下面是小编精心整理的《快乐的小渔民》说课稿（共含15篇），希望能够帮助到大家。同时，但愿您也能像本文投稿人“xixaxm”一样，积极向本站投稿分享好文章。
《快乐的小渔民》说课稿
指导思想：
以新的课程标准“健康第一”为指导思想，结合水平二（三年级）学生的身心特点，以创设情景“快乐的小渔民”为主线来进行组织教学。在教学中充分发挥学生的主体作用，激发学生的学习兴趣，培养学生勇往直前、自主练习、自主探究、勇于思考，合作创新的精神，让每位学生感受到运动的乐趣和成功的快乐，从而养成终身体育的良好习惯。
教材分析：
跑教材是水平二小学三年级内容之一，它在人们日常生活、劳动、体育活动中具有很大的实用价值，也是每个人都具有的自然活动能力。属于田径的范畴，是田径运动的基础项目，对田径运动水平的提高，对其他运动项目的发展都有着重要的意义，是移动类动作练习。它在水平一的教材中出现过，但由于当时学生年龄小、力量素质差、控制能力薄弱，因此对动作技术的掌握不牢。本课把跑作为主教材，目的在于通过游戏活动来让学生发现问题，提高跑的技术动作质量。因此，这一阶段跑的教学应在以往学生初步认识跑的基础上改进跑的动作、强化跑的正确姿势来开展，从而达到提高身体运动能力的目的。本课是单元教学的第二课时，目的是让学生认识影响跑的因素。把跳跃作为辅助教材，发展学生的弹跳性，提高身体素质，有助于为日后养成终身体育打下良好的基础。
学情分析：
本次课的授课对象是小学三年级学生。好动是学生的天性,他们对体育活动有广泛兴趣，喜欢学习别人的运动技巧。但存在着任性，娇气、依赖性强、缺乏合作精神等不良心理倾向。他们团体意识逐渐加深，除对个人的竞争有兴趣外，对团体竞争也发生浓厚兴趣。开始注意教师和同学们对自己的态度。因此在教学中针对学生的心理生理特点，利用游戏的形式让学生团体协作，有效的激发团队精神、合作精神。使学生在参与活动中获取成功，体验成功的喜悦。
学习目标：
1、通过模拟险要情境，培养学生勇往直前、不怕困难的精神。
2、使90%的学生知道影响跑的因素。
3、培养学生互相配合，协同动作的能力，发展弹跳力。
4、创设问题，开发智力，培养学生勇于思考的能力。
教学重难点：
重点：认识跑的因素——步长、步频
难点：提高学生的配合能力
教学方法：
1、主题式情境教学法：本课的主要教学方法，通过创设海岛快乐行这一主题展开。
2、启发式教学法：通过游戏，提出问题，引导学生实践分析，来解决问题。
3、团结教学：发挥学生的主体地位。通过小团体比赛，互相促进提高，加强学生的合作精神，有助于学生形成互帮互助共同提高的集体意识。
4、直观教学法：通过直观教学，使学生更容易理解游戏方法与规则。
5、在组织形式上采用了集体、分散想结合的手段，使学生在活动中得以更好的发挥。
教学过程及教学思路：
导课部分（10分钟）
一、“快乐的小渔民——准备”
（一）集合队伍，师生问好。
1、全班成四列纵队站立。
2、检查人数，见习生出列。
3、师生问好。
（二）创设情景、导入课题。
导语：同学们，你们喜欢海吗？知道那些渔民是怎么生活的吗？那好，老师啊，今天就带你们去海岛走一走，玩一玩，去体验一回渔民的生活好吗？
组织：全班四列纵队站立。
教师活动：
1、宣布课题：《快乐的小渔民》
2、提出课的要求。
【教学思路：以情景故事为学生创设活动情景，激发学生的学习兴趣。】
二、“快乐的小渔民-----出发”
导语：同学们，要抵达沙滩，需要经过险要的地形，你们准备好了吗？那我们现在出发吧！
组织：全班一路纵队，教师领带。（在音乐的伴随下学生越过种种障碍）
教师活动：
1、教师引领并与学生绕自然地形出发。
2、教师用语言提示并与学生行山路、跳水沟、过悬崖。
要求：教师提示语言清晰生动，学生投入、激情。
【教学思路：1.创设情景预案，培养学生勇往直前的精神。
2.通过跑、跳达到热身的作用。
3.在音乐的伴随下，激发学生的克服困难的斗志。】
行课部分（25分钟）
一、“快乐的小渔民-----沙滩捡贝壳”
导语：同学们，刚才你们很勇敢的越过了各种障碍来到了这片美丽的沙滩上，在沙滩上我们能看见什么呢？（音乐起）听，远处传来什么声音？对，那是海鸥的叫声和海浪拍打沙滩的声音。大家还能想到沙滩上有什么吗？
（提示直线跑）
组织：
四路纵队站立
沙滩捡贝壳活动方法：
在场地上画4条跑道,跑道终点的圆圈内放置“贝壳”。将学生平均分成4组分别站于起跑线后，教师发令后，各组的第一位同学迅速跑向前面的圆圈里，拾起一个“贝壳”并立即转身跑回起点触及本组第二位同学的手，并把贝壳放在另一终点线后的水桶里。第二位同学方法同上，依次进行。
活动规则：
1、发令前不能越线、踏线、抢跑。
2、必须相互触及到手才可以跑出。
3、各组必需各行其道。
教师活动：
1、讲解示范活动方法。（直观讲解示范）
2、组织学生活动：
组织教学比赛：沙滩捡贝壳活动。
3、活动中注意临时出现的'问题给予提示，并用激励性语言给学生加油。
学生活动：
1、根据老师要求迅速组织进入活动位置。
2、听到信号迅速跑出，判断准确快速完成任务。
要求：积极主动的投入活动。
提出问题：同学们，怎样可以让你们捡更多的贝壳？我们应该怎么做呢？
引出：跑的技术 （通过重复法，使学生在游戏中体验步长和步频对跑的影响）
【教学思路：在音乐中引出课题，让学生积极主动练习，发展学生快速奔跑能力，提高身体的灵活性。通过启发式教学方法使学生在玩中解决问题，认识影响跑的因素，能利用两点之间线段最短这一定律进行跑动的合理性。】
二、“快乐的小渔民-----出海捕鱼”
导语：同学们，刚才大家在沙滩上捡了很多贝壳，下面老师再带你们去捕鱼好吗？
（一）出海打鱼-----拉网捕鱼
组织：四路纵队站立。
活动方法：
将学生分成人数相等的四队，各队间隔1.5M，排成一路纵队，前后间隔一手臂略长。活动开始，各队第一位与第二位同学拿好“渔网”，面对本队同学站立。教师发令后，各队持“渔网”队员共同向本队排尾的位置跑去，每个同学则依次迅速跳起，让“渔网”从脚下通过。持“渔网”两个队员到排尾后将鱼网交于队伍中的第二位同学，第一位同学站在排尾，回到起点位置的第二位同学与第三位同学合作，再次进行拉网捕鱼。如此依次进行，待本组每个队员都完成拉网。以最先完成拉网的先后定胜负。
活动规则：
1、发令后才可以开始比赛。
2、拉网必须保持一定高度。（在膝关节以下的位置）
3、始终保持一定的间隔距离。
要求：按规则，积极参与
教师活动：
1、说明游戏规则，提示安全问题。
2、组织学生活动：
①各组先在各自场地自由练习。
②全班进行教学比赛
3、教师参与学生游戏，创造游戏气氛。
学生活动：
1、积极动脑，主动参与游戏；
2、自主练习，自我体验成功与不足，修整障碍。
3、互换练习，学习别人的长处。
4、团结协作，积极参与游戏。
【教学思路：培养学生互相配合，协同合作的能力，发展学生的弹跳力。】
结课部分（5分钟）
一、“快乐的小渔民-----满载而归”
导语：同学们，今天我们的收获很大，现在我们的小渔民要把身上的沙子等脏东西拍走，干干净净的回家。
组织：四路纵队
师生活动：
1、教师带领学生做放松活动，并教导学生要讲究卫生。
2、课的小结，交流学习心得、对各组进行简单评价。
3、师生告别。
4、组织学生收拾器材。
【教学思路：在轻松地音乐中充分放松学生的身心，同时告诉学生养成讲究卫生的好习惯。】
教学效果预计：
预计整堂课的练习密度为60%左右，平均心率每分钟120--135次左右
场地器材：沙包若干、桶4个、呼啦圈4个、海锦垫若干、体操棒4支、小板凳三张、跳板一块、音乐播放器
如果我是小渔民作文
如果我是小渔福建省泉州市 泉州市实验小学四年三班 苏楠 ・ 如果我是小渔
・ 清晨，
・ 天空是一片\{，
・ 海的那边，
・ 出F一片美丽的朝霞。
・ 迎着略带腥味的海风，
・ 伴着轻轻的海涛声，
・ 我会扬帆直奔浩瀚的大海！
・ 我知道，
・ 海的那边是我国宝岛台湾。
・ 她是一个美丽、富饶的地方，
・ 岛上树木繁茂、资源丰富，
・ 日月潭湖水清澈、水平如镜，
・ 岸边绿草如茵、花朵艳丽，
・ 四周群山环绕，山水相映……
・ 那边有我的`小伙伴─台湾小朋友！
・ 傍晚，
・ 当天空出现一片色彩斑斓的晚霞
・ 我会和台湾小朋友相拥在船头，
・ 满载着团聚的喜悦，
・ 踏着清澈湛蓝的海水，扯帆归来……
・・ (二○○五年五月十四日)
・
指导教师：吴荣臻
当一回小渔民
海风吹拂着我的脸庞，我们坐在渔船上驶向大海深处。一路上海浪拍打着船身，一串串浪花发出愉快的歌声。海水碧绿碧绿的，海面波光粼粼，就像一匹柔软光滑的大绸布抛洒在一望无际海面上。礁石形状各异，远处的小岛隐约可见，灯塔似乎在召唤着我们。
在船舷边上放着一张大大的鱼网，边上还堆着粗粗的缆绳。渔老大开始撒网了，鱼网被吊在半空中，然后渔老大转动轱辘，将鱼网放入水中，渔老大不停地转动轱辘，缆绳越放越长，鱼网就慢慢沉入水底，不见了踪影。
我们目不转睛地盯着海面，期盼着鱼会游进我们的鱼网。妈妈不停地问渔老大什么时候可以收网，原来妈妈和我一样迫切地想看看我们的收获。终于要收网了，只见渔老大又转动轱辘，收起缆绳，鱼网渐渐吊出水面。我瞪大眼睛看着鱼网，心里忐忑不安，担心鱼网里没有鱼，又期待着鱼网里满是活蹦乱跳的鲜鱼。
