下面是小编给大家带来的《太阳》教案与反思（共含13篇），以供大家参考，我们一起来看看吧!同时，但愿您也能像本文投稿人“cqnhygc2gj”一样，积极向本站投稿分享好文章。
《太阳》教案与反思
《太阳》是人美版一年级下冊中的第三课。上课前我查了很多资料，设计了多种教学环节。“新课程倡导主动学习，重视激发学习、创造的兴趣，学生自主学习，探究的能力才能得到发展。”针对这一新课程理念，我设计了“激趣、探索、想象、创作”这几个教学环节。
片断一：激趣导入
一年级学生好奇心强，学生们通过看到老师身上粘贴着的那么多丰富可爱的太阳形象，激发了学生对太阳的喜爱之情，向他们提供丰富的太阳奖卡，激励性的语言，使他们的大脑接受有益的刺激，从而激起了学习兴趣。
片段二：探索太阳
“探索”为学生提供更多地参与、活动和主动探究的机会。具体分三个环节：首先让学生收集展示有关太阳的资料，这一环节让学生在收集、准备的过程中，初步感知欣赏文本，享受学习的快乐，增加学生对太阳的了解。
然后用提出问题考考大家的方法，课件展示既激发学习兴趣丰富学生的视觉，又增加了学生间交流的广度和深度。针对所要学习的内容设计出具有思考价值的、有意义的问题，让学生去思考、去尝试解决问题。这个环节带动着同学们不断探索交流有关太阳的知识，课堂气氛热烈，对于引起争论最多的一个问题：“太阳的颜色？”争论了半天也没有正确答案，于是，关键时刻，我请同学们静一静，一起来观看一个短片：“童话故事：《太阳的颜色》”。看完后，同学们都明白了，原来太阳光是七种颜色构成的，而太阳本身就是火的颜色。在问题解决中学习，体验问题解决中的每一点成功与满足。
最后是欣赏短片：《太阳》，使学生全面了解太阳及对我们人类的种种好处，从而产生喜爱太阳、热爱太阳的美好情感，片中丰富、形象化的信息也为学生进一步展开想象的翅膀为后面的创作做好充分的准备。
片段三：想象太阳
我播放了《种太阳》这首歌，听着熟悉、优美的旋律，同学们情不自禁地哼唱起来，我说：“播种太阳就是播种希望，每个人心目中的太阳都不一样，请你想象一下你心目中的太阳是怎样的?”同学们围在一起，讨论起来，“太阳像**的脸，很亲切。”“太阳可以像我家的小狗，很可爱。”我高兴地称赞他们说得都不错，真有想象力，接着我们从三方面入手，自由地想象属于自己的太阳：一、太阳的外形。大胆地想象，太阳可以是你喜欢的人或动物甚至其他物体的形状，然后再想怎样才能把太阳的形状画得符合你的想象，又让别人看得出是太阳。二、太阳的光芒。太阳的光芒可以是多种多样的，直线式、火焰式等等。三、太阳的颜色。你认为哪些颜色最能代表自己想象的太阳，就把它画出来，因为太阳本来就不是单一的红色，它的光其实是彩虹的颜色。
爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，它是科学研究的实在因素。”儿童是富于幻想的，但成人往往对此嗤之以鼻，说他们瞎想，伤害了他们的自尊心和自信心。我鼓励孩子大胆地想象自己心目中的太阳，自由地想象太阳的外形、太阳的光芒、太阳的颜色，我耐心地倾听，充分地肯定：“太棒了，你可真有想象力！”
片断四、创作太阳
