以下是小编为大家准备的真想变成大大的荷叶第一课时(网友来稿) 教案教学设计（共含12篇），欢迎大家前来参阅。同时，但愿您也能像本文投稿人“彭质直”一样，积极向本站投稿分享好文章。
第一课时
一、导入，揭示课题：
1、师：已经悄悄地来了，小朋友们喜欢夏天吗？为什么？
夏天有很多美丽的东西，夏天也有大大的荷叶。今天我们将要学习一篇新课文--真想变成大大的荷叶
3、板书：真想变成大大的荷叶
（1） 应该怎样读课题，哪个字应重读？
（2） 指名读课题、齐读课题。
（3） 读了课题，你有没有什么问题要问呢？
a、谁想变成大大的荷叶？
b、为什么“真想变成大大的荷叶”？
4、师：所有的这些问题的答案都藏在书里呢，我们一起来找一找。
二、初读课文：
1、范读课文。
要求：思考课文主要讲了什么？
2、自读课文。
要求：（1）读准字音，读通句子，读不明白的地方做上记号。
（2）注意前、后鼻音，翘舌音，平舌音。
3、检查生字掌握。
（1）抽读生字卡片
注意：凌 ling 柄 bing 后鼻音
穿 chuan 眨 zha 翘舌音
伞 san平舌音
（2）出示小黑板，指名读生字词
雨滴 清凌凌 穿梭 嬉戏 游入
蝈蝈 眨眼 一柄大伞
4、试读课文。
（1） 课文有几个自然段？
（2） 指名分段读课文。
5、读了课文，你知道这篇课文主要讲了什么呢？
三、读第一自然段。
1、齐读第一段。
2、为什么说“夏天是位小姐姐”？
4、小朋友们喜欢小姐姐吗？
5、我们用喜爱的语气读读第一句。
6、你们对这位小姐姐有什么印象？（热情、亲切）
7、我们学一学这位小姐姐，用她的语气读读第二句。
8、夏天姐姐真好，她问我想变什么。那我变了什么呢？我们明天再看看。
四、自主识字，指导书写：
1、出示生字卡片，指名认读。
游 穿 蝈 眨 柄 伞 戏
2、分析各字的结构，交流识记方法。
3、老师范写，学生书空。
游：左中右结构，三部分要紧凑。
穿：上下结构，穴宝盖要盖住下面部分。
蝈：左右结构，左小右大。
眨：左右结构，左边“目字旁”要写得略狭长，左小右大。
五、课堂练习：
1、抄写词语
绿叶 眨眼 花丛 静静地
荷塘 大伞 唱歌 弯弯的
2、扩词
游（ ）（ ）（ ）
穿（ ）（ ）（ ）
戏（ ）（ ）（ ）
[真想变成大大的荷叶第一课时(网友来稿) 教案教学设计]
第二课时
一、复习：
1、抽读生字卡片。
2、指名读第一段。
二、精读第二、三、四自然段：
1、精读第二自然段。
（1）自读第二段。
读后回答：我想变点什么？
（2）板书： 透明的雨滴--（睡）--一片绿叶
小鱼--（游入）--清凌凌的小河
a、谁来介绍一下“透明的雨滴”是什么样子？
b、“雨滴”落在“一片绿叶上又是什么样子？
c、谁来介绍“清凌凌的小河”是什么样子？
d、小鱼在“清凌凌的小河”里游动又是什么样子？
e、雨滴睡在绿叶上的心情怎样？
f、小鱼游动在清凌凌的小河里又是怎么想的？
（3） 小结：透明的雨滴、绿绿的叶子、可爱的小鱼、清凌凌的小河，夏天姐姐送给我们的大自然美吗？让我们带着愉快的心情，读出夏天的美来。（齐读第二自然段）
3、精读第三自然段。
（1）指名读第三自然段。
思考：我又想变什么了？为什么要变那些东西呢。
（2）“蝴蝶”给我们带来了什么？
“蝈蝈”又给我们带来了什么？
（4） 这一段，你感觉夏天姐姐给我们带来的夏天是什么样子呢？
（5） 小结：美丽的蝴蝶给大自然带来了斑斓的色彩，可爱的蝈蝈给大自然增添了勃勃的生机。我们就读出这美丽的大自然来，好吗？
4、精读第四自然段。
（1）指名读第四自然段。
（2）夏天的天空是什么样子的呢？
（3）我为什么想到变星星和月亮呢？
（4）我不仅想把自己变成身边可爱的事物，还把自己的遐想引申到遥远的天空。
将已经学过的课文连起来读读。
（6） 当我看见小小的荷塘时，为什么“真想变成大大的荷叶”？
5、精读第五自然段。
（1）观察挂图。说说荷叶的样子以及自己的感受。
（2）你喜欢荷叶吗？为什么？
讨论、交流
（3）读第五自然段。
6、练习背诵课文。
三、学习生字：
1、认读生字卡片。
柄 伞 戏
2、老师师范写，学生书空。
柄：左右结构，左小右大。
伞：象形字，上下要紧凑。
戏：左右结构，左小右大。
四、课堂练习：
夏天来了，你想变成什么吗？
[真想变成大大的荷叶第二课时(网友来稿) 教案教学设计]
（苏教版第四册）
21 真想变成大大的荷叶（第二教时）
江苏省海门市实验小学 杨 艳
教材解读：
本文是一首富有想象力、充满感情的优美诗歌，展现了孩子们在夏天的美丽遐想，洋溢着浓浓的童真童趣。全诗共5段，通过“我”对夏天姐姐“想变点儿什么”的答问，铺排出一系列想变的事物，在变的过程中，孩子们的向往之意、热爱之情透纸欲出。
教学设想：
让学生在体验中感悟。
“注重体验”是《语文课程课程标准》重要的教育理念之一。它指向每一个个体，让每一个个体都亲历学习过程，让学生的心灵走进课文、走进生活，在无拘无束的状态下欣赏、体味祖国语言文字带来的语言美、人文美……从而享受到学习语文的乐趣，培养对语言文字的领悟能力。本课教学便在这一理念的指导下，顺应低年级学生的发展特点，整合了画面、音效、配乐等艺术资源，创生角色担当，师生互动的情境资源，为学生营设了鲜明、生动、可感的学习情境。学生在体验的过程中，对于雨滴、小鱼、蝈蝈、蝴蝶等物的感受变得生命化，充满意蕴和情调。同时体验激活了学生的原有经验。他们通过想像、神思等多种心理活动的交融、撞击，激活已有经验，并产生新的经验。最后，又使经验内化为自我的感悟，从而成为个性化的拥有。
目标预设：
1． 能有感情地朗读课文，了解生词的意思，尝试背诵课文。
2． 学写2个生字。
3． 通过情境的创设，引领学生体验，进而分享小诗人热爱生活、驰骋想象的情趣，激发对美好自然的向往。
资源利用：
教材开发 课件
相关材料 《亲近母语》第九章节；《补充阅读》第五单元。
学生经验 学过《荷叶圆圆》、《江南》及有关夏天的归类识字，对夏天有一定感受。
课程实施：
一．入境
师：小朋友，竖起小耳朵，闭上眼睛，仔细听谁来了？（一段夏的乐章）
生1：雷公公来了，带来了暴雨。
生2：青蛙来了，它在歌唱。
生3：还有知了、蝈蝈。
……
师：对了，夏天小姐姐就在他们的呼唤中来了。（媒体呈现一组夏景图）
师：看，她飞过山冈，树木变得更绿；她飞过树梢，知了热情地唱歌；她飞过田野，瓜果飘出了清香；她飞过荷塘，花儿甜甜地开放。
今天，我们就变一回夏天的精灵，去她那儿游玩，好吗？
（先声夺人，借助大自然的音籁唤起了学生对夏天充满迷幻色彩生活的感受和体验，而后借助语言的描绘，引发学生融入自然、亲近自然的渴望。）
二． 悟情
师：打开书，再读读这首优美的小诗，边读边找找夏天里小诗人想变成什么？
（指名说。）
（一）变成雨滴
师：知道老师读了这首诗后想变什么吗？
师：请你们欣赏一幅画--（雨滴图片）聪明的小朋友一定发现了，老师为什么想成为雨滴？