鱼网拉上来了，渔老大把鱼网中的鱼倒入筐中。“哇！那么多！”我惊呆了！最多的是虾，大大小小的虾多得不计其数，装了满满一筐；最调皮的螃蟹，挥舞着两个大钳子时不时地爬出筐来；最有趣的是海胆，浑身长满刺儿，像一个个缩成一团刺猬，细细观察，可以发现海胆的刺还在动呢；最可怕海鳗和沙鳗，它们扭动着身躯、嘴巴一张一合，渔老大告诉我们如果被它们咬到肉就会被撕烂，就有人脖子被咬烂而丧命了，我们听得毛骨悚然；玩的是寄居蟹，我开始还以为那是海螺，拿在手上才发现有蟹小心翼翼地从壳里探出脑袋，我不小心碰了它一下，它立刻缩了回去；最可怜是那些无辜的小鱼，有豆腐鱼、石斑鱼、老虎鱼和一些不知名的小鱼，大都只有小拇指那么大，它们原本应该在鱼妈妈的怀抱里，却不幸被卷入鱼网之中；最神秘的是水魔，我们在鱼网中发现一饼灰白色的东西，用手摸上去软软的、粘粘的，渔老大把它投进大海之中，我们好奇地问渔老大：“这是什么？为什么要扔掉？”渔老大告诉我们，这是水魔，摸了会过敏。
船驶到礁石边，我们开始钓鱼。我们用虾做鱼饵，把鱼线投入海中，我感觉手中的鱼线好像被谁牵走了，我赶紧一提，一条活蹦乱跳的老虎鱼呈现在我的眼前。渔老大钓鱼简直就像变魔术一样，他只要把鱼线放进水中提上来就是一条鱼。我想，老虎鱼一定很贪食，不然怎么会成为我们的手下败将呢。不一会儿，我们就钓了四十多条鱼。
这是我第一次出海捕鱼，在紧张中带着期盼、在刺激中带着快乐。我们感受着海的另一种风味，我们收获着大海带来的惊喜。
一、说教材：
《小花籽找快乐》是凤凰康轩教材大班上册幼小衔接课程语言（我长大了）第7页的一课时。《小花籽找快乐》是一篇充满浓郁儿童情趣的散文。它以现实生活为基础，通过丰富的想象、幻想，用孩子水晶般的心灵感受生活，活动中太阳、小鸟、蜜蜂、青蛙、风姑娘、小花籽等可爱的小生灵，把“小花籽”寻找快乐的经过描写的形象逼真。整篇散文语言通俗易懂，情节简单。在活动中再通过多媒体的操作和欣赏散文相结合，幼儿易于接受，孩子们可以从中感知到小花籽找快乐的经历。我们可以通过故事中生动、有趣的角色对话，使幼儿充分感受作品的思想感情，懂得快乐是付出，快乐是给予的道理。提高幼儿的语言表达能力，培养幼儿对文学作品的兴趣。
二、说活动目标
1、理解童话内容，感知理解小花籽找快乐的愿望，让幼儿懂得为别人做事、被大家喜欢是一件快乐的事。
2、学讲童话中的对话和短句“快乐、快乐，我给大家XXX，大家喜欢我。
3、让幼儿初步感知“快乐”是付出，快乐是给予的哲理。
4、发展幼儿的倾听能力和口语表达能力，并乐意在集体面前大声自然地表达自己的快乐。
三、说活动准备
课件制作小花籽找快乐的图片及小花籽，太阳、小鸟、蜜蜂和青蛙的头饰。
四、说活动重点
让幼儿感知小花籽找快乐的经历，能在讨论、谈话中创造性地运用语言，大胆、清楚表达自己的想法和感受。
五、说活动难点
让幼儿懂得快乐是付出，快乐是给予的道理。
六、说教法
1、情景式教学法 在教学过程中为幼儿创设一个具体、形象的学习情境用合适的方式，把幼儿带入情境之中，让幼儿身临其境的跟随小花籽一起去寻找快乐，寻找答案，紧紧地吸引住孩子的注意力，让幼儿在一个宽松的情境中勇敢地表达自己想法。
2、直观演示法：运用直观、形象的教具进行活动，引导幼儿理解作品内容。
3、在活动中还运用了讨论谈话法、讲述法、提问法、欣赏法等等。
七、说学法
在本次活动中，主要运用了情景演示法，让幼儿身临其境的跟随小花籽一起去寻找快乐，感受快乐。还运用了观察，讨论、对话和表演等方法。
八、说教学过程
（一）复习律动《不说话》。
（引起幼儿上课的注意力。）
（二）老师给幼儿发糖。
（让幼儿感知理解“快乐“的含义。）
（三）新授《小华籽找快乐》
（出示小花籽图片，引出课题。）
（四）欣赏散文，理解内容。
1、课件操作，理解重点片段。课件的操作，能集中幼儿注意力，使幼儿与散文中的形象近距离接触，更好地与散文人物对话，走进散文的情境中。同时，可根据幼儿情况，把握学习的节奏，也以最简单的方式达到了最好的`效果。
2、提问：
（1）小花籽去干什么了？
（幼儿回答，指导幼儿把话说完整。）
（2）小花籽看见了谁？说什么？别人是怎样回答它的？
（引导幼儿讨论，将理解的内容用自己的语言表述出来。师生对话、生生对话、自由对话。在幼儿表述遇到困难时，及时操作课件，表演情节，在关键的时候推孩子一下，不仅增强幼儿自信心，还提高幼儿的语言讲述能力，使讲述更完整、连贯，也体现了课件操作的灵活性。）
（3）小花籽找到快乐了吗？是谁帮助它的？小花籽最后在哪里？大家喜欢小花籽吗？
（要回答这些问题，幼儿不但要理解散文，还要将自己理解的内容用语言表达出来，虽然有一定难度，但幼儿却能在解决这个问题的过程中积极思考、尝试完整的表达。）
（4）完整地欣赏散文，感知理解散文的内容。
（帮助幼儿把获得的经验加以完整再现和总结，从而掌握散文内容，激发情感体验。）
（5）扮演角色表演散文中的对话。
（帮助幼儿进一步感知理解事物的特性）
3、在这整个第二个活动环节中通过设疑、猜想、提问、表演重点片段，幼儿操作、再讨论，内容一环扣一环，抓住故事情节线索，让幼儿在讨论、谈话中创造性地运用语言，大胆、清楚表达自己的想法和感受。它是解决活动重点、突破难点的一个关键的环节。
（五）迁移散文主题加深对快乐涵义的理解。
（进行这一活动时配上轻缓的音乐。）
1、师：太阳、小鸟、蜜蜂、青蛙和小花籽都找到了自己的快乐，小朋友你们快乐吗？你是怎样找到快乐的？
（鼓励幼儿大胆讲述，表达自己对快乐含义的理解。幼儿的语言学习具有个别化的特点，教师与幼儿的个别交流、幼儿之间的自由交流，对幼儿语言的发展具有特殊的意义。轻缓的音乐能让幼儿在无拘无束的氛围中交流，表达自己的意思，体验了语言交流的乐趣。）
2、老师小结自己每天也是快乐的。
3、教育幼儿要开心快乐每一天。
（从小教育幼儿每天要有一个好的心态。
小朋友，我们每天生活都要开开心心、高高兴兴、快快乐乐的，每天都要有一颗好的心情。假如你有什么不快乐的事情，一定要告诉老师或家长，让我们一起寻找生活中的快乐。
九、教学延伸。下去以后，我们继续寻找生活中的快乐，再上这节课的时候，我们比一比，看一看，那个小朋友寻找的快乐最多。
（从小教育幼儿每天要有一个好的心态，好的心情。）
一、说活动内容：
《小花籽找快乐》是一篇充满浓郁儿童情趣的童话故事，童话故事是儿童文学的一种体裁，是幼儿园语言教育活动内容的一种，是富有浓郁幻想的虚构故事。它以现实生活为基础，通过丰富的想象、幻想，把故事中的事物描绘的有思想、有感情，能像人一样说话，富有生命力，并编制生动的情节来反映生活。童话的语言通俗易懂，情节简单，符合幼儿的心理状态和认识水平，富有教育意义，易于幼儿接受。《小花籽找快乐》它采用了拟人的手法，把“小花籽”寻找快乐的经过描写的形象逼真。故事中生动、有趣的角色对话，使幼儿充分感受作品的思想感情，懂得为大家服务才是真正的快乐，是一篇具有深刻教育意义的好教材。我在活动中制作了课件，让幼儿通过欣赏、亲身感受、体验、表达自己帮助别人后的快乐。
二、说活动目标：
新《纲要》提出“发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境”以及“要鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受”。根据这一要求，制定了三个活动目标。
1、初步感知理解故事内容，会运用故事中的语言比较连贯完整地回答问题。
2、懂得为大家做好事，自己也会得到快乐的道理，体验快乐情感。
3、能积极参加活动，会用“快乐，快乐，我为大家……大家喜欢我”句式大胆表达自己的情感。
三、说活动重难点
重点：理解故事内容，在故事中体验快乐。
难点：引导幼儿理解给别人带去快乐，自己也快乐的道理。
四、说活动准备
1、故事：《小花籽找快乐》
2、小花籽、太阳公公、小鸟、蜜蜂、青蛙、的图片。
3、多媒体课件
五、说教学方法
《纲要》中指出:“教师应成为学习活动的支持者、合作者、引导者。”活动中应力求师幼互动。因此,活动中我除了挖掘教师自身的教育价值,以饱满的情绪影响孩子,还注意挖掘此活动中所隐藏的教育价值,采用的教学方法有:
1、情境式教学法：在活动过程中为幼儿创设一个具体、形象的学习情境。用合适的方式，把幼儿带入情境之中，让幼儿身临其境的跟随小花籽一起去寻找快乐答案，紧紧地吸引住孩子的注意力，让幼儿在一个宽松的情境中勇敢地表达自己想法。
2、直观演示法：运用直观、形象的多媒体课件，通过分段播放、完整欣赏，引导幼儿理解作品内容。了解故事情节。
3．讨论谈话法：在活动中，我将讨论法结合在讲述故事过程中。如：小花籽看见太阳问“太阳公公，请你告诉我，你快乐吗？”太阳公公笑呵呵回答“快乐、快乐！”然后请小朋友而共同讨论：为什么太阳公公快乐？
4、讲述法：通过生动形象地讲述，能激发幼儿的情感共识，引导幼儿理解故事内容，帮助幼儿树立简单的是非观念达到教育目的。在讲述故事的过程中，根据需要，我注意控制语速、音量的快慢、大小，和抑扬顿挫的变化，采用不同的音色来讲述不同事物的对话，从而较好的表达作品的感情。如：当讲述太阳公公的语言时，我采用低沉的、语重心长的口气，及和蔼可亲的表情来表现，帮助幼儿更好的理解事物的形象特点，并能较好的集中幼儿的注意力，为提高教学效果和突破重、难点做准备。
