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八年级物理《声音的特征》教案
目标知识目标：
1、了解声音的特性。
2、知道声音的响度跟发生体的振幅有关，音调跟发声体的频率有关。
3、不同发声体发出的声音的音色不同。
能力目标：
1、通过做“响度跟发声体的振幅有关的实验”和“音调与频率有关的实验”，进一步了解和学习物理学研究问题的方法──探究法。
2、了解探究学常用的方法──转换法。
情感目标：
1、通过体会现实世界中物体发出的丰富多彩的声音，欣赏美妙动听的。乐曲，充分享受科学的美感。
2、通过参与实验活动，培养学生积极主动参与科学探究实践的思想意识和互相配合协作的精神。
学习重点：
声音的音调和响度学习难点声音的音调
教具与媒体：
多媒体、音叉、乒乓球、铁架台、钢尺、鼓、橡皮筋、乐器等
教学过程：
一、创设情境，引入新课
1、提问几个上节课出现的问题，做好知识的铺垫。
2、[师]我们所能听到的各种各样的声音，你感觉出这些声音有什么不同吗?
3、[师]引导学生观看录像。
师：可见，影响声音的因素有很多，今天我们就学习新课，声音的特征。(板书课题)
二、进入新课，科学探究
(一)声音的音调
1、【提出问题】同样是唱歌，有的高有的低，有的响亮有的不太响亮，我们把声音的高低用音调来描述。单调与什么因素有关系呢?
2、【猜想】与物体振动的快慢有关。
2、【设计实验】用同样大的力，让物体振动的快慢不同，观察声音的不同。
3、【实验器材】钢锯条(或塑料尺)、发音齿轮、纸片
〖方案1〗按教材的样式，将钢锯条压在桌子边，使钢锯条露出的长度不同，然后用同样的力拨动钢锯条，比较所听声音的不同。
〖方案2〗让发音齿轮按一定的`速度转动，用硬纸片在齿轮边靠近齿轮，通过硬纸片在不同齿数齿轮上靠近时，感受所发出声音的不同
4、结论：物体振动越快，其发出声音的调子就越高，我们把这种声音的变化称之为音调的不同。即音调与物体的振动有关，振动越快，音调就越高。
5、频率：物体在每秒内振动的次数。单位是赫兹(Hz)。
6、观看不同音调声音的波形图(通过视频播放)
7、认识一般声音的频率范围：
通过看课本上的图1.3-2，引导学生总结出(1)人的发声频率范围;(2)人的听声频率范围;(3)哪种动物听声的频率最低和最高;(4)频率范围最广的是谁。
8、观看多媒体，进一步了解动物之间交流的情景。
9、超声：人们把高于0Hz的声音叫做超声波
次声：人们把低于20Hz的声音叫做次声波
10、介绍超声和次声的应用。
(二)响度
1、【提出问题】我们平时听到的声音除了有高低的不同外，还有大小的差异，这大小的差异，我们就说它们的响度是不同的，那么响度与什么因素有关呢?我们该怎样描述它呢?
2、【猜想】响度与所用力的大小有关，根据是敲鼓时，用力越大，鼓就越响。
3、【设计实验】我们怎样才能证明响度与用力的关系呢?
4、【实验器材】钢锯条(或塑料尺)、鼓、碎纸屑、音叉、小用细线悬吊的乒乓球
〖方案1〗取一钢锯条，让其一端压在桌面上，用手拨动其另一端，改变所用力的大小，观察所发出声音的不同。
〖方案2〗在鼓面上放一些碎纸屑，用不同的力敲鼓时，通过鼓所发出声音的不同，观察碎纸屑振动起来的高度。
〖方案3〗课本上图1.3-4所示的实验，用不同的力敲击音叉，然后将发声的音叉靠近小球，观察小球被弹起的距离。
5、消除学生对用力大小是声音大小因素的误区，说明所用力的大小只是外因，物体声音的大小在其内部看来，决定于其振动的幅度。
6、结论：我们把物体振动时的幅度就做振幅，振幅越大，声音就越响。
(三)音色
1、【提出问题】如果声音振动的频率和振幅都相同，这两个声音就是一样的吗?
2、【多媒体展示】
用不同的乐器演奏的同一个曲子，听起来一样吗?
观看声波的录像。
3、音色：有别于其他声音的特殊因素，它因发声体的材料、结构的不同而不同。
4、举一些振动频率、振幅均相同，但音色却不同的例子。如课本中的图1.3-5可以看出，音叉、钢琴和长笛的基频(振幅最大的振动的频率)相同，但是在基频的基础上还有一些附加的小的振动，这些小的振动和大的振动一同决定了声音的音色。
(四)三种典型的乐器
先播放几种乐器的录像
1、打击乐器
通过打击物体，使之振动而发声的乐器，如鼓、锣等。
2、弦乐器
通过拨动弦，使之振动而发声的乐器，如二胡、琵琶、小提琴等。弦振动的频率与弦的张紧程度有关，弦越紧，音调越高。
3、管乐器
通过管中空气柱的振动而发声的乐器，如笛子等。空气柱越短，发声的音调也就越高。
4、自己动手制作一些乐器。
(五)小结
(六)练习
提问学生，回答问题
该实验学生都可以操作，将钢锯条换成塑料尺也行。
学生实验：
85～1100Hz
20～2万Hz
最低为狗。
最高为海豚。
与所用力的大小有关。
用不同的力拨动同一个钢锯条。
学生实验：
1尝试打击乐器
2尝试弦乐器
3尝试管乐器
做好知识的预备。
也可以通过举例的方式体现。
超声与次声方面的资料很多，我们可以随时添加。
猜想可能是不规范的，但此时教师不必指出。
这些实验，要根据情况，进行不同的选取。
音色的分辨不容易演示，借助多媒体的波形，比较容易理解。
通过尝试和模仿，激发学生对乐器认识。
课堂小结这节课分析了声音的三个重要的特征，首先通过录像发现影响声音的因素，然后引入该课的探究环节，得出单调、响度的概念，分别通过实验探究得出影响音调和响度的因素，得出音调与频率有关;响度与振幅有关。
在音调和响度都一样也能区分出声音的特征来看，引入了音色的概念，提出影响音色的因素与发声体的材料、结构有关。
教学准备
教学目标
1.1 知识与技能：
1.了解声音的特性。
2.知道乐首的首调跟发声体的振动频率有关，响度跟发声体的振幅有关。
3.不同发声体发出乐音的音色不同。
1.2过程与方法
4.通过做“音调与频率有关的实验”和“响度与振幅有关的实验”，进一步了解物理学研究问题的方法。
5.培养学生科学探究的能力。
1.3 情感态度与价值观 ：
6.体会现实世界物体的发声是丰富多彩的，培养 学生更加热爱世界、热爱科学的品质。
7.培养学生联系生活、生产和科学技术的意识。
教学重难点
2.1 教学重点 音调、响度、音色的概念及其相关因素。
2.2 教学难点 探究决定首调、响度的因素。
教学工具
多媒体设备
教学过程
6.1 引入新课
学生倾听声音，感觉不同。
提问:这两段音乐中的声音有什么区别?