生1：雨滴透明透明的，多纯洁。
生2：因为雨滴亮晶晶的、水汪汪的。
生3：雨滴晶莹剔透，像珍珠。
师：哎呀！你们真是我的知音！真正的美是能打动任何一个人的。
师：（把雨滴图片往身上一贴）现在，我成了谁？跟我打个招呼。
生1：雨滴妈妈你好。
师：你好呀，孩子。你想变得和我一样漂亮吗？
生2：雨滴姐姐你好。
师：小弟弟，你好。你愿意成为小雨滴吗？
师：雨滴们，看看我们哟，阳光下晶晶亮的。太阳公公、绿叶妈妈可喜欢我们了。看，这是我们的新家--（图片）美吗？我们在绿叶上玩些什么？
生1：绿叶就像滑梯，我们在上面滑滑梯，可开心了。
生2：我想在绿叶上溜冰，一溜--舒服极了！
生3：我在上面学跳水，绿叶很像电视里的跳台。
生4：我就坐在绿叶上，看他们表演。我给他们鼓掌。
……
师：你们的游戏多有意思呀！玩累了，我们就睡在一片绿叶上。（指导读雨滴的诗句。）
（雨滴美在剔透，美在纯澈。但如果单站在欣赏的层面，“我”变成雨滴的快乐便享受不够。因而教学更进一步，借助角色的转换，物我交融，变欣赏他物为自我陶醉，学生在亲历中获得了变为雨滴的乐趣。当情感投入时，绘声绘色的读成为自然的流露。）
（二）变成小鱼
师：除了想变雨滴，小诗人还有许多愿望呢。下面小朋友再读读2-5段小诗，看谁读着读着，真和小诗人一同去玩了。
（生自读）
师：谁读着读着，想变小鱼去河里玩？
师：摆起你的尾巴，游起来。吐吐泡泡，咕嘟咕嘟……小鱼儿，还记得一首写我们鱼儿的诗吗？江南可采莲……背得真好，拍拍水花，表扬自己，哗啦啦，哗啦啦。水溅到脸上了，什么感觉？
（出示“凌”，“清凌凌”。读。）
师：清凌凌就是说--
生：水又清澈又凉爽。
师：见过“清凌凌”的水吗？
生1：我去过千岛湖，那儿的水很清很凉爽，清凌凌的。
生2：我看见小溪的水，白花花的，感觉也是清凌凌。
师：夏天你用过井水吗？
生：用过。用井水浸西瓜或者洗脸，又凉又舒服。
师：那水也是清凌凌的。
（齐读。把词放到句子里读。不看书，边说边学小鱼游。）
（变成小鱼去河里游泳、背诗、吐泡、戏水，这一切多么富有情趣。在这样一个游
戏的活动情境里，链接《江南》与感悟词语“清凌凌”便显得自然、灵动，生命的张力使得课堂呈现雀跃的活力。）
（三）变成蝈蝈
师：读得真好。谁在草丛里为你们歌唱呢？（图）
（出示“蝈蝈”，读，指导书写。）
师：蝈蝈可是昆虫界的歌唱家。如果你是蝈蝈，你会唱什么？
生1：我的家真美呀。
师：唱一唱吧。
（生1自己加上调唱了起来。）
生2：请你听听我的歌，优美的歌声多动听。
生3：我是快乐的小蝈蝈，歌声真美妙。我是幸福的小蝈蝈，朋友真真多。
师：真是快乐的歌唱家呀！有了你们，夏天多热闹呀。我们一起加入蝈蝈的合唱队，读读诗句。
（四）变成蝴蝶
师：小蝈蝈们，你们看，谁来为我们伴舞了？我们一起再变蝴蝶，好吗？张开翅膀，飞起来……（律动）
师：刚才我们在花丛中飞来飞去，诗句中有个词怎么说？
（出示：穿梭。读。）
师：蝴蝶们，这回我们飞远一点，去看看雨滴他们。拿起书，我们把2、3两段诗句美美地读一读。
（“穿梭”的理解同样寓于情境中。游戏一样的教学，既有趣又有效。孩子们翩翩起舞，自由地在花丛中飞来飞去，“穿梭”的含义便明白晓畅。）
（五）变成星星、新月
师：夏夜还有更美丽的精灵呢？（flash夜空图）你看到了什么？
师：想飞上去玩一玩吗？来，也作一回小诗人。
（出示）：我想变眨眼的星星， 。
我想变弯弯的新月， 。
我想变 ， 。
生1：我想变眨眼的星星，像萤火虫提着小灯笼。
生2：我想变弯弯的新月，让小朋友来滑滑梯。
生3：我也想变弯弯的新月，挂一个秋千就可以荡秋千了。
生4：我想变星星，一闪一闪，摘几颗给老师当项链。
……
（如果说前面的夏是热闹的、蹦跳的，那么夜晚的夏便是神秘的、幻想的、静思的。对着深蓝的夜空，一轮俏皮的新月，点点闪烁的星星，孩子们一下子被它吸引。情至而后感怀，感怀而后想象，想象而后倾吐，倾吐再增情趣。这一过程的教学便很好地发展了语言，提升了感受，增进了对美的领悟。）
师：瞧，你们多像小诗人呀。夜空的故事还有很多呢，我们就带着自己的想象去读这两句诗。
（六）变成荷叶
师：有了星星、新月，夜空就不再孤单，夜空变得更迷人了。可是小诗人却说--（引读）
（出示：真想变成大大的荷叶 ，比较体会“真想”，读好。）
师：为什么“我”特别想变的是荷叶？荷叶到底是什么样子？自己读读最后一段，然后找小伙伴讨论讨论。
生1：荷叶大大的，圆圆的，像一柄大伞。
师：很可爱，是吗？
生2：荷叶像一柄大伞，伞底下可以躲小鱼，小鱼多开心呀。
生3：荷叶可以看到美丽的荷花在它身旁开放，很舒服。
师：荷叶小姐姐还会看到谁来了？
生4：小蜻蜓来了，在荷叶上展翅。
生5：小青蛙来了，在荷叶旁唱歌。
生6：还有蝈蝈也来了，要和小青蛙比谁唱得棒。
……
师：原来做荷叶是这么幸福、快乐呀！如果我们把荷叶比作一位小姑娘，她会是怎样的笑呢？是快乐的欢笑，还是文静的微笑？
生：是微笑。
师：从哪儿看出？
生：从“静静地”看出。
师：想象荷叶姑娘微笑的情景，自己轻轻地练读。
（诗歌的意境在小诗人再一次的愿望中也静静地发生了变化。这儿采用本真的以读悟语，以读悟情，最终达成以读代讲，让学生在读中领悟诗尾的情韵。）
（七）回顾全诗
师：小诗人那么多的愿望，最终他--（读题）。如果放到整首诗中，你们能把他想变这想变那最后想变荷叶的变化读出来吗？自己读读全诗。
师：想不想去荷塘边，欣赏那迷人的荷叶？
（欣赏动画，配乐朗读）
师：能背吗？会背的背，不熟就看书。（配上音乐，背诵）
三． 结语
师：夏天虽然还没有来到我们身边，但到那时，你想变成什么来打扮迷人的夏呢？将你的心愿课后用彩笔画下来，或者仿着课文写成诗，到夏天真正来临的时候，把它献给夏天小姐姐，好吗？
[真想变成大大的荷叶(网友来稿) 教案教学设计]
教材分析：《真想变成大大的荷叶》是义务教育课程标准实验教科书语文(苏教版)二年级下册第 8单元第21课，是一首诗歌。全文共5个大段，意境优美，韵律感强，童趣味浓，琅琅上口。全诗用4个自然段分别写了“我”想变成的7种事物，这7种事物儿童喜闻乐见，越读越亲切。 设计理念： 1．关于字词：《课程标准》对第一学段的目标要求是“能借助汉语拼音认读汉字，能用音序和部首检字法查字典，能独立识字。”本课是二年级第二学期的最后一个单元的内容，所以课后的4个认读字和7个生字完全可以自己学习。 2．关于阅读：《课程标准》的目标要求是“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”，“结合上下文和生活实际了解课文中词语的意思，在阅读中积累词语”，“阅读浅近的童话，向往美好的情境，关心自然和生命”。应利用精美的背景图画，采取多种手段让学生在阅读中得到乐趣。 3．