下面就是小编给大家整理的神笔马良(网友来稿) 教案教学设计（共含18篇），希望您能喜欢！同时，但愿您也能像本文投稿人“雨中的佳人”一样，积极向本站投稿分享好文章。
教学目标：
1．初步学会按照课后思考题，边读边思学习课文，养成良好的读书习惯。
2．能根据问题回答课文的主要内容。
3．初步培养爱憎分明的感情．懂得学了本领要全心全意为人民服务。
教学重点与难点：
教学重点：边读边思学习课文，养成良好的读书习惯。
教学难点：课后第3题，比较两个句子有什么不同。
课时安排： 4课时
第1课时
一、教学目标
1．了解课文大意。
2．学会本课的17个生字。
3．初步理解带生字的词语的童思。
二、教学过程
（一）、揭示课题，明确要求。
同学们，今天老师给你们介绍一个人，他的名字叫马良，他有一支神笔。用神笔画出来的东西都是活的。要什么就画什么，画什么就有什么。你们想知道马良这支神笔是怎么得到的，马良用神笔做了些什么吗?请看课文。出示课题：23 神笔马良。
这篇课文生字较多，同学们一边默读，一边划出带生字的词语，读准字音，想想这些词语的意思，也可以查字典。
（二）、教学生字，理解新词。
1、先让学生找出生字所在的句于，读一读，再说说带生字词语的意思，教师纠正。
犁(lí)，犁地，犁字也可以作动词。
硬(yìng)，不读g，反义词为“松”、“软”。
恨(hèn)，心里恨，所以是竖心旁，右边是“艮”不是“良”。
监(jiān)，“蓝”字去掉草字头。
扇(shàn)，翘舌音。“一扇门”，“扇子”。
旱(hàn)，太阳高挂天空，地上干巴巴。
浇( jiāo)，浇水要用水，左旁三点水。
杭(háng)，“杭州”，“杭育杭育”是吃力的叫喊声，一种劳动号子。
链(liàn)，第四声，铁链是铁做的，左边金宇旁。
套(tào)，“套住”。注意大字头下面有三小横，最后一笔为点，不是捺。
绑(bǎng)，绑人用绳子，左边绞丝旁。
粗(cū)，反义词“细”。
涌(yǒng)，大诲涌起波涛。水一下子涌了出来。人们争先恐后涌出大门。
斜(xié)，倾斜，不正的意思。这里指船向一边歪斜。
咆哮(páoxiāo)，形容海水奔腾轰鸣。
压(yā)，压下去要用大石头．一点不能忘记写。
衙门，旧时官员办公事的地方。
吆喝．大声地叫喊。
2、请学生提出不理解的词语，教师鼓励学生互相解答，教师补充修正。
（三）、课堂作业。
《作业本》第l、2、3题。
答案当堂反馈。
第3题答案：依然一仍然盼望一希望着急一焦急、紧张。
（四）、课外作业。
抄写生字3遍。
第2课时
一、教学目标：
1 、阅读课文第1--4自然段，知道马良这支神笔是怎样得到的。
2 、用“因为……，所以……”说说白胡子老爷爷送给马良神笔的原因。
3、读懂这部分出现的几个感叹句。
二、教学过程：
（一）、讲读课文第l--4自然段。
1、默读课文，思考为什么白胡子爷爷要送神笔给马良．
2、讨论，交流。说说为什么白胡子爷爷要送神笔给马良，用上“因为……，所以……”的句式。(因为马良有志气要学画画，而且又能刻苦学画，所以白胡子爷爷才肯把神笔给他。)
3、分别找出描写马良“有志气要学画画”和“刻苦学画”的词句。
有志学画：“看得出神”，“不知不觉地走了进去”，“气呼呼地说：……”。
刻苦学画：“用树枝画”，“用草根画”，“见到什么就画什么”。
4、自由读课文第1--4自然段，然后用自己的话简单地说说马良这支神笔是怎样得到的。
各自说，指名说，自愿站起来说。
5、找出第1---4自然段中带“!”的句子，想一想应该用什么样的语气读。
①我偏不信，穷娃子连画画也不能学!(气愤、坚决的语气)
②我才不呢!我专给咱穷人画!(坚定、轻视的语气)
③我多么盼望能有一支神笔啊!(急切、渴望的浯气)
④马良真高兴啊!(高兴的语气)
①奇怪，公鸡活了!(惊奇的语气)
完成课后第3题第(1)小题，答案做在(作业本)第4题第(1)小题上。
（二）、作业。
1、抄写生字3遍，2、《作业本》第1题。
第3课时
一、教学目标：
1．理解全文内容。
2．带着课后第1题的3个小问题学习课文。
二、教学过程：
（一）、讨论马良学画画的目的。
上节课我们知道，白胡子爷爷之所以把神笔给马良，是因为马良下定决心要学画画，并且刻苦地学画。老师认为还有一个很重要的原因，谁知道这个原因是什么?(马良专给穷人画。)
（二）、讲读第5--14自然段。
1、默读第5--14自然段。想一想马良怎样用神笔帮助穷人？
2、学生互相交流。教师引导学生用’马良画(什么)，帮助(谁)(做什么)“句式简单地把一件事说清楚。
3、教师总结交流结果。参考答案如下：
①马良用神笔画了一头耕牛，帮助老农和小孩拉犁。
②马良在监牢里画了一扇门，帮助乡亲们选出监牢。
③马良画水车，帮助农民浇地。
④马良画海、画风，掀翻了大官们的船，为民除了害。
4、上述四件事，哪几件是写马良用神笔帮助穷人的?哪几件是写马良巧妙地用神笔惩罚大官的?