5、另外我在活动中还运用了提问法、提问是教师引导幼儿观察事物，要求幼儿再现已掌握的知识，启发幼儿积极思维的手段。提问在教学中发挥着不可替代的作用，我主要运用了解释性提问（如：小蜜蜂为什么要给大家采蜜啊？）、假设性提问（如：如果你是小花籽，你们会怎么做呢？）等等。在提问问题时，针对不同能力层次的幼儿，比较容易的问题可让水平比较差的幼儿回答，需要幼儿描述的问题就请能力较强的幼儿回答，像总结、归纳性的问题请能力最强的幼儿来回答，使每个幼儿都能体验到成功的喜悦。
六、说学法指导：通过本次活动，主要采用欣赏法、发现法、讲述法。
1、欣赏法：引导幼儿学会理解作品内涵，鉴别作品的美及分析评价文学作品，使幼儿获得美的享受，唤起美的情感，陶冶美的情操，培养爱与憎、美与丑的道德意识，提高鉴赏能力。在活动过程中，通过教师生动形象的讲述，引导幼儿来体验帮助别人的那种心情，感受作品的语言美，从而突破难点。
2、发现法：教师提供适于幼儿进行发现活动的教材，使他们通过自己的探索、尝试过程，发现知识。在活动中，请幼儿回忆、讨论故事中几种事物的本领，通过提问和幼儿讨论，引导幼儿自己得出结论，发现为什么太阳要给大家带来阳光和温暖……，充分体现幼儿的主动性和积极性。
3、讲述法：主要教会幼儿能准确地回答问题，恰当地说明自己的想法和做法。在活动中，我采用多种形式的提问，为幼儿提供讲述的空间，启发幼儿用宏亮的声音、完整的语言进行讲述，并且注意为每名幼儿创设讲述的机会。
七、说活动过程
教学过程分为三个部分：一是谈话导入，引出故事主题，二是欣赏故事理解内容、三是加深对快乐涵义的理解。
（一）、谈话导入，引出故事主题 激发活动兴趣。
（二）、欣赏故事,理解内容
1、课件操作,理解重点片段。课件的操作,能快速抓住幼儿眼球,集中幼儿注意力,使幼儿与散文中的形象近距离接触,更好地与散文人物对话,走进散文的情境中。同时,可根据幼儿情况,把握学习的节奏,也以最简单的方式达到了最好的效果。
提问:
(1)小花籽去干什么了?(幼儿回答,指导幼儿把话说完整。)
(2)小花籽看见了谁?说什么?别人是怎样回答它的?(引导幼儿讨论,将理解的内容用自己的语言表述出来。
(3)小花籽找到快乐了吗?是谁帮助它的?小花籽最后在哪里?大家喜欢小花籽吗?(要回答这些问题,幼儿不但要理解故事,还要将自己理解的内容用语言表达出来,虽然有一定难度,但幼儿却能在解决这个问题的过程中积极思考、尝试完整的表达。)
(4)完整地欣赏故事,感知理解故事的内容。(帮助幼儿把获得的经验加以完整再现和总结,从而掌握散文内容,激发情感体验。)
(5)扮演角色表演散文中的对话。(帮助幼儿进一步感知理解事物的特性。
（三）加深幼儿对快乐涵义的理解。
太阳、小鸟、蜜蜂、青蛙和小花籽都找到了自己的快乐,小朋友你们快乐吗?你是怎样找到快乐的?鼓励幼儿大胆讲述,表达自己对快乐含义的理解。幼儿和老师的对话交流，也更进一步加深幼儿对快乐的理解。
《小花籽找快乐》说课稿
一．说教材分析：
今天，我说课的内容是中班语言：童话故事《小花籽找快乐》。选自山东省幼儿园教材《语言》第22页。童话故事是儿童文学的一种体裁，是富有浓郁幻想的虚构故事。它以现实生活为基础，通过丰富的想象、幻想，把故事中的事物描绘的有思想、有感情，能像人一样说话，富有生命力，并编制生动的情节来反映生活。童话的语言通俗易懂，情节简单，符合幼儿的心理状态和认识水平，富有教育意义，易于幼儿接受。《小花籽找快乐》是一篇充满浓郁儿童情趣的童话故事，它采用了拟人的手法，把“小花籽”寻找快乐的经过描写的形象逼真。故事中生动、有趣的角色对话，使幼儿充分感受作品的思想感情，懂得为大家服务才是真正的快乐，提高幼儿的语言表达能力，培养幼儿对文学作品的兴趣，是一篇具有深刻教育意义的好教材。
（一）知识点分析：本故事所含的知识内容是：太阳、小鸟、蜜蜂、青蛙、风及小花籽的本领。根据中班幼儿的认知水平，他们对几种事物的功能还没有全面系统地认识，而本作品重点就是以小花籽找快乐为线索描写出几种事物的特点、作用，幼儿只有掌握了这个知识点，才能更好的使幼儿理解故事情节，懂得其中的道理。活动前带领幼儿到户外亲近自然，探索大自然的秘密，并在活动区里进行体现，让幼儿能够初步了解几种事物，进而掌握知识点，为理解故事内容，掌握其中的道理做好铺垫。
（二）教学目标
1．萌发幼儿乐于助人的情感，教育幼儿爱护有益事物，渗透环保意识。
2．培养幼儿欣赏文学作品的兴趣和能力，发展幼儿的感受力和口语表达能力。
3．初步理解故事内容，掌握故事的名称、角色和故事的主要情节。丰富词汇：勤劳。
依据：一是根据中班幼儿的认知水平和心理发展特点。4至5岁的幼儿理解能力还很肤浅，注意力往往受兴趣的影响和支配，有意注意初步得到发展，所以需要
教师利用各种教学手段，恰当、巧妙地引导幼儿理解故事内容，还要注重培养幼儿认真倾听的习惯。尤其考虑到现在绝大多数幼儿都是独生子女，缺乏一定的爱心，不懂得去关心别人，向幼儿进行这样的情感教育和思品教育也显得尤为重要。二是根据幼儿园课程目标及《纲要》、《规程》，幼儿课程目标旨在提高幼儿素质，提出引导幼儿接触各种艺术作品，关注人类道德行为美。本故事通过使幼儿理解太阳、小鸟、蜜蜂等事物的美好“心灵”，来感染幼儿，美化幼儿的行为。《纲要》中提出语言学科主要就是发展幼儿的语言能力，培养幼儿认真倾听的习惯，发展幼儿的语言理解能力，由此制定了情感、能力、认知三方面的教学目标。
（三）重、难点分析：
重点引导幼儿初步掌握故事的主要情节，了解故事中几种事物的不同本领。
难点是引导幼儿理解帮助他人带来的快乐，进而意识到真正的快乐就在我们的身边。中班幼儿理解水平有限，对理解隐含在故事中的寓意有一定的困难，而本作品就是在理解各种事物的本领的基础上，培养幼儿乐于助人的美好情感，所以说将它定为本活动的难点。
二．说教学方法：根据幼儿的认知水平、实际情况和教材自身的特点，我采用了直观演示法、讨论法、讲述法和提问法。
1．直观演示法：运用直观、形象的教具进行表演示范，引导幼儿理解作品内容。活动中主要运用多媒体课件，将整个故事制作成形象直观的动画，既可以完整欣赏，又能分段播放，通过观赏课件引导幼儿了解故事情节，理解故事内容。
2．讨论法：是指让幼儿根据自身的生活经验互相合作，共同探讨问题答案的方法。在活动中，我将讨论法结合在讲述故事过程中。如：小花籽看见太阳问“太阳公公，请你告诉我，你快乐吗？”太阳公公笑呵呵回答“快乐、快乐！”然后请小朋友而共同讨论：为什么太阳公公快乐？
3．讲述法：通过生动形象地讲述，能激发幼儿的情感共识，引导幼儿理解故事内容，帮助幼儿树立简单的是非观念达到教育目的。在讲述故事的过程中，根据需要，我注意控制语速、音量的.快慢、大小，和抑扬顿挫的变化，采用不同的音色来讲述不同事物的对话，从而较好的表达作品的感情。如：当讲述太阳公公的语言时，我采用低沉的、语重心长的口气，及和蔼可亲的表情来表现，帮助幼儿更好的理解事物的形象特点，并能较好的集中幼儿的注意力，为提高教学效果和突破重、难点做准备。
4．提问法：提问是教师引导幼儿观察事物，要求幼儿再现已掌握的知识，启发幼儿积极思维的手段。提问在教学中发挥着不可替代的作用，我主要运用了解释性提问（如：小蜜蜂为什么要给大家采蜜啊？）、假设性提问（如：如果你是小花籽，你们会怎么做呢？）等等。在提问问题时，针对不同能力层次的幼儿，比较容易的问题可让水平比较差的幼儿回答，需要幼儿描述的问题就请能力较强的幼儿回答，像总结、归纳性的问题请能力最强的幼儿来回答，使每个幼儿都能体验到成功的喜悦。
本活动中，我采用多媒体和录音机两种教具，来提高教学效果。如，当小花籽看见太阳时，就让“太阳”出现在屏幕上，当小花籽看见小鸟时，就让“小鸟”飞到老槐树上等。这样，幼儿既感到新鲜，调动起活动兴趣，又利于帮助幼儿理解故事内容。
三、说学法指导：通过本次活动，主要采用欣赏法、发现法、讲述法。
1、欣赏法：引导幼儿学会理解作品内涵，鉴别作品的美及分析评价文学作品，使幼儿获得美的享受，唤起美的情感，陶冶美的情操，培养爱与憎、美与丑的道德意识，提高鉴赏能力。在活动过程中，通过教师生动形象的讲述，引导幼儿来体验帮助别人的那种心情，感受作品的语言美，从而突破难点。
2、发现法：教师提供适于幼儿进行发现活动的教材，使他们通过自己的探索、尝试过程，发现知识。在活动中，请幼儿回忆、讨论故事中几种事物的本领，通过提问和幼儿讨论，引导幼儿自己得出结论，发现为什么太阳要给大家带来阳光和温暖……，充分体现幼儿的主动性和积极性。
3、讲述法：主要教会幼儿能准确地回答问题，恰当地说明自己的想法和做法。在活动中，我采用多种形式的提问，为幼儿提供讲述的空间，启发幼儿用宏亮的声音、完整的语言进行讲述，并且注意为每名幼儿创设讲述的机会。
在调动幼儿积极性和学习兴趣方面，我做到以下几点：
首先，采用启发幼儿想象的方法，给幼儿空间去自由发挥，并给予正面、肯定的评价。
其次，我利用生动、形象的动画，吸引幼儿注意力，引起学习的兴趣。
四、说教学程序：整个活动分为三大部分，设计活动如下所示：
