以下文章小编为您整理的八年级上册《生物入侵者》说课稿(共含10篇），供大家阅读。同时，但愿您也能像本文投稿人“寄几丸”一样，积极向本站投稿分享好文章。
教学目标：
1、引导学生筛选信息，把握课文说明的主要内容。
2、学习本文使用的说明顺序。
3、学习本文使用的说明方法及表达效果。
德育目标：通过学习本文，提高学生环保意识。
教学重、难点：学习本文使用的说明顺序、说明方法及表达 效果。
教学方法：教师引导，学生自主探究学习
多媒体教学
教学课时：1课时
教学过程：
一、 导入：
提及环境保护，通常，我们常规思维中的环保指的是乱砍滥伐、浊水横流等，生物入侵却不被人所了解。今天，就让我们走进梅涛的《生物入侵者》中，看看他会向我们介绍哪些有关环境保护的新知识。(板书课题)
二、 学生筛选信息，把握文本内容：
要求：边读边用笔在课文中圈、点、勾、画，找出你认为最有价值的信息。
成果展示：我从课文中了解到了――什么叫生物入侵者?
――生物入侵者的危害
――生物入侵的途径
――人们对生物入侵者的态度
――各国对生物入侵者的措施
三、 深入文本，理清文章说明顺序
作者向我们介绍了诸多有关生物入侵者方面的知识，你是如何知道的?请从文中找出关键的语句加以分析。
专家们把这种原本生活在异国他乡、通过非自然途径迁移到新的生态环境中的“移民”称为“生物入侵者”。 ――介绍什么是
它们不仅会破坏某个地区原有的生态系统，而且还可能给人类社会造成难以估量的经济损失。 ――引出下文的危害
“生物入侵者”在给人类造成难以估量的经济损失的同时，也对被入侵地的其他物种以及物种的多样性构成极大威胁。 ――承上启下
事实上许多“生物入侵者”正是搭乘跨国贸易的“便车”达到“偷渡”目的的。
――介绍入侵途径
6―7段 ――人们对生物入侵者的态度
目前，世界上许多国家已开始认识到这一问题的严重性，并采取了相应措施。
――措施
教师小结：由此，我们可以通过这篇事理性说明文中的关键性语句很清晰的看到作者为我们铺设的写作思路，什么是生物入侵者?(说明对象)再摆现象：生物入侵者的危害，接着探究原因，最后写人们对待生物入侵者的态度和采取的措施。基本上是按照提出问题、分析问题、解决问题的逻辑思路展开的。这种从现象到本质的说明顺序，我们称它为逻辑顺序。
四、 探究文中说明方法及表达效果
对于这样一篇事理性说明文，可以在较短的时间内就让我们同学轻松的了解说明的内容，除了清晰的条理外，作者在说明的语言上还有哪些特色?
[列数字。如“从二战至今，关岛本地的11种鸟类已有9种被棕树蛇赶尽杀绝，仅存的两种鸟类的数量也在与日俱减，随时有绝种的危险。”这个数字的变化清楚地说明“生物入侵者”对自然生态的危害。
[举例子。举出蒲公英和山间溪水中的鱼虾的繁殖时间和空间跨度非常有限的例子，是为了证明“在人类文明的早期，陆路和航海技术尚不发达，自然界中的生态平衡并没有受到太大破坏”这种说法。
[打比方。例如“生物入侵者”本身就带有比喻意义，它告诉人们：这一类“入侵者”的行为，会给人类与自然带来危害;
下定义 用简明的语言对某一概念的本质特征作规定性的说明。下定义能准确揭示事物的本质，是科技说明文常用的方法。
例如文中，作者运用了下定义的说明方法，给生物入侵者下定义：“把这种原本生活在异国他乡,通过非自然途径迁移到新的生态环境中的‘移民’称为‘生物入侵者’。”语言简明、扼要、准确。
五、 拓展和迁移
下定义说明方法的使用：
阅读并提取下列材料的要点，给“创造性思维”下定义。
创造思维教学以培养创造性思维为目标。创造性思维具有以下特点：创造性思维的结果对于思考者而言，具有新颖性和价值性;创造性思维是非传统的，具有高度机动性和坚持性的思维活动;创造性思维的任务是将原来模糊的、不明确的问题清楚地勾画出来，或提出某种方案加以解决。
六、 小结反思：
学生谈谈这堂课我们的收获。
教师小结：本课，我们通过筛选信息，分析段落间的关键语句，理清了作者在说明生物入侵者这一问题时抓住从现象到本质的逻辑说明顺序，同时运用下定义、列数字，举例子和打比方的说明方法加以说明，形象而生动。同时，也希望在今后的生活中，我们都应加入到环境保护的行列中，让我们共同的地球母亲永远创造健康、美丽!
《生物入侵者》这篇科普说明文是八年级语文上册第四单元第十九课，本课属于一篇自读课文。该单元目标要求：培养注重观察、讲究实证的科学态度，求实创新的科学精神，学习正确的科学方法。阅读中，还要注意说明的顺序和方法;要学会默读，有一定的速度;能按照要求筛选信息。结合本课特点和单元训练要求，充分利用信息资源，为学生打开通向科学殿堂的大门，让学生成为家事、国事、天下事，事事关心的有心人。在认真阅读文本，吃透单元要求，领会课改精神的前提条件下，我准备采取对话式教学，调动学生主观能动性，激发学生学习兴趣，探索精神。我想经过默读、思考、研讨、评价等环节，最终提高学生阅读说明文的能力，激发学生求实创新的科学精神。
一、教学目标设计 体现三维教学目标
知识与技能：(1)理解“生物入侵者”的含义，把握“生物入侵者”的特点;(2)理清本文说明顺序，分析本文说明方法，体会表达效果;(3)品析本文生动、形象的语言。
过程与方法：(1)运用多媒体课件，为学生创设情境，使学生直观感受“生物入侵者”的危害。(2)设计由浅入深的问题，使学生在自读基础上掌握阅读说明文的基本方法。
情感、态度与价值观：了解生物入侵的有关情况，提高警惕，培养学生责任感，增强学生保护家园的意识。
重点：掌握本文所使用的说明顺序和说明方法。
难点：品析本文生动准确的说明语言，理解生物入侵者的特点。
教学本课，我采用的教学思路是“板块式思路”，将课堂教学课程有机切分为四个板块：视频播放，引发兴趣;适时设疑，合作探究;拓展延伸，激发责任;体验反思，分组作业。
