这些涉及现实的问题学生理解上有较大难度。
四、学法、教法及教学手段
1、学法指导
(1)课前预习，写出读书笔记。要求学生：首先列出教材中基本概念、基本原理和
基本事实。其次，提出自己在自学中不能理解的疑问，包括知识和思想疑点。再次，搜集
与本课内容紧密相连的寓言、名言及现实热点问题。
(2)课堂阅读，思考题引思路。做法，首先指出请同学看教材某自然段(页)，其次指出同学们看书时思考几个问题(CAI资料)。阅读思考的问题一般是重要知识内容。如关于“实践是认识发展的根本动力”(CAI资料③)，涉及以下几个问题：⑴热力学、环境科学、生态科学等自然科学的发展动力是什么?⑵“江泽民总书记关于三个代表的重要论述，是对马克思主义党建学说的新发展”这一事实说明了什么?⑶从⑴⑵中我们可以得出什么基本结论?⑷关于认识发展的根本原因具体表现在哪几方面?⑸请举出几个现实生活中能说明上述结论的事例。这样做使学生的思路紧紧围绕在本课的教学目的上。
(3)讨论释疑，培养参与意识。课中教师“导”，引学生讨论，让学生充分表达自己的学习见解，调动学习积极性。如“实践是检验认识正确与否的标准”难点处理时，采用“讨论释疑”法：检验认识正确与否的标准?→标准是不是“”?→“科学理论能不能检验认识正确与否”、“多数人公认的观点是不是真理”、“逻辑证明能否检验认识正确与否”?→实践标准与生产力标准、“三个有利于”标准关系如何?→结论(实践是检验认识正确与否的标准)。
(4)学科渗透，构建综合，提高综合素质。①学科体系内(哲学常识)的渗透，如导入新课材料(CAI资料①)中“江泽民总书记关于‘三个代表’的重要论述体现了哪些哲学观点?”、实践是认识的最终目的教学中“认识根本任务与认识最终目的”的比较等，培养“一材多角度”、知识迁移等能力。②学科内跨体系(经济、哲学、政治)的渗透，如实践标准与生产力标准、“三个有利于”标准关系如何?、“‘三个代表’是对马克思主义党建学说的新发展”等，强化三学科间的有机联系。③跨学科的渗透，如“实践是认识的来源”的观点教学时列举天文学、数学的产生和“诸子百家”、《孙子兵法》等阶级斗争事实说明自然知识、社会知识来自实践等，形成“立体”的知识网络，增强“大综合”意识，。、教学方法
采用“导、讲、议”的教学方法。“导”，教师引导、启发，让学生自己归纳(推断)出结论;“讲”，即基本原理、观点在“导”的基础上，教师精讲，扩展、深化知识，体现其主导作用;“议”，即议材料、疑点、热点，让学生在议论中推断出基本结论(观点)，以充分体现学生主体作用，并从中达到巩固知识、培养能力、提高觉悟之目的。
3、教学手段
采用计算机辅助教学，增加课堂教学的信息量。除板书、漫画设计外，设计CAI资料5张：①导入新课材料;②关于“来源”的阅读思考题[(1)人的认识从何而来?是先天具有的还是主观自生的?(2)天文学、数学的产生和“诸子百家”、《孙子兵法》等阶级斗争事实说明了什么?(3)漫画“‘点子’从哪里来”说明了什么?(4)从(1)(2)(3)中可以得出什么结论?对我们有何启示?];③关于“动力”问题的阅读思考题[见学法指导(2)];④关于“实践对认识决定作用”8条名言、俗语等(设想从学生所作的读书笔记中找)[(1)你要有知识，你就得参加变革现实的实践。你要知道梨子的滋味，你就得变革梨子亲口吃一吃。(毛泽东《实践论》)(2)不入虎穴，焉得虎子(《后汉书•班超传》)(3)钓久知鱼性，樵多识树名(袁枚《随圆诗话》)(4)吃一堑，长一智(中国俗语)(5)纸上得来终觉浅，须知此事要躬行(陆游)(6)社会一旦有技术上的需要，则这种需要就会比十所大学更能把科学推向前进(马克思)(7)纸上谈兵(中国俗语)(8)“马克思列宁主义理论和中国实际，怎样联系?拿一句通俗的话来讲，就是‘有的放矢’”。(毛泽东)];⑤关于“标准”问题选择题。
五、教学内容及程序
1、导入
采用时政资料导入法，展示CAI资料①：江泽民总书记2月在广东考察工作时强调，要把中国的事情办好，关键取决于我们党。只要我们党始终成为中国先进生产力的发展要求、中国先进文化的前进方向、中国最广大人民的根本利益的忠实代表，我们党就能永远立于不败之地，永远得到全国各族人民的衷心拥护并带领人民不断前进。这“三个代表”，正如江泽民总书记205月8至15日在江苏、浙江、上海考察工作时指出的，是我们党的立党之本、执政之基、力量之源。提问：江泽民总书记关于“三个代表”的重要论述体现了哪些哲学观点?
[学生回答]唯物论：①物质和意识辩证关系的原理②解放思想，实事求是的观点
辨证法：①矛盾普遍性和特殊性的辩证统一②坚持联系的、发展的、全面
的观点
认识论：①认识在实践基础上不断深化、扩展、向前推移②正确认识对实
在学生回答的基础上教师点明在认识论上还体现了实践对认识的决定作用的观点。那么实践对认识的决定作用表现哪些方面呢?
2、新授
(1)、实践是认识来源
第一、让学生阅读，同时思考问题(CAI资料②)。第二、教师点拨三点：一是人类认识产生史告诉我们，自然知识、社会知识来源于实践。二是从理论上说明认识来源于实践：首先认识是适应实践的需要而产生的，其次认识是在变革对象的实践中发生的。三是概述观点：实践出真知，实践是一切科学知识的源泉。第三、展示CAI资料①和CAI资料④中的(1)-(5)条，说明此观点。第四，联系“热点”，强调青年学生必须参加社会实践(思想素质教育)。
(2)、实践是认识发展的根本动力
第一、学生带着思考题(CAI资料③)阅读教材。第二、教师点拨：一是人类认识史证明，自然知识、社会知识都是随实践的发展而发展;二是从理论上分析实践是认识发展动力的：首先实践的发展不断提出新的认识课题，提供新的经验，提高认识能力，从而推动认识发展;其次实践的发展提供新的认识工具和技术手段，从而推动认识发展。第三、让学生联系身边实际说明此观点，如电脑为人类认识世界提供了新的计算工具。第四、联系热点“三个代表”(CAI资料①)和CAI资料④中第(6)条说明并通过学生议论证实此观点。
(3)实践是认识的最终目的
第一、让学生回忆第五课中已学过的“认识根本任务”，在此基础上点明它与“认识最终目的”的区别。第二、指出认识的最终目的则是把理性认识应用于实践，去指导实践。第三、指出坚持这一观点，必须树立马克思主义学风。第四、联系“三个代表”(CAI资料①)，深化此观点(学习“三个代表”，实践“三个代表”)。第五、展示CAI资料④中第(7)-(8)条，巩固此观点。
(4)实践是检验认识正确与否的标准
第一、按照学法指导(3)组织讨论，学生发表学习见解。第二、教师点拨，着重从理论上和实践上分析实践标准问题。第三、根据学生读书笔记中提出的疑虑，以选择题形式让学生辨别、思考(出示CAI资料⑤)：检验认识正确性的标准是①之言②宗教之言③实际经验④观念是否清晰⑤众人之言⑥客观事物⑦科学理论⑧马列主义⑨社会实践⑩是否有用。第四、在学生回答基础上，点明为什么只有第⑨条正确。第五、阐明热点“三个代表”(CAI资料①)也必将在中国特色的党建实践中得到检验并不断丰富、发展。
(5)教材小结、概括出总的观点：实践对认识具有决定作用。我们青年学生掌握了这一原理，今后该怎么办?学生会很自然地推断出方法论：在实践中锻炼成才。从而为下一步教学打下伏笔。
3、课堂练习设计
材料分析题(CAI资料①)问：(1)“三个代表”的重要论述包含了辩证唯物主义认识论什么原理?[实践和认识辩证关系](2)“三个代表”的重要论述是如何具体体现这一原理的?[参见《思想觉悟素质要求》(2)]
该材料分析题属于学科体系内的综合，既基于教材重难点知识，又充分体现时代特点。学生通过课堂5分钟左右的思考、议论、归纳和综合，既能达到巩固、深化知识目的，又能达到培养能力、提高觉悟的效果。同时该题也可作课后思考练习题。
附：《实践对认识具有决定作用》说课提纲
一、本课地位
1、知识方面是什么?为什么?
二、教学目标和要求2、能力方面是什么?为什么?
3、觉悟方面是什么?为什么?
(思想素质)
1、教学重点是什么?为什么?
三、教学重点和难点2、教学难点是什么?为什么?