a. 激发学习兴趣
b.理解故事内容
c. 迁移故事主题
引出故事主题
掌握学习方法
渗透思品教育
活动流程简单明了地概括了整个活动，使大家一目了然，明白设计意图，下面将其详细说明一下：
（一）导入部分：激发学习兴趣，引出故事主题
出示太阳、小鸟、蜜蜂的图片，引导幼儿说一说它们有哪些本领，突出活动的教学重点，引起兴趣，引出主题。
（二）展开部分：理解故事内容，掌握学习方法。
1、教师有感情地讲故事，不出示任何教具，依据幼儿的无意注意占主要地位，有意注意还不稳定，为了避免分散幼儿注意力，影响幼儿对故事内容的感知，所以，只运用丰富的表情、优美的背景音乐来表现故事，讲完后，提问简单的问题：
（1）故事的名称；
（2）有那些角色；
（3）小花籽去干什么？
2、分段播放课件，幼儿欣赏。教师分别提问：
（1）小花籽先看到谁？问了什么？
（2）太阳公公是怎样回答的？
（3）小花籽碰到了谁？它们是怎样回答的？
（4）小花籽找到快乐了吗？它是怎样做的？在教学过程中，丰富词汇：勤劳。提问幼儿：是否也像小蜜蜂一样勤劳？怎样做才是勤劳的好孩子？
3、完整欣赏课件，教育幼儿保护所有有益事物，渗透环保意识。
（三）结束部分：迁移故事主题，渗透思品教育。
通过讨论，引导幼儿说说自己是怎样为大家服务的，可包括三个方面：
（1）为爸爸妈妈；
（2）为小朋友；
（3）为老师。教育幼儿懂礼貌，做个乐于助人的好孩子，进行品德教育。
《快乐的小青蛙》的说课稿
一、说教材
《快乐的小青蛙》是语文社义务教育课程标准实验教科书一年级下册第23课内容。这篇课文是一个童话故事。讲了一只小青蛙不小心掉进枯井里，它不急不慌，在井里唱起了歌，最后被大象救了上来的故事。本文共6个自然段。根据《语文新课程标准》对低年级阅读教学的要求，教学目标是：
1、知识和能力：1.学会认“井、急、象”等11个生字，会写“井、为、伯”等7个生字。
2、过程和方法: 通过正确、流利地朗读，探究式地学习，理解课文内容，并会分角色朗读。
3、情感、态度、价值观：懂得在别人有困难时要热心帮助，明白遇到困难不要慌张，要动脑筋想办法。
本课作者赋以小青蛙和大象人的思维，教学重点是合作识字，自主阅读，理解课文内容；教学难点是教育学生遇到困难勇敢而对，乐观地动脑想办法战胜困难，在识字教学中“困”与“因”字，形近，区分成了一年级学生的难点。
学生分析:这是一篇童话故事，教育意义深远，内容浅显生动，学生很感兴趣，适合学生阅读，学生可以借助拼音自能读书，能初步了解故事大意。学习本课，使学生在提高语文素养的同时，有助于培养学生乐观向上的生活态度，以及遇到困难善于动脑的良好习惯。
二、说教法
1、变序教学。本节课在学生谈读书收获时，我顺势而导，大胆采用了变序教学，巧抓研读的切入点——你怎么看出这是一只快乐的小青蛙?学生通过读悟出小青蛙遇到困难唱歌是为了向别人求助，然后想象小青蛙会怎样唱歌，再研读把大象伯伯引来后的对话，对指导朗读起到了事半功倍的效果，最后分角色表演，再次回归主体。组内创新表演更是加强了小组的合作意识和创新意识。
2、情趣化教学。在识字教学中，我注重了情趣化教学。先鼓励孩子们圈出生字自主识字，并汇报识字方法，相机总结，渗透拓展识字方法，培养了学生的识字能力，然后紧接着用各种方式的读和枪击气球的游戏形式巩固练习，致使识字教学扎实有效。
3、以读代讲法，读中感悟法。
三、说学法
学习方法是学习活动规律的理性总结。为了充分体现“以教师为主导，以学生为主体”，根据《语文新课程标准》的要求，这节课主要引导学生用合作学习、发现法、自读自悟与探究法的学习方式来学习，通过学法指导让学生真正懂得如何去观察、思考、学习。
四、说教学过程
学生借助拼音自能读书，合作识字，善于在读书中发现问题，自主探究，共同尝试解决问题的快乐，自读自悟，有感情地读好全文，注重学科问的.整合，利用歌曲《小青蛙找家》结束课堂。教学过程大致分为五个环节：
（一）、猜谜导入，揭示课题。
师：老师知道你们喜欢猜谜语，今天我给你们出个谜语：水边有个歌唱家，一天到晚呱呱呱；身上披着绿大衣，伸出舌头把虫抓。（青蛙）今天咱们就来认识一只可爱的小青蛙，贴青蛙图，板书：快乐的小青蛙。（学生读题）
（二）、自由读文，整体感知，自主识字，合作检测。
1.圈画生字，自主识字
A、同学们看黑板上的生字，把它们从书本上圈出来
B、同学们四人一小组利用手中的卡片合作识字，看哪个小组最先闯过第一关?
C、生字中你最容易记住的哪个字?你用什么方法记住的?
2.游戏练习，巩固识字
一．说教材分析：
今天，我说课的内容是中班语言：童话故事《小花籽找快乐》。选自山东省幼儿园教材《语言》第22页。童话故事是儿童文学的一种体裁，是富有浓郁幻想的虚构故事。它以现实生活为基础，通过丰富的想象、幻想，把故事中的事物描绘的有思想、有感情，能像人一样说话，富有生命力，并编制生动的情节来反映生活。童话的语言通俗易懂，情节简单，符合幼儿的心理状态和认识水平，富有教育意义，易于幼儿接受。《小花籽找快乐》是一篇充满浓郁儿童情趣的童话故事，它采用了拟人的手法，把“小花籽”寻找快乐的经过描写的形象逼真。故事中生动、有趣的角色对话，使幼儿充分感受作品的思想感情，懂得为大家服务才是真正的快乐，提高幼儿的语言表达能力，培养幼儿对文学作品的兴趣，是一篇具有深刻教育意义的好教材。
（一）知识点分析：
本故事所含的知识内容是：太阳、小鸟、蜜蜂、青蛙、风及小花籽的本领。根据中班幼儿的认知水平，他们对几种事物的功能还没有全面系统地认识，而本作品重点就是以小花籽找快乐为线索描写出几种事物的特点、作用，幼儿只有掌握了这个知识点，才能更好的使幼儿理解故事情节，懂得其中的道理。活动前带领幼儿到户外亲近自然，探索大自然的秘密，并在活动区里进行体现，让幼儿能够初步了解几种事物，进而掌握知识点，为理解故事内容，掌握其中的道理做好铺垫。
（二）教学目标
1．萌发幼儿乐于助人的情感，教育幼儿爱护有益事物，渗透环保意识。
2．培养幼儿欣赏文学作品的兴趣和能力，发展幼儿的感受力和口语表达能力。
3．初步理解故事内容，掌握故事的名称、角色和故事的主要情节。丰富词汇：勤劳。
依据：一是根据中班幼儿的认知水平和心理发展特点。4至5岁的幼儿理解能力还很肤浅，注意力往往受兴趣的影响和支配，有意注意初步得到发展，所以需要教师利用各种教学手段，恰当、巧妙地引导幼儿理解故事内容，还要注重培养幼儿认真倾听的习惯。尤其考虑到现在绝大多数幼儿都是独生子女，缺乏一定的爱心，不懂得去关心别人，向幼儿进行这样的情感教育和思品教育也显得尤为重要。二是根据幼儿园课程目标及《纲要》、《规程》，幼儿课程目标旨在提高幼儿素质，提出引导幼儿接触各种艺术作品，关注人类道德行为美。本故事通过使幼儿理解太阳、小鸟、蜜蜂等事物的美好“心灵”，来感染幼儿，美化幼儿的行为。《纲要》中提出语言学科主要就是发展幼儿的语言能力，培养幼儿认真倾听的习惯，发展幼儿的语言理解能力，由此制定了情感、能力、认知三方面的教学目标。
（三）重、难点分析：
重点引导幼儿初步掌握故事的主要情节，了解故事中几种事物的不同本领。
难点是引导幼儿理解帮助他人带来的快乐，进而意识到真正的快乐就在我们的身边。中班幼儿理解水平有限，对理解隐含在故事中的寓意有一定的困难，而本作品就是在理解各种事物的本领的基础上，培养幼儿乐于助人的美好情感，所以说将它定为本活动的难点。
二．说教学方法：
根据幼儿的认知水平、实际情况和教材自身的.特点，我采用了直观演示法、讨论法、讲述法和提问法。
1．直观演示法：运用直观、形象的教具进行表演示范，引导幼儿理解作品内容。活动中主要运用多媒体课件，将整个故事制作成形象直观的动画，既可以完整欣赏，又能分段播放，通过观赏课件引导幼儿了解故事情节，理解故事内容。
2．讨论法：是指让幼儿根据自身的生活经验互相合作，共同探讨问题答案的方法。在活动中，我将讨论法结合在讲述故事过程中。如：小花籽看见太阳问“太阳公公，请你告诉我，你快乐吗？”太阳公公笑呵呵回答“快乐、快乐！”然后请小朋友而共同讨论：为什么太阳公公快乐？
3．讲述法：通过生动形象地讲述，能激发幼儿的情感共识，引导幼儿理解故事内容，帮助幼儿树立简单的是非观念达到教育目的。在讲述故事的过程中，根据需要，我注意控制语速、音量的快慢、大小，和抑扬顿挫的变化，采用不同的音色来讲述不同事物的对话，从而较好的表达作品的感情。如：当讲述太阳公公的语言时，我采用低沉的、语重心长的口气，及和蔼可亲的表情来表现，帮助幼儿更好的理解事物的形象特点，并能较好的集中幼儿的注意力，为提高教学效果和突破重、难点做准备。
4．提问法：提问是教师引导幼儿观察事物，要求幼儿再现已掌握的知识，启发幼儿积极思维的手段。提问在教学中发挥着不可替代的作用，我主要运用了解释性提问（如：小蜜蜂为什么要给大家采蜜啊？）、假设性提问（如：如果你是小花籽，你们会怎么做呢？）等等。在提问问题时，针对不同能力层次的幼儿，比较容易的问题可让水平比较差的幼儿回答，需要幼儿描述的问题就请能力较强的幼儿回答，像总结、归纳性的问题请能力最强的幼儿来回答，使每个幼儿都能体验到成功的喜悦。