二、教学过程
(一)课前预习要求 初中属于基础教育阶段，夯实语文基础很重要，我要求学生必须预习课文，并完成约定俗成的作业，即重点字词的收集，我喜欢的句段摘抄，读后感受一说为快。由于预习安排扎实，学生也养成自觉预习的习惯，课堂教学节奏加快，学生效率提高。
(二)导语设计 为了将学生的注意力快速引入课堂，我采取先声夺人的办法，模仿《有的人》的开头，设计了“有的生物，他活着，别的生物就不能活;有的生物，他活着，人类就不能好好地活，这绝非危言耸听，不信，请看一段视频。”的导语。
(三)视频选择 网上有关生物入侵者的视频很多，我从入侵者的种类，入侵途径，危害程度等方面考虑，选择加拿大一枝黄(陆地植物)、火蚁(昆虫)、水葫芦(水生植物)三个视频。为了让视频有效发挥作用，服务教学，我将视频精心剪辑，为学生进入文本，理解生物入侵者的含义，了解生物入侵者的特点打好基础。
(四)课题展示 如何将课题展示给学生，让学生直观快速理解标题中的“入侵”?我将“入侵”做了细微变化，将“入侵”采用进入播放方式，简单动画，起到事半功倍的效果，学生很容易理解“入侵”的含义。
(五)问题设计 围绕教学目标，我设计了三个问题(投影片展示)，要求学生带着问题自读课文，让学生阅读课文做到有的放矢，让学生由看视频的只可会意，发展到看课文又能言传的飞跃。
(六)课堂点拨 学生回答问题一，我及时纠正点拨。
你认为“生物入侵者”有哪些特点?“生物入侵者”和“非生物入侵者”有什么区别?(点拨：结合文段1、2相关信息回答)
完成第二个问题，我主要纠正学生语言概括能力，语言要围绕体现生物入侵者的特点来组织。(点拨：点明名称、迁移地、迁移途径、带来危害)
完成第三题，画出段首句，理清写作顺序。归纳小结，(第五张投影片)
好的说明文，不仅有条理的介绍科学知识，而且为了使读者全面了解说明对象特点，会使用多种说明方法，本文运用哪些说明方法?(第六张投影片)
品味语言考考你。(打开第七张投影片)
点拨：如“捕食鸟类，偷袭鸟巢，吞食鸟蛋”用排比句刻画一个步步逼近，赶尽杀绝的“地头蛇”的嘴脸;“逃出藩篱，啸聚山林，为害一方”一群拉帮结伙，打家劫舍，占山为王的“山大王”形象昭然若揭。语言生动形象，幽默风趣。诸如此类的词句还有许多，值得我们学习借鉴。
(七)拓展延伸 为了加深印象，激发学生责任感，我选取三个图片，他们的名字让人毛骨悚然，危害触目惊心。让学生看后结合第四幅图，用一句话说出感受。(打开第八张投影片)
人类为了利用生物谋取利益，结果引火烧身，卷入一场没有硝烟的战争中，真是饮鸩止渴。如何对待生物入侵者，生物学和生态学界有两种态度，一些学者主张“物竞天择”的法则，更多学者反对，认为自然调节过程太漫长，担心本土物种绝种，研究人员积极进攻。(播放视频二，即投影片九)此视频是开头两个视频的后半部分。采纳它既体现课堂首尾呼应的特点，又体现人类在扼制生物入侵者方面付出的艰辛，激发学生忧患意识。
(八)体验反思，分组作业 生物入侵者和人类的这场战争看来是一场持久战，我们该怎么办? 在我们身边是否也有生物入侵者?(打开投影片十一)
近年在我国兴起草坪热，绝大多草种来自国外，这很让专家担忧，他们是否会成为入侵者?“三叶草”在县城绿化带，乡间道旁繁茂生长;这是我在县城周边麦田自拍一段录像。(打开视频三，即第十二张投影片)农民把它称作“毒麦”，(老师手拿采集标本，让学生看)我不能给你们，如果它是入侵者，你们随手乱扔，岂不成了它们的帮凶?为了让本课学习能起到“余音绕梁”的效果，我设计了三个作业题，这些作业重在诱发学生的参与意识，让文学成为通向生活天地、科学领域的桥梁，把课堂语文引向广阔的生活中。(打开第十三张投影片)
设计意图：撷取身边事例，激发学生积极参与的热情，学以致用，解决实际问题。激发学生科学兴趣，增强学生责任感。
一、 说教材
1、教材的地位与作用
《生物入侵者》被选录人教版初中语文义务教育课程八年级上册第四单元第19课。这个单元的课文共五篇，《生物入侵者》排在第四篇。前四篇都是科普文，也是事理说明文。本单元的阅读教学应注重培养学生筛选信息的能力。
《生物入侵者》介绍了关于生物通过非自然途径迁移可能对人类造成危害的知识，是一篇事理说明文。它属于自读课文。学习本文，可以在培养语文基本能力的同时，渗透科学精神、科学态度和科学思维方法的教育。本文是按照逻辑顺序来写的，说明事理层次分明，步步深入。本文语言形象、生动、典雅，贴近生活。容易调动学生的学习积极性，为本文的学习创造了良好的条件，但学生对外敌入侵比较熟悉，而没有“生物入侵”的概念。学生对说明文要素的把握没有问题，并且能够通过反复阅读、品析语言、感悟文章的思想内涵。
2、教学目标
根据教材定位特点及新课程改革的理念，本课设计一课时，我把本课的教学目标定为
①知识目标：
通过阅读课文，了解“生物入侵者”的相关知识。
②能力目标：
理清文章的说明顺序，能按照要求筛选相关信息并概括文章要点，逐步提高学生阅读科普文章的能力。
③情感目标：
激发学生深入研究身边事物的兴趣，增强防范“生物入侵者”的意识。
3、教学重点与难点：
教学重点：
准确把握“生物入侵者”的含义，理清课文的说明顺序，训练学生快速筛选信息，初步概括内容要点。
教学难点：
了解生物“污染”，增强防范意识，为建设家园、保护家园而努力。
二、 说教法与学法
（一）说教法
为了突出重点，突破难点，完成教学目标，选择行之有效的教学方法是非常关键的。本节课的教学必须充分体现新课程标准的精神，即在学生的学习中，注重知识与能力、过程与方法，情感态度和价值观三个方面的共同发展。教学方法具体如下:
1、讨论法、点拨法。引导学生充分发挥集体的智慧，自主学习、合作探究，共同分享合作的乐趣，感受成功的喜悦。在学习过程中我加以适当的点拨。以突出教学重点。