3、教学重难点处理(渗透在第四、五部分中)
1、学法指导
四、学法、教法及教学手段2、教学方法
3、教学手段
1、导入
五、教学内容及程序2、新授
3、课堂练习设计
一、说教材
1、教材的地位
本课是<经济生活>内容的第一堂课，讲述货币的相关知识。在现实生活中，商品的交换都是以货币为媒介的。只有懂得货币，才能真正懂得商品，懂得商品经济的基本规律。只有了解了货币的产生和本质，才能为经济常识以后各课学习打下坚实的理论基础，才能帮助同学树立正确的金钱观，走出拜金主义的误区打下坚实的思想基础。此外，本课从学生具有一定生活体验的“钱”入手，是全书的开篇，起着引领和导入作用，是深刻认识各种经济现象、进行后续学习的基础，所以必须高度重视。
2、教学目标确立的依据
在本节课的教学中应坚持以学生发展为本的教学理念为指导、以《普通高级中学思想政治新课程标准》为准绳，以学生的认知水平为出发点，以学生终身发展奠基为落脚点，确定了如下三位一体的教学目标，即知识目标、能力目标、情感态度价值观目标：
①依据新课程标准和教材内容，以及学生的实际情况，确定的知识目标是：识记一般等价物和货币的定义;理解商品交换经过物物交换到以货币为媒介的交换四个阶段以及货币的本质是一般等价物;运用所学原理分析货币产生的过程。
②根据学生观察、思考、分析和判断能力不成熟及涉世不深、阅历浅的实际情况，结合思想教育要求，确立的能力目标是：培养学生学会透过现象看本质,运用基本原理分析现实问题的能力。指导学生学会用联系、全面的观点认识一般等价物、货币和商品三者之间的区别与联系。
③针对思想政治课是德育的主渠道、主途径和某些学生思想上存在的实际问题，确立的情感态度价值观目标是：通过学习货币知识，教育学生正确对待货币，要对学生进行“君子爱财，取之有道，用之有度”的传统教育，增强学生抵制拜金主义思潮影响的自觉性。
3、重点、难点及确立的依据
教学重点为货币的本质。因为只有懂得了货币的本质，才算真正懂得商品，懂得价值规律;才能使学生对货币有正确认识，抑制拜金主义和“金钱万能”的腐朽思想，树立正确的金钱观。
教学难点是“金银天然不是货币，但货币天然是金银”。因为货币产生前金银只不过是普通的商品，历充当过一般等价物的商品有很多，但后来一般等价物固定在金银上，商品都要货币去交换，这对学生来说理解起来有一定的困难。
二、说教法
依据思想政治课的性质和本节课的教学内容，从学生生理特点和认知规律的实际出发，课堂教学中我坚持以学生发展为本，实现教师由知识的传授者向学生学习活动的组织者、促进者、指导者转变，学生由知识的被动接受者向自主探究者转变。本堂课我采用了以下教学原则和方法：
1、教学原则：理论联系实际的原则，即在组织课堂教学，落实教学内容时，能密切结合和联系当前社会热点、社会生活中和学生身边的一些具体的例子，以加深学生对教材知识的理解和运用。
2、教学方法
①情景教学法：通过课件演示，为学生创设生动直观的教学情景，启迪学生思维、培养学生的问题意识。
②合作探究法：围绕本堂课的教学目标，结合学生成长的实际，关注社会热点问题，我组织学生进行课堂讨论，师生互动、生生互动，共同营造和谐、宽松、民主的气氛，学生在探究知识的同时形成了丰富的人生态度和情感体验。
③自主学习法：通过引导学生读、议、悟，读思结合，动口动脑结合等多种方法，适应探究性学习的要求，以发挥学生的主体作用，想方设法让学生成为课堂的主人，凡是学生能读懂、能说得出、能解决的问题一律让学生自己来做。
三、说学法
现代教育思想尤其注意学生的主体作用，重视学生学的方法。教学是学生主动建构知识的过程，教师是教学过程中的帮助者、引导者、学生才是教学的主体。本堂课我引导学生掌握和运用以下方法：
1、“具体——抽象——具体”的认识方法，符合学生的认识规律。
2、读议领悟法，充分利用教材可读性强的特点，组织学生阅读——分析——归纳，理解基本知识和原理，以充分发挥学生的主体作用，提高学生的自学能力。
3、讨论法，把学生在思想认识中存在的误区同本课内容结合，引导学生讨论交流，提高认识。
四、说教学过程
【导入新课】
合作探究法
日常生活中，人们的衣食住行都离不开货币。为什么人们离不开货币?它是用来干什么的呢??
使学生在思考这个问题得出，货币是用来购买商品和服务。
【探究一】
(一)商品的含义：
1、从现实生活来看，我们拥有货币的主要目的是为了购买自己所需要的商品，在众多的商品中，这些商品都有什么共同的特征?
探究商品的含义：商品是用来交换的劳动产品。
2、并学会判断商品和普通物品、劳动产品的区别。一是劳动产品，其次必须用于交换。
3、分析价值的含义：凝结在商品中的无差别的人类劳动就是商品的价值。不同商品之间能够进行交换是因为生产商品都耗费了人的体力和脑力，而这种体力和脑力是没有差别的，是任何商品的生产所共有的。
4、引导学生分析总结商品的两个基本属性：使用价值和价值。
【探究二】
情景教学法
(二)一般等价物的产生
1、利用幻灯片演示感受物物交换的困难，创设教学情境。
让学生思考如下几个问题：
1.如果拥有红珍珠的人需要的是咖啡,谁能成交?
得出：两人都能成交---------偶然的物物交换
2.如果这几个人都成交,需要什么条件?
得出：双方都互相需要---------扩大的物物交换
3.你能设想出让更多的人都成交的办法吗?
得出：把自己的东西换成市场上大家都乐意接受的商品，然后再用这种商品去换回自己所需要的东西。即的办法是媒介交换---------以一般等价物为媒介的商品交换
让学生谈谈他对这种交换的感受，并概括总结提高交易成功概率的办法。
最终找到解决办法：寻找大家相对比较乐意接受的商品，即一般等价物的产生。
2、这里须明确一个问题：
一般等价物，首先明确它是物----商品;其次，等价(物)说明该商品可以表现其他商品的价值;最后，一般(等价物)-----它可以与其他“一切”商品相交换，充当各种商品交换的媒介。
自主学习法
(三)分析比例货币与其他一般等价物──揭示货币的本质
1、多媒体展示牛羊、贝壳、布匹等一般等价物的图片，引导学生认识它们的缺陷。
2、展示课件，说明金银的优点，揭示货币的产生：由金银固定充当一般等价物。
3、引导学生归纳总结在商品交换过程中，货币的产生过程。
得出：货币充当一般等价物，是货币与其他商品的本质区别，因此货币的本质是一般等价物。
4、归纳小结(试看看)
教师点拔启动
树立正确的消费观
本课在全书中占有重要的地位。《树立正确的消费观》是人教版教材高中政治“必修一”“经济生活”上学期第一单元第三课第二框题内容。
第一单元的主题是解决“为什么生产?”----即为了消费!在讲完神奇的货币和多变的价格之后，第三课开始涉及消费的内容。第三课第一框讲了消费及其类型，了解了影响消费的客观因素和类型以及消费结构等知识。本框题则是从影响人们消费的主观因素方面分析形形色色的消费心理，知道践行正确的消费原则。
第二，说教学目标
依据新课程标准“经济生活”模块中“生活与消费”部分“描述几种消费心理，比较消费行为的差异，辨析消费观念的变化，树立正确的消费观”的目标要求和内容标准中的有关规定，结合高一学生的认知结构及其心理特征，我制定了以下教学目标：
1.知识目标：理解从众、求异、攀比和求实消费心理的基本特征，知道如何评价这几种消费心理，理解量入为出、适度消费，避免盲从、理性消费，保护环境、绿色消费，勤俭节约、艰苦奋斗等基本消费原则。
2.能力目标:正确评价和对待各种消费观及消费行为的能力，提高科学理财的意识与能力。
3.情感态度价值观目标：树立正确的消费观，以科学求实的态度对待消费。能坚持正确的消费原则，发扬勤俭节约、艰苦奋斗的精神，树立和增强环保意识，自觉落实环境保护行动。
第三，说教学重点与难点
为了完成以上教学目标，进一步培养学生能力，根据教材与学生实际，我制定了以下的教学重点与难点：
1.教学重点：理解并能正确评价从众、求异、攀比和求实消费心理。
重点的依据：这是学生日常消费行为中普遍存在的现象，多数学生消费心理存在误区，需要重点讲解。
2.教学难点：如何树立正确的消费观念，懂得应该坚持怎样的消费观念。
难点的依据：旨在结合前面内容，对学生进行正面教育，帮助学生树立正确的消费观。
(过渡)：为了突出重点，突破难点，讲清疑点，使学生能够达到本框题既定的教学目标，下面我再从教法和学法上谈谈。
第四，说教法
教学是一门艺术。既需要规范性，又需要创造性和实践性。高中新课程标准倡导这样一些基本理念：如“构建以生活为基础，以学科知识为支撑的课程模块”以及“强调课程实施的实践性与开放性”等等，这就要求我们在教学中必须立足于学生现实的生活经验，着眼于学生发展需求，把理论观点的阐述寓于社会生活的主题之中，在引领学生认识社会适应社会、融入社会的实践活动中，关注学生的情感、态度和行为表现。
因此，考虑到本校高一学生及自身实际，主要采取了以下教学方法：
1.合作探究法：引导学生通过创设情境等活动形式，获取知识，以学生为主体，使学生的独立探究能力得到充分的发挥，培养学生自学能力、活动组织能力及团结合作精神;
2.多媒体教学法：利用多媒体幻灯片等影音资料进行直观演示，激发学生兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握;
(过渡)：通过以上的教学方法，既充分调动了学生参与课堂的积极性，发挥“教师为主导、学生为主体”的作用，又很好地培养了学生独立思考、分析综合的能力。