这一环节的作业要求是：“自由地想象并用泥塑的方法创作一个属于自己的太阳”，引导学生知道“我们长得不一样，画的太阳也不会一样，我们有着不同的个性，世界才如此丰富。”这样就深入到学生的个性和心灵，使这一创作活动变成了学生“我想做”与自我表达的愿望。学生们兴致勃勃地进行着泥塑创作，完成的作品就压贴在黑板上的“太阳乐园”里，很多同学都制作了第二个、第三个，尽情的`体验着创造的乐趣与成功的喜悦！
总的来说，这一课的教学流程，是从学生的兴趣出发，经探究理解之后进入想象和创作的过程，符合学生的认识和创作过程。学生琳琅满目的作品也体现了他们充满想象力的创造！
当然这一课的教学中也有不足之处，如欣赏的东西较多，较杂，离学生实际生活较远的传说、古今中外的太阳作品完全可以根据实际情况进行取舍。还有就是对学生作品的评价可以更多角度，形状、色彩、做工、想象力、精彩的地方、需要改进的地方、最喜欢的作品等等。这样能促使更多的孩子有话说，也更人性化，从小培养学生的审美情趣和对作品的感悟、理解、欣赏能力。
太阳是离我们很远很远的星球，它能自己发光，太阳光是由赤、橙、黄、绿、青、蓝、紫七色光组成的。阳光照在花儿上，如果花儿反射红光而吸收另外六种颜色的光，花儿就是红色的，在阳光的照耀下，世界是五光十色的。在丰富幼儿对颜色的经验时，可以此为突破口，从幼儿熟悉的几种颜色着手，通过游戏、实验、环境创设等途径来实施。
活动要求：
1、通过活动，丰富幼儿关于红、黄、绿、蓝等颜色方面的经验。
2、引导幼儿学说“我给太阳妈妈找到了__颜色宝宝”。
活动准备：
场景布置――花园(花瓣中藏着相应颜色的拟人化色彩宝宝)，太阳妈妈穿的衣服一件(衣服有七种颜色的口袋)。
活动重难点：
认识青色宝宝;学说完整句“我给太阳妈妈找到了__颜色宝宝”。
活动流程：
情景讲述――找颜色宝宝――联欢活动
活动建议：
一、情景讲述：
1、幼儿随音乐进入花园，教师扮演太阳妈妈从花园里慢慢出来，向幼儿介绍自己和七个颜色宝宝。
2、以“幼儿呼唤颜色宝宝的名字，发现有的颜色宝宝不见了”的形式引出话题，激发幼儿找颜色宝宝的兴趣。
二、找颜色宝宝：
1、幼儿分散在花园里找颜色宝宝，找到后相互交流，并学说“我给太阳妈妈找到了__颜色宝宝。”
2、幼儿将找到的颜色宝宝送回家(把颜色宝宝插入太阳妈妈身上相应颜色的口袋里。)
3、太阳妈妈和幼儿共同检查颜色宝宝是否找对了家。(重点向幼儿介绍青色宝宝)
三、联欢活动：
幼儿与太阳妈妈一起随音乐唱歌跳舞。
活动目标
1、引导幼儿用线条大胆地表现升起的太阳。
2、能用自己喜欢的色彩给太阳涂上漂亮的颜色。
3、体验活动的愉悦，享受成功的快乐。
活动准备
1、课件：图片-太阳升起来了
2、油画棒,黑笔,画纸.
活动过程
一.儿歌导入
1.请幼儿欣赏儿歌太阳当空照,太阳当空照花儿对我笑,小鸟说早早…
2.请幼儿说说太阳长什么模样呀?
二.出示图片
1.今天我请小朋友看看刚升起的太阳,请幼儿欣赏作品。
2.教师演示
(1)在纸上先画一条直线,直线要画到两头.
(2)在直线上画一跳弧线,弧线在爬山坡要慢慢的爬.
(3)给太阳画上眼睛.鼻子.嘴巴.
(4)用各种线条给太阳画上漂亮的头发.
(5)用各种颜色给太阳公公穿上好看的衣服
三、创造表现
1.幼儿大胆地表现刚升起的太阳公公.
2.幼儿给太阳公公穿上花衣服.
3.幼儿绘画时即时给予表扬.对于错误即时纠正.