本活动中，我采用多媒体和录音机两种教具，来提高教学效果。如，当小花籽看见太阳时，就让“太阳”出现在屏幕上，当小花籽看见小鸟时，就让“小鸟”飞到老槐树上等。这样，幼儿既感到新鲜，调动起活动兴趣，又利于帮助幼儿理解故事内容。
三、说学法指导：
通过本次活动，主要采用欣赏法、发现法、讲述法。
1、欣赏法：引导幼儿学会理解作品内涵，鉴别作品的美及分析评价文学作品，使幼儿获得美的享受，唤起美的情感，陶冶美的情操，培养爱与憎、美与丑的道德意识，提高鉴赏能力。在活动过程中，通过教师生动形象的讲述，引导幼儿来体验帮助别人的那种心情，感受作品的语言美，从而突破难点。
2、发现法：教师提供适于幼儿进行发现活动的教材，使他们通过自己的探索、尝试过程，发现知识。在活动中，请幼儿回忆、讨论故事中几种事物的本领，通过提问和幼儿讨论，引导幼儿自己得出结论，发现为什么太阳要给大家带来阳光和温暖……，充分体现幼儿的主动性和积极性。
3、讲述法：主要教会幼儿能准确地回答问题，恰当地说明自己的想法和做法。在活动中，我采用多种形式的提问，为幼儿提供讲述的空间，启发幼儿用宏亮的声音、完整的语言进行讲述，并且注意为每名幼儿创设讲述的机会。
在调动幼儿积极性和学习兴趣方面，我做到以下几点：
首先，采用启发幼儿想象的方法，给幼儿空间去自由发挥，并给予正面、肯定的评价。
其次，我利用生动、形象的动画，吸引幼儿注意力，引起学习的兴趣。
四、说教学程序：
整个活动分为三大部分，设计活动如下所示：
a、激发学习兴趣
b、理解故事内容
c、迁移故事主题
引出故事主题——掌握学习方法——渗透思品教育
活动流程简单明了地概括了整个活动，使大家一目了然，明白设计意图，下面将其详细说明一下：
（一）导入部分：激发学习兴趣，引出故事主题
出示太阳、小鸟、蜜蜂的图片，引导幼儿说一说它们有哪些本领，突出活动的教学重点，引起兴趣，引出主题。
（二）展开部分：理解故事内容，掌握学习方法。
1、教师有感情地讲故事，不出示任何教具，依据幼儿的无意注意占主要地位，有意注意还不稳定，为了避免分散幼儿注意力，影响幼儿对故事内容的感知，所以，只运用丰富的表情、优美的背景音乐来表现故事，讲完后，提问简单的问题：
（1）故事的名称；
（2）有那些角色；
（3）小花籽去干什么？
2、分段播放课件，幼儿欣赏。
教师分别提问：
（1）小花籽先看到谁？问了什么？
（2）太阳公公是怎样回答的？
（3）小花籽碰到了谁？它们是怎样回答的？
（4）小花籽找到快乐了吗？它是怎样做的？在教学过程中，丰富词汇：勤劳。提问幼儿：是否也像小蜜蜂一样勤劳？怎样做才是勤劳的好孩子？
3、完整欣赏课件，教育幼儿保护所有有益事物，渗透环保意识。
（三）结束部分：迁移故事主题，渗透思品教育。
通过讨论，引导幼儿说说自己是怎样为大家服务的，可包括三个方面：
（1）为爸爸妈妈；
（2）为小朋友；
（3）为老师。
教育幼儿懂礼貌，做个乐于助人的好孩子，进行品德教育。
小花籽找快乐说课稿
一．说教材分析：
今天，我说课的内容是中班语言：童话故事《小花籽找快乐》。选自山东省幼儿园教材《语言》第22页。童话故事是儿童文学的一种体裁，是富有浓郁幻想的虚构故事。它以现实生活为基础，通过丰富的想象、幻想，把故事中的事物描绘的有思想、有感情，能像人一样说话，富有生命力，并编制生动的情节来反映生活。童话的语言通俗易懂，情节简单，符合幼儿的心理状态和认识水平，富有教育意义，易于幼儿接受。《小花籽找快乐》是一篇充满浓郁儿童情趣的童话故事，它采用了拟人的手法，把“小花籽”寻找快乐的经过描写的形象逼真。故事中生动、有趣的角色对话，使幼儿充分感受作品的思想感情，懂得为大家服务才是真正的快乐，提高幼儿的语言表达能力，培养幼儿对文学作品的兴趣，是一篇具有深刻教育意义的好教材。
（一）知识点分析：本故事所含的知识内容是：太阳、小鸟、蜜蜂、青蛙、风及小花籽的本领。根据中班幼儿的认知水平，他们对几种事物的功能还没有全面系统地认识，而本作品重点就是以小花籽找快乐为线索描写出几种事物的特点、作用，幼儿只有掌握了这个知识点，才能更好的使幼儿理解故事情节，懂得其中的道理。活动前带领幼儿到户外亲近自然，探索大自然的'秘密，并在活动区里进行体现，让幼儿能够初步了解几种事物，进而掌握知识点，为理解故事内容，掌握其中的道理做好铺垫。
（二）教学目标
1．萌发幼儿乐于助人的情感，教育幼儿爱护有益事物，渗透环保意识。
2．培养幼儿欣赏文学作品的兴趣和能力，发展幼儿的感受力和口语表达能力。
3．初步理解故事内容，掌握故事的名称、角色和故事的主要情节。丰富词汇：勤劳。
依据：一是根据中班幼儿的认知水平和心理发展特点。4至5岁的幼儿理解能力还很肤浅，注意力往往受兴趣的影响和支配，有意注意初步得到发展，所以需要教师利用各种教学手段，恰当、巧妙地引导幼儿理解故事内容，还要注重培养幼儿认真倾听的习惯。尤其考虑到现在绝大多数幼儿都是独生子女，缺乏一定的爱心，不懂得去关心别人，向幼儿进行这样的情感教育和思品教育也显得尤为重要。二是根据幼儿园课程目标及《纲要》、《规程》，幼儿课程目标旨在提高幼儿素质，提出引导幼儿接触各种艺术作品，关注人类道德行为美。本故事通过使幼儿理解太阳、小鸟、蜜蜂等事物的美好“心灵”，来感染幼儿，美化幼儿的行为。《纲要》中提出语言学科主要就是发展幼儿的语言能力，培养幼儿认真倾听的习惯，发展幼儿的语言理解能力，由此制定了情感、能力、认知三方面的教学目标。
（三）重、难点分析：
重点引导幼儿初步掌握故事的主要情节，了解故事中几种事物的不同本领。
难点是引导幼儿理解帮助他人带来的快乐，进而意识到真正的快乐就在我们的身边。中班幼儿理解水平有限，对理解隐含在故事中的寓意有一定的困难，而本作品就是在理解各种事物的本领的基础上，培养幼儿乐于助人的美好情感，所以说将它定为本活动的难点。
二．说教学方法：根据幼儿的认知水平、实际情况和教材自身的特点，我采用了直观演示法、讨论法、讲述法和提问法。
1．直观演示法：运用直观、形象的教具进行表演示范，引导幼儿理解作品内容。活动中主要运用多媒体课件，将整个故事制作成形象直观的
动画，既可以完整欣赏，又能分段播放，通过观赏课件引导幼儿了解故事情节，理解故事内容。
2．讨论法：是指让幼儿根据自身的生活经验互相合作，共同探讨问题答案的方法。在活动中，我将讨论法结合在讲述故事过程中。如：小花籽看见太阳问“太阳公公，请你告诉我，你快乐吗？”太阳公公笑呵呵回答“快乐、快乐！”然后请小朋友而共同讨论：为什么太阳公公快乐？
3．讲述法：通过生动形象地讲述，能激发幼儿的情感共识，引导幼儿理解故事内容，帮助幼儿树立简单的是非观念达到教育目的。在讲述故事的过程中，根据需要，我注意控制语速、音量的快慢、大小，和抑扬顿挫的变化，采用不同的音色来讲述不同事物的对话，从而较好的表达作品的感情。如：当讲述太阳公公的语言时，我采用低沉的、语重心长的口气，及和蔼可亲的表情来表现，帮助幼儿更好的理解事物的形象特点，并能较好的集中幼儿的注意力，为提高教学效果和突破重、难点做准备。
4．提问法：提问是教师引导幼儿观察事物，要求幼儿再现已掌握的知识，启发幼儿积极思维的手段。提问在教学中发挥着不可替代的作用，我主要运用了解释性提问（如：小蜜蜂为什么要给大家采蜜啊？）、假设性提问（如：如果你是小花籽，你们会怎么做呢？）等等。在提问问题时，针对不同能力层次的幼儿，比较容易的问题可让水平比较差的幼儿回答，需要幼儿描述的问题就请能力较强的幼儿回答，像总结、归纳性的问题请能力最强的幼儿来回答，使每个幼儿都能体验到成功的喜悦。
本活动中，我采用多媒体和录音机两种教具，来提高教学效果。如，当小花籽看见太阳时，就让“太阳”出现在屏幕上，当小花籽看见小鸟时，就让“小鸟”飞到老槐树上等。这样，幼儿既感到新鲜，调动起活动兴趣，又利于帮助幼儿理解故事内容。
三、说学法指导：通过本次活动，主要采用欣赏法、发现法、讲述法。
1、欣赏法：引导幼儿学会理解作品内涵，鉴别作品的美及分析评价文学作品，使幼儿获得美的享受，唤起美的情感，陶冶美的情操，培养爱与憎、美与丑的道德意识，提高鉴赏能力。在活动过程中，通过教师生动形象的讲述，引导幼儿来体验帮助别人的那种心情，感受作品的语言美，从而突破难点。
2、发现法：教师提供适于幼儿进行发现活动的教材，使他们通过自己的探索、尝试过程，发现知识。在活动中，请幼儿回忆、讨论故事中几种事物的本领，通过提问和幼儿讨论，引导幼儿自己得出结论，发现为什么太阳要给大家带来阳光和温暖……，充分体现幼儿的主动性和积极性。
3、讲述法：主要教会幼儿能准确地回答问题，恰当地说明自己的想法和做法。在活动中，我采用多种形式的提问，为幼儿提供讲述的空间，启发幼儿用宏亮的声音、完整的语言进行讲述，并且注意为每名幼儿创设讲述的机会。
在调动幼儿积极性和学习兴趣方面，我做到以下几点：
首先，采用启发幼儿想象的方法，给幼儿空间去自由发挥，并给予正面、肯定的评价。
其次，我利用生动、形象的动画，吸引幼儿注意力，引起学习的兴趣。
四、说教学程序：整个活动分为三大部分，设计活动如下所示：
a.激发学习兴趣
b.理解故事内容
c.迁移故事主题
引出故事主题掌握学习方法渗透思品教育活动流程简单明了地概括了整个活动，使大家一目了然，明白设计意图，下面将其详细说明一下：
（一）导入部分：激发学习兴趣，引出故事主题