关于写话：《课程标准》的目标要求是“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物”。二年级在向三年级过渡的过程中，培养学生写话是为第二学段乃至今后写作打下良好的基础。 教学目标： 1．通过本课的学习能用自己喜欢的方法掌握4个生字，“游、穿”等7个生字能读写并运用，继续练习查字典。 2．通过朗读，感悟诗的意境，发挥想象力。体会阅读的乐趣。 3．会写“我想变……”这样的句子。 教学流程： 一、练一练，练得手到心知 师：小朋友，这节课我们学习一篇文字优美的课文--《真想变成大大的荷叶》(板书)，自己先默读一遍课文，勾画出这篇课文中我们要学习的生字。 1。学生默读课文，勾画生字，老师巡视指导：默读不出声，不指读。 2．指导学生用各自喜欢的方式练生字。如：分解组合法、偏旁法、笔画法、字谜法、拼音法等。不理解的字还可以查查字典。 [设计意图：《语文课程标准》要求“能借助汉语拼音认读汉字”，学生有了几乎两年的基础，完全可以借助拼音读课文。要求学生默读课文不出声，不指读，是培养学生养成良好的读书习惯。这也是《课程标准》所要求的。学生在老师平时教的识字方法的基础上，使用多种方法识字，自我探究、自我发展。同时，也能继续培养学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”的良好品质，养成查字典独立识字的好习惯。] 师：刚才老师发现小朋友默读得真好，勾画出生字，有的还查字典理解了有些字的意思，老师想试试这些字是不是已经跑进小朋友的脑子里了。 (老师突然出示生字卡片，学生很熟练地回答，并说出是属于什么什么偏旁。) 二、读一读，读得滚瓜烂熟 师：小朋友，有感情地朗读课文可是大家 的拿手好戏，先小声读一读，觉得读得很有感情了，再大一点声，让老师也欣赏欣赏。 1．学生美读课文，老师以欣赏者的角色，鼓励学生反复读课文。 2．鼓励学生可以适当地带上动作读课文。) 3．还可以使用一边读一边表演、男生读女声表演等形式读课文。 [设计意图：老师先给学生一个“高帽”，学生会在自我陶醉中用心读课文，何况又是采取由小声到大声地读，一边读一边表演，男生读女生表演等等方式。当学生读得滚瓜烂熟的时候，也基本上会背了，这种以读代背的方法学生也乐于接纳，比直梆梆地让学生背效果要好得多。] 师：老师发现有的小朋友把“我想变一条小鱼”读得特好，很像那么一回事，有的把“我想变弯弯的新月”读得特好，老师好感动啊，小朋友再读一读各人特别喜欢的句子，让老师也好好地欣赏欣赏。 (学生又一次美读自己喜欢的句子。) [设计意图：这个环节是为了巩固学生的记忆，牢记这样的句子，二是为后面的让学生去自由想象打下良好的基础。] 三、想一想，想得海阔天空 1．由于有前面的基础，为学生自由想象铺平了道路，学生的思维会处于一个积极的状态。 2．老师要注意及时评价学生的发言。 师：小朋友，书本上说了那么多“我想变什么什么”，那么我们小朋友就不想变个什么? (学生积极发言，注意不同学生的个体差异，努力每一个都参与。) [设计意图：书本引路，碰撞思维，学生会在互相启发下说出更精彩的句子。] 1．学生相互评价，培养学生的判断能力和欣赏水平。 2．老师要特别关注全体学生的情感，使每个学生都得到不同的发展。 师：刚才某某同学说得真好，没想到他不说便罢，一说就是精彩的。某某同学试着写出来，让老师和同学们都欣赏欣赏。同学们都写一写吧，用上你喜欢的一些美好的词语，互相欣赏欣赏。 [设计意图：学生之间存在个性差异，老师要时时关注不同层次不同学生的成长。爱护学生的好奇心，好胜心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。(课程标准》要求“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想像中的事物”，“在写话中乐于运用阅读和生活。中学到的词语“这样做正是体现课标的要求。] 二年级学生有了一定的生活基础，所以老师在这里从某个学生身上打开缺口，话锋一转，把学生引到写话上，在互相欣赏中提高写话水平，提高写话质量。 四、小结全文(略)
[真想变成大大的荷叶(网友来稿) 教案教学设计]
21、真想变成大大的荷叶
教学要求：
1． 能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2． 学会本课7个生字，两条绿线内的4个字只识不写。理解由生字组成的词语。
3． 通过对课文的朗读感悟，激发学生对大自然的向往，体会亲近自然的愉快。
教学重、难点：
通过观察画面，展开合理想象，理解诗意，体会亲近大自然的愉快。
教学准备：
挂图、录音机、投影。
教学过程设计：
第一课时
一、课时目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会本课7个生字，两条绿线内的4个字只识不写。理解由生字组成的词语。
3、初步感受大自然的美好。
二、教具准备：
生字卡片
三、教学过程：
教学过程 自我加减
一、 揭题设疑，激发兴趣。
小朋友，夏天到了，池塘里荷花开了，大大的荷叶碧绿碧绿的，多可爱呀！今天我们来学习《真想变成大大的荷叶》（板书课题，读题。）谁想变成大大的荷叶呢?为什么“真想变成大大的荷叶”呢?
二、初读课文。
1、 听录音范读课文。
2、学生自读课文。要求：读准字音，读通句子。
3、出示生字：戏、穿、伞、柄、眨、游、蝈
指名说一说，你在读书前已经认识了哪些字？是怎样认识的？
4、出示本课词语，学生自由读，四个人小组读。
5、把句子读给同桌听。
6、 检查，分节指名读。提醒注意“凌、柄”是后鼻音，“穿、眨”是翘舌音，“伞”是平舌音。
7、指名读全文。
8、读了课文，你知道了什么?
教师板书：雨滴 小鱼 蝴蝶 蝈蝈 星星 新月
9、再读课文，要求：不指着读，不出声音，边读边想，不懂的地方做上记号。
10、学生提出不明白的地方。
三、指导生字。
1、带拼音读。
2、去拼音齐读。
3、找朋友游戏
游 戏
4、说一说你用什么方法记住了这些字？
5、学生描红。
6、教师范写指导，学生练习写字。
四、作业设计：
1、朗读课文，以及田字格中的生字。
2、抄写生字，各组词一个。
第二课时
一、课时目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、通过对课文的朗读感悟，激发学生对大自然的向往，体会亲近自然的愉快。
二、教学过程：
教学过程 自我加减
教学过程
一、复习旧知，导入新课。
1、出示词语，指名领读。要求：领读的读准了就跟着读，读得不准就举起手帮助他纠正。
2、夏天到了，“我”真想变成什么呢？
二、指导精读，体会课文内涵
1、第一节。
（1） 指名读，谁来了?出示挂图，夏天小姐姐给我们带来了什么?（看图说话）她热情地问“我”什么?
过渡：“我”想变点儿什么呢?
