下面小编给大家整理狮子和鹿教学设计(共含16篇），希望大家喜欢！同时，但愿您也能像本文投稿人“小猪喇叭”一样，积极向本站投稿分享好文章。
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、读懂课文内容，了解故事所蕴含的道理。
3、培养独立阅读的能力。
教学重点：理解鹿对自己的脚和腿的前后不同的态度。
教学难点：体会故事所讲述的道理。
教学过程（预设）：
一、激趣导入
1、师板书狮子，会想到哪些词？板书鹿，又会想到哪些词？
2、凶猛的狮子和美丽的鹿放在一起，齐读课题，又想了解什么？
3、小结激趣：学习时能够提出疑问，是一种很好的习惯，我们就可以通过读书把一个个问号变成句号、感叹号，甚至是长长的省略号，下面就看谁的读书本领强，能够自己读懂课文，打算怎样去学这篇课文？
4、自由读课文，把难读的词、句读正确，把文章读流利，边读边想：这篇课文讲了一个什么故事？
二、自主读书，获知大意
1、学生自由读书，自主学习。
2、交流：谁已经读懂了，课文主要讲了谁的一个什么故事，用几句话讲出来。自己先练习一下。
3、指名说。
师随机板书：角美丽送命腿难看逃生
4、师：我们可以用谁开始怎么样后来怎么样来说？或者抓住一些重要的词语来说，来，自己再练习一遍，肯定会讲得很好。
5、指名说。
三、深入引导，感悟道理
（一）理解前后鹿对自己的角和腿的不同态度
1、同学们，通过刚才的读书，你知道这个故事主要讲谁？
请同学们再次走进课文，看看这到底是一只怎样的鹿？拿起书，用心地默读课文，仔细地体会体会。
2、你认为这是一只怎样的鹿？
3、交流。
3、切入：
看来，鹿说的话给大家留下了深刻的印象，请你们拿出笔来，快速读课文，找出鹿说的话，划一划。
生说，师出示鹿说的四句话。
（1）自由读一读，前后联系的地想一想，你会发现更多。
（2）指名读，你发现什么？
（3）谁来夸夸鹿的美丽的角？
（4）方法的引导：那怎样才能把这几句话读好呢？
就请你们用上这些好方法来练习练习。
（5）角色体验：你就是这只小鹿，你来夸夸自己。
（课件出示：美丽的珊瑚）你瞧，美吗？小鹿把自己的角比作美丽的珊瑚，可见，它对自己的角（是多么满意，是多么喜欢，用课文中的一个词来说，就是板书：欣赏）来，把自己的感受送进去，女同学读，男同学读。
师：对于自己的腿呢？请同学们运用自己掌握的读书方法读好第四段。也可以和同桌互相读读。（出示第四段）
（6）谁愿意读给大家听听。
（7）说自己的腿不好，不喜欢自己的腿，可以用书上的一个词说：板书：抱怨。
（8）谁再来当当小鹿。
过渡：这时候，小鹿是如此欣赏自己的角，又是如此讨厌自己的腿，可后来却说（出示第七段的话）齐读。这是为什么呢？
（二）深入文本体会小鹿变化的过程
1、自由读第五、六自然段，认真地读，仔细体会当时的情形。
2、你读懂了什么？想说点儿什么？
3、在关键时刻，难看的腿成了怎样的腿？（有力，有用）从哪儿看出来的，读出句子。多好的腿呀！齐读（有力的长腿在灌木丛中蹦来跳去，不一会儿，就把凶猛的狮子，远远地甩在了后面。）多么灵活的腿呀！读出来多有用的腿呀！齐读。
4、发散说话，体会心情。
5、引读第五段
师：这时候，鹿的心情怎样？
最后，起关键作用的还是两条有力的长腿。就是这件事，就是这种心情，让鹿重新认识了自己。
四、拓展写话
1、小鹿带着这种复杂的心情再次来到池塘边，再次看到自己的倒影，肯定会有不同的感叹，它会想些什么？说些什么呢？拿起笔写下来。
2、生写，评价。
3、指生读。
4、小结：事物各有所长、所短，我们要正确对待它的长处和短处，还要注重它的实用，这些道理，还藏在下面的谚语中，来，我们一起读读。
尺有所短，寸有所长。
取长补短，相得益彰。
人不可貌相，海水不可斗量。
人不在大小，马不在高低。
不挑担子不知重，不走长路不知远。
大家夸，一朵花，自己夸，人笑话。
教学目标：
知识与能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文。
过程与方法目标：通过对课文重点句的自读自悟，体会并理解鹿对自己的角和腿前后不同的态度。
情感态度与价值观：通过对课文质疑，解疑，明白故事中所讲述的道理，培养独立阅读的能力。
教学重、难点：
教学重点是体会鹿对自己的角和腿前后不同态度。
教学难点是了解故事所蕴涵的道理。
课时安排：一课时
教学流程：
一、情景导入，激趣揭题。
1、同学们看，老师今天把谁请到我们的课堂？
2、对呀，小鹿说今天非常高兴能来到我们的课堂，见到各位同学，小鹿夸我们了，说今天我们班的同学都很精神，等会一定会表现很棒，那你也能夸夸小鹿吗？你觉得它什么地方最美？
3、小鹿也认为自己的角很美，可是它经历了一件事，这件惊心动魄的事使它改变了一些看法，咱们先来听听它自己是怎么说的吧。
（出示句子）“唉，两只美丽的鹿角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生。”
4、这到底是怎么回事呢？究竟发生了一件什么事让小鹿姐姐改变了自己的看法呢？让我们一起走进《狮子和鹿》的故事吧。请同学们举起你的小手指，和老师一起写课题吧。
（板书课题《狮子和鹿》）
二、整体感知，概括课文大意。
1、到底发生了什么事呢？同学们赶紧打开书本，用自己喜欢的方式认真读吧。开始之前我们先来看看老师给出的读书要求：
（出示要求，师读：自由读课文，在拼音的帮助下把课文读正确。读完后想想，究竟发生了什么事让小鹿改变了看法？）
2、同学们读得非常整齐，而且有感情。同学们请看，老师今天要考考你们了，敢接受挑战吗？那就先进入词语王国看看吧。这里有也接受老师今天带来了三个门，智慧门、快乐门、趣味门，这些词语都藏在这里面呢，你能读好吗？（出示“词语王国”）
3、同学们可真棒！把这三关都过了，你们都拥有了快乐、智慧和趣味，恭喜你们！可是更大的挑战还在后面哦，怕不怕？请看（出示“挑战之门”），谁能选用刚才三道门上的词语说说发生了一件什么事？
丛林中，一只漂亮的鹿对着池水欣赏自己______的身段和_______的鹿角，抱怨______的腿。而当凶猛的狮子扑来时，却是鹿那_____的腿救了他的命。
4、同学们可真聪明，老师只讲了一次，你们就都记住了。当凶猛的狮子扑来时，却是鹿那难看的腿救了他的命。于是鹿叹了口气说……
（屏幕出示：两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生！）
5、是啊，当鹿逃脱了狮口后，唉了口气说，两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生！
三、细读课文，体会鹿对自己的角和腿的不同态度改变的原因。
1、美丽的角，有多美丽？难看的腿，有多难看？小鹿自己是怎样认为的？请同学们在文中找出相关的句子，划出来读一读吧。
2、同学们，小鹿把自己的角比作什么？（出示图片）
小鹿把自己的角比作美丽的珊瑚。你还能用哪些词来赞美它？
鹿角确实很美！美丽的小鹿，当你发现自己的角如此美丽，你的心情怎么样啊？
教材分析：
这篇略读课文讲的是在丛林中，一只鹿遇到狮子奋力脱险的故事。鹿十分欣赏自己美丽的角，而抱怨四条难看的细长的腿。当遇险时，鹿的四条有力的腿救了它，而美丽的双角被树枝挂住，差点让它丢了命。这个故事告诉我们：物各有所长，所短。不要因为它的长处而看不见它的短处，也不要因为它的短处而否定了它的长处。不要光图美丽，更要讲实用和它的存在价值。