出示太阳、小鸟、蜜蜂的图片，引导幼儿说一说它们有哪些本领，突出活动的教学重点，引起兴趣，引出主题。
（二）展开部分：理解故事内容，掌握学习方法。
1、教师有感情地讲故事，不出示任何教具，依据幼儿的无意注意占主要地位，有意注意还不稳定，为了避免分散幼儿注意力，影响幼儿对故事内容的感知，所以，只运用丰富的表情、优美的背景音乐来表现故事，讲完后，提问简单的问题：（1）故事的名称；（2）有那些角色；（3）小花籽去干什么？
2、分段播放课件，幼儿欣赏。教师分别提问：（1）小花籽先看到谁？问了什么？（2）太阳公公是怎样回答的？（3）小花籽碰到了谁？它们是怎样回答的？（4）小花籽找到快乐了吗？它是怎样做的？在教学过程中，丰富词汇：勤劳。提问幼儿：是否也像小蜜蜂一样勤劳？怎样做才是勤劳的好孩子？
3、完整欣赏课件，教育幼儿保护所有有益事物，渗透环保意识。
（三）结束部分：迁移故事主题，渗透思品教育。
通过讨论，引导幼儿说说自己是怎样为大家服务的，可包括三个方面：（1）为爸爸妈妈；（2）为小朋友；（3）为老师。教育幼儿懂礼貌，做个乐于助人的好孩子，进行品德教育。
我是千岛湖小渔民初中作文
夕陽西下，余晖渐渐淡去，一缕霞光扫过粼粼的湖面，夜幕徐徐的从江面升起，天慢慢黑下来。岸边一个小小的身影弯着腰，一手捏着网兜，一手摆弄着手电筒，不断地兜着什么。那就是我，一个酷爱抓鱼的小伙子，一个有三四年抓鱼经历的“千岛湖小渔民”。
很幸运，我出生在美丽的千岛湖畔，四五岁就时不时跟着外公外婆荡舟湖上去放网抓鱼，也许是“近水楼台先得月”，从那时我就爱上了这方碧蓝的千岛湖，爱上了抓鱼。外婆住在一个湖边的普通小渔村，村民只有三十来户，姓氏却不同，甚至逢年过节各家习惯还 略有不同。太外公在世的时候常跟我唠叨：我们村跟千岛湖的年龄是相同的。从前啊，我们都不住这，我们的村子在梅峰脚下，那时叫梅峰公社，后来国家造新安江水库，原来的家都被水淹没了，大部分移民都去了很远的地方。只有我们几家后靠到这，几户人家只背着些破破烂烂的几个包袱，什么也没有。没办法，大家一起动手，搭建了几间泥房。挖开了周边的山地种菜，可没有平地，造不了田。眼前除了水还 是水，那一段时间，实在太苦，可又没办法。后来只得伐木打舟，勾线织网，开始学着在湖里抓鱼捞生活。渐渐地，大家的生活才安定下来，小小村庄也成了渔村。
后来我也从老爸口中知道，那是千岛湖形成伊始，淳安、遂安两县29万人大移民的历史——为了新中国自主建设的第一座大型水电站——新安江水电站的建设，家乡29万祖祖辈辈生活在这片土地上父老乡亲背井离乡，迁往他处。还 有许多如太外公他们一样，放弃肥硕的.田地，便利的交通，后靠到闭塞的山旮旯里。
而今天，新安江水库也在新时代的淳安人手中变成了举世瞩目的旅游胜地——千岛湖，不仅山青水秀，空气怡人，更是成为了休闲度假胜地，中国水业基地，生态宜居福地，都市农业园地，文明和谐境地。更喜人的是千岛湖大桥的建成终于使各个山村与美丽的千岛湖镇有了陆路连通，环湖公路使闭塞的小渔村，不再只依赖小渔船出行了，成为了交通便利的风情小镇，出现了农家乐，休闲的游客络绎不绝，外婆那个小渔村也不例外。
可我仍然喜欢抓鱼，每回去外婆家，还 缠着外婆去放网，不仅是一种乐趣，也是一种回忆，更是一种梦想——我喜欢做渔民，喜欢美丽的千岛湖，喜欢在这滢滢的湖水中植入自己梦想的种子，守护青山绿水，守护几代千岛湖人用付出换来的纯净、绿色和美丽。
每天清晨，当第一缕金灿灿的陽光投射到千岛湖湖面上时，水面荡起的如金色鱼鳞般的波光！我伫立湖边，沐浴在这片晨光中，我多么想驾着自己的小渔船，穿梭在千岛湖上，轻轻把这美景尽收眼底，尽揽心间。
为了家乡美丽的明天，我愿留在她的身边，做一个千岛湖小渔民，守护蓝天秀湖，守护那漫漫远迁的有着熟悉乡音的29万大移民心灵的绿洲，心中的温暖回忆。
如果我是小渔民小学四年级作文
如果我是小渔民
清晨，
天空還是一片淺藍，
海的那边，
出現一片美丽的朝霞。
迎着略带腥味的海风，
伴着轻轻的.海涛声，
我会扬帆直奔浩瀚的大海！
我知道，
海的那边是我国宝岛台湾。
岛上树木繁茂、资源丰富，
日月潭湖水清澈、水平如镜，
岸边绿草如茵、花朵艳丽，
四周群山环绕，山水相映……
那边有我的小伙伴─台湾小朋友！
傍晚，
当天空出现一片色彩斑斓的晚霞
我会和台湾小朋友相拥在船头，
满载着团聚的喜悦，
踏着清澈湛蓝的海水，扯帆归来……
托班快乐小火车说课稿
设计思路：
《方案》中指出：“要充分利用日常生活与游戏中的情景，让孩子操作和摆弄玩具，提高手指的灵活性和手眼协调能力。”小火车这个材料来源于孩子的生活，是孩子在玩汽车城的游戏时产生的。为了满足孩子的需求，我提供了小火车，但发现幼儿玩火车的方法和汽车没有区别，，正好幼儿园组织亲子一日游，利用这个机会，我对家长提出带孩子去坐坐小火车，感受火车和汽车的不同。之后我充分挖掘了小火车的功能，对小火车进行了改造，把《方案》中的一些目标和观察要点隐含在火车这个材料中，让孩子在操作摆弄中发展各种能力。
此次活动中的小火车我选择了孩子喜欢的水果形状：西瓜和香蕉，使火车更有童趣，更激起了孩子的游戏兴趣。同时在活动中注重孩子的活动过程，留给孩子更多的操作机会，我更多的是对孩子的观察，观察孩子的行为、表情、语言，在需要的时候适当的介入孩子的活动，以提升他的原有经验。
材料提供：
数字火车（3套），绿色西瓜火车、黄色香蕉火车、红色火车、泡沫火车各一套（各有十几节）；牛奶盒做的山洞，轨道，滑坡；各种材料的绳子（色彩、质地、粗细都不同）。
活动过程：
1、教师以开火车的形式引导孩子参与活动。
2、孩子根据自己的需求选择火车。
2、教师以观察为主，适时指导。
过程中托儿可能出现的行为：
● 孩子按照一种材料连接火车。
● 两种材料的火车连接（现成和自制的火车）。
● 没有规律的连接。
● 火车颜色和绳子颜色的配对。
●两种颜色有规律的连接。
● 拉着火车钻山洞，过轨道。
● 孩子模仿生活，用语言表达火车开到哪里。
● 孩子比一比火车的长短。
教师适时介入，引导提升经验，但不强求。
《方案》中指出：“要充分利用日常生活与游戏中的情景，让孩子操作和摆弄玩具，提高手指的灵活性和手眼协调能力。”小火车这个材料来源于孩子的生活，小火车是孩子在玩汽车城的游戏时产生的，当时有几位孩子在开小汽车时发出了“呜呜、卡嚓卡嚓”的声音，另一个孩子说：“这是小火车开来了。”于是我在第二天的汽车城边增添了小火车。一段时间后，发现孩子们玩火车的方法雷同汽车，正好幼儿园组织了到和平公园的亲子活动，我就对家长提出要求：一定要带孩子乘乘小火车，让他们感知火车和汽车的不同。回来后发现幼儿有想把火车接长的动作。为了使孩子的这一玩兴得到提高，促使孩子手指接扣能力的提高，推动孩子的发展，因此我对小火车进行了改造。在一开始投入的是一种类型的火车（数字），孩子是随意的玩的，随着孩子操作的提高，我逐渐投入红色的火车，绿色的火车，黄色的火车，但这些色彩的要求并没有对
不错的孩子说明，也不强求孩子一定要达到，而是让孩子不断操作，让他们在自己的操作中积累经验。正是充分挖掘了小火车的内在功能，力图在小火车中隐含多种可能会产生的目标（有颜色、数字、形状的目标），使孩子有层次、有个别化的发展，在原有基础上有提高。这符合《方案》中的教养理念：“提倡更多的实施个别化的'教育，使保教工作以自然的差异为基础。”。同时根据《上海市0－3岁婴幼儿教养方案》中的观察要点中提出了“让孩子认识红、黄、绿、知道圆形、方形，能数数，会比较长短”。
此次活动的小火车我利用了现成的和自制的相结合，选择了孩子喜欢的水果形状：西瓜和香蕉的形状，使小火车变得更有童趣，更能引起孩子的兴趣；同时我用其它材料制作火车，让孩子感受操作不同的材料所带来的成功感。这次火车头所用的绳子我也选择了不同质地的材料：有毛线、丝线、塑料线等，而且色彩也和火车的色彩一致，这和隐藏的目标（色彩配对）是一致的。但是这些并不强求孩子一定要达到这个目标，可以在此次活动中实现，也可以在以后实现。
插入式活动不同于其他的活动，它凸现了个别化教育，使保教工作以自然的差异为基础。它注重的是活动过程，强化的是各个孩子在活动中的个体经验，教师关注的是不同孩子在活动中可能出现的不同行为。因此我在插入式活动中的角色更多的是观察者、玩伴者，让孩子自由摆弄。本次活动我力图凸现幼儿在前、教师在后的教养理念，作为观察者，在此次活动中我重点观察幼儿可能出现的一些行为，如：孩子按照一种规律连接火车；两种颜色有规律的连接； 没有规律的连接；比一比火车的长短；拉着火车钻山洞，过轨道；孩子用语言表达火车开到哪里等。
此次活动一开始我采用点将式的方式，以游戏的方法带几名孩子到已准备好的环境中，因为《规程》中指出：“以游戏为基本活动，寓教育于各项活动中。”因此以游戏的方式导入，激发幼儿的兴趣。幼儿根据自己的兴趣、经验选择操作的材料。因为孩子的经验是在操作摆弄中获得的，而不是教师教授的。过程中我的玩伴角色是根据孩子的语言、行为、表情或出现的困难而出现的。当孩子产生问题时，教师要解读孩子的行为，要寻求打开目标的机会之窗，即观察孩子的行为是否是预设中可能会出现的一些行为。教师只有在观察到孩子出现的行为中再进行指导，才能使不同层次的孩子得到不同的经验积累。（如：……………）此次活动的保底目标是让孩子把火车连接起来，这对不同的孩子来说有不同的难度，能力强的孩子会很快连接的，但能力。