四、作品欣赏
幼儿欣赏自己的作品,共同交流做画的快乐,展示幼儿作品
《太阳感冒了》这个故事切合幼儿的生活经验，又符合近段时间的天气(上周天气很热，本周一直是阴雨)。选材贴近幼儿的生活，容易调动幼儿的生活经验，让幼儿有话可讲。运用谈天似的口吻引题，让幼儿猜猜太阳哪去了?怎么会生病的?自然地过度到故事内容。用夸张的语言讲述故事，抓住了孩子的听觉，结合孩子的特点，设计了能活动的教具(太阳吃冰激凌)，深深的吸引了孩子的视线，整个活动孩子都处于轻松、愉快又饶有兴趣的学习氛围中。让他们有话说，想说，敢说，有机会说，充分调动他们的说话欲望和积极性，大胆的发表自己的意见和想法。通过故事内容的学习讨论，知道不能多吃冷饮。最后让幼儿打电话问候太阳公公，进行关心他人的情感教育。整个活动效果教好，但是在个别地方还可以组织的更好一些。首先在引题环节中，可以更紧凑一些，教师的语调平缓，状态可以更好一点;其次在最后一个环节中，可以借助电话机，让幼儿给太阳公公打电话。借助教具，幼儿的兴趣能普遍提高。
幼儿园大班四个太阳教案与反思
教学目标：
1、欣赏散文诗，理解散文诗所展现的四季景观特征， 萌发初步的爱大自然情感。
2、积极参与选太阳、画太阳的创作活动，发展想象力和创造力。
3、尝试仿编散文诗，用诗化的语言表述个人经验和想象内容。
教学准备：
多媒体科件制作，每组操作用四季景观图一套，红色、绿色、
黄色太阳各一个，空白太阳轮廓人手一个，水彩笔。
教学过程：
(一) 多媒体课件展示，引出课题，激发兴趣。
(二) 幼儿操作-为四个季节选太阳。
1、太阳是怎么样的?引导幼儿讨论
2、假如太阳不仅有红的，还有绿的、黄的(结合多媒体演示)，
你会为什么季节选什么颜色的太阳?引导幼儿思考，并请个别
幼儿谈谈看法。
3、幼儿分组活动，教师指导，重点引导幼儿学习按照季节特征
或人们的需要选太阳。
4、幼儿集中展示，并说明理由，教师及时肯定幼儿的想法。
(三) 欣赏散文诗《四个太阳》
教师根据幼儿的讨论结果重新安排散文诗，第一遍结合幼儿作品朗诵，第二遍结合多媒体演示配乐朗诵，帮助幼儿理解散文诗的意境。
(四) 幼儿操作-画太阳，并根据所画内容按照散文诗的格式进行仿编。
1、幼儿画太阳，教师引导幼儿大胆想象。
2、幼儿仿编，要求幼儿用“我画了一个什么颜色的太阳送给什么季节，大地会变得怎么样?”的格式进行仿编。
3、个别仿编，教师把幼儿仿编的内容与散文诗的内容连起来让幼儿再次欣赏，激发幼儿初步的爱大自然的'情感
《四个太阳》反思:
一、联系生活，引发好奇
在课的开始，我出示太阳图片，让学生说说太阳，认识它的作用。告诉学生书上的小主人画了四个太阳，让孩子们说说读了课题想知道什么。这样，在课的开始学生就有了强烈的好奇心，有的学生已经迫不及待地问了：“怎么会有四个太阳呢?”紧接着又有同学问：“这到底是怎么回事呢?”由此激发学生主动学习的意识，使他们产生了参与学习的欲望。
二、营造环境，朗读感悟
记得张田若先生说，阅读教学第一是读，第二是读，第三还是读。于是，在内容学习的过程中我就设计不同要求、不同层次、多种形式的读，以读为主，以读代讲，让学生在读中感知，读中体会，读中思考。
如在教学“金黄的太阳”一段时，我先请喜欢这一段课文的学生读完此段后，让学生说说“到了秋天，小画家为什么把太阳画成了金黄色?然后用课件演示了“秋日果园硕果累累，落叶飘飘”的景象。在邀请说话的情境中指导朗读，促进学生更好地体会到了“金黄的太阳”给人的喜悦、欢乐。又如在教学冬天“红红的太阳”时，我在充分让学生感受冬天冰天雪地、寒风刺骨的情景后，借助课件的演示对学生进行朗读的指导。
三、借助文本，再造想象