2、竞赛激励法。初中生有好胜心理，在训练学生快速筛选信息时，宜用此法，激发他们的参与热情和学习兴趣。以突出教学重点，突破教学难点。
3、延伸拓展法。对是否赞成干预生物入侵这个观点的辩论有利于把课堂学到的知识转化为能力。
（二）说学法
古人主张：“授人鱼，不如授人以渔”， 美国的未来学家阿尔温托夫勒早就预言：“21世纪的文盲不是那些没有知识的人，而是那些不会学习的人。”在全面推进课程改革的今天，课堂上不仅要传授文化知识，更重要的是教给学生科学的学习方法，为他们今后继续教育或终身教育打下基础，所以在教学过程中我注意渗透学生学法指导。
1、朗读法。生动的说明易于激发读者的阅读兴趣。基于这一点，我引导学生在朗读中感悟事理。
2、自主合作探究式学习模式。引导学生自主学习，充分发挥集体的智慧，在合作探究中共同分享合作的乐趣，感受成功的喜悦。
三、说教学程序
（一）导入新课，激发探究欲望 （1分钟）
孔子云：“有朋自远方来，不亦乐乎？”但在湖南长沙，面对“满城尽带黄金甲”的一枝黄花——云南滇池扰乱一池春水的水葫芦，人们却痛下杀手，欲赶尽灭绝，为什么？请走进《生物入侵者》。
设计说明：这一导入简洁、精练，可筑起学生的情感之堤，引发求知欲望。“兴趣是最好的老师”，求知欲同样是学生积极思维、探索知识的内在动力。
（二）自主释题，引发阅读兴趣 （5分钟）
读课题，用自己的话来解释“入侵”和“生物入侵”的含义，再谈读题后你最想了解什么内容？
设计说明：著名的美国心理学家威谱詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。”学生的这种心理比成人更强烈。应让学生自由发言，对其解释由学生自主评价，激发学生阅读兴趣，并能通过读题明白文体，了解文章重点，培养良好的阅读习惯。
（三）阅读文本——构建探究平台 （20分钟）
自主阅读，并探究讨论。
1、在文中勾画出“生物入侵者”含义的语句。
2、文章除了告诉我们什么叫“生物入侵者”，还讲了哪些内容？
3、你认为学习本文可以从哪些方面入手？试拟出本文学习目标。
在学生讨论交流的基础上明确：（教师根据学生的讨论交流及时板书）
设计说明：探究性学习仍需以文本为支点，通过学生自主阅读，使学生在教师的指导下自主发现问题、探究问题、解决问题，最大限度的减少教师多余的讲授和不着边际的指导，从时间上确保学生的自主学习，突出学生主体地位，提高课堂效率。并突出教学重点 。
（四）合作交流——畅谈探究收获 （5分钟）
文章标题为《生物入侵者》，全文都起笔于生物入侵，落笔于启示，在平实、准确的说明中诠释了一种特殊的生态现象，使人读后可产生理性思考，那么，学完本文后，你有何收获呢？
提示：收获可以是写作技法上的'，还可以是思想上的，用“学完此文，我明白了……收获了……”的句式理性地叙述自己的提升、认识和思想的升华。设计说明：旨在培养学生学习语文的习惯，观察生活，留心生活，联系自我，勤于思索，初二学生进入思想，性格，生理发育期，求知欲，表现欲都很强，要注重学生的情感体验，从关注书本到联系生活，树立大语文观，提高学生语文素养，体验学习语文之乐。
（五）唇枪舌剑——实践中高瞻远瞩 （12分钟）
以“对‘生物入侵者’要不要人为干预”为辩题，组织一次小型的辩论会。
基本观点：
（1）人类不应该过多地干预生物物种的迁移过程，失衡是暂时的，“物竞天择，适者生存”，自然界的平衡最终会得以实现。
（2）人类必须干预“生物入侵者”，如果听任其发展，自然界物种的多样性会受到严重破坏，人类社会将会有巨大的经济损失。
设计说明：辩论问题本身并没有是与非的定论，但在辩论、求证的过程中，让学生能跳出文章本身，站得更高，看得更远。使学生处于亢奋的学习状态，使语文课堂充满着智慧的交融，表现出个性的张扬，成为学生成长的沃土、精神的栖息地。这样可以在思维的自由与活跃中突破教学难点。
（六）作业布置（2分钟）
1、抄写“读一读写一写”中的词语，并从中任选五个词语写一段话。(不超过150字)
2、查阅资料，了解达尔文的“物竞天择”和“适者生存”的理论。
设计说明：第一题是为了明确词语积累的重要性，因为语言是思想的外衣。第二题是为了拓宽学生视野，引导学生关注自然，生活，关注人生。
四、说板书设计：《生物入侵者》
引出话题：介绍什么是生物入侵者(1段)
摆出现象及危害：毁灭物种、经济损失(2-4段)
生物人侵者增多的原因及途径：跨国贸易(5段)
揭示态度：不同(6-7段)
采取措施：(8段)
设计说明：此板书可以把作者的写作思路和文章主要内容与写法简明清晰展示在学生面前，有助于学生理解课文的内容和形式，便于学习、模仿和提高。并且具有艺术的美感。
五、 说教学反思
在本课的具体教学时，我走出传统教法的樊篱，自觉地将新课标的新理念渗透进课堂，将教教材变成用教材教，将沉默无语的文本内容变成有利于学生学习的充满魅力、鲜活的教学内容，赋予了文体以飞扬的生命力。在老师富有启迪性和亲和力的语言导引下，每个学生都主动参与、积极合作。在此过程中，课堂变成了求知的乐园。学生的参与意识、想象力、创造力都得以超乎预想的发挥，学生的潜能得以很大程度的挖掘。学生也掌握了本节课的重点与难点。
《生物入侵者》教案 (人教版八年级上册)
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教学目标
一、了解与生物入侵者相关的知识。
二、理清说明顺序，概括说明要点，体会文中说明方法的表达效果，揣摩语言。
三、培养学生的环保意识和忧患意识，增强防范意识，为建设家园，保护环境而努力。
教学重点
一， 说明顺序和方法
二， 增强环保意识。
教学难点
“生物入侵者”对生态系统的破坏和为人类造成的损失两段顺序安排
教学准备:学生搜集有关资
教学步骤
一、 情境导入