小花籽找快乐中班说课稿
一．说教材分析：
今天，我说课的内容是中班语言：童话故事《小花籽找快乐》。选自山东省幼儿园教材《语言》第22页。童话故事是儿童文学的一种体裁，是富有浓郁幻想的虚构故事。它以现实生活为基础，通过丰富的想象、幻想，把故事中的事物描绘的有思想、有感情，能像人一样说话，富有生命力，并编制生动的情节来反映生活。童话的语言通俗易懂，情节简单，符合幼儿的心理状态和认识水平，富有教育意义，易于幼儿接受。《小花籽找快乐》是一篇充满浓郁儿童情趣的童话故事，它采用了拟人的手法，把“小花籽”寻找快乐的经过描写的形象逼真。故事中生动、有趣的角色对话，使幼儿充分感受作品的思想感情，懂得为大家服务才是真正的快乐，提高幼儿的语言表达能力，培养幼儿对文学作品的兴趣，是一篇具有深刻教育意义的好教材。
（一）知识点分析：本故事所含的知识内容是：太阳、小鸟、蜜蜂、青蛙、风及小花籽的本领。根据中班幼儿的认知水平，他们对几种事物的功能还没有全面系统地认识，而本作品重点就是以小花籽找快乐为线索描写出几种事物的特点、作用，幼儿只有掌握了这个知识点，才能更好的使幼儿理解故事情节，懂得其中的道理。活动前带领幼儿到户外亲近自然，探索大自然的秘密，并在活动区里进行体现，让幼儿能够初步了解几种事物，进而掌握知识点，为理解故事内容，掌握其中的道理做好铺垫。
（二）教学目标
1．萌发幼儿乐于助人的情感，教育幼儿爱护有益事物，渗透环保意识。
2．培养幼儿欣赏文学作品的兴趣和能力，发展幼儿的感受力和口语表达能力。
3．初步理解故事内容，掌握故事的名称、角色和故事的主要情节。丰富词汇：勤劳。
依据：一是根据中班幼儿的认知水平和心理发展特点。4至5岁的幼儿理解能力还很肤浅，注意力往往受兴趣的影响和支配，有意注意初步得到发展，所以需要教师利用各种教学手段，恰当、巧妙地引导幼儿理解故事内容，还要注重培养幼儿认真倾听的习惯。尤其考虑到现在绝大多数幼儿都是独生子女，缺乏一定的爱心，不懂得去关心别人，向幼儿进行这样的情感教育和思品教育也显得尤为重要。二是根据幼儿园课程目标及《纲要》、《规程》，幼儿课程目标旨在提高幼儿素质，提出引导幼儿接触各种艺术作品，关注人类道德行为美。本故事通过使幼儿理解太阳、小鸟、蜜蜂等事物的美好“心灵”，来感染幼儿，美化幼儿的行为。《纲要》中提出语言学科主要就是发展幼儿的语言能力，培养幼儿认真倾听的习惯，发展幼儿的语言理解能力，由此制定了情感、能力、认知三方面的教学目标。
（三）重、难点分析：
重点引导幼儿初步掌握故事的主要情节，了解故事中几种事物的不同本领。
难点是引导幼儿理解帮助他人带来的快乐，进而意识到真正的快乐就在我们的身边。中班幼儿理解水平有限，对理解隐含在故事中的寓意有一定的困难，而本作品就是在理解各种事物的本领的基础上，培养幼儿乐于助人的美好情感，所以说将它定为本活动的难点。
二．说教学方法：
根据幼儿的认知水平、实际情况和教材自身的特点，我采用了直观演示法、讨论法、讲述法和提问法。
1．直观演示法：运用直观、形象的教具进行表演示范，引导幼儿理解作品内容。活动中主要运用多媒体课件，将整个故事制作成形象直观的动画，既可以完整欣赏，又能分段播放，通过观赏课件引导幼儿了解故事情节，理解故事内容。
2．讨论法：是指让幼儿根据自身的生活经验互相合作，共同探讨问题答案的方法。在活动中，我将讨论法结合在讲述故事过程中。如：小花籽看见太阳问“太阳公公，请你告诉我，你快乐吗？”太阳公公笑呵呵回答“快乐、快乐！”然后请小朋友而共同讨论：为什么太阳公公快乐？
3．讲述法：通过生动形象地讲述，能激发幼儿的.情感共识，引导幼儿理解故事内容，帮助幼儿树立简单的是非观念达到教育目的。在讲述故事的过程中，根据需要，我注意控制语速、音量的快慢、大小，和抑扬顿挫的变化，采用不同的音色来讲述不同事物的对话，从而较好的表达作品的感情。如：当讲述太阳公公的语言时，我采用低沉的、语重心长的口气，及和蔼可亲的表情来表现，帮助幼儿更好的理解事物的形象特点，并能较好的集中幼儿的注意力，为提高教学效果和突破重、难点做准备。
4．提问法：提问是教师引导幼儿观察事物，要求幼儿再现已掌握的知识，启发幼儿积极思维的手段。提问在教学中发挥着不可替代的作用，我主要运用了解释性提问（如：小蜜蜂为什么要给大家采蜜啊？）、假设性提问（如：如果你是小花籽，你们会怎么做呢？）等等。在提问问题时，针对不同能力层次的幼儿，比较容易的问题可让水平比较差的幼儿回答，需要幼儿描述的问题就请能力较强的幼儿回答，像总结、归纳性的问题请能力最强的幼儿来回答，使每个幼儿都能体验到成功的喜悦。
本活动中，我采用多媒体和录音机两种教具，来提高教学效果。如，当小花籽看见太阳时，就让“太阳”出现在屏幕上，当小花籽看见小鸟时，就让“小鸟”飞到老槐树上等。这样，
幼儿既感到新鲜，调动起活动兴趣，又利于帮助幼儿理解故事内容。
三、说学法指导：
通过本次活动，主要采用欣赏法、发现法、讲述法。
1、欣赏法：引导幼儿学会理解作品内涵，鉴别作品的美及分析评价文学作品，使幼儿获得美的享受，唤起美的情感，陶冶美的情操，培养爱与憎、美与丑的道德意识，提高鉴赏能力。在活动过程中，通过教师生动形象的讲述，引导幼儿来体验帮助别人的那种心情，感受作品的语言美，从而突破难点。
2、发现法：教师提供适于幼儿进行发现活动的教材，使他们通过自己的探索、尝试过程，发现知识。在活动中，请幼儿回忆、讨论故事中几种事物的本领，通过提问和幼儿讨论，引导幼儿自己得出结论，发现为什么太阳要给大家带来阳光和温暖……，充分体现幼儿的主动性和积极性。
3、讲述法：主要教会幼儿能准确地回答问题，恰当地说明自己的想法和做法。在活动中，我采用多种形式的提问，为幼儿提供讲述的空间，启发幼儿用宏亮的声音、完整的语言进行讲述，并且注意为每名幼儿创设讲述的机会。
在调动幼儿积极性和学习兴趣方面，我做到以下几点：
首先，采用启发幼儿想象的方法，给幼儿空间去自由发挥，并给予正面、肯定的评价。
其次，我利用生动、形象的动画，吸引幼儿注意力，引起学习的兴趣。
四、说教学程序：
整个活动分为三大部分，设计活动如下所示：
a.激发学习兴趣b.理解故事内容c.迁移故事主题引出故事主题掌握学习方法渗透思品教育
活动流程简单明了地概括了整个活动，使大家一目了然，明白设计意图，下面将其详细说明一下：
（一）导入部分：激发学习兴趣，引出故事主题
出示太阳、小鸟、蜜蜂的图片，引导幼儿说一说它们有哪些本领，突出活动的教学重点，引起兴趣，引出主题。
（二）展开部分：理解故事内容，掌握学习方法。
1、教师有感情地讲故事，不出示任何教具，依据幼儿的无意注意占主要地位，有意注意还不稳定，为了避免分散幼儿注意力，影响幼儿对故事内容的感知，所以，只运用丰富的表情、优美的背景音乐来表现故事，讲完后，提问简单的问题：（1）故事的名称；（2）有那些角色；（3）小花籽去干什么？
2、分段播放课件，幼儿欣赏。教师分别提问：（1）小花籽先看到谁？问了什么？（2）太阳公公是怎样回答的？（3）小花籽碰到了谁？它们是怎样回答的？（4）小花籽找到快乐了吗？它是怎样做的？在教学过程中，丰富词汇：勤劳。提问幼儿：是否也像小蜜蜂一样勤劳？怎样做才是勤劳的好孩子？
3、完整欣赏课件，教育幼儿保护所有有益事物，渗透环保意识。
（三）结束部分：迁移故事主题，渗透思品教育。
通过讨论，引导幼儿说说自己是怎样为大家服务的，可包括三个方面：（1）为爸爸妈妈；（2）为小朋友；（3）为老师。教育幼儿懂礼貌，做个乐于助人的好孩子，进行品德教育。
一、说教材
苏教版小学语文第五册《小露珠》一课巧妙地运用了童话所具有的特征——奇特的幻想，采用了拟人化的写作方法，写了小露珠由形成到消失的过程，以及小动物和植物对小露珠的喜爱，赞扬了小露珠的美丽、可爱以及大自然的和谐、融洽。
全文共七个自然段。第一自然段先交代小露珠形成的时间，再写小露珠形成的地点，最后写小露珠在形成时是怎样变化的。小露珠就这样巧然无声、毫不张扬地来到了世上。第二至五自然段写小露珠受到小动物们的喜欢。小动物们见到小露珠纷纷和她打招呼，并且赞美她“像钻石那么闪亮”“像水晶那么透明”“像珍珠那么圆润”，归结起来，这些赞美的是小露珠美丽的容颜和纯洁的品质，这也正是小动物们都喜欢小露珠的原因。第六自然段写小露珠装点了花草树木。小露珠不仅本身很美，而且还会用自己的美来装点别人，让植物们显得更精神更美丽。第七自然段写小露珠消失的过程，植物与她依依惜别。
课文融科学知识、优美语言、思想启迪于一体，不仅使课文显得生动有趣，引人入胜，富于艺术魅力，而且使儿童的思想得以启迪，性情得以陶冶，知识得以增长，想象力得以发展，为丰富学生的语言积累提供了很好的凭借。
二、说教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、凭借对课文的朗读感悟，知道小动物和植物都喜欢小露珠的原因，感受小露珠的无私奉献、无怨无悔的品格。
3、训练学生的说话能力，拓展学生的思维。
三、说教学重点、难点
