下面是小编给大家带来小数的初步认识教学设计（共含12篇），一起来阅读吧，希望对您有所帮助。同时，但愿您也能像本文投稿人“xixici”一样，积极向本站投稿分享好文章。
【教学目标】
1、结合具体内容认识小数，知道以元为单位，以米为单位的小数的实际含义，并能识别小数，会读小数；使学生掌握小数大小的比较方法，能正确比较小数的大小。在具体的情境中，体会小数加减法的意义与整数加减法的意义相同点。
2、经历小数含义的探究过程，通过细心观察、主动探索、小组合作等形式，培养学生发现问题和提出问题、解决问题的能力。
3、通过设置情境教学，提高了学生的学习兴趣，激发学生的好奇心和主动学习的欲望，并能用小数表示自己的身高。
4。培养学生观察、比较及分析推理的能力，进一步体会数学和生活的联系，渗透具体问题要具体分析的思想。
【重点难点】
教学重点：使学生正确理解小数的含义，探究并概括小数大小比较的一般方法，掌握小数加减法的计算法则。
教学难点：以元为单位的小数与几元几角几分的互相改写，以米为单位的小数与分米、厘米的互相改写，有效地协调好同整数大小比较的关系，正确计算小数位数不同的小数加减法。【教学指导】
1、注重数学教学的生活化。测量长度单位的结果不是整米数，物品的价格不是整元数，这些都是生活中用到小数的最常见的情况。本节课选用从学生已有的“元、角、分、米和分米”的经验出发，紧密结合“买文具”这一具体情境，使学生积极主动的参与学习，又让学生充分感受到小数的现实作用。
2、体现数学教学的朴素与真实。从“数学课本的单价是多少”引出“小数的认识”、“小数的读法”、“小数的写法”、“小数的意义”等知识内容，很有数学味。
3、注重学生的主体性发挥。教学中小数的认识及小数特征的探索，力求在学生自我观察、自主思考、合作交流的过程中完成，教师应在其中起到引导者及合作者的作用。
4、在课堂设计中注重层次性和思考性。教学过程的设计应符合学生的认知规律，从对小数的理解到对小数特征的体会，应具有层次性。重视培养学生的思考能力，让学生在思考的基础上进行交流，使学生互相启发，共同提高。
【课时安排】
建议共分5课时：
认识小数（1）1课时
认识小数（2）1课时
简单的小数加、减法（1）1课时
简单的小数加、减法（2）1课时
教学内容：
认识小数（教材第91~92页及相关习题）
教学目标：
1、结合具体内容认识小数，知道以元为单位，以米为单位的小数的实际含义，知道十分之几可以用一位小数表示，并能识别小数，会读、写小数。
2、经历小数含义的探究过程，通过细心观察、主动探索、小组合作等形式，培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力。
3、通过设置情境教学，提高学生的学习兴趣，激发学生的好奇心和主动学习的欲望，并能用小数表示自己的身高。
重点难点：
1、使学生正确理解小数的含义。
2、以元为单位的小数与几元几角几分的互相改写，以米为单位的小数与分米、厘米的互相改写。
教学过程：
【情景导入】
1、出示文具标价牌。
师：开学的时候小明的妈妈为小明准备了许多文具。
书包48元圆珠笔3.50元日记本3元铅笔0.20元文具盒15元橡皮0.15元小刀1.5元
（在黑板上依次贴出这些标价牌）
2、区分整数和小数。
师：大家仔细看看，你能把这些标价中的数分成两类么谁愿意来分分（指名一学生上黑板分）
书包48元圆珠笔3、50元文具盒15元铅笔0.20元日记本3元橡皮0.15元小刀
1.5元
师：左边的这组数48、15.3，都是我们学过的，它们都是整数，你还能举出整数的例子么
3、引出课题：认识小数。
师：右边的这组数不是整数，它们也有自己的名称，叫做小数。今天这节课，我们就来学习一些关于小数的初步认识。（板书：认识小数）
师：观察一下，这些小数与我们学过的整数有什么不一样生：都有个小圆点。师：对了，这个小圆点叫做小数点，一起说说它的名字。（生齐读）
师：别看它小小的，圆圆的，它的作用可大了，小数点的左边是整数部分，右边是小数部分，而整数部分和小数部分中间偏下的位置就是它的家了。
【新课讲授】
1、读小数。
小数点在小数中就读作“点”，你会读小刀的标价么（指名学生读，多叫几个）
1.5这个小数与其他的有什么不一样么
学生回答：这个小数小数点的后面只有一个数字，而其他的都有两个。
总结：像这样小数部分只有一个数字的叫一位小数，有两个数字的叫两位小数。师：刚才我们念了一位小数，那么大家会念这些两位小数么
先让学生自己试试，再有老师总结读小数的方法：小数的整数部分可按照整数的读法读，而
（如有读错的加以纠正）小数部分要依次读出每个数位上的数字。教师再请几个同学试着读读。
2、写小数。
小数会读了，那小数怎么写呢
写小数与读小数的顺序是一样的，先写整数部分，再写小数点，最后写小数部分。（以书的价格为例老师一边说写法一边在黑板上示范）
请学生在自己的练习纸上写一写其他几样文具的价格。（学生自由练写，老师巡视）
3、认识以米为单位的小数的实际含义。
（1）出示王东量身高的情境图，王东身高1米3分米，用米作单位怎样表示呢接着向学生出示米尺，引出以米为单位的一位小数。
教师用手在米尺上比划一分米，问学生这是多长
生1：一分米。
生2：10厘米。
十厘米也等于1分米。把米尺怎么分才可得到一分米呢
生：把一米平均分成10份，每份就是1分米。
那你会用分数来表示一分米是多少米么
生：1分米=1/10米。
师：这要用到我们以前学的分数的知识，今天，老师告诉大家，1分米还可以是0.1米。那你知道3分米是多少米么用分数和小数来表示。
生：3/10米，0.3米。
6分米呢8分米呢引出以米为单位的两位小数。