5、谁能把马良用神笔惩罚大官的经过说一说?(用上”首先，……然后，……接着，……最后，……“句式说一段话)
三）、课堂作业。
课后第3题第{2)、(3)小题，答案做在(作业本)第4题第(2)、第(3)小题上。
作业反馈：
第(2)题：”想夺回神笔“几个字表现了马良的机智，”给你画一回“是假，夺回神笔是真。
第(3)题：”金光闪闪，满山是金子"，表示金子非常多，非常诱惑人，实际上是为了表理大官的贪心，为下文巧妙惩罚大官作了准备。
指名把这几个句子读一读。
（四）、听写句子。
(1)找出描写大海的句子。
马良又加上粗粗的几笔风，大海涌起滚滚的波涛。
风更猛了，海咆哮起来，山一样的海浪不断地向大船压去。
(2)找出自己认为难写的字练一练。
(3)听写句子。
第4课时
一、教学目标：
1 熟读课文，把故事完整地说出来。
2．摘录描写马良和大官神态的句子。
3．体会文章的中心：学了本领要全心全意地为人民服务。
二、教学过程：
（一）、分段说故事。
(1)自由读课文，记住课文的主要内容。
(2)下列几件事中，你能清楚地说给别人听吗?
①马良向大官和画师要笔学画，却被赶了出来。
②马良用树枝和草根当画笔用心学画。
③马良得到了一支神笔。
④马良用神笔画了一头牛，帮助农民耕地。
⑤马良不肯用神笔为大官画金元宝，而用神笔帮助乡亲们逃出监牢。
⑥马良用神笔帮助农民浇水，又被官兵抓去了。
⑦马良用神笔惩治了大官。
（二）、故事能手大赛。
（三）、小组讨论。
主题：马良画画为了什么?这对我们有什么启发?
（四）、作业：完成《作业本》中的问题。
板书建议：
23、神笔马良
盼笔 -- 得笔 -- 用笔
（ ） （ ） （ ）
（对于长课文板书的设计主要与学生共同理清思路，剩下大量的空白让学生去自由发挥）
[神笔马良(网友来稿) 教案教学设计]
教学目的：
1、理解课文内容，培养丰富的想象能力。
2、从马良用神笔帮助老百姓惩罚贪官中，受到启发。
3、把故事讲给家人听听。
教学课时：两课时
教学准备：两课时
教学过程：
第一课时
一、启发谈话，导入新课。
你喜欢童话故事吗？你知道童话故事的特点吗？童话故事是通过非常丰富的想象、强烈的夸张、神奇的幻想等手法来塑造形象、反映生活的儿童故事。（板书课题）
二、学习课文。
（一）检查预习情况。（小组里准备）
1、小声读或默读，进一步扫清预习时未解决的生字。
2、段序是否标出。
3、《神笔马良》主要讲了一个什么故事？（用自已的话概括一下）
4、阅读提示中：马良用神笔做了哪些事情？哪件事最让你感兴趣？
（二）全班交流（请准备好的小组起来回答，根据学生的认知水平，适时出示课件，理解重点词句。）
三、师范读，生思考：如果你得到了这支神笔，会做些什么呢？（生各自发表自已的意见。）
四、读故事，想故事，准备讲故事。
第二课时
讲故事比赛，并评出故事大王。（《神笔马良》）
附：练习设计
一、比一比，组成词语。
娃记（）逃（）爪（）史（）孟（）
哇（）纪（）桃（）抓（）驶（）猛（）
二、在括号里填上恰当的量词。
一（）神笔一（）田地一（）大门一（）公鸡
一（）快马一（）水车一（）金山一（）图画
三、按要求写词语。
ABAB:
ABAC:
ABCC:
AABC:
四、读句子，在空白处点上标点符号。
1、马良恨透了大官站着一动不动大声说我不会画
2、大官恼怒了说谁叫你画海快画金山
3、公鸡从墙上飞下来跳到窗口喔喔喔地叫起来
4、一位老艺人在捏面人瞧那形态各异的面人孙悟空猪八戒多招人喜欢啊
五、给下边的句子加上适当的词语，再读一读。
1、马良画（ ）耕牛。
2、我（ ）吃着水煎包。
3、我和爸爸（ ）去逛书市。
4、小明（ ）敲电脑。
[神笔马良 教案教学设计]
设计理念：
抓题眼，带动对整篇课文的阅读，也是长文短教的一种惯用做法。本课的“神”就是全文的一个圆心、轴心，做到“语语悟其神”、“步步悟其神”、“处处悟其神”。
教学目标：
1学懂课文生字新词，读懂课文。
2体会马良神笔之“神”。
3懂得心地善良、一心为穷人着想的人才会创造奇迹。
教学流程
一、找准靶心
1、揭题：神笔马良
看了题目，你有什么问题吗？
马良的笔“神”在哪里？
2、初读课文，自学生字新词。
3、带着课后问题读懂课文。
4、连起来简要复述课文内容。
二、箭箭入靶
紧扣“神”字品读重点词句。
让我们再读课文，课文的哪些语句让我们感受到了马良的神笔之神？
