下面小编为大家带来《行走在唐诗宋词的秋天里》教学设计（共含19篇），希望大家能够受用!同时，但愿您也能像本文投稿人“wdw”一样，积极向本站投稿分享好文章。
教学目的：
1、借助注释，理解诗句，感受诗中的秋意和诗情，激发学生学习古诗的兴趣。
2、有感情地朗读背诵古诗。
教学重点：有感情地朗读背诵古诗。
教学难点：借助注释，理解诗句，感受诗中的秋意和诗情，激发学生学习古诗的兴趣。
教学过程:
一、导入。
1、炎热的夏季已经悄然远逝，大自然的脚步已经迈进了秋天的大门，在你的印象中，秋天是什么样子的，用一个成语来说一下。
2、让我们一起来感受秋天的美丽。（放幻灯片）
3、秋天是美丽的季节，也是容易引起愁思的季节，古代诗人就发出了这样的感慨，南宋诗人叶绍翁在一个秋天的夜晚，独自一人在外，触景生情，写下了一首《夜书所见》——板书。我们一起来学习。
二、学习古诗。
1、让我们一起来复习一下学习古诗的方法。（放幻灯片）
2、一读准确。
（1）、师范读。
（2）、抽生读，正音：“挑”读三声。
（3）、小组内互读，要读准确。
3、二读入情。
(1)、读得入情，就得理解作者想要表达什么样的.感情？
?? （2）、根据老师给出的注释，来理解一下，作者动了什么情？
客情：在外旅客思念家乡的感情。
秋风落叶，凋零之感，作者郁闷忧伤，思念起了自己的家乡。
（3）、看着注释，自己把诗句的意思说一下。（组内交流）
（4）、抽生回答。
（5）、理解后两句的意思，看着诗句，你都看到了什么？（儿童、篱笆）。重点解释促织——蟋蟀。
（6）、看着注释解释后两句的意思。（先组内交流，再展示回答）
4、三读背诵。
刚才理解了诗句的意思，让我们来试着背诵。
三、链接
秋韵里，诗人感怀秋意，写下了多少离愁的赞歌，让我们一起来感受。
读诗：《长亭送别》《菊花》《芙蓉楼送辛渐》
行走在唐诗宋词间
向往古人，向往古诗词中清静自在的女子。初夏季节，远处总会传来时高时低的鸟鸣声，在这热风冷雨的无赖光阴中乱人心肠。三炷沉香已沓，瑶琴置于案几。女子青丝低挽，斜卧在榻，衣袂半拖。一手扶头，一手随意垂下，细看她“……藕丝秋色浅。人胜参差剪，双鬓隔香红。玉钗头上风”。书卷半掩着，似睡非睡。堂前一株白蕊海棠，轻风起处，潮湿的香气，微微一荡，扑面而来。女子轻蹙眉头“惟有楼前流水，应念我，终日凝眸。凝眸处，从今又添一段新愁”。眼前的好风贴水，好树缀锦，堂前花香，更勾起女子的情思低吟。
感伤愁怨历来是中国古诗词的主调，从杨柳依依、雨雪霏霏，到厚地高天、痴男怨女，无不有着美丽彻骨的感伤。“梳洗罢，独倚望江楼，过尽千帆皆不是，斜晖脉脉水悠悠。肠断白苹洲。”温庭均的《望江南》，是我比较喜爱的一首小词，那种闺思难了，那种伊人盼归，从一个“望”字，到“过尽千帆皆不是”，从希望到失望，末了，幽幽的生出的这一句“斜晖脉脉水悠悠”怎能不令人柔肠寸断，百转千回？
常常的，一杯清茶，手捧书卷，便会不知不觉地浸入古诗词，似于古人同行。你看那秋凉之夜，月圆之时，她“轻解罗裳，独上兰舟”掩不住心中淡淡的遗憾。然而，一旦“雁字回时”，心中的人来了书信，便觉“月满西楼”月圆人团圆了。当然，纵使短暂的团圆，终究“花自飘零水自流。一种相思，两处闲愁。”这闲愁，淡如轻烟；这情思，缠绵俳侧，更是“才下眉头，却上心头”。你再看她，”沉醉不知归路，兴尽晚回舟，误入藕花深处。”随性随情的快乐，“试问卷帘人，却道海棠依旧的，知否，知否，应是绿肥红瘦”的`无奈轻叹。李清照的词，读罢，总能令人回味无穷，仿佛已经感受到在那样一个红莲、玉簟、兰舟的秋夜，思念之人的无可奈何，情何以堪……
李清照之词的婉约清丽，更多的表现在前期的哀伤清愁中，常令少女时期的我，无端的感伤惆怅。比如这首有名的《声声慢》“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”连叠七字，此伤，此悲，无人能及。更有那句“梧桐更兼细雨，到黄昏，点点滴滴”，每逢秋雨梧桐叶落时，便会想起。虽然是少年不识愁滋味，却也总爱念出“这次第，怎一个愁字了得？”。
古诗词中对我影响深刻的感伤文人，另还有秦少游和李后主两位。秦观将诗词中的那种无峰无由、无端无绪的感伤具体化也情景化了。《满庭芳》中“山抹微云，天连衰草，画角声断谯门。”一个“抹微云”，一个“连衰草”，令人拍案叫绝。这句“斜阳外，寒鸦点点，流水绕孤村”有名家评论：“虽不识字，亦知是天生好言语”。而此词的最后一句“伤情处，高城望断，灯火已黄昏”与李后主“雕栏玉砌应犹在，只是朱颜改”那种互相印证的感伤，让人觉得感伤即是一种倾诉又是一种寄托。李后主丢失了江山，秦少游丢失了爱人，这种人间最根本的丢失使今生今生变成了他们的伤心之地，也就有了这种彻骨绝笔的描绘。而秦观的“两情若是长久，又岂在朝朝暮暮”和李煜的“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”更是被后人传唱咏颂至今。
记得那年张家界之行，置身于奇山秀石的仙境之地，人也愈发的豪情浪漫，诗情大发。金鞭溪水温婉如玉，清冽透彻。让我想起张志和《渔歌子》中的一句“青箬笠，绿蓑衣。斜风细雨不须归”。多想重温夜游山脚的时光“春山烟欲收，天淡稀星小”“语已多，情未了。回首犹重道……”开怀的双溪漂流，如在眼前。那时的心情，惟有苏东坡诗词的豪放才能比喻“莫听穿林打叶声。何妨吟啸且徐行。竹杖芒鞋轻胜马。谁怕？一蓑烟雨任平生…。”如今想来，词中“一蓑烟雨任平生”淡泊从容的生活态度，依旧包含我们所追求的人生哲学。有了“何妨吟啸且徐行”的超越宠辱得失，才能坦然自若，才会感到“归去，也无风雨也无晴”的人生境界。此时，窗外的风，吹来一丝的清凉。今夜，星稀月淡，不知觉地在唐诗宋词中倘佯了许久，在古文人的感伤情怀中嘘唏慨叹，竟没觉得时间的流逝。真正是“流光容易把人抛，红了樱桃，绿了芭蕉。”
身于古色古香的气息之中，去体会文化的内涵，忘却自我，身处优美的意境中，如痴如醉。
清风吹拂起窗帘的一角，我望向窗外的夜晚，思绪开始漂浮，带领我走进了唐宋，去体会那诗词之美。
天宝年间，李白遭受诋毁被排挤出长安。激愤的诗人写下“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”。诗人对理想的执着，对前途的自信，令人起敬。浪漫的李白，诗句是那么豪迈奔放，是那么放旷无羁。“天生我才必有用，千金散尽还复来”是才气，“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”是大气，“仰天大笑出门去，我辈岂是蓬篙人”是骨气……朗诵着诗仙的诗作，我常常为那排山倒海的气势而顷倒；常常感受到那广阔的胸怀与天马行空的妙想。
走进唐诗，去领略李商隐那缕坚贞的信念，那份美好的情愫。“直到相思了无益，未妨惆怅是清狂”是他的痴情，“此情可待成追忆，只是当时已惘然”是他的感叹；“身无彩凤双飞翼，心有灵犀一点通”是他的祈愿；“春心莫过花争发，一寸相思一寸灰”是他的不羁。诗人那份对诗词的执着和热爱是我感叹。
走进宋词，去聆听洒脱的豪放派佳句。“老夫聊发少年狂，左牵黄，右擎苍。”我读到了词人苏轼威武豪迈的气概，读到了词人的豪情壮志、爱国情怀。“但愿人长久，千里共婵娟”我读到了诗人把对亲人的思念化作了祝福，更读到了诗人豁达乐观的情怀。