第五，说学法
让学生从“学会”向“会学”转变，成为真正的学习的主人，掌握有效的学习方法，这是我们从事教学的基本原则。因此，我在教学过程中特别重视学法的指导。这节课我在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面主要采取以下方法：
自主探究法、分析归纳法、总结反思法。
(过渡)最后，我再具体来谈谈这堂课的教学过程。
第六，说教学过程
为了更好地突出重点，条理清晰，紧凑合理，限度地调动学生参与课堂，我这样设计教学过程：
1.导入新课：(3分钟)复习导入—提问上节课知识(影响消费的主要因素、消费的类型和消费结构)
2.讲授新课：(30分钟)结合教材内容重难点和学生实际，设计生活中的两段生活场景，通过设问的变化分别讲解形形色色的消费心理，知道树立正确的消费观念，践行科学的消费原则。利用多媒体，使抽象的知识具体化，枯燥的知识生动化，乏味得知识兴趣化。
3.课堂小结：(2分钟)强化认识
4.板书设计：注重系统直观清晰，把内容主干知识书写
5.课堂练习与布布置作业：(5分钟)《学案与测评》，巩固所学。
课后再布置以“我们中学生如何做名合格的消费者?”为主题的探究小论文
一、本课地位
实践的观点是辩证唯物主义认识论首要的和最根本的观点。从理论上看：只有完整地理解和把握实践对认识的基础作用，才能更好地深化第五课的“能动的反映论”原则，即认识对实践的反作用，真理、科学理论对实践的指导作用，从而形成完整的实践和认识的辩证关系，形成完整的马克思主义实践观;从实践上看：明确实践在认识中的地位和作用，树立“实践第一”的观点，对引导学生自觉树立实践意识、创新意识、积极投身社会实践、提高合作精神和创新能力具有重大的指导意义。
二、教学目标和要求
1、知识素质要求
通过教学，使学生理解实践对认识的决定作用的基本原理，即实践是认识的来源、是认识发展的根本动力、是认识的最终目的、是检验认识正确与否的标准;熟悉和领会古代天文学、数学等自然知识和“诸子百家”、《孙子兵法》等社会知识来源于实践以及热力学、环境科学、生态科学等自然科学发展和马克思主义、邓小平理论等社会知识发展取决于实践发展等基本事实。
2、能力素质要求
通过教学，着力培养学生的阅读、理解能力，分析、综合能力和辩证思维能力。
[确立依据](1)学生思维发展具有明显的递进性。高二阶段学生抽象(理性)思维能力有一定程度的提高和发展，为此要求学生在教师指导下通过阅读、理解基本事实、从中归纳出基本结论(观点)，或运用基本观点说明基本事实、重大时政。
(2)我国改革开放实践和社会主义市场经济的发展，新问题、新情况不断涌现，要求学生用辩证思维方法看待新情况、分析新问题(“西部大开发”、“三个代表”等)。
(3)高考“3+X”模式，不仅要求学生具有学科内单一体系(哲学)综合能力，更要具有学科内跨体系综合能力和跨学科综合能力，提高综合素质。
3、思想觉悟素质要求
通过教育，使学生树立实践第一的观点，提高参加社会实践活动的积极性、自觉性;同时，使学生进一步领悟江泽民关于“三个代表”的科学阐述，用科学的世界观指导自己的行动。
[确立依据](1)“内化”为学生觉悟，“外化”为学生行为是思想政治课教学目的之所在，也是当前全面贯彻、实施素质教育的客观要求，为此教育的着眼点是提高学生的政治、思想、道德素质。
(2)理论源于实践，又必须指导实践，这是认识的最终目的。江泽民总书记关于“三个代表”的重要论述，是站在世纪交替的历史高度，是深入总结我们党近八十年历史经验、深入思考世界社会主义运动历史经验、紧密联系我们党面临的形势任务和现实状况作出的科学结论;是对马克思主义党建学说的新发展。同时，它对于我们面向新世纪，全面推进建设有中国特色社会主义伟大事业，全面推进党的建设新的伟大工程具有重大的现实意义和长远的指导意义。从而指导学生要学习“三个代表”，实践“三个代表”。
三、教学重点和难点
1、教学重点
“实践是认识的来源和实践是认识发展的根本动力”是本框的重点。
[确立依据](1)实践对认识的决定作用的四个方面是一个完整的整体，但由于受课时的限制，都展开分析难以办到。所以把“来源”与“动力”作为重点处理。
(2)“来源”与“动力”问题更为重要的、更为根本的、起基础作用的，“标准”和“目的”是在前两个问题基础上的引伸和发展，且在教学中也较容易处理。
2、教学难点
“实践是检验认识正确与否的标准”是本框的教学难点。
[确立依据](1)第一，难点难在实际生活中有的认识暂时不能被实践所证明，甚至长时间不能被实践所检验，是不是就不能说这个认识是不科学的，如未来的共产主义制度;第二，难点难在是不是“”。学生可能提出一些其他标准，如“科学理论能不能检验认识正确与否”，“多数人公认的观点是不是真理”，“逻辑证明能否检验认识正确与否”。
(2)难点与热点紧密联系。如江泽民总书记关于“三个代表”的重要观点要不要在实践中不断检验发展?实践标准与生产力标准、“三个有利于”标准关系如何?这些涉及现实的问题学生理解上有较大难度。
四、学法、教法及教学手段
1、学法指导
(1)课前预习，写出读书笔记。要求学生：首先列出教材中基本概念、基本原理和
基本事实。其次，提出自己在自学中不能理解的疑问，包括知识和思想疑点。再次，搜集
与本课内容紧密相连的寓言、名言及现实热点问题。
(2)课堂阅读，思考题引思路。做法，首先指出请同学看教材某自然段(页)，其次指出同学们看书时思考几个问题(CAI资料)。阅读思考的问题一般是重要知识内容。如关于“实践是认识发展的根本动力”(CAI资料③)，涉及以下几个问题：⑴热力学、环境科学、生态科学等自然科学的发展动力是什么?⑵“江泽民总书记关于三个代表的重要论述，是对马克思主义党建学说的新发展”这一事实说明了什么?⑶从⑴⑵中我们可以得出什么基本结论?⑷关于认识发展的根本原因具体表现在哪几方面?⑸请举出几个现实生活中能说明上述结论的事例。这样做使学生的思路紧紧围绕在本课的教学目的上。
(3)讨论释疑，培养参与意识。课中教师“导”，引学生讨论，让学生充分表达自己的学习见解，调动学习积极性。如“实践是检验认识正确与否的标准”难点处理时，采用“讨论释疑”法：检验认识正确与否的标准?→标准是不是“”?→“科学理论能不能检验认识正确与否”、“多数人公认的观点是不是真理”、“逻辑证明能否检验认识正确与否”?→实践标准与生产力标准、“三个有利于”标准关系如何?→结论(实践是检验认识正确与否的标准)。
(4)学科渗透，构建综合，提高综合素质。①学科体系内(哲学常识)的渗透，如导入新课材料(CAI资料①)中“江泽民总书记关于‘三个代表’的重要论述体现了哪些哲学观点?”、实践是认识的最终目的教学中“认识根本任务与认识最终目的”的比较等，培养“一材多角度”、知识迁移等能力。②学科内跨体系(经济、哲学、政治)的渗透，如实践标准与生产力标准、“三个有利于”标准关系如何?、“‘三个代表’是对马克思主义党建学说的新发展”等，强化三学科间的有机联系。③跨学科的渗透，如“实践是认识的来源”的观点教学时列举天文学、数学的产生和“诸子百家”、《孙子兵法》等阶级斗争事实说明自然知识、社会知识来自实践等，形成“立体”的知识网络，增强“大综合”意识，。、教学方法
采用“导、讲、议”的教学方法。“导”，教师引导、启发，让学生自己归纳(推断)出结论;“讲”，即基本原理、观点在“导”的基础上，教师精讲，扩展、深化知识，体现其主导作用;“议”，即议材料、疑点、热点，让学生在议论中推断出基本结论(观点)，以充分体现学生主体作用，并从中达到巩固知识、培养能力、提高觉悟之目的。
3、教学手段
采用计算机辅助教学，增加课堂教学的信息量。除板书、漫画设计外，设计CAI资料5张：①导入新课材料;②关于“来源”的阅读思考题[(1)人的认识从何而来?是先天具有的还是主观自生的?(2)天文学、数学的产生和“诸子百家”、《孙子兵法》等阶级斗争事实说明了什么?(3)漫画“‘点子’从哪里来”说明了什么?(4)从(1)(2)(3)中可以得出什么结论?对我们有何启示?];③关于“动力”问题的阅读思考题[见学法指导(2)];④关于“实践对认识决定作用”8条名言、俗语等(设想从学生所作的读书笔记中找)[(1)你要有知识，你就得参加变革现实的实践。你要知道梨子的滋味，你就得变革梨子亲口吃一吃。(毛泽东《实践论》)(2)不入虎穴，焉得虎子(《后汉书•班超传》)(3)钓久知鱼性，樵多识树名(袁枚《随圆诗话》)(4)吃一堑，长一智(中国俗语)(5)纸上得来终觉浅，须知此事要躬行(陆游)(6)社会一旦有技术上的需要，则这种需要就会比十所大学更能把科学推向前进(马克思)(7)纸上谈兵(中国俗语)(8)“马克思列宁主义理论和中国实际，怎样联系?拿一句通俗的话来讲，就是‘有的放矢’”。(毛泽东)];⑤关于“标准”问题选择题。
五、教学内容及程序
1、导入
采用时政资料导入法，展示CAI资料①：江泽民总书记2月在广东考察工作时强调，要把中国的事情办好，关键取决于我们党。只要我们党始终成为中国先进生产力的发展要求、中国先进文化的前进方向、中国最广大人民的根本利益的忠实代表，我们党就能永远立于不败之地，永远得到全国各族人民的衷心拥护并带领人民不断前进。这“三个代表”，正如江泽民总书记205月8至15日在江苏、浙江、上海考察工作时指出的，是我们党的立党之本、执政之基、力量之源。提问：江泽民总书记关于“三个代表”的重要论述体现了哪些哲学观点?