（2） 指导朗读第一节。
2、第二节。
（1） 学生自读，“我”想变成什么呢?
（2） 男生读前半句，“透明的雨滴”是什么样子的，“雨滴”落
在“一片绿叶”上是什么样子的。
（3） 女生读后半句，“小鱼”在“清凌凌的小河”里游动是什么样子。
（4） 边看图边想象：雨滴“睡”在绿叶上，小鱼“游”到小河里，它们心里会怎么想?“我们”看到这些景象，心里会怎么想?
（5） 指导朗读第二节。
3、 第三节。
（1） 学生自读。
（2） 小组讨论：为什么“我”又想变成“一只蝴蝶”“一只蝈蝈”?（可运用学习第二节的方法来充分展开想象）
（3） 指导朗读第三节。
4． 第四、五小节。
（1） 指导读第四节。
启发学生根据自己的亲身体验，一边读一边回忆夏天天空的景象。出示夏夜的画面，突出“眨眼的星星”和“弯弯的新月”。
“我”为什么想到“变”成星星和月亮呢?联系第二、三小节反复诵读，引导学生体会“我”的感受：想把自己变成身边可爱的事物（雨滴、小鱼、蝴蝶、蝈蝈），面对宁静的夜空，产生遐想，心里充满了新奇、美好的向往。
过渡：当“我看见小小的荷塘”时，最终为什么“真想变成大大的荷叶呢”?
（2） 自读第五节。
大屏幕放映出池塘里荷叶的画面。
说说画面上荷叶的样子以及自己的感受。（理解“一柄大伞”“静静地……举着”。）
为什么把“荷叶”比作“一柄大伞”?让学生结合自己的体验说说池塘里荷叶的可爱。
“我”“真想变成大大的荷叶”就是因为荷叶样子的可爱吗?（让学生在诵读的基础上，分组讨论，在交流中深化认识，体会荷叶不仅美丽，还能给小鱼、雨点带来快乐。）
（3） 有感情地朗读第四、五节。
三、配乐齐读课文。
四、作业设计。
五、板书设计：
21、真想变成大大的荷叶
雨滴 小鱼 蝴蝶 蝈蝈 星星 新月
（大自然的向往）
我的教学反思：
[真想变成大大的荷叶 教案教学设计]
《真想变成大大的荷叶》第二课时名师教学设计
文章摘要:本文章的主要内容是关于真想变成大大的荷叶第二课时名师教学设计一精彩，欢迎您来阅读并提出宝贵意见!
一、目标预设
1. 能有感情地朗读课文，了解生字的意思，尝试背诵课文。
2. 学习2个生字：游、伞。
3. 通过情境的创设，引领学生体验，进而分享小诗人热爱生活、驰骋想象的情趣，激发学生对美好自然的向往。
二、资源利用
课前准备：板画、句卡、词卡、录音机、磁带
相关材料：补充阅读材料、《荷叶圆圆》人教版第二册14课
三、教学过程
(一)、复习、创设情境
1. 上节课我们学习了第21课《真想变成大大的荷叶》(齐读)，我们已经读通了课文，还学习了生字词，小朋友们都认识了吗?我们开火车来读词语：
穿梭、眨眼、嬉戏、游戏、清凌凌、一柄大伞
2. 入境
.(播放夏天的音乐：雷声、雨声、青蛙声、知了声)
◇闭上小眼睛，竖起小耳朵，仔细听!谁来了?
◇夏天就在轰隆隆的雷声中，在哗啦啦的雨声中，在小青蛙、小知了的呼唤声中来了。夏天是位小姐姐??(引背第一段)，她热情地问我，想变点什么?
(二)、悟读
1. 我想变点什么呢?请小朋友打开书，再读读这首优美的小诗。(变成：雨滴、小鱼、蝴蝶、蝈蝈、星星、新月、大荷叶)
2. 你想变点什么?你呢?(雨滴)
◇哦，是吗，我也想变这透明的小雨滴，小雨滴多可爱呀，你能说说它的样子吗?(亮亮的，还闪闪发光呢，)它像什么?(珍珠，
◇像珍珠一样的小雨滴，多美呀!谁也想变这透明的雨滴?那我们就是小雨滴了，瞧!这绿叶就是我们的摇篮了，我们睡在摇篮里。风婆婆来了，她轻轻地摇着我们的摇篮，摇啊摇啊，我们打个哈欠，睡着了。小雨滴，睡在上面你们感觉怎么样啊?(舒服极了!)
◇自己读读这句话，(出示诗句：我想变透明的雨滴，睡在一片绿叶上。)可要把你的舒服读出来。(指名2~3个读，指导读：要睡觉了，再读轻点。再读：你还加上了自己的动作，太棒了!齐读。)
◇除了想变透明的雨滴，我还有许多愿望，再读读这首诗的2~5段。
3. 谁读着读着，想变小鱼去河里玩?我们就是小鱼了。
◇小鱼们，一起快活地游起来吧。(学小鱼摆尾)我们在江南清清的小河里，游啊游啊，游到东，游到西，多自在呀!还记得我们学过的一首诗，(师引背)江南可采莲??
江南可采莲，莲叶何田田!鱼戏莲叶间：
鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。
◇小鱼们，你们刚才和谁在一起都玩了些什么呀?(游泳、吐泡泡、捉迷藏)
◇恩，大家在清凌凌的'小河里快乐地嬉戏呢，多开心呀!清凌凌就是说??(指名说河水很清)(出示：清凌凌，指名读，评价：这河水可清了，齐读。我们还可以给它换个词：清澈见底一起读)小鱼儿在清凌凌的小河里游玩，多快乐呀!谁能读好这句话。
(出示这句话：我想变一条小鱼，游入清凌凌的小河。)
◇谁还能加上自己的动作读一读?(适时奖励)我们一起来试试看。
4. 有谁想变蝴蝶和蝈蝈了?(贴蝴蝶、蝈蝈图片)
◇小蝴蝶，你在干什么呀?
◇还有谁也想边蝴蝶的，站起来，我们坐在下面的就当小花儿好了(示意做动作)，露出你们甜甜的微笑。小蝴蝶，飞起来吧，我们在花丛中飞到这儿，再飞到那儿，这就是在花丛里穿梭(出示词卡，齐读)
◇谁想变蝈蝈的?小蝈蝈，你在干什么呀?(唱我们快乐的生活，)
哦，你在唱歌呢，可开心了，想变蝈蝈的站起来，一起唱咯咯、咯咯、咯咯
◇自己读读这段话，(贴句卡)看看你们能不能记住它。我来背上半句，你们背下半句。
◇谁把这段话全记住了?(指名背：一个字都不错，真好。)谁能加上自己的动作来背背?
◇谁愿意到台上来边表演边背诵?
◇(课中操)
◇有这么多小朋友想表演呀，就让我们一起随着优美的旋律动起来吧!
◇一起来做课中操：不过，大家需要合作一下，我说想变雨点落下来你们就重复落下来懂了吗?试试看想变雨点落下来??落下来，落在荷叶睡一觉??睡一觉，下朋友们真聪明!(指导)
◇我们跟着音乐一起来：想变雨滴落下来??落下来，落在荷叶睡一觉??睡一觉，想变小鱼游啊游??游啊游，游入小河找朋友??找朋友，想变蝴蝶飞呀飞??飞呀飞，飞入花丛我来追。想变蝈蝈唱首歌??唱首歌，唱出我们的新生活??新生活。
5.(贴画)看，天色渐渐暗了下来，月亮出来了，弯弯的，亮亮的;星星也出来了，一闪一闪的，在眨着机灵的小眼睛，看着我们呢!月光和星光编织成一张透明的网，多美呀!这时候，我想变??(引说贴句子)眨眼的星星，想变??弯弯的新月。我想变星星和新月干什么呀?你会接着往下说吗?