教师在米尺上比划1厘米，并提问：这又是多少长呢（1厘米长）把米尺怎么分才能得到一厘米呢
用分数来表示是多少米呢
那用小数会表示么
学生回答：把一米平均分成100份，其中的一份就是1厘米；用分数表示是1/100米；用小数表示是0.01米。
那3厘米呢6厘米呢（可多举几个例子，多叫几个同学回答）
18厘米你会转化么（18/100米，0.18米）
（2）巩固练习以米为单位的小数的含义。
上学期征订校服的时候，服装厂的叔叔阿姨们为我们量了身高：
胡址珊1米28厘米杨昆1米40厘米仇鑫1米2分米
你能把它们写成以米为单位的小数么
（指名上黑板写，完成后校对）
4、寻找生活中的小数。你还在哪里找到过小数呢
生1：自动铅笔上标有0。5毫米的字样。
生2：饮料上也有。
生3：书的背面有标价，也是小数
教师评价并补充：人体正常体温最高可达37.5摄氏度，篮球运动员姚明的身高是2.26米。
【课堂作业】
教材第92页“做一做”。
【课堂小结】
通过这节课的学习，你有什么收获
【课后作业】
教材第94~95页“练习二十”第1、2、3、4题。
教学板书：
整数部分小数点
小数部分一个数字——一位小数
两个数字——两位小数
1分米=1/10米=0。1米3分米=3/10米=0。3米1厘米=1/100米=0。01米3厘米=3/100米=0。03米18厘米=18/100米=0。18米
教学目标
1、会认、读、写小数，初步感知十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。
2、结合具体情境认识小数的现实意义，懂得以元为单位、以米为单位的小数的实际含义。
3、培养主动探索的意识和合作交流的能力，体会数学与现实生活的联系。
教学重、难点：
会读、写小数，懂得以元为单位、以米为单位的小数的实际含义。
教学准备：
课件
教学过程：
一、创设情境、引入小数
1、猜价格游戏。六一儿童节快到了，学校准备表彰新三好星和古诗阅读之星，为他们准备了一些奖品，你能猜一猜这些奖品的价格吗
2、出示文具标价牌
书包45元文具盒12元彩笔3.50元
铅笔0.8元橡皮0.50元日记本3元
（1）区别整数与小数
请同学们仔细观察这些文具的标价，你能不能把这些文具标价中的数分成两类怎样分
（2）反馈交流，引出小数
a左边的这组数是我们以前学习过的整数，右边这组数有一个什么特点
b像右边这样的数，我们把它叫做小数。其中这个小圆点我们把它叫做小数点。今天就让我们一起走进小数王国去认识小数。小数是怎么来的呢
二、认识小数
1、设疑：对于小数，你了解多少
2、根据学生的回答，从以下几方面入手
（1）试读小数
a根据已有经验试读
b方法小结。读小数的时候，整数部分按照整数部分读法来读，（整数部分是0的读作“零”），小数点读作“点”，小数部分通常顺次读出每一个数位上的数字。
（2）试写小数。
a请写一个你最喜欢的小数
b方法小结，强调小数点的位置。别看小数点小小的，圆圆的，它的作用可大了，它的左边是整数部分，它的右边是小数部分，整数部分和小数部分中间偏下的位置就是小数点的家了。
c再写出上面的其它小数。
（3）找找生活中的小数
a：生活中你还在哪儿见过小数（生自由说）
b：小结：同学们说了这么多，看来大家平时真是善于观察，其实生活中小数的应用是非常广泛的，老师也找到了一些小数，我们一起来读一读。
c：课件出示生活中的小数，指名读，齐读。
3、认识以元为单位的小数的意义
（1）引入：同学们可真了不起！自己学会了读、写小数！那，这些商品又表示几元几角呢（2）独立完成课本88页的表格。
（3）反馈汇报，理解意义。
a课件出示表格，指名回答。
b理解意义：你知道小数点左边的数表示什么意思吗（几元）小数点右边第一个数表示什么意思呢（几角）小数点右边第二个数表示（几分）
（4）举例加深理解。
4、自主探究例1
（1）课件出示例1插图：说说他们在干什么
（2）自学例1要求：
a、自由阅读，读懂例题1的一、二部分。
b、独立思考：130厘米=米。
c、组内交流自己的想法。
（3）反馈交流演示评价
（4）联系实际，加深理解
课前老师布置大家测量自己的身高，现在你能用刚才学的知识，把它换为用米作单位吗
三、实践应用、拓展练习
（一）：猜谜语，我能行。
师说动物名称，学生猜测后阅读相关资料。
（二）：我会填。
1、做一做中的练习。
教学内容
义务教育课程标准实验教科书（西师版）三年级下册第102~103页例1、例2及课堂活动。
教学目标
1结合现实生活情景，让学生初步认识一位、两位小数，并能正确读、写小数。
2能用小数表示日常生活中的一些事物的价格等，并进行相互交流。
3在学习过程中，体会小数与现实生活的密切联系。
教学重点
初步认识一位、两位小数，并能正确读、写小数。体会小数与现实生活的密切联系。
教具、学具准备
课件。
教学过程
一、感知小数
1、故事导入
讲以前张三读了很多书，给没读过书的小王借100个大洋，并写了借条，还钱时只还了1个大洋，张三却赢了官司的故事导入课题。
（学生带着问题进入学习新知。）
2、逛商店
师生一同走进国家超市一角（出示课件：整合例1例2商品图及价格，同时出示一排用整数表示价格。）
你认识哪些商品的价格？
其实，商品的单价都不用整数表示，（出示正确表示方法）像这些表示商品价格的数，都是小数。
二、区别小数和整数
1、出示一排小数，一排整数，问有什么不同？
生回答多一个点。
师板书并说这个点就叫小数点，学生齐读并记住。
2、结合12.68元表示几元几角几分？6角表示十分之六元，8分表示一百分之八元，引导学生认识小数的整数部分和小数部分.