1、简介苏伊士运河的故事，引出课题，并板书科题
二、 整体感知：
认真阅读课文，解决以下问题，获取相关信息：
1、本文介绍了关于生物通过（ 非自然途径迁移 ）可能对人类造成危害的知识，以引起我们对（ 生物入侵者 ）的重视。
2、 通过刚才的阅读，你认为什么叫“生物入侵者”？
3、 作者按什么思路来告诉我们这些知识的？
开篇：假设情境，（引出话题），作出解释
第2-4段：具体写（生物入侵者及其危害）。
第5段：分析造成生物入侵者增多的（原因和途）。
第6-7段;生物学家和生态学家对待生入侵者的（不同态度）。
第8段;目前世界各国都在采取（相应措施）。
明确“提出问题------分析问题---------解决问题：逻辑顺序
三、 局部揣摩：
（一）本文运用了列数字、举例子、打比方等说明方法，请找出例句，并用简要的语言分析其表效果。
1、 列数字：
① “十一种鸟类有九种被赶尽杀绝”------数字的变化说明生物入侵者对自然生态系统的危害之大。
②耗资数十亿美元------说明生物入侵者对人类造成的经济损失巨大。
（补充强调：数字的`运用，使语言十分准确，符合说明文的科学性特点。此外副词的恰当选用也增强了文章的准确性。如“仅”“就”等词。）
2、 举例子：
①举蒲公英等为例------说明生物在没有人为干预的条件下进行的迁徙不会对原有的生态系统造成太大破坏。
②斑贝、天牛、红蚂蚁等------说明生物入侵者给人类带来了巨大危害。
③蔬菜、水果、宠物等------说明生物入侵是人为原因造成的。
3、 打比方：
①课题“生物入侵者”就是一个比喻，说明：
a生物入侵是“移民”行为；
b生物入会对人类和自然造成危害。 ②把斑贝比喻成搭“便车”的“偷渡者”，说明它是在人们不知不觉中登上北美大陆，并悄悄给人类造成危害的。
（强调：生物入侵对大多数人来说比较陌生。作者采用打比方的说明方法，使语言更生动形象，增强文章的趣味性，，深入浅出，达到推广科普知识的目的。此外还有词语的运用也有类似效果。如“啸聚山林”等）
（二）讨论本文的语言特点：准确、生动，幽默（机动）
四、 合作探究
1、以组为单位，根据已有资料，简介一种生物入侵者（姓名、来源、特点、危害等）并针对其特点制定相应的防治措施。
2、全班交流合作学习成果。教师启发思考： 预防、治理、利用。
五、 总结提升：
一枝黄花有可能让我们的省城“尽带黄金甲”，水葫芦欲堵死云南滇池，大米草在毁掉海边滩涂，水爬生把湖泊变成沼泽，大龙虾把当地螃蟹几乎赶尽杀绝……据统计，我国已有外来杂草107种，外来害虫32种，病原菌23种，每年造成农林业经济损失达574亿之多。以前提到环保，人们头脑中闪现的往往是荒漠遍野、浊水横流、乱砍滥伐等情景。
通过今天的学习，我们清醒地认识到，“生物入侵”已成了摆在我们面前的又一严峻课题。保护环境的警钟再次有我们耳畔敲响。希望同学们继续对这一现象予以关注，为抵御和防治生物入侵贡献我们的 一分智慧和力量！
六、 作业：
从课后附录中选四个你认为用得好的词，揣摩其情味和作用。
板书设计
1引出话题
2分析问题
3应对措施
王顺中
《生物入侵者》课堂实录 (人教版八年级上册)
一、导入新课：
师：大家都知道外敌入侵？那么什么是生物入侵者？今天我一起来了解当今生态系统所面临的巨大威胁--生物入侵者。（播放水葫芦图片，教师简单介绍，让学生初步了解生物入侵）
二、朗读课文，走进知识的殿堂
师：首先请大家自由朗读课文，初步了解生物入侵者。在读中标清段落，划出重点生字词。
（生大声朗读，边读边划。）
师：下面请把你划出的词语在导学案上写一写，不认识的词语与同学交流。（生写、交流）
师：还有没有不认识的字词？
生：没有。
师：好。那位同学把你积累的词语给大家读一读？
（生读）
师：你积累的词语真不少。老师也积累了一些词语。我们一起来读一下。
（屏幕显示）
词语之窗：
我会读：扼制、 归咎、 繁衍、 劫掠、 遵循
我会写：五彩斑斓 在劫难逃 束手无策 无动于衷 啸聚山林
（生齐读后，师强调个别字的读音与写法）
三：速读课文，迅速提炼相关信息。
师：读后，你知道什么是生物入侵者吗？
生：知道。（师生齐读文中语句）
师：那么，你从文中还了解到哪些生物入侵的知识？下面我们速读课文，看看本文介绍了哪些生物入侵的知识？
（屏幕显示）
科学之窗
请按照段落顺序，以“我从文中第 了解到了 ”为句式，说说本文介绍了哪些知识？
（生默读）
师（示范）：你可以这样回答：我从文中第一段了解到什么是生物入侵者。
生1：我从第五段了解到随着日益繁荣的国际贸易生物入侵者越来越多，他们搭乘国际贸易的便车迅速到达入侵地。
师：了解到生物入侵者是怎样到达入侵的。是因为日益繁荣的国际贸易。
生2：我从第四段了解到生物入侵者的危害。
师：你从那一句了解到的？能把文中句子读一读吗？
生2：“生物入侵者”在给人类造成难以估量的经济损失的同时，也对被入侵地的其他物种以及物种的多样性构成极大地威胁。
生3:我从第二段文中“从二战至今，关岛本地11种鸟类中已有9种被棕树蛇赶尽杀绝，仅存的两种鸟类的数量也在与日俱减，随时有绝种的危险。”了解到生物入侵对自然造成的危害很大。
师：哪一段还写到了生物入侵者的危害？。
生4：第7段。“生物入侵者”给人类社会造成的经济损失是惊人的。
仅在美国，每年由“生物入侵者”造成的损失就高达两千多亿美元。
师：两千多亿美元，天文数字，可见经济损失之大。
生5：我从第8段了解到许多国家采取了相应的措施。
师：许多国家已经认识到问题的严重性了，采取措施了。
下面根据老师的提示，整理整理，在文中标记出来。
（屏幕显示）
（1）什么叫做“生物入侵者”？
（2）生物入侵者有哪些危害？
（3）生物入侵的途径是什么？
（4）生物学界和生态学界对生物入侵者的态度有何不同?