语文课程标准提出，在发展语言的同时发展学生的思维能力，激发想象力和创造潜能。所以在设计本课教学时，我试图在活动化的教学时空里，让学生学习教材，又不拘于教材，融化教材，又能超越教材，给师生营造开放的课堂环境，提供激发想象、即兴创造的空间，让学生在自己的想象王国里驰骋。
如在教学“彩色的太阳”这一段时让学生说说“春天，太阳是彩色的，它照到哪里，什么变成了什么颜色。”有的说：“春天，太阳是彩色的，它照到柳树上，柳枝绿了。”有的说：“春天，太阳是彩色的，它照到桃树上，桃花红了。”有的说：“春天，太阳是彩色的，它照到油菜花上，油菜花黄了。”
这一设计使学生从书本世界回归于生活世界，当学生感悟到了“春天的色彩”后，课件演示“春景”图片，鼓励学生用学过的四字词组来描绘春天的景色，在这个过程中让学生体会到春天是一个多彩的季节，感悟到小画家想象之美。这样既有新旧知识的联系，又有再造想象的升华。
四、发散思维，创造想象
创造想象是指不依据现成的描述，在头脑中独立创造想象的过程。我们的教学对象是七八岁的孩子，是一株株的幼苗，让他们在想象中创造，在想象中积累是十分必要的。因此在学完课文后，我让学生利用准备的材料，画一个自己喜欢的太阳，并想一想你要把它送给谁?为什么要这么画?接着播放音乐“种太阳”。学生边听边画太阳，最后展示作品，发表想法和意见。
此时，配乐画面，表达交流，把美术、音乐和语文学科有机地结合起来，学生的想象力无疑插上了翅膀，学生们的眼亮了，语言也闪光了。有的说：“我画了个蓝色的太阳送给大海，让大海蓝得像宝石。”有的说：“我画了个心形太阳送给灾区儿童，让灾区儿童感受温暖的爱心。”
今天我上了《太阳与士兵》这篇课文，学生的学习兴趣很浓，下课时学生都说这节课怎么这么短呀？
看到学生们的这种反应，我非常高兴，我笑着对同学们说：“同学们 ，你们感到时间短，说明你们已经爱上了我的语文课了，希望你们以后能更喜欢哦.......“
这堂课我让学生两个人一组分角色朗读读太阳和士兵的某一次对话，并讨论这次对话的内容和体会到什么思想感情。学生的学习兴趣很快就被调动了起来。他们的朗读很有感情，讨论也很激烈 。最后，我让学生谈谈你想对东方第一哨的解放军战士说什么时，学生更是兴奋，都举起了小手，就像雨后的春笋........
看到学生脸上洋溢的快乐幸福，我也感到了从所未有的满足。 我知道，我的目的达到了――激发学生的学习兴趣。
《太阳与士兵》教学反思
在导入部分，学生们很好奇，由于东方第一哨地处我国最东端，是祖国迎接太阳最早的地方，孩子们充满了好奇之心，带着好奇走进课文，而在用自己的话概括三次太阳与士兵的对话内容时，孩子们却不知如何去说，而有的同学则看了他们手中的资料“字词句段篇”回答，面对这样的情景，我知道不能一味往前赶快，就让学生再读课文，因为不深入读课文，学生时不能回答出问题的。就在这一个概括三次对话的环节，我班学生用了快一节课的时间。自然，这一节课的教学任务，我真的完成不了。铃声响起时，第一次的对话，学生分角色朗读后谈体会，还未交流完。我内心充满了郁闷，课堂到底怎么了？一节课设计的`任务，离目标还远着呢。
回到办公室，静下心来，反思课堂，是一课时来上自读课还是两节课来上自读课呢？一课时太紧，就本课来说，三次对话中，体会士兵的感情，还需要半节课的时间。我打算这一课上空中课堂，面对这样的状况，我这两天很发愁，一个课时如何完成录课，这陷入了疑团。如果第二节再上这一课，学生可能由于上了一节的铺垫，对课文初步感知体会，再学起来会稍容易些。这次试课，我也反省自己，备课时，不仅要备教材，同时还要用心备学生。
在此之前，我对“教学反思”的理解是片面的：反思，就是照镜子，依据他人的教学作为标准，对照自己的教育教学寻找自己的错误与不足。孤立、静止地看问题。如今才真正地全面理解“教学反思”。下面运用新的视角谈谈---《太阳与士兵》的教学反思。