我想变眨眼的星星，
我想变弯弯的新月。
◇我们一起读这两行诗。
◇小朋友们，夏天来了，你还想变点什么呢?(出示：我想变_______，__________。)
6. 最后，我看见这小小的荷塘(指板画)，荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。微风轻轻一吹，荷叶摇动着他绿色的裙摆，在翩翩起舞呢!
◇这时候，我真想变成大大的荷叶。
◇当我看到小小的荷塘的时候，为什么真想变成大大的荷叶呢?请大家读读最后一段。(贴最后一段)
◇荷叶是什么样子的?(大伞)我像一柄大伞，静静地在荷塘里举着，小伙伴们多么喜欢这大伞一样的荷叶呀!小鱼来了??(引读)，雨点来了??(引读)
◇荷叶还会给哪些小伙伴带来快乐呢?他们都藏在这长长的里了，谁能把他们找出来。(指名说)(追问：如小青蛙来了，他会怎样?唱歌：荷叶成了小青蛙的歌台了)
7. 这么多的小伙伴来了，荷塘里真热闹呀!你们想不想听听他们在说些什么?竖起小耳朵听仔细。(播放录音《荷叶圆圆》人教版。)
◇荷叶成了小水珠的摇篮，成了小蜻蜓的停机坪，成了小青蛙的歌台，成了小鱼的凉伞，荷叶可以给这么多的小伙伴带来欢乐，怪不得我真想变成大大的荷叶(题)
8. 自己读读最后一段，边读边想象，试着把它背出来。
◇哪位小朋友愿意先来露一手?还有谁愿意背给大家听?(你就像是一位小诗人。)
9. 这首小诗多呀，想背出来吗?自己挑喜欢的一段背一背吧。
◇你会背的地方，你就站起来背，不会背的还可以偷偷地看黑板，我们一起来试试看，好吗?第一段我来背。配上优美的音乐，别忘了加上自己的动作。
10. 夏天多美呀，夏天的小池塘更美了，老师想请小朋友课后动手去画一画，把夏天的美、小池塘的可爱，用你的画笔把它画下来，好吗?
(三)、学习生字。游、伞
伞：利用简笔画记。
这个字和我们生活中的伞的样子很像，
游：一个姓方的大人()带着他的孩子()去水()池里游泳。
游是什么结构的字?在写左中右结构的字时，我们要尽量往中间靠，不能散开来，看老师写个游字，小朋友们跟我一起书空。自己在习字册上练习写这两个字。
真想变成大大的荷叶第二课时教案设计
教学目标：
1． 能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2． 学会本课7个生字，两条绿线内的4个字只识不写。理解由生字组成的词语。
3． 通过对课文的朗读感悟，激发学生对大自然的向往，体会亲近自然的愉快。
教学重难点：
通过观察画面，展开合理想象，理解诗意。
教学准备：
挂图、录音机、投影。
教学过程：
一、揭题设疑，激发兴趣。
小朋友，夏天到了，池塘里荷花开了，大大的荷叶碧绿碧绿的，多可爱呀！今天我们
来学习《真想变成大大的荷叶》，板书课题，读题。谁想变成大大的'荷叶呢？为什么“真想变成大大的荷叶”呢？
二、初读课文。
1．听录音范读课文。学生自读课文，要求：读准字音，读通句子，不明白的地方作上记号。
2．检查，分节指名读，提醒注意“凌、柄”是后鼻音，“穿、眨”是翘舌音，“伞”是平舌音。
3．这首诗写了什么？
三、指导精读，体会课文内涵。
1．第一节。
（1）指名读，谁来了？出示挂图，夏天小姐姐给我们带来了什么？（看图说话）她热情地问“我”什么？
过渡：“我”想变点儿什么呢？
（2）指导朗读第一节。
2．第二节。
（1）学生自读，“我”想变成什么呢？
（2）男生读前半句，“透明的雨滴”是什么样子的？“雨滴”落在“一片绿叶”上是什么样子的？
（3）女生读后半句，“小鱼”在“清凌凌的小河”里游动是什么样子？
（4）边看图边想象，雨滴“睡”在绿叶上，小鱼“游”到小河里，它们心里会怎么想？“我们”看到这些景象，心里会怎么想？
（5）指导朗读第二节。
3．第三节。
（1）学生自读。
（2）小组讨论为什么“我”又想变“一只蝴蝶”、“一只蝈蝈”？（可运用学习第二节的方法来充分展开想象）。
（3）指导朗读第三节。
1． 第四、五小节。
（1）指导读第四节。
①启发学生根据自己的亲身体验，一边读一边回忆夏天天空的景象。出示夏夜的画面突出“眨眼的星星”和“弯弯的新月”。
②“我”为什么想到“变”星星和月亮呢？
联系第二、三小节反复诵读，引导学生体会“我”不仅想把自己变成身边可爱的事物（雨滴、小鱼、蝴蝶、蝈蝈），面对宁静的夜空，产生遐想，心里充满了新奇，美好的事物。
过渡：当“我看见小小的荷塘“时，最终为什么“真想变成大大的荷叶呢”？
（2）自读第五节。
① 大屏幕映出池塘里荷叶的画面。
② 说说画面上荷叶的样子以及自己的感受。（理解“一柄大伞”、“静静地……举着”）
③ 为什么把“荷叶”比作“一柄大伞”？让学生结合自己的体验说说池塘里荷叶的可爱。
④ 我“真想变成大大的荷叶”就是因为荷叶样子的可爱吗？（让学生在诵读的基础上，分组讨论，在交流中深化认识，体会荷叶不仅自己美丽，还能给小鱼、雨点带来快乐）
（3）有感情地朗读第四、五节。
《真想变成大大的荷叶》是一首儿童诗，展现是孩子们在夏天的美丽遐想，洋溢着浓浓的童真、童趣。全诗共5小节。第1节写夏天这位“小姐姐”问“我”在夏天想变点儿什么；第2-4节分别写“我”在令人神往的夏天想变成什么；第5节写“我”为什么“真想变成大大的荷叶”。诗歌蕴含丰富，语言浅近明快，亲切生动，富有儿童情趣。课文配有精美插图，便于学生观察画面，展开合理想象，有利于理解诗歌内容。
[学情分析]
诗歌的学习重在诵读、想象，要让学生在诵读的基础上展开想象，获得初步的情感体验，感受语言文字的精美。根据低年级儿童的认知特点，学生对课文内容较感兴趣，而诗歌的语言简炼，跳跃性较强，学生不容易在头脑中形成表象。因而这里的想象，要建立在学生的生活经验基础之上。要在充分朗读课文后再展开合理想象，丰富课文内容在学生头脑中的表象，才能更好地体会诗歌所要表达的内在情感。本年级的学生已基本掌握了识字、写字的方法，识字、写字教学则可根据学生的能力，进行适当点拨即可。
[设计理念]
通过有感情的、个性化的朗读，让学生走进文本，与诗中的小朋友一起产生丰富的遐想，体验夏天的美好，从而感受语言的精美；创设情境，激发兴趣，是实现学生与文本对话的基础；诵读感悟，是实现学生与文本对话的关键；理解文本，丰富想象，是实现学生与文本对话的保证。
[教学要求]
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会本课9个生字，两条绿线内的2个字只识不写。理解由生字组成的词语。
3、通过对课文的朗读感悟，激发学生对大自然的向往，体会亲近自然的愉快。
[教学重、难点]
重点：有感情地朗读课文和背诵课文；学会本课的生字、词。