[学生回答]唯物论：①物质和意识辩证关系的原理②解放思想，实事求是的观点
辨证法：①矛盾普遍性和特殊性的辩证统一②坚持联系的、发展的、全面
的观点
认识论：①认识在实践基础上不断深化、扩展、向前推移②正确认识对实
践具有指导作用
在学生回答的基础上教师点明在认识论上还体现了实践对认识的决定作用的观点。那么实践对认识的决定作用表现哪些方面呢?
2、新授
(1)、实践是认识来源
第一、让学生阅读，同时思考问题(CAI资料②)。第二、教师点拨三点：一是人类认识产生史告诉我们，自然知识、社会知识来源于实践。二是从理论上说明认识来源于实践：首先认识是适应实践的需要而产生的，其次认识是在变革对象的实践中发生的。三是概述观点：实践出真知，实践是一切科学知识的源泉。第三、展示CAI资料①和CAI资料④中的(1)-(5)条，说明此观点。第四，联系“热点”，强调青年学生必须参加社会实践(思想素质教育)。
(2)、实践是认识发展的根本动力
第一、学生带着思考题(CAI资料③)阅读教材。第二、教师点拨：一是人类认识史证明，自然知识、社会知识都是随实践的发展而发展;二是从理论上分析实践是认识发展动力的：首先实践的发展不断提出新的认识课题，提供新的经验，提高认识能力，从而推动认识发展;其次实践的发展提供新的认识工具和技术手段，从而推动认识发展。第三、让学生联系身边实际说明此观点，如电脑为人类认识世界提供了新的计算工具。第四、联系热点“三个代表”(CAI资料①)和CAI资料④中第(6)条说明并通过学生议论证实此观点。
(3)实践是认识的最终目的
第一、让学生回忆第五课中已学过的“认识根本任务”，在此基础上点明它与“认识最终目的”的区别。第二、指出认识的最终目的则是把理性认识应用于实践，去指导实践。第三、指出坚持这一观点，必须树立马克思主义学风。第四、联系“三个代表”(CAI资料①)，深化此观点(学习“三个代表”，实践“三个代表”)。第五、展示CAI资料④中第(7)-(8)条，巩固此观点。
(4)实践是检验认识正确与否的标准
第一、按照学法指导(3)组织讨论，学生发表学习见解。第二、教师点拨，着重从理论上和实践上分析实践标准问题。第三、根据学生读书笔记中提出的疑虑，以选择题形式让学生辨别、思考(出示CAI资料⑤)：检验认识正确性的标准是①之言②宗教之言③实际经验④观念是否清晰⑤众人之言⑥客观事物⑦科学理论⑧马列主义⑨社会实践⑩是否有用。第四、在学生回答基础上，点明为什么只有第⑨条正确。第五、阐明热点“三个代表”(CAI资料①)也必将在中国特色的党建实践中得到检验并不断丰富、发展。
(5)教材小结、概括出总的观点：实践对认识具有决定作用。我们青年学生掌握了这一原理，今后该怎么办?学生会很自然地推断出方法论：在实践中锻炼成才。从而为下一步教学打下伏笔。
3、课堂练习设计
材料分析题(CAI资料①)问：(1)“三个代表”的重要论述包含了辩证唯物主义认识论什么原理?[实践和认识辩证关系](2)“三个代表”的重要论述是如何具体体现这一原理的?[参见《思想觉悟素质要求》(2)]
该材料分析题属于学科体系内的综合，既基于教材重难点知识，又充分体现时代特点。学生通过课堂5分钟左右的思考、议论、归纳和综合，既能达到巩固、深化知识目的，又能达到培养能力、提高觉悟的效果。同时该题也可作课后思考练习题。
附：《实践对认识具有决定作用》说课提纲
一、本课地位
1、知识方面是什么?为什么?
二、教学目标和要求2、能力方面是什么?为什么?
3、觉悟方面是什么?为什么?
(思想素质)
1、教学重点是什么?为什么?
三、教学重点和难点2、教学难点是什么?为什么?
3、教学重难点处理(渗透在第四、五部分中)
1、学法指导
四、学法、教法及教学手段2、教学方法
3、教学手段
1、导入
五、教学内容及程序2、新授
3、课堂练习设计
高三政治说课稿范文三：货币的本质
一、说教材
1、教材的地位
本课是<经济生活>内容的第一堂课，讲述货币的相关知识。在现实生活中，商品的交换都是以货币为媒介的。只有懂得货币，才能真正懂得商品，懂得商品经济的基本规律。只有了解了货币的产生和本质，才能为经济常识以后各课学习打下坚实的理论基础，才能帮助同学树立正确的金钱观，走出拜金主义的误区打下坚实的思想基础。此外，本课从学生具有一定生活体验的“钱”入手，是全书的开篇，起着引领和导入作用，是深刻认识各种经济现象、进行后续学习的基础，所以必须高度重视。
2、教学目标确立的依据
在本节课的教学中应坚持以学生发展为本的教学理念为指导、以《普通高级中学思想政治新课程标准》为准绳，以学生的认知水平为出发点，以学生终身发展奠基为落脚点，确定了如下三位一体的教学目标，即知识目标、能力目标、情感态度价值观目标：
①依据新课程标准和教材内容，以及学生的实际情况，确定的知识目标是：识记一般等价物和货币的定义;理解商品交换经过物物交换到以货币为媒介的交换四个阶段以及货币的本质是一般等价物;运用所学原理分析货币产生的过程。
②根据学生观察、思考、分析和判断能力不成熟及涉世不深、阅历浅的实际情况，结合思想教育要求，确立的能力目标是：培养学生学会透过现象看本质,运用基本原理分析现实问题的能力。指导学生学会用联系、全面的观点认识一般等价物、货币和商品三者之间的区别与联系。
③针对思想政治课是德育的主渠道、主途径和某些学生思想上存在的实际问题，确立的情感态度价值观目标是：通过学习货币知识，教育学生正确对待货币，要对学生进行“君子爱财，取之有道，用之有度”的传统教育，增强学生抵制拜金主义思潮影响的自觉性。
3、重点、难点及确立的依据
教学重点为货币的本质。因为只有懂得了货币的本质，才算真正懂得商品，懂得价值规律;才能使学生对货币有正确认识，抑制拜金主义和“金钱万能”的腐朽思想，树立正确的金钱观。
教学难点是“金银天然不是货币，但货币天然是金银”。因为货币产生前金银只不过是普通的商品，历充当过一般等价物的商品有很多，但后来一般等价物固定在金银上，商品都要货币去交换，这对学生来说理解起来有一定的困难。
二、说教法
依据思想政治课的性质和本节课的教学内容，从学生生理特点和认知规律的实际出发，课堂教学中我坚持以学生发展为本，实现教师由知识的传授者向学生学习活动的组织者、促进者、指导者转变，学生由知识的被动接受者向自主探究者转变。本堂课我采用了以下教学原则和方法：
1、教学原则：理论联系实际的原则，即在组织课堂教学，落实教学内容时，能密切结合和联系当前社会热点、社会生活中和学生身边的一些具体的例子，以加深学生对教材知识的理解和运用。
2、教学方法
①情景教学法：通过课件演示，为学生创设生动直观的教学情景，启迪学生思维、培养学生的问题意识。
②合作探究法：围绕本堂课的教学目标，结合学生成长的实际，关注社会热点问题，我组织学生进行课堂讨论，师生互动、生生互动，共同营造和谐、宽松、民主的气氛，学生在探究知识的同时形成了丰富的人生态度和情感体验。
③自主学习法：通过引导学生读、议、悟，读思结合，动口动脑结合等多种方法，适应探究性学习的要求，以发挥学生的主体作用，想方设法让学生成为课堂的主人，凡是学生能读懂、能说得出、能解决的问题一律让学生自己来做。
三、说学法
现代教育思想尤其注意学生的主体作用，重视学生学的方法。教学是学生主动建构知识的过程，教师是教学过程中的帮助者、引导者、学生才是教学的主体。本堂课我引导学生掌握和运用以下方法：
1、“具体——抽象——具体”的认识方法，符合学生的认识规律。
2、读议领悟法，充分利用教材可读性强的特点，组织学生阅读——分析——归纳，理解基本知识和原理，以充分发挥学生的主体作用，提高学生的自学能力。
3、讨论法，把学生在思想认识中存在的误区同本课内容结合，引导学生讨论交流，提高认识。
四、说教学过程
【导入新课】
合作探究法
日常生活中，人们的衣食住行都离不开货币。为什么人们离不开货币?它是用来干什么的呢??