《太阳与士兵》是苏教版十一册第二单元的一篇略读文章。这篇文章用大手笔、新视角来写太阳与士兵的对话，给人耳目一新的感觉。从“东方第一哨”士兵的动人事迹中，我们感受到他们的英姿焕发、意志坚强，他们的无私奉献、无比忠诚。。。。。
对此教学后，以学生对本课的学习为依据，结合自己的教育教学行为进行一次教学的反思。1、从课堂中发现，孩子们的概括能力不强，不会运用文本中的关键信息(关键句子及关键词语)来进行概括。2、对文中军人的形象品质没有理解十分的到位。3、在上课之前没有布置好预习的任务，因此，在教学的过程中出现孩子们不能更好跟着我的设计去对“军人”与“太阳”的理解及领悟。4、高估了孩子们的自学能力。因为本文是一篇略读文章，在引导孩子们分析太阳与士兵的第一次对话后，就放手让他们自学后面的两次对话，，结果教学不明显(只有一小部分同学完成)。
总之，每每上课之后，我们应给自己一个全面的反思：既要以学生为主体、发现教学优势与不足、明确自己的发展目标、制订个人的发展计划，还要结合学生的实际制订改进教学的策略和计划。
昨天我上了《太阳与士兵》这篇课文，我尝试着运用先学后教的教学方法，学生的学习兴趣很浓，下课时学生都说这节课学起来既轻松，又掌握的很牢固。
看到学生们的这种反应，我非常高兴，我笑着对同学们说：“同学们，你们感到有兴趣，说明你们已经爱上了我的语文课了，希望你们以后能更喜欢哦.......”
这堂课我先播放了MTV《我把太阳引进祖国》，让学生边听边欣赏，把学生带入到课文情景，接着介绍“东方第一哨”的相关资料，然后出示了三个学习目标，让学生在规定的时间记在心里，然后以三个板块呈现教学任务，第一板块是A:认识新字，掌握新词。我引导学生初读对话，整体感知，完成认识新字，理解新词。
第二个板块是B:朗读对话，体会情感。通过诵读课文，交流汇报，以不同的形式分角色朗读太阳和士兵的某一次对话，并讨论这次对话的内容和体会到什么思想感情。学生的学习兴趣很快就被调动了起来。他们的朗读很有感情，讨论也很激烈。
第三个板块是C:把握内容，交流概括。再读对话，边读边想：你从每一次对话中感受到了“东方第一哨”士兵怎样的情感?学生们积极地谈出自己内心的感受。
读句子，注意画线的词语，交流一下这样写所包含的意思和情感。
最后进行拓展交流：结合你学习本篇课文的感受，选择完成下面的两题之一。
A:为课文插图配一首小诗，题目是《太阳与士兵》。
B：给“东方第一哨”的解放军叔叔写一封信，倾吐你心中想说的话。
我让学生谈谈你想对东方第一哨的解放军战士说什么时，学生更是兴奋，都举起了小手，就像雨后的春笋，好多同学都即兴作诗，做出来的诗让人赞不绝口。
看到学生脸上洋溢的快乐幸福，我也感到了从所未有的满足。我知道，我的目的达到了——激发了学生的学习兴趣。
在导入部分，学生们很好奇，由于东方第一哨地处我国最东端，是祖国迎接太阳最早的地方，孩子们充满了好奇之心，带着好奇走进课文，而在用自己的话概括三次太阳与士兵的对话内容时，孩子们却不知如何去说，而有的同学则看了他们手中的资料“字词句段篇”回答，面对这样的情景，我知道不能一味往前赶快，就让学生再读课文，因为不深入读课文，学生时不能回答出问题的。就在这一个概括三次对话的环节，我班学生用了快一节课的时间。自然，这一节课的教学任务，我真的完成不了。铃声响起时，第一次的对话，学生分角色朗读后谈体会，还未交流完。我内心充满了郁闷，课堂到底怎么了?一节课设计的任务，离目标还远着呢。
回到办公室，静下心来，反思课堂，是一课时来上自读课还是两节课来上自读课呢?一课时太紧，就本课来说，三次对话中，体会士兵的感情，还需要半节课的时间。我打算这一课上空中课堂，面对这样的状况，我这两天很发愁，一个课时如何完成录课，这陷入了疑团。如果第二节再上这一课，学生可能由于上了一节的铺垫，对课文初步感知体会，再学起来会稍容易些。这次试课，我也反省自己，备课时，不仅要备教材，同时还要用心备学生。