晚风袭人独坐在书桌前，品读唐诗宋词，感受到不同的诗词大家迥异的风格，给人不一样的美感。
“前不见古人，后不见来者。念天地之悠悠，独怆然而涕下”这是古朴凝。“轻妆斗白，明珰照影”，这是明丽典雅。“今日听君歌一曲，赞凭杯酒长精神”这是豁达乐观。
走在唐诗宋词里，醉在袅袅余韵中。手边常放一本诗卷词集，沉醉于诗情画意中，痴迷于优雅境界中。让唐诗宋词陶治我们的情操，带给我们美的享受；让唐诗宋词净化我们的灵魂，给处于快节奏生活的人们一剂放松剂；让唐诗宋词振奋我们的精神，磨砺我们的生活意志。让唐诗宋词伴着我们出发，让我们感受它的无穷魅力。
唐诗宋词于我就如一座幽深的庭院，曲径通幽，柳暗花明。走入这座千年庭院，轻轻释放魂牵梦萦的情结，细细品，慢慢看……
无论郁闷或快乐便会不由自主与古诗词相约，这种古典的情怀，始终缠绕在生活中、书本里。最初接触网络，第一个网名便是“绛唇珠袖”，取自杜甫的“绛唇珠袖两寂寞，未有弟子传芬芳”，因为喜欢字里的意境，颜色，甚至连字的形状都觉得好。后来，偶尔也会用“淡烟疏柳”“清欢”这些名字在论坛闲逛，同样也是出自苏东坡《浣溪纱》：细雨斜风作小寒，淡烟疏柳媚晴滩。入淮清洛渐漫漫。雪沫乳花浮午盏，蓼茸蒿笋试春盘，人间有味是清欢。在这首小令中尤其喜欢“清欢”二字。这种来自山野简朴单纯“清淡的欢愉”常让我遐想静思。有一回，遇到一位叫“轻罗小扇”的网友，乍一看名字，脑海中就想到“银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。天街夜色凉如水，卧看牵牛织女星。”（杜枚《七夕》）认为对方会是个喜欢诗词的女子，便加为好友，一聊之下，很有些失望，当然从此也不会再以名看人，但遇到有诗词韵味的名字还是习惯多看两眼。
想起读红楼梦时，使我印象深刻的是《海棠诗社》钗黛湘三人比诗的那一段。薛宝钗的：“淡极始知花更艳，愁多焉得玉无痕”与林黛玉的：“偷来梨蕊三分白，借得梅花一缕魂。”不相上下，难分仲伯。最后却是史湘云清新洒脱诗句“秋阴捧出何方雪，也宜墙角也宜盆“获得最佳，那些日子看红楼梦入了迷，记得曾经还将书中所有的诗词工工整整的抄下来，以会背诵为乐事。
古诗词往往都离不开酒的助兴。有人说在秦楼酒馆饮酒作乐，是格调，而能用月光花香下酒，是风趣，是性灵。前几日，读到作家林清玄对诗词与酒作了很精妙的描写，他说“诗词也可以下酒，喝淡酒时，宜读李清照；喝甜酒时，宜读柳永；喝烈酒则大歌东坡词。其他如辛弃疾，应饮高梁小口；读放翁，应大口喝大曲；读李后主，要用马祖老酒煮姜汁到出怨苦味时最好；至于陶渊明、李太白则浓淡皆宜，狂饮细品皆可”读罢掩卷回味，真是绝妙的比拟，生动贴切。
喜爱唐诗宋词只为了那份怡然自得，在喧嚣浮燥的现代社会找到一种心灵的熨贴。每每与知己谈论唐诗宋词，说到尽兴处，两人会不约而同念出有韵的诗词，心中那份愉悦不亚于饮美酒甘饴，仿佛思想在意境中驰骋。
偶尔会临窗凭望，偶尔会登高远眺，携着这份古典情怀，亲爱的，我在唐诗宋词里等你。
行走在秋天里作文840字
秋天总是过早的来到这里，树叶刚刚显露出疲倦的黄色，一阵凉风吹来便急急的直往下落。等到第二天推开大门，已铺了厚厚的一层了。
我是爱极了这秋天的。在秋风的微凉中穿上白色的风衣，咖啡色的高跟鞋走在平整的水泥路面上敲击出有力的声响。鞋跟与地面的磨擦是一曲充满张力的音乐。而此刻，被风吹起的衣裳将我幻化成一只白色的蝶，飞舞出青春的颜色。
我不需要为自己特定目标，只是这样毫无目的走，心中充满了兴奋和惊喜。不必在意路人的眼光。此刻，我就是我自己：花一样的容颜，充满朝气的年纪，一缕被漂红的头发在风中张扬出别样的美丽。我有资格展示自己迎着别人的羡慕或是妒忌？不需要告诉谁，我从哪里来？要到哪里去？
就在这个秋天里。我对着风微笑，它扯起我的衣角，抚乱我的头发。我对着微凉的空气，诉说着不知何时突然涌进心里的甜蜜。我自由的行走在这条宽阔的马路上，脚下音符遍地，身旁花香盈鼻，没有负担，没有愁苦，此刻我生长在空气里。自由的伸展成心中美丽的样子，我决定就这样一直一直走下去，哪怕明天不复再来，哪怕醒来我已衰老……
我看到和我擦肩而过的那些愁苦的脸上写满了对生活的不满；我看到年迈的老人屈偻着背衣着不堪的在路边拾捡生活；我看到几个孩子赤脚站在马路边上迷茫的看着行人；我看到流浪的野猫在河沟里逃窜的背影……我从这里走过，我对他们微笑；我把饮料瓶放进老人的三轮车；我伸出手握了握孩子们冰凉的.小手；我放轻脚步直到它们跑的没有踪影。
风一直吹着，我没有方向，因为我只是简单的在走。我不知道路的尽头还有多远？那里是种满鲜花还是长满荒草？亦或还是路，只是少了行人，多了车辆。
天空突然暗淡下来，风变得更大更急，吹的小树倾倒在同一个方向。路上行人变得更加匆忙，车辆的鸣笛声长长的不绝于耳。路上的音符被吹去了天上，满天尘土里也没了花香。我犹豫着是否要继续走下去。
“快下雨了，小姑娘快回家吧。”一位急匆匆从对面走来的大爷对我招手。我笑着点头。
原来无论走多远，家终是最后的港湾。在转弯的小巷看到家里熟悉大门和耸立的屋檐，一阵温暖袭来，脚便开始觉得疼了。
行走在秋天里
撒开脚丫，追赶着夏天的脚步，跑跑跳跳，不知不觉得夏天就消失得无影无踪，再也找不到了。
一个人行走在梧桐树下，叶子在树上摆出一副摇摇欲坠的样子，风轻轻吹过，树叶就自由自在的从树枝上滚了下来，瞬间街道上全部都是树叶的尸体，脚踩上去的那一刹那，一种刺耳的声音就进入耳朵，是那么的悲凉、痛心。
叶子一片片的继续坠落，无时无刻的落，时间也无时无刻的走，到了夜晚，仰望星空，空中的月亮和那么的圆，这样刚刚提醒我，今天是正月十五中秋节，难怪今天的人都不怎么多，都在家陪父母和亲戚朋友吃月饼、看月亮，今天的月亮格外的圆，也格外的亮，月光普射大地，有种寒意不由爬上身来，想起了苏轼写的词：“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全，但愿人长久，千里共婵娟。”
在外面坐在大石头上，看着月亮，月亮不像阳光那么耀眼，不像阳光哪么懒散，月光一缕一缕的，可以直视月亮，可是月光似水，照在大地上是那么的冰冷，照在身上，如同水结了冰，放在身上一样，凉，在身体上肆意的泛滥。
拿出手机想给月亮照一张相，可是却发现不行，手机上子还是一个会发光的球体，周围全是它发出的月光，再就什么也看不见了，只能看出在天空中的一抹黑的中间有一个球，而且会发光，仅此而已。就算这样，我还是给自己留一下念，找了几张就算了，月光下在相片中还是那么的冷。
就在这时候，爸妈也出来看月亮，月亮照个我们一家人，洒下的月光照着我们全家人，是多么的温馨和睦，可是我却有些伤感，这时候会有多少游子留在他乡看这时的圆月，心中不免有几丝的难过，看着看着，身上有几许的凉意，过秋了，是该多加点衣服了，更何况前几天还下过雨。
我从外面回了家，爸妈出去玩了，看着爸妈远去的身影，嘴角不免有些上扬，为自己家有这么和睦安详的情景而感到骄傲。我自己站在窗前，探出身子，又看见了月亮，可不再是那么冷了，凉意慢慢的消失了。
窗外，还有一个小孩正在撒开脚丫赶月光呢!