教学目标：
1．能有感情地朗读课文。
2．透过朗读，理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度，这是课文学习的重点。
3．教学难点是使学生体会故事中所讲述的道理。
教学准备：小黑板，头饰，课件等。
教学时间：40分钟。
教学过程：
一、情景导入，激发兴趣。
课件展示：欢快的音乐声起，一只漂亮的鹿从丛林里出来，蹦到池塘边。
1、同学们，这天老师把谁请来了？（小鹿姐姐）
你喜欢它吗？你觉得它什么地方最美？学生交流。
2、鹿姐姐也认为自己的角很美，但是它经历了一件事，使它改变了一些看法，咱们先来听听它自己是怎样说的？（放音，出示句子）“唉，两只美丽的鹿角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃出。”
3、学生朗读句子，师引：这到底是怎样回事呢？那还得从《狮子和鹿》的故事说起，板书课题，读题。
二、初读全文，了解课文大意。
1、学生自由朗读全文。要求读通，读顺。
2、划出不懂的词句，透过互帮互助方式，师生共同解决，把词的理解放到句子中去。
3、学生合作朗读，检查彼此的正误。
4、你能说说课文主要讲了一件什么事？
三、深读课文，体会鹿对自己的角和腿的不同态度改变的原因。
1、再读“两只美丽的鹿角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃出。”
请学生从中找出两对反义词。（美丽�D难看、送命�D逃生）
2、小鹿是怎样赞美自己的角的？请你找找。
①、学生朗读，师在屏幕上出示句子，齐读。
②、它把自己的角比作什么？你还能用哪些词来赞美它？
③、当它发现自己的角如此美丽，会有什么样的情绪？（兴奋、惊讶）
④、谁能把这样的情绪读出来，我就把这美丽的鹿角戴在他的头上。（用头饰引起学生的阅读兴趣。）
⑤、用“多么┅┅多么┅┅”来说一句话。
我们的教室多么明亮，多么______！
我们的祖国多么______，多么______！
____________多么______，多么______！
3、小鹿为什么会认为腿是难看的？找找相关资料。
1、学生朗读句子，齐读。
2、谁能读好这一句，带着怎样的表情？（皱眉）
3、练习：选句
唉，这四条腿太细了，怎样能配得上这两只美丽的角呢？
①．唉，这四条腿太细了，配不上这两只美丽的角。
②．唉，这四条腿太细了，配不上这两只美丽的角。（）
4、过渡：难看的腿让它狮口逃生，美丽的角差点儿送它的命，这是怎样回事？自由读第六自然段。
①难看的腿有什么优点？美丽的角又有什么缺点？
②透过这件事中，你有什么样的感受？
③你碰到过类似的事吗？能说出来和大家一齐分享吗？
四、师小节：
（尺有所短，寸有所长，任何事物都不可能完美无缺。不要因为它的长处而看不见它的短处，也不要因为它的短处而否定它的长处。）
鹿角�D�D美丽（挂住树枝）险些送命
狮子和鹿
鹿腿�D�D难看（有力）逃生
教学目标：
1.正确、流利有感情地朗读课文。
2.读懂课文资料，体会故事讲述的道理。
3.培养独立阅读潜力。
教学重点：理解鹿对自己的角和腿的前后不同的态度。
教学难点：读懂课文，体会故事所讲述的道理。
教学准备：多媒体课件或小黑板
教学时间：一课时
教学过程：
一、由词进入，谈话导入。
1、师：前面我们学了27课，认识了陶罐和铁罐两位朋友，透过了解他们的故事，我们明白了就应正确对待自己和他人。这天我们还要认识两位朋友。请大家看老师手中的图片，先来认识第一位朋友。
2、出示图片，谁能说出它的名字相机把图片贴在黑板上。说说它长得怎样样相机板书：美丽。谁能说出美丽的反义词
3、你喜欢美丽的事物还是难看的事物为什么
过渡：这只小鹿，它又是怎样看待“美丽”和“难看”的呢让我们一齐学习28课，走进《狮子和鹿》的故事。请大家伸出手，跟老师一齐板书。28�~狮子和鹿。(星号用红笔标出。)
4、师：请大家齐读课题，读了课题你明白我们要认识的第二位朋友是谁了吗(狮子)再看看课题与我们平时学的课文有什么不同(课题上带有“�~”)这样的课文我们以前也学过，大家回忆一下，学这种课文有什么要求
5、生：这是略读课文，要求我们自己采用各种方法去学习，只需要读懂大致意思，再谈谈自己的体会就行了。
6、遇到不理解的字词，你们会采用哪些方法学习
7、生：查字典、词典、联系上下文理解等。
8、此刻我们继续用这些方法来学习这个故事。
二、初读感知，自学生词。
1、请同学们用自己喜欢的方式读课文，与同桌找出带拼音的生字、新词多读几遍，把它们读正确。
2、刚才大家学得很认真。此刻老师的小黑板上有些课文中的词和短语，谁能正确地喊出它们的名字
匀称珊瑚泛起撅起配得上抱怨逼近犹豫撒开凶猛挣脱
甩在了后面
a、指名读，相机正音。
b、开火车读。(横着开)
c、大家把小火车开得真稳。请大家再仔细看看黑板上的词，你明白老师为什么要用红笔写几个字吗
d、生：它们是多音字。请三个学生上黑板做出多音字。
称{撒{挣{
e、全班齐读多音字。
3、大家读得声音真响亮，小鹿听了，迫不及待地想让大家了解它的故事呢!
4、请大家快速浏览课文，看看课文有几个自然段。
5、分组轮读课文，边读边思考课文讲了一件什么事
6、大家把课文读得很通顺，此刻请你们结合小黑板上的提示，说说课文讲了一件什么事。
课文讲了丛林中住着一只(美丽)的鹿，当狮子向它扑去时，两只(像美丽的珊瑚)的(鹿角)差点送了它的命，可四条(难看)的(腿)却让它(狮口逃生)。
7、填完后全班齐读。思考：课文紧紧围绕鹿美丽的和难看的()写的。
三、从句入手，自主探究。
1.从句入手，朗读感悟。
a、生：课文紧紧围绕美丽的角和难看的腿写的。(板书：角腿)在遇到狮子的前后，小鹿对于自己“美丽的角”和“难看的腿”有什么不同的看法，请同学们从课文中找出相关的句子，画上波浪线。
b、在没遇见狮子之前，小鹿自己喜欢自己的角吗(喜欢)你是从小鹿说得哪句话感受到小鹿喜欢自己的角的
◆“啊!我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚!”
①怎样的身段才称得上“匀称”(均匀，比例和谐)
你能用匀称造句吗
例如：她体形匀称，适合去学习跳舞。
她的身体匀称，体格健美。
这位少女的身体很匀称，怎样看都很漂亮。
②谁能用“多么……多么……”造句
例句：我们的教师多么明亮，多么宽敞!
小红多么善良，心灵多么完美!
大海是多么的蓝，是多么的美呀!
③小鹿的身材是多么匀称呀!它还有一对像珊瑚的角。看见过珊瑚吗老师把它们也带来了。(出示珊瑚图)
④看完这些图，你有什么感受
⑤是啊!海底的珊瑚多美啊!小鹿用漂亮的珊瑚来比喻自己的角，可见它心里——很喜欢自己的角。你能带着喜爱的情绪再读读这句话吗(指名读)(学生互评)
c、在没遇见狮子之前，喜欢自己的腿吗(不喜欢)小鹿觉得自己的腿长得怎样(很难看)你从小鹿说得哪句话看出来的
◆“哎!这四条腿太细了，怎样配得上这两只美丽的角呢!”
①说这句话时小鹿的表情怎样(小鹿不禁撅起了嘴，皱起了眉头)。你觉得这时鹿的情绪会怎样(厌恶、抱怨)咱们就撅起嘴，皱起眉头读这句话。带着这样的情绪来读这句话。(指名读)(全班表演读)
d、狮口逃生后，小鹿改变了对角和腿的看法了吗你从小鹿说得哪句话看出来的
◆“两只美丽的角差点送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生!”