1、他立刻拿起笔……叫起来。
2、马良拿出神笔……“哞”……耕牛。
3、马良……一推，门开了。
4、马良说：“……”
自由练读，读出神笔之神。
小结：马良想什么画什么，画什么就有什么，这笔可真神呀！
三、深入悟“神”
神笔之神还表现在哪里？
1、大官让画师画摇钱树，没有变成真的摇钱树。
2、马良用神笔居然让大官葬送海底，神笔真是助善除恶呀！
四、留住精彩
如果要把课文编成课本剧，哪一部分是高潮部分？
有声有色的练读课文最后部分，“马良给大官画金山，最后使他们沉入海底”。
1、找伙伴表演读。
2、分组上台表演。
五、总结提升
1、神笔之神不光是画什么就有什么，而在于它能助善除恶。
2、补充阅读《七色花》等民间故事。
教学目标：
1、学习课文，知道马良用神笔做了哪些事情，并找出自己感兴趣的事情。
2、学习马良为穷人造福，为民除害的品质，教育学生要做一个善良的人。
3、能理解文章的主要内容，抓住重点词语体会马良的爱和憎。
教学重点：
1、能理解文章的主要内容。
2、学会边读边思地学习课文，养成良好的读书习惯。
教学难点：
抓住重点词语体会马良的爱和憎。
教学过程：
一、谈话导入，揭示课题
如果你有一支神奇的笔，你会做些什么？有一个叫马良的孩子，他就用神笔做出了他想做的事。今天，我们就来学习《神笔马良》。（板书课题）
二、整体感知课文内容
出示自学思考题：
1、轻声读课文，读懂每一段话的意思。
2、思考：马良用神笔为人们做了哪些事？哪件事使你最感兴趣？
三、检查自学
1．指读课文，纠正字音。
2．交流自学思考题2题。
马良用神笔为人们做了4件事：
①画了一头大耕牛。
②在监狱墙上画门救出穷人。
③为农民画水车。
④画大海、金山、大船、风，使大官沉到海底，为民除害。
3、说一说马良是一个什么样的孩子？
（勇敢、机智、爱憎分明。）
4、说一说文中的大官是个什么样的人？
（贪得无厌、欺压百姓等）
四、再读课文，朗读理解。
五、讨论
如果你得到了这支神笔，你会做些什么？（学生充分发挥想像能力，各抒己见。）
六、总结
1．同学们一个个不是马良，胜似马良，你们的美好愿望一定会实现。让我们把马良的言行牢记在心间。读一读你喜欢的课文内容。（指名有感情读课文。）
2．你应向马良学习什么？（热爱劳动人民，嫉恶如仇。）
七、布置作业：
你知道故事过后还会有什么事发生吗？请同学们回家续编故事
板书设计：
神笔马良
画耕牛画门画水车（爱穷人）
爱憎分明
画大海画船画风（恨坏人）
教学总结：
《神笔马良》是一篇深受儿童喜爱、脍炙人口的故事。讲述了贫苦人家的孩子马良历经坎坷，最后用自己的画笔战胜邪恶，得到穷苦人民爱戴的故事。表达了我国劳动人民对美好事物和理想生活的向往和不懈追求。
全文故事情节生动，通过设计自由讨论的环节让学生走近主人公马良。问：“你们读了这个故事认为马良是一个什么样的人？”
学生的回答是多元的，从不同角度出发的。看来之前的发散思维训练对学生来说奏效了。
学生能够抓住文章的`主要故事情节表达自己的想法，如通过马良不直接给官员画金山，而是先画汪洋大海能够体会到马良是个聪明智慧的孩子。他在牢里等看守睡熟后在墙上画门解救无辜百姓、官兵追击，马良迅速在岩石上画马机智逃脱，这些都能表现他的聪明和智慧。学生抓住马良没有笔在沙地上画画，在河滩上画画体会到马良做事执着，热爱绘画，持之以恒。通过他只为穷人画画，毫不考虑自己体会他的大公无私和善良，以及诚实守信。
学生多元的解读，逐渐让马良这个人物形象丰满起来，不再是躺在纸面上的人物，而是有呼吸、有情感的立体的有血有肉人。语文教学应该还原作品人物本身的特点，让主要人物的艺术风格和人格魅力得以彰显。这是学习此类文章的一个重要方法。
本课结束之前，引导学生说一说：“假如你有一支马良的神笔，会画些什么呢？”再次启发学生创意表达，把自己的奇思妙想通过文字记录下来。这样学生的语言文字训练落到了实处，同时本课的德育目标通过写话得到了很好的落实。儿童的爱心在笔尖流淌，智慧在字里行间闪烁。
教学目标：
1．认识本课的2个生字。
2．能正确、较快地阅读课文，并能一边读一边想，抓住重点词语理解课文。
3．能读懂课文内容，知道神笔神在哪里，马良用神笔为穷人做了哪些好事。
教学过程：
一、谈话导入，揭示课题
如果你有一支神奇的笔，你会做些什么？有一个叫马良的孩子，他就用神笔做出了他想做的事。今天，我们就来学习第31课《神笔马良》。（板书课题）