在秋天里行走
北国的秋天，天高云淡。大雁南归的时候，到处都是硕果累累。美在秋天，是别具一格的美;美在秋天，也是实实在在的美。
不信你去街道、马路、公园看看、听听，你一定会被那独特的景象所吸引，而我是最喜欢绿色公园的秋景了。穿过迷宫似的公园大转门，绿色公园便敞开她那宽广的胸怀迎接我们，小鸟在枝头上唧唧喳喳，好像在致欢迎词;河风顺势扑来，欢叫着，拥抱我吧，因为我健康，因为我环保，让我们一起吐故纳新，欢欢乐乐过好每一天!错落有致的绿色公园中心地带是平展展的草坪。秋天的草坪绿中泛黄，沿着石径的小路观看周围的景色，感叹一年时光的飞逝，有一种说不出的感受，是酸的?甜的?苦的?辣的?是高兴的?还是难过的?真是感慨万千，说不清楚。
公园的东北角上是牡丹园，牡丹园里的牡丹仙子正散发着诱人的清香，使人们觉得神清气爽，忽然一下子精神了许多，真是花香宜人啊!西北角是杨树林，无数的白杨树巍然矗立，挺拔在马路边、河岸边，一排排、一列列，像是正在训练的士兵，井然有序，好像在说：“做人也应该这样，要规规矩矩，堂堂正正。”公园的南部有许多国槐、柳树、松树……国槐是我市的市树，自然有一种威严的气势：柳树的枝条在秋风里翩翩起舞，尽显风采;而松树则像一个个壮实的小伙子，焕发出顽强的生命力。小树林周围放置了很多像钢琴琴键一样的休息凳子，红的一组，黄的一组，绿的一组……
秋日暖暖的照在脸上，行走在软软的落叶上，听风在歌唱，看树在跳舞。累的时候，坐在琴凳上，仿佛置身于诗情画意之中，别提有多陶醉了!一些老爷爷老奶奶在公园里锻炼，有的在打太极拳，有的在练武术，有的在河边练声，还有的在散步……人随景而动，景随人而活，真是景由人组成，人在画中游。
其实绿色公园最美丽的时候是在晚上。五彩的灯光照在天上、树上、地上，好像是我们的向导一样，指引我们向前，向前，再向前。远远望去，朦胧的灯光里，整个公园浑然一体，像一个大家庭，每个角落都是大家庭里的一员，少了谁都不行。走在笔直的大路上，我想，晚上的绿色公园不纯粹是绿色的，而是黄色、红色、紫色、蓝色公园，是五光十色的彩色公园啊!
行走在突如其来的秋天里作文
秋天不是一节一节地从夏过渡而来的，而是像蓄谋已久的伏兵，不动时难觅其半点踪影，出动时便排山倒海地向不堪一击的敌人压去，迅速控制全局。
夏天那股蛮横的余力还没有散去，秋也没有如期而至地将令人心烦的暑气“驱逐出境”，这点儿夏的尾巴便愈加狂妄。但是就在某天晚上——就那一刹那间，秋的势力迅速突入，快速控制了早晚两片战略要地，而退守正午的热量也被秋天围堵，山穷水尽、弹尽粮绝、四面楚歌，很快便狼狈而逃了。
在一举清除了敌人后，秋天便安安稳稳地住了下来。
冷冰冰的雨丝溅起一朵朵绽放着笑容的水花，地面上的灰尘被洗刷得一干二净。雨虽然淅淅沥沥地下着，但天并不阴沉，像一大块儿刚刚擦过的玻璃，清明、透彻，一览无余。雨虽只有头发丝般粗细，却如同一块透明的帘子一样细密。雨里夹着风，风里夹着雨，它们在天空中跳着曼妙的舞步，久久不肯落地。风轻轻地呼唤着，时不时有些鸟儿、昆虫从树丛中或树杈上兴奋地站起身响应着。雨打在玻璃上，发出有质感的`声调；雨打在树叶上，像杂技演员一样在枝叶间飞舞；雨打在湖水中，像找到归属的孩子一样投入湖水的怀抱。
叶子正在缓缓变成金黄色——这是秋天的军队。他们有严整的纪律，都精神抖擞地站在树枝上，这是秋天的象征。
秋，不比春那般有生命力和创造力，它相信虚心令人进步。秋，不屑夏如此的狂躁与冲动，它相信淡泊明志，宁静致远。秋，不忍如冬那样冷酷、肃杀，它相信得民心者得天下。
行走在这意外也合乎情理的突然降临的秋天里，我深深被它打动！
行走在唐诗宋词中作文800字-初一作文
身于古色古香的气息之中，去体会文化的内涵，忘却自我，身处优美的意境中，如痴如醉。
清风吹拂起窗帘的一角，我望向窗外的夜晚，思绪开始漂浮，带领我走进了唐宋，去体会那诗词之美。
天宝年间，李白遭受诋毁被排挤出长安。激愤的诗人写下长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。诗人对理想的执着，对前途的自信，令人起敬。浪漫的李白，诗句是那么豪迈奔放，是那么放旷无羁。天生我才必有用，千金散尽还复来是才气，飞流直下三千尺，疑是银河落九天是大气，仰天大笑出门去，我辈岂是蓬篙人是骨气……朗诵着诗仙的诗作，我常常为那排山倒海的气势而顷倒；常常感受到那广阔的胸怀与天马行空的妙想。
走进唐诗，去领略李商隐那缕坚贞的信念，那份美好的情愫。直到相思了无益，未妨惆怅是清狂是他的`痴情，此情可待成追忆，只是当时已惘然是他的感叹；身无彩凤双飞翼，心有灵犀一点通是他的祈愿；春心莫过花争发，一寸相思一寸灰是他的不羁。诗人那份对诗词的执着和热爱是我感叹。
走进宋词，去聆听洒脱的豪放派佳句。老夫聊发少年狂，左牵黄，右擎苍。我读到了词人苏轼威武豪迈的气概，读到了词人的豪情壮志、爱国情怀。但愿人长久，千里共婵娟我读到了诗人把对亲人的思念化作了祝福，更读到了诗人豁达乐观的情怀。
晚风袭人独坐在书桌前，品读唐诗宋词，感受到不同的诗词大家迥异的风格，给人不一样的美感。
前不见古人，后不见来者。念天地之悠悠，独怆然而涕下这是古朴凝。轻妆斗白，明珰照影，这是明丽典雅。今日听君歌一曲，赞凭杯酒长精神这是豁达乐观。
走在唐诗宋词里，醉在袅袅余韵中。手边常放一本诗卷词集，沉醉于诗情画意中，痴迷于优雅境界中。让唐诗宋词陶治我们的情操，带给我们美的享受；让唐诗宋词净化我们的灵魂，给处于快节奏生活的人们一剂放松剂；让唐诗宋词振奋我们的精神，磨砺我们的生活意志。让唐诗宋词伴着我们出发，让我们感受它的无穷魅力。
阳春三月，万物复苏。和煦的清风，温润的细雨，涓涓的小溪，怒放的鲜花，总是吸引着每一颗热爱她们的心灵。我漫卷诗书，行走在唐诗宋词的春天里。
春风如诗
“吹面不寒杨柳风”，春风拂面，柔柔的，软软的，温温的，如同妈妈的手轻抚爱子的柔嫩的面庞!有比春风更柔软的么?
