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自由作文教学设计

2023-06-13 07:54:13| 收藏本文下载本文作者：和颂公主周也

这里给大家分享一些自由作文教学设计（共含14篇），供大家参考。同时，但愿您也能像本文投稿人“和颂公主周也”一样，积极向本站投稿分享好文章。

自由作文教学设计

篇1：自由作文教学设计

教学目标：

1.打开学生写作的思路，激发学生的写作兴趣。

2．抓住写景物、写人物、写事情、写想象作文的特点，引导学生把作文内容写具体，把句子写通顺。

3.让学生初步学会评价习作。

教学重难点：

引导学生把作文内容写具体，把句子写通顺。

教学准备:

课件，学生习作中的优秀句段。

教学过程：

一、谈话导入：

孩子们，很高兴能与你们这一群活泼可爱的孩子一起学习写作文，我们平时写作文都是给孩子们规定一个主题，我们今天学习写作文可跟以前不一样哟！是你们想写什么就写什么？（教师板书自由作文）

二、指导习作：

1．孩子们其实我们生活中有很多点点滴滴都值得我们写。比如：(出示课件中的题目：《新老师》《我学会了X X》《自我介绍》《我的好朋友》《父母的爱》《XX比赛》《未来的X X》《假如XXX 》《我喜欢的小动物》…… )孩子们，你们可以写《新老师》我的外貌特征，可以写你学会做什么的

一件事，可以写你自己的性格、兴趣爱好，还可以写你以前写过的最成功的得意之作……

2．此时的你，最想写什么？（根据学生的回答，老师借机归类并板书。事情景物人物想象）

A景物：白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。

（这段话出自我们学过的哪篇课文？（荷花，并引读三个有的……）你睢！作者在描写荷花时，就紧紧抓住荷花不同的形态特点。（板书：特点）其实我们开始写作离不开借鉴和模仿，荷花这段精彩的描写很值得同学们去模仿。

B人物：咱们来玩个猜一猜的小游戏，行吗？

猜猜她是谁？（她身穿一身黑衣服，显得特别的庄重严肃。透过她的眼镜，能清晰地看见那双炯炯有神的大眼睛，闪烁着智慧的光芒。她把头发梳得高高的绾在后脑勺上，并系着一个假发卷，整个人显得特别的精神。）

咦！你们怎么一下子就猜出是我呢？是呀！因为这段精彩的片段描写抓住了我的外貌特点。当我们描写人物外貌的时候，（板书：外貌）并不是把所有的五官都写出来，而是写出人物外貌特别的地方。

C事情：

有哪两位同学最想来参加吹气球比赛？这两组同学就

是这位同学的啦啦队，这两组同学就是这位同学的啦啦队，我们分别为他们加油鼓劲，看谁最先把气球吹爆。首先请两位同学深呼吸，准备！开始！

孩子们！刚才的比赛精彩吗？有趣吗？咱们生活中像这种精彩有趣的比赛活动，在我们的脑海里留下了深刻的印象。请同学们用上这几个表示先后顺序的词“首先、其次、然后、最后”，把这个比赛活动说清楚。先同桌相互小声的说说。

同学们像这样才能把这个比赛活动的经过写得具体。（板书：经过）

D想象：

（出示图片：教师叙述）老师和你们一样爱做梦，爱幻想。此时，我就变成了一朵娇艳欲滴的玫瑰。穿着红色的花边裙，身上散发着浓郁的花香。一阵清风拂过，我随着风儿翩翩起舞。我觉得自己是那样的诱人、那样的美丽。我优美的舞姿引来了花蝴蝶，她便和我一起舞蹈；我浓郁的花香招来了许多小蜜蜂，它们不停地围着我，嗡嗡嗡地哼起了曲子……我舞得更起劲儿了。

孩子们，写想象作文，就是要大胆，神奇地想象，并附与事物会说话，具有神奇的魔力。（板书：神奇）

三、学生自由写作：

1.同学们，刚才有的同学喜欢写事情就应该把事情的经

过写具体，喜欢写想象作文的同学就应该附与事物神奇的魔力，喜欢写景物的同学就应该抓住景物的特点，喜欢写人物的就应该写出人物的外貌特征。（教师借机完善板书）

把你最想写内容用一段话写具体，句子写通顺。（出示课件：内容具体句子通顺）

2.学生习作，教师巡视指导。（好！那就请孩子们把题目写在第一行的中间，然后在第二行空两格开始写作）

四、作文讲评：

1.我们来看看这位孩子习作，首先看看他有没有做到句子通顺，我们再来看他是写哪个方面的？

2．请同桌相互评评，一看句子是否通顺，二看是否符合类型特点，并给同桌提出修改建议。

3．俗话说得好，好文章是改出来的，请结合同桌给你的建议自己动笔改一改。

五、总结：

同学们，其实一篇优秀的作文就是由许多精彩的片段组成的，课后，你还可以接着写你特别想写的内容。

篇2：自由的语文课堂的教学设计

教学目标：

1、能在语言环境中正确认读本课生字8个：竿、葡、萄、纱、藤、奖、勤、爽；积累词语6个：爬竿、葡萄架、绿藤、勤劳、凉爽；能正确书写5个汉字：竿、葡、萄、奖、勤，并记住字形。

2、能正确、有感情地朗读全诗，尝试读出人们对夏天的喜爱之情；能背诵全文。

3、能了解诗歌内容，从诗的字里行间中体会人们对夏天的喜爱。

重点和难点：

1、独立认识8个生字，用有效的方法识记。

2、有感情地朗读课文，体会诗歌中透露出的对夏天的喜爱之情。

教学过程：

一、复习旧知，揭示课题

1、比较组词：复—夏

2、直接出示课题：夏天

3、指名读，齐读。

4、师：在你的眼中，夏天是什么样的？请你用一个词或一句话来形容你眼中的夏天。

5、课文是一首儿童诗，采用拟人化的写法。这样的夏天又是怎样的呢？

二、感知课文

1、听课文录音，你见到夏天了吗？它到底在哪里？

2、交流、板书：树上、葡萄架上、墙上、小山坡上

3、学习生字：葡萄

三、学习课文

1、自由读课文，读准字音，读通课文，有能力的同学，试着读流利。

2、学习生字：竿藤奖爽勤。

注意：勤，前鼻音；

爽，知道笔顺；

比较：藤——腾。

3、把词语送入课文，指名分节读课文。

4、读了课文，你找到夏天了吗？它到底什么样？

5、交流：我像一个活泼的爱爬竿的绿孩子。

6、我爱爬竿，爬到了哪儿？发生什么变化？

（1）轻声读2、3小节，注意读出活泼的语气

爬呀，爬呀，

给树添上绿叶，

给葡萄架披上绿纱。

爬呀，爬呀，

给墙绕上绿藤，

爬呀，爬呀，

给小山坡穿上绿衣。

说明：

对学生进行朗读指导很重要。目前，学生朗读存在的问题，主要集中在拖音。而本篇课文的文字琅琅上口，又都是简单句，充满童趣的场景非常适合朗读。所以，围绕“活泼”两字，教师要采取多种形式开展朗读指导。

7、你喜欢这个活泼的孩子吗？为什么？

8、大家都喜欢这个活泼的孩子，都在夸奖他。学习第4节。

注意朗读指导：我们看她不见，摸她不着。

四、复习与拓展

1、再读课文，选择自己喜欢的小节背一背。

2、在你的眼中，夏天像什么？它给你带来了什么？

篇3：自由的语文课堂的教学设计

《夏天》：

教学目标：

1、能在语言环境中正确认读本课生字8个：竿、葡、萄、纱、藤、奖、勤、爽;积累词语6个：爬竿、葡萄架、绿藤、勤劳、凉爽;能正确书写5个汉字：竿、葡、萄、奖、勤，并记住字形。

2、能正确、有感情地朗读全诗，尝试读出人们对夏天的喜爱之情;能背诵全文。

3、能了解诗歌内容，从诗的字里行间中体会人们对夏天的喜爱。

重点和难点：

1、独立认识8个生字，用有效的方法识记。

2、有感情地朗读课文，体会诗歌中透露出的对夏天的喜爱之情。

教学过程：

一、复习旧知，揭示课题

1、比较组词：复—夏

2、直接出示课题：夏天

3、指名读，齐读。

4、师：在你的眼中，夏天是什么样的?请你用一个词或一句话来形容你眼中的夏天。

5、课文是一首儿童诗，采用拟人化的写法。这样的夏天又是怎样的呢?