①是什么事让小鹿改变了对自己角和腿的看法(板书：差点送命狮口逃生)
②在逃脱狮子的追赶时，小鹿的腿有何惊人的表现你来读读。(指名读第六自然段，读出惊险的感觉)
③经历了了狮口逃生小鹿深有感触地说——生接读“两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生。
(指导读：小鹿此时的情绪怎样应怎样读)
2.用心讨论，引导探究：
①过渡：这次灾难之后，鹿决定锯掉头上那两只美丽的角，同学们讨论一下，小鹿该不该这样做呢(前后四位同学讨论)
②生交流意见。(指名谈，可结合自己的生活实际谈，引导学生说出寓言寓意)
3.故事总结，感悟道理。
读了《狮子和鹿》的故事，明白了事物有它的长处也有它的短处，一味欣赏长处而看不见短处，是不对的;因为它的短处完全否定长处也是不对的，我们要做到扬长避短，发扬优点，克服缺点。像这样讲故事明道理的文章叫做寓言。(板书：寓言)
四、交流理解，拓展延伸。
1.老师这天也带来了一篇寓言故事，我们一齐来读读。
朋友与熊
两个平常十分要好的朋友一道上路。途中，突然遇到一头大熊，其中的一个立即闪电般地抢先爬上了树，躲了起来，而另一个眼见逃生无望，便灵机一动立刻躺倒在地上，紧紧地屏住呼吸，假装死了。据说，熊从来不吃死人。熊走到他跟前，用鼻子在他脸上嗅了嗅，转身就走了。躲在树上的人下来后，问熊在他耳边说了些什么。那人委婉地回答说：“熊告诉我，今后千万注意，别和那些不能共患难的朋友一齐同行。”
2.我们来交流一下，你透过读故事，懂得了什么
(不能患难与共的人不是真正的朋友。)
结束语：在这个脚步匆匆的世界里，寓言是一种别致的快餐，能让我们在读后获得智慧，期望大家能和寓言交上朋友，享受寓言带给我们的快乐。
五、布置作业
1、课后找些寓言故事读，并谈谈自己的体会。
2、四人小组讨论：本课与27课的相同之处。(从题目、表达方法和告诉我们的道理上比较)
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、透过对课文重点句的自读自悟，体会并理解鹿对自己的角和腿前后不同的态度。
3、透过对课文质疑，解疑，明白故事中所讲述的道理，培养独立阅读的潜力。
教学重点：
透过朗读、感悟，理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度。
教学难点：
使学生体会故事中所讲述的道理。
教学过程：
谈话导入，揭示课题
师：这天我们一齐来学习28课《狮子和鹿》（板书，齐读课题）
这是一篇略读课文，我们明白略读课文是透过在老师的指导下，自己进行学习和体会。看，唐老师给你们制定了一个自学提纲。（出示课件）谁来读一读？（指名读）我们开始挑战第一步。
二、自读课文，整体感知
1、学生自由朗读全文。要求读通，读顺。
2、自学生字（课件出示词语）
3、默读课文，思考课文主要讲了一件什么事？指名说
老师和学生共同完成：
一天，一只鹿在池塘边喝水，十分自己美丽的角，而（）四条腿长得难看，鹿忽然发现一头狮子向自己（），鹿美丽的角（）让他送命。而有力的细腿帮她（）。
三、讨论交流，理解寓意
讨论一：开始，鹿对自己的角和腿的评价是怎样的？
1、角：（美丽）啊！我的身子多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚。
（1）学生读句子。狮子和鹿优秀教案设计
（2）它把自己的角比作什么？
（3）当它发现自己的角如此美丽，会是什么样的情绪？（兴奋、惊讶）
（4）同学们，此刻我们就是这只漂亮的小鹿，快来夸夸自己。（指名读句子）
（5）用“多么……多么……”练习说话。
2、师：鹿多么喜爱自己的角呀!可当它看到自己的腿时，是怎样评价的
“唉，这四条腿太细了，怎样能配得上这两只美丽的角呢？”
师：鹿认为自己的腿怎样样？（难看）
你从哪些地方能够看出它个性不满意自己的腿？（撅起嘴，皱起眉头）谁来学一学？
师：看起来鹿十分不满意自己的腿呀！三丙班的小鹿们，撅起嘴，皱起眉头，把你们的抱怨告诉大家吧。
讨论二：之后，鹿对自己的角和腿的评价又是怎样的？
师：鹿因为角的美丽而喜爱，因为腿的难看而抱怨。但是，之后鹿对自己的角和腿的评价又是怎样的？
为什么有这种改变呢？鹿经历了一件什么事情？（齐读第6自然段）
师：小鹿最终靠什么逃离了狮子的追赶？（腿）这是怎样的腿？
那美丽的角是不是也帮了它很大的忙？（没有，吃点害了它）
师：是呀，美丽的角差点让小鹿送了命，难看的腿却让它狮口逃生。
此刻，你们来说说，到底是鹿角好，还是鹿腿好？
（学生自由说）
师：这正像我们多说的：尺有所长，寸有所长。
四、升华主题，拓展延伸
1、从这个故事中，你明白了什么道理？
课件出示：
鹿角虽然____________但_______________________；
鹿腿虽然____________但是___________________。原先____________。
2、你在生活中碰到过类似的事吗？和大家一齐分享吧。
_____虽然____________但是___________________。原先____________。
师总结：很高兴同学们从这则寓言里悟出这么多道理来，在生活中，任何事物不可能完美无缺，正所谓，“尺有所短，寸有所长。”（板书）不要因为它的长处而看不见它的短处，也不要因为它的短处而否定他的长处。不要光图美丽，更要讲实用和它的存在价值。
五、板书设计：
28、狮子和鹿
鹿角，鹿腿
美丽，难看
差点送命，逃生
尺有所短，寸有所长
一、教学目标：
1、正确、流利有感情地朗读课文
2、读懂课文资料，懂得好看的东西有时会带来坏处，而难看的东西有时却会带来好处。
3、培养独立阅读潜力。
二、教学重点：
理解指导鹿对自己的脚和腿的前后不同的态度。
三、教学难点：
读懂课文，体会故事所寄寓的道理。
四、教学准备：
多媒体课件、动物图片
五、教学计划：
一课时
六、教学过程：
一、导入：
师：在茂密的丛林中，住着许多动物，这天老师请来了狮子和鹿。(贴图)
提问：看到这两种动物，联想到什么(狮子的凶猛，鹿的美丽)鹿也认为自己的角很美丽，但是它经历了一件事使它改变了看法(展示课件，出示句子：(唉，两只美丽的鹿角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃出。)这是怎样回事那还得从狮子和鹿的故事说起。
板书课题：28、狮子和鹿并齐读
二、初读课文，了解课文大意。
1、学生自由朗读全文，读准生字。
2、出示生字词拼读。
3、出示内含生字的句子测读。
4、默读课文，想想课文讲了一个什么故事
三、品读课文，体会探究
1、学生汇报交流。
2、这是小鹿刚才说的话，出示句子(唉，两只美丽的鹿角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃出。)
3、找出其中两组反义词。(美丽—难看、送命—逃生)
4、小鹿是怎样赞美自己的鹿角呢用“—”画出来。
5、指名回答，并出示句子(我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚。)
A、他把鹿角比作什么还像什么
B、理解(匀称、珊瑚)
C、小鹿明白自己这样美丽情绪会怎样指导朗读，谁能读出小鹿的美丽，就给他戴上精美别致的鹿角。
D、鹿对自己的角除了赞美、喜爱之外还有什么(惊讶)
E、从哪里能够看出他对自己的美充满了惊讶
F、指导学生读1—3自然段。
6、小鹿为什么认为自己的腿很难看呢用“—”画出来。
A指名回答，并出示句子(唉，这四条腿太细了，怎样配得上这两只美丽的角呢!)
B、当他明白自己的腿是这样难看，会有什么样的情绪(抱怨)
C、从哪些词句能够体会(撅起了嘴、皱起了眉、抱怨)
D、理解(撅嘴、抱怨)。
E、让我们撅起嘴，皱起眉，充满抱怨的语气一齐读一读这段话。指导朗读。(出示第四自然段和第五自然段第一句)
7、当小鹿还在池水边尽情地欣赏自己的美丽，抱怨自己难看的腿时，危机已经悄然逼近。同学们自由地读5、6自然段。
A、读后你明白了什么(鹿靠有力的腿从狮口逃生，而美丽的鹿角却挂在树枝上险些丧命。)
B、同学们，你们看过动物世界吗看过凶猛的野兽追赶猎物时那惊心动魄的场面吗那对于弱者来说是一场生于死的考验。让我们闭上眼睛，一齐走进森林深处去体验。(老师范读五、六自然段)
C、听了老师范读，你感受到了什么(惊险)
D、你们想试一试吗想一想老师刚才的朗读，再结合自己的理解琢磨一下。
E、放音乐配读。
F、你们读得真好!如果你们就是那只刚刚脱险的鹿，你想说什么
G、小鹿也明白了，改变了原先的看法出示句子读(唉，两只美丽的鹿角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃出。)
H、刚才逃过大难，差点死在狮口的鹿说(唉，两只美丽的鹿角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃出。)引导再读。