整数部分：个位、十位等
小数部分：十分位、百分位等
3、引导读12．68，认识小数点的后面有两位小数。
三、认识小数、读小数
1、出示例1：认识一位小数和两位小数并读小数。
2、四人小组交流：怎样读小数？
汇报，评议。
出示，齐读，记住读小数的方法。
3、出示例2：指名读小数并说表示几元几角几分
引导小结：表示商品单价的数都是小数，并且是两位小数。
四、书写读小数、写小数
1、书写读小数与写小数有什么联系和区别？
同桌交流后汇报，评议，小结：一个小数读作什么要书写成大写，反之书写成小写但要注意小数点的位置与写法。
2、出示几个小数，学生在练习本上书写读法，教师巡视指导。
出示，集体订正。
3、出示几个小数的读法，学生在练习本上写出小数，教师巡视指导。
出示，集体订正。
4、同桌互说小数，要求对方写出小数并书写读法。
五、课堂总结
1、通过今天的学习，你有什么收获？（根据学生回答，适时点评）
2、课前老师讲的故事，你明白其中的道理了吗？（借条100——1.00）
3、小数与我们的生活紧密联系，请小朋友们课后收集生活中哪些地方用到小数？
教学目标：
1.结合具体情境使学生初步体会小数的含义，能认、读、写小数部分是一位的小数，知道小数各部分的名称。
2.过观察思考、比较分析、综合概括，经历小数含义的探索过程，让学生主动参与，学会讨论交流，与人合作。
3.进一步体会数学与生活的密切联系，培养学生自主探索与合作交流的习惯。通过了解小数的产生和发展过程，提高学生学习数学的兴趣。
教学重点：
掌握小数的读法和写法。
教学难点：
理解小数的意义。
教学准备：
班班通，课件，畅言等。
教学过程：
一、情境引入
1.创设情境：小明家新装修了一个书房，今天他约了好朋友想自己去新开的世纪百盛购物广场买一张合适的书桌，（出示例题图）。他需要的书桌是怎样的？学生观察图片，说说书桌面的长和宽。
2.根据学生的回答提问：5分米是几分之几米？为什么是5/10 米？ 4分米是几分之几米？为什么？
二、新知学习
1.教学例1。 认识整数部分是0的一位小数。
（1）、师根据学生的回答同时出示1米的纸片，演示：如果把1米平均分成10份，1份就是多少？也就是十分之几米？（引导学生说出1分米，师板书）所以5分米就是这样的5份，也就是5/10米；4分米就是这样的'4份，也就是4/10 米。
介绍：（边板书）5/10还可以写成这样的形式：0.5 你以前见过这样的数吗？这样的数叫――（板书：小数的初步认识。）今天这节课我们就来认识小 数，看谁先和小数交上朋友。
（2）小数的读和写
0.5读作：零点五，0.5米就表示5/10米。 0.4米呢？它表示什么？
出示教材第88页“想想做做”第1题。
学生各自在教材上填写后，出示答案，全班订正，指导做错的学生纠正错误。 2.教学例2：认识整数部分不是0的小数
（1）创设情境：小明和小红选完书桌后又选了三样学习用品（出示：教材第87页例2的商品图） 营业员正好在为这些新上架的商品以元作单位标价。
你能和营业员一起来正确标价吗？（四人一组讨论） 6角用元作单位是多少元？ 为什么1元2角是1.2元？你是怎么想的？3元5角呢？
（2）板书：1元2角 1.2元 1.2读作一点二
3元5角 3.5元 3.5读作三点五
谁来读一读这几个小数？
（3）小结：几元几角分成两部分，几元和几角，先把几角表示成“零点几元”，再和几元合起来就是几点几元。
（4）完成教材第88页“想想做做”第2题。
出示商品图，让学生将价格写成小数，并读一读。
3.认识整数和小数。
（1）课件出示教材第88页上面的一段话，让学生自主阅读。
引导学生说一说：0.5、0.4、1.2、3.5的整数部分是什么，小数部分是什么？
师：那这些小数该怎么写呢？让我们动手试试。（教师随机报出一些小数，让学生在练习本上写出来，特别强调小数点的写法）
（2）出示：说一说下面各数中哪些是整数，哪些是小数？
7 0.6 1.8 38 0 1 45.2
三、巩固练习
1.完成教材第88页“想想做做”第3题。
让学生先用分数和小数表示出涂色部分，再让学生汇报答案，并说说是怎么想的。
2.完成教材第88页“想想做做”第4题。 出示数轴，引导学生观察。 提问：把谁看作单位“1”？把单位“1”平均分成了多少份？1个小格表示几分之几，也就是零点几？
学生独立思考，回答教师提问后，完成填空，教师巡视，注意收集错误的答案，以便全班交流时进行有针对性的辨析。
3.完成教材第89页“想想做做”第5题。
让学生先试着用小数表示课前到商店了解到的商品价格，再在小组内交流。
四、反思总结
通过本课的学习，你有什么收获？ 还有哪些疑问？
板书设计
小数的初步认识
0.5读作零点五 0.4读作零点四
1.2读作一点二 3.5读作三点五
小数包括整数部分，小数部分和小数点三个部分。
一、教学内容：认识小数(第88-89页)
二、教学目标
知识目标：让学生从生活中感知小数，认识小数的意义、读法和写法。
情感目标：
1、让学生感知生活中处处有数学从而激发学生的学习兴趣。
2、让学生通过学习，培养他们的探索意识和合作精神。
三、教学重、难点
重点：小数的意义、读、写方法。
难点：小数的产生过程。
四、教具：课件
五、教学设计
一、知识铺垫：抢答：
1元=角1元=（）分
1米=（）分米1米=（）厘米
二、新课教学：
（一）、创设生活情境、激趣导入新课。
1、课件出示“麦当劳”的一些食品引入小数。
2、引入课题“认识小数”。
（二）合作探究、认识小数。
1、认识以元为单位的小数的实际意义。
①小数的特征
②小数读法
③小数以元为单位的意义
2、找生活中的小数。
3、教学例一
认识小数以米为单位的实际意义及小数的写法。
（1）、课件出示”把1米平均分成10份,每份是（）分米.