二、感知课文

1、听课文录音，你见到夏天了吗?它到底在哪里?

2、交流、板书：树上、葡萄架上、墙上、小山坡上

3、学习生字：葡萄

三、学习课文

1、自由读课文，读准字音，读通课文，有能力的同学，试着读流利。

2、学习生字：竿藤奖爽勤

注意：勤，前鼻音;

爽，知道笔顺;

比较：藤——腾

3、把词语送入课文，指名分节读课文。

4、读了课文，你找到夏天了吗?它到底什么样?

5、交流：我像一个活泼的爱爬竿的绿孩子。

6、我爱爬竿，爬到了哪儿?发生什么变化?

(1)轻声读2、3小节，注意读出活泼的语气

爬呀，爬呀，

给树添上绿叶，

给葡萄架披上绿纱。

爬呀，爬呀，

给墙绕上绿藤，

爬呀，爬呀，

给小山坡穿上绿衣。

说明：

7、你喜欢这个活泼的孩子吗?为什么?

句式：我喜欢这个孩子，是因为

因为，所以我喜欢这个孩子。

8、大家都喜欢这个活泼的孩子，都在夸奖他。学习第4节。

注意朗读指导：我们看她不见，摸她不着。

四、复习与拓展

1、再读课文，选择自己喜欢的小节背一背。

2、在你的眼中，夏天像什么?它给你带来了什么?

篇4：让它们自由生息教学设计

让它们自由生息教学设计

教学过程：

（课件1）出示课题

上课。

现在世界上现代化的大城市越来越多，瑞士日内瓦就是其中一个，它依山傍湖，风景秀丽，一起来欣赏（课件2———6）。它又是著名的国际性城市，许多国际组织（课件7）的总部都设在这里。今天让我们走进这座美丽的瑞士小城，一起去感受人与自然的和谐！板书课题：让它们自由生息（齐读课题）

师：读了课题你会产生什么疑问呢？生：题目中的它们指的是什么？师：让我们走进课文，一起去寻找答案吧！

请同学们根据自学要求自由朗读课文：（课件8）自学要求：

1、学生自由读课文，要求读准字音，读顺句子，并标出自然段。

2、自学生字词，遇到不懂或难懂的地方，尝试用适合自己的方法解决。

（课件9）师：检查学生字音掌握情况，指名读、“开火车”读、齐读。

再次读课文，思考：

（课件10）1、题目中的它们指的是谁？

2、课文主要讲了什么内容？

3、日内瓦人是怎样让“它们”自由生息的？

把你找到的相关句子分享给大家听：（学生说：我找到的句子在

第二段，请大家认真听。）生读第二段（读的真流利）

（课件11）师：现代城市的人是怎样对待野草的？

生：野草和现代城市是水火不相容的。对城市中的任何一片野草，园林和市政工人都会毫不留情地将它铲除。（说的真好）

师：人们这样做都是为了让环境更美，而日内瓦人对野草的态度却不同，他们是怎样让野草“自由生息”的？你还有哪些句子要给大家分享呢？生读第三段。（读的真有感情）谁再来读读？

（课件12）师：随处可见花花绿绿的野草和野花。它们同样得到园林工人的定期修剪、养护。它们与人工栽种的草皮只有高低之分，没有贵贱之别。从“只有”“没有”你体会到了什么？

生：野草可以在日内瓦自由的、无拘无束的生活，表现了日内瓦人对野草的保护与喜爱。（想法真不错）

让我们带着对野草的喜爱再来读读第三段吧。

师：联想我们的城市，你经常见到野草吗？

生：不经常

师：在日内瓦野草和人工草皮不仅没有贵贱之分，它的价值还被最大化的利用了。你还有哪些句子要给大家分享呢？生读第四段。（声音真好听）

师：日内瓦的野草不仅染绿了城市，还被当做牧草。这是本段的中心句。这也是日内瓦的一个奇景。课文以联合国欧洲总部院落里的一面山坡为例：这里不仅被“野草独占”，还把野草卖给牧民，牧民把牛羊直接赶到草地上吃草，成为城市中别具一格的“田园牧歌风光图”。

（课件13）师：你是怎样理解“有时，牧民也把牛羊直接赶到草地上吃草，为城市中的人们展现了一幅田园牧歌风光图。”这句话的？学生讨论

生：（让牛羊直接在草地上吃草，这是只有在远离城市的.农村才能看到的景象，然而在日内瓦，城市里也是长满了野草，牧民直接把牛羊赶到草地上吃草，给人的感觉是到了乡村，牧民在放牧的情景给人一种田园牧歌的感觉。）（想法很独特）

师：日内瓦人让野草自由生息，但又不是任其自生自灭。他们不仅使野草美化了现代城市，还使城市保留了野草带来的天然美景。师：“日内瓦的鸟也像野草般自由生息。”这是一个过渡句，有承上启下的作用。同学们平时写作文时也可以学写这样的句子。

（课件14）师：日内瓦人是怎样让小鸟“自由生息”的呢？你从哪些地方可以看出鸟儿在这里也像野草般自由生息？

你还有哪些句子要给大家分享呢？生读第五六段。

生1、这里没人提笼架鸟，欲把天下珍奇鸟类都关进自家笼中独赏。从这句我体会到：人们对鸟儿的爱不是那种自私狭隘的“爱”。

（真会总结）

生2、从日内瓦湖中的白天鹅，到城内树林里的黑乌鸦，都有人投喂面包和巧克力，从未听说过偷捕和滥杀的事情发生。

从这句我体会到：白天鹅是人见人爱，人们给它喂食，黑乌鸦人们都不喜欢，也同样给它喂食。而且是从未听说过有偷捕、滥杀现象。说明这里的人们都很爱惜鸟。这种偷捕、滥杀现象在日内瓦从未发生

过。（说的真好）

生3、这里几乎所有的鸟都不怕人，一见有人喂食就飞来讨要。

4、不少老人还每天定点定时去湖边喂鸟，鸟儿也准时来“赴宴”。

5、日内瓦人把整座城市都营造成一个鸟儿的乐园。

从这句我体会到：鸟儿很信任人，从不怕人，鸟儿在日内瓦有安全感。（思维很奇特）学生齐读第五段。

（课件15）单个生读：小麻雀在这里也生活的自在，活的有尊严。每当游人在湖边长椅吃东西时，最常见的陪客就是三五只跳跃在脚边的麻雀。许多游客在日内瓦最愉快的感受就是在野餐桌上与麻雀一起就餐。

师：因为人们非常善待它们，它们把它们当作陪客，所以它们对人毫无戒备，也使它们在人们面前有了尊严。

（课件16）师：但是见小小生灵这般对人毫不戒备，谁又会产生这样的念头呢？这是一个什么句？怎样改为陈述句？

师：课文读到这你们有什么感受呢？（生：我感到很神奇，想去日内瓦亲自体会一下与麻雀共进午餐的情景）（想法很好）

师：是啊，日内瓦真是一个美丽的地方，这篇课文不仅让我们真切的看到了日内瓦人是怎样让野草、鸟儿在这座现代化城市里自由生息的，同时也让我们感受到野草、鸟儿给这座城市带来的人与自然融为一体的和谐景象。板书：和谐

（课件17）通过今天这节课的学习，你有哪些收获呢？给同学们分享一下。学生谈收获。

师：同学们的收获可真多啊

（课件18）想象：假如你是这里的一只鸟儿，你会怎样夸奖这里的环境，这里的人呢？同桌讨论：单个提问生回答。

（课件19）我们能为我们的城市美化做些什么呢？

学生自由回答

师总结：

今天，我们感受到了日内瓦人与大自然和谐相处的美好场景，现在社会还有许多为了人类利益而破坏大自然的行为，我相信，学了这篇课文以后，大家都能够保护动物、爱护环境。让我们一起来保护大自然，用它的自然美来装点我们的世界吧！