“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。”千万株柳树在春风中舒展开嫩绿的枝条，轻轻地垂在河面，在水面投影出轻纱一般朦胧的身影，如梦境一般。有比春风更灵巧的么?
“暖风熏得游人醉”，风中飘散着鸽哨的清音，弥漫着淡淡的花香，带着清新的泥土气息，渗透着阳光的迷人香甜。有比春风更醉人的么?
“春风如贵客，一到便繁华。”“等闲识得东风面，万紫千红总是春。”有比春风更多彩的么?
春雨如酒
“随风潜入夜，润物细无声”。细雨绵绵，飘飘洒洒，如诗如画。似牛毛，如银丝，像花针，一点一滴，毫不做作，悄悄地滋润这万物。
“天街小雨润如酥，草色遥看近却无。”有了草色的映衬，春雨似乎是嫩绿色的。“烟添才有色，风引更如丝。”春雨似乎又是烟雾的灰色。“小楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏花”，杏花雨似乎又是粉色的……
春雨如一杯独特的美酒，尤其是在江南小镇的绵绵细雨，令人沉醉，欲罢不能。走在青石板路上，行走在白墙黑瓦的小巷，眼前的景物模模糊糊，恍若仙境。偶尔墙头伸出的一枝红杏，瓦间探出的一抹新绿，都在这水墨画中显得那么跳跃，点亮了内心无比的柔情，总希望这巷子永远那么悠长，总期盼遇到一个撑着油纸伞的姑娘。
春水多情
“春来江水绿如蓝”，“春江水暖鸭先知”碧波荡漾的春水，欢快地奔跑跳跃，带着桃花的芬芳，映着绿柳的曼妙身姿，透着河豚的肥美，一路唱着歌儿愉快的向远方流淌。
“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”春水带去了多少对友人的牵挂。“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流，”春水寄托着诗人如潮水般的亡国之恨。
春花多娇
“春色满园关不住，一枝红杏出墙来。”“竹外桃花三两枝”，更似宋代画的简约风格，透过一枝红杏，两三枝桃花，我们可以想象满园春色，一江春水。“黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。”“小园几许，收尽春光。有桃花红，李花白，菜花黄。”一簇一簇娇嫩的花儿喷香吐艳，无数的小花却组合成磅礴的气势，红的似火，黄的似金，白的如雪，粉的像霞……
“儿童散学归来早,忙趁东风放纸鸢”，“儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。”在春风里采野花、放风筝、追蝴蝶，好不快活!孩子们才是春天最美的花朵。
“惜春长怕花开早”，我们爱春，惜春，总希望她能永远留住。但时光匆匆，韶华易逝，谁也无法挽留春天的脚步，惜春的最好方式就是春种秋收，春华秋实。
最美的春天，在唐诗宋词里。
小作者：丁奕杨
公众号：优页作文选3
和着清乐，推开那扇厚重的大门：园里有小桥流水，雕梁画栋。袅袅琴音里，翩翩公子笑谈饮茶，如花美眷待月西厢。那些文人墨客们的青云之志或落花之叹，穿梭了千年时光，惊艳了我的岁月。
多少次梦回唐朝，忆到长安，无限向往。唐朝气象，宛如盛开的花，而唐诗则作为花中耀眼的花蕊，积攒了先前几个朝代的力量，灿然盛开。
那时候，诗人们似乎都约好了，争先恐后地赴盛世之约。个个意气风发，才华横溢。
“酒入豪肠，七分化作月光，剩下的三分，啸成了剑气，绣口一吐，就是半个盛唐。”余光中给的这个帽子，李白戴得起。太白是盛唐的绝世风光。他浪漫到“手可摘星辰”，潇洒到拍拍手就可“仗剑去国，辞亲远游”。他的不羁，浓缩了那个时代的特征。能自信说出“千金散尽还复来”，是因为现世安稳，人们愿意慷慨解囊给这个穷游四方的白衣少年，让他“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”。杜甫的诗也高绝，可杜诗的沉郁工整到底是少了一份灵气，不如太白的潇洒豪放。
即便是如此傲气敢“狂歌笑孔丘”的李白，也提笔写了“吾爱孟夫子，风流天下闻”。由此可看出李白学诗时很受孟浩然的影响，文字的悠远摹了老夫子的神髓，只是与之相比还差了一点恬淡。孟浩然的诗亲切自然，三岁小儿都读得懂《春晓》，但背后的意境却不是人人传诵便可意会的。这便是唐诗另一大特点，表意明朗而意境悠远。
如果说唐诗给大唐披了件华丽外裳，王维就是衣襟上一颗端正通透的碧珠。
唐自李世民起，推崇华丽辞藻，与那些二三流写手略显油腻的风格相比，王维就是一股清流。他向佛向禅。“明月松间照，清泉石上流”，平淡却不失真意，如美玉般晶莹夺目又温润到了心底;“大漠孤烟直，长河落日圆”写意画的旷达，古今只一人;而“红豆生南国，春来发几枝”则细腻动人，惹人相思。
他一生平顺，“安史之乱”也只是丰富了他的情感，他仍是那么清雅，半隐半仕。他让我们知道唐末不仅有“白头搔更短”的诗圣，更有才情绝伦的陌上公子。
盛世之后，再无“天涯若比邻”的自信。战乱迭起，政局混乱，之后宋朝的天空，星幕暗淡，便是偶有才子横空出世，也是带了无奈的苦意。
东坡一生颠簸，从“长恨此身非我有”到“一蓑烟雨任平生”，居士在这喧哗尘世里磨练得越发豁达。他将词家“缘情”与诗人“言志”结合在一起，不仅在语言方面较前人有些进步，更是在词风上清新豪键，开豪放一派。长袍一展，我眼中的宋词已容不下其他。
《水调歌头》写于苏轼失意之时，“把酒问青天”最能撩动人心，与屈原的《天问》、李白的《把酒问月》贯穿一脉，豪放不凡。以月起兴，激荡出如许感喟遐思，又蹊径独辟，浪漫洒脱，令人“逸怀浩气，超然乎尘垢之外”。
与唐朝的满目华彩相比，宋朝多了几分萧瑟。晏小山从“落花人独立”的少年情怀到“觉来惆怅消魂误”的寂寞，李清照从“沉醉不知归路”的天真无忧到“欲语泪先流”的生无可恋，一帧帧画卷让人扼腕，不忍多说。宋词的枝桠蔓延，每枝别具一格，绝不苟同，但都让人疼惜，珍藏!