用米作单位，用分数表示是1/10米，也可以用小数表示是（0.1）米”
板书：1分米=1/10米=0.1米（并教学小数的写法）
提问：3分米呢？7分米呢？
（2）、”把1米平均分成100份，每份是（）厘米。
用米作单位用分数表示是/米，也可以用小数表示是（0.01）米”
板书：1厘米=1/100米=0.01米
对比：1/10分母是10，小数是0.1
1/100分母是100，小数是0.01
（3）、让学生独立填空。
3厘米、18厘米怎么样用分数和小数表示
（4）、同位合作探索填空。
王东身高1米30厘米写成小数是（）米
提问：你是怎么想的？
小结：以米为单位的小数，整数部分表示什么？（米）
小数部分第一位表示什么？（分米），第二位表示什么？（厘米）
三、深化新知、巩固练习
1、第89页做一做
先让学生在书上填空，再投影评定。
2、第91页，第1题（1）、（2）小题
先让学生在书上填空，再投影评定并提问其中的1小题是怎样想的。
3、游戏：“猜猜我是谁？”（第91页第2题）
4、“小小法官”判断题。（另编4小题）
四、总结
这节课你学会了什么？把你学会的和同桌说说。
教学目标：
1、结合具体内容认识小数，知道以元为单位、以米为单位的小数的实际含义。
2、能识别小数，会读写小数。
3、通过对一位和两位小数的初步认识，培养学生解决简单实际问题的能力。
4、使学生认识小数在实际生活中的应用，培养学生热爱生活、热爱数学的情感。
教学重点：
小数的读、写、小数的含义
教学难点：
知道以元为单位、以米为单位的小数的实际含义。
教法：谈话法、演示法、质疑法、练习法
学法：观察法、交流法、练习法
教学准备：
多媒体课件、学生课前测量自己的身高。
教学过程：
一、谈话导入，出示目标
下面这些是什么数？
1、 1/2、 2、 4、1/3 、 2/4 、100
我们以前学过像1、2、4、100这样的整数，
还学过像1/2 、1/3 、2/4 这样的分数。生活中你还见过什么数？
教师：今天我们一起来认识一个新朋友——小数，板书题目
二、出示目标
1、结合具体内容认识小数，知道以元为单位、以米为单位的小数的实际含义。
2、能识别小数，会读写小数。
三、自学指导
（一）认识小数
课件播放图片
思考：1.分别说说它的价格是多少？
2.它们具体表示多少钱呢？
3.这些数都叫什么数？
4．观察这些数，与前面学过的数儿有什么不同？
5.这个点在小数中怎么读？试着读一读？
6.小数与前面学过的数读起来有什么不一样？
在读小数的过程中你发现了什么？
小结：
每个小数都有一个“点”，这个点就称之为“小数点”。小数点左边部分和以前学的整数读法一样，小数点右边只要按照顺序读出每个数字就可以了。
四、质疑探究
1、初步理解0.1的含义
这把尺子上也藏着小数呢，你知道“0.1米”在哪儿吗？
1/10米就是0.1米，你现在知道“0.1米”
在哪儿了吗？谁能说一说你的想法？
小结：把1米平均分成10份，10份中的1份就是1分米，
1分米就是1/10米，用小数表示是0.1米。
2、初步理解零点几的含义
你找到的0.2米表示什么？说一说你的想法。
0.5米表示什么？在哪儿呢？
0.9米表示什么？在哪儿呢？
3、探究小数与分数的关系
刚才我们在尺子上找到了小数，你发现
小数和谁有着密切的联系了吗？
4/10米（0.4米 ） 7/10元（0.7元）
五、课堂练习
（一）课堂检测
1.如果把1米平均分成10份，每份是1（ ）。
2.1分米就是1/10米，也就是（ ）米。
3.3分米等于多少米呢？5分米、8分米呢？
（二）堂清作业
1.把1米平均分成了100份，每份是（ ），用分数表示（ ）。
2. 1/100米，写成小数是（ ）。
3. 3厘米等于多少米呢？45厘米、78厘米呢？
4.5角是5/10元，还可以写成（ ）。
4.8元5角写成小数是（ ）
板书设计：
小数的初步认识
1、像5.98、0.85和2.60这样的数叫做小数。
2、“.”叫做小数点。
3、把1米平均分成10份，每份是1分米。
1分米是1/10米，还可以写成0.1米。
3分米是3/10米，还可以写成（）米。
4、把1米平均分成100份，每份是1厘米。
1厘米是1/100米，还可以写成0.01米。
45厘米是（）/（）米，还可以写成（）米。
78厘米是（）/（）米，还可以写成（）米
教学目标：
1。让学生初步感知小数、认识小数。
2。让学生熟记小数的组成部分。
3。培养主动探索的意识和合作交流的能力，体会数学与现实生活的联系。
学情分析：
小学三年级的学生对小数并不是全然不知，在日常生活中已经有所接触，但由于小数是分数的另一种表现形式，其意义具有一定程度的抽象性，学生要深刻理解小数的意义，还有一定的困难，针对这一现状，教学中应充分考虑学生的生活经验，利用生活与数学知识的契合点，重视直观、引导、注重启发，利用小数与分数之间的联系，让学生亲历小数的形成过程。
教学重难点：