二、整体感知课文内容
出示自学思考题。
①轻声读课文，读懂每一段话的意思。
②思考：马良用神笔为人们做了哪些事？哪件事使你最感兴趣？
③划出不懂的地方。
三、检查自学
1．指读课文，纠正字音。
2．交流自学思考题②题。
（马良用神笔为人们做了4件事：①画了一头大耕牛。②在监狱墙上画门救出穷人。③为农民画水车。④画大海、金山、大船、风，使大官沉到海底，为民除害。）
四、质疑
哪些地方读不懂、或有新的看法提出来。（师生讨论）
五、讨论
如果你得到了这支神笔，你会做些什么？（学生充分发挥想象能力，各抒己见。）
六、总结
1．同学们一个个不是马良，胜似马良，你们的美好愿望一定会实现。让我们把马良的言行牢记在心间。读一读你喜欢的课文内容。（指名有感情读课文。）
2．你应向马良学习什么？（热爱劳动人民，嫉恶如仇。）
七、作业
1．熟读课文。
2．把这个故事讲给家人听。
教学目标：
1、通过看动画、听故事理解故事的内容，学习欣赏民间文学作品。
2、大胆用语言进行表述，积极体验小主人公的行为与情感。
教学准备：
1、多媒体课件；
2、作画纸、笔人手一份。
教学过程：
一、出示“马良”形象，引出主题
1、小朋友，你们知道这是谁？是什么时候的小朋友？你是怎么看出来的？
2、他的名字叫马良，你们看马良在干什么？用什么画画？真奇怪，画画不是应该用笔吗，怎么用树枝呢？
二、边看动画边讲故事，理解故事内容
（一）到底是怎么样的呢？我们一起来听一个流传在民间的故事《神笔马良》。
“从前……他见到什么就画什么。”（看动画）
1、马良喜欢干什么？他想向大官和画师要什么？结果怎么样？马良有没有放弃？他是怎么做的？
2、对于马良的做法，你是怎么想的？你觉得马良是个什么样的孩子？
3、小结：马良他不管别人怎么说，坚持画画，真是个有毅力的好孩子，相信总有一天他的愿望一定会实现的，对吗？
（二）继续讲故事
“日子一天一天过去……原来老爷爷给他的是一支神笔。”
1、马良终于有了一支笔，这个愿望是怎么实现的？
2、这是一支什么笔？有什么神奇的地方？
3、马良有了这样一支神笔，他要去给谁画画？
师：好，我们一起来看看，接下来会发生什么事情
（三）边提问边讲述，引导学生大胆猜测，积极体验看场景、设疑――大胆猜测、讲述――看结果、证实
1、（画小羊）发生了什么事？猜猜马良会怎么做？
2、（画耕牛）同上
3、（画水车）同上
4、马良用神笔帮助了谁？你觉得马良做得怎么样？
5、小结：马良用自己的本领和神笔帮助了有困难的人，真是一个助人为乐的好孩子。
（四）学生画画续编故事结局
1、大官听说马良有一支神笔，带着官兵来抓他，还抢走了马良的神笔，逼他画很多很多的金银财宝，你们说气人不气人？如果要把这么多的金银财宝白白地给了大官，那多可惜啊。如果你是马良，请你用这支神笔来对付这个可恶的大官，你会画什么东西呢？
2、学生作画
现在请你们把自己刚才想的东西，像马良一样，把它画下来，让大家看看你都想出了什么好办法。
3、指名学生讲述
三、拓展：迁移学生生活经验，引导学生大胆实践
1、你们看，马良坚持画画，结果不仅练好了本领还得到了神笔，但他并不骄傲，能用自己画画的本领帮助大家。你们愿意用自己的本领来帮助有需要的人吗？
2、好，现在老师请你们想一想，你们都有哪些本领，可以用它怎样帮助别人呢？
3、让我们一起出去帮助有需要的人吧！
教学目标：
知识、能力目标：
1、认识本课的'6个生字。
2、能读懂课文内容，知道神笔“神”在哪里，马良用神笔为穷人做了哪些好事。
3、能正确快速的朗读课文，并能一边读，一边想，学会思考问题。
4、能分辨什么是善，什么是恶，为人们做好事就会受到人们的尊重。
人文目标：培养孩子名辨是非的能力。
教学重点：
了解马良用神笔为穷人做了哪些好事。懂得分辨善恶为人们做好事就会受到尊重的道理。
教学过程：
一、导课，揭题
今天，老师要和大家学习一篇新课文《神笔马良》(教师板书)。神笔“神”在哪里呢?好我们来看一下课文。
二、初读课文，认读生字，了解课文内容。
1、自读课文，了解课文内容。
2、指名朗读课文：(说说这篇课文主要讲的是一件什么事。)
3、指导朗读。教师适当范读，让学生注意语气。
三、探究性学习。
引导学生找出哪些段落是描写马良为穷人画画的，哪些段落是描写马良与大官做斗争的。
理清课文的脉络以后，进行讨论：马良为什么不为大官画金山?为什么只为穷人画画，来满足穷人的需求?