6.2 新知介绍
1.声音的特性!
(1)学生讨论刚才的两段乐曲有什么区别。
(2)学生分组发言:
①声音时大时小(时强时弱)，大小(强弱)有差别;
②声音的高低(调子)有差别;
③不同乐器演奏出的声音不一样。
(3)师小结:声是由物体的振动产生的。物体发出的声音必然与物体的振动有联系，那么物体的振动有哪些特点呢?
物体振动的快慢、幅度和不同物体振动的方式不同。
那么声音的这些不同特点与振动的这些不同点之间有什么联系呢?下面让我们一起探究。
2.音调：
(1)我们接触到的声音各种各样，有的听起来音调高，有的听起来音调低。
下面我们来感受一下音调不同的声音。
学生听琴声，感受音调的高低。
(2)探究:首调的筒低与什么因素有关
演示实验:
将一把钢尺紧按在桌面上，一端伸出桌边拨动钢尺，听它振动发出的声音，同时注意钢尺振动的快慢。改变钢尺伸出桌边的长度，再拨动。注意使钢尺两次的振动幅度大致相同。比较两种情况下尺振动的快慢和发声的音调。
实验表明：物体振动得快，发出的音调就高，振动得慢，发出的音调就低。
(3)频率:物体振动的快慢用频率来表示。频率就是物体每秒内振动的次数，单位是赫兹(Hz)，简称赫。
如:物体在1s的时间里如果振动100次，频率就100Hz。
再如:蝴蝶翅膀每秒钟振动约5次，则蝴蝶发声的步员率是。
(4)音调的高低与频率有关:频率高音调就高，听起来尖细;频率低音调就低，听起来低沉。
(5)超声波:高于20 000 Hz的声音。
超声波特点:能量大，沿直线传播。
次声波:低于20 Hz的声音。次声波(又叫亚声波，大致范围：10 —4?20 Hz)产生于火山爆发、地震、极光、海啸、台风、雷暴、龙卷风等自然灾害和核爆炸、火箭发射、化学爆炸、机器工作时也能产生次声波，次声波对人体有一定的危害。
次声波特点:传播的距离远，而且不容易被吸收。
这两种声音，人是听不到的。却可能在猫、狗等动物的听觉范围内，所以有些灾难发生前，在人类毫无察觉时，猫、狗就已经警觉地听到了。
(6)音调与波形
演示:把话筒连到示波器上。请同学用口琴先对着话筒吹“duo”音，观察示波器显示的波形;再对着话 筒吹“re”音，观察示波器显示的波形。比较低音调与高音调的波形有何不同。
学生活动:在纸上画出你看到的两次波形图(低音形状疏松，高音形状紧密)。
演示:请同学用口琴先对着话筒，观察示波器显示的波形;再对着话筒轻轻吹音，观察示波器显示的波形。
提问：我们知道蝴蝶飞来飞去，靠的是翅膀的振动，蜜蜂、蚊子也是，但我们听得见蜜蜂、蚊子的嗡嗡声，却听不见蝴蝶的声音，你知道这是为什么吗?
读图：同学们读课本动物发声和听声的频率图。
老师提供数据：蝴蝶翅膀振动频率5?6Hz，蜜蜂、蚊子翅膀振动频率400?600Hz。
学生回答：蝴蝶翅膀振动频率不在人耳听觉范围 内，而蜜蜂、蚊子翅膀振动频率正好处在人耳听觉范围 内。所以我们听得到蜜蜂、蚊子的嗡嗡声，却听不见蝴蝶的声音。
有经验的养蜂员根据蜜蜂的嗡嗡声，就可以知道 它们是飞出来采蜜，还是采好了蜜飞回蜂房。因为蜜蜂在不带花蜜时，翅膀每秒钟振动约440次，而带花蜜时发出的音调低些。
提问：为什么有些声音在人们毫无察觉时，猫、狗就已经警觉地听到了?
大多数人能听到的频率范围：20 Hz?0 Hz (其中最敏感的频率是3 000 Hz;老年人的听觉会衰退;20 Hz是听觉下限?20 000 Hz是听觉上限)
人的歌唱声约为男低音的60 Hz到女高音的500 Hz，通常男子说话声的频率为95?142Hz，而 女子说话声的频率为272?553Hz。所以说女子声音 的音调比男子的高，也就是通常所说的女子声音比男子的尖。
3.响度：
(1)乐音有音调高低的不同，也有强弱的不同，如：用大小不同的力敲同一个音叉，听到的声音的强弱不同。
(2)响度:人耳能感受到的声音的强弱称为响度。
(3)探究:响度的大小与什么因素有关?
演示:轻敲队鼓与重敲队鼓，请同学们注意听发出的声音，并观察鼓皮上彩色纸屑的跳动情况。轻敲时，声音小，纸屑跳动缓慢，犹如轻歌曼舞;重敲时，声音 大，纸屑跳动剧烈，犹如狂欢。
提问:这说明了什么?
有的振动的幅度大，有的振动的幅度小，振动的幅 度是用振幅这个物理量来表示的，振幅就是振动物体偏离中心位置的最大距离，振幅越大，振动就越强。
学生活动：
分组试验把钢锯条紧压在桌边上!
①将钢锯条的1/2伸出桌外轻轻拨动;②将钢锯 条的1/2伸出桌外用力拨动，使其振动发声。
观察:钢锯条两次拨动时，振动幅度情况和发出声音的特点。
引导学生分析:振动的振幅大，声音大;振动的振 幅小，声音小。
结论:我们把声音的大小叫做响度。响度跟物体振动的振幅有关。
学生感受:手摸自己的喉咙，对比感觉一下轻声说话与大声说话时声带的振动幅度情况。
(4)不同振幅声音的波形。
(5)响度还跟人到声源的距离有关系。距离越远，听到的声音越弱。
3.音色
在大自然中，各种物体发出的声音有各自的不同 特点。风吹树叶发出柔和的沙沙声，小溪流水发出轻 快的潺潺声，北风呼呼地怒吼，百鸟唧唧地欢叫。
不同的物体发出的声音具有不同的特色，或者说 具有不同的声音品质，这种品质通常叫做音品或音色。
正因为各种不同的发声体发出的声音具有不同的 音色，我们才可以区别不同的发声体。
总之，由于各种发声体的泛音个数、频率分布和强度分布等方面的不同，形成了各种发声体千差万别、丰 富多彩的音色。泛音的不同给基音以各种“装饰”，就 像给同样的画面添上了不同的色彩一样。
学生活动:有哪位同学想看看自己声音信号的波 形特征?