通过小动物们对小露珠的赞美和植物在小露珠的装点下发生的变化，来感受小露珠的美丽、可爱，是本课的重点；而如何通过朗读把这种感受表达出来，则是本课的难点。
四、说教学过程
我在教学这篇优美的童话故事时，精心制作了四组多媒体动画，引导学生从感悟品味→咬文嚼字→内化积累→想象说话，使整堂课高潮迭起，妙趣横生。
（一）形象演示，感悟品味
课文的2—5小节描写了三个小动物来到小露珠面前赞美小露珠的情景，这三段话有两个显著特点：比喻形象；动词确切。为了让学生感悟第2个特点，我设计了让学生亲自表演：青蛙蹦到大荷叶上；蟋蟀爬到草秆上；蝴蝶落在花朵上。引导学生读一读，好好体会动词的交换，把三个小动物的动作写得多么准确啊！
“蹦、爬、落”这三个动词生动地写出了三种小动物不同的活动特点和生活习性。在以上教学中，这些知识不是靠老师空洞的讲解传授给学生，而是通过动画让学生心领神会，使字词训练落到实处，同时把学生引入课文情境，获得美的享受。
（二）、抓住关键词句，品读课文。
课文的第六自然写小露珠美化、滋润了植物。教学时，抓住“精神”“生机”和“金黄的向日葵，碧绿的白杨树，紫红的喇花，还有数不尽的鲜花嫩草，都像俊俏的小姑娘戴上了美丽珠宝”等词句进行对比练习，品味作者遣词造句的准确。
（三）图文互补，内化积累
课文第6小节描绘了一幅小露珠反射着霞光，使得所有的植物都变得格外精神、格外生机勃勃的美景。我在让学生通过多次朗读充分感知这一小节的内容后，出示与这一小节的文字描写相对应的迷人画面，露珠还在植物的.叶片上闪闪发光呢！这时老师让学生从书上找出描写画面上美丽景物的句子，并体会怎样把自己从图和文中获得的美感通过有感情地朗读传达出来。在学生美美地读出相应的句子后，我带着学生指图复述，再建议他们当堂试背，学生热情高涨，很快就能正确、流利、有感情地背诵这段文字了。
在以上教学中，虽然学生看图读出的句子是直接从书上找到的，但这是经过理解内化了之后的产物。当课文中抽象的文字有了具体可感的画面作为依托后，学生便积极主动地积累课文中的语言，并进一步使之内化为自己的语言。
（四）创设情境，想象说话
课文第7自然段，讲的是小露珠和植物分手时依依惜别的场面，教学这一段时，我主要是让学生通过朗读来体会大家与小露珠分手时依依不舍的感情，抓住这一环节，让学生想像：在分别时刻，大家还有什么话想对小露珠说，学生通过品读、想象、补白，生成了属于自己的形象和情感，更能深刻地体会到植物们对小露珠的恋恋不舍。
《小相框》说课稿
《小相框》是四年级劳动与技术下册中的一课。今天我就从以下四个方面来说说我的设计和想法。
一、说教材
1．教材分析
《小相框》是四年级下册中的一课，属于纸工制作，请学生给相片做一个框，起到美化的作用。所运用到的技能有画图、剪刻、拼贴、弯卷、折叠等，这些是学生已经初步掌握，并且常常在使用的技术，因此，在制作上没有太大的难度。关键在于学生如何运用已有技能，发挥想象，创造出自己的小相框。
2．学情分析
现在的学生大多生活在温暖的家庭中，受到长辈们的呵护，常常出门游玩，会有许多照片。给相片做一个小相框，既在学生的能力范围之内，又能够起到美化的作用，让相片更有纪念意义，学生们一定十分乐意。做《小相框》所要运用到是画图、剪刻、拼贴、弯卷、折叠等技能，学生们经常在使用，并有了一定的经验，对四年级的学生来说并不困难。本节课在此基础上通过操作练习，进一步提高学生的动手能力。由于没有了学习新技术的干扰，学生就有了更多的精力进行思考创新、设计制作出与众不同的作品。
3．教学目标
根据以上两个情况，我把本次活动的目标定为以下三点：
①．认识小相框的作用，掌握小相框的基本制作方法。
②．提高学生分析能力和动手能力，培养自我探究能力和创新思维能力。
③．培养学生的团队意识和合作精神，增强学生对美好事物的情感和审美情趣，展现学生的独特个性。
4．重点、难点
由于小相框的制作不包含新的操作技术，而且学生在日常生活中也见过许多相框、相架，所以本节课的重点在于如何引导学生进行小组合作探究，分析相框的制作方法和如何设计小相框上。而如何设计出式样新颖、外形美观的'小相框是本课的难点。
二、说教法
教学所使用的各式方法是达成教学目标的「手段」。教师不仅要运用适当的技术去刺激鼓励指导学生的思考和自动学习，亦应视学生的学习兴趣需要、能力和教材的内容，甚至教学的环境等，来决定采用的教学方法。在本节课的教学中，我主要设计运用了情景教学法、点拨引导法、再穿插示范讲解法、激情励趣法等教学方法进行教学。
三、说学法
为了更好地体现学生的自主性，激发他们的积极主动性，让他们有充分自由想象、创造的空间，学会“怎么学”。我利用了观察分析法、模仿学习法、自主探究法、合作互助法等方法。
四、说教学过程
（一．）先简单讲一下整个教学流程
1．欣赏激情，导入新课
这节课我采用的是激情导入的方法。运用课件展示一幅幅小相框的图片，激发学生的兴趣，想想把自己亲手做的相框放在家中，是多么自豪的事情呀。
2．点拨引导，分析构成
学生平时接触过各种相框、相架，对相框有一定的了解。让学生来讨论分析一下相框的构成，分组研究它的制作方法和要点。教师根据学生的研究结果，用课件出示重点，演示制作过程。这比教师直接告诉学生制作方法，示范演示来得更加印象深刻。
3．研究设计，实践操作
学生在充分讨论的基础上，开动脑筋，发挥想象，在纸上进行设计，教师事先在纸上画好设计样图，明确设计要求。这样学生既可以自主创造，又不会因为无本可依而手忙脚乱。设计完后，学生交流改进，然后根据设计图进行实践操作，养成良好的制作习惯。
4．欣赏评价，课外延伸
学生制作完后相互参观，找找作品的优点和缺点。在提高动手能力的同时，也带动审美能力的提升。每位学生选出最喜欢的作品后，老师请同学们欣赏其它相框图片。继续开拓学生的思维，想想平时还见过什么样的相框，简单了解其他的一些制作相框的方法，并有兴趣到课外去做一做。
（二．）再说说重点环节
世界上的任何事物都是普遍联系的，而不是孤立的。随着社会的发展，信息革命产业化，人们更需要合作精神、团队精神。因此，提倡合作学习尤为重要。让学生通过共同完成制作的任务，体验合作的精神，展现自我的风采。在完成任务的过程中，可以使学生学会了配合与交流，在交流与沟通的过程中，激活同学们的思维。帮助学生树立自信心，形成集体凝聚力，为学生合作学习提供了前提和基础。我在教学的第二环节中安排了学生合作探究，分析构成的环节，这一环节我分三步进行。
1．学生产生了制作相框的兴趣后，教师给学生预设问题“小相框由哪几部分组成？” 教师启发他们看看、想想、说说、拆拆范作，让学生通过分析与讨论作品，对整体构成、色彩的设计与搭配等方面有初步了解，为进一步的研究垫下基础。
传统的纸工教学模式往往是在欣赏了作品后，教师讲解作品的构成，学生常常是被教师“牵着鼻子走”，知识是被“告知”的，而不是自己“找到”的，缺乏与作品的互动，更缺乏与其他同学的互动。而在合作探究中，他们个个是主人，人人有发言权，让学习一开始就让孩子自己掌握。
2．学生明白了作品结构后，教师乘热打铁，引导学生思考“这些部件该怎么做呢，有什么要注意的地方？”“你们小组有什么好办法教大家。”教师用简练、明确的语言传达任务，并在恰当的时候对学生进行点拨，给他们提供一些方向，比如“部件之间的大小关系、颜色搭配、外形式样等”。教师不是着急地交代这些要点，而是让学生采用小组讨论的形式进行研究获得。
我以前在教类似的环节时，经常采取我在上面示范，学生坐在下面看的方式，这种师生之间的单向交流很难引起共鸣。我发现真正仔细听的学生很少，真正看懂的学生就更少之又少了，许多学生没有参与感，只有到了动手操作时才略微有些主动性，可由于前面的“置身事外”，操作起来就困难重重，结果打击了积极性，草草了事。而通过小组合作探究，学生有了发表意见的机会，大家都是同龄人，没有顾虑，更能大胆地各抒己见，培养了学生的发散性思维和创造性思维。当然小组成员之间不可避免的存在着差异，这种差异是多方面的，有知识上的、有能力上的、还有情感上的。但这并不可怕，古人云，“三人行，必有我师”， 正如季亚琴科所说的那样：“学生之间的互教互学，是深刻的，是牢固地掌握知识的可靠手段，是促进学生学习的强大动力，学生给别人带去的益处越多，他从别人那里得到的益处也愈多，他本人就能得到更有力的发展。”每个孩子都有自己的个性特长，都有自己的思想经验，小组合作探究把学生个体的差异转变成为一种教学资源。教师巧妙地把这种差异因素构成的矛盾转化为动能，促进学生的情感发展，使他们更具有主动性和创造性。同时能改善学生对学习，对学校，对同学的态度。
3．在小组充分讨论研究之后，教师请学生来汇报结果，并事先估计学生的答案，做好课件，在学生回答时展示给同学看，提高他们的成功感。教师请学生“评一评哪组同学的研究结果对你有启发、有帮助？”
由于评价是小组为单位的，所以同学们的责任感，荣誉感特强，积极性也就越高。以往传统教学只注重学生认知的发展，忽视了学生的情感发展及情感在教学中的作用。合作探究为学生找回了这份情感和乐趣，满足了他们的心理需要，强化了他们对知识的掌握，为下一步的设计操作打下坚实基础。
★ 《小池塘》说课稿
★ 《小闹钟》说课稿
★ 小摄影师说课稿
★ 小蜗牛说课稿
★ 小螃蟹说课稿
★ 快乐的节日说课稿