四、领悟寓意，升华主题。
1、读了课文，你明白了什么道理
2、你在生活中遇到过这样的类似的事情吗(结合生活中的事例来帮忙理解)
3、学生交流汇报。
4、师：透过这天的学习你们明白了深刻的道理，如果同学们想看到更多好看的故事，我向大家推荐《伊索寓言》里面有许多精彩的故事，读后相信你们会得到更多的启发。课前老师就从里面选了一个《公鸡和母鸡》故事你们拿出来读一读，思考你从中明白了什么
五、总结
师：这天我们学习了《狮子和鹿》，期望同学们以后能全新的看待自己，看待事物能全面，从不同的环境去了解。
设计意图：
根据略读课文的教学特点和本课的选编意图，以学生自读自悟、抓重点句品读展开教学。由于三年级学生的抽象思维还离不开具体形象的支撑，因而注重情境创设，激活学生对语言的感悟，在此基础上以读促思，探求寓意。
学习目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、抓重点句阅读，读懂课文内容，了解故事所蕴含的道理。
课前准备：
多媒体课件
教学流程：
一、谈话导入
1、激趣：今天老师带了一位小伙伴一块来到课堂上，是谁呢？瞧，它来了！（出示卡通小鹿）它给我们带来了它的一些生活照，一起来欣赏！
2、欣赏鹿的图片若干，引导评价鹿的样子。
3、引出故事：小鹿还给我们带来一个它曾经历过的故事。
二、初读感知
1、自由读读故事，借助拼音读通顺，难读的句子多读几遍，并想想故事讲了一件什么事。
2、交流上述问题。
三、精读感悟
1、刚才我们欣赏照片评了鹿的样子，那么故事中的鹿又是怎么评价自己的样子的，用“”划出鹿评价自己的句子，读一读，然后和同桌交流交流。
2、集体交流（随机出示）：
句一：“啊！我的身段……美丽的珊瑚！”
⑴从这句话你体会到什么？
⑵指导看图：是呀，你瞧，鹿站在池塘边，低着头，看着水中的倒影，正在欣赏自己的美丽，它边欣赏边赞叹！
板书：欣赏
⑶谁来学学小鹿欣赏自己的美，读读这句话？抓住“啊”、“多么……多么……”以及观看珊瑚图，指导读出对角的喜爱、赞美。（指名）
板书：精美别致的角
⑷情境描述引读。（齐读）
句二：“唉，这四条腿太细了……美丽的角呢？”
⑴从这句话你发现了什么？
板书：细细的腿
⑵评读中引导学生读出不满、抱怨、嫌弃的语气。（指名—同桌—指名）
板书：抱怨
句三：“两只美丽的角……狮口逃生。”
⑴这时鹿又怎么评价自己了？
⑵刚才还在抱怨自己难看的腿的鹿，它的态度怎么忽然发生了这么大的变化，到底发生了怎样一件事呢？自由读读5、6自然段。
⑶闭眼听音乐感受惊险。说说仿佛看到了什么？听到了什么？
⑷再读5、6段，找与此声此景相容的，能再现音乐的句子读一读，然后选择一句把它读好。
⑸朗读交流鹿两次遇险两次脱险的句子，体会形势危急。
⑹再读句三，感悟态度发生变化的原因。
引读：两次遇险两次脱险，经历了这生死攸关、惊心动魄的历程后，鹿到现在还惊慌未定，心砰砰直跳，所以当它来到小溪边，再次看到自己水中的倒影时，它叹了口气，说——（齐读句三）
是呀，它心潮澎湃，感慨万千，他说——（齐读句三）
同学们，知道鹿的态度为什么改变了吗？
板书：险些送命狮口逃生
四、总结提升
1、感悟寓意。
⑴此时此刻鹿明白了许许多多，你知道它明白了什么吗？举举生活中的例子。
⑵指板书总结：任何事物都有长处和短处，我们在欣赏它的长处时，也要正视它的短处，也不要一味抱怨短处而看不到它的长处，正如二年级时学过的成语“尺有所短，寸有所长……”
2、改题升华。
⑴每个故事都有题目，小鹿告诉我们——（出示小鹿与课题，齐读）
⑵如果要你给故事取个题目，你会取什么？（评价鼓励）
五、课外延伸
像这样生动、有意义的寓言故事还有许多，比如《伊索寓言》这本书中全是这样有趣的故事，课外可以找来读读。
教材分析
这篇略读课文讲的是在丛林中，一只鹿遇到狮子奋力脱险的故事。鹿非常欣赏自己美丽的角，而抱怨四条难看的细长的腿。当遇险时，鹿的四条有力的腿救了它，而美丽的双角被树枝挂住，差点让它丢了命。这个故事告诉我们：物各有所长，所短，不要因为它的长处而看不见它的短处，也不要因为它的短处而否定了它的长处。不要光图美丽，更要讲实用和它的存在价值。
学情分析
1、教师主观分析、师生访谈、学生作业或试题分析反馈、问卷调查等是比较有效的学习者分析的测量手段。
2、学生认知发展分析：主要分析学生现在的认知基础（包括知识基础和能力基础），要形成本节内容应该要走的认知发展线。
3、学生认知障碍点：学生形成本节课知识时最主要的障碍点。
教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、培养独立阅读能力。
3、读懂课文内容，懂得好看的东西有时会带来坏处，而难看的东西有时却会带来好处。
教学重点和难点
重点：理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度。
难点：体会故事所讲述的道理（物各有所长，所短，不要因为它的长处而看不见它的短处，也不要因为它的短处而否定了它的长处。不要光图美丽，更要讲实用和它的存在价值）。
教学过程
一、谈话导入，激发兴趣。
1、老师想请同学们说说你们觉得自己身体哪部分是最美丽的？哪部分难看？
2、有一只小鹿，它又是怎样看待“美丽”和“难看”的呢？
3、你喜欢它吗？你觉得它什么地方最美？鹿认为自己的角最美，可是它经历了一件事，使它改变了一些看法，咱们先来听听它自己是怎么说的？（放音，出示句子）“唉，两只美丽的鹿角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃出。”
4、师引：这到底是怎么回事呢？我们得从《狮子和鹿》的故事说起，板书课题。
二、初读全文，整体感知。
1、请同学们快速阅读课文，读后找出文中的两个多音字和两个比喻句。
2、说说课文主要讲了一个什么故事。
三、感悟寓意，自主探究。
1、从句入手，朗读感悟。
⑴话说到故事结局，鹿叹了口气说：“两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生。”请同学们从中找出两对反义词。（美丽—难看、送命—逃生）
⑵故事得从“美丽的角”和“难看的腿”说起……（板书：角腿）小鹿对于自己“美丽的角”和“难看的腿”有什么看法，请同学们从课文中找句子读给大家听听！哪位同学来？
“啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！”
①同学们看见过珊瑚吗？老师把它们带来了。
②海底的珊瑚给你怎样的感觉？
③海底的珊瑚多美啊！（海底的岩石上长着各种各样的珊瑚，有的像绽开的.花朵，有的像分枝的鹿角。）小鹿用漂亮的珊瑚来比喻自己的角，可见他心里很喜欢自己的角。这样一来，它会有什么样的心情？
“唉！这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！”
说这句话时小鹿的表情怎样？（小鹿不禁撅起了嘴，皱起了眉头）。你觉得这时鹿的心情会怎样？咱们就撅起嘴，皱起眉读这句话。带着这样的心情来读这句话。（指名读）
2、鹿对自己的角和腿的态度前后有什么变化？请学生按照提示在课文中找出相关的句子并读出来。
3、自然段：鹿怎么从水中欣赏自己的角的？4自然段它为什么不喜欢自己的腿？5自然段：鹿在抱怨腿、无精打采准备离开的时候，忽然它听到了什么？又发现了什么？6自然段：鹿遇到了狮子以后它有什么反应？腿在逃命过程中有什么长处？为什么会发生这样的变化？鹿在结尾是怎样看待自己的腿和角的。
4、积极讨论，引导探究，感悟道理。
过渡：这次灾难之后，鹿决定锯掉头上那两只美丽的角，同学们讨论一下，小鹿该不该这样做呢？（小组同学同学讨论）
这个故事告诉我们：物各有所长，所短，不要因为它的长处而看不见它的短处，也不要因为它的短处而否定了它的长处。不要光图美丽，更要讲实用和它的存在价值。我们要做到扬长避短，发扬优点，克服缺点。像这样讲故事明道理的文章叫做寓言。（板书：寓言）
四、交流理解，拓展延伸。
老师今天带来了一个故事，我们一起来听听《小兔子乖乖》……我们来交流一下，通过音乐，懂得了什么？
结束语：在这个脚步匆匆的世界里，寓言是一种别致的快餐，能让我们在读后获得智慧，希望大家能和寓言交上朋友，享受寓言带给我们的快乐。《龟兔赛跑》《农夫和蛇》、《狼和小羊》、《狮子和蚊子》等都是脍炙人口的经典寓言故事。
五：课后作业
1、把下面句子补充完成。
我们的教室多么明亮，多么_______！
我们的校园多么______，多么______！
__________多么_______，多么_______！
2、完成课堂作业第48页《狮子和鹿》的练习。
教材简析：
《狮子和鹿》这篇略读课文讲的是在丛林中，一只鹿遇到狮子奋力脱险的故事。鹿非常欣赏自己美丽的角，而抱怨四条难看细长的腿。当凶猛的狮子向它扑来的时候，鹿的四条有力的长腿帮它狮口逃生；而美丽的双角被树枝挂住，险些送命。全文情节紧凑，前后对比鲜明突出，语言丰富优美，生动的故事中蕴含了深刻的道理，告诉我们：物各有所长、所短，不要因为它的长处而看不见它的短处，也不要因为它的短处而否定它的长处；还告诉我们，不要光图美丽的外表，更要讲实用，美和实用在不同的环境和不同的条件下都有存在的价值……