请两位男女同学上讲台，对话筒说“我喜欢物理”。
1.音调
音调有“高低”之分。
音调与频率有关，频率越高，音调越高。
2.响度
响度有“大小”之分。
响度与振幅有关，振幅越大，响度越大。
3.音色
不同发声体的材料、结构不同，发出声音的音色不同。
课后习题
1.“闻其声而知其人”，这句话表明不同人发出的声音具有不同的( C )
A.音调 B.响度
C音色 D.频率
2.男低音独唱时由女高音轻声伴唱，下列对两人声音的描述正确的是( A )
A.男低音比女高音音调低，响度大
B.男低音比女高音音调低，响度小
C.男低音比女高音音调高，响度大
D.男低音比女高音音调高，响度小
3.拨动同样张紧的粗橡皮筋和细橡皮筋，观察到粗橡皮筋比细橡皮筋振动得_____， 它们发出的声音的_____不同，这说明_______;如果用大小不同的力分别去拨动已张紧的同一根橡皮筋，观察到力大时橡皮筋振动的振幅比力小时的振幅_________，两次发出的声音的_________不同，这说明_________。
答案：慢;音调;振动频率决定了音调的高低;大;响度;响度与振幅有关
一、物理记忆的特点
1、物理记忆以表象为载体
表象是人们过去已经感知的事物在头脑中留下的痕迹，人们在活动时，痕迹的再现或恢复就成为表象。如，我们要理解G=mg这个公式，就可以借苹果落地的图像痕迹为载体加以理解：苹果有质量，在地球上有重力，苹果才始终落地。
2、物理记忆以理解为基础
由于物理知识抽象、简洁，单从字面上记忆是无效的。实践证明：只有理解了物理知识，才能有效记忆。不理解的知识是不可能长期储存在记忆库中的。如有的学生把v=s/t误写成v=t/s，只要我们对照速度的定义便知道哪一个公式有误。
3、物理记忆以对知识的系统化为捷径
物理记忆应该突出重点，关键点;应该记住具体知识的前提下，把分散的物理知识系统化，形成合理的物理知识结构。结构化的物理知识具有简化信息，增强知识的操作性和产生新的命题的功能。这种对物理知识的加工和组织，是对记忆的简化和升华。
二、物理记忆应遵循的规律
1、及时复习，经常运用
根据德国心理学家艾宾浩斯的“遗忘速度曲线”，遗忘进程是先快后慢，先多后少。实验证明：对刚掌握知识，如果不及时复习一天后可能遗忘20%，一周后遗忘30%，一月后只能保留50%左右，时间越长保留的知识就越少。因此，对课堂上需要记忆的重点内容应采取这样一些措施：一是在下课前认真小结，及时复习巩固。二是必须抓好新课前的复习提问，促使学生在课下复习。三是学完每章做好分段复习。总之，多次强化复习是巩固记忆、克服遗忘最有效的方法和手段。
2、激发兴趣，明确目的
强烈的学习兴趣往往能获得意想不到的记忆效果，因此，激发学生学习物理兴趣特别重要。教学中要求学生记住某些知识，就要让学生明白记住这些知识的意义，只有当知识有用才有记忆的知识的动力。
3、排除干扰，适应环境
外界环境干扰和自身情绪干扰都会影响物理记忆的效率，因此，记忆时最好找一个安静的环境，选择恰当的记忆时间，如清晨和夜深人静之时。而情绪的干扰往往产生于情绪低落，或紧急关头。由于情绪低落时做任何事都无所谓;由于情绪紧张时原来记忆的知识一刹那间回忆不起来;遇到这种情况不妨待情绪稳定之后再回过头来做。要靠自己的意志去排除干扰，积极调整心态，努力适应新的环境，这样做对增强记忆，克服临时性遗忘非常有效。
4、记忆适量，劳逸结合
由于超负荷记忆遗忘率高，物理知识的记忆不能探多求全。切忌集中一段时间连续重复某一内容，使大脑长时间处于紧张疲倦状态。不仅浪费时间和精力，还会引起学生的反抗情绪。合理安排时间，要劳逸结合，适时调整学习内容和形式。
(一)知识与技能
1.了解声音的特性;
2.知道乐音的音调跟发音体的振动频率有关，响度跟发声体的振幅有关;
3.不同发声体发出乐音的音色不同。
(二)过程与方法
通过做“音调与频率有关的实验”和“响度与振幅有关的实验”，进一步了解和学习物理学研究问题的方法。
(三)情感态度和价值观
1.体会现实世界物体的发声是丰富多彩的，更加热爱世界，热爱科学;
2.通过参与实验活动，培养学生积极参与主动与科学探究实践的思想和互相配合的协作精神。
重点：音调、响度、音色的概念及其相关因素。
难点：音调与响度的区别。
教学环节教学内容教师活动媒体应用学生活动设计意图
创设情景师生共同欣赏一段音乐和一段噪声，请学生谈谈对这两段音乐的感觉，提出问题：为什么同是声音给人的感觉会有这么大的差异呢?播放音频学生登陆教师网站，仔细听两段音乐，讨论并说出对这两段音乐的不同感觉。创造课堂情景，激发学生的兴趣和求知欲。
引入新课利用多媒体网络播放两组音乐：1、响度不同的同一首歌;2、音调不同的同一首歌;启发学生找出他们的不同，分别引入响度、音调的概念。提出问题：为什么有响度、音调的不同?是什么因素影响声音的响度和音调的不同。播放音频学生欣赏并找出这两组音乐的不同之处;学生举例日常生活中响度不同的声音和音调不同的声音。联系实际，培养学生分析问题、解决问题的能力
探究实验音调和响度教师播放准备好的2个动画，一个是探究音调与频率的关系，一个是探究响度与振幅的关系，让学生利用课前准备好的实验器材分组进行探究影响声音的音调、响度的因素。教师巡视并通过网络了解学生的探究活动，适时给以点拨、指导。指导学生进行交流，并回答学生提出的问题，帮助学生得出结论。播放动画学生观看动画，分组进行讨论，应用教师提示的探究方法进行探究，自己动手进行探究实验，学生可以通过论坛跟老师和其他同学交流。探究完毕，学生进行交流，互相解决问题，并将不能解决的共同性问题提出来，共同讨论最后得出结论。培养学生动手实验的能力;培养学生观察、思考和归纳能力;培养学生团队精神和交往能力。
物体振动快慢不同，产生的音调也不同，从而引入频率的概念，再由人耳听到的声音范围，引出超声波和次声波的概念。课件显示声音的波形学生思考：为什么我们听不到蝴蝶翅膀振动发出的声音，却能听到讨厌的蚊子声音?培养学生运用知识思考分析问题能力