（课件20）课后作业：

1、请为保护环境，爱护大自然设计两条宣传语。

2、请课下阅读：

《小鸟和松鼠》、《小狮子爱儿莎》

今天这节课就讲到这，下课。

板书：

野草鸟儿

和谐

教学目标：

1、学会本课生字、新词，并能正确、规范地书写。

2、理解课文内容，了解课文从不同方面连段成篇的写方式。3、有感情地朗读课文，理解日内瓦人民对自然的热爱之情。

篇5：《自由研究》课件教学设计反思

《自由研究》课件教学设计反思

自由研究

1. 了解生存环境是由多种不同物质和生物共同组成的系统，系统中的各个组成元素相互影响，共生共荣。

2. 能选择适合自己探究的问题，并能按照要求完成探究活动。

3. 喜欢大胆想象。

4. 意识到人与自然要和谐相处。

教学建议

一、复习和整理

1. 上节课我们对自己生活环境中的污染问题进行了调查，谁来说一说调查结果？谈谈自己调查后的.感想。

2 这个单元我们学习的主题是《环境污染与保护》。我们通过各种目的不同、方法各异的调查和大量的讨论交流活动，了解了污染环境的几种原因和人们保护环境所采取的一些措施。现在一起来回顾一下，我们都调查了哪些与生活息息相关的环境问题？用到了什么调查方法？

3. 小结：我们用到了实地考察、查阅资料、访谈、实验等方法，对空气污染、水污染、垃圾处理等环境问题进行了调查。

4. 通过调查我们有哪些收获？

二、确定自由研究的内容

1水、空气、土地、矿产、森林、草原和各种动物等组成了我们生存的环境。你们可以用自己掌握的知识预测一下：它们中的任何一个部分减少、变质或者消失，会对我们的生存环境造成什么影响吗？

2. 你能够用我们前面学到的调查方法，详细的列举出人们为保护某一部分自然资源所采取保护措施吗？说一说自己准备研究那一部分，并且讲讲自己研究这一部分的理由。

3. 你准备采取哪些研究方法？

4. 在调查之后，请评价一下人们这些保护措施的优缺点并且提出自己的新建议。

篇6：自由作文教学模式

自由作文教学模式

一、走出教室，现场指导

从主观上讲，学生走出教室，对所见所闻会感到新鲜有趣，这是写好文章的一个重要条件。从客观上讲，身临其境，边看边想边记，在教师的指导下，有利于掌握观察的方法，而且能丰富生活。例如在做命题作文《初春的校园》《难忘的野炊》时，带学生们走出教室，现场指导，学生们边看边记，掌握了大量的材料，再回去写作文就容易多了。在指导《初春的校园》时，我带领着学生来到校园里，让他们领略初春的校园景色，这时学生们七嘴八舌地说初春的校园很美丽、很可爱。“究竟美在哪里呢？”我带着学生来到花园旁，让他们仔细观察，有的学生说：“小草已钻出了地面，嫩嫩的，绿绿的。”我趁机启发：“谁能用一个拟人句将小草儿发芽的情形形象地描述出来？”同学们各抒己见：“嫩嫩的绿绿的小草儿已偷偷地钻出了地面。”“小草儿探出了脑袋，张望着地面上的一切。”在观察杏花时，我做了这样的指导：先观察颜色，再观察形状，从视觉、触觉、嗅觉几方面来描写杏花。有学生这样说：“粉红的杏花，一簇簇一簇簇地挂满枝头，它在风婆婆的抚摸下，颤悠悠、飘飘然地喷吐着一股香气，使你如醉如痴。”看到校园里的垂柳，我启发学生：“看到垂柳婀娜多姿，随风起舞，你想到了什么诗句？”有学生不由脱口而出：“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。”就这样，同学们说的说，记的记，那神情真比在课堂上专注多了。从学生们交上来的作文看，文笔较流畅，用词也准确恰当。我借机询问：“从这次交上来的作文看，同学们都有进步，一定下了很多工夫吧？”这时学生们争先恐后地回答：“白天记下了许多内容，材料有了，回家后整理，修改一下就可以了，并没有费多大工夫。”“平时我最头痛写作文了，回家找例文，抄作文，费时又费力。而这次作文倒没怎么费劲，没想到我也能写出这么长的作文，自我感觉良好。”实践证明，现场指导作文可以避免因学生无话可说而瞎编乱造、东拼西凑的毛病，从而使其逐步从“怕”作文到“乐”作文。

二、形式多样，读写结合

口头表达能力的培养是作文教学的一个重要任务，作文课上可以先说后写、说写结合。

例如，我在辅导学生做命题作文《印象最深的一个人》时，利用学生学过的课文，让他们了解怎样写人，写人时要注重写人的外貌、动作、语言，要通过具体的事例来表现这个人物的品质、思想及精神风貌。我先让学生口头述说一下自己脑海中印象最深的一个人的外貌，同学们都纷纷举手发言，而那些平时不善言辞的学生仍然一语不发，这时我再要求大家都发言，这样学生们都认真注意地听别人发言，恐怕自己说不好，等最后叫到他们时这些学生都能说上来。学生们一边说，我一边启发做指导，这样同学们写作就有谱了，写起来显得得心应手。

三、积累优美词句，限时作文

学生怕写作文，一是无材料，无话可说；二是有材料，但不会说。这说明学生平时积累的词语贫乏，想写但不会表达，因而写出来的`文章常常是有骨无肉，不生动，不优美，引不起读者的兴趣。因此我在教学生作文时，常常要求学生准备一个优美词句本，把平时所看作文、报刊杂志中的优美词句摘记下来，以便于自己写作时做参考。

作文教学对写作限时不严，随意性较大，从写到批的时间过长，学生写作不但没有紧迫感，反而养成了懒散的作风，影响了写作的积极性，因此限时作文特别重要。所以在指导学生写作时，要求学生务必在四十五分钟内完成作文初稿，学生互相修改，这样就克服了学生懒散的毛病，调动了学生写作的积极性。

四、大小作文并举，抄写双轨运行

有了写作的材料，但学生仍然写不出好的文章，关键是练得太少，因此，我的做法是坚持指导学生每两周一篇大作文，一周一篇小作文，使大小作文并举，让学生通过多写来提高学生的作文水平。

教师在指导学生写大作文时，针对一单元的训练重点，联系有些篇目的写法，精心做好指导。在写大作文之前，可让学生抄写一段符合这次作文要求的语段。如写一篇记叙文，让学生抄写一段记叙文中的描写语段；写一篇说明文，让学生抄写一段说明性文字的语段。这样训练学生就可以清楚地分辨出几种常用的表达方式，学生心目中有个清楚的概念，对写不同的作文心中就有了底，就这样抄和写双轨运行，大小作文并举，达到多练的目的，同时也就相应地提高了学生的写作水平。

以上几点做法，只是我在作文教学中的一点初步尝试，虽取得了一点成效，但还有待于更进一步的研究和探索。让我们共同努力，摸索出一套符合作文教学的行之有效的模式来吧！

篇7：《让它们自由生息》教学设计内容

《让它们自由生息》教学设计内容

教材分析：

《让它们自由生息》讲的是瑞士的日内瓦——这个以油画般的湖光山色闻名遐迩的现代化国际大都市，却有野草和鸟儿可以自由生息在那里野草有园林工人定期修剪、养护，鸟儿可以与人们和谐共处，体现了日内瓦人对大自然的热爱之情