（5）目前世界各国对生物入侵者采取了哪些措施？
师：我们知道了什么是“生物入侵者”，了解了生物入侵的有关知识，那么作者是采用了什么说明顺序。
生齐：逻辑顺序。
师：为什么？因为先介绍生物入侵的现象、途径，再分析危害，探究原因。由表及里，
由现象到本质。这就是逻辑顺序。（板书: 逻辑顺序）一篇事理说明文还是事物说明文？（板书：事理说明文）那么说明对象是什么？（板书：生物入侵者）
四：研读课文，体会语句的好处
师：这篇文章不仅结构严谨，层次清楚，而且说明语言很有特色，下面我们就具体品味一下语句的妙处。
（屏幕显示）
研读课文，体会语句的好处
提示品味文章的语句的角度：
说明方法 修辞方法 用词的生动性、准确性等方面
提示学习的方法：勾划、圈点、批注
师：这是本文的一个难点，
你可以选择一个角度，结合文中具体语句细细品味。先独立思考，然后小组交流。
（生默读课文。）
师：人多力量大，下面小组合作，互相交流。
（学生小组讨论合作探究，教师巡视）
师：好，我们来交流一下你对文章语句的理解。
生1：第五段中“一些产自它乡的宠物，如蛇、蜥蜴、山猫等，往往会因主人的疏忽或被遗弃而逃出藩篱、啸聚山林，危害一方。”这句运用举例子的说明方法，说明了生物入侵者的危害。
师：不仅说明了危害。这些生物都是一些宠物。举这个例子还说明了什么？
生1：跨国宠物贸易也为“生物入侵者”提供了方便。
生2：第一段中运用解释说明的方法，说明了什么是生物入侵者。并且生物入侵者还运用了比喻。
师：“生物入侵者”具有比喻意义，它告诉我们“生物入侵者”的'移民行为，是会对人类和自然造成危害的。
生3：第三段中“到目前为止，人们为了清理和更换管道,已耗资数十亿美元。”“到目前为止。”体现了说明文语言的准确性。
师：你是从说明文语言的准确性角度来评析的。“到目前为止。”限制了时间。那么，文中哪些句子还体现了说明文语言的准确性？
（生沉默）
师（提醒）：就从第三段中找。
生4：第三段中,“五大湖内的疏通管道几乎全被他们占领。”“几乎”、“全”体现了语言的准确性。
师：能具体分析一下吗？
生4:“全”说明斑贝数量多，“几乎”说明并不是全部占领了。
生5：第五段开头一句它不仅说明了生物入侵的危害，它还起到承上启下的作用。
师：这个同学有自己独到的见解。她从句子的作用上做了分析。而且分析的很好。说明老师设计的角度还不够全面。谢谢你！我们给她鼓鼓掌，以示鼓励。（全班同学鼓掌。）
师：还有那位同学想发表自己的看法。
生6：老师，第二段中“从二战至今，关岛本地11种鸟类中已有9种被棕树蛇赶尽杀绝，仅存的两种鸟类的数量也在与日俱减，随时有绝种的危险。”运用了列数字的说明法，生物入侵对自然造成的危害很大。
师：你是从说明方法的角度分析的。你能不能从用词的角度评析一下？
生6：“赶尽杀绝”用的很好。
师：从这个词看出，这句话运用了什么修辞手法？
生6：运用了拟人的修辞，很生动形象。
师：文中有些词加了引号。你能找出含有这些词来吗？
生（纷纷回答）：偷渡者、占领、便车。
师：能结合句子具体品味一下这些词语的妙处吗？
（生沉默）
师：“天堂”给人什么感觉？
生（纷纷回答）：自由、幸福、无拘无束……
师：“天堂”这个词，生动贴切的写出了由于没有天敌限制，斑贝在那里随心所欲、大胆放肆的情景。
师：同学们的分析的都很到位，水平很高。老师总结了一下，我们一起来看一看。
（屏幕显示）
说明方法
列数字：能准 确具体的说明事物和事理。
举例子：用具体事例支撑观点，更具说服力。
打比方：使说明的事物更生动形象，深奥的道理浅显易懂。
用词与修辞
说明文语言的准确性是说明文语言的先决条件：表示时间、空间、数量、范围、程度等词。如：大约、可能、几乎、全都、大部分、目前……
说明文语言的生动性：运用比喻、拟人、排比等手法把比较深的道理形象化，浅显化。
五．课堂小结，总结收获
师：通过这堂课的学习，你一定有所收获吧？
（学生谈收获）
师：课下把你的收获整理在导学案上。这是一篇关于生态文明的说明文。学习这篇文章，不仅能获得一定的生态知识，还应该树立对社会的责任感。另外，这篇课文结构严谨，层次分明，运用了打比方、列数字、举例子等说明方法，为我们写作说明文提供了很好的借鉴。
一、说教材
《生物入侵者》选自人教版初中语文八年级上册第四单元第4篇课文，是一篇事理说明文，介绍的是关于生物通过非自然途径可能对人类造成危害的知识，“生物入侵者”标题生动形象，引起读者注意，文章开头引出说明对象，然后是介绍什么是生物入侵者及其危害，再分析生物入侵者增多的原因和途径，然后写出生物学和生态学界对“生物入侵者”的不同态度，以及世界各国对此采取的相应措施，这是通过逻辑顺序来说明的。思路清楚、层次分明。
根据新课标中“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”三个维度，结合本单元教学要求和本课特点，我将本课的教学目标确定为：
（一）知识与能力：
1、了解与生物入侵相关的生态知识；
2、理清说明顺序，概括说明要点；
3、体会文中说明方法表达效果。
（二）过程与方法：
1、阅读课文，筛选主要信息；
2、在掌握“生物入侵者”概念的基础上，明确说明顺序，讨论说明方法，品析说明语言。
（三）情感态度与价值观：通过多媒体课件介绍我国生物入侵的严峻形势，增强学生的社会责任感。
教学重点：
1、理清说明顺序；
2、把握说明方法。
教学难点：
如何看待生物入侵这种现象。
二、说学情
对教材进行分析并且了解教学目标之后，就不难理解本节课的重点与难点，因此，根据我了解本班学生的认知程度和思维能力，我觉得学生在独立思考、合作探究、回答问题等方面有条不紊，学生发挥了主体作用，体现了本班学生的素质很高，完成了我设计的教学目标。
三、说教法
教有常法、但无定法，重在得法、贵在用法，教学不仅仅是一门科学，更是一门艺术，怎样坚持“以人为本”和语文“工具性与人文性相结合”的原则，选择最适合的教学方法，才能充分体现学生的主体作用，让课堂呈现出一种自我合作探究的氛围，使教学互动起来，促进学生的发展。因此，我采用了朗读法，多媒演示法、合作交流法。
朗读法：教
学千法、朗读为本。要想获取文中的信息，必须通过朗读对课文的感知来了解。
演示法：
本文有许多生物入侵者学生没见过，通过演示图片，使学生更直观地了解生物入侵者对人类的危害。
合作交流法：
学生可把疑难问题解决，通过探究发现一些真理，获取更多的知识。孔子说：“三人行，必有我师焉。”几个人在一起交流，一定能收到事半功倍的效果。
四、说学法
这节课中主要以自学与合作探究这两种方式为主，在上课前，同学们已预习了本课的内容，生字词的音、形、义，我也调查一下学生对说明文的相关知识，在这节课，我没有检查文中的生字词，我重点安排学生独立勾画文中每段的中心句，说明顺序及说明方法的好处或作用，让他们在自学的基础上合作探究一些答题技巧和方法，这样一来，既提高了他们的自学能力，也提高了他们合作探究的意识，还提高了他们阅读此类文章的能力。
五、说教学过程
一）欣赏图片、激情导入；
二）朗读课文、整体感知；
1、怎样理解“入侵”和“生物入侵者”？用自己的话说一说。
2、本文除了告诉我们什么叫“生物入侵者”，它还讲了哪些内容？（在找出各段的中心句的基础上进行归纳）
三）把握内容，理清顺序；
学生浏览课文，思考下列问题：
1、文中写了哪些生物入侵者？它们有什么危害？
2、生物入侵者增多的原因和途径分别是什么？
3、本文采用了怎样的说明顺序？说说这样安排的好处。
四）合作交流、探究方法；
本文运用了哪些说明方法，并说明它们的表达效果。
1）通过圈点勾画，在文中找出相关的说明方法。
2）可用文中“”这句话运用了的说明方法说明了的特点。
五）跳读课文、赏析语言
1、文中哪些词、句子用得好？
2、文中有些字词可否删掉，为什么？
六）质疑问难，领悟主旨。
1、学生提出不懂的问题，师生共同解答。
2、师提出问题突破文中的难点。
3、师生共同探究本文的主旨。
七）展开辩论，表明观点。
针对“生物入侵者”的危害，生物学家和生态学界的人士持不同的态度，你赞同谁的观点？
1，学生分甲，乙两组展开讨论。
2、师生点评，归纳小结学生的态度和观点。
八）拓展延伸、链接生活
1、生物入侵者在你的生活中有没有听说过或看到过？说说他们有没有给人们带来危害。
2、怎样才能有效扼制生物入侵的现象。
九）课堂小结，结束新课
让我们共同努力抵抗“生物入侵”！
让我们用心关爱我们的大自然。
六、说预期效果
本节课按照我的教学设计，我认为教学目标达到，从教学实践看，学生的概括能力较好，归纳能力也很强，教学环节的展开还算流畅，今后在教学中需要加强的是：留给学生质疑的机会，把文本挖掘更透彻些。
本文是一篇介绍关于生物通过非自然途径移迁可能对人类造成危害的知识的事理性说明文。文章从解释“生物入侵者”这个概念入手，介绍了“生物入侵者”给人类带来的危害、对生态环境的破坏作用、形成“生物入侵者”的原因、科学界对待“生物入侵者”的不同见解和目前世界各国对“生物入侵者”所采取的措施。
文中举了很多实例，来体现出“生物入侵者”的可怕，要知道，着正是人类自己挑起的一场没有硝烟的战争，不得不引起我们高度警觉。另外，“生物入侵者”给人类社会早晨的经济损失，也是惊人的。仅仅在美国，每年就由“生物入侵者”造成的经济损失就高达00000000美元，面对这样的天文数字，人们岂能无动于衷?