《小兔子找太阳》的活动目标是让幼儿在倾听故事内容和表达中感受太阳的主要特征，学习使用“红红的”、“圆圆的”等词汇。活动开始，以猜谜语的形式激发幼儿的活动兴趣。根据幼儿喜欢小动物（兔子）和对其基本特征的了解，进行简单的猜谜语活动，引导其知道这次活动的内容与小兔子有关，调动幼儿相机与指导与小兔子有关的事情的兴趣，是幼儿产生了好奇心，并想去学习的心理。
接下来，出示小兔子头饰，以小兔子到幼儿园给小朋友们讲故事的形式，吸引幼儿的注意力。在这一环节中，通过提问：“你知道太阳是什么样子的吗？”一方面在鼓励了幼儿大胆地描述自己对太阳特征的`认识和理解来发展幼儿的语言表达能力，同时，也可以让老师了解到幼儿对太阳特征的认识程度。
紧接着，运用故事挂图，讲述故事，请幼儿欣赏。在这一环节中，我忽略了让幼儿自己来说一说每个画面的内容，比如：“小兔子的表情是怎样的？”、“他长得什么样子？”、小兔子第一次去哪找太阳了？”、“小兔子把什么当成太阳了”等等，没有起到丰富幼儿的词汇和锻炼幼儿大胆讲述自己想法的作用，只是让幼儿学会了“红红的”、“圆圆的”、“亮亮的”等词汇。
最后一个环节就是引导幼儿画太阳。在院长的提点下，是我知道教案过程的设计的不足之处，应把画太阳作为活动的延伸部分，利用化工区域活动的时间等再去引导幼儿画太阳。应把画太阳的环节改为带幼儿出去找太阳、感受太阳、让幼儿亲身体验，亲自观察，（外面的天气好，有太阳。）这样既能帮助幼儿对太阳特征的认识和了解，还能让幼儿对新学的“红红的”、“圆圆的”、“亮亮的”等词汇的理解。
教案与反思
教 材 篮球：行进间运球 对 象 五年 人 数 40 教 学 目 标 1 学生能懂得行进间运球在篮球运动中的重要性；能记住行进间运球的动作要领。 2 学生能够在练习中体会掌握行进间运球的动作要领，学生能够在游戏和教学比赛中熟练运用 间运球技术。 3 学生通过游戏的形式练习积极性高，学生相互之间能够互帮互助。 教 学 过 程 教 学 内 容 教 师 活 动 时 间 学 生 活 动 练习次 数 开 始 部 分 整队 一、 检查学生执行教学常规的情况，提出希望和要求。 二、 师生问好！ 三、 宣布本课内容。 篮球：行进间运球 教学比赛 四、安排见习生，布置适当运动量。 6 一、 体育委员检查人数，并向教师报告本班出勤情况。 二、 师生问好！ 三、 列队听教师宣布本课内容。 ×××××××× ×××××××× ×××××××× ×××××××× 准 备 部 分 观看比 赛 自主练习 一、观看比赛 组织：挑选班级里爱好篮球的五位同学 和 老师，进行三人制篮球表演。 要求：任何一方每一次进攻前都必顺运过一次球，目的就是让旁边观看的同学能够看清他们运球的动作。 教法：运用启发式教学。 二、自主熟悉球性练习组织：把学生分成两个小组，每组指定一个小组长，由小组长负责指挥学生练习。 要求：组长要想好练习方法，要能够调动学生的积极性。 教法：巡回指导学生练习 教 师 活 动 8’ 一、观看比赛 组织如图： 二、自主熟悉球性练习1、在组长安排下进行各种各样的练习2、教师建议练习内容： A原地运球练习B运球、抢球、传球练习C运球接力比赛 学 生 活 动 基 本 部 分 相互纠正互帮互学 游戏 一、相互纠正，互帮互助 组织：让两小组的同学集体相互示范一次，相互纠正动作，然后两人为一组，互相学习互相纠正动作。 要求：动作掌握好的.同学教得要细心，动作掌握差的同学学习在虚心。有争议的地 方问 老师。 教法：巡回示范法，及时纠正法和鼓励表扬法。 