音色音调和响度都相同的声音我们还能区分吗?师生共同听两段音乐并说出如何区分的，从而引出音色。网络搜索
论坛讨论学生闭上眼睛猜是那位同学在说话。在网络中找出自己喜欢的有关声音的其他知识，并通过网络向同学介绍自己的音乐。培养学生思考分析问题的能力
总结通过这节课你学到了什么?发表在论坛上与同学们进行交流，老师恰当总结。论坛讨论梳理本节课知识内容，把自己所所到的知识在网上论坛与老师同学交流，最后总结出本节课的知识点。培养学生总结归纳的能力
知识反馈让学生做网页上自我评价的随堂测试，检查这节课的收获。教师巡回指导。课件展示做自我评价中的随堂测试，自己检查这节课的收获。通过联系巩固
作业有能力的同学还可以做梯度训练。有能力的同学还可以做梯度训练。巩固提高
本节课的教学能够体现学生的主体地位，通过实验，让学生体验和探究声音的三个特征，成功之处有如下几点：
以听声为主线，通过音乐的播放，让学生在丰富的听觉体验中反复感受，逐步从无意转向有意，在潜移默化中体验声音的三个特征。
以生活为背景，引导学生通过实验、观察、探究、在线讨论等方式由表及里，深化思维，培养学生分工协作、理论联系实际、物理结合生活的能力。
以多媒体为依托，通过精心准备的网站和丰富的音频资料，让学生在体验优美的旋律时轻松学到知识;尤其是论坛这个栏目的设计，让学生和老师以及学生之间的交流提供了一个良好的平台。自始至终，老师是学生的学习合作者、点拨者、促进者。把信息技术充分运用到物理教学中，达到良好效果。
但是，在具体教学中也发现一些问题：
学生的表达能力不够，一方面是对物理概念的把握不是很准确、熟练，更重要的是平时缺少对语言表达能力的训练和重视。
学生日常生活中的观察和思考不够，缺乏对物理现象观察的针对性和敏感性，也就是对物理联系生活的意思比较薄弱。
八年级物理《声音的特性》教案
●教学目标
一、知识目标
1.了解声音的特性.
2.知道乐音的音调跟发声体的振动频率有关，响度跟发声体的振幅有关.
3.不同发声体发出乐音的音色不同.
二、能力目标
1.通过做“音调与频率有关的实验”和“响度与振幅有关的实验”，进一步了解物理学研究问题的方法.
2.培养学生科学探究的能力.
三、德育目标
1.体会现实世界物体的发声是丰富多彩的，培养学生更加热爱世界、热爱科学的品质.
2.培养学生联系生活、生产和科学技术的意识.
●教学重点
音调、响度、音色的概念及其相关因素.
●教学难点
探究决定音调、响度的因素.
●教学方法
探究法、演示法.
●教学用具
钢尺（若干）、示波器、音叉、乒乓球（系有细绳）、铁支架、口琴、笛子、小提琴、录音磁带、录音机.
●课时安排
1课时
●教学过程
一、创设问题的情境，引入新课
［师］生活中我们接触到的声音各种各样，千差万别.其中有许多声音让我们感到悦耳、动听.例如：音叉发出的声音、人歌唱的声音、各种乐器的演奏声等，它们都是物体做规则振动时发出的声音，物理学中把这类声音叫做乐音.请同学们注意听下面的歌曲（男低音独唱曲、女高音独唱曲），比较这两支歌曲的演唱风格有什么不同？
［生甲］前者的演唱声音低沉，后者的演唱声音尖细.
［生乙］前者的演唱是通俗唱法，后者的演唱是民族唱法.
［生丙］前者的演唱声音小，后者的演唱声音大.
［生丁］ 前者的演唱音调低，后者的演唱音调高.
［师］有的声音听起来音调高，有的声音听起来音调低，声音为什么会有音调高低的不同呢？让我们一起来做下面的探究活动.
二、进行新课
［探究］音调和频率的关系.
［师］每组的实验台上备有钢尺，请同学们想办法使钢尺发声.
［生］把钢尺紧压在桌面上，一端伸出桌边，拨动钢尺，听它振动发出的声音.
［师］使钢尺伸出桌边的长度短一些，注意观察钢尺振动发声时振动得快慢及声音的特点.
［生］钢尺振动得较快，声音尖而细.
［师］使钢尺伸出桌边的长度较长一些，再次拨动，注意要使钢尺两次振动的幅度大致相同，比较两种情况下钢尺振动得快慢和发出的音调.
［生］当钢尺伸出桌边的长度较短时，钢尺振动得较快，音调高；当钢尺伸出桌边的长度较长时，钢尺振动得慢，音调低.
［师］同学们刚才的探究活动很成功，为同学们成功的合作及探索鼓掌.请同学们阅读教材20页内容，回答下面的问题：
［投影］
1.频率的'物理意义是什么？什么叫频率？
2.在国际单位制中，频率的单位是什么？
3.物体振动得快慢、频率跟音调的关系是什么？
4.大多数人能够听到的频率范围是什么？
5.什么叫超声波？什么叫次声波？
6.生活中你对超声波、次声波了解多少？能说出它们的一些用处吗？
［生］阅读教材内容，并讨论上述问题.
［师］指导学生带着问题去阅读.
［生答］
1.频率是用来描述物体振动快慢的物理量，物理学中把物体在每秒内振动的次数叫做频率（frequency).
2.在国际单位制中，频率的单位是赫兹（Hertz)，简称赫，符号为Hz.
3.实验表明，频率决定声音的音调.物体振动得快，频率高，发出的音调就高；物体振动得慢，频率低，发出的音调就低.
4.大多数人能够听到的频率范围从20 Hz到0 Hz.其中20 Hz是人类听觉的下限，20000 Hz是人类听觉的上限.
5.频率高于20000 Hz的声音叫做超声波（supersonic wave).
频率低于20 Hz的声音叫做次声波(infrasonic wave).
6.超声波有两个特点：一个是能量大，一个是沿直线传播.
超声波的应用主要有以下几个方面
（1）超声波加湿器、治疗咽喉炎及气管炎的药液雾化器利用超声波的高能量将液体破碎成许多小雾滴.
(2)超声波清洗污垢.
(3)声纳利用超声波基本上沿直线传播探测水中的暗礁、敌人的潜艇，测量海水的深度.
(4)超声波探伤仪利用超声波沿直线传播探测金属、陶瓷、混凝土制品内部是否有气泡和裂纹.
(5)医院利用B超（B型超声波）分析体内的病变.
(6)许多自然灾害如地震、火山爆发、龙卷风等在发生前都会发出次声波，科学家们用次声波来预测台风、研究大气结构等，在军事上可以利用次声来侦察大气中的核爆炸、跟踪导弹等等.