教学目标：

1．理解课文内容，感受日内瓦的美丽，懂得要爱护生物、保护环境，营造良好的生存环境

2、有感情地朗读课文

教学重、难点：

理解课文内容，感受日内瓦的美丽，懂得要保护环境，

教学准备：

日内瓦城市风光图片

一、导入

1、板书课题：回忆课题中“它们”指的是什么？

2、野草、野花和小鸟在日内瓦自由生息，是谁让它们如此自在？我们继续学习课文

二、理解感悟课文

1、指名分别按自然段朗读课文，整体感知

哪些自然段让你感受到野草在自由生息的？哪些自然段让你感受到小鸟在自由生息的？

2、日内瓦人怎样让野草“自由生息”的？找出课文中有关句子读一读，从这些句子中，你想到了什么？

课件出现学生谈到的重点语句，朗读、理解：

（1）日内瓦的绿地虽然大多是地毯般美丽的人工草皮和花坛，但也随处可见花花绿绿的野草和野花

A：一般的现代化城市对野草会怎样？

B：虽然……但是表明什么？由此看出什么？

C：“随处可见”什么意思？还可以换成“……可见”？

（2）在路边、树旁、楼房偏僻角落以及城乡结合处，凡无需特别美化的地方，都生长着野草和野花，它们得到园林工人的`定期修剪养护

A：如果说前面的句子告诉了我们野草“随处可见”，那么，这句话告诉我们什么？

（3）日内瓦植物园的一面山坡，野草高高生长在里圈，人工栽种的草皮低低守护在外围，两者错落有致，只有高低之分，没有贵贱之别

A：“只有……没有”看出什么？你看到城市的草坪什么样？通常人们会怎样做？

B：提供资料：人工草皮的价格野草需要用钱买吗？

C：引入：野草不仅不需要钱来买，日内日瓦的人们还非常重视野草的价值，他们是怎么做的呢？

（4）默读第四自然段，看看从第四自然段中你又感受到什么？

A：学生默读后自由发言

B：教师启发引导

4、日内瓦人怎样让小鸟“自由生息”的？

（1）默读课文第5——6自然段，找出课文中有关句子划出来，读一读，想一想，从这些句子中，你感受到了什么？

（2）小组讨论、交流

（3）如果你是这里的一只小鸟，你会怎样对别人介绍日内瓦如何是自己的乐园？

（4）指名表演或介绍，大家评议在评议中感悟课文所表达的情景，理解日内瓦人民对小鸟的保护与喜爱

（5）朗读自己最喜欢的句子

三、感悟升华

1、你觉得还有谁在日内瓦自由生息？

2、结合课文内容以及自己的想象，填空

在日内瓦没有，有的是

3、日内瓦人为什么如此对待野草、野花和小鸟？

4、有感情地朗读第1自然段

四、课外延伸

1、学习了课文，结合我们的生活实际，你有什么想说的？

2、你能为我们的城市美化提一些合理的建议吗？

篇8：《网上信息自由搜》教学设计教案

《网上信息自由搜》教学设计教案

标签：初中信息技术教学中培教育西安市基础教育小课题

课型：新课+上机

多媒体使用：使用

教学目标：

1. 知识与能力：通过学习，让学生初步理解搜索引擎的分类工作原理，掌握关键词查找，权威网站查找等搜索技巧，培养学生利用网络查找，获取信息的能力。

2. 过程与方法：利用任务驱动法等方法，让学生通过上机实践探索获得知识。

3. 情感态度与价值观：培养学生在信息时代应具备的信息意识，通过自主探究，小组协作，培养团队意识。

教材分析：

重点：关键词查找的技巧、权威网站查找的技巧

难点：搜索引擎的分类及原理

学生分析：

初一新入学的学生，计算机程度参差不齐，因此教学设计及实践练习中要考虑到学生程度不同的问题。同时，年龄小也是我们要格外关注的问题，设计的内容要符合学生的年龄特点，能够吸引他们的注意力，能够激发他们的学习兴趣。

教学方法：任务驱动法、演示法、对比法

学法指导：自主探索问题并归纳要点

教学过程：

一、情境引入

【教师活动】利用ppt展示一组风景优美的照片并描述这个风景地的特征，最后提问：请同学们猜猜看这是哪里。

【学生活动】小声的议论，猜测可能的地点名称。

【教师活动】留意学生讨论的结果，并组织课堂，追加提问：现在我们有好几种猜测，能用什么方法确定最后的答案呢？

【学生活动】部分学生举手发言，讲述自己将如何用已知条件获得答案。预设学生的回答基本都是利用网络搜索的方法获得答案，但是有可能不同的学生在具体使用的网络搜索的时候方法不同，教师注意把控时间，并简单小结。

【设计意图】利用风景优美的图片和学生喜欢探知未知领域的特征，瞬间吸引学生的注意力，激发学习兴趣。导出新课。

【教师小结】信息时代获取未知信息的途径之一：上网搜索（引出新课）。

二、讲授新课

（一）搜索引擎的分类

【教师活动】结合新课导入，整理一下刚才学生们的思路，提出完成任务书的要求。

【学生活动】完成“任务一”。

【任务一】学生自行利用以前知道的方法，搜索以下地方，并完成填空。

它位于云南东南部文山州丘北县，在它的风景区内酷似桂林的一座座山峰间，延绵环绕着40里水路、上万亩野生荷花，被称为中国独一无二的喀斯特山水田园风光。《爸爸去哪第一季》在这里拍摄，令它名声大噪，吸引了大量游客前往，它的名字彝语的含义是“鱼虾生长的地方”。

这个地方叫：

搜到的结果的网址：

为了避免部分学生无从下手，在黑板上写出参考网址：

1. baidu.c

2. sgu.c

3. ha123.c

4. pee.c

【设计意图】

1. 网络搜索的方法，学生多多少少都会用一点，如果教师纯粹的讲授教学，会让学生感觉枯燥，或是不耐烦，设计成上机实践的任务，让学生亲自体验搜索过程，教师在这个过程中不断巡视，也能够了解学生掌握的情况，因材施教。

2. 提供以上网址让学生自愿选用，也可以用平时自己习惯使用的，网上的信息良莠不齐，因此教师应有一定的引导作用，避免学生误打开一些网址。同时教材中的谷歌、搜星等网址，因某些原因，部分已经过期，或打开很慢，为避免误导学生，在建议网站中取消了。

【教师活动】巡视并观察大家所用的方法，以备教学小结。建议搜索时间控制在3-5分钟内完成，只要能搜索到景点名称“普者黑”即可。

了解了学生的搜索情况后，教师收回上机权限。

教师问：同学们都搜索到结果了吗？说说自己是怎么搜索到的。

学生各抒己见，教师在听取学生的各种回答后小结。

【教师小结】刚才各位同学使用的搜索引擎实际上是分类的，只不过我们以前没有学过，大家无形中就用到了不同分类的搜索引擎，下面我来对这些搜索引擎进行小结。

教师展示搜索引擎分类表，并通过学生平时的上机体验，帮助引导学生完成表格填空。

搜索引擎分类表

在介绍这三种搜索引擎的同时，简介其工作原理，运用比喻法帮助学生理解，同时配合展示网络截图。

【设计意图】

1. 引导学生填写完成“搜索引擎分类表”是为了让学生掌握更加多元化的搜索引擎，而不是只会使用百度。

2. 在了解了多种搜索引擎之后，还希望他们能够分析对比不同搜索引擎的优缺点，只有了解优缺点，才能在恰当的时候运用正确的搜索引擎，提高搜索的准确率效率。

3. 教师运用恰当的比喻和适当引导，通过学生的讨论、思考、分析，突破本课难点。

（二）搜索技巧

1、关键词搜索技巧

【教师活动】教师通过观察先前同学们完成的“任务一”的操作过程，提问学生：选择不同的关键词会有什么样的结果呢？

【学生活动】学生思考刚才自己的操作过程和结果，回答问题。

【设计意图】通过学生自己的回答，让学生自己发现，不同的关键词选择，搜索到的结果也是不一样的，同时让他们自行探索改进关键词的内容后，是否能更加精确的搜索到结果，从而掌握关键词搜索的技巧。

【学生活动】填写“任务一”里的表格，体会不同的关键词搜索带来的搜索结果的不同。

【教师小结】小结的举例展示，可以在学生完成任务的时候，选取典型例子展示，实在没有再用老师事先准备好的。

提炼关键词，举例如下：

组合细化关键词，举例如下：

对比以上两个例子，我们发现，细化关键词可以精确搜索的范围。

2、利用权威专业的网站进行搜索（搜索到的结果更可靠）

【教师活动】刚才我们已经了解了关键词的搜索技巧，那么还有没有其他的搜索技巧能够提高我们搜索的准确率和效率呢？请同学们尝试完成“任务二”的内容。

【学生活动】完成“任务二”，体会并小结用到的方法。

【任务二】经过一番了解，我们得知，如果想去普者黑旅游，可以先坐飞机到文山普者黑机场，再转乘汽车就可到达普者黑当地，请同学们试着搜索西安——文山普者黑机场的航班时间。