使学生在思考这个问题得出，货币是用来购买商品和服务。
【探究一】
(一)商品的含义：
1、从现实生活来看，我们拥有货币的主要目的是为了购买自己所需要的商品，在众多的商品中，这些商品都有什么共同的特征?
探究商品的含义：商品是用来交换的劳动产品。
2、并学会判断商品和普通物品、劳动产品的区别。一是劳动产品，其次必须用于交换。
3、分析价值的含义：凝结在商品中的无差别的人类劳动就是商品的价值。不同商品之间能够进行交换是因为生产商品都耗费了人的体力和脑力，而这种体力和脑力是没有差别的，是任何商品的生产所共有的。
4、引导学生分析总结商品的两个基本属性：使用价值和价值。
【探究二】
情景教学法
(二)一般等价物的产生
1、利用幻灯片演示感受物物交换的困难，创设教学情境。
让学生思考如下几个问题：
1.如果拥有红珍珠的人需要的是咖啡,谁能成交?
得出：两人都能成交---------偶然的物物交换
2.如果这几个人都成交,需要什么条件?
得出：双方都互相需要---------扩大的物物交换
3.你能设想出让更多的人都成交的办法吗?
得出：把自己的东西换成市场上大家都乐意接受的商品，然后再用这种商品去换回自己所需要的东西。即的办法是媒介交换---------以一般等价物为媒介的商品交换
让学生谈谈他对这种交换的感受，并概括总结提高交易成功概率的办法。
最终找到解决办法：寻找大家相对比较乐意接受的商品，即一般等价物的产生。
2、这里须明确一个问题：
一般等价物，首先明确它是物----商品;其次，等价(物)说明该商品可以表现其他商品的价值;最后，一般(等价物)-----它可以与其他“一切”商品相交换，充当各种商品交换的媒介。
自主学习法
(三)分析比例货币与其他一般等价物──揭示货币的本质
1、多媒体展示牛羊、贝壳、布匹等一般等价物的图片，引导学生认识它们的缺陷。
2、展示课件，说明金银的优点，揭示货币的产生：由金银固定充当一般等价物。
3、引导学生归纳总结在商品交换过程中，货币的产生过程。
得出：货币充当一般等价物，是货币与其他商品的本质区别，因此货币的本质是一般等价物。
4、归纳小结(试看看)
教师点拔启动
高三政治说课稿范文三：树立正确的消费观
本课在全书中占有重要的地位。《树立正确的消费观》是人教版教材高中政治“必修一”“经济生活”上学期第一单元第三课第二框题内容。
第一单元的主题是解决“为什么生产?”----即为了消费!在讲完神奇的货币和多变的价格之后，第三课开始涉及消费的内容。第三课第一框讲了消费及其类型，了解了影响消费的客观因素和类型以及消费结构等知识。本框题则是从影响人们消费的主观因素方面分析形形色色的消费心理，知道践行正确的消费原则。
第二，说教学目标
依据新课程标准“经济生活”模块中“生活与消费”部分“描述几种消费心理，比较消费行为的差异，辨析消费观念的变化，树立正确的消费观”的目标要求和内容标准中的有关规定，结合高一学生的认知结构及其心理特征，我制定了以下教学目标：
1.知识目标：理解从众、求异、攀比和求实消费心理的基本特征，知道如何评价这几种消费心理，理解量入为出、适度消费，避免盲从、理性消费，保护环境、绿色消费，勤俭节约、艰苦奋斗等基本消费原则。
2.能力目标:正确评价和对待各种消费观及消费行为的能力，提高科学理财的意识与能力。
3.情感态度价值观目标：树立正确的消费观，以科学求实的态度对待消费。能坚持正确的消费原则，发扬勤俭节约、艰苦奋斗的精神，树立和增强环保意识，自觉落实环境保护行动。
第三，说教学重点与难点
为了完成以上教学目标，进一步培养学生能力，根据教材与学生实际，我制定了以下的教学重点与难点：
1.教学重点：理解并能正确评价从众、求异、攀比和求实消费心理。
重点的依据：这是学生日常消费行为中普遍存在的现象，多数学生消费心理存在误区，需要重点讲解。
2.教学难点：如何树立正确的消费观念，懂得应该坚持怎样的消费观念。
难点的依据：旨在结合前面内容，对学生进行正面教育，帮助学生树立正确的消费观。
(过渡)：为了突出重点，突破难点，讲清疑点，使学生能够达到本框题既定的教学目标，下面我再从教法和学法上谈谈。
第四，说教法
教学是一门艺术。既需要规范性，又需要创造性和实践性。高中新课程标准倡导这样一些基本理念：如“构建以生活为基础，以学科知识为支撑的课程模块”以及“强调课程实施的实践性与开放性”等等，这就要求我们在教学中必须立足于学生现实的生活经验，着眼于学生发展需求，把理论观点的阐述寓于社会生活的主题之中，在引领学生认识社会适应社会、融入社会的实践活动中，关注学生的情感、态度和行为表现。
因此，考虑到本校高一学生及自身实际，主要采取了以下教学方法：
1.合作探究法：引导学生通过创设情境等活动形式，获取知识，以学生为主体，使学生的独立探究能力得到充分的发挥，培养学生自学能力、活动组织能力及团结合作精神;
2.多媒体教学法：利用多媒体幻灯片等影音资料进行直观演示，激发学生兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握;
(过渡)：通过以上的教学方法，既充分调动了学生参与课堂的积极性，发挥“教师为主导、学生为主体”的作用，又很好地培养了学生独立思考、分析综合的能力。
第五，说学法
让学生从“学会”向“会学”转变，成为真正的学习的主人，掌握有效的学习方法，这是我们从事教学的基本原则。因此，我在教学过程中特别重视学法的指导。这节课我在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面主要采取以下方法：
自主探究法、分析归纳法、总结反思法。
(过渡)最后，我再具体来谈谈这堂课的教学过程。
第六，说教学过程
为了更好地突出重点，条理清晰，紧凑合理，限度地调动学生参与课堂，我这样设计教学过程：
1.导入新课：(3分钟)复习导入—提问上节课知识(影响消费的主要因素、消费的类型和消费结构)
2.讲授新课：(30分钟)结合教材内容重难点和学生实际，设计生活中的两段生活场景，通过设问的变化分别讲解形形色色的消费心理，知道树立正确的消费观念，践行科学的消费原则。利用多媒体，使抽象的知识具体化，枯燥的知识生动化，乏味得知识兴趣化。
3.课堂小结：(2分钟)强化认识
4.板书设计：注重系统直观清晰，把内容主干知识书写
5.课堂练习与布布置作业：(5分钟)《学案与测评》，巩固所学。
课后再布置以“我们中学生如何做名合格的消费者?”为主题的探究小论文
高三政治说课稿《树立正确消费观》
首先，说教材的地位和作用
本课在全书中占有重要的地位。《树立正确的消费观》是人教版教材高中政治“必修一”“经济生活”上学期第一单元第三课第二框题内容。
第一单元的主题是解决“为什么生产?”----即为了消费!在讲完神奇的货币和多变的价格之后，第三课开始涉及消费的内容。第三课第一框讲了消费及其类型，了解了影响消费的客观因素和类型以及消费结构等知识。本框题则是从影响人们消费的主观因素方面分析形形色色的消费心理，知道践行正确的消费原则。
第二，说教学目标
依据新课程标准“经济生活”模块中“生活与消费”部分“描述几种消费心理，比较消费行为的差异，辨析消费观念的变化，树立正确的消费观”的目标要求和内容标准中的有关规定，结合高一学生的认知结构及其心理特征，我制定了以下教学目标：
1.知识目标：理解从众、求异、攀比和求实消费心理的基本特征，知道如何评价这几种消费心理，理解量入为出、适度消费，避免盲从、理性消费，保护环境、绿色消费，勤俭节约、艰苦奋斗等基本消费原则。
2.能力目标:正确评价和对待各种消费观及消费行为的能力，提高科学理财的意识与能力。
3.情感态度价值观目标：树立正确的消费观，以科学求实的态度对待消费。能坚持正确的消费原则，发扬勤俭节约、艰苦奋斗的精神，树立和增强环保意识，自觉落实环境保护行动。
第三，说教学重点与难点
为了完成以上教学目标，进一步培养学生能力，根据教材与学生实际，我制定了以下的教学重点与难点：
1.教学重点：理解并能正确评价从众、求异、攀比和求实消费心理。
重点的依据：这是学生日常消费行为中普遍存在的现象，多数学生消费心理存在误区，需要重点讲解。
2.教学难点：如何树立正确的消费观念，懂得应该坚持怎样的消费观念。
难点的依据：旨在结合前面内容，对学生进行正面教育，帮助学生树立正确的消费观。
(过渡)：为了突出重点，突破难点，讲清疑点，使学生能够达到本框题既定的教学目标，下面我再从教法和学法上谈谈。