让学生初步感知小数、认识小数，并熟记小数的组成部分。
教学过程：
一、引入新课
1、（出示图片1）观察图片说一说这几种水果的价钱有什么区别？你能分一下累吗？
2、（出示图片2）师：分成的两类有什么区别？你能给他们起个名字吗？
3、师：同学们很棒，前面的是我们学过整数。后面的就是 今天我们就要学习的小数。（板书课题：小数的初步认识）
二、学习新知
（一）什么叫小数
1、像2.09 1.45 5.20这样的数叫做小数。
2、中间的“。”叫小数点。
（二）小数的组成
1、生活中有哪些地方有小数？（播放超市图片）
2、你能根据图片中的内容说一说小数有那几部分组成吗？
3、小结：小数有三部分组成，分别是：整数部分、小数点、小数部分。
三、课堂练习
找出下面数中的小数
0.23 16 7.4 12.8 590 247.90 0.36
四、课堂小结 评论
说一说：你今天学会了什么？
请你试着写一个小数。
教学反思：
《小数的初步认识》是人教版实验教材第六册第七单元的教学内容。小朋友们平时逛超市有购物经验，他们对表示价格的小数并不陌生，因此我把这节课的重点落在小数的读法和表示长度的小数的意义的教学上。在这节课中，我感觉也有很多不足：这节课中我虽然努力放手，让学生多自主学习，但有时当学生说不出来，还会急于讲述，“放”得还不够。主要用的不是本班学生对学生了解不够，怕出问题。
总之这节课让我深深地认识到：学生的生活很丰富，他们很善于观察生活，教师应把学生的生活当宝贵资源，充分利用，通过已有认知引导新知。课堂上把学习的时间、空间、展示机会留给了学生。师生、生生间的共同探讨交流、讨论、才能提高了教学效率，增强了教学效果。
小数的初步认识的教学设计
【教学目标】 1、让同学初步认识小数，初步体会在具体情境中的小数的含义。知道小数的各局部名称，会正确的认、读、写小数。 2、在小数的认识活动中，培养同学的观察考虑能力、比较分析能力和综合概括能力。 3、在学习活动中，让同学进一步体会数学与生活的密切联系。激发同学的学习兴趣。
【教学重点】 让同学能够正确的认、读、写一位小数。体会到□/10可以写成0.□。
【教学难点】 让同学能够根据要求正确的用小数表示，并说说其具体的含义。
【教学准备】 多媒体课件。
一、生活感知 引出小数
1、师：为了让大家更好地了解自身，出示自我介绍。（课件演示） 董老师今年42岁，身高1.56米，已经工作，每年收入3.8万元，家里有3口人。平均每天散步0.5小时，看书1.5小时,最喜欢吃18.50元/斤的提子。
2、师：看了自我介绍，你发现了什么？ 师：知道这些数是什么数吗？（整数）
3、师：那剩下的数仔细观察一下，有没有什么一起点？你们知道这些数叫什么数吗？今天我们就来“认识小数”。
(板书课题)
4、师：关于小数，你已经知道了哪些知识呢？你在哪见过小数？
二、自我实践 初识小数
1、 师：文文想买一个书桌，可她不知道合不合适，所以用米尺量了一下。你知道了什么信息？（桌子长6分米，宽4分米） 师：把1米平均分成10份，这一份是多少？（1分米） 师：用米做单位，可以写成几分之几米？你是怎么想的？ 师：桌面长6分米，用米作单位的话，怎么表示呢？宽4分米呢？ 师：仔细观察，你发现了什么规律？ 小结：几分米可以写成十分之几米
2、讲述：1分米就是1/10米，这一段长度我们用了整数表示，也用了分数表示，它还可以用小数0.1来表示。教学0.1：读一读，讲写法，中间一个小圆点。 师：那么6/10米可以用哪个小数表示呢？(生答0.6米)4/10米呢？（0.4米）
3、师：现在，你又有什么新发现？ 小结：十分之几米可以写成0点几米。
4、在米尺上还有哪些这样的分数呢？请你完成“想想做做”1 5、师生对口令：小数和分数的转化 0.3、0.5、0.8、2/10、7/10 6、师：在图形中，也能找到分数。（想想做做3） 同理教学两位小数。
三、自主探索、加深理解
1、师：佩佩文具店明日特价品已经出来了，可是店主奇奇可犯愁了，标价牌上的价格得用元作单位，怎么换呢？你愿意协助他吗？ (生先独立考虑，再讨论交流。) 7角=0.7元，你是怎么想的？（7角是7/10元，还可以写成0.7元） 1元2角=1.2元，你是怎么想的？ 出示：2角是（2）/10元，还可以写成（0.2）元，和1元合起来是1.2元（齐读） 师：3元5角=3.5元，你是怎么想的`？（齐读三个等式）你发现了什么？ 小结：几角可以写成零点几元，几元几角写成小数就是几点几元。
2、师：刚才的两个小数和开始认识的小数有一点不一样，观察到了吗 生：刚才是0点几，现在是几点几了。 师：为什么会这样呢？满1元所以前面不是0，刚才桌子的长和宽不满1米，所以前面是0。（1.2元，1表示1元。3.5元，3表示3元）
3、师：这些物品的价钱你会改成小数吗？想想做做2. 4、师：看来你们对价钱可真不陌生啊，那告诉你小数你会说出是几元几角吗？想想做做2.