(鼓励学生大胆的说)
引导学生讨论，说说马良是个怎样的人?
四、总结课文
提出问题：马良的笔“神”在哪里?
(马良的神笔能出神入化地画出他想得到的东西。其“神”。就在于马良对待画画有一种执著的精神，他经过刻苦的锻炼才会有那样的结果。
(要学习马良的这种精神，而不是只羡慕那只笔。)
五、说说如果你有马良那样的一支笔，你会怎样用?
(引导学生用“神笔”来描绘自己的愿望和想象未来美好的生活，或为人们、为社会、为改变环境做更多的事情。)
《神笔马良》教案
教学目标：
1.学习课文，知道马良用神笔做了哪些事情，并找出自己感兴趣的事情。
2.学习马良为穷人造福，为穷人除害的品质，教育学生要做一个善良的人。
3.把故事讲给别人听。
教学过程：
一、谈话导入，揭示课题
如果你有一支神奇的笔，你会做些什么?有一个叫马良的孩子，他就用神笔做出了他想做的事。今天，我们就来学习第31课《神笔马良》。(板书课题)
二、整体感知课文内容
出示自学思考题。
①轻声读课文，读懂每一段话的'意思。
②思考：马良用神笔为人们做了哪些事?哪件事使你最感兴趣?
③划出不懂的地方。
三、检查自学
1.指读课文，纠正字音。
2.交流自学思考题②题。
(马良用神笔为人们做了4件事：①画了一头大耕牛。②在监狱墙上画门救出穷人。③为农民画水车。④画大海、金山、大船、风，使大官沉到海底，为民除害。)
四、质疑
哪些地方读不懂、或有新的看法提出来。(师生讨论)
五、讨论
如果你得到了这支神笔，你会做些什么?(学生充分发挥想像能力，各抒己见。)
六、总结
1.同学们一个个不是马良，胜似马良，你们的美好愿望一定会实现。让我们把马良的言行牢记在心间。读一读你喜欢的课文内容。(指名有感情读课文。)
2.你应向马良学习什么?(热爱劳动人民，嫉恶如仇。)
七、作业
l.熟读课文。
2.把这个故事讲给家人听。
八、板书设计
设计理念：
抓题眼，带动对整篇课文的阅读，也是长文短教的一种惯用做法。本课的“神”就是全文的一个圆心、轴心，做到“语语悟其神”、“步步悟其神”、“处处悟其神”。
教学目标：
1学懂课文生字新词，读懂课文。
2体会马良神笔之“神”。
3懂得心地善良、一心为穷人着想的人才会创造奇迹。
教学流程
一、找准靶心
1. 揭题：神笔马良
看了题目，你有什么问题吗？
马良的笔 “神”在哪里？
2 .初读课文，自学生字新词。
3 带着课后问题读懂课文。
4 连起来简要复述课文内容。
二、箭箭入靶
紧扣“神”字品读重点词句。
让我们再读课文，课文的哪些语句让我们感受到了马良的神笔之神？
1. 他立刻拿起笔……叫起来。
2. 马良拿出神笔……“哞”……耕牛。
3. 马良……一推，门开了。
4. 马良说：“……”
自由练读 ，读出神笔之神。
小结：马良想什么画什么，画什么就有什么，这笔可真神呀！
三、深入悟“神”
神笔之神还表现在哪里？
1. 大官让画师画摇钱树，没有变成真的摇钱树。
2. 马良用神笔居然让大官葬送海底，神笔真是助善除恶呀1
四、留住精彩
如果要把课文编成课本剧，哪一部分是高潮部分？
有声有色的练读课文最后部分，“马良给大官画金山，最后使他们沉入海底”。
1. 找伙伴表演读。
2. 分组上台表演。
五、总结提升
1. 神笔之神不光是画什么就有什么，而在于它能助善除恶。
2. 补充阅读《七色花》等民间故事。
3. 阅读诗歌《假如》第一段，续写诗歌。
假如
假如我有一枝
马良的神笔，
我要给窗前的小树，
画一个红红的太阳。
让小树在冬天，
也能快活地成长。
不会在寒冷的北风里，
缩着身子，轻轻叹息。
假如我有一枝
马良的神笔，
我要——
板书
神笔马良
神 神 神
教学目标：
1、理解重点词句、读懂课文内容。
2、了解马良用神笔做了哪些事情？哪件事最让你感兴趣？
教学难点：
马良用神笔做了哪些事情？哪些事最让你感兴趣？为什么？
教具准备：
投影幻灯、录音磁带
教学过程
一启发谈话，导入新课
什么是童话呢？
童话是通过非常丰富的想像、强烈的夸张、神奇的幻想等手法来塑造形象、反映生活的儿童故事。
今天，我们学的课文《神笔马良》就是这样一篇童话故事。作者运用了超现实的夸张和幻想，给马良除恶安良的言行增加了新奇神秘的色彩，使故事的情节更加曲折离奇，全文充满了儿童情趣。使我们阅读时，更觉得亲切、生动、有趣。
二抓住重点词句，理解课文内容（用投影灯打出重点词语）
1、哪些语句描写马良喜欢画画，找出来读一读。
学生说。
教师引导：大官和画师是怎样表现的？他们说了些什么？采取了什么行动？读读课文。
学生说。