教学目标：
1、指导读准确多音字“倒”“称”“撒”“奔”“挣”注意前后鼻、平翘舌的生字读音；有感情地朗读课文。
2、认真读课文，了解课文讲了一个什么故事，理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度。
3、体会故事所蕴含的道理，再联系实际说说自己的体会。
教学重点：
了解课文讲了一个什么故事，理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度。
教学难点：
体会故事所蕴含的道理，再联系实际说说自己的体会。
教学流程：
一、导入：
同学们，今天我们再来学习一篇寓言故事《狮子和鹿》，伸出你们的指头，和老师一起认真把题目写下来。生齐读课题。
《狮子和鹿》也是一篇略读课文，每篇略读课文的前面都有导读提示，我们一起来读读，我们这节课要完成的目标（出示导读提示中句子）：认真读课文，了解课文讲了一个什么故事，告诉我们什么道理，联系自己的实际说说自己的体会。
二、检查课前预习情况
师：同学们已经在课前预习了这篇课文，老师现在来检查下你们的预习情况，老师指名几位同学分段读，要求：被指名读的同学认真读好每个字每句话；听的同学认真听好每个字每句话，帮助纠正字音，同时，思考课文主要讲了一件什么事？
1、指名四位学生分别读第1到第4小节；男生齐读第5小节；女生齐读第6小节；全班齐读第七小节。师生一起评读，注意指导读准多音字“倒”“称”“撒”
“挣”“奔”，读准前后鼻、平翘舌的生字。）
2、交流：课文主要讲了一件什么事？
填空形式概括：
这个故事主要讲一只鹿欣赏（ ），去抱怨（ ）；而当被狮子追赶的时候，（ ）的角差点儿（ ），可（ ）的腿却让它（ ）。
三、品读课文第1―4自然段，感受鹿角的美丽和鹿腿的难看
1、欣赏鹿角的美丽
师：鹿角到底美在哪呢，让小鹿如此欣赏？请你们找出来读读，并用“―”画下来。（板书：欣赏 美丽）
1）指名生说，师出示句子：“啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！”
2）理解“匀称”“精美别致”，并结合课文插图感受把鹿角比作“两束美丽的珊瑚”的生动性。
3）当鹿发现自己的角如此美丽，会有什么样的心情？（兴奋、惊讶……）抓“啊”“多么…多么…”指导读出这时候鹿的语气（兴奋、惊讶、喜爱、欣赏……）
4）语言文字训练。用“多么…多么…”说话。
2、抱怨鹿腿的难看
师：鹿悠闲自得地欣赏美丽的鹿角时候，忽然觉得自己的腿很难看，开始抱怨了，他是怎样抱怨的？找出有关的句子读读，并用“―”画下来。（板书：抱怨 难看）
1）指名生说，师出示句子：鹿忽然看到了自己的腿，不禁撅起了嘴，皱起了眉头：“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！”
2）指导朗读：这时候鹿的表情怎样？（撅起了嘴、皱起了眉头）请学生带着表情朗读，读出不满、抱怨、嫌弃的语气。
3）比较句子，感受不同句式同一意思的不同表达效果。
A、唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！
B、唉，这四条腿太细了，配不上这两只美丽的角。
四、品读第5―7自然段，理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度，体会故事所蕴含的道理
师创设情景：清清的池水边，一只鹿正在悠然地喝水，它发现自己映在水里的影子，身材是那样匀称，皮毛是那样光滑，特别是那两只鹿角就像两束美丽的珊瑚。一阵清风吹过，它又发现了自己难看的四条细腿，开始抱怨起来。这时有一只狮子正慢慢地接近，美丽的鹿角差点儿让它送命，而难看的腿却让它狮口逃生，这是怎么回事呢？请同学们读读第6自然段，寻找原因。
1、学生带着问题自由读第6自然段
2、交流：为什么美丽的鹿角差点儿让它送命，而难看的腿却让它狮口逃生？
预设一，学生可能会说：鹿的角却被树枝挂住了，差点儿让它送命。
（当鹿的角被树枝挂住的时候，鹿心里会想些什么呢？）
预设二，引导学生：有力的长腿让鹿在灌木丛中蹦来跳去，不一会儿，就把凶猛的狮子远远地甩在了后面，多亏了四条细腿；而当鹿角被挂住了，眼看就要被追上了，鹿用尽全身力气，使劲一扯，才把两只角从树枝中挣脱出来，然后又向前奔去，狮子再也没有追上，多亏了四条细腿啊。
（这个时候，鹿又会想些什么呢？）
3、指导朗读第6自然段，感受惊险。
指名一位男生，一位女生；师引读，师生合作读。
4、悟理
师：两只美丽的角让鹿差点儿送命，而难看的腿却让它狮口逃生，从中你明白了什么道理？（只要生说得合情合理就给予肯定，不必拘束于单一的答案。）
五、迁移拓展
1、生活中你碰到过类似的事吗？能说出来和大家一起分享吗？
2、阅读链接
师：小小的一个故事，却让我们受益非浅。老师这里也有一个故事，（出示《骆驼和羊》的故事，同学们好好读读：讲了一件什么事？从中你又悟出了什么道理？
3、师总结：像这样的故事还有很多，每个小故事都蕴含着一个道理，同学们可以去读读《伊索寓言》，相信同学们在读后会获得智慧的启迪和精神的满足。
教材分析：
这篇略读课文讲的是在丛林中，一只鹿遇到狮子奋力脱险的故事。鹿非常欣赏自己美丽的角，而抱怨四条难看的细长的腿。当遇险时，鹿的四条有力的腿救了它，而美丽的双角被树枝挂住，差点让它丢了命。这个故事告诉我们：物各有所长，所短。不要因为它的长处而看不见它的短处，也不要因为它的短处而否定了它的长处。不要光图美丽，更要讲实用和它的存在价值。
学情分析
1、理解知道鹿对自己的角和腿的前后不同的态度，是课文学习的重点，是课文学习的重点；体会故事所述的道理是课文学习的难点。
2、教学中可让学生把课文和陶罐和铁罐作比较学习，通过比较，拓展学生的思路和视野，学会用多种方式进行阅读。
教学目标：
1、了解故事大意。
2、初步懂得讲故事的方法，能有感情地讲读文中的重点段落。
3、体会“好看的东西有时会带来坏处，而难看的东西有时却会带来好处。”的寓意。
教学重点，难点：
有感情地复述课文重点段落。
教学策略：
1、本篇为略读课文，应以学生自读自悟为主。初读课文时，可设定以下任务：
（1）读准生字词，读通课文。
（2）了解故事大意。
2、这节课讲其中最精彩的一段，把故事中还有很多精彩的地方回家后把整个故事讲给长辈听。
3、引导理解、欣赏重点语句。
4、适当引导，联系生活实际。
让学生明白取长补短，生活中也会碰到这样那样的困难，可适当引导学生联系自己的经历，以加深对这一句话的理解，从中切实受到教益。
教学准备：
相关课件
教学过程
（一）引发矛盾，激发兴趣
师：同学们，今天老师把小鹿请到了咱们的课堂上。谁来说说你喜欢小鹿的什么？
学生说一说，
学情预设：
喜欢身体
师：是啊，小鹿的身体多么匀称啊！
喜欢小鹿的角
师：小鹿的角多么精美别致呀，好像珊瑚一样。
……
师：她跟很多同学一样，喜欢自己美丽的角。可是经过一件事后，她却说两只美丽的鹿角差点儿送了我的命，可四条难看的脚却让我狮口逃生。
师：我请一个同学来帮小鹿说一说。
师：大家一起说一说。
师：这到底是怎么回事呢？那还得从狮子和鹿的故事说起。
出示课题：狮子和鹿
（二）初读课文，了解大意
师：想知道吗？赶快打开课本，大声读出来，把故事读通读顺。
学生读课文
师：同学们读了课文以后，你知道小鹿为什么这样说了吗？我请同学来说一说。
请几位同学来说一说，教师根据学情板书。
狮子鹿狮子鹿
追逃
（三）学讲故事，理解寓意
师：这个故事很惊险，如果把这个故事讲给别人听，你觉得怎样讲别人才爱听？
同学说一说。
教师根据学情总结并板书。
讲故事：
读一读想一想
记一记讲一讲
师：因为一节课的时间有限，咱们挑最精彩的一段来讲一讲。好，现在请同学快速的看一下故事，你觉得哪一段讲起来会最精彩。
请学生说一说。
师：那么在同学们说的那么多段中，大家觉得哪段最惊险。
师：我们就来讲一讲这一段。（重点段落第六段）
师：先来读一读，边读边想，把你觉得要特别突出的地方做上记号。开始准备吧！
学生学习第六段。
师：同学们，讲好故事可不是一件容易的事。现在让我们一起来试试看。
谁愿意先来。
听故事也是很有学问的。我们要静静地听，猜猜他在哪儿做了记号。
预设：
鹿不敢犹豫，撒开长腿就跑。（紧张）
有力的长腿在一灌木丛中蹦来跳去，不一会儿，就把凶猛的狮子远远地甩在了后面。（小鹿一颗悬着的心放下了。）
就在狮子灰心丧气不想再追的时候，鹿的角却被树枝挂住了。狮子赶紧抓住这个机会，猛扑过来。（小鹿一颗悬着的心又被提起了。）
眼看就要追上了，鹿用尽全身力气，使劲一扯，才把两只角从树枝中挣脱出来，然后又拼命向前奔去。（紧张，差一点，害怕最后总算脱险了。）
这次，狮子再也没有追上。
指导过程中，体会小鹿的心情，请回答问题的学生板书。