［师］ 有趣的是很多动物都有完善的发射和接收超声波的器官.例如蝙蝠，飞行中不断发出超声波的脉冲，依靠昆虫身体的反射波来发现食物.海豚也有完善的“声纳”系统，使它能在混浊的水中准确地确定远处小鱼的位置.
［生］老师，现代的无线电定位器――雷达，就是仿照蝙蝠的超声波定位系统制造的.
［师］的确是这样，这门新学科叫仿生学.另外，有些动物对高频声波反应灵敏（如猫、狗、海豚），而有些动物对低频声波有很好的反应（如大象可以用人类听不到的“声音”进行交流，实际上大象的语言对人类来说就是一种次声波）.请同学们课后通过查阅资料、访问网站等多种途径，了解超声波和次声波的应用，并利用活动课进行交流.
［演示］观察声波的波形
［师］简单介绍示波器的作用：
在这里，我们要用示波器显示声波的波形.
［生］示波器为什么可以显示声波的波形呢？
［师］示波器的构造复杂，工作原理要在高中物理的电场部分涉及到，目前同学们的知识还不足以理解它.另外，我们也没有必要弄懂它，只要我们会正确使用就行了.下面让我们一起来完成这个实验.
1.通过示波器观察两个频率不同的音叉发出声音的波形，比较不同频率的声音的波形有什么差别.
2.通过示波器观察不同的男女同学发出声音的波形，比较男女学生声音的波形有什么不同?
实验结论：
1.两个频率不同的音叉发出声音的波形相似，但频率高的音叉的波形要密一些.
2.男、女学生声音的波形不同，女同学的音调比男同学高，波形就密一些.
［生］老师，轻敲和重敲同一个音叉（即频率相同的音叉），音叉发声的波形有什么不同？
［师］这个问题提得很好，实践是检验真理的惟一标准，让我们做做看.
实验结论：
轻敲音叉时，波形的幅度小；重敲音叉时，波形的幅度大.但两种情况下，波形的疏密程度相同.
［想想议议］
［师］振动会发出声音，为什么我们听不到蝴蝶翅膀振动发出的声音，却能听到讨厌的蚊子声？请同学们分组讨论.
［生］分组讨论.
［师生共同活动，总结上述问题］
蝴蝶的翅膀一秒钟振动不超过10次，蚊子的翅膀一秒钟振动500~600次，由于蝴蝶的翅膀振动的频率低于人耳能够听到的频率范围，当然人耳听不到蝴蝶翅膀振动发出的声音.而蚊子翅膀的振动频率在人耳的听频范围内，人耳就能听到蚊子翅膀振动发出的声音.
［师］声音有音调的不同，也有强弱的不同.物理学中把声音的强弱叫做响度.响度也就是我们平常所说的声音的大小.怎样才能使物体振动发出的声音更响？
［生］大胆地猜想.应该使物体振动的幅度大一些.
［师］同学们能设计一些切实可行的实验来证实你们的猜想吗？
［生甲］轻敲鼓面，鼓皮振动的幅度小，声音弱，响度小；重敲鼓面，鼓皮振动的幅度大，声音强，响度大.
［生乙］拨动小提琴的琴弦，琴弦振动的幅度小，琴声弱，响度小；琴弦振动的幅度大，琴声强，响度大.
［师］同学们刚才的猜想和论证都具有一定的科学性，值得表扬.下面让我们利用准备的仪器进行探究活动，证实同学们上面的猜想.
［探究］响度跟什么因素有关？
1.用细线把乒乓球吊起来，使乒乓球静止在竖直位置，恰好跟音叉的一个叉股接触.轻敲音叉，观察乒乓球被弹开的幅度.
2.重敲音叉，使音叉发出响度更大的声音，观察乒乓球被弹开的幅度.
3.比较音叉发出不同响度的声音时，乒乓球被弹开的幅度有什么不同.
4.通过上面的探究活动，可以得出什么结论？
［生］分组实验，探究响度跟什么因素有关.
实验结果：
1.音叉发出声音的响度小，乒乓球被弹开的幅度小，音叉振动的幅度小；音叉发出声音的响度大，乒乓球被弹开的幅度大，音叉振动的幅度大.
2.通过上面的探究活动可知，响度跟发声体振动的幅度有关，物体振动的幅度越大，产生声音的响度越大.
［师］物体振动的幅度叫振幅.物体的振幅越大，声音的响度就越大.
［生］振幅是确定响度的惟一因素吗？
［师］实际中，响度还跟听者与发声体的距离有关.距发声体越远，听到的声音越小，响度越小.(可以向学生简单介绍原因：因为声音在传播过程中，越到远处越分散.）
［演示］音调和响度的关系
用口琴先用力吹“1”，再轻轻吹“5”.请同学们比较它们音调的高低，响度的大小.
［生甲］“1”的响度大.
［生乙］“5”的响度小.
［生丙］“1”的音调低.
［生丁］“5”的音调高.
［师］通过上面的实验，我们可以发现：音调和响度是声音的两个不同的特征.
响度大的声音，音调不一定高；
音调高的声音，响度也不一定大.
在同一首歌曲中，音调低的“1”可以唱得比音调高的“5”更响.
［练习］请同学们讨论并回答，蚊子的叫声与黄牛的叫声相比，哪个音调高？哪个响度大？
参考解答：
蚊子的叫声音调高；
黄牛的叫声响度大.
［师］频率的高低决定声音的音调.但是不同的物体发出的声音，即便音调相同，我们还是能够分辨它们.这表明在声音的特征中还有一个因素是十分重要的，它就是音色.
物理上，把不同的物体发出的声音具有不同的特色叫音色（musical quality).
［想想做做］
［师］请两位同学藏在讲桌后面，分别用不同的乐器（口琴和笛子）演奏C调的“1”，让同学们猜他们用的各是什么乐器？
［生甲］第一位同学用的是口琴.
［生乙］第二位同学用的是笛子.
［师］两位同学猜得都对.为什么这两位同学猜得如此准呢？
［生］因为它们的音色不同.
［师］播放录音（分别用小提琴和二胡演奏的《二泉映月》）.同学们能不能分辨出由不同乐器演奏的同一首乐曲.
［生］据它们的音色不同来分辨.
［演示］观察波形.
将话筒接在示波器的输入端，用不同的乐器对着话筒发出相同音调的声音（都发C调的“1”），比较各波形有何异同？
实验结果：
不同乐器演奏C调的“1”时，波形各不相同，音调相同，频率相同；但振幅不同，响度不同.
［想想做做］
［师］在上节的活动课上，我已经让同学们用录音机听自己的录音，然后把自己的录音与自己的原声作了比较.在这里，我们要让别的同学听你讲话，再听你的录音，然后加以比较，两次听到的声音一样吗？
［学生实际操作］
实验结果：听别人直接讲话和听别人的录音没有多大差别.