第四，说教法
教学是一门艺术。既需要规范性，又需要创造性和实践性。高中新课程标准倡导这样一些基本理念：如“构建以生活为基础，以学科知识为支撑的课程模块”以及“强调课程实施的实践性与开放性”等等，这就要求我们在教学中必须立足于学生现实的生活经验，着眼于学生发展需求，把理论观点的阐述寓于社会生活的主题之中，在引领学生认识社会适应社会、融入社会的实践活动中，关注学生的情感、态度和行为表现。
因此，考虑到本校高一学生及自身实际，主要采取了以下教学方法：
1.合作探究法：引导学生通过创设情境等活动形式，获取知识，以学生为主体，使学生的独立探究能力得到充分的发挥，培养学生自学能力、活动组织能力及团结合作精神;
2.多媒体教学法：利用多媒体幻灯片等影音资料进行直观演示，激发学生兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的.掌握;
(过渡)：通过以上的教学方法，既充分调动了学生参与课堂的积极性，发挥“教师为主导、学生为主体”的作用，又很好地培养了学生独立思考、分析综合的能力。
第五，说学法
让学生从“学会”向“会学”转变，成为真正的学习的主人，掌握有效的学习方法，这是我们从事教学的基本原则。因此，我在教学过程中特别重视学法的指导。这节课我在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面主要采取以下方法：
自主探究法、分析归纳法、总结反思法。
(过渡)最后，我再具体来谈谈这堂课的教学过程。
第六，说教学过程
为了更好地突出重点，条理清晰，紧凑合理，最大限度地调动学生参与课堂，我这样设计教学过程：
1.导入新课：(3分钟)复习导入―提问上节课知识(影响消费的主要因素、消费的类型和消费结构)
2.讲授新课：(30分钟)结合教材内容重难点和学生实际，设计生活中的两段生活场景，通过设问的变化分别讲解形形色色的消费心理，知道树立正确的消费观念，践行科学的消费原则。利用多媒体，使抽象的知识具体化，枯燥的知识生动化，乏味得知识兴趣化。
3.课堂小结：(2分钟)强化认识
4.板书设计：注重系统直观清晰，把内容主干知识书写
5.课堂练习与布置作业：(5分钟)《学案与测评》，巩固所学。
课后再布置以“我们中学生如何做名合格的消费者?”为主题的探究小论文
一、教材分析
（教材来源）本课题是高一经济学常识上册第三课第二节的第二个框题。
（教材地位及作用）从全书的角度看，第三课《企业和经营者》是在第一课、第二课所讲的基本课论的基础上，从微观上对社会主义市场经济进行的具体分析和展开。要了解市场和市场经济这个整体，就必须市场中最重要的主体――企业；要了解企业，就必须了解在企业中处于中心地位的经营者。而“企业经营者的素质问题”则是关系到一个企业能否在激烈的市场竞争中生存和发展的关键问题。现在的中学生，有一部分人将成为未来的企业经营者，因此，有必要对企业经营者应该具备的基本素质有一个初步的了解。
（教学目标）为了在教学能够体现现代教育思想，坚持以人为本，促进学生全面发展，我依据教学大纲的要求，从学生的实际情况出发，确立了相应的教学目标，力求通过教学，能够让学生掌握企业经营者应具备的素质、企业的信誉和形象、正当竞争与不正当竞争等相关概念，学会运用所学知识去分析和说明身边的相关经济现象，培养学生的法律意识和道德意识。
（教学重难点）本框题的内容大致可以分为三个部分。
其中，“企业经营者应具备的素质”问题既是本框题的知识重点，又是本框题的思想道德教育重点。因为这一问题既关系到我国国有企业能否走出困境、走向世界，也关系到我国国有企改革能否成功。同时，又由于企业经营者应具备的基本素质与从事其他工作的劳动者应具备的素质是相通的'，所以在讲授这一内容时，可以让学生举一反三，受到思想道德教育。
“企业必须具有良好的信誉和形象”是本框题的另一个重点知识，在市场竞争十分激烈的今天，企业的信誉和形象，对企业的生存竞争至关重要，是企业经营成败的重要因素。同时，由于这部分内容比较抽象，学生理解起来可能会有点困难。所以在讲授这一内容时，必须要充分利用典型材料，联系具体实际来启发，切忌纯理论的说教。
“正当竞争与不正当竞争的区别问题”是本框题的难点。
二、学情分析
现代教育理论强调：“任何教学活动都必须以满中学习者的需要为出发点和落脚点。”根据因材施教原则，在进行教学设计前进行学情分析很有必要。
高一学生有着强烈的求知欲和好奇心，他们的接受能力比较强，但兴奋点仍主要集中在直观感觉上，其认知能力和思维能力仍带有明显的初中学生的痕迹。而另一方面，高一学生的学习独立性和自主性又大为增强，他们普遍不喜欢老师在课堂上过多的讲，希望能给他们一些独立思考的空间。
因此，在教学中，我针对高一学生的心理、认知和思维特点，将思想政治课的理论性和实践性有机地结合起来，引导学生在探究案例的过程中学习和掌握相关的知识和理论。
三、教法与学法
由于本框题内容较多，一方面与社会现实联系紧密，另一方面又离学生的实际生活相距较远。如果只是一味地单纯讲授，不利于学生对知识的理解和掌握。
建构主义理论认为：“学习应该是一个积极主动的建构过程。”根据这一理论，应使学生一定的背景、情境下进行学习，以激发学生的学习兴趣，积极主动地参与到学习中来。对此，我在本课的教学中采用了案例教学法，从创设问题情景入手，课前让学生分组去调查著名企业家的相关资料及其企业取得成功的经济案例，让学生在调查过程中主动去发现问题并积极想办法解决问题。同时，在课堂教学中注意引导学生运用辩证思维方法，多角度、多层次、全方位地思考问题，并从中找到多种解决问题的方法。
四、教学程序（整节课40分钟）
下面，我谈一谈我的课堂教学设计。
1、创设情景，导入新课
俗话说：“好的开始，是成功的一半。”教学导入对于课堂来说有着至关重要的作用。我的导入设计如下：
“同学们，一个成功的企业，背后必定有一个成功的企业家。作为一个成功的企业家，到底应该具备哪些基本素质？对于这一问题，同学们在课前曾做了一些调查。今天，我们就围绕这一问题进行讨论。”
然后，让各调查小组通过多媒体展示他们调查结果。这样，通过问题情景的创设，让学生从一开始就进入角色，主动地参与到学习中来。
2、分析案例，突出重点
在讲解“企业经营者应该具备哪些素质”这一重点时，我让部分学生介绍他们所调查的成功企业背后的经营者的有关情况。并让学生结合课本进行思考：这些经营者的业绩和他们的格言反映出什么问题？通过设问，引导学生自学阅读，培养学生自主学习的能力。
然后，让学生结合课前查找到的经济案例，共同讨论“企业的成功决策离不开经营者的优良素质”这一问题。在交流、争论、意见综合中对这一知识建树起更深层次的理解。同时，结合“企业经营者应具备良好的职业道德”这一内容对学生进行思想道德教育。
通过对具体实例的分析，从具体到抽象，达到了突出重点的目的，同时也提高了学生运用书本知识分析问题的能力。
3、平稳过渡，环环相扣
随后，在讲解本框题的另一个重点“企业必须具有良好的信誉和形象”时。我选用了“耐克广告涉嫌辱华被禁播”的多媒体资料，通过开放式课堂讨论，进一步调动学生的积极和创造性，从讨论中得出结论：企业经营者的素质问题，关系一个企业的信誉和形象。企业的信誉和形象如果受到损害，会对企业造成很多不良的影响。由此，说明“企业的信誉和形象对于企业的重要意义。”
4、讲练结合，突破难点
在上一问题中，必然会涉及到企业的竞争问题。正当竞争与不正当竞争的区别是本框题的难点。为了突破这一难点，我选用了“央视每周质量报告”的视频录像，让学生结合实例进行分析比较。估计学生在直观上对正当竞争与不正当竞争的区别应该有所感受，然后设计练习，让学生用表格的形式将两种竞争的区别归纳出来，此练习是否在课堂上完成视情况而定。
5、小结练习，继续探究
最后，在课堂教学结束之前，通过多媒体展示本框题知识结构体系，对本堂课进行总结，并提出一个研究性课题：“你知道我们合川有哪些资源优势吗？能否把这些资源优势转化为品牌优势？请结合所学知识，撰写一份调查报告。”
五、板书
本课进采用大括号层层推进的板书形式，不仅能更直观地反映本课时的教学重点，而且把各部分内容之间的联系层次分明地展现出来，使之更具有逻辑性。
高三政治纸币产生和发展说课稿
一、教材分析
（一）地位作用