难点：通过对课文的个性化朗读感悟，让学生充分发挥想象，激发学生对大自然的热爱。
[教学设计]
教学目标
1、学会本课生字、新词。
2、能正确、流利地朗读课文。
3、通过对课文的朗读、体悟，初步感受大自然的美好。
教学重难点
学会本课生字、词，能正确、流利朗读课文。
教学用具
多媒体课件
教学过程
一、谜语激趣，揭题导入
1、猜谜语，引出课题。(绿绿圆圆大玉盘，高高站在水中间，小鱼拿它当雨伞，水珠拿它当摇篮。)
2、板书课题，读题质疑。(①师边板书边指导个别字的写法；②读了课题，你有什么感兴趣的问题吗？)
二、初读课文，整体感知
1、自由读课文，借助拼音读准字音，读通句子，并标出小节序号。
2、检查自读情况。
(1)出示字、词，自主认读；(课件出示带拼音的生字、词，请学生读好每一个字、词，把它牢牢地记在心里，再闭上眼睛，在脑海中回想一下。)
(2)抽读生字、词。(先认读带拼音的字、词，然后将拼音去掉，再次认读。可采取指名读、赛读、当小老师带读等方式。)
3、字、词入文，再读课文。(分节读课文，相机纠正读错的或不准确的字音。)
三、读通课文，感受美景
1、夏天姐姐被你们的读书声吸引来了，找到读一读。
2、谁来帮小姐姐热情地问问大家？(指导读好“想变点儿什么”。)
3、绚丽多彩的夏天有太多美好的事物，诗中的小朋友究竟想变点什么呢？学习2-4小节。
⑴自由读2－4小节，边读边想并做出标记。(指名回答，师相机在黑板作简笔画。)
⑵你最想变成当中的什么？
①指导学生读书不仅要读文，还要学会读图，对照课本上的图，把自己想变的事物大声读给同桌听听；
②课件出示2-4小节内容，让学生用心来感受，自主选择喜爱的事物，并读给同学听，让同学分享自己的快乐！
⑶师配乐范读，学生边听边欣赏画面。
⑷指导学生用边读边想的方法读2－4小节。
4、这位小朋友在充满迷幻色彩的夏天里，想变得东西可真多呀！为什么最想变成的是大大的荷叶？学习第5小节。
⑴指名读第5小节。
①指导学生读出荷叶的大和荷塘的静；
②指导学生读出小鱼和雨点的快乐。
⑵引导学生感受小鱼、雨点的快乐和荷叶的美好。(课件出示画面，让学生感受这份美和快乐，从而体会小朋友真想变成大大的荷叶是因为荷叶不仅自己美丽、可爱，还能给别人带来快乐！)
四、再读课文，升华情感
五、自主识记，快乐书写
1、出示生字，交流识记生字方法。
2、指导描红及重点字的笔顺和书写。(特别强调写字时应看一个字，写一个字，要一气呵成。)
3、检查评价。(让学生把自己写的字与书上的字比一比，分别画上“☆、△、○”，☆表示优秀，△表示良好，○表示一般。)
六、“米饭”＋“菜”作业套餐：(“米饭”必须吃，也就是基础题必须每位学生都要掌握，“菜”可根据爱好和食欲进行自主选择。)
“米饭”：朗读课文，并抄写生字。
“菜”：
1、画一画眼中美丽的夏天。
2、选择角色，变一变，演一演。
3、说说夏天来了，你想变成什么？
教学目标：
1、通过课文的朗读感悟，激发学生对美好大自然的向往，体会、亲近大自然。培养、增强学生的环保意识。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、由读而感，由感而发，模仿诗歌的形式，说说写写画画。
教材分析,内容重、难点分析：
根据“语标”二年级阅读的目标要求，我将本课时的教学重点、难点定为：
通过对课文的朗读感悟，激发学生对大自然的热爱，让学生充分发挥想象，由感而发，真情表露。
这是一首儿童诗，展现了孩子们在夏天的美好遐想，洋溢着浓浓的童真童趣。这首诗由第一节开始，一步一步铺陈孩子的遐想，于遐想中又透出对大自然的向往和心灵的美好，读起来合情合理，易于引发学生的共鸣。教师从整体出发，适时点拨，启发激活学生的内心世界，在教学中教师不用自己的感受代替学生的感受，采用多种方法诱导学生把自己对诗句的感受读出来，发自内心，溢于言表。
学生分析：
儿童是最富有活力的。他们对周围世界的万事万物充满了好奇，勃动着探索的欲望，尤其有着大胆的及至梦幻的想象力。而文中“想变点儿什么”的一问，启开了想象的闸门，为孩子们提供了一个广阔想象空间。低年级学生的思维形态以形象思维为主，在教学中应用多种教学媒体的展示，让学生直观形象地感受美、亲近美。而且孩子与生俱来就有探索、实践的欲望，他们对现实世界已具有一定的生活经验，乐于表达自己眼中的世界，抒发自己的内心情怀，让他们在读中感受美、想象美，再去创造美，步步渐进，使他们身临其境，趣味盎然。
教学媒体选择与应用：
遵循媒体教学设计整体优化的原则，围绕教学目标，努力构建知识向能力迁移的动态系统。本课使用的媒体：计算机动画软件。通过在网上的搜集与查寻，我有选择性地将有关图片与音乐下载，并以投影片的形式，在教学中适时运用，声形并茂地呈现于学生面前，激发了学生的学习兴趣，使他们乐于其中，学得自主、有效。
教学过程：
一、借助媒体，创设情境（6’）
1、播放大自然夏天的音乐：雷声，雨声，蛙声，知了声……(媒体出示1)
闭上眼睛，竖起耳朵，仔细听，你好象看到了什么？（学生自由说，师生共同进入夏天的情境中）
2、(媒体出示2)师：夏天来了，夏天是位小姐姐，她穿着绚丽多彩的衣服，来到人间。她飞过高山，山峰变得更苍翠；她飞过小河，河水流得更欢快；她飞过树梢，知了唱起了欢快的歌……让我们变成草木虫鱼，一起去感受夏天的情怀，好吗？（听课文录音）(媒体出示3)一起来听一首优美的小诗吧，我想你会喜欢的！
3、揭题：真想变成大大的荷叶
二、初读课文，整体感知(10’)
1、自由读诗，读准字音，读通句子。
2、读给同桌听，互相指点。
3、谁愿意选一段读给大家听？可以是你读得最好的一段，让大家欣赏一下，也可以是你读得还不够好的一段，让大家当你的小老师，帮帮你。
4、谁能正确流利的读完整首诗。
三、品读诗歌，读中感悟（20’）
1、师述导语（第一节：夏天是位小姐姐。她热情地问我：想变点儿什么？）小朋友，你最想变成什么？把有关的诗句读给同桌听！
2、指名读，学生根据自己最想变成什么，自由组合成七个小组：雨滴、小鱼、蝴蝶、蝈蝈、星星、新月、荷叶组。教师分发各组的形象标识。
3、小组合作，读中感悟(媒体出示4)
（1） 读（友情提示：读有关诗句，可以小组齐读，也可以一个人读，其余人欣赏）
（2） 说（友情提示：听了朗读，你仿佛看到了什么？听到了什么？还想到了什么？）
（3） 再读（友情提示：带着想象，再读一读，读出画面来）
学生自主合作学习时，教师参与其中，给予适当的点拨。
4、以组为单位，进行交流
（1） 读（可以小组齐读，也可以一个人读，重在展示合作学习的成果。）
（2） 说（指名汇报交流与同伴共同学习所获得的体会和感悟，以引起其余各组学生的共鸣，引发他们加以补充。）