一些生物学家指出，一旦某种“生物入侵者”在新的环境中站稳脚跟，便会大规模繁衍，其树木会难以控制。即使在科学及时高度发达的今天，面对那些适应能力和繁殖能力极强的动植物，人们仍将束手无策。
目前，世界上许多国家已经开始认识到这一问题的严重性，并采取了相应的措施。就是要要求有关机构加强对有可能夹带外来物种的交通工具的监控，为此，美国政府正在酝酿一个跨部门的监控计划。
读了题目，想必你肯定会问“生物入侵者”是什么?你对此可能会感到有些陌生。要知道，这可是我们人类自己引发的一场没有硝烟的战争，这不得不引起我们高度的警觉。所谓的“生物入侵者”便是原本生活在异国他乡、通过非自然的途径迁移到新的生态环境的“移民”称为“生物入侵者”。
在众多国家中，美国就是一个鲜明的例子。1988年，几只原本生活在欧洲大陆的斑贝被一艘货船带到北美大陆。当时，这些东西并没有引起人们的注意，人们将他们随手丢弃在五大湖附近。后来他们和其他的两种生物入侵者一起困扰着美国居民。他们分别是亚洲的天牛和南非的红蚂蚁，它们前者疯狂地破坏树木，后者则专咬人畜，传播疾病。
生物入侵者不仅出现在别的国家，我国也有不少，根据国家环保局公布的数据。目前，已有16种外来物种在我国形成危害，造成了农林业损失高达每年574亿元。迄今为止，我国已发现外来有害植物107种，外来有害昆虫32种，外来病菌23种。这些文字告诉我们：生物入侵者已经成为我国的心腹大患。因此，生物入侵者的防范已达到了不得不防的地步。
这些生物入侵者，会使我国的某些地方的动植物被赶尽杀绝。破坏了我国的生态食物链，使得一连串的悲剧发生。目前，有的国家已经采用了对外来物种的交通工具展开监控。
所以，我们也因该大力宣传这件事情的严峻了，不能总抱着一副事不关己的态度了。一马上行动起来。
“生物入侵者”，这个词你一定不陌生吧!它是指某种生物通过不寻常的途径到达某个地区并对当地生物及生态环境造成比较大的破坏，所以成为生物入侵者。
例如：紫茎泽兰、薇甘菊、空心莲子、草豚、草毒麦、互花米草、飞机草、凤眼莲、假高梁、美国白蛾等等。据统计，我国外来杂草共有107种，外来动物40余种，从脊椎动物(哺乳类、鸟类、两栖类、爬行类、鱼类)到无脊椎动物(昆虫、甲壳类、软体动物等)，以及细菌、微生物、病毒中都能找到例证。国内最早开展入侵生物研究的中科院动物研究所谢焱博士告诉我们：“目前我国的34个省、直辖市、自治区及特别行政区无一没有外来种，除了极少数位于青藏高原的保护区外，几乎或多或少都能找到外来杂草。”以上都是人们对外来植物和外来动物评述的。这些外来生物被人们称为生物入侵者，这些生物被人们痛恨。
因为这些生物给人们带来破坏。所以人们想把它们斩草除根，虽然人们把这些生物成为生物入侵者，但是，在我看来，人类跟生物入侵者没什么区别，人类就是生物入侵者。人类是典型的生物入侵者。人类是生物入侵者中的危害力最大的生物入侵者。人们占领了整个地球，人们在这个地球上任意破坏，树木乱砍乱伐，任意破坏动物的家园，任意占用耕地。到处建设工厂，把废水排到河里，从而导致小河里的水生植物和水生动物死亡。人类捕杀动物，因为他们身上的肉味道鲜美，有的捕杀是为了药用价值。
人们为了自己一时的利益，去伤害别人满足自己。人类在世界上干出的一切事情基本都是为了自己。但是，在他们满足自己的同时，又有多少生命从世界上消失。世界上平均每年有一种生物从世界上消失。以后，十年、二十年、三十年，一百年、一万年。消失的恐怕已经寥寥无几了。人们对于这些错误不但不改正，反而继续错下去。这是人类最大的错误。人类必须改正这些错误，不能继续错下去。如果继续错下去，就会导致人类走向灭亡!
《生物入侵者》导学案 (人教版八年级上册)
设计教师: 陕西省大荔县石槽初中 王宁
教学目标
1.知识与能力：了解生物入侵者的有关知识，理清说明顺序，领会本文运用的说明方法及其表达作用，提高阅读科普文的能力，。
2.情感态度价值观：了解生物入侵者的危害，加强环保意识。
3.过程与方法：学生在自学思考的基础上通过质疑、探究交流展示、师生评价强化重点，再通过拓展练习与检测，总结与反思巩固所学，获得成功体验。
教学重点
理清本文的说明顺序，把握文章所运用的说明方法。
教学难点
如何看待在物种迁移过程中的“人为干预”。
教学方法
五环十步教学法
教时安排 一课时
第一环 导学与质疑
A．导学
（一）、明确教学目标
（二）课前自学提纲
1.借助工具书，处理文中生字词。
2.明确说明对象及其本质特征与危害
3.整体感知课文，理清行文思路，明确本文主旨。
4. 造成生物入侵者增多的原因是什么?途径有哪些？
5.为了说明生物入侵者的危害，作者分别运用了哪些说明方法?