西安——文山普者黑机场的航班：

搜到的结果的网址：

【教师活动】布置完任务二后，要全程观察学生上机搜索的过程，如果发现大部分学生依然在使用关键词搜索的方法，要引导学生完成任务二，如果发现有学生使用到“专业权威的网站”进行查询，可以让他们谈一下自己的观点和原因，从而帮助想不到这个技巧的同学。期间也可启动小组讨论，帮助法，让学习能力强的同学，帮助其他同学，培养协作的意识。

【设计意图】

1) 以“普者黑”为贯穿的主线条，通过自由行的想法，激发学生查找去景点的航班，这样既能使学生掌握课堂知识，同时也有一定的连贯性，不会让学生感到跳跃。

2) 让学生通过讨论、实践的形式掌握知识，而不是教师直接讲授的方法，这样他们更容易理解为什么要这么做，为什么这个时候需要用这样的技巧，记忆更加深刻。

【教师小结】根据学生完成的情况，在不打断学生上机的情况下，简单小结，大家现在用到的'技巧就是“利用权威专业的网站查找的方法”。已经完成该任务二的同学可以继续完成“任务三”。承上启下。

3、分类查找

【学生活动】完成“任务三”

【任务三】《爸爸去哪》节目开播后，同学们都非常爱看，但是播出时间比较晚，请同学们上网查找《爸爸去哪》的网络视频，这样就可以在合适的时间观看了。

视频网址：

【设计意图】该部分内容大部分学生应该比较好理解，教师简单引导，由学生自行完成。

4、向大众求助的方法

【学生活动】完成前三个任务的同学可以继续完成任务四。

【任务四】请同学们搜索一篇去普者黑旅游的攻略，以备日后使用。

粘贴攻略的网址即可：

5、总结

【教师活动】学生上机过程中巡视并指导，当大多数学生已经完成了任务一到任务三，部分学生正在完成或已经完成任务四的时候，教师收回上机权限，对本节课进行一个完整的总结。

同学们通过刚才完成的任务书，实践了各种搜索的技巧，而这些技巧能够帮助我们提高搜索的效率和准确率。下面我们一起来总结一下都有哪些常用的搜索技巧：

1) 关键词搜索法，提炼、细化、组合关键词，能够搜索到更加精确的内容；

2) 利用权威专业的网站进行搜索；

3) 分类查找；

4) 向大众求助；

【学生活动】一起回答帮助老师完善总结板书。

【设计意图】

1) 通过设计的搜索任务，让学生上网实践，亲自体验搜索技巧带来的高效、准确的搜索结果，有前后的对比，才会记忆深刻。

2) 有实践还必须有总结，才能够上升为理论知识，记忆才能更加深刻。

三、作业布置

随堂完成任务一、二、三、四，下课前保存成本人姓名并提交给老师。

四、板书设计（黑板板书+多媒体）

五、教学反思

【优点】

1. 利用风景优美的旅游胜地作为课堂引入，吸引学生的注意力，激发了学生求职的欲望；

2. 网络搜索是学生熟悉的内容，如何能让学生静下心来，虚心学习本科知识是课堂成功与否的关键，因此，本课一改以往先讲后练的模式，让学生一开始就先尝试体验，并自行小结，然后再由

老师进行对比分类，这样能保持学生的学习的新鲜感。

3. 通过四个任务让学生实践中掌握本课重点，而不是一味的讲授。

【不足改进】

1. 部分问题的讨论没有完全展开，从而导致后面的练习实践略长；

2. 设计的四个任务让学生分别体验四种网络搜索的技巧，有预先考虑到网速的原因，所以给的时间较长，但是上机指导过程中，辅导评价比较单调，可以通过转发学生的操作中的典型问题，来解决这个问题；

3. 上机作业的批改评价虽然在新的进度的课上会小结，但是上机结束前应该对学生的上机情况简单总结一下，例如完成的情况，提交率等。

附件：

任务书

注：请认真完成下列任务，下课前修改文件名为班级本人姓名提交。

任务一：它位于云南东南部文山州丘北县，在它的风景区内酷似桂林的一座座山峰间，延绵环绕着40里水路、上万亩野生荷花，被称为中国独一无二的喀斯特山水田园风光。20《爸爸去哪第一季》在这里拍摄，令它名声大噪，吸引了大量游客前往，它的名字彝语的含义是“鱼虾生长的地方”。

这个地方叫：

搜到的结果的网址：

任务二：经过一番了解，我们得知，如果想去普者黑旅游，可以先坐飞机到文山普者黑机场，再转乘汽车就可到达普者黑当地，请同学们试着搜索西安——文山普者黑机场的航班时间。

西安——文山普者黑机场的航班：

搜到的结果的网址：

任务三：

《爸爸去哪》节目开播后，同学们都非常爱看，但是播出时间比较晚，请同学们上网查找《爸爸去哪》的网络视频，这样就可以在合适的时间观看了。

视频网址：

任务四：

请同学们搜索一篇去普者黑旅游的攻略，以备日后使用。

粘贴攻略的网址即可：

篇9：《习作八自由作文》及设计

习作

导入激趣，拓展思路

1.导语：同学们，我们已经写了不少作文了，每一次都有内容的要求。有的同学说，要是让我自己想写什么就写什么，那该多好！今天，就请同学们自由习作，写自己最想写的内容。

2.读习作提示，想想自己最想写什么。

3.教师小结：引导学生从内容和体裁两方面体会习作的自由。如内容，可以写人，可以写事，也可以写景；可以写实事，也可以写虚拟、想象中的事。体裁上，可以是故事，可以是童话、寓言，可以是散文，也可以是诗歌。

自主习作

师生评议作文

1.交流自己写了什么内容。

2.小组之内交流读习作，选出大家认为比较优秀的文章，并说说好在哪。

在读习作前，小组成员要把文章的特点讲一讲，以激发听者的兴趣。

3.同学读自己的习作。根据实际情况，可体现以下特点：内容各异，体裁各异，语言流畅，内容具体。

4.教师推荐一篇有明显优点也存在问题的文章，引导大家读、修改。修改后再读一读。

5.自己修改习作。

拓展阅读风格各异的小文

1.导读：写作文最好是有感而发，写自己真实的想法，真正要说的话，用自己喜欢的方式来写，这样的作文才会感染人。我们来欣赏一下风格各异的几篇文章，有的是专家写的'，有的是小学生写的，相信一定会给你很大启发。

2.自由读文章。

附：

我喜欢（节选）

张晓风

我喜欢冬天的阳光，在迷茫的晨雾中展开。我喜欢那份宁静淡远，我喜欢那没有喧哗的光和热。

我喜欢在春风中踏过窄窄的山径，草莓像个精致的红灯笼，一路殷勤地张结着。我喜欢抬头看树梢尖尖的小芽儿，极嫩的黄绿色里透着一派天真的粉红。

我喜欢夏日的永昼，我喜欢在多风的黄昏独坐在傍山的阳台上。小山谷里稻浪推涌，美好的稻香翻腾着。慢慢地，绚丽的云霞被浣净了，柔和的晚星一一就位。

我喜欢看满山芦苇，在秋风里凄然地白着。在山坡上，在水边上，白得那样凄凉，美而孤独。我也喜欢梦，喜欢梦里奇异的享受。我总是梦见自己能飞，能跃过山丘和小河。我梦见棕色的骏马，发亮的鬈毛在风中飞扬。我梦见荷花海，完全没有边际，远远在炫耀着模糊的香红。最难忘记那次梦见在一座紫色的山峦前看日出──它原来必定不是紫色的，只是翠岚映着初升的红日，遂在梦中幻出那样奇特的山景。在现实生活里，我同样喜欢山。