二、游戏 组织：让小组长进行组织指挥 要求：每一小组成员都要积极认真参与游戏，对老师建议的游戏可以采用，也可以选择其中一个，也可以自编游戏。 教法：积极参与学生游戏，并对学生存在的问题及时比赛。 三、教学比赛 组织：把班级分成四个小组，在四片球场进行教学比赛。 7’ 8 10’ 一、组织纠正，互帮互学 组织如图： 二、游戏 A名称：1听音辩位移 2变方向跑 B规则：1听音辩位移：必须在半片场内运球，蒙着眼睛的同学听从引导员指挥追拍学生，被追的同学被抓住或运球失败都要替换蒙着眼睛的同学。 2 变方向跑：同学们先围成一个圈进行原地运球，圈内两个同学进行行进间运球追逐，被追的同学可以跑到圈上两个同学之间伸出一只手指向一位同学则反方向的同学必须马上运球跑出。 三、教学比赛 组织图略 结 束 部 分 讲评 一、 集合队伍对本课练习进行讲评，同时提出课后的练习要求。 二、 师生再见 三、 指挥学生归还器 2 一、集合队伍，认真听老师对本课练习讲评，同时认真完成课后锻炼作业。 二、师生再见 三、归还器 实 施 情 况 记 班级 预计负荷 练习密度40%平均心率110次/分 日期 场地器材 篮球28只、球筐四只、篮球场两片教学目标：
1、读准“差、较”等 15 个生字的字音，能够正确书写“差抵、氏”等 7 个生 字的字形。
2、能够准确、通顺地朗读课文，理解课文主要内容。
3、通过 1-3 小节的学习，感知太阳大、远、热的特点，并理解课文是怎样把太 阳的特点写清楚的，同时了解到列数字、作比较、打比方等说明方法，并能将这 些说明方法运用到练笔中去。
教学重点：通过 1-3 小节的学习，感知太阳大、远、热的特点，并理解课文是怎 样把太阳的特点写清楚的，同时了解到列数字、作比较、打比方等说明方法。
教学难点：学会运用列数字、作比较、打比方等说明方法。
教学过程：
一、谜语导入
1.导语：老师今天很高兴能和三年级的同学一起上课，我听说我们班有猜谜高手，所以今天我带来了一个谜语，想考考大家。（课件出示谜语）谜面是这样
的：有位老公公， 红袍身上穿。万物都需要，喜得红了脸。有谁知道答案呢？（生答：太阳）你们真是厉害。太阳，我们非常熟悉，经常和我们见面，它的形状是圆圆的，颜色是红红的，可是它真的像我们看到的这么简单吗？这节课，我将和你们一起去认识它，了解更多关于它的知识。（老师板书课题：太阳，生齐读课题）
二、初读感知
1、关于太阳，还有一个古老而美丽的传说。（课件出示后羿射日图片）这里有一张图片，你能根据图片猜一个成语吗？（生答：后羿射日）（出示后羿射日的传说）有这么一个传说，古时候，天上有10个太阳，晒得地面寸草不生。人们热得受不了，就找一个箭法很好的人射掉9个，只留下一个，地面才不那么热了。那个箭法很好的人就叫——后羿。事实果真如传说的那样，太阳能用箭射下来？接下来就让我们到课文中去寻找答案吧！
2、自由朗读。 太阳到底有多大，离我们有多远呢？答案就在今天要学的这篇课文里，赶快去读一读吧！注意读准字音，不认识的生字词多拼读几遍，把课文读通，不通顺的地方可以再读一遍。
3、我会读：认读生字词。 (课件出示词语)
4、我会写：写“差、氏、抵”三个生字。
三、学习太阳的`特点
1、创设情境：同学们，刚才我们认识课文的词语，写了几个生字， 你们的表现真不错。现在我们要去动动脑筋，要用科学的知识辨别真假了。我们都知道了关于后羿射掉9
个太阳的那个传说，到底是不是这样呢？同学们读了课文，告诉老师你们有答案了吗？（生答：是假的）为什么呢？你是从哪里知道的呢？
2、交流、汇报。
①、交流“远”的特点：
a、学生找出第一自然段的句子：太阳离我们有 1.5 亿公里远。 到太阳上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走 3500 年；就是坐飞机， 也要飞二十几年。你能用一个字概括吗？——远。对，太阳的特点之一就是距离我们远。