四、巩固练习
1、以元为单位写出下面的价格 8元7角0分 0元6角5分 12元0角0分
2、把下面各图中涂红色的局部用分数和小数表示出来。
4、我来当法官（对的打√，错的打×）。
（1）15厘米就是1.5米。（ ） （2）5.25可以读成五点二十五。 （ ）
（3）0.08可以读成零点八。（ ）
（4）九点四三可以写成9.43。（ ）
（5）小红身高1米10厘米，写成小数是1.01米。
教学内容：
青岛版《义务教育课程标准实验教科书》数学(五四制)三年级下册“家居的学问——小数的初步认识”。
教学目标：
1、认识并能正确地读、写小数。
2、结合具体内容认识小数，知道以元为单位，以米为单位的小数的实际含义，初步理解一位小数、两位小数的意义。
3、使学生认识数学知识源于实际生活，用于实际生活，培养学生热爱生活、热爱数学的情感。
教具准备：课件、卡片
学具准备：练习题纸
教学过程：
一、导入新课
1、师：刚才课前交流时说到全班有女生37人 板书：37（齐读）补充板书：3737这个数会读吗？（齐读）
2、师：这些数都是整数。看好了37、37（点上小数点），这个数认识吗？很多同学都说认识。像这样的数我们数学上就叫小数，今天这节课我们就来认识小数。板书课题：小数的初步认识。
3、课前，同学们收集了一些这样的数，谁来给大家说说？师随机收集数据并板书。板书：1.5 19.5
二、小数的初步认识
（一）介绍一位、两位小数
1、师：请同学们仔细观察这些小数，它们有什么共同的特点？这个小圆点我们就称它为小数点，（板书小数点）小数点一定要写在整数个位的右下方。看老师再写一个。板书：2、37。（强调写法）
2、小数点的左边是整数部分，右边是小数部分。小数部分只有一位的小数给它一个名字一位小数。（贴：一位小数）小数部分有两位的小数叫两位小数。（贴：两位小数）
（二）小数的读法
师：这些小数会读吗？谁来读一个？37、37
A：错误读法：谁跟他读得不一样？这两种读法有哪些地方不一样？（小数点后面不一样）
B：正确读法：谁再来读一遍。读的很正确，思考一下小数的读法跟整数有什么不同？
小结：小数点前面的数与整数的读法相同。小数点后面的这些数和以前的读法不一样，要像读电话号码那样按照顺序一位一位的把数字读出来，会读吗？
齐读：37、37 2、37
（三）小数的写法
师：生活中处处有小数，老师也了解到一些信息。你能写出这些小数码？（电脑订正）同桌相互检查、评价。师小结小数的写法。
同学们真棒，不仅会读小数，而且还知道了怎样写小数。
三、小数的意义
（一）一位小数的意义
1、师：老师买了一块橡皮价格是多少？（板书：1角）改成以元作单位。1角，标价牌上怎么写？很多同学都有自己的经验。
师：如果老师有1元钱，从里面拿出0、1元，怎么拿？（课件出示）1元——10个1角
师边讲解边课件演示：把1元换成 10个1角，然后取出1角，把1元换成10个1角也就是把1元平均分成10份，再取出1份，这个数除了用一角和0、1元表示以外，还可以用那个数来表示？（1／10元）
师：1／10元表示这么一份，也就是1角也可以表示为0、1元，我们就可以用等于号把他们连接起来。
板书：1角 =1／10元 = 0、1元 生齐读。
2、6角=（ ）元
师：1角让我们想到了？（0.1元）6角让我们想到了几元？
板书：6角=6／10元=0.6元
师：6／10元表示什么意思？指名说。
课件演示：1元平均分成10份，然后取其中的的6份。
3、既然6角我们可以这样来表示。0.9元如果用分数来表示应该怎样表示？（板书： 9／10元）用角来表示呢？（9角）
（二）二位小数的意义
1、师：刚才我们通过把几角化成以元为单位，我们发现这些小数还都和分数有关系，有了这个经验，相信同学们一定会找到1分怎样化成以元为单位的办法。
出示：1分=（ ）／（ ）元=（ ）元
师：很多同学都已经有自己的想法了，到底有哪些数呢？这些数是怎么来的呢？（同位互相讨论）
板书：1分＝1／100元=0.01元 （指名回答，师板书）
师：1／100元表示什么？
边讲解边课件演示：1元平均分成100份，取其中的1份。师：把1元换成100分，也就是把1元平均分成100份，再拿出1份，是用100分之1来表示对吗？
2、既然1分用1／100元来表示，7分你想到了那个分数?（有的同学想到了小数。）
板书： 7／100元=0.07元
师：0.07元就是我们平时说的几分？
（板书：7分=7／100元=0、07元） 生齐读。
3、师：继续出示课件，谁能说出这个代表的是几分？多少元？
板书：15分=15／100元=0、15元
师：15／100元表示什么意思？用小数怎样表示？
（三）分数与小数的关系
1、观察
我们静静的观察黑板，我们今天学习的小数和我们以前学过的什么数有关系？仔细观察这些一位小数和怎样的分数有关系？两位小数又和怎样的分数有关系？（独立思考）
2、小组讨论：有的同学眼睛很亮，将你的发现跟小组的同学交流交流。（小组交流）
3、汇报：刚才我们通过交流有想法的举手。
生：我发现一位小数都是十分之几，两位小数都是百分之几。