A透明的雨滴落在绿油油的树叶上，多美的景色呀；活泼的小鱼游在清凌凌的河水里，多么纯净的世界呀！
B绚丽的花丛中，蝴蝶在翩翩起舞，多么自由自在呀；浓密的树阴里，蝈蝈在唱歌，这些小精灵生活得多么快乐呀！
C夏夜里的繁星离我们那么近，一闪一闪的，好象在眨着眼睛；弯弯的新月仿佛夜空中一只金色的小船，等着我们去乘坐，这一切多么美好啊！
D夏天，荷叶满塘，小鱼在荷叶下往来嬉戏，无拘无束。雨点在荷叶上跳动，晶莹似珠，叮叮作响，多像在为小鱼弹奏一首欢快的乐曲啊！
5、齐读全诗。
四、补充阅读，巧破难点
1、课文中的小鱼，雨点喜欢荷叶，还有许多可爱的朋友也喜欢荷叶呢！你们瞧！（出示短文，学生自读，再师生配合进行感情朗读）
荷叶圆圆的，绿绿的。
小水珠说：“荷叶是我的摇篮”小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛。
小蝴蝶说：“荷叶是我的大舞台，。”小蝴蝶站在荷叶上，跳起了优美的舞蹈。
小青蛙说：“荷叶是我的歌台。”小青蛙蹲在荷叶上，呱呱地放声歌唱。
小蜜蜂说：“荷叶是我的小床。”小蜜蜂采花粉累了，躺在荷叶上美美地睡了。
小乌龟说：“荷叶是我的避风港。”每当刮风下雨的时候，小乌龟就躲在荷叶下自由自在的游玩。
小刺猬说：“荷叶是我的电影院。”每当孤独的时候，听听美妙动听的音乐，看看优美的舞蹈，小刺猬的心里觉得很快乐。
小朋友说：“荷叶是我的凉帽。”小朋友头上顶着荷叶，红润润的脸蛋儿藏在绿油油的荷叶下，笑得比荷叶还美。
2、师小结：这么多朋友愿意跟荷叶在一起，怪不得这首诗最后用了一个“……”呢！荷叶不仅自己美丽可爱，还能给小鱼，雨点，小蝴蝶，小青蛙它们带来欢乐，怪不得小诗人“最想”变成大大的荷叶呢！
五、画笔生辉，拓展延伸(机动)
1、小朋友，夏天已经来到我们身边了，你想变成什么呢？悄悄告诉周围的小伙伴吧！快拿出彩笔，把你美丽的想象画下来吧！喜欢写文章的小朋友还可以在画上写上几句诗呢！
（播放大自然夏天的音乐）(媒体出示6)
2、学生作画，教师巡视欣赏，与学生交谈
3、学生完成后，自愿上前向大家介绍自己的画，朗读自己的诗句
4、师小结：小朋友，你们的画和诗不仅美，而且有请有趣，然而，大自然的美，大自然的情和趣是画也 画不完的，写也写不尽的，让我们用一双智慧的眼，去发现。让我们用一双灵巧的手去描绘，也让我们拥有一颗仁爱的心去呵护。那么愿意吗？
教学目标：
1．学会在田字格中正确、美观地书写本课中3个生字，了解由生字组成词语的意思
2．能正确、流利地朗读课文,并背诵课文1至4段。
3．分享小诗人热爱生活、驰骋想象的情趣，激发学生对美好大自然的向往，体会亲近自然的愉快，并在感悟诗情中培养学生想象能力、表达能力。
教学重难点：
通过对课文的朗读感悟，激发学生对大自然的热爱，让学生充分发挥想象，由感而发，真情表露。
教具准备：课件
课时安排：2课时
第一课时
一、激活经验，揭示课题
1．板书：荷叶。孩子们，看到这个词，你想到了什么？（先引导学生说词语，再引导他们说几句话。）
2．你们的想象力真丰富。一个词语可以想出这么多美好的事物，这么多美丽的画面。今天，咱们去认识一位新朋友，她的想象力非常奇特，竟然想把自己变成大大的荷叶。真有意思！现在，就让我们一起来学习21课（板书课题）
二、初读诗歌，解决生字词
1．请小朋友翻开书，大声朗读这首诗，将生字新词读准了，诗句读通了，难读的地方多读几遍。（学生自由朗读）
2．分行出示词语：
第一行：穿梭 举着 嬉戏 透明 眨眼
第二行：热情地 静静地 弯弯的 清凌凌的
第三行：一片绿叶一条小鱼 一只蝴蝶 一柄大伞
（1）指名分行读。
（2）相机提醒学生注意：“梭”的读音；“着”应读轻声；“凌”“柄”是后鼻音。“的”和“地”的不同用法；准确使用量词。
3．指名分节读诗
4．同桌互读，互相正音。
三、再读课文，整体感知
1．师范读课文。要求：听准字音，不明白的地方作上记号。
2．让生再次读文，指名读。
3．这首诗写了什么?
四、入境悟读启发想象
1．（播放夏天的音乐：雷声、雨声、青蛙声、知了声……）闭上小眼睛，竖起小耳朵，仔细听！谁来了？夏天就在轰隆隆的雷声中，在哗啦啦的雨声中，在小青蛙、小知了的呼唤声中来了。夏天是位小姐姐，她热情地问我，想变点什么？文中的我想变成什么呢？
2．请打开书，再读读这首优美的小诗。（变成：雨滴、小鱼、蝴蝶、蝈蝈、星星、新月、大荷叶）
五、配乐齐读全文。
六、指导写字：戏、穿、伞、柄
1．师生书空“戏、穿”的笔顺。
2．记忆字形：“戏、伞、穿、柄”。“伞”可以结合雨伞的形状记忆字形。
3．师范写，学生在书上描红。
第二课时
一、复习、创设情境
1．上节课我们学习了第21课《真想变成大大的荷叶》（齐读），我们已经读通了课文，还学习了生字词，小朋友们都认识了吗？我们开火车来读词语：
2．出示词语：穿梭、眨眼、嬉戏、游戏、清凌凌、一柄大伞
二、品读诗歌，读中感悟
1．学习第一小节
（1）热情的夏姐姐已来到我们身边，她要来帮我们小朋友实现一个愿望，听，她在问你呢：“想变点儿什么？”谁来当当夏姐姐，向小朋友热情地打个招呼？（指名朗读，读出夏姐姐的“热情”）
（2）同桌小朋友面对面，脸带笑容一起来热情地打个招呼。（齐读第一节）
2．学习第二至第四小节
（1）小诗人想变点儿什么？请小朋友快速从2至4节中找一找。（交流老师随机贴出雨滴、小鱼、蝴蝶、蝈蝈、星星、新月、荷叶）
（2）请小朋友来尽情地朗读2至4段，多读几遍，还可以加上动作读一读，读着读着，你变成了什么？（学生自由放声读诗句交流）
①雨滴：
请小雨滴来读这句诗（出示诗句，指名读）
听着听着，你们看到了什么？（引导学生从“透明”、“睡在绿叶上”等文字想象小雨滴可爱的样子，躺在绿叶上舒服的样子，并将想象到的画面描述出来。）
让我们来分享小雨滴的美丽和舒服。（指名感情朗读）
这美好的愿望让我们告诉夏姐姐，让她来帮我们实现。（指名背诵）
②小鱼
小鱼在哪里？请你来读这句诗。大家听，这是一条怎样的小鱼？（出示诗句，指名读交流）
你想当这条快乐的小鱼吗？请你读！你为什么这么快乐呢？（从“清凌凌”一词引导学生寻找答案）
河水多清、多凉爽，谁也想变成小鱼游一游？（指名感情朗读）
让夏姐姐来帮我们实现它（指名背诵）
③蝴蝶、蝈蝈
小蝴蝶、小蝈蝈请你们来读这节诗。（出示诗句，指名分角色朗读）
小朋友，听着听着，你们又看到了什么？听到了什么？（看到蝴蝶飞，听到蝈蝈叫）
你看到小蝴蝶是怎么飞的？是文中哪个词告诉你的？（理解“穿梭”）想像小蝴蝶来飞一飞吗？请其他小朋友当花朵。（在音乐声中，“小蝴蝶”在“花丛”中飞舞）你不想对花儿说些什么吗？（引导“蝴蝶”与“花儿”对话）