本课从学生具有一定生活体验的“钱”入手，是全书的开篇，起着引领和导入作用。 全书共分 “ 生活与消费 ” 、“ 投资与创业 ” 、“ 收入与分配 ” 和 “ 面对市场经济 ” 四个单元，基本的逻辑顺序是：从消费出发，依次分析生产、分配，进而给出进行这些经济活动的基本背景――面向全球开放的社会主义市场经济。这样，从消费进入 “ 经济生活 ” 的学习，符合经济学的学科逻辑。
首先，从日常生活体验中感悟经济道理，透过经济现象把握经济规律是经济学科的核心能力之一，是培养学科思想的重要环节；而第一堂课能否在这方面有所突破至关重要。其次，商品、货币是现代市场经济非常活跃而不可或缺的要素，是深刻认识各种经济现象、进行后续学习的基础。
（二）教材内容
本框包括三个目题。
第一目：货币的本质。本目是这样展开的：由我们的生活需要商品入手，引出货币这一话题，然后引导学生思考货币是如何产生的。在思考中让学生明了，货币是为了克服物物直接交换的困难得以出现的。因此货币的本质是充当一般等价物。面对神秘的货币，人们自然会追问它在经济生活中所起的作用。
第二目：货币的基本职能。本目分析了货币具有价值尺度和流通手段的职能。同时让学生了解什么是价格。明晰了货币的基本职能，那么货币在执行其职能时以什么形式流通最合理呢？
第三目：纸币。本目通过叙述金属货币在流通中具有一些缺点，引出纸币，接着分析纸币的流通规律、纸币的优点。
（三）教材特点
选取了旧教材中的重要知识点，内容适当调整，高度浓缩；淡化了学科体系的完整性，强化了生活逻辑。新教材强调生活逻辑，又形成理论逻辑，旨在从学生生活入手，通过学生的体验、归纳、形成学科知识，最后提升为理论逻辑。
因此，新教材“生活――探究――理论――生活 …… ”的编写思路，强调教学内容与学生现实生活的联系，关注学生的生活实践，鼓励学生的主动参与，让学生们乐于探究，使他们学会学习，进而形成正确的价值观。
（四）教育教学目标
（ 1 ）知识目标
识记：货币的本质是一般等价物。货币的两个基本职能，即价值尺度和流通手段。纸币是国家发行的、强制使用的货币符号。
理解：物物交换的困难与货币产生的必然性。价格是价值的货币表现。商品流通及其公式。商品流通与物物交换的区别。纸币与金属货币的联系和区别。
运用：联系现实生活中人们对货币的不同看法，从货币的本质和基本职能来说明应当如何正确地对待金钱。
（ 2 ）能力目标
1 、学会透过现象看本质，运用基本原理分析现实问题的能立。
2 、从一个具体材料入手，通过简要概括商品交换长期发展过程中货币出现的必然性，以及货币的本质是一般等价物，在大量感性认识的基础上，分析总结出对货币含义的理性认识。
3 、通过简要说明纸币的含义和作用，懂得制造假币是违法行为，并了解爱护和正确使用人民币的相关知识，提高鉴别假钞的能力。
（ 3 ）情感、态度、价值观目标
通过本课的学习，逐步确立与市场经济相适应的商品货币观念，既要认识货币在经济生活中的作用，又不盲目崇拜金钱，树立正确的金钱观，做到君子爱财，取之有道，用之有度，用之有益。
（五）教学重、难点
1 、重点：货币的基本职能。
2 、难点：
（ 1 ）货币的本质是一般等价物 。
（ 2 ）纸币是国家发行并强制使用的货币符号。
二、学生分析
高一学生对于货币在经济生活中的使用具有一定的生活体验，具有较高的自主探究的热情。已经掌握了一定的生活知识，具备了初步的抽象概括能力，能够通过经济现象形成一定的规律性的知识，但是还不能上升到理论高度。
三、教学方法
1 、教法：情境教学法。创设教学情境，学生自主探究。
2 、学法：探究式学习，合作交流式学习，体验式学习。
四、教学流程
【情景导入】 请同学们看看你身上和你周围，除了用钱买来的东西，我们还剩下什么？（教师展示 100 元的人民币）这就非常奇怪了，一张薄薄的纸片，造价不超过 3 角钱，竟然能购买各种商品，它为什么具有这么大的魔力？今天就让我们一起走进神奇的货币，揭开货币的神秘面纱。
【活动探究】
探点一、货币的本质。
活动一 ：依据生活感悟，确定商品交换比例――探究价值与等价物。
多媒体展示案例情境：
假如：一般来说，打制石斧的人，一天能打制 2 把石斧；捕猎者，一天能捕捉 4 只野兔。打制石斧的人想用 1 把石掏换元 4 只野兔死狐悲；于是两个人开始讨价还价……
请你和同桌分别代表交易一方的利益，为他们确定一个合适的交换比例，并说明理由。
探题：
（ 1 ）石斧和野兔价值的大小是由什么决定的？
（ 2 ） 1 把石斧价值多少是通过什么表现出来的？在这个交换关系中野兔起到了什么作用？
结论：
（ 1 ）生产商品所耗费的劳动形成了商品的价值。
（ 2 ）在这个交换过程中， 2 只野兔充当了 1 把石斧的等价物，能够比较直观地反映与之相交换的商品的价值。
活动二 ：感受物物交换的困难，合作探究解决办法――探究一般等价物的产生。
利用动漫演示物物交换，创设教学情境。让学生感受这种交换并思考提高交易成功的办法。寻找大家相对比较乐意接受的商品。
活动三： 分析比例货币与其他一般等价物――揭示货币的产生和本质。
1. 多媒体展示牛羊、贝壳、布匹等一般等价物的图片，引导学生认识它们的缺陷。
2. 展示金银的课件，说明金银的优点，揭示货币的产生：由金银固定充当一般等价物。
3. 引导学生比较货币与其他商品的不同点与相同点，得出：是否充当一般等价物，是货币与其他商品的本质区别，货币所起的作用就是一般等价物的作用，因此货币的.本质是一般等价物。
探点二、货币的基本职能。
活动一： 模拟问价场景，感受货币的作用――货币价值尺度职能
创设教学情境
一个人在卖衣服，各类繁多，不断地有人来问价。于是他不停地回答：短衫一两白银，长袍二两白银，袜子一两半白银……。最后，实在不耐烦了，干脆写上了标价牌。于是顾客自己看着标价牌，边看边说出每种衣服的价钱。
模拟表演：请三位同学扮演顾客，一们同学扮演卖衣服的人。
探题：
1. 哪种衣服价值更大？你是根据什么判断出来的？货币在这里起到了什么作用？为什么货币能起到这种作用？
2. 卖衣服的人说出来的和标价牌上写的“每件衣服××白银？表现的是什么？
3. 在这个过程中你有没有看到真实的货币？这表明什么？
结论：
1 ：货币具有价值尺度职能，原因在于它本身作为商品，具有价值。
2 ：价格是价值的货币表现。
3 ：充当价值尺度的货币并不需要现实的货币，只需要想像中的或观念上的货币。
活动二： 模拟以货币为媒介的交换，对比分析――货币流通手段职能。
创设教学情境
请三位同学分别扮演木匠、买桌椅的人和卖粮食的人，模拟表演下下场景：
场景一：木匠将自己生产的桌椅卖出去，然后购买木材带回家。
场景二：木匠将自己生产的桌椅卖出去，然后说：“暂时没有什么要买的。”将钱带回家。过了几人月之后，他才到集市上购买粮食 。
探题：
1. 木匠用桌椅换取货币，是最终目的还是一种手段？货币在这里起到了什么作用？
2. 与物物交换相比较，货币的出现对商品交换过程产生了什么影响？
3. 如果木匠卖不掉桌椅，对他会有什么影响？他会不会接受观念上的货币？
结论：
1 ：与物物交换相比较，货币充当商品交换的媒介，使商品交换更加通畅，就像奔流的河水一样畅通无阻，对于这种以货币为媒介的商品交换，我们形象地称之为“商品流通”。用公式表示就是：商品――货币――商品。
2 ：货币出现以后，卖和买可以分离，异时异地进行，因此我们在现实生活中看到的更多的形式是：“商品――货币”或“货币――商品”。
3 ：货币具有流通手段职能，充当流通手段的货币必须是现实的货币。
综合上述结论简单说明货币一产生就具有了货币价值尺度和流通手段的职能，因此它们是货币的基本职能。在此基础上，又派生出来货币的其他职能：贮藏手段、支付手段和世界货币。
探点三、纸币的产生、发行与使用
活动一： 剖析案例，分析交子的奥秘――探究纸币的产生和本质
多媒体播放
宋代商业发达，要求有大量轻便的货币，原有的金属货币都笨重不便，极大地阻碍了地区间商品交易的发展。
宋真宗年间，成都 16 家信誉较好、实力雄厚的商号制作了一种纸券，名曰“交子”，代替金属货币进行交易， 16 家商号保证随时按面额兑换金属货币这就是最初的纸币。
但是交子在使用过程中发生了不能兑现的情况，引起诉讼和民众的不满。 1023 年，宋朝政府禁止私人发行交子，改由国家发行，并储备大量的金属货币以务兑换。这是最早的纸币。
探题 1 ：从交子发行和使用过程探究纸币的本质
结论 1 ： 交子能够用来购买商品的一个重要前提，是凭借纸币可以随时兑换货币，在这里纸币作为货币的象征、符号，代替金属货币执行流通手段职能。纸币的本质是一种货币符号。