教师讲：马良只是生气吗？他又是怎样做的呢？齐读第4、5两个自然段课文。说一说你从中体会到了什么？
学生说。
2、马良怎样得到一枝笔？读读课文。
学生说。
教师引导：马良得到一枝笔，他的表现怎么样？他怎样做的呢？
学生说。
3、马良有了这枝神笔，他又是怎么做的呢？（分小组讨论讨论）
学生讨论。
教师引导：马良用这枝神笔，为穷人做了那么多事情。而大官让他画金元宝，他一动不动。大官又怎样呢？
学生说。
教师讲：“假装”是故意作出某种动作和姿态来掩饰真相的意思。大官亲自给马良松绑，这是一种假象，他真正的目的是什么？请同学们想一想。而马良又是怎样对待大官的呢？请同学们自由读课文，从“马良想夺回神笔”到“山一样的海浪不断地向大船压去。”（放录音）
学生说。
4、齐读最后一个自然段，说一说你的体会是什么？
学生说。
三板书设计
神笔马良
喜欢画画画耕牛
刻苦练习用神笔为穷人画水车
盼望有笔要什么有什么
对大官画大海
四作业设计
1、朗读喜欢的自然段。
2、填量词
一神笔一（）金山一（）摇钱树
一（）公鸡一（）画一（）老爷爷
3、积累四个字的词语
_________________________________________________________
为了让更多的幼师轻松上课、备课无忧，一直努力致力于整理、收集名师课程，优质教案，将打造全网最具特色和实力的幼教资源网。通过《神笔马良》的故事，引导幼儿学说“假如我有一支神笔，我会画……”的句式，培养幼儿在集体面前大胆、清晰、完整、连贯地表达自己的想象。喜欢倾听《神笔马良》的故事，学习马良做一个善良、有爱心的人。
设计意图：
一天在家，和五岁的儿子一起听了《神笔马良》的故事。儿子感叹：我要是有一支神笔就好啦！那我想要啥就画啥。是呀!每个人都有这样一支神笔那可太棒啦！如果把这个故事讲给我们班幼儿听，假如每个孩子都有一支神笔，假如有神笔的孩子们看见了需要帮助的人……这些口齿伶俐，想象丰富的精灵们又会怎么说怎么做呢？因此而产生了一节大班语言活动《神笔马良》。
活动目标：
1、学说“假如我有一支神笔，我会画……”的句式。
2、大胆想象，在集体面前大胆、清晰、完整、连贯地表达自己的想象。
3、喜欢倾听《神笔马良》的故事，学习马良做一个善良、有爱心的人。
重点难点：
重点：学说“假如我有一支神笔，我会画……”的句式。
难点：大胆想象，在集体面前大胆、清晰、完整、连贯地表达自己的想象。
活动准备：PPT课件（《神笔马良》故事图片，雨中没有伞的人，找不到妈妈的小男孩，失去双手的残疾人，干涸土地上找水的人们，衣衫褴褛的流浪老爷爷等图片）,毛笔一支
活动过程：
一、导入谈话，激发兴趣
教师：小朋友们大家好！我知道大家特别喜欢听故事，今天李老师给大家带来了一个非常好听的故事，大家想不想听？（幼儿异口同声的说：想）那我们一起来听故事吧。
二、倾听故事，认识神笔
1、观看PPT4-11听老师讲故事
2、、故事好听吗？我检验一下，你们听懂了没有？（听懂啦）敢不敢回答我几个问题？（敢）
教师：我们刚才听到的故事叫什么名字？（神笔马良）故事中会画画的小朋友叫什么？（马良）他有一支什么样的笔?（神笔）为什么叫它神笔？（这支笔画什么东西都能变成真的）
3、教师:马良用这支神笔给穷人画了好多有用的东西，帮助了许多人。让我们给这个善良、有爱心的马良鼓鼓掌吧！小朋友看这支笔神奇不神奇？（神奇）这么好的神笔你想不想要？（幼儿迫不及待的说：想）
三、仔细观察，初步想象
（一）、初识神笔，说一说
教师：假如你也有一支这样的神笔，你要画什么？（幼儿回答积极，内容丰富）
（二）设置情景，说一说
1、教师：请小朋友仔细观察图片中的情景，想一想，假如你也有一支这样的神笔，看到这种情景，你要为图中的人们画什么？（播放PPT13-17）
教师 :小朋友们，图中这个人在干什么？（这个人在跑步）天气怎样？（天下雨啦。）假如你有一支神笔，你会给他画什么？（假如我有一支神笔，我会给他画雨伞，雨衣。）（PPT13雨中没有伞的人)
教师：这个小朋友一个人在街边哭，大家猜一猜他可能遇到什么事了?(他可能找不到妈妈了）假如你有一支神笔，你会给他画什么？（假如你有一支神笔，我会给他画电话。）(PPT14找不到妈妈的小男孩)
教师：咦？这个人怎么用脚写字呀？（他没有手）噢！原来他是残疾人。假如你有一支神笔，你会给他画什么？（假如你有一支神笔，我会给他画一双手。）（PPT15失去双手的残疾人)
教师：大家看看这片土地怎么没有一棵植物，地上还有那么多裂缝？（因为这里缺水）假如你有一支神笔，你会给他画什么？（假如你有一支神笔，我会给他画一条河。）（PPT16干涸土地上找水的人们)