“与君初相识，犹如故人归”，从第一次捧起唐诗宋词，我便情难自已。穿行在唐诗宋词间，为那些绝世墨客的一甩袖一回眸心动不已。无论是长亭外，还是大漠边，都有我的足迹;无论是小桥流水，还是长河落日，都有我的凝眸。
就这样，沉沦。
公众号：永不消失的电波
行走在设计路上
银川设计行业发展至今实属不易，我亲身见证了行业发展从艰难萌芽到蜕变.再到成熟。而且这些年，很多优秀的设计师也开始走出宁夏积极的参与一些全国性专业赛事，并取得了可喜的成绩。同时也把新的理念和模式引入了银川。从另一角度来讲，我们这样积极参与，大胆的展示自己，展示自己的团队，可以逐渐得到同行的认可，进而提升各自的品牌。
我一直认为机会不是等来的，是要自己去争取的。放眼未来，整个行业会大浪淘沙，真正能坚持下来的肯定是最好的。而只是为了生存浑水摸鱼来到这个行业的和那些不思进取的，最终会被淘汰。所谓术业有专攻，设计行业现在已经开始走向专业细分的时代，逐渐会专业系统化，比如说专业的餐饮设计、办公设计、娱乐设计、酒店设计等。你能静下心来深入的去研究某一领域，你才会很专业的去做这个领域的设计，你才会有优秀的作品，进而打造出自己的品牌。不管在任何行业都要树立自己的品牌，有了品牌才有影响力，才会有话语权。有了这个基础，一个优秀的设计师才会有意识的去规范自己的行为，不至于随波逐流被时代所抛弃。
目前自已的'公司属于不大不小的规模状态，也是处于最难管理的时候。最困扰我们的是在角色的转换中始终达不到最佳状态。我经常在思考一个问题，我是把中心放在团队的建设管理上，还是专心的去做设计。怎样去平衡这个关系，让二者能兼顾的很好。其实这种家长式的管理模式真的不好，而且很累。有时候我是主案设计师，有时候我是人事经理，有时候我是某个会场的嘉宾，有时候我在空中飞来飞去，有时候晚上我还要一个人加班到深夜去做方案、去审图纸。老想停下来，静静的思考给自己一个喘气和充电学习的机会，但一直在路上都停不下来。我想有很多同行可能跟我有着同样的感受和经历吧。
谈到未来，其实未来很远，我坚持的理念就是要耐得住寂寞，而且我喜欢脚踏实地，认真对待自己的每一个客户。前提是把自己的团队建设好，再远一点会选择性的做一些餐饮、酒店的精品设计，让我和我的团队更专业一些。对我来说设计是一份终身的职业，我会带着热爱和坚持行走在设计的道路上。
秋天里
一、教学原理
1、运用情景教学法，通过看图，使学生感受到秋天的美丽
2、运用循序渐进发，让学生先按一定顺序说再过渡到说得完整、有趣；
3、依据合作学习的原理，重视学法指导，引导学生全程参与学生，培养学生听、说、写的能力。
二习作内容
1、 说说秋天的景色；
2、 讨论：秋天里有哪些有趣的事。
三 教学目标
1、仔细观察图画，看懂图意。
2、学习把 句子说完整，学习按一定的顺序观察、叙述画面，言之有序。
3、培养学生热爱大自然的情感。
四 作文形式 口语交际课
五 教学时间 40分钟
六 训练要素
1、能描绘出秋天的景色是怎样的；
3、 向老师、同学介绍秋天里有趣的事。
七 课前准备
学生准备：
1、秋天来了，同学们到大自然去走一走，看看周围有什么变化？（例如：天气、植物、小动物、人们的活动等）
2给学生用书的秋景图填上颜色。
3准备一张关于秋天的图片或一起秋游时拍的照片。
教师准备：教学挂图或幻灯或多媒体课件。
八 教学过程
学生活动 教师活动 建议
基 础 训 练（30分钟）
1、交流课前准备的情况
2、自由说描写春天的好词佳句。
3、学生按顺序说图说。
4、学生把景物特点说清楚。
1、参与学生的交流，指导学生讲话
2、引导学生说出从课内课外收集到的有关春天的好词佳句。
小结：春天暖风习习，春雨绵绵，大地呈现出一片翠绿。春天是播种的季节，给人们带来了希望。到了秋天，是怎样的景象？将会发生什么有趣的事？今天，我们就来说说秋天里。
3、指导看图。
1）、出示（课本）图，启发学生仔细看图，如可以从上到下，从近到远，也可以从左到右的顺序进行观察。把自己 看到的，最能表现秋天特点的景物说一说。
2）、根据学生的汇报，板书：天、树、树叶、稻子、稻田、大雁、人们。
4、引导学生说清景物特点。
由旧知引入新知，使学生在获取知识时，激发兴趣。
让学生按自己感兴趣的顺序说， 只要能说出景物名称就可以了，并要求学生说出自己是按什么顺序说的。
学生活动 教师活动 建议
基 础 训 练（25分钟） 1）、口头完成“读读、练练”。
把自己喜欢的词组大声地读出来，试着背一背。
2）、在小组里与同学交流填词。
3）、汇报填词。
4）、口头完成将句子补充完整的练习。
5）、评一评句子补充情况。
5、学生选择自己喜欢的内容说。
6、根据评价标准对练说进行自评、互评。 1）、出示词语：
一片一片、金黄金黄的、蓝蓝的 、笑哈哈、挺拔
摇摇晃晃、一群群、
高高的、弯了腰、金子般
黄澄澄、秋高气爽、
2）、教师巡视交流情况。
3）、鼓励学生填本练习以外的词语。
4）、指导学生完成将句子补充完整的练习。
5）、鼓励学生从颜色、数量、形式、动作、神态等方面填词、尽量扩大学生的词汇量。
5、小结：这几句话把这幅图中的秋景和葡萄园里丰收的趣事都写出来了。在看图说话时，我们要学会看图，学会抓住自己感兴趣的内容说清楚。
6、出示评价标准，组织学生评价。
此项练习是让学生结合课内课外知识完成，目的在于帮助学生积累词语。
学生补充完整的句子，连起来就是一篇范文。
在说画面内容时注意结合秋天事物的特点说。
发展训练（13分钟）
7、将课前准备的图片、照片拿出来。
8、学生按刚才的方法交流图片内容。
7、教师巡视检查学生图片准备情况。
8、提示学生把体现秋天特点的内容说清楚。
学生活动 教师活动 建议
9、自己所说的写下来。
10、在小组内读一读自己的作品。
根据评价标准自评、互评。
11、评后推选一名代表到讲台上展示。
并说说为什么推选这位同学。
9、指导学生将自己所说的写下来。
10、出示评价标准
11、引导学生在小组内读一读自己的作品，根据评价标准评一评。评后推选一名代表到讲台上展示。并说说为什么推选这位同学。
教师注意抓住学生习作中的“亮点”进行欣赏。
让学生说说为什么推选这位同学做代表，实际就是评价的过程。
创新训练（3分钟） 12、思考并练习说话。 12、引导学生思考：秋天是成熟的季节，如果你是秋天里的一样事物（如：一个成熟的水果，一只大雁、一只蚂蚁、一片黄叶）你想对人们说什么？
生生互动，再次掀起高潮。
几哦按时要对学生的大胆想象，勇于表述给予肯定。
[秋天里(网友来稿) 教案教学设计]
《秋天里》的教学设计
设计理念
本课设计紧扣新的《语文课程标准》，课前组织相关活动，增加学生的亲身体验；课上积极营造开放而有活力的课堂环境，引导学生养成“自主、合作、探究”的学习方式；课后延伸，拓展活动。这是一种内外结合的教学新设计。
教学目标
1.培养观察兴趣，学习并掌握观察自然景物的方法。
2.培养口头表达能力。
教学过程
一、课前准备
课前组织学生参加一次“找秋天”的活动(内容可依条件自定)，以增加学生对秋天的实际体验。
活动前，教给学生观察方法，明确观察内容，提出观察要求。
1.观察方法。(略)
2.观察内容：秋天的'天气情况，植物变化、动物变化、景物变化以及人的变化等。
3.观察的要求：细致、全面。
二、课上交流
(一)歌曲导入 ，激发兴趣，汇报“找秋天”活动。
1.师生谈话。
①这首歌曲叫什么?