结论 2 ： 私人发行不能保证兑换，信誉缺乏保证。所以后来纸币就改为由国家发行，并强制使用。
由此可见，纸币的内涵：纸币就是由国家发行、强制使用的货币符号。
探题 2 ：比较交子与金属货币，明确纸币的优点。
结论：纸币制作成本低，更易于保管、携带和运输，使商品交换更加便捷，也有效避免了金属货币在流通中的磨损。正是由于这种优点，纸币现在已经被世界各国普遍使用。
活动二： 剖析案例，分析“法币”贬值的原因及危害――探究纸币发行量
1935 年，政府推行“法币改革”，宣布以中央、中国、交通银行发行的纸币为“法币”。从 1937 年 6 月至 1948 年 8 月 21 日法币崩溃为止，法币发行量上升到四十七万倍。
最初的 100 元法币可以买两头牛，到了 1949 年五月仅可以买到一粒大米的 2.45% 。“大街过三道，物价跳三跳”。由于物价疯狂上涨造成的恐慌心理驱使，人们疯狂抢购各种物资。
探题 1 ： 100 元法币最初能买两头牛，最后连一粒米都买不到，为什么会产生这种经济现象？这种现象有哪些危害？
探题 2 ：如果纸币发行过少行不行，为什么？
结论：纸币发行的如果过多，就会导致物价上涨，影响人民的生活和社会经济秩序；如果过少，就会导致商品销售困难，商品流通受阻。因此，国家不能任意发行纸币，必须与流通中所需要的货币量相等。
活动三： 辨识社会现象――规范人民币的使用
现场调查： . 调查班内有多少学生收到过假币，并请他们谈谈他们收到假币后的想法和做法。
调查感悟：有一些不法之徒利欲熏心，通过制贩假币获取不义之财。制贩假币既给我们造成了经济损失，干扰了国家金融秩序，其本人最终也难以逃脱法律的惩罚。对于这种行为，除了国家加大打击力度之外，作为我们消费者，也要增强防范意识，学习一些辨识假币的知识。
【 生活践行 】
情景体验：多媒体播放图片“纸币帆船”、“流动广告”、“儿童纸币”。
行为警示：货币的整洁程度体现着一个国家的精神文明水平。故意毁损人民币，严重损害了人民币形象，缩短了人民币的使用周期，而且扰乱了人民币流通秩序。作为我们中学生，自己要爱护人民币，也要教育周围的人爱护人民币。
【探究作业】 向银行工作人员或财会人员了解如何鉴别假币。
五、教学反思
1 、揭开货币的神秘面纱是经济生活的第一框题的内容，虽然以一个框题的形式呈现，按要求应该是一个学时完成的。但本框题涉及的重点知识有很多：商品的含义及其基本属性；货币的产生历史；一般等价物的含义及其重要意义；货币的含义及其本质；货币的基本职能及其其他职能；纸币的含义优点及其通货膨胀、通货紧缩等问题，这在以前是要三个学时来完成的，现在用一个学时来完成有些难度，需要教者优化设计。
2 、对于商品的含义及其基本属性，虽然只要求做一般的了解，但讲解起来却也十分麻烦，首先得从生活入手，分析商品的共性，商品的含义及其属性中的使用价值还比较容易，而价值确实是很抽象的东西，并且经济学中的价值不同于平时文学中所理解的价值，必须用非常通俗的话语讲述非常抽象的东西，使学生真正明白其中的真正意思。
3 、对于货币产生的必然性我主要采用了故事讲述形式来让学生在头脑中真正想象出一幅幅原始交换的情形，当讲述到扩大的物物交换阶段时候，将学生拉进来，设想自己是原始人，亲自进行交换，体验物物交换带来的困难，我觉得只有真正体验到的东西印象才会深刻，也才能够真正深刻地体悟到物物交换的困难进而提出解决的办法，也才能透彻地明白货币产生的必然性。我想这种做法学生易于接受，同时这样的安排还会为学习货币含义、本质作好铺垫，教师不必过多讲解学生自然能够得出结论。
4 、一堂有效的教学最关键的就是合理、科学地引导，尤其是集体的引导，要充分调动大家学习的积极性。学生的体验很重要，所以要采用多种形式的教学，但形式的选择固然重要，也不能流于形式而忽略对学生思维的锻炼，最重要的应是师生间思维、情感的互动。
各位评委老师，大家好！今天我说课的题目是《面对经济全球化》，本课是人教版思想政治必修课1《经济生活》第四单元第十一课第一个框题的内容，我将从以下五个方面进行阐述。
一、教材分析
（一）教材的地位和作用
本单元综合探究的内容是依据新课程标准4.14规定的“感受经济全球化进程”。经济全球化是前面第十课在全球范围内配置资源的具体表现，又是下个框题我国积极参与国际竞争与合作的时代背景。所以本课内容既是前单元的延伸和深化，又对下单元有承上启下的作用。
本框题包含的一些经济理论，是以后政治学习中不可缺少的部分，也是今后高考的必考内容。
（二）教学目标
依据新课改理念和教学大纲的要求以及学生已有的知识基础和认知能力，确定以下三维目标：
1.知识与技能目标：
识记经济全球化含义及其主要的表现形式；理解经济全球化的实质、利弊影响；运用所学知识，初步分析在经济全球化进程中，如何抓住机遇，迎接挑战。
通过对经济全球化利弊影响的分析，提高学生辩证地、全面地分析问题、看待问题的能力。运用前面所学知识，如市场调节的作用、劳动生产率等，分析经济全球化的影响，培养综合运用知识的能力以及运用所学知识分析实际问题的能力。
2.过程与方法目标：
从学生熟悉的生活中体现全球化的事例和经验出发，通过直观的情境设置，唤起学生学习的兴趣和求知的欲望，并使之由感性认识上升为理性认识。以问题（任务）驱动学生学习，引导学生自主、合作、探究。并在探究过程中，使学生的思维得到发散，潜能得到发挥，个性得到彰显。同时培养合作的精神，感受合作的快乐。
3.情感态度价值观目标：
通过分析经济全球化趋势带来的机遇与挑战，认识到能否抓住机遇、迎接挑战，关键在于我们自身的努力，从而增强自身的使命感和忧患意识，树立起为中华民族的振兴而努力奋斗的远大志向。通过对经济全球化迅速发展趋势的了解，确立对外开放的意识。
（三）教学重点、难点以及确立的依据
重点：经济全球化的影响及我们应对的态度
难点：经济全球化的影响及我们应对的态度
重难点确立的`依据：这一部分内容相对比较抽象，理论层面较高，具有较强的理论意义、现实意义和德育功能。只有准确理解，我们才能全面地、辩证地看待我国在经济全球化过程中应对的策略，从而更好的认识到，在发展对外经济关系中，要树立自尊、自强、自立和爱国主义精神。
二、学情分析
本课的学习对象为高一学生，由于信息的发达他们几乎每天都会感知全球化的气息，已具备了基本的认知和经验，也对这一问题比较感兴趣。但缺乏辩证的看问题的思维方法，有可能不能全面地分析全球化的利与弊，这就形成一定的学习障碍。
三、教法、学法及理论依据（教学策略及手段）
亚里士多德说：“告诉我的会忘记，给我看的会记住，让我参与的会理解。”所以教师要做学生学习的引导者，知识传递的促进者。因此，我通过课堂教学感染和激励学生，充分调动起学生参与活动的积极性，激发学生对解决实际问题的渴望，并且要培养学生以理论联系实际的能力，从而达到最佳的教学效果。同时也体现了课改的精神。
1.教法：
新课程改革的一个重要理念，就是要培养学生的自我探究能力，所以我以新课程理念和新课标为指针，在教学过程中采用探究式的教学模式来组织实施本节课的教学，采用自主、合作、探究式的教学方式，调动学生的积极性，营造民主、平等、宽松的课堂氛围，使每个学生都有参与的机会，充分体现了全员参与，自主探究、合作交流，师生互动，求异创新的新课程理念。
2.学法：
通过合作学习法、自我探究法创设多种情境，让学生积极参与、体验、感悟主动获得新知，这也是贯彻学生主体性原则的体现。
3.手段：
本节课将充分利用的视觉，听觉效果，将视频、图片、数据等有机组合，有助于学生直观地感觉问题，激发探索的愿望和学生学习的兴趣和求知欲望。
四、教学流程
【总体设计思路】
经济全球化是当今世界发展的趋势，本课从美国记者萨拉的一次“没有中国制造的一年”的试验入手，选用中央电视台“探究发现”“绝对挑战”“梦想剧场”三个板块的模式，用视频、图片、数据与材料相结合的特色，通过创设情境——启发提问——交流讨论——形成理念的设计理念让学生在自主探究和合作探究中认识到经济全球化的含义、原因、表现、载体，进而重点理解经济全球化带来的影响，以及发展中国家应对经济全球化的态度，从而有效地落实本课的三维目标，这种设计富有生活气息，易于被学生所接受。
【流程框架】
★ 政治说课稿
★ 初中政治说课稿
★ 高三政治教学计划
★ 高三政治工作计划
★ 高三政治教案设计
★ 政治必修一说课稿