分析原因：这是因为录音机录下的是说话人通过空气传来的声音，直接听到说话人的声音也是通过空气传来的，所以别人认为像说话人的声音.
三、小结
本节课我们主要学习了以下内容：
1.乐音的三个特征：音调、响度和音色.
2.音调是由发声体振动的频率决定的.
3.响度是由发声体的振幅决定的.
4.不同的发声体具有不同的音色.
四、布置作业
1.活动课上，每个同学尽可能带一种家里有的乐器，观察是怎样发出声音的，又是怎样改变音调和响度的.
2.制作音调可变的哨子，并用它演奏一首音乐课上学过的简单的曲子.
3.把动手动脑学物理的3题写在作业本上.
4.自制乐器，在活动课上交流.
【教学目标】
一、知识与技能
1.通过观察和实验初步认识声音产生和传播的条件。
2.知道声音是由物体振动发生的。
3.知道声音传播需要介质，声音在不同介质中传播的速度不同。
二、过程与方法
1.通过观察和实验的方法探究声音是如何产生的?声音是如何传播的?
2.通过探究活动，培养学生初步的观察能力和掌握初步研究问题的方法。
三、情感态度与价值观
1.通过教师、学生双边的教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。
2.注意在活动中培养学生善于与其他同学合作的意识。
3.学会用物理知识来描述生活中声现象。
【教学重点】
1.发声的物体在振动。
2.声音的传播需要介质。
【教学难点】
引导学生观察、探究声音传播的条件以及解释生活中的声传播现象。
【教学方法】
观察法、实验探究法、讨论法
【教师准备】
音叉、小锤、铁架台、带有细线的乒乓球、水槽、水。
【教学过程】
一、创设情境、引入新课
我们生活在声音的海洋里，请举例你听到过哪些声音?
引导提问：声音是怎样产生的呢?为什么会有各种各样、千差万别的声音呢?
二、进行新课
(一)声音的产生
1.让学生感知比较说话与不说话时喉咙部位的情况。
2.观察比较按紧的直尺不发声与拨动发声时的情况。
3.让观察比较拉紧的橡皮筋发声与不发声时的情况。
4.教师演示：发声的音叉可以把乒乓球弹开──说明发声的音叉在振动。(物理研究方法指导：转化法)。
师生总结：声音是由物体的振动产生的。
一切发声的物体都在振动，振动停止，发声也停止。
5、引导解决：
a.指导学生看教材12页图1.1-1、13页1.1-2，是什么物体在发声?为什么会发声?
b.我们能把声音记录下来吗? 学生自学P13课本，教师指导。
(二)声音的传播
1、演示：(没有器材，教师讲述)
a.把正在响的闹钟放进玻璃罩中，听声音的情况。
b.用抽气机往外抽气，听声音的变化情况。
结论：真空不能传声。
2、哪些事实或实验说明固体、液体、气体能够传播声音? (学生讨论、教师总结)
方案一：把正在响的闹钟用塑料袋包住，放进水中，听声音的情况。
方案二：在水中，敲击两块石头，旁边的人能听到声音。
方案三：一同学轻敲课桌一端(或把闹钟放在课桌一端)，另一同学把耳朵贴近课桌的另一端，听声音的情况。
得出结论：声音的传播需要介质;真空中不能传播声音。
3、声音在空气中是怎样传播的。
学生自学P15第一自然段。
在黑板上画水波。(物理研究方法指导：类比法)
指导学生看图1.1—6说明声音在空气中是以声波的形式传播
4、声速
提出问题：平时我们说话时，一张口，马上就听到声音了。那么声音的传播需要时间吗?你怎么知道的?
学生讨论：(教师引导点拨)
教师预备：1.百米比赛时，计时员是怎样计时的呢?为什么?
2.对着高墙或山崖喊话，能马上听到回声吗?
3.看烟花时，一看见烟花爆炸，就能听到声音吗?
(雷电时，为什么总是先看到闪电，后听到雷声呢?)
共同归纳：声音的传播需要时间，也就是声音是以一定的速度传播的。
介绍资料、指导读表：《一些介质中的声速》
学生讨论：在读表的过程中，发现了什么特点?(教师指导)
1.150C时，V声=340米/秒 250C时，V声=346米/秒;
2.传播速度与温度有关; 3.一般情况下：V固>V液>V气
三、课堂小结
1.一切发声的物体都在振动。
2.声音的传播需要介质;真空中不能传播声音。
3.声音在介质(空气)中是以声波的形式传播。
4.声速： 150C时，340米/秒(空气)
四、作业布置：
●教学目标
一、知识目标
1.了解人类听到声音的过程.
2.知道骨导的原理.
3.了解双耳效应及其应用.
二、能力目标
1.通过实验和生活经验，体验人是如何听到声音的.
2.通过本节课的学习，加强物理与生物学科间的交叉、渗透和综合，从而培养学生学科间的综合能力.
三、德育目标
1.通过学习“我们自己是如何听到声音的”，体现了物理是“生活中的物理”，是“身边的物理”的思想，从而培养学生联系生活、生产和科学技术的能力.
2.学会关心他人，特别是关心残疾人.
●教学重点
1.人类听到声音的“物理过程”.
2.骨导的原理.
●教学难点
通过实验和生活经验，体验人是如何听到声音的.
●教学方法
实验法、讨论法、探究法.
●教学用具
音叉(若干个)、人耳的构造挂图、录音机.
●课时安排
1课时
●教学过程
一、创设问题的情境，引入新课
二、进行新课
(一)人耳的构造
1、出示人耳的构造挂图.
2、分组讨论人们感知声音的基本过程.
3、耳聋是怎么回事?
神经性耳聋和非神经性耳聋：由于听觉神经损坏而导致的耳聋为神经性耳聋;由于声音的传导发生了障碍(如鼓膜、听小骨损坏)而导致的耳聋为非神经性耳聋，神经性耳聋不能治愈，非神经性耳聋可以治愈。
4[想想做做]课本第17页
这个实验说明了什么道理?
(二)、骨传声.
(三)、科学世界——双耳效应
三、小结
本节课我们主要学习了以下内容：
1.声音传播的两种途径：
(1)空气传导
(2)骨传导
2.双耳效应
四、布置作业
1.把动手动脑学物理第2题写在作业本上.
2.布置学生下一节课带乐器。
3.查阅资料了解双声道立体声.
五、板书设计
第三节 声音的特性
●教学目标
一、知识目标
1.了解声音的特性.
2.知道乐音的音调跟发声体的振动频率有关，响度跟发声体的振幅有关.
3.不同发声体发出乐音的音色不同.
二、能力目标
1.通过做“音调与频率有关的实验”和“响度与振幅有关的实验”，进一步了解物理学研究问题的方法.