紧张――放松――紧张――放心
大家先在小组里比一比谁讲的最好。待会儿请小组里讲的最好的.小朋友来讲给大家听一听。
小组合作讲一讲，比一比。教师巡视指导。
请优秀学生讲一遍。
师：小鹿你经过这件事，想对同学们说些什么？
两只美丽的鹿角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生。
师：同学们，听了小鹿的故事，你想对大家说些什么？
鼓励学生联系课文，联系自己的生活实际来谈谈自己的体会。
师：是啊，《狮子和鹿》这则寓言就是要告诉我们这个道道理：美丽的东西有时会给我们带来麻烦，而难看的东西有时还挺有用。尺有所长，寸有所短，我们应该取长补短。
（四）回顾学习，留有余地。
师：同学们，这节课我们只讲了其中最精彩的一段，故事中还有很多精彩的地方值得我们去讲一讲。
回家后把整个故事讲给长辈听。
一、导入：
同学们，今天我们再来学习一篇寓言故事《狮子和鹿》，伸出你们的指头，和老师一起认真把题目写下来。生齐读课题。
《狮子和鹿》也是一篇略读课文，每篇略读课文的前面都有导读提示，我们一起来读读，我们这节课要完成的目标。认真读课文，了解课文讲了一个什么故事，告诉我们什么道理，联系自己的实际说说自己的体会。
二、检查课前预习情况
师：同学们已经在课前预习了这篇课文，老师现在来检查下你们的预习情况，老师指名几位同学分段读，要求：被指名读的同学认真读好每个字每句话；听的同学认真听好每个字每句话，帮助纠正字音，同时，思考课文主要讲了一件什么事？
1、指名两位学生分别读课文。
2、交流：课文主要讲了一件什么事？
填空形式概括：
这个故事主要讲一只鹿欣赏（ ），去抱怨（ ）；而当被狮子追赶的时候，（ ）的角差点儿（ ），可（ ）的腿却让它（ ）。
三、品读课文第1―4自然段，感受鹿角的美丽和鹿腿的难看
1、欣赏鹿角的美丽
鹿角到底美在哪呢，让小鹿如此欣赏？请你们找出来读读，并用“―”画下来
1）当鹿发现自己的角如此美丽，会有什么样的心情。
2 ）指导读出这时候鹿的语气。
2、抱怨鹿腿的难看：鹿悠闲自得地欣赏美丽的鹿角时候，忽然觉得自己的腿很难看，开始抱怨了，他是怎样抱怨的？找出有关的句子读读，并用“―”画下来。
1）鹿忽然看到了自己的腿，不禁撅起了嘴，皱起了眉头：“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！”
2）指导朗读：这时候鹿的表情怎样？请学生带着表情朗读，读出不满、抱怨、嫌弃的语气。
四、品读第5―7自然段，理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度，体会故事所蕴含的道理
1、学生带着问题自由读第6自然段
2、交流：为什么美丽的鹿角差点儿让它送命，而难看的腿却让它狮口逃生？
预设一，学生可能会说：鹿的角却被树枝挂住了，差点儿让它送命。
（当鹿的角被树枝挂住的时候，鹿心里会想些什么呢？）
预设二，引导学生：有力的长腿让鹿在灌木丛中蹦来跳去，不一会儿，就把凶猛的狮子远远地甩在了后面，多亏了四条细腿；而当鹿角被挂住了，眼看就要被追上了，鹿用尽全身力气，使劲一扯，才把两只角从树枝中挣脱出来，然后又向前奔去，狮子再也没有追上，多亏了四条细腿啊。
（这个时候，鹿又会想些什么呢？）
3、指导朗读第6自然段，感受惊险。
4、悟理
两只美丽的角让鹿差点儿送命，而难看的腿却让它狮口逃生，从中你明白了什么道理？
五、迁移拓展
生活中你碰到过类似的事吗？能说出来和大家一起分享吗？
最后师总结：像这样的故事还有很多，每个小故事都蕴含着一个道理，同学们可以去读读《伊索寓言》，相信同学们在读后会获得智慧的启迪和精神的满足。
教学反思
这节课因是略读课，所以我就放手让学生自已读，要求读准读通，读出问题，读出自已的感受，给了学生足够的时间读后，让学生说说自已的启示，并根据课文中的道理，联系生活中的实际例子来讲一讲。学生各自发表了意见，有的学生说自已明白了，好看的东西并不一定是有用的，不好看的东西并不是没有用的。有的学生说明白了好看的东西有时也会变得十分令人讨厌，不好看的东西有时却会使自已有所成就。
[ 教材研读 ]
《狮子和鹿》是三年级上册第七组的一篇略读课文。讲的是在丛林中，一只鹿遇到了狮子而奋力脱险的故事。平时鹿非常欣赏自己美丽的角，而抱怨四条难看细长的腿。当凶猛的狮子向他扑来的时候，四条腿帮它从狮口逃生，而美丽的角被树枝挂住，险些送命。这个故事告诉我们：事物各有所长、所短;不要因为它的长处而看不见它的短处，也不要因为它的短处而否定它的长处;还告诉我们不要光图美丽的外表，更要讲实用。
[ 设计理念 ]
1 、自主阅读，自读自悟。略读课文教学，要充分发挥阅读提示的作用，给足学生自主阅读的时间，引导学生迁移精读课文习得的阅读方法，自主阅读，自读自悟。这也正如叶圣陶先生说过的“就教学而言，精读是主体，略读只是补充;但是就效果而言，精读是准备，略读才是应用”。
2 、略中有精，粗中有细。略读课文教学中要整体把握“略”处理，重点感悟“精”处理，略与精相辅。因此在与学生的感悟和交流中寻找“精”的落脚点，力求做到“教”略而“学”不略。
〔学情分析〕
三年级是学生由低段向高段的枢纽点，语文教学要从培养学生的发散性思维，培养学生的语文素养着手。由于三年级好处于过度阶段，整体的认知水平面还不是很完善，自主能力不够，所以即使是略读课文，也应该在教师的逐步引导下有理有节地开展教学。课文的教学重点是学生可能会遇见的困难，也就是要使学生体会故事中所讲述的道理，并在读懂课文的基础上能对鹿的腿和角做出简单的评价。在教学中要尽所能地调动学生的多种学习策略，逐步培养学生的自主合作探究的学习能力，并体现学生学习方式的整合。
[ 教学目标 ]
1 、在阅读提示的帮助下自己读懂课文，了解故事所蕴涵的道理。
2 、通过课文重点句的自读自悟，体会鹿对自己的角和腿前后不同的态度。并结合自己的理解有感情地朗读课文。
3 、能对课文质疑，解疑，提高独立阅读的能力。
[ 教学重难点 ]
重点是体会鹿对自己的角和腿前后不同态度。
难点是了解故事所蕴涵的道理。
教学准备： 头饰，课件等。
教学时间： 40分钟。
教学过程：
一、情景导入，激发兴趣。
师：在茂密的丛林中，住着许多动物，今天老师请来了小鹿。同学们想不想看看小鹿，有请小鹿出场。
1、同学们，你们看到了什么? 谁来介绍一下小鹿?
2、是呀，鹿姐姐也认为自己的角很美，可是它经历了一件事，使它改变了一些看法，咱们先来听听它自己是怎么说的?(放音，出示句子) “ 唉，两只美丽的鹿角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生。 ”
3、学生朗读句子，师引：这到底是怎么回事呢?那还得从《狮子和鹿》的故事说起，板书课题，读题。
二、初读全文，了解课文大意。
1.现在请同学们欣赏这个故事。(动画朗读课文)
2.同桌合作朗读，检查彼此的正误。(幻灯2)
3. 四人小组思考 说说课文主要讲了一件什么事?
4. 幻灯出示词语,学生齐读。
三、深读课文，体会鹿对自己的角和腿的不同态度改变的原因。
1、小鹿是怎样赞美自己的角的?请你找找。
①、学生朗读，师在屏幕上出示句子，图片 (我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚。)齐读。
②、它把自己的角比作什么?你还能用哪些词来赞美它?
③、当它发现自己的角如此美丽，会有什么样的心情?(兴奋惊讶)
④、谁能把这样的心情读出来，我就把这美丽的鹿角戴在他的头上。(用头饰引起学生的阅读兴趣。)
⑤、用 “ 多么┅┅多么┅┅ ” 来说一句话。
我们的教室多么明亮，多么______!
我们的祖国多么______，多么______!
____________多么______，多么______!
2、小鹿的腿长得怎么样 ? ?你能找出句子读一读吗?
A. 出示句子，朗读感悟。
B、当他知道自己的腿是这样难看，会有什么样的心情?(抱怨)
C 、从哪些词句可以体会?(撅起了嘴、皱起了眉、抱怨)
D 、理解 ( 撅嘴、抱怨 ) 。
E 、让我们撅起嘴，皱起眉，充满抱怨的语气一起读一读这段话。指导朗读。(出示第四自然段和第五自然段第一句)
F.小鹿为什么会认为腿是难看的?找找相关内容。
1、学生朗读句子，齐读。
2、谁能读好这一句，带着怎样的表情?(皱眉)
3、练习：选句
① 唉，这四条腿太细了，怎么能配得上这两只美丽的角呢?
②.唉，这四条腿太细了，配不上这两只美丽的角。
3、再读 “ 两只美丽的鹿角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生。请学生从中找出两对反义词。(美丽 — 难看、送命 — 逃生) ”
4、过渡：难看的腿让它狮口逃生，美丽的角差点儿送它的命，这是怎么回事?自由读第六自然段。
A 、读后你知道了什么?(鹿靠有力的腿从狮口逃生，而美丽的鹿角却挂在树枝上险些丧命。)
①难看的腿有什么优点?美丽的角又有什么缺点?