教师：大家看看这位老爷爷，假如你有一支神笔，你会给他画什么？（假如你有一支神笔，我会给他画衣服，画好多钱，画金币，画金元宝……）（PPT17衣衫褴褛的流浪老爷爷）
教师小结：小朋友都很有爱心，像马良一样帮助了好多人。我为善良的你们点赞。
2、情景再现，正确引导（播放PPT15-17）
边出示图片边说：在这个干涸的土地上，你给他们再多的钱，他们可能也很难买到很多的水，那在这干涸的土地上有比钱更重要更实用的是什么呢？（水，很多很多的水）对呀，我们给了他们很多的水，这个土地上的禾苗呀，庄稼呀，就可以生长了，人们也不用到很远很远的地方去挑水了。所以在这里水比钱实用。残疾的孩子，你给他再多的钱，他能买到手吗？”（买不到）是的，再多的钱都买不来手。我们给他画上一双手，然后再让神笔把它变成真的，这样，他就能像我们一样，用手吃饭，用手画画、写字了。对吧？
教师小结：小朋友们都知道，钱可以买到很多很多的东西，但是，在我们的生活中还有许多的东西是钱买不来的。所以在我们的生命里，还有很多东西比钱更重要，小朋友们，你们说对不对呀？”（小朋友们异口同声的回答：对）
（三）联系愿望，说一说
教师：小朋友们有没有愿望？假如你有了这样的神笔，你想不想把你的愿望画出来，让他变成真的？
四、神笔接力，说说愿望
教师（出示毛笔）:当当当，这就是马良的那支神笔，神笔交到谁的手中，就请完整、快速的说出你的愿望，说不定愿望真的会实现呦！
五、课外延伸，结束活动
我们回教室去把我们刚才说的画出来吧！
活动总结：
在幼儿的语言活动教学中，师幼互动是教育目标的重要保证,也是促进幼儿健康发展的关键因素，语言是在互动中形成和发展的,它是互动的主要媒介和载体,提高师幼互动的质量,是这节语言活动获得成功的重要途径。因此，我设计了三个互动环节：活动开始，幼儿看着漂亮的图片，听老师声情并茂的讲《神笔马良》的故事，然后说一说“假如我有一支神笔，我会画……”这时候，幼儿的说话欲望一下子被调动起来，孩子们争着举手说自己的想法，幼儿有种一吐为快的感觉。接下来设置情境，让幼儿说一说“假如我有一支神笔，我会为图中的人物，画什么？”最后请小朋友画出自己的愿望，“假如我有一支神笔，我会画什么干什么”。这样由易而难，循循善诱，让孩子能够轻松的，完成本次活动的三个目标。
虽然在活动设计中，没有设计对幼儿进行正确价值观的渗透这个目标，但在活动的过程中，我们不能忽视幼儿发展中存在的个体差异，互动内容也不能以封闭化的知识传授为主，既然孩子都说出了想画钱，想要很多钱的这种愿望，我就觉得，很有必要对幼儿进行这方面的教育，而这个教育结合活动中所选择的几张图片来进行，是非常恰当的。雨中没有伞的孩子，找不到妈妈的男孩，失去双手的残疾人，干涸土地上找水的人们。这些情景中的每一个人，每一件事，都是用钱解决不了的，或者说是用钱，不能够很快或者是直接解决的。所以，我请幼儿看图，然后进行引导，让幼儿自己来区别，钱和他们所急需的物品来比较，可能那个才是他们最需要的？让幼儿自主探究，最终得到结论：虽然钱可以买来很多东西，但是还有很多事情是再多的钱也解决不了的。从而对幼儿进行正确价值观的渗透。我觉得和其他三个目标相比，这才是孩子们本次语言活动最大而且最意外的的收获。
通过这节语言活动，我的收获不亚于孩子们！在当今复杂的社会环境和多元化的家庭环境影响下，我们肩负着幼儿健康全面成长教育的第一站的重要使命，而在我们幼儿教育中尤为重要的的语言活动要尊重个体差异、注重情感交流、倡导多元化教学，要做好课前预设，发掘教育资源，精心准备，注意问题设计，采用多样的教学手段，才会收到意想不到的效果，真正实现有效教学。
目标：
1、 通过看动画、听故事理解故事的内容，学习欣赏民间文学作品。
2、大胆用语言进行表述，积极体验小主人公的行为与情感。
准备：
1、多媒体课件；
2、作画纸、笔人手一份。
过程：
一、出示“马良”形象，引出主题
1、小朋友，你们知道这是谁？是什么时候的小朋友？你是怎么看出来的？
2、他的名字叫马良，你们看马良在干什么？用什么画画？真奇怪，画画不是应该用笔吗，怎么用树枝呢？ 二、边看动画边讲故事，理解故事内容 （一）到底是怎么样的呢？我们一起来听一个流传在民间的故事《神笔马良》。
“从前……他见到什么就画什么。”（看动画）
1、马良喜欢干什么？他想向大官和画师要什么？结果怎么样？马良有没有放弃？他是怎么做的？
2、对于马良的做法，你是怎么想的？你觉得马良是个什么样的孩子？