6.我们如何防范生物入侵？
（三）自测题
1.借助工具书，给加点字注音
（1）归咎 （2）五色斑斓 （3）失衡
（4）栖息 （5）劫掠 （6）藩篱
2.借助工具书，解释下列词语
栖息： 劫掠：
无动于衷： 在劫难逃：
束手无策： 五色斑斓：
啸聚山林： 归咎：
3．用文中的话回答什么是“生物入侵者”？
4．本文采用的是哪种说明顺序？主要运用了哪几种说明方法说明生物入侵者的危害及其增多的途径?
5.网上搜寻生物入侵者的例子，准备课堂上介绍。
B、学生质疑（记下或在文中划出自己不理解的知识点）
第二环 探究与交流
（一）情境导入
教师讲几个生物入侵的例子来作为导入。
（二）检查自学情况
检查字词预习，与检测题完成情况。
（三）在明确教学重难点的前提下诵读课文，整体感知
自读课文，要求用普通话正确、流利地读，整体把握以下内容：
1. 文章主旨和结构
2. 作者的思路：
3. 说明顺序：
（四）学生分小组讨论交流以下问题：
1. 根据第①段内容的表述，给“生物入侵者”下一个定义
2.第一自然段中的破折号起什么作用?
3.为什么把迁移到新的生态环境中的“移民”称为“入侵者”?
4.第二自然段中的“凡此种种”指代哪些内容?在文中用“~ ”线标出。
5.第③段使用了怎样的说明方法?
6.第③段举“斑贝”的例子是要说明什么?
7.“到目前为止，人们为了清理和更换管道已耗资数十亿美元。”句子中的加点词语能不能删去，为什么？
8.第④段中““生物入侵者”在给人类造成难以估量的经济损失的同时，也对被入侵地的其他物种以及物种的多样性构成极大威胁。”在文中起何作用?
9.第四自然段，概括出“生物人侵者”有哪些危害?
10.针对“生物入侵者”增多的原因和途径，提出一条或几条防范措施。
第三环 展示与评价
学生在讨论交流的基础上展示自主探究与交流成果，教师做精当点拨或补充完善
第四环 拓展与检测：
（一）拓展延伸
1．文中提到的生物物种的迁移与我们平常所说的自然界的生存法则完全一致吗?
2．作者用什么说明方法来谈“生物入侵者”给人类造成的危害的?
3、调查一下你的身边，看看有没有生物入侵的现象？
（二）阅读检测
如果一个物种在新的生存环境中不受同类的食物竞争以及天敌伤害等诸多因素制约，它很可能会无节制地繁衍。1988年，几只原本生活在欧洲大陆的斑贝（一种类似河蚌的软体动物）被一艘货船带到北美大陆。当时，这些混杂在仓底货物中的“偷渡者”并没有引起当地人的注意，它们被随便丢弃在五大湖附近的水域中。然而令人始料不及的是，这里竟成了斑贝的“天堂”。由于没有天敌的制约，斑贝的数童便急剧增加，五大湖内的疏水管道几乎全被它们“占领”了。到目前为止，人们为了清理和更换管道已耗资数十亿美元。来自亚洲的天牛和南美的红蚂蚁是另外两种困扰美国人的“入侵者”，前者疯狂破坏芝加哥和纽约的树木，后者则专门叮咬人畜，传播疾病。
“生物入侵者”在给人类造成难以估量的经济损失的同时，也对被入侵地的其他物种以及物种的多样性构成极大威胁。二战期间，棕树蛇随一艘军用货船落户关岛，这种栖息在树上的爬行动物专门（ ）鸟类，（ ）鸟巢，（ ）鸟蛋。从二战至今，关岛本地的11种鸟类中已有9种被棕树蛇赶尽杀绝，仅存的两种鸟类的数量也在与日俱减，随时有绝种的危险。一些生物学家在乘坐由关岛飞往夏威夷的飞机上曾先后6次看到棕树蛇的身影。他们警告说，夏威夷岛上没有任何可以扼制棕树蛇繁衍的天敌，一旦棕树蛇在夏威夷安家落户，该岛的鸟类将在劫难逃。
1．请选择恰当的动词填入括号中。
偷袭 吞食 捕食 霸占
2．如何理解“这里竟成了斑贝的‘天堂’”一句中的“竟”字，它起到了什么作用？
3．第一段中为什么在形成“生物入侵者”的过程中，强调“不受同类的食物竞争”和“不受天敌伤害”这两个条件呢？
4．第一段中用两处事例来说明其危害，请说说作者在材料安排上有什么不同。
5．“生物入侵者’在给人类造成难以估量的经济损失的同时，也对被入侵地的其他物种以及物种的多样性构成极大威胁”在文中起什么作用？其中“以及物种的多样性”是否重复，能否去掉？为什么？
第五环 小结与反思：
1.通过本文的学习，你获得了哪些知识？
2.请你想想如何在利用生物资源的同时，避免产生生物入侵的危害？
作业布置：请以 “保护生态环境，防止外来生物入侵”为话题写一篇作文
（附相关答案）
第二环 （三）1. 文章主旨
本文介绍的是关于生物通过非自然途径迁移可能对人类造成危害的知识，以引起人们对生态环境的重视。
2. 作者的思路：第1段：假设情境，引出话题，作出解释。
第2-4段：具体写什么是生物入侵者及其危害。
第5段：分析造成生物入侵者增多的原因和途径。
第6-7段：生物学家和生态学家对待生物入侵者的不同态度。
第8段：目前世界各国都在采取相应措施。
3. 说明顺序：逻辑顺序 （提出问题--分析问题--解决问题 ）
（四）1. 根据第①段内容的表述，给“生物入侵者”下一个定义
生物入侵者是指：原本生活在异国他乡、通过非自然途径移到新的环境中并对新的生态系统产生破坏的生物
2、第一自然段中的破折号起什么作用? 答：解释说明。
3、为什么把迁移到新的生态环境中的“移民”称为“入侵者”?
答：因为他们不仅破坏原有的生态系统，而且还可能给人类社会造成难以估量的经济损失。
4、第二自然段中的“凡此种种”指代哪些内容?在文中用“~ ”线标出。
答：在自然条件下，一颗蒲公英的种子……安家落户……
5、第③段使用了怎样的说明方法? 答：举例子、列数字、打比方。
6、第③段举“斑贝”的例子是要说明什么?
答：说明物种在新的生存环境中若不受同类的食物竞争以及天敌伤害等诸多因素制约，可能会无节制地繁衍，给人类造成危害和损失。
7、“到目前为止，人们为了清理和更换管道已耗资数十亿美元。”句子中的加点词语能不能删去，为什么？
答：不能够，如果删去，说明人们在清理和更换管道上只花了十亿元，与实际情况不符，反之，更能够体现说明文语言的准确严密性。
8、第④段中““生物入侵者”在给人类造成难以估量的经济损失的同时，也对被入侵地的其他物种以及物种的多样性构成极大威胁。”在文中起何作用? 答：承上启下的过渡作用。
9、第四自然段，概括出“生物人侵者”有哪些危害?