我喜欢看一块块平平整整、油油亮亮的秧田。那细小的禾苗密密地排在一起，她像一张多绒的毯子，总是激发我想在上面躺一躺的欲望。我还喜欢花，不管是哪一种，我喜欢清瘦的秋菊，浓郁的玫瑰，孤洁的百合，以及幽闲的素馨。我也喜欢开在深山里不知名的小野花。我十分相信上帝在造万花的时候，赋给它们同样的尊荣。

我喜欢另一种花儿，是绽开在人们笑颊上的。当寒冷的早晨我走在巷子里，对门那位清癯的太太笑着说：“早！”我就忽然觉得世界是这样的亲切，我缩在皮手套里的指头不再感觉发僵。

……

我喜欢活着，而且深深地喜欢能在我心里充满着这样多的喜欢！

篇10：何为自由版式设计

字面理解就是无任何限制的设计，它是通过版式编排的自身元素自由组合排列的设计方式，从历史的角度进一步解释，自由版式设计是一种新型设计手段，它打破了古典设计与网格版式设计的制约与限制，是当代出现的具有前卫意识的版式形式和风格。

现存的版式设计方式，最为古老的首推5前以德国人古腾堡为代表的古典版式设计，其特点是以订口为轴心左右两页相对称，内文版式有严格的限限定。字距、行距具有统一的尺寸标准，天头地脚内外白边均按照一定的比例关系组成一个保护性的框子。文字油墨深浅和嵌入版心内图片的黑白关系都有严格的对应标准，古典版式设计在书籍设计史上统治欧洲数百年不变，直到今天仍然具有很大的市场，它并未因时代的发展而彻底被淘汰。伴随着现代文明而产生的网格设计产生于二十世纪初叶的西欧诸国，完善则于五十年代的瑞士。网格设计风格的形成离不开建筑对其深刻的影响，其风格特点是运用数字的比例关系，通过严格的计算，把版心划分为无数统一尺寸的网格。将之分为一栏、二栏、三栏以及更多的栏把文字与图片安排于其中，使版面具有一定的节奏变化，产生优美的韵律关系、网格设计在实际运用中具有科学性、严肃性，但同时也会给版面带来呆板的负面影响。设计师在运用网格设计的同时，应适当打破网格的约束使画面活泼生动。自由版式体系的诞生，首先来源于科技成果的突破，激光照排技术的产生使自由版式的发展有了可能，进入二十世纪九十年代后期，由于电脑制版技术的普及，自由版式设计在世界范围内广泛流行并越来越为人们所重视，使之成为一股势不可挡的设计潮流。在这股汹涌的潮流中走在最前列也最著名的设计师首推美国人戴维·卡森，他对自由版式设计的贡献在于改变了字体和书法规律，打破了人们原有对版式设计的认识，超越了传统的版式设计界限，使自由版式设计与电脑技术相结合，开创了划时代的设计新观念。

一、版心的无疆界性

自由版式设计其版心从诞生的那天起就无固定的疆界，它既不同于古典版式结构上的严谨对称，又不同于网格设计中栏目的条块分割概念。而是依照设计中字体、图形内容随心所欲地自由编排。所占实物空间与空白间隙同等重要，页画中正负形的关系均为有形空间，正形通过负形的衬托而存在，负形则以正形的存在来显现。无疆界性打破了传统页面天头、地脚、内外白边的含义。在排版过程中文字常常冲出该区域使读者在阅读过程中产生不间断的联想，通过无疆界性设计出来的作品往往具有强烈的个性和独特性。通常一件平面作品的设计经过无疆界性的排列多富于变化，使读者产生丰富的想象空间。当然，自由版式

设计并不等于漫无目的的盲动与乱涂瞎画，而是有其自身的形式规律。自由版式设计并没有背离合理安排艺术的视觉元素以及内在的基本原则即：线条、形态、色调、色彩、肌理、光线和空间等因素。

二、字图一体性

根据自由版式设计的特点，字体常常成为图形的一部分，即通常所说的字体图形，在排版中常用的“计白当黑”的设计手法通过版式编排中的空白处理以达到“以形写意，以意达神”的目的，设计者常常把一幅版式设计当着一幅绘画作品来完成。版式的每一个字体，每一个符号都是画面中的排列元素。在字图一体的编排过程中，除了运用版式中常见的形式美法则如：节奏、韵律、垂直、倾斜等等外，还常在字图一体的处理中运用图形的虚实手法，来达到字图融为一体的目的。字图一体在自由版式设计中，版面排列的位置常与图形中物体运动方向相联系，使之成为图形的一个关联元素。字图一体还体现在版式的编排和图片可以任意相互叠加重合上，使版面中有无数的层次，以增加画面的空间厚度。

三、解构性

解构性是自由版式设计的最主要特征之一。解构就是对原有古典和以数理为基础的排版秩序结构的支解，是对正统版面的解散和破坏，它运用了不和谐的点、线、面等元素与破碎的文化符号去重组新型的版画形式。可以说，现代设计真正的思想根源是有科学的思辨与逻辑数理来探求设计的本质，是用明晰的思路与有规律的秩序去把握设计的内涵，强调标准化与批量化，最终把功能和效益作为终极目标。而现今的自由版式设计却试图打破这一界线，朝着相反的方向发展，

在对传统设计理念剖析，解构的基础上，力图朝着崭新的多元化方向发展。在自由版式中解构性的来源不是孤立的，它同样受到同时期哲学思潮和建筑设计的影响而产生的，戴维·卡森本人早期并不是一位平面设计师，而是一位从事社会学方面研究的专家。对版面设计的研究是他在对人的心理反映方面实验过程中的一个科研项目，他试图通过打散原有版式编排的秩序而达到试验的目的，后来他发现自己所设计的杂志很能为年青人所接受，于是他便继续这项试验的研究，继而使该项事业得到了发展。在建筑学方面，建筑的解构主义思潮影响着西方的新生代，尤其以美国最具有代表性，其特点在于打破原有的建筑结构格局，使建筑中的古今元素打散再重新组合，自由版式设计把这种理论运用到实际中去，其本质上与建筑中的解构主义一脉相承。

四、局部的不可读性

现代设计的最高境界是功能美与形式美的和谐结合，对功能美与形式美的追求是设计的宗旨，自由版式设计也并不完全例外。但在自由版式设计中，除了部分可读外尚有一些局部具有不可读性，因而丧失了部分功能作用。‘可读’指的是设计者在安排版式过程中认为读者应该‘可读’的部分，它包括字体的级数大小、清晰度。而‘不可读’

部分在于版式编排的需要，认为读者无需读懂的部分，在处理手法上常常把字号缩小，字体虚化处理、重叠、复加，甚至用电脑字库中的数码符号来增加反映当代高度信息化社会的特点，我们从卡森的作品中就可以看出，卡森的版式设计常常将字体虚化处理，并且把字体旋转重叠。在高节奏的生活环境中，信息污染已很严重。人们阅读图书杂志不可能有大量的时间仔细品味辨认，若想增加视觉冲击力，读者能接受一部分信息就可以了，而另一部分读者可以不必接受(实际上不能读懂的部分只起到装饰作用)。故此，在设计中读者不必读懂全部，有的评论家认为：卡森的自由版式设计部分所具有的不可读性，只是卡森本人捡了一堆垃圾，是很无聊的设计。

五、字体的多变性创意空间

任何新颖的版式设计都离不开字体的创新。古典版式是这样，网格设计也是如此，而到了自由版式时代对字体设计的要求不光是种类多样，更要求不断创造新型且富有现代感的字体以满足版面设计的需要。在这里字体的多变性具有二层含义，其一是：每一时期的设计需有新字体，由于拉丁文自身的特点，加上西方各发达国家的重视，数量种类极其庞大。而中文在这方面则显得相形见拙。自由版式设计字体的多变性不但能带来版面的新鲜感，而且还能反映出时间的流动感、速度感，时光的消逝总是伴随着特定的参照，社会的发展必然依据生产力水平的提高。字体在活字用火的时代不可能体现多变的特性，那是因为生产力水平远不能达到象今天这样快速多变的要求。相反，越是高速发展的新科技越是需要相应的字体变化来体现，而自由版式设计中字体的多变性使之能准确地表达这一特征。设想一下，如果我们今天在高科技条件下依旧采用传统的一成不变的字体形态，读者该是怎样的感受？