②歌词告诉我们“春天在哪里”呢?
③小朋友们用眼睛看到的春天是什么样呢?
(歌曲里边的小朋友们用眼睛去观察，用耳朵去倾听，他们找到了春天。前几天，老师布置你们去找秋天，你们找到了吗?)
2.合作交流。
①请同学们先在小组里交流，每个同学都要说，看谁说得好。
②组织全班同学交流。
(同学们的“找秋天”任务完成得很好，下面请大家到图上去找一找秋天。)
(二)看图说话。
问题1：说说秋天的景色是怎样的?
1.引导学生观察：图上画的是什么季节的景色?你是从哪里看出来的?(出示挂图)
2.启发学生看图思考：图上的景物各在什么位置，距离怎样?应该选择哪种观察方法?
3.请选择一种观察方法，说说秋天的景色是怎样的?先在小组里试说，再在全班面前交流。
4.启发想像，引导学生把景物说得具体生动。
问题2：秋天里有哪些有趣的事?
1.看图想像人物间会发生什么有趣的事。
①观察远处捡树叶的三个小朋友，想想看，他们之间会发生什么有趣的事?
②观察近处的两个小朋友，他们俩和小狗之间会发生什么有趣的事?
③观察图上人物的面部表情是什么样?想像一下他们的心里会想些什么?他们的嘴里又会说些什么?
2.结合自己的生活实际，说一说秋天里有那些有趣的事?
(三)总结全课，编创歌词。
1.启发创作。让我们仿照《春天在哪里》，编写一首《秋天在哪里》好不好?
2.小组合作，教师辅助、创编歌词。
三、课后延伸
课后，请喜欢唱歌的同学，把创编的歌曲唱给大家听；请喜欢画画的同学，把秋天画成一幅画；请表达流畅的同学把你找到的秋天说给家长听。
语文教学设计：秋天里
一、教学原理
1、运用情景教学法，通过看图，使学生感受到秋天的美丽
2、运用循序渐进发，让学生先按一定顺序说再过渡到说得完整、有趣；
3、依据合作学习的原理，重视学法指导，引导学生全程参与学生，培养学生听、说、写的能力。
二习作内容
1、说说秋天的景色；
2、讨论：秋天里有哪些有趣的事。
三 教学目标
1、仔细观察图画，看懂图意。
2、学习把 句子说完整，学习按一定的顺序观察、叙述画面，言之有序。
3、培养学生热爱大自然的情感。
四 作文形式 口语交际课
五 教学时间 40分钟
六 训练要素
1、能描绘出秋天的景色是怎样的；
3、向老师、同学介绍秋天里有趣的事。
七 课前准备
学生准备：
1、秋天来了，同学们到大自然去走一走，看看周围有什么变化？（例如：天气、植物、小动物、人们的活动等）
2给学生用书的秋景图填上颜色。
3准备一张关于秋天的图片或一起秋游时拍的照片。
教师准备：教学挂图或幻灯或多媒体课件。
八 教学过程
学生活动教师活动建议
基 础 训 练（30分钟）
1、交流课前准备的情况
2、自由说描写春天的好词佳句。
3、学生按顺序说图说。
4、学生把景物特点说清楚。
1、参与学生的交流，指导学生讲话
2、引导学生说出从课内课外收集到的有关春天的好词佳句。
小结：春天暖风习习，春雨绵绵，大地呈现出一片翠绿。春天是播种的季节，给人们带来了希望。到了秋天，是怎样的景象？将会发生什么有趣的事？今天，我们就来说说秋天里。
3、指导看图。
1）、出示（课本）图，启发学生仔细看图，如可以从上到下，从近到远，也可以从左到右的顺序进行观察。把自己 看到的'，最能表现秋天特点的景物说一说。
2）、根据学生的汇报，板书：天、树、树叶、稻子、稻田、大雁、人们。
4、引导学生说清景物特点。
由旧知引入新知，使学生在获取知识时，激发兴趣。
让学生按自己感兴趣的顺序说， 只要能说出景物名称就可以了，并要求学生说出自己是按什么顺序说的。
学生活动教师活动建议
基 础 训 练（25分钟）1）、口头完成“读读、练练”。
把自己喜欢的词组大声地读出来，试着背一背。
2）、在小组里与同学交流填词。
3）、汇报填词。
4）、口头完成将句子补充完整的练习。
5）、评一评句子补充情况。
5、学生选择自己喜欢的内容说。
6、根据评价标准对练说进行自评、互评。1）、出示词语：
一片一片、金黄金黄的、蓝蓝的 、笑哈哈、挺拔摇摇晃晃、一群群、高高的、弯了腰、金子般、黄澄澄、秋高气爽、
2）、教师巡视交流情况。
3）、鼓励学生填本练习以外的词语。
4）、指导学生完成将句子补充完整的练习。
5）、鼓励学生从颜色、数量、形式、动作、神态等方面填词、尽量扩大学生的词汇量。
5、小结：这几句话把这幅图中的秋景和葡萄园里丰收的趣事都写出来了。在看图说话时，我们要学会看图，学会抓住自己感兴趣的内容说清楚。
6、出示评价标准，组织学生评价。
此项练习是让学生结合课内课外知识完成，目的在于帮助学生积累词语。
学生补充完整的句子，连起来就是一篇范文。
在说画面内容时注意结合秋天事物的特点说。
发展训练（13分钟）
7、将课前准备的图片、照片拿出来。
8、学生按刚才的方法交流图片内容。
7、教师巡视检查学生图片准备情况。
8、提示学生把体现秋天特点的内容说清楚。
学生活动教师活动建议
9、自己所说的写下来。
10、在小组内读一读自己的作品。
根据评价标准自评、互评。
11、评后推选一名代表到讲台上展示。
并说说为什么推选这位同学。
9、指导学生将自己所说的写下来。
教学要求：
1.读懂诗句,理解内容,想象大自然的美丽景色。
2.体会诗人热爱大自然的思想感情。
3.背诵课文,默写课文
教学重难点：
在朗读诗句中进入情境，有感情朗读。
教学时间：2课时
教学过程：
一、创设情境，导入新课。
(一)讲故事，让学生在了解古诗大意的基础上感受诗人作诗时的情景。
(二)介绍《山行》诗人。
二、初读古诗，感受古诗内容。
(一)配乐范读古诗,让学生在老师的范读中感受古诗的韵味。
(二)学生自由读诗。
1、认真读诗，想一想哪些你能读懂了?