b、作者是怎样把远写清楚的呢？
首先，作者写出了地球和太阳的距离：太阳离我们有1.5亿公里远。 这句话通过数字具体说明，我们对太阳的“远”就了解了。在说明某一事物的时候，列出一些具体的数字，可让我们更好地来理解， 但数字必须是精确的，有科学依据的。这就是列数字的说明方法。（ 师板书：列数字）到太阳上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走 3500 年。这里同样运用了什么说明方法？——列数字。除此之外，为了让同学们更好地理解，作者用熟悉的事例作类比，如果我们走路去，要用几千年的时间，这种说明方法叫做举例子。 （师板书：举例子）我们再一起来把这句话读读吧！（课件出示）这个句子中的差不多能去掉吗？为什么？（师引导学生回答）走路要这么长的时间，那么如果乘坐最快的交通工
具——飞机，又会怎样呢？（出示课件）就是坐飞机，也要二十几年。同学们想一想，这里运用的什么说明方法？（生答：列数字，举例子）
指导朗读：所以，作者说道：“这么远，箭哪能射得到呢？”（课件出示，生读，）这是一个反问句，你能把它换一种说法吗？换句话说：这么远，箭射不到。所以我们说，后羿射日是假的。我们来假设一下，如果太阳距离我们没有这么远，后羿就能射下来吗？我们到2、3自然段中去找找答案。
②、交流“大”“热”的特点：（学生在学习小组内交流） 太阳除了离我们远，还有哪两个特点？请同学们找找这两个特点的相关句 子，想想作者又用了什么方法把它写具体的。可以四人小组讨论下。
a、生汇报：“我们看到太阳，觉得它并不大，实际上它大得很，130 万个地球才能抵得上一个太阳。 ”这句话形象地说明了太阳的什么特点——大。运用了什么说明方法呢？（列数字）这里把太阳和什么作比较？这样比有什么好处？ 小结：我们生活在地球上，对我们而言，地球非常大，我们不可能走遍地球的每个角落，然而，拿地球和太阳一比，更突出了太阳的大。这就是作比较的方法。 （板书：作比较）
b、太阳还有什么特点？继续汇报。生答： “太阳会发光 会发热，是个大火球。太阳的温度很高，表面温度有6000
摄氏度，就是钢铁碰到它，也会变成汽；中心温度估计是表面温度的2500倍。”这几句话准确地说出了太阳的什么特点？——热。这里运用了哪些说明方法呢？（列数字）太阳会发光， 会发热，是个大火球。这里把太阳比作了一个大火球，有点类似于比喻句的感觉，但是在说明文当中不叫比喻句，而叫打比方，把太阳会发光发热的特点写得更具体了。 （板书：打比方） “太阳的温度很高，表面温度有6000 摄氏度，就是钢铁碰到它，也会变成汽。（列数字，举例子） 中心温度估计是表面温度的2500倍。（估计一词能去掉吗？为什么？师引导学生回答，体会用词的准确。 ）
③让我们一起读一读描写太阳大、热特点的段落，感受一下这样写的好处。（课件出示2、3自然段，不同形式地读。）
4、小结：作者在介绍太阳的特点时，运用了作比较、列数字、举例子、打比方的说明方法，把太阳“远、大、热”三个方面的介绍得通俗、具体，具有很强的说服 力，给人留下深刻的印象。我们今后在说明事物时如果能用上这些方法就更具体 更生动了。我们科学地了解了太阳的特点，现在可以自信地说出，后羿射日是假的，那知识一个美丽的传说。
四、总结 ：太阳离我们那么远，它与我们的关系是不是也很远呢？我们下节课再来学习。
★ 太阳教案
★ 《太阳》教学反思
★ 《太阳》教学反思
★ 太阳教学反思
★ 太阳教学反思
★ 小班教案与反思
★ 大班教案与反思
★ 中班教案与反思
★ 幼儿园教案与反思