总之，作为以追求实用性与商业性为目的的平面设计，自由版式在设计过程中不可能完全排斥对功能成本以及价格等因素的考虑，西方发达国家尤其是以美国为首的“经济巨人”，因其强大的经济实力，各企业在追逐超额利润的同时，已不把平面设计的成本看的很重要。相反，出于对产品宣传的需要，在出新品、精品的过程中，不惜重金全让设计家们自由地发挥创造力、想象力。但中国的国情不同于西方，无论是经济实力，还是审美意识都存在着相当大的差距，自由版式设计只能在一定程度上和一定范围内去发展，不必全面推广。但行将加入世贸组织的中国经济不得不去考虑设计意识的更新以满足国际交流的需要。我们在自由版式设计成为世界设计领域重要潮流不争的事实面前，在保证经济效益的同时，更应该注重精神生活的质量，更应该强调个性发挥下的表现力。

篇11：公民依法享有政治自由教学设计二

公民依法享有政治自由教学设计（二）

复习提问

举例：

据《北京青年报》报道：北京城八区人大代表换届选举于12月15日进行了投票。投票前，各选区依照法定程序召开了协商会议，认真推选确定出本选区的代表候选人。其中一位外籍友人问记者，他是否也可以参加选举。请思考：

①外籍友人有无资格参加我国选举？

②我国选民资格是如何确定的？

③在我国，行使选举权需经过哪些法定程序？

导入新课

在上节课，我们已经了解了选举权利，知道选举权利是公民依法享有的最基本的政治权利。除此以外，公民还享有哪些政治权利呢？请看一个案例。

举例：

1995年4月，哈尔滨出版的.《北方文学》发表了江西湖口县青年教师陈然的小说《喘息》。作者投影（教师提问）：

1.你认为陈然的行为合法吗？为什么？

2.我国法律对此有何规定？

篇12：公民依法享有政治自由教学设计一

公民依法享有政治自由教学设计（一）

教学目标

认知目标

识记我国宪法规定公民享有的六项基本政治权利。

能力目标

提高辨证思维能力，正确理解和划清六项政治自由权利和滥用这些政治自由权利的界限。

思想觉悟目标

了解我国宪法和法律赋予公民享有的政治自由和权利的基础上能正确行使这些自由和权利，不做法律禁止做的事情。

教学重点

言论自由。

教学难点

言论自由不是无限制的绝对自由；公民依法享有政治自由。

教学过程

复习提问

1.请同学们回想一下本课的纲目，由一位同学回答（设此问的目的：帮助学生回忆起我国公民在政治生活中享有的政治权利的基本框架。）

2.为什么说选举权和被选举权是人民管理国家的一项最基本的政治权利？

3.在我国什么人具有行使选举权利的资格？

4.行使选举权利的法律程序是什么？

（设2、3、4题的目的：帮助学生掌握上节课的主要知识点。）

导入新课

现在我们开始学习第二框题的内容。

二、公民依法享有政治自由（板书）

请同学读第67页框题旁边自然段的内容。思考：我国宪法规定的六项政治自由权利是什么？它们的重要地位是什么？

（同学回答，教师归纳。）

我国宪法第35条规定：“中华人民共和国公民有言论、出版、集会、结社、游行、示威的自由。”我国宪法确认和保护的这六项自由，是公民在法律范围内享有的表达意愿、参加社会生活和政治生活的基本权利。

政治自由是民主政治的基础，是公民参与国家管理的基本形式。（板书）

请同学们看第一横题的内容。思考：（1）什么是言论自由？它的本质含义是什么？（2）言论自由是不是绝对的自由言论？为什么？（设此问题的目的是：让学生理解言论自由的本质，帮助学生逐步建立起辩证思维的思想方法。）

（教师归纳。）

1.言论自由（板书）

（1）言论自由是指公民通过语言表达思想和见解的自由。包括的形式有口头的和书面的。

其本质含义：（1）任何公民都有平等的发言权；（2）发表言论的内容，只要不超出法律范围，就不受任何非法干涉；（3）发言者不应由于自己的某种言论带来不良后果。

（2）言论自由不是绝对的自由言论。因为，滥用言论自由会损害国家、社会利益和他人的合法权益，这是法律不能允许的。所以，言论自由要受到法律的限制。第一，公民不得利用言论自由教唆、煽动他人实施危害国家安全、破坏民族团结、破坏社会公德、扰乱社会秩序的行为；第二，公民不得利用言论自由侮辱、诽谤其他公民的人格。因此，我国刑法、民法通则和治安管理处罚条例等法律文件都规定了相应的处罚。依法，谁公开发表了有损于他人的言论，就要对言论后果负法律责任。（把以上两点在书上标出记号。）

资料：“损害前妻名誉，前夫依法赔偿”

75岁的张某与63岁的孙某原是夫妻，共同生活了40多年后于1995年离婚。现孙某已再婚。张某对孙某心存记恨，于9月及194月，在孙某的住所，在公共场所张贴小字报，用“臭流氓”、“黑了心肠”、“坏了良心”等不文明语言谩骂孙某，并在小字报上贴出孙某的照片。法院经审理认为：张某在公共场所，公然贴出小字报，用不文明语言谩骂孙某，且贴出孙某的照片，张某的行为严重侵害了孙某的名誉权，给孙某造成了不良影响。为此，法院对张某提出严厉的批评。北京市东城区人民法院一审判决张某在法院公开向孙某赔礼道歉，并赔偿孙某精神损失费人民币1000元。《北京晚报》.7.27

2.出版自由（板书）

（让学生看69页横题内容。思考：（1）出版自由的含义；（2）应该如何正确理解出版自由？设此题目的：此问题同第一横题思路相同，意在让学生把握理解问题的方法。）

（教师归纳。）

（1）出版自由，是公民以出版物的形式表达其思想和见解的自由。

（2）和言论自由一样，出版自由也要依法行使。除了要遵守行使言论自由的法律限制外，我国还禁止出版发行黄色、淫秽以及散布迷信等的出版物。

资料：“虚构《邻家**》自己反惹**”

1995年12月，初二女学生叶某的'作文《邻家**》被本校校刊《泉溪河》选登。文内虚构了邻居黄家重男轻女、家庭不和的情节，但所写的人名却是邻居女儿真实姓名。19底，邻居黄家发现刊有这篇作文的校刊后，遂于1998年5月28日向长阳人民法院提起诉讼，请求判定被告三渔冲中学和叶某名誉侵权，责令消除影响，赔偿损失8000元。县人民法院依法受理了这起民事纠纷案，并于6月公开审理。法院经审理后认为，学生写真人假事，学校又进行传播，这一事实客观上给他人的名誉造成了一定的不良影响。开庭审理之后，双方互谅互让，以协商解决，被告道歉并适当补偿损失后，原告于6月29日向法院提出撤诉。《北京晚报》1998.7.23

资料：“北京金秋书市两展位被扫地出门”

1998年9月25日至10月5日，在北京劳动人民文化宫举办“金秋书市”。9月29日书市上，有两个展位被清理出市，空展位上挂有一块“曝光牌”上面赫然写着“某单位因销售盗版图书被取缔清理出市”。《法制文萃报》1998.10.8

3.结社自由（板书）

（先让学生看本横题内容。思考：（1）结社自由的含义：（2）应该如何正确理解？）

（学生回答，教师归纳。）

（1）结社自由，是公民为一定的宗旨，依照法定程序组织或者参加具有持续性的社会团体的自由。

在我国，凡符合宪法和法律的规定，并履行一定的法律程序而组成的社会团体，都受到国家的保护。

（2）我国法律既保护公民享有结社自由，又禁止和取缔不法分子假借这种自由搞非法组织和破坏活动。

资料：“北京首例非法社团诉讼终审裁定”