2.培养学生科学探究的能力.
三、德育目标
1.体会现实世界物体的发声是丰富多彩的，培养学生更加热爱世界、热爱科学的品质.
2.培养学生联系生活、生产和科学技术的意识.
●教学重点
音调、响度、音色的概念及其相关因素.
●教学难点
探究决定音调、响度的因素.
●教学方法
探究法、演示法.
●教学用具
钢尺(若干)、示波器、音叉、乒乓球(系有细绳)、铁支架、口琴、笛子、小提琴。
●课时安排 1课时
●教学过程
一、创设问题的情境，引入新课
二、进行新课
(一)探究：音调和频率的关系.
1、学生分辨1、2、3、4、5、6、7音调的高低
2、实验：钢尺在桌面振动时，音调与频率的关系
结论：
3、请同学们阅读教材20页内容，回答下面的问题：
1.频率的物理意义是什么?什么叫频率?
2.在国际单位制中，频率的单位是什么?
3.物体振动得快慢、频率跟音调的关系是什么?
4.大多数人能够听到的频率范围是什么?
5.什么叫超声波?什么叫次声波?
6.生活中你对超声波、次声波了解多少?能说出它们的一些用处吗?
4、观察声波的波形、简单介绍示波器
5、想想议议
(二)、响度
八年级物理第三节声音的特性教案
教学目标：
(一)、知识与技能
1.知道乐音的音调跟发声体的振动频率有关，响度跟发声体的振幅有关。
2.不同发声体发出乐音的音色不同。
(二)、过程与方法
1.培养学生提出问题的意识。
2.初步体会探究中的设计实验与分析论证这两个环节。
3. 通过做音调与频率有关、响度与振幅有关的实验，进一步了解和学习物理学研究问题的方法。
(三)、情感、态度与价值观
体会现实世界物体的发声是丰富多彩的，培养学生更加热爱世界、热爱科学的品质。
教学重点：
音调、响度、音色的概念及其影响因素。
教学难点：
决定音调、响度的因素。
教学方法：
探究法、演示法。
教学用具：
钢尺(若干)、示波器、音叉、乒乓球(系有细绳)、铁支架、口琴、笛子、小提琴、录音磁带、录音机。
教学过程：
一、创设问题的情境，引入新课
生活中我们接触到的声音各种各样，千差万别。其中有许多声音让我们感到悦耳、动听。例如：音叉发出的声音、人歌唱的声音、各种乐器的演奏声等，它们都是物体做规则振动时发出的声音，物理学中把这类声音叫做乐音。请同学们注意听下面的歌曲(男低音独唱曲、女高音独唱曲)，比较这两支歌曲的演唱风格有什么不同?
提出问题：有的声音听起来音调高，有的声音听起来音调低，声音为什么会有音调高低的不同呢?
二、新课教学
1、[探究]音调和频率的关系。
每组的实验台上备有钢尺，请同学们想办法使钢尺发声。
设计实验：把钢尺紧压在桌面上，一端伸出桌边，拨动钢尺，听它振动发出的声音。
使钢尺伸出桌边的.长度短一些，注意观察钢尺振动发声时振动得快慢及声音的特点。
使钢尺伸出桌边的长度较长一些，再次拨动，注意要使钢尺两次振动的幅度大致相同，比较两种情况下钢尺振动得快慢和发出的音调。
进行实验：当钢尺伸出桌边的长度较短时，钢尺振动得较快，声音尖而细。
当钢尺伸出桌边的长度较长时，钢尺振动得慢，声音粗。
分析论证、得出结论：振动得较快，音调高;振动得慢，音调低。
2、请同学们阅读教材20页内容，回答下面的问题：
[投影]
(1)频率的物理意义是什么?什么叫频率?
(2)在国际单位制中，频率的单位是什么?
(3)物体振动得快慢、频率跟音调的关系是什么?
(4)大多数人能够听到的频率范围是什么?
(5)什么叫超声波?什么叫次声波?
3、[演示]观察声波的波形
简单介绍示波器的作用：
在这里，我们要用示波器显示声波的波形。
(1)通过示波器观察两个频率不同的音叉发出声音的波形，比较不同频率的声音的波形有什么差别。
(2)通过示波器观察不同的男女同学发出声音的波形，比较男女学生声音的波形有什么不同?
实验结论：
(1)两个频率不同的音叉发出声音的波形相似，但频率高的音叉的波形要密一些。
(2)男、女学生声音的波形不同，女同学的音调比男同学高，波形就密一些。
轻敲和重敲同一个音叉(即频率相同的音叉)，音叉发声的波形有什么不同?
轻敲音叉时，波形的幅度小;重敲音叉时，波形的幅度大。但两种情况下，波形的疏密程度相同。
4、[想想议议]
振动会发出声音，为什么我们听不到蝴蝶翅膀振动发出的声音，却能听到讨厌的蚊子声?请同学们分组讨论。
[师生共同活动，总结上述问题]
蝴蝶的翅膀一秒钟振动不超过10次，蚊子的翅膀一秒钟振动500～600次，由于蝴蝶的翅膀振动的频率低于人耳能够听到的频率范围，当然人耳听不到蝴蝶翅膀振动发出的声音。而蚊子翅膀的振动频率在人耳的听频范围内，人耳就能听到蚊子翅膀振动发出的声音。
5、提出问题：声音有音调的不同，也有强弱的不同。物理学中把声音的强弱叫做响度。响度也就是我们平常所说的声音的大小。怎样才能使物体振动发出的声音更响?
猜想与假设：应该使物体振动的幅度大一些。
设计实验和进行实验：
(1)音叉发出声音的响度小，乒乓球被弹开的幅度小，音叉振动的幅度小;音叉发出声音的响度大，乒乓球被弹开的幅度大，音叉振动的幅度大。
(2)通过上面的探究活动可知，响度跟发声体振动的幅度有关，物体振动的幅度越大，产生声音的响度越大。
物体振动的幅度叫振幅。物体的振幅越大，声音的响度就越大。实际中，响度还跟听者与发声体的距离有关。距发声体越远，听到的声音越小，响度越小。(可以向学生简单介绍原因：因为声音在传播过程中，越到远处越分散。)
[演示]音调和响度的关系
讨论：蚊子和老黄牛的叫声相比，哪个音调高?哪个响度大?