②通过这件事中，你有什么样的感受? 如果你们就是那只刚刚脱险的鹿，你想对自己的角和腿说什么?
③你遇到过类似的事情吗?能说出来和大家一起分享吗?
四、师小节： (幻灯出示)
(尺有所短，寸有所长，任何事物都不可能完美无缺。不要因为它的长处而看不见它的短处，也不要因为它的短处而否定它的长处。)
五.综合练习：(课件出示：多音字组词近义词 填空)
六.布置作业：(幻灯出示)
丛林中，住着一只漂亮的鹿。
有一天，鹿口渴了，找到一个池塘，痛痛快快地喝起水来。池水清请的，像一面镜子。鹿忽然发现了自己倒映在水面上的影子：“咦，这是我吗?”
鹿摆摆身子，水中的倒影也跟着摆动起来。他从来没有注意到自己是这么漂亮!他不着急离开了，对着池水欣赏自己的美丽：“啊!我的身子多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚。”
一阵清风吹过，池水泛起了层层波纹。鹿忽然看到了自己的腿，不禁撅起了嘴，皱起了眉头：“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢!”
鹿开始抱怨起自己的腿来。就在他没精打采地准备离开的时候，忽然听到远处传来一阵脚步声。他机灵地支起耳朵。不错，正是脚步声!鹿猛一回头，哎呀，一头狮子正悄悄地向自己逼近。
鹿不敢犹豫，撒开长腿就跑。有力的长腿在灌木从中蹦来蹦去，不一会儿，就把凶猛的狮子远远地甩在了后面。就在狮子灰心丧气不想再追的时候，鹿的角却被树枝挂住了。狮子赶紧抓住这个机会，猛扑过来。眼看就要追上了，鹿用尽全身力气，使劲一扯，才把两只角从树枝中挣脱出来，然后又拼命向前奔去。这次，狮子再也没有追上。
鹿跑到一条小溪边，停下脚步，一边喘气，一边休息。他叹了叹气，说：“两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生!”
教材分析：
这篇略读课文讲的是在丛林中，一只鹿遇到狮子奋力脱险的故事。鹿非常欣赏自己美丽的角，而抱怨四条难看的细长的腿。当遇险时，鹿的四条有力的腿救了它，而美丽的双角被树枝挂住，差点让它丢了命。这个故事告诉我们：物各有所长，所短。不要因为它的长处而看不见它的短处，也不要因为它的短处而否定了它的长处。不要光图美丽，更要讲实用和它的存在价值。
设计说明：
1、根据特点，抓住特点。本文是一篇寓言故事，由于寓言这种文体的特点，是通过一个简短的故事，告诉人们一个深刻的道理的。它既有对孩子们理性的思想教育，又是感性的语文课。因此，教学中，我紧紧抓住小鹿对角的欣赏，对腿的抱怨，以及最后为什么改变了自己的看法，不断地循环推进。此外，利用简单凝练的板书，帮助学生理解文章的内容，使学生对寓言的理解更趋理性化。
2、略中有精，粗中有细。略读课文教学中要整体把握“略”处理，重点感悟“精”处理，略与精相辅。因此，在与学生的感悟和交流中寻找“精”的落脚点，力求做到“教”略而“学”不略。故在教学过程中让学生明白道理的同时，进行诸如朗读、语气词、字词句等多种训练，来提高学生的语文能力，力求人文性与工具性的有机结合。
教学目标：
1．能有感情地朗读课文。
2．通过朗读，理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度，这是课文学习的重点。
3．教学难点是使学生体会故事中所讲述的道理。
教学准备：课件。
教学时间：40分钟。
教学过程：
一、情景导入，激发兴趣。
1、同学们，你们看，今天老师把谁请来了？（课件出示：小鹿图片）
2、你们知道吗？小鹿认为自己的什么地方最美？（学生回答：角）而认为自己的什么很难看呢？（腿）
3、可是有一天，它发出了这样的感叹：（课件出示句子）
“唉，两只美丽的鹿角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生！”
4、学生朗读句子，师引：这究竟是怎么回事呢？今天我们就一起走进第28课《狮子和鹿》，去探究事情的真相。
5、板书课题，齐读读题。
二、初读全文，了解课文大意。
同学们，我们要学习好一篇课文，要做到多读、多想，每读一遍课文，都有不同的要求，也会有不同的收获。
1、学生自由朗读全文。要求读准字音。
2、同桌互读生字词，相互纠正字音。
3、检查生字词的认读情况。（课件出示词语）
4、学生合作朗读，小组内分自然段轮流读课文，检查彼此的正误。
5、同学们，老师相信，你们通过读课文，应该对课文内容有了大致的了解，现在请你们默读课文，边读边想：课文主要讲了一件什么事？
6、先指名说说课文的主要意思，再根据以下提示说说课文的主要内容：（课件出示）
丛林中，一只漂亮的鹿对着池水欣赏自己______的身段和_______的鹿角，抱怨______的腿。而当凶猛的狮子扑来时，却是鹿那_____ 救了他的命。
三、深读课文，体会鹿对自己的角和腿的不同态度改变的原因。
1、小鹿开始很欣赏自己美丽的角，你从课文中的哪些地方看出来的，找出来读一读。（课件出示句子） “啊!我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！”
①、学生朗读句子。
②、小鹿把自己的角比作什么？
③、当它发现自己的角如此美丽，会有什么样的心情？（兴奋、惊讶）
④、谁能把这样的心情读出来，指导朗读，指名朗读。
⑤、练习用“多么┅┅多么┅┅”来说一句话。（课件出示）
我们的教室多么明亮，多么______！
我们的祖国多么______，多么______！
____________多么______，多么______！
2、小鹿对自己的腿很不满意，你又是从哪些地方看出来的？找出来读一读。（课件出示）
鹿忽然看到了自己的腿,不禁撅起了嘴，皱起了眉头：“唉,这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！”
①、学生朗读句子，齐读。
②、谁能读好这一句，带着怎样的表情？指名读句子（皱眉）
③、这句话是什么意思，你能换种说法来说说吗？
这四条腿太细了，配不上这两只美丽的角。
3、可是后来，是什么让它改变了这种看法呢？请同学们跟着老师一起读5自然段。教师引读。
4、同学们，你们看过电视中，雄狮追赶猎物那惊心动魄的场面吗？现在，小鹿正在被一头凶猛的狮子追赶着，灾难即将来临，请你们闭上眼睛，跟着老师的朗诵展开想象吧！（师范读第六自然段）
5、同学们，你们听了老师的朗读，仿佛看到了什么？听到了什么？或者感受到了什么？
6、多么紧张的场面，现在请你们吧这段话里的“鹿”换成“我”，把自己置身于这茂密的大森里面，凶猛的狮子正在后面猛追你，再来读读这段话，看看感觉如何。
7、谁愿意把这段话读给我们听听看，让我们再次感受那紧张的场面。
8、通过这次逃离，小鹿改变了自己的看法，发出了这样的感叹：（课件出示）
“两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生！”
①美丽的角有什么缺点？（挂住树枝）
②难看的腿有什么优点？（有力、灵活、快速奔跑）
五、明理
同学们，小鹿凭着有力的双腿，终于狮口逃生，我们悬着的一颗心也落地了。学到这里，你觉得作者要通过这个故事，告诉我们什么呢？
小结：是呀，孩子们，尺有所短，寸有所长，“金无足赤，人无完人”任何事物都不可能完美无缺。不要因为它的长处而看不见它的短处，也不要因为它的短处而否定它的长处。要全面地看问题，正确对待自己和别人。（出示课件）
“尺有所短，寸有所长，取长补短，相得益彰” “金无足赤，人无完人”
六、把课文和《陶罐和铁罐》作比较学习，把两篇课文联系起来说说共同之处。
想想看，我们前面学过的哪篇课文和这篇课文有共同之处（《陶罐和铁罐》）它们的共同之处又在哪里呢？（课件出示）
共同点是两篇课文告诉我们要学会全面地看问题， 正确对待自己和别人；
表达方法上是两篇课文都是通过具体的事例来说明道理。
七、联系实际谈感受。
八、拓展介绍《伊索寓言》
附：板书
28* 狮子和鹿
鹿角——美丽（挂住树枝） 险些送命
鹿腿——难看（有力灵活） 狮口逃生
教学目标：
1、正确流利有感情地朗读课文。
2、读懂课文内容，了解故事所蕴含的道理。
3、培养独立阅读的能力。
教学重点：理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度。
教学难点：体会故事所讲述的道理
课前准备：图片
教学过程：
一、情景导入，激发兴趣
1、出示课件：一只漂亮的鹿站在池塘边。
2、看，今天老师把谁请来了？你最喜欢小鹿的什么地方？学生交流。