师边贴边说：这些分母是10的都是十分之几，分母是100的都是百分之几。谁能连起来说说我们今天学的一位小数、两位小数和怎样的分数有关系？指名说，（同位互说）。
4、总结：这个关系也可以说一位小数表示十分之几的数，两位小数表示百分之几的数。
四、巩固练习
1、分米厘米改写成用米作单位的数
（1）板书： 0.2米
师：0、2米让你想到了哪个分数？
师：2／10米表示什么意思？生：把1米平均分成10份，2份就是2／10米。师边课件演示边说：把1米平均分成10份，1份就是1分米，2份就是2分米。这部分用分数怎样表示？化成小数就是0、2米。生齐读
师：看来一位小数和十分之几的关系不仅在元角分里面应用，在长度单位里面照样可以应用。
（2）专家提示我们，正确的写字姿势是眼与纸的距离3分米，身与桌一拳约8厘米，3分米、8厘米在米尺上很容易找到。（课件演示）
师：如果把3分米、8厘米都转化成以米为单位，能想到哪些数？这些数是怎么得到的？它表示什么意思？（出示）
3分米=（ ）／（ ）米=（ ）米
8厘米=（ ）／（ ）米=（ ）米
生独立写作业纸上，写完后互相说一说，指生汇报。
师：这个3／10米怎么来的，从图上我们可以一目了然。
师：为什么是0、08而不是0、8呢？
2、分别在这三个图形里面涂了三份，哪个图里面的涂色部分可以用0、3米表示？
为什么第一个不行。9分之几的能不能用0、3来表示？
3、自主练习三，学生独立完成，集体订正。
4、口答：出示卡片学生抢答。
5、自主练习五，连一连，集体订正。
6、了解古代小数。
师：同学们想知道中外古代的小数是怎样的吗?先来看一看我国古代的一个小数，谁能猜猜它表示多少? 师(投影显示)：它表示3、12
师：数学是在不断地发展的，如小数的记数，中外的数学家通过不断的改进，最终才形成了现在这种最简捷的方法。
五、课堂总结
把目光聚焦在黑板上，说说你的收获。在0-1之间，请你用小数给自己的表现评分
教学目标
1、结合具体情景了解小数的含义，会读、写简单的小数，会比较小数的大小。
2、能用学过的小数知识解决简单的实际问题，感受数学与日常生活的密切联系，增强学习数学的乐趣。
3、在合作探索的学习活动中，培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力，体会数学的价值。
教学过程
一、从生活中感知，引出小数。
1、初步认识小数。
谈话：同学们，生活中你们见过这样的数吗？
课件出示：0.3 2.5 14.31.25
谈话：在哪里见过？（超市……）
指出：这样的数叫小数。今天我们一起来认识小数。板书课题：小数的初步认识
2、认识小数点。
谈话：老师把屏幕上的数再写一遍，大家仔细看。（故意不写小数点）
谈话：写得对吗？学生纠正，顺势指出，这个点就叫小数点，它把小数分为整数部分和小数部分。
3、小数的读法。
让学生尝试读出小数，教师纠正。
谈话：对！在读小数的时候，小圆点也就是小数点前面的整数部分就按照整数的读法来读，再依次读出小数点后面的小数部分每个数位上的数字。
4、练习。读一读。
（1）一只蜂鸟的体重为2.1克，一只麻雀的体重比蜂鸟的50倍多1克。
（2）、雷声在空气中传播的速度是每秒0.3千米。
（3）、人体正常体温是36.5摄氏度-37.5摄氏度。
（4）、88层的上海金茂大厦高420.5米，是目前我国第一、世界第三的高楼。
（5）、我国国土总面积为959.69万平方千米。
（6）、篮球运动员姚明的身高是2.26米。
二、主动探究，理解小数
1、初步理解一位小数的意义。
谈话：看来小数就在我们的身边，课前老师从日常家居中也搜集到一组有关小数的信息，我们一起看一下。
课件出示第一副情景图：
居室中吊灯离地面高度不应低于2.5米。
白炽灯与桌面的适宜距离是：1米（60瓦），0.5米（40瓦），0.3米（25瓦）。
指名读。
谈话：有疑问吗？生提出问题。
谈话：同学们的问题真不错，我们先来看信息当中提到40瓦白炽灯与桌面的适宜距离是0.5米，根据你们的经验你认为0.5米有多长？（学生发表意见）
谈话：不要急！我们先来研究0.1米有多长，就能知道0.5米有多长了。
每个小组都有一个1米长的纸条，听清要求：小组合作，把一米长的纸条平均折一折、画一画，并标出米。
小组合作，动手操作，师巡视指导。
谈话：哪个小组说说你们是怎样做的？（2－3组）
师边课件演示边说：我们是把1米平均分成10份，每份是1分米，也是米，还可以用小数0.1米表示。
板书：1分米＝米＝0.1米
师总结：通过刚才的活动我们知道了，（课件出示）把1米平均分成10份，每份都是米，也就是0.1米。（集体读）
谈话：那么，3分米等于多少米呢？（边听学生汇报边板书）5分米、8分米呢？
现在知道0.5米有多长了吗？（指名说）
问：你发现了什么？
师总结：我们看，像这样十分之几的分数，就可以用一位小数表示。
练习：用分数、小数表示阴影部分。（自主联系68页第3题1、2个）
2、初步理解两位小数的意义。
出示第二副情景图
单人沙发座前宽度不应小于0.48米，座前的深度应在0.4米左右。
沙发腿垫脚的高度应在0.03——0.08米之间。
指名读。