6、频率的高低决定声音的音调。但是不同的物体发出的声音，即便音调相同，我们还是能够分辨它们。这表明在声音的特征中还有一个因素是十分重要的，它就是音色。
物理上，把不同的物体发出的声音具有不同的特色叫音色
三、小结
本节课我们主要学习了以下内容：
1.乐音的三个特征：音调、响度和音色。
2.音调是由发声体振动的频率决定的。
3.响度是由发声体的振幅决定的。
4.不同的发声体具有不同的音色。
八年级物理《声音的特性学习指导》教案
【课前复习】
通过上节课的学习，我们已经掌握了人类是如何听到声音的，骨传导。那么，下面就请同学们回答以下这两个问题：
1、人类听到声音的过程？
2、什么叫骨传导？
如果你回答出来了，请对照以下答案，看你回答得是否正确：外界传来的声音引起鼓膜振动，这种振动经过听小骨及其他组织传给听觉神经，听觉神经把信号传给大脑，这样人就听到了声音 ；声音通过头骨、颌骨传到听觉神经，引起听觉，声音的这种传导方式叫骨传导。
知道了以上知识，你可以读一读课本上《声音的特征》这节内容，试着做做下面的题目：
1、声音的音调与发声体振动的__________有关，__________越高，音调就越__________。
2、声音的响度与发声体的__________有关，__________越大，响度就__________。
3、不同发声体的__________、__________不同，发出声音的音色就不同。
【学习目标】
1、了解声音的特性。
2、知道乐音的音调跟发声体的振动频率有关，响度跟发声体的振幅有关。
3、不同发声体发出乐音的音色不同。
【学习方法指导】
1、注意科学用语和日常用语的不同，日常用语里声音的高低有时指音调，有时指响度，含义不是惟一的。例如，合唱时有人说那么高的音我唱不上去或那么低的音我唱不出来，这里的高低指的是音调；而引吭高歌低声细语里的高低指的是响度。
科学用语要求清楚准确，含义惟一。物理课本中声音的高低只用来描述音调，而声音的大小则用来描述响度。
2、小明和妈妈去商店买保温瓶，妈妈把耳朵贴在瓶胆口听一听，说：这个质量不好，服务员请再给找一个。小明很奇怪，为什么妈妈能听出瓶胆的好与坏？
不同物体本身都具有一定的频率，叫做物体的固有频率。当两个物体的固有频率相同时，其中一个物体振动发声，另一个物体也要随之振动发声，且声音较强，这种现象叫声音的共鸣现象。
我们周围空间有各种不同频率的声音，其中有些声音的频率与瓶胆内的空气柱的'固有频率相同或相近，这样瓶胆里的空气柱就与其发生共鸣，我们就可以从瓶胆口听到嗡嗡的声音。为了提高瓶胆的保温效果，瓶胆都是由双层玻璃制成，并且把两层间的空气抽空。我们知道，声音是不能在真空中传播的，因此瓶胆空气柱共鸣产生的嗡嗡声，不能透过瓶壁从真空层中传出去，声音的全部能量只能从瓶口传出，所以质量好的瓶胆嗡嗡声较强。如果瓶胆底部抽气封闭处碰坏，就是我们看到的底部小凸起处受损，或者是瓶胆不慎碰碎成了单层，瓶胆内共鸣产生声音有的部分就可以通过胆壁传到周围空气里，从而带走了部分能量，从瓶胆口传出的声音能量减少了，听到的嗡嗡声就小了。小明的妈妈是根据这一道理来判断瓶胆质量的。
科教版八年级物理上册第一章《声音的特性》教案
【教学目标】
知识与技能
● 了解声音的特性
● 知道乐音的音调跟发音体的振动频率有关;响度跟发音体的振幅有关;不同发声体发出声音的音色不同。
2.过程与方法
● 通过做音调与频率有关响度与振幅有关的试验，进一步了解和学习物理学研究问题的方法。
3.情感态度和价值观
● 体会现实世界物体的发声是丰富多彩的，从而更加热爱世界，热爱科学，热爱生活。
【教学重点】
● 让学生在探究中体会和总结出对音调、响度、音色概念的理解及其相关因素。
● 本节中出现的名词：乐音、音调、频率、超声波、次声波、响度、振幅、音色。
【教学难点】
● 引导学生在动手中动脑。
● 学会自我构建知识体系。
【教学方法】
探究法、演示法、讨论法。
【教学用具】
钢锯条(25根)，示波器、吉他、笛子、小鼓、铁架台、音叉、乒乓球、细绳。
【课时安排】
2课时
【教学过程】
引课
世界上的声音千差万别、各种各样：有悦耳动听，使人心情愉快的乐音(如：音乐厅的演奏，歌唱家的歌唱);也有嘈杂刺耳，令人厌烦的噪声(如刹车时的摩擦声、打磨工件的声音、电钻的.声音)。今天我们一起来研究乐音的特性。
新课教学
1.3声音的特性(板书)
乐音：是物体作规则振动时发出的声音。
但同是乐音，有的调子高，有的调子低，有的声音大，有的声音小，这是怎么回事呢?
既然声音是由振动着的物体发出的，我们会这样猜想：声音的差别必然跟物体的振动情况有关，是不是这样呢?
[师演示]：请听：用吉他弹几个不同的音。
提问：你感觉有什么不同?
(生)回答：声音的高低不一样。
我们先来研究声音的高低与振动的关系：
一、音调──声音的高低。(板书)
让我们一起来探究：[生分组试验]
物品：钢锯条，记录表格。
过程：把钢锯条紧压在桌边上，(1)将锯条1/5伸出桌外;(2)将锯条1/3伸出桌外;(3)将锯条1/2伸出桌外，使其振动发声。
操作关键：(1)按锯条的手要用力压紧。(2)使锯条两次振动的幅度大致相同。
观察：锯条伸出桌外长短不同时：振动快慢情况?发出声音的特点?
实验总结：请填表。
锯条伸出长度振动快慢声音高低
伸出1/5最快最高
伸出1/3较快较高
伸出1/2慢最低
我的结论 振动的越快 发出的声音越高(音调越高)。
同学们，刚刚的探究活动很成功，让我们一起为同学们成功的合作及探究鼓掌加油!
我们得到的结论是：物体振动的越快，发出声音的音调越高。
1.教材作用和地位：
在学生了耳的基本结构和功能后，学生了解了耳能够听见声音，但是声音是怎样产生的?为什么声音能引起耳膜的振动呢?教材围绕这个问题安排了几个演示实验：发生的音叉放入水中，发声的音叉轻轻触击悬挂的乒乓球，自己讲话时用手触摸自己的喉部等。对于学生来说，物体发声的现象并不陌生，然而对于发声体的振动，为此创设情景让学生对物体的发声现象进行仔细观察，总结概括出结论。本节为声学的重点内容，通过对实验的观察培养学生仔细观察实验现象、分析总结概括能力。
2.教学重点与难点：
重点：通过对有关实验进行观察，让学生概括总结出有关的结论。
难点：真空不能传声的实验。
3.授课思路：以“声音的产生——声音的传播——声音的能量”为知识线索，通过实验的观察、分析及总结概括出结论。
★ 八年级物理功教案
★ 八年级物理功教案