2、学生用自己喜欢的方式读诗，交流。
(1)山行：在山路上行走。
(2)作者：杜牧(唐)学生用课外知识交流对杜牧的认识，加深记忆，更方便的理解诗意。
(3)交流：石径、坐、霜叶、红于、白云深处……
(学生发现交流，在结合学生质疑，解读古诗词鱼。)
3、句子的理解：
(1)指导朗读第一句:“远上寒山石径斜，白云生处有人家”
①指名学生交流研读情况：
根据学生指出的“小径太直、人家位置错误”的画面问题，相机操作。
[小径由直变曲、人家移至白云生处。]
②个人读、学生练读、师生共读、齐读相结合。
重点体会“斜”“生出”。
③教师引读：白云人家，蜿蜒石径，有些寒意了!到底是深秋时节啊，诗人远远望去，感叹道：“远上寒山石径斜，白云生处有人家”。
④边吟诵边想象配乐齐读。
(2)指导朗读第二句：“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”。
大家都沉浸在浓浓的秋意之中啊!来，我们再来看看画，读读诗，还有什么问题吗?
①根据学生指出的“人物马车不见”的画面问题，相机操作。
[多媒体演示：马车出现。]
a、诗人坐在马车上边走边看，为什么停车呢?
b、根据学生感受，相机操作：枫叶变红。诗人没有想到，深秋的山林中，竟然有一片红红的枫林，他停车就是因为爱这美丽的枫林!
c、师生齐读。
②引导学生角色换位体验：你就是诗人，你看到什么?想到什么?
③学生交流个人感受，进一步体会“坐爱”、“红于”、“晚”。
④练读，读出各自不同的感受。
⑤多种方式读诗：指名读、小组共读、师生读、两人读等。
⑥配乐齐读
a、石头铺成的小路弯弯曲曲，远远伸向已是深秋时节的山头。
b、山上白云缭绕的地方，隐隐约约可以看见几户人家。
c、因为留恋这枫林傍晚的美景而停下车来(观赏)。
d、秋霜打过的枫叶比二月里盛开的红花还要鲜红。
4、学生用自己的话来说说古诗的诗意。
(自己说、同桌说、指名说)
(四)看枫叶的图片，激发学生的想像，练习说话。
从同学们的表情中和惊叹中，能看出你们很喜欢这美丽的枫叶，假如你来到了这片美丽的枫树林，你会怎么样呢?
假如我来到了这片美丽的枫树林，我会忍不住吟诵起这首诗的后两句。
三、作业
1、背诵《山行》，并能说说意思。
2、默写古诗。
【教学目标】：
1、理解诗的意思，了解秋天红叶的特点，体会诗人热爱秋天、热爱祖国壮丽河山的思想感情。
2、体会诗人丰富的想象，感受诗歌美的意境。
3、能有感情地朗读课文，学生会背诵。
【教学重点】：理解诗句的意思，体会诗美的意境。
【教学难点】：体会诗美的意境，获得审美的愉悦。
【教学方法】：诵读法
【教学用具】：小黑板
【教学内容及教学步骤】：
一、导入新课：
谈话：同学们，一年四季，你最喜欢哪个季节？为什么？（生思考，后交流。）（教师肯定学生所说）因为有了春、夏、秋、冬，所以我们看到了一个奇妙、美丽的大自然。但是秋天，是一个多姿多彩的季节，收获的季节。今天，我们就一起来学习一首描写秋天的古诗《山行》。
【板题】：山行杜牧
二、自主合作，读诗明意。
1、简介作者：
杜牧（803～852），字牧之，唐代诗人。京兆万年（今陕西省西安）人。有《樊川文集》。与李商隐齐名，称“小李杜”。杜牧诗在晚唐成就颇高，后人称杜甫为“老杜”，称杜牧为“小杜”。
2、自由朗读，读到琅琅上口为止。
3、请生朗读，互相评价。
4、四人小组合作，利用文中的注释及词语手册，合作互助，逐字逐句理解诗文。有不理解的地方做上标记或写下来。
5、小组汇报交流。
点拨：⑴、山行：在山上行走（谁在山上行走）
⑵、远上：向山的远处伸展。
⑶、寒山：深秋时节的山林（寒山：深秋季节，天气渐冷，山上草木枯黄，给人一种凉意，故称寒山，实指秋天的山）
⑷、斜：在这首诗中应读xié，意思仍当倾斜解释，这里有曲折不直的意思。
⑸、白云生处与白云深处的区别：深：浓厚，浓郁；生：生出，存在。（指有白云缭绕的地方，也说明那地方比较高。）
⑹、坐：因为。爱：真爱，留恋的意思。
⑺、霜叶：经霜打过的枫叶。枫林晚：傍晚时候的枫树林。
⑻、红于：比……更红——与“红如”区别。
6、理解诗意：
⑴、学生根据理解讲解诗句内容。
⑵、教师点拨：
首句“远上寒山石径斜”，由下而上，写一条石头小路蜿蜒曲折地伸向充满秋意的山峦。“寒”字点明深秋季节；“远”字写出山路的绵长；“斜”字照应句首的“远”字，写出了高而缓的山势。由于坡度不大，故可乘车游山。
次句“白云生处有人家”，描写诗人山行时所看到的远处风光。一个“生”字，形象地表现了白云升腾、缭绕和飘浮种种动态，也说明山很高。“有人家”三字会使人联想到炊烟袅袅，鸡鸣犬吠，从而感到深山充满生气，没有一点儿死寂的恐怖。“有人家”三字还照应了上句中的“石径”，因为这“石径”便是山里居民的通道。
第三句“停车坐爱枫林晚”的“坐”字解释为“因为”。因为夕照枫林的晚景实在太迷人了，所以诗人特地停车观赏。这句中的“晚”字用得无比精妙，它蕴含多层意思：（1）点明前两句是白天所见，后两句则是傍晚之景。（2）因为傍晚才有夕照，绚丽的晚霞和红艳的枫叶互相辉映，枫林才格外美丽。（3）诗人流连忘返，到了傍晚，还舍不得登车离去，足见他对红叶喜爱之极。（4）因为停车甚久，观察入微，才能悟出第四句“霜叶红于二月花”这样富有理趣的警句。
“霜叶红于二月花”，这是全诗的中心句。前三句的描写都是在为这句铺垫和烘托。诗人为什么用“红于”而不用“红如”？因为“红如”不过和春花一样，无非是装点自然美景而已；而“红于”则是春花所不能比拟的，不仅仅是色彩更鲜艳，而且更能耐寒，经得起风霜考验。
三、品味想象，欣赏意境：
1、了解的整首诗的意思，现在知道诗人想写什么了吗？那再来用心读读好吗？
2、评价。你觉得诗中哪些词语写得特别好？读读，你仿佛看到了怎样的画面？
3、想象漫游：此时，你也随杜牧来到了山脚下，哪些景物映入了你的眼帘？有何感想？
4、朗读。（此时是在充分理解诗的意思的基础上，让生朗读，可以强化对诗的印象，也能逐步体会大自然的美景。）
【作业布置】：画一幅秋色图
【教学目标】
1、理解诗的意思，了解秋天红叶的特点，体会诗人热爱秋天、热爱祖国壮丽河山的思想感情。
2、体会诗人丰富的`想象，感受诗歌美的意境。
3、能有感情地朗读课文，学生会背诵。
【教学重点】
理解诗句的意思，体会诗美的意境。
【教学难点】
体会诗美的意境，获得审美的愉悦。
【教学方法】诵读法。
【教学用具】小黑板。
【教学内容及教学步骤】
一、导入新课
谈话：同学们，一年四季，你最喜欢哪个季节？为什么？（生思考，后交流。）因为有了春、夏、秋、冬，所以我们看到了一个奇妙、美丽的大自然。但是秋天，是一个多姿多彩的季节，收获的季节。今天，我们就一起来学习一首描写秋天的古诗《山行》。