答：①给人类造成难以估量的经济损失。 ②对被入侵地的其他物种以及物种的多样性，构成极大威胁。
10、针对“生物入侵者”增多的原因和途径，提出一条或几条防范措施。
答：①加大宣传人们防范“生物入侵者”的意识。②严格出入境检查、免疫工作。
第四环 （一）.拓展延伸：
1．文中提到的生物物种的迁移与我们平常所说的自然界的生存法则完全一致吗?
答：不完全一致。自然界的生存法则常态下的物种迁移是纯自然的，不依赖外界的力量，而文中提到的这种生物物种迁移则是被人为力量造成的不符合正常的自然界物种繁衍的法则与规律。
2．作者用什么说明方法来谈“生物入侵者”给人类造成的危害的? 答：举例子、列数字。
（二）阅读检测1．捕食；偷袭；吞食
2．“竟”是出乎意料的意思。表示由于人们的疏忽，几只斑贝的数量急剧增长，几乎“占领”了五大湖内的全部疏水管道，这是人们始料未及的'。
3．生物的自然存在和发展，是有一定的规律的，这种规律就是英国生物学家达尔文所总结的“物竞天择”和“适者生存”。如果“不受同类的食物竞争”和“不受天敌伤害”，那么“生物入侵者”就可以毫无节制地繁衍，肆意泛滥，就会对人类造成严重的危害及威胁。
4．作者在这两处事例的安排上注意了详略处理。第一个“斑贝”事例说明得较为详细，其中运用了“几只”与“数十亿美元”进行对比，说明其危害之大；第二个“天牛和红蚂蚁”事例，说明得较为简略，主要说明了它的危害。
5．在文中起到了承上启下、过渡的作用。不是重复，不能去掉。这句话是说“生物入侵者”不仅对入侵地的其他物种构成威胁，而且对“物种的多样性”也造成威胁，使生物界的物种种类日趋减少。
2011年12月
19《生物入侵者》学案（一）
设计教师: 石槽初中 王宁
学习目标
1.了解生态环境知识和生物入侵者的有关情况，了解生物“污染”，增强防范意识。
2.理清本文的说明顺序，整体把握文章内容，提高阅读科普文的能力。
3.分析本文运用的说明方法，体会其表达效果。
学习重点
理清本文的说明顺序，把握文章所运用的说明方法。
学习难点
如何看待在物种迁移过程中的“人为干预”
一、学生自学提纲
1.借助工具书，处理文中生字词。
2.明确说明对象及其本质特征与危害
3.整体感知课文，理清行文思路，明确本文主旨。
4. 造成生物入侵者增多的原因是什么?途径有哪些？
5.为了说明生物入侵者的危害，作者分别运用了哪些说明方法?
6.我们如何防范生物入侵？
二、自测题
1.借助工具书，给加点字注音
（1）归咎 （2）五色斑斓 （3）失衡
（4）栖息 （5）劫掠 （6）藩篱
2.借助工具书，解释下列词语
栖息：
劫掠：
无动于衷：
在劫难逃：
束手无策：
五色斑斓：
啸聚山林：
归咎：
3．用文中的话回答什么是“生物入侵者”？
4．本文采用的是哪种说明顺序？主要运用了哪几种说明方法说明生物入侵者的危害及其增多的途径?
5.网上搜寻生物入侵者的例子，准备课堂上介绍。
19《生物入侵者》学案（二）
设计教师: 石槽初中 王宁
（一）小组讨论交流以下问题：
1. 根据第①段内容的表述，给“生物入侵者”下一个定义
2.第一自然段中的破折号起什么作用?
3.为什么把迁移到新的生态环境中的“移民”称为“入侵者”?
4.第二自然段中的“凡此种种”指代哪些内容?在文中用“~ ”线标出。
5.第③段使用了怎样的说明方法?
6.第③段举“斑贝”的例子是要说明什么?
7.“到目前为止，人们为了清理和更换管道已耗资数十亿美元。”句子中的加点词语能不能删去，为什么？
8.第④段中““生物入侵者”在给人类造成难以估量的经济损失的同时，也对被入侵地的其他物种以及物种的多样性构成极大威胁。”在文中起何作用?
9.第四自然段，概括出“生物人侵者”有哪些危害?
10.针对“生物入侵者”增多的原因和途径，提出一条或几条防范措施
（二）拓展延伸与检测题：
1．文中提到的生物物种的迁移与我们平常所说的自然界的生存法则完全一致吗?
2．作者用什么说明方法来谈“生物入侵者”给人类造成的危害的?
3、调查一下你的身边，看看有没有生物入侵的现象？
（三）阅读检测题
如果一个物种在新的生存环境中不受同类的食物竞争以及天敌伤害等诸多因素制约，它很可能会无节制地繁衍。1988年，几只原本生活在欧洲大陆的斑贝（一种类似河蚌的软体动物）被一艘货船带到北美大陆。当时，这些混杂在仓底货物中的“偷渡者”并没有引起当地人的注意，它们被随便丢弃在五大湖附近的水域中。然而令人始料不及的是，这里竟成了斑贝的“天堂”。由于没有天敌的制约，斑贝的数童便急剧增加，五大湖内的疏水管道几乎全被它们“占领”了。到目前为止，人们为了清理和更换管道已耗资数十亿美元。来自亚洲的天牛和南美的红蚂蚁是另外两种困扰美国人的“入侵者”，前者疯狂破坏芝加哥和纽约的树木，后者则专门叮咬人畜，传播疾病。
“生物入侵者”在给人类造成难以估量的经济损失的同时，也对被入侵地的其他物种以及物种的多样性构成极大威胁。二战期间，棕树蛇随一艘军用货船落户关岛，这种栖息在树上的爬行动物专门（ ）鸟类，（ ）鸟巢，（ ）鸟蛋。从二战至今，关岛本地的11种鸟类中已有9种被棕树蛇赶尽杀绝，仅存的两种鸟类的数量也在与日俱减，随时有绝种的危险。一些生物学家在乘坐由关岛飞往夏威夷的飞机上曾先后6次看到棕树蛇的身影。他们警告说，夏威夷岛上没有任何可以扼制棕树蛇繁衍的天敌，一旦棕树蛇在夏威夷安家落户，该岛的鸟类将在劫难逃。
1．请选择恰当的动词填入括号中。
偷袭 吞食 捕食 霸占
2．如何理解“这里竟成了斑贝的‘天堂’”一句中的“竟”字，它起到了什么作用？
3．第一段中为什么在形成“生物入侵者”的过程中，强调“不受同类的食物竞争”和“不受天敌伤害”这两个条件呢？
4．第一段中用两处事例来说明其危害，请说说作者在材料安排上有什么不同。
5．“生物入侵者’在给人类造成难以估量的经济损失的同时，也对被入侵地的其他物种以及物种的多样性构成极大威胁”在文中起什么作用？其中“以及物种的多样性”是否重复，能否去掉？为什么？
作业：请以“保护生态环境，防止外来生物入侵”为话题写一篇作
2011年12月
王宁
★ 八年级生物说课稿
★ 生物入侵者教案