3、小结：马良他不管别人怎么说，坚持画画，真是个有毅力的好孩子，相信总有一天他的愿望一定会实现的，对吗？ （二）继续讲故事
“日子一天一天过去……原来老爷爷给他的是一支神笔。”
1、马良终于有了一支笔，这个愿望是怎么实现的？
2、这是一支什么笔？有什么神奇的地方？
3、马良有了这样一支神笔，他要去给谁画画？
师：好，我们一起来看看，接下来会发生什么事情
（三）边提问边讲述，引导幼儿大胆猜测，积极体验看场景、设疑——大胆猜测、讲述——看结果、证实
1、（画小羊）发生了什么事？猜猜马良会怎么做？
2、（画耕牛）同上
3、（画水车）同上
4、马良用神笔帮助了谁？你觉得马良做得怎么样？
5、小结：马良用自己的本领和神笔帮助了有困难的人，真是一个助人为乐的好孩子。
（四）幼儿画画续编故事结局 1、大官听说马良有一支神笔，带着官兵来抓他，还抢走了马良的神笔，逼他画很多很多的金银财宝，你们说气人不气人？如果要把这么多的金银财宝白白地给了大官，那多可惜啊。如果你是马良，请你用这支神笔来对付这个可恶的大官，你会画什么东西呢？
2、幼儿作画
现在请你们把自己刚才想的东西，像马良一样，把它画下来，让大家看看你都想出了什么好办法。
3、幼儿讲述
三、迁移幼儿生活经验，引导幼儿大胆讲述
1、你们看，马良坚持画画，结果不仅练好了本领还得到了神笔，但他并不骄傲，能用自己画画的本领帮助大家。你们愿意用自己的本领来帮助有需要的人吗？
2、好，现在老师请你们想一想，你们都有那些本领，可以用它怎样帮助别人呢？
3、让我们一起出去帮助有需要的人吧！民间传说欣赏——《神笔马良》
原文：
孤儿马良，从小喜欢学画。他没有钱买笔，就用树枝、草根在地上、石壁上练画。
一天，一位白胡子老爷爷送给他一支神笔。他用神笔画了一只鸟，鸟飞了；画了一条鱼，鱼游了。马良高兴极了。从此，他用神笔为村里的穷人画画。谁家没有耕牛，就给谁家画耕牛；谁家没有水车，就给谁家画水车……
村里的财主知道了，就把马良抓来给他画金元宝。马良不肯画，财主把他关在了马棚里。夜里，马良画了一个梯子和一匹骏马，翻墙骑马跑了。财主发现了，骑着马追来。马良不慌不忙，用神笔画了一张弓，一支箭，把财主射死了。
皇帝知道了，让马良给他画一棵摇钱树。马良画了大海，在海中的小岛上画了一棵摇钱树。当皇帝乘船到小岛上去的时候，他又画起了大风。大风吹翻了小船，皇帝掉进大海淹死了。
教学目标：
1、认识9个生字，理解新词。
2、正确、流利、有感情的朗读课文，学讲这个神话故事。
3、通过阅读课文，体会和学习神笔马良的聪慧、善良、正直和勇敢。并用富有个性的语言表达自己最真实的感受和想法，培养学生的语言表达能力。
教学重点、难点：
会讲这个故事，感悟课文内容，用有个性的语言表达自己最真实的感受和想法。
教学策略：
读中感悟，读中表达。
教学流程：
一、激趣导入，板书课题。
同学们，你们每天都在用手中的笔记录着你们成长的足迹。假如今天你手中的笔变成了一支神笔，你最想做的事是什么？我们今天要学习的神话故事《神笔马良》中的主人公马良就用他手中的神笔做了他想做的事。
二、初读课文，读通读顺。
1、拼音汉字对照着读课文，要读得正确、流利、有感情。
自由读课文，标出自然段，有不懂的问题记下来。
2、讨论、交流，教师适时点拨（重点指导学困生）。
三、品读感悟，个性表达，训练语言。
1、用自己喜欢的方式读1、2自然段，读后思考：马良
怎样用神笔帮助穷人？画出相关词句，然后练说。（要求：语言简洁、明了。）
马良用神笔_____________________________
马良用神笔______________________________
马良用神笔_______________________________
2、赏析课文，说说马良是个怎样的人？喜欢哪一段，就读哪一段，读后用富有个性的语言表达自己的真实感受。教师随机板书：善良，聪慧，正直，勇敢。
3、试讲这个故事。
先在小组内讲，再选出代表在全班讲。
四、拓展延伸，升华情感。
师：如果你也拥有这样一支神笔，你会做些什么？
（充分发挥想象，说出自己的想法。注：由于每个学生生活的环境和价值观的不同，答案可能是多种多样的。此时，教师要及时做出正确的引导和评价）
五、总结收获。
1、说说学了这篇课文，你有哪些收获？
2、把你最想说的话写在练笔本上
（参考题目：1、马良，我想对你说……2、假如我有这样一只神笔……）
教学反思：
《神笔马良》是一篇深受儿童喜爱、脍炙人口的故事。讲述了贫苦人家的孩子马良历经坎坷，最后用自己的画笔战胜邪恶，得到穷苦人民爱戴的