二、自主合作，读诗明意
1、简介作者：
杜牧（803～852），字牧之，唐代诗人。京兆万年（今陕西省西安）人，有《樊川文集》。与李商隐齐名，称“小李杜”。杜牧诗在晚唐成就颇高，后人称杜甫为“老杜”，称杜牧为“小杜”。
2、自由朗读，读到琅琅上口为止。
3、请生朗读，互相评价。
4、四人小组合作，利用文中的注释及词语手册，合作互助，逐字逐句理解诗文。有不理解的地方做上标记或写下来。
5、小组汇报交流，点拨：⑴山行：在山上行走。（谁在山上行走？）
⑵远上：向山的远处伸展。
⑶寒山：深秋时节的山林。寒山：深秋季节，天气渐冷，山上草木枯黄，给人一种凉意，故称寒山，实指秋天的山。
⑷斜：在这首诗中应读xié，意思仍当倾斜解释，这里有曲折不直的意思。
⑸白云生处与白云深处的区别：深：浓厚，浓郁。生：生出，存在。（指有白云缭绕的地方，也说明那地方比较高。）
⑹坐：因为。爱：真爱，留恋的意思。
⑺霜叶：经霜打过的枫叶。枫林晚：傍晚时候的枫树林。
⑻红于：比……更红与“红如”区别。
6、理解诗意：
⑴学生根据理解讲解诗句内容。
⑵教师点拨：
首句“远上寒山石径斜”，由下而上，写一条石头小路蜿蜒曲折地伸向充满秋意的山峦。“寒”字点明深秋季节；“远”字写出山路的绵长；“斜”字照应句首的“远”字，写出了高而缓的山势。由于坡度不大，故可乘车游山。
次句“白云生处有人家”，描写诗人山行时所看到的远处风光。一个“生”字，形象地表现了白云升腾、缭绕和飘浮种种动态，也说明山很高。“有人家”三字会使人联想到炊烟袅袅，鸡鸣犬吠，从而感到深山充满生气，没有一点儿死寂的恐怖“有人家”三字还照应了上句中的“石径”，因为这“石径”便是山里居民的通道。
第三句“停车坐爱枫林晚”的“坐”字解释为“因为”。因为夕照枫林的晚景实在太迷人了，所以诗人特地停车观赏。这句中的“晚”字用得无比精妙，它蕴含多层意思：①点明前两句是白天所见，后两句则是傍晚之景。②因为傍晚才有夕照，绚丽的晚霞和红艳的枫叶互相辉映，枫林才格外美丽。③诗人流连忘返，到了傍晚，还舍不得登车离去，足见他对红叶喜爱之极。
④因为停车甚久，观察入微，才能悟出第四句“霜叶红于二月花”这样富有理趣的警句。
“霜叶红于二月花”，这是全诗的中心句。前三句的描写都是在为这句铺垫和烘托。诗人为什么用“红于”而不用“红如”？因为“红如”不过和春花一样，无非是点自然美景而已；而“红于”则是春花所不能比拟的，不仅仅是色彩更鲜艳，而且能耐寒，经得起风霜考验。
三、品味想象，欣赏意境
1、了解的整首诗的意思，现在知道诗人想写什么了吗？那再来用心读读好吗？
2、评价：你觉得诗中哪些词语写得特别好？读读，你仿佛看到了怎样的画面？
3、想象漫游：此时，你也随杜牧来到了山脚下，哪些景物映入了你的眼帘？有何感想？
4、朗读：此时是在充分理解诗的意思的基础上，让生朗读，可以强化对诗的印象，也能逐步体会大自然的美景。
四、作业布置画一幅秋色图。
教学目标
1、学习生字词，写好生字。
2、理解重点词的意思，想象诗句所描绘的意境，体会诗人的感情。有感情朗读、背诵古诗。
3、感受山秋宜人的秋色，培养学生热爱大自然的美好感情。
教学重难点
想象诗所描绘的景色，体会诗人表达的思想感情。
教学时间
1课时
教学步骤
一、创设情境，引领入诗。
喜欢旅游吗？让我们跟随唐朝著名诗人杜牧去秋游吧——（音乐）这是深秋的一天，杜牧乘着马车，顺着山路而上，山上美景让他流连忘返，他情不自禁挥毫写下了这首流传千古的绝句《山行》（板书诗题）
1、齐读诗题。
注意：行的读音是后鼻音，山行的意思就是在山路上行走。
2、简介作者
杜牧（803—852）唐代诗人。字牧之，京兆万年（今陕西西安人）。精通兵法，有政治才能，诗文都写得很好，诗以七绝最为出色。与李商隐齐名，世称“小李杜”。
二、诗人在山路上行走看到了怎样的景色呢？请大家自由读古诗。
1、自由读诗。
要求：读准字音，读顺句子。
2、同桌互读。
3、指名读诗。
重点指导“生”“斜”。“斜”在这里应该读xié，有人认为应该读古音，但现在不提倡。
4、齐读全诗。
三、再读想象，整体感知。
1、诗人被这美丽的山景深深打动，再读读诗，边读边想象诗人描绘了深秋哪些景物呢？！
学生自读。
2、同桌互说。
3、指名说。
（相机板书：寒山，石径、白云、人家、枫林）
四、以画为媒，研读感悟
1、看文中插图。
这幅插图把诗人描绘的景象画出来了吗？边读诗边思考。
（1）学生个人自读思考。
（2）小组讨论研读，教师巡视指导。
2、全班反馈，读中悟诗。
根据学情，相机指导：
（1）指导朗读第一句：“远上寒山石径斜，白云生处有人家”
①指名学生交流研读情况：什么叫“寒山”“石径斜”
[多媒体演示：小径弯曲、人家在白云生处。]
②个人读、学生练读、师生共读、齐读相结合。
重点体会“斜”“生出”。
③教师引读：白云人家，蜿蜒石径，有些寒意了！到底是深秋时节啊，诗人远远望去，感叹道：“远上寒山石径斜，白云生处有人家”。
④边吟诵边想象配乐齐读。
（2）指导朗读第二句：“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”。
解决关键词“坐爱”“枫林晚”“于”的意思，先让学生说，教师再点拨。
大家都沉浸在浓浓的秋意之中啊！来，我们再来看看画，读读诗，还有什么问题吗？
a、诗人坐在马车上边走边看，为什么停车呢？
b、根据学生感受，相机操作：枫叶变红。
诗人没有想到，深秋的山林中，竟然有一片红红的枫林，他停车就是因为爱这美丽的枫林！
c、①师生齐读。
②引导学生角色换位体验：你就是诗人，你看到什么？想到什么？
③学生交流个人感受，进一步体会“坐爱”、“红于”、“晚”。
④练读，读出各自不同的感受。
⑤多种方式读诗：指名读、小组共读、师生读、两人读等。
⑥配乐齐读
3、配乐背诵
（1）描述画面。
石径弯弯曲曲地伸向远方，白云缭绕的地方人家隐隐约约，秋意绵绵啊，当那一片枫林跃入眼帘时，那比二月花还红的枫叶更让诗人惊喜不已，他停车欣赏！留恋忘返！（指名读）
（2）指名看画面背诵诗
（3）配乐齐诵
五、巩固练习
1、找出古诗中要求写的生字。
2、学生用自己喜欢的方式，自主识记字音字形，然后找小伙伴交流是否认识了。
3、指导写字，教师示范写，学生在课堂上写前三个字，教师注意巡视。
4、背诵古诗。
板书设计
山行
景：寒山石径白云人家霜叶
情：热爱自然
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