你们还听到什么？想亲耳听听吗？（播放蝈蝈叫声）小蝈蝈快和它一起唱呀！（学生学蝈蝈叫）
老师发现连刚才没有变成小蝈蝈的小朋友都忍不住放声歌唱了，是什么快乐的事情使你们想放声歌唱呢？（引导学生说生活中快乐的事情）
如此快乐的生活小蝴蝶将它跳出来，小蝈蝈将它唱出来，你们能将它读出来吗？（指名感情朗读本节诗句）
快告诉夏姐姐，让她来帮你实现。（背诵本节）
④星星新月荷叶
小星星、新月、荷叶呢？请你们来读第4节。（指名分角色读）
你们为什么想变成他们呢？（引导学生说出喜欢的原因）
能通过你们的朗读，让所有小朋友都喜欢上你们吗？（指名感情朗读）
（3）相信现在，每一位小朋友心里决不仅仅想变一样东西，可能想变两样、三样，甚至更多，把你们心中的美好愿望都告诉夏姐姐，他可是一位神奇的魔术师。（自由练习指名背诵）
三、妙笔生辉，拓展延伸
除了诗中的这些事物，在这迷人的夏天，小朋友，你们还有什么想变的？把你美好的愿望，也像小诗人一样，写成一节小诗，行吗？
（出示句式“我想变 ， 。我想变 ， 。”学生先写，再交流）
四、学习生字，美观书写
1．夏姐姐今天还为我们带来了四位新朋友，（出示：眨、热、透、游）
2．谁认识他们，来读一读？（指名读）
3．哪个字最难写，你来想办法记住它。（用一句话记住“游”的字型）
4．谁来帮它们找朋友？
5．这些字，我们不仅要记住它，理解它，还要把它写漂亮，先看老师写（老师范写，边写边提醒书写的注意点）
6．请小朋友也来美美地写一写。（学生先描红，再独立书写，师巡视指点。）
教学反思
《真想变成大大的荷叶》是苏教版二年级下册第八单元的课文，它是一首很美的小诗。作者展开丰富的想象，想变成各种夏天里的事物，最后当他看到小小的荷塘时却想变成大大的荷叶，体会荷叶给别人带来快乐自己也觉得快乐的感受。这个也是学生理解的难点，让学生在感受大自然美的基础上学会给别人带来快乐。诗的语言很优美，对于学生来说也比较好理解，主要是通过反复的朗读让学生来体会美，感受美，呵护美。
一、字词教学
词语教学我充分利用的多媒体课件的作用，用生动的画面帮助孩子理解词语，如：“嬉戏”利用小鱼在池塘里游来游去玩耍的样子，激发学生的想象，说说他们在干什么?学生会说：捉迷藏，做游戏等等，这样顺利引出“嬉戏“一词，自然顺当。接着让学生想象成自己就是小鱼，想象在小河会看见什么?有的说：“能看见河底的水草和鹅卵石。”还有的说：“能看到很多的小伙伴在玩耍。”从而理解“清凌凌”的意思。 “穿梭”利用蝴蝶，蜻蜓在花丛中的飞舞，学生一看动画就明白，不用老师多讲解。
二、积极创设情境
课堂上我用画面再现情境，用音乐渲染情境，用语言描绘情境，使学生产生身临其境的真切体验，情境的创设能充分地再现诗文优美的意境，使学生充分展开想象，用自己的心灵去感受美，用自己的语言去表现美，在感悟“我想变成透明的雨滴，睡在一片绿叶上。”时，我先让学生欣赏雨滴图，想象自己就是小雨滴，心里会想些什么?让学生去移情体验，学生的兴趣一下子被激发起来了。有的说：“我真是太舒服了。”有的说：“我很快乐。”然后让学生融入自己的感情去反复地朗读，真正地体现了阅读的个性化。在琅琅的书声中，学生用心灵去拥抱了语言。
课文的最后一节是理解的难点，也是全文的题眼所在。通过想象小鱼、雨点的快乐。末尾的省略号给学生留下了更多想象的空间，我恰到好处地设计了：——来了，在荷叶——。这一句式，不仅丰富了学生的想象，训练了他们的思维，而且还帮助他们积累了语言，生动了教学，更进一步地点到了诗歌的题眼。这么多的小动物喜欢荷叶是因为荷叶给它们带来了无穷的欢乐，所以是作者真想变成大大的荷叶的'主要原因。
当然本课还有很多的不足之处，朗读指导的时候抓住重点的字词是非常重要的，但这方面我还做得不好，在引导上不是很到位，没有注重实际教学的生成。
在以后的教学中我还需要就阅读课向其他老师学习，潜心研究教学方法，总结经验教训，扬长避短，精益求精，脚踏实地，努力提高自己的教学水平!
教学目标:
1、有感情地朗读课文,背诵课文,理解“清凌凌、穿梭”等词语。
2、通过朗读感悟诗的意境,发挥想象力,体会阅读的乐趣。激发学生对美好大自然的向往,体会、亲近大自然。
3、由读而感,由感而发,模仿诗歌的形式进行说话练习。
教学重、难点:通过对课文的朗读感悟诗的意境,让学生充分发挥想象,激发学生对大自然的热爱。
教学过程:
一、朗读词语,复习导入。
1.出示课题。(学生齐读课题)
2.出示词语,了解叠词。
(1)弯弯的 小小的 大大的 静静地
(2)清凌凌的
(3)清凌凌的小河 弯弯的新月
小小的荷塘 大大的荷叶
静静地举着
(依次指导朗读,初步感知叠词的特点。)
二、学习诗歌前半部分。
过度:小朋友们,夏天是位小姐姐,她热情地问我:“想变点儿什么?”诗歌里的小朋友想变点儿什么呢?
1、学生自读课文,说一说“我”想变什么。
2、出示:我想变透明的雨滴,睡在一片绿叶上;(配上图片)(1)师描述,创设意境:你觉得小雨滴像什么呢?
(2)绿叶像摇篮,她摇呀摇呀,,小雨滴睡在绿叶里感觉怎么样?
(3)指导读句子。
3、出示:我想变一条小鱼,游入清凌凌的小河。(配上图)
(1)理解:清凌凌(2)采访小鱼。小鱼小鱼,你在小河里玩什么呀? 小鱼小鱼你在小河里看到了什么呢?
(3)指名读、小组读。
4、齐读第二小节。
5、指导读第三小节。
(1)学生表演,理解“穿梭”
指导读“我想变一只蝴蝶,在花丛中穿梭;”
(2)学一学蝈蝈唱歌。
指导读——我想变一只蝈蝈,歌唱我们的生活。 (指名读)
6、夏夜里的繁星离我们那么近,一闪一闪的,你觉得星星怎么样?
弯弯的新月也仿佛夜空中一只金色的小船,等着我们去乘坐。
指导读:我想变弯弯的新月,我想变眨眼的星星。
7、练习填空式背诵。
三、学习后半部分。
1、最后,我看见小小的荷塘,真想——变成大大的荷叶。
(1)“真想”是怎样的想?
(2)指导读“真想变成大大的荷叶”
2、那“我”为什么非常非常想变成大大的荷叶呢?自读第5小节。
(学生回答)
3、指导朗读第5小节,感悟原因。
(1)荷叶像一柄大伞,静静地在荷塘举着。小鱼来了,小鱼在荷叶下玩什么呢?
(2)学雨点唱歌。
(3)指导读第5小节。
4.还有很多小动物喜欢荷叶呢,它们都藏在句子里,在哪里呢?谁知道?(省略号里)
5.说话练习。(出示: 来了,在荷叶 。)
6.荷叶给小动物们带来了很多欢乐,自己也成快乐的了,所以我——真想变成大大的荷叶(齐读)。
四、拓展延伸,仿写小诗。
春天来了,
春天是位小姐姐,
她热情地问我:
想变点儿什么?
我想变_____________,
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