问：要知道0.48米0.03米0.08米有多长，得先知道什么？（生：0.01米有多长）
借助米尺，小组合作探究，小组上台展示。
课件演示：把一米平均分成100份，每份是1厘米，也是米，还可以用小数0.01表示。也就是说板书：1厘米＝1100米＝0.01米
通过这个活动我们知道了，课件出示齐读：把1米平均分成100份，每份是米，也就是0.01米。
说一说0.03米、0.08米、0.48米是多长？
生说师板书
引导学生观察，发现什么？
师总结：我们看，像这样百分之几的分数，可以用两位小数表示。
3、练习：用分数和小数表示阴影部分。（自主联系68页第3题3、4个）
小结：一位小数表示十分之几，两位小数表示百分之几。
三、练习巩固
1、小猫捉鱼，把相等的分数和小数联起来。
0.10.40.070.80.01
1/104/107/1008/101/100
2、涂一涂，用阴影把分数表示出来。
0.60.190.06
3、填空，你能用小数表示吗？
3分米=米 9角＝（）元
19厘米=（）米7分＝（ ）元
6厘米＝（ ）分米 6分＝（ ）角
四、总结
这节课你学到了什么？今后我们会更深入学习小数的有关知识。
学习目标
1、会认、读、写小数，初步感知十分之几可以用一位小数表示。
2、结合具体情境认识小数的现实意义，懂得以元、米为单位的小数的实际意义。
3、培养学生主动探索的意识和合作交流的能力，感受数学与现实生活的联系。
学习重难点：
重点：掌握小数的读法和写法。
难点：知道十分之几可以用一位小数表示，即理解小数的意义。
学习任务评价：
1、学生能否会认、读、写小数，能够感知到十分之几可以用一位小数表示。
2、学生能否结合具体情境认识小树的现实意义，懂得以元、米为单位的小数的实际意义。
3、能培养学生主动探索的意识和合作交流的能力，感受数学与现实生活的联系。
教学过程
教学环节教学活动评价要点环节一情境导入 活动一1、出示教材第91页情境图。让学生观察情境图，说说自己获得了哪些数学信息。引导学生发现小数，并明确：像3.45、0.85、2.60、36.6、1.2和1、5这样的数叫做小数。这些小数有什么共同点？师：“.”叫做小数点。今天我们就要学习一些关于小数的知识。（板书课题:小数的初步认识）创设生活情境，引领学生学生轻松走进小数，初步感知小数的现实意义。环节二探究新知 活动一1、初步认、读小数（1）师：谁来说说，这些小数应该怎么读？教师先示范读3.45，并板书：三点四五。让学生尝试读其余的小数。（2）教师总结：在读小数时，小数部分与整数部分读法有所不同。读小数部分时，只要按照从左往右的顺序依次读出每一个数字即可。（3）学生齐读小数。（4）提问：你还在哪里见过小数？ 学生能够初步认识小数、能够会读小数活动二 、认识一位小数（1）师：我们知道了小数不仅可以用来表示价格，还可以表示身高、体重、速度。生活中的小数真是无处不在呀！说到身高，老师告诉大家，王东的身高是1米3分米，你能用米作单位来表示吗？师：接下来我们就来研究王东的身高用米作单位该怎么表示。（2）课件出示1米长的线段，将其平均分成10份。师：把1米平均分成10份，每份是1分米。想一想，1分米是1米的几分之几？还可以如何表示？学生独立思考后，教师指名回答，并根据学生回答板书：1分米是1/10米，1/10米还可以写成0.1米。教师课件出示3分米长的部分提问：这一段3分米是1米的几分之几？也就是几分之几米？还可以写成哪种形式？学生独立思考后，教师指名回答，并根据学生回答板书：3分米是3/10米，还可以写成0.3米。（3）提问：1米3分米写成小数是多少米？学生独立思考，同桌交流。全班交流时，指名学生说说自己是怎样想的。
1、初步感知十分之几可以用一位小数表示。2、结合具体情境认识小树的现实意义，懂得以元、米为单位的小数的实际意义
教学环节教学活动评价要点环节三巩固拓展 活动一：1、完成教材第94页“练习二十”第1题。全班读题，理解题意。注意题目中的小数，并会正确读5.25吨，2.75米等。学生在小组内交流，全班反馈。2.完成教材第94页“练习二十”第2题。学生独立完成，教师讲评。评讲时可以让学生说说十分之几可以用几位小数表示。3.完成教材第94页“练习二十”第3题。（1）让学生观察第（1）小题的米尺图，引导学生明确：把1米平均分成10份，每份是1分米。（2）让学生独立回答，指名口答，汇报时要求学生用“几分米是1米的几分之几，也就是几分之几米，还可以写成几点几米。”的句型表述。（3）让学生观察第（2）小题，提问：这时小数的整数部分要填几？小数部分呢？为什么？学生回答后，独立完成，集体订正。4完成教材第95页，“练习二十”第4题。（1）投影出示数轴，引导学生观察。（2）提问：此题把什么看做单位“1”？把单位“1”平均分成了多少份？1个小格表示几分之几，用小数该如何表示？（3）学生独立思考，回答老师提问以后，完成教材填空。教师巡视，注意收集错误的答案，以便全班交流时进行有针对性的辨析。
1. 培养学生主动探索的意识和合作交流的能力，感受数学与现实生活的联系。
2. 懂得以元、米为单位的小数的实际意义，解决实际问题。
★ 认识小数教学设计