这一非法社团名为“深入全国乡镇义务送医疗、文化、科技下乡活动组委会”。该组委会未在社团管理部门登记，于年8月1日成立，擅自开展活动。在北京社团清理整顿工作中，崇文区民政局于1997年11月根据有关规定，正式通知该组委会为非法社团，要求其自行解散、停止活动，并收缴了该组委会的会章、会旗、会徽及有关材料。该组委会发起人李军成不服，于1998年2月向崇文区人民法院提起诉讼，被一审裁定驳回。随后李军成又向北京市第二中级人民法院上诉，该院认为：崇文区民政局所发通知适用相关法律、法规；李军成上诉所称该通知造成侵犯其财产权的后果，经查没有事实根据。据此，北京市第二中级人民法院裁定：驳回李军成的上诉，维持原裁定。《中国社会报》1998.9.26

投影：请同学们对下面这个小故事做出判断、分析。

（用此例帮助学生运用刚学过的观点分析问题，学会辩证思维。）

小故事：某学校部分实践学生在一起商量组成了个“兄弟同盟”，并确定“为朋友两肋插刀”是行动纲领。一次因打架违反了学校的制度，受到学校的批评。有的同学认为“这是我们的自由”。

4.集会、游行、示威自由（板书）

（发给每个学生一份《中华人民共和国集会游行示威法》）

（（1）粗读此法律；（2）自学教材此横题内容。目的、要求：（1）读原法律条文；（2）区分集会游行示威三项自由的共同点和不同点。）

（学生回答，教师归纳。）

（1）集会自由，是指公民有聚集在一定场所，发表意见、表达意愿的权利。集会分为露天集会和室内集会两种。（板书）

（2）游行自由，是指公民在公共道路、露天公共场所列队行进、表达共同意愿的自由。

（3）示威自由，是指公民在露天公共场所或公共道路上以集会、游行、静坐等方式，表达要求、抗议或者支持、声援等共同意愿的自由。

课堂小结

这节课我们学习了一个新的公民权利――六项政治自由权利；

懂得了一个新观点――政治民主是民主政治的基础，是公民参与国家管理的基本形式；

学会了一个新方法――全面地、辩证地看问题，看到事物的两个方面。

巩固新课

运用所学知识，分析说明下面的案例

资料：“十年诽谤科学家终戳穿”

日前，湖南省长沙市中级人民法院依法作出终审判决，维持岳麓区法院关于肆意中伤生物学家刘筠教授的平江县鱼类良种繁殖场职工高玉华一次性赔偿5万元的裁决，一起长达之久的诽谤案终于画上句号。经法院查明，青鱼人工繁殖自行产卵受精研究是湖南省科委1982年下达、由高玉华和湖南师大生物系共同承担的科研项目，但高玉华为了窃到全部科研成果，竟然采取诽谤等卑劣手段，诋毁著名生物学家刘筠教授。自1988年以来，高玉华先后10次以“揭开刘筠伪科学面孔”等数万份诽谤材料分别向全国部分地区知名专家、学者邮寄散发，致使刘教身心健康遭到严重摧残。在确凿的证据面前，高玉华只得低头承认。《法制文萃报》1998.10.5

课后作业

认真阅读《中华人民共和国集会游行示威法》。

篇13：给孩子一片自由的天空-教学设计

给孩子一片自由的天空-教学设计

教学片断

一、谈话激趣，揭示课题

师：小朋友们，晴朗的晚上，天上有什么？你看，今天，老师把月亮带进了教室。（师出示一个弯弯的大月亮）

这是一个怎样的月亮？伺机出示：弯弯的月儿

这弯弯的月儿像什么？

今天我们就把它当成一艘小小的船。揭示课题：小小的船

二、走入情境，感悟诵读

（一）学习第一句

1、现在，谁再来说说这弯弯的小船像什么？

出示：弯弯的月儿小小的船

指导读

2、这艘小小的船真特别。你看，它的两头——（让学生看着教具理解“尖尖的”）

小朋友，说说看这“尖尖的小船”是什么样儿的？

伺机认识理解：两头尖

指导读：小小的船儿两头尖

3、那位小朋友能像大家介绍一下我们教室里的这个“月亮”？

4、说后指导学生读好第一句诗

（二）学习第二句

1、小朋友，谁想来坐一坐这艘小船？

2、你怎么告诉大家已经坐上了小船？

出示：我在小小的船里坐（自由表演说）

3、小朋友，坐上小船上哪儿去呀？（太空）好，小鹏坐稳了，我们现在就出发，可要注意看哦，你在航行中看见了什么？（播放音乐《月亮船》，请学生边看板画边想象）

4、指导说：我看见了。

5、出示：只看见闪闪的星星蓝蓝的天

指导看着版画想象表演读

6、在太空中飞行的感觉真好，哪些小朋友也想来坐坐说说？

自由表演读第二句诗

（三）美读整首诗

三、想象意境，美读成诵

让所有的小朋友都坐上月亮船，伴着音乐，边表演边诵读全诗，从而达到感情背诵。

评析

《小小的船》是叶圣陶先生写的一首美妙精巧的儿童诗，这首诗描述的是晴朗夜晚一个小朋友仰望一弯明月所看到的情景，展现了孩子飞上月亮、遨游太空的美好愿望。全诗形象优美，韵律和谐，充满儿童情趣。本课的教学教师能根据低年级学生的认知特点，在教学中把美丽的星空“移到”黑板上，把月亮“搬进”教室，为学生创设一个主动参与的教学情境，使他们走入情境学习，让他们坐上“月亮船”，面对“美丽的星空”自由想象，自由表演，自由体验，自由诵读。本课教学有许多值得借鉴之处。

一、创设能引导学生主动参与的教学情境。我们知道小学语文教材都是“情景交融”的产物，但对于学生来说，它是一个未知的领域。在教学中，教师依据教材特点，运用艺术手段的力量，创造性地把天上的月亮“搬”进了教室，把晴朗的星空“移”到了孩子们的面前，再现了教材内容的相关情境，使情境直接诉诸于儿童的感官，使他们对教材由“近”感到“真”，由“真”感到“亲”，从而引发学生的共鸣，使之如临其境。这样的教学情境正符合低年级学生的兴趣和需求，且与他们的思维、想象力相协调，极大地激发了学生主动参与的兴趣，把学生引入渴望尝试的情境，使他们跃跃欲试，以致积极倾吐自己的感受，释放自己的感情。

二、激活学生独特的情感体验。有人说，一千个读者心中就有一千个“哈姆雷特”，每一个“哈姆雷特”都不尽相同，因为每一个读者都给自己心中的“哈姆雷特”赋予了独特的情感色彩。小学生尽管生活阅历浅，认识理解能力欠缺，但他对周围的每一样事物都有他自己的独特见地。课堂上，“美丽的星空”、能载人的“月亮船”以它神秘的色彩、无以伦比的美感，成为对学生特别富有魅力的场景；坐上月亮船，遨游太空这种全新的体验，使教学内容与学生更加贴近，让他们以特定的`角色带着情感色彩去学习，在角色体验的驱动下，这种“有我之境”可产生一种巨大的无形的导引效应，使他们情不自禁地按自己扮演角色的身份、处境去思考，去表白：我看到了星星在对我眨眼睛；星星在和我说悄悄话呢；星星与我玩捉迷藏的游戏；蓝蓝的天空好美、好大、好静呀!……

三、引导学生富有个性化的朗读。苏霍姆林斯基说：“人的内心有一种根深蒂固的需要——总感到自己是一个发现者，研究者，探索者，在儿童的精神世界中，这种需求特别强烈。”课堂上让学生置身于美丽的星空，聆听着美妙的音乐，坐在神奇的月亮船上之时，这种需要顿时被强烈地激发起来，孩子们大胆地发现着，快乐的诵读着，自由的探索着，尽情地体验着……今天的孩子有今天孩子思维的敏锐；今天的孩子有今天孩子看问题的视角，为此，课堂上教师要有意识地鼓励学生用自己喜爱的方式来朗读，读出各自独特的体验。摇头晃脑地读，行；眉飞色舞地读，好；个人读、小组读、配乐读、表演读均可自由选择。多彩的形式，释放了学生的内心情感，激发了学生的创新精神，不同的语调，不同的感受喷涌而出，教学真正成为生动活泼、自我需求的活动。在这一学习过程中，学生多姿多彩的个性在自由诵读中飞扬。