3、可是小鹿却说，（出示句子）“唉，两只美丽的鹿角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生。”
4、这到底是怎么回事呢？我们一起学习28课：《狮子和鹿》
二、初读全文，了解大意
1、学生自由朗读全文。要求读通，读顺。想课文讲了一个什么故事？
2、检查自学情况：
1）认读：欣赏抱怨凶猛匀称珊瑚撅嘴逼近犹豫挣脱精美别致没精打采灰心丧气
2）指名分段朗读课文，正音
3、从上面选几个词语，说说课文讲了一个什么故事？
4、原来是这么回事，小鹿才会说，“唉，两只美丽的鹿角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生。”
三、细读课文
1、开始，鹿非常欣赏自己美丽的角，而抱怨四条难看细长的腿，课文的哪几个自然段讲了这个意思？
2、自由读课文2—4段，划出小鹿欣赏自己美丽的角，而抱怨四条难看细长的腿说的话，细细读读，说说你体会到了什么？
3、交流，结合指导：
1）出示：“啊！我的身子多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！”
①、它把自己的角比作什么？你还能把小鹿的角比作什么。
②、一起看看图中的小鹿是多么得意啊，你觉得小鹿会用什么语气说呢？谁能学着小鹿的样子夸夸，指名朗读，齐读。
2）出示句子：“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！”
①、你读出了什么？小鹿认为……，你能把这句话，换一种说法吗？
唉，这四条腿太细了，配不上这两只美丽的角。那我们能不能课文中的句子换成这句呢？你读一读，说说这两句话有什么不同？（体会反问句的作用）
是啊，小鹿多不喜欢自己的腿啊，你能把他的心情读出来吗？指名读，齐读。
小鹿这样就是在……用课文中的一个词语说（抱怨），给抱怨换个词。
②、小朋友，读着读着，你想到了什么？有什么话想对小鹿说吗？
3）你们真能干，知道不能光看外表，还要看他有没有用。
（二）学习课文5、6段
1、美丽的角和难看的腿后来给小鹿带来了什么呢？赶快读课文5、6段，边读边想，划出相应的句子。学生自学。
2、交流，结合指导：
1）鹿不敢犹豫，撒开长腿就跑。有力的长腿在一灌木丛中蹦来跳去，不一会儿，就把凶猛的狮子远远地甩在了后面。
从这儿读出了什么？
是啊，你觉得，这时的小鹿，心里会想什么？
小鹿的心情是多么紧张，请你读这两句话，用朗读把小鹿的心情读出来，自由读，指名的，齐读。
2）就在狮子灰心丧气不想再追的时候，鹿的角却被树枝挂住了。狮子赶紧抓住这个机会，猛扑过来。
从这两句话你读出了什么？
什么是灰心丧气？给他找个近义词，什么时候你也会这样？
小鹿本来已经逃远了，狮子灰心丧气了，可角却被树枝挂住，真危险啊！请你读出这时的紧张。指名读，齐读。
3）眼看就要追上了，鹿用尽全身力气，使劲一扯，才把两只角从树枝中挣脱出来，然后又拼命向前奔去。
读着这句话，你又读出了什么？
（三）学习第七自然段：
1、多危险啊，你就是小鹿，靠着难看的长腿，终于逃脱危险了，又来到了河边，看到河水中美丽的角，和难看的腿，这时候，你想说什么？请你说一说。
2、看来，小鹿们都已经明白自己的错误。
3、读小鹿的话，你体会到什么？想对同学说什么？或明白什么道理？写一写
4、教师小结：是啊，物有所长，也有所短，任何一件事物，任何一个人都有优点、缺点。不要因为它的长处而看不见它的短处，也不要因为它的短处而否定了它的长处。不要光图美丽，更要讲实用和它的存在价值。所以不管对人、对事、对物我们都要全面地去看待它。这就是这个寓言故事要告诉我们的道理。
一、看图说话，激趣导入
在茂密的丛林中，生活着许多可爱的小动物，其中有一只小鹿非常想和大家交朋友，今天随老师来到了课堂上，大家欢迎它吗？喜欢它吗？（贴出鹿的图片）
1、你最喜欢它哪儿？为什么？（生看图说话）
2、大家猜猜看，它在丛林中生活得怎样？（师相机板书：平时、危急关头）
3、揭示课题：正如大家所说，有一天它遭到一只狮子的追赶，简直是太惊险了，我都替它捏了一把汗。大家想看看当时的情景吗？（板书课题，学生质疑）
[设计意图：看图说话，激趣导入，构架理解课文内容的情感桥梁，同时为课后拓展的续编故事和创编故事做铺垫。]
二、朗读欣赏，整体感知
播放多媒体动画朗读课件，学生认真观看并思考：
1、课文主要讲了一个什么故事？
2、谁找到了刚才所提问题的答案？
[设计意图：通过视觉感受，让学生经历一次情感体验，从内心深处体会鹿对自己的角和腿前后不同态度的原因，为学生朗读感悟积淀感情基础，继续引导学生学习整体把握课文内容的方法。]
三、合作探究，朗读感悟
这个故事的语言多么优美，情节多么扣人心弦啊，简直把大家迷住了。让我们用自己最喜欢的方式朗读课文，学习生字词，划出喜欢的部分和感受最深的地方，然后和学习伙伴交流交流。
1、学生同学习伙伴自由合作，读、划、议、评。
2、汇报交流：
认读生字词，并引导联系上下文理解词义。（卡片出示）
3、朗读汇报，师相机引导感悟体会，指导感情朗读。
师引导提示：谁来展示朗读自己喜欢的部分或感受最深的内容？你为什么喜欢？你有什么感受？你读懂了什么？小鹿此时是什么心情？你想用怎样的语气朗读？
[设计意图：通过自主、合作、探究的方式，把学习的主动权交给学生，让学生在接触文本、思考文本、感悟文本的过程中实现师生互动、生生互动，在交流、朗读中注重学生对文本的独特感受、体验和理解。引导学生用眼睛去接触文本，用大脑去思考文本，用朗读去转换、表现文本，用语言去表达对文本的感悟，从而把培养学生独立阅读的能力落到实处。]
四、精读品味，体会道理
1、从鹿在平时和在危急关头对自己的角和腿的态度，你发现了什么？
（1）默读课文，找出鹿评价角和腿的话，用笔划下来，再感情朗读。
（2）你有什么体会？（师相机板书：欣赏、抱怨、责怪、感谢、不实用、实用）
2、重点品读（课件出示鹿的四次评价语）
（1）男女生分别对比读鹿对角的前后评价和对腿的前后评价，问：为什么鹿对自己的角和腿前后的态度不同？
（2）你受到了什么启示，想对小鹿说点什么？
3、小鹿自己也深有体会，我们来听听它是怎么说的。（课件出示，生齐读）
4、联系实际，由文入情：学生联系实际畅谈体会（鼓励学生举生活中类似的事例来说明自己的观点，可以从多个角度来谈，说的有道理即予以肯定。师相机板书故事蕴含的道理）。
[设计意图：以小鹿的前后态度对比为切入点，抓重点语句，采取多种方式朗读感悟，联系学生的认知世界和情感世界，走进文本情境，获取真实感受，从而突出重点，突破难点，体会故事所蕴含的道理。]
五、迁移拓展，续编、创编故事
1、师：小鹿狮口逃生，学会了科学思考，懂得了全面看待问题。然而故事到这里并没有结束。当夜幕降临，大地悄然入睡的时候，小鹿的眼睛对耳朵说起了悄悄话：“哎，主人现在对它的四条腿满怀感激，却完全忽视了我们，你不觉得委屈吗？”耳朵会怎么回答呢？接下来又会发生怎样的故事呢？
其实在小鹿的身上，在动物王国和其他王国里，每天都有许多有趣的故事发生。我们可以课外阅读寓言故事，也可以展开我们想象的翅膀，来续编或创编故事，看看我们的故事将给人们以怎样的启示……
2、学生口头编故事。
教学目标：
1.能有感情地朗读课文，通过朗读、感悟、理解鹿对自己的角和腿前后的态度。
2.读懂课文，了解故事所蕴含的道理。
教学重点：通过朗读、感悟，理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度。
教学难点：使学生体会故事所讲述的道理。
教学过程：
一、谈话导入，引出课题
1.谈《伊索寓言》故事。
2.揭题，齐读课题。
二、初读课文，了解大意
1.自由读文。
2.认读生字新词。
3.概括文章主要内容。
三、品读课文，感受小鹿对角和腿态度的变化
1.默读课文，找出小鹿说的4句话。
2.抓重点词，品读小鹿遇到狮子前对自己角的欣赏及对腿的抱怨。
(1)学生个人读。
(2)抓重点词句谈体会。
(3)指导朗读（抓住“咦！啊！唉！”）这三个语气词朗读。
3.小鹿遇到狮子之后，对角和腿态度发生了什么转变？为什么会发生变化？
(1)自由读第6自然段。
(2)用自己的话说一说小鹿对角和腿态度变化的原因。
四、揭示寓意
1.小练笔：读了这篇课文，你明白了什么？
2.总结寓意。
五、拓展延伸
1.推荐书籍：《伊索寓言》
2.练习:试着给文章换一个合适的题目。
附板书：
28狮子和鹿
角 美丽 差点送命
腿 难看 狮口逃生
★ 狮子和鹿教学反思
★ 狮子和鹿教学反思
★ 狮子和鹿(A案)
★ 狮子的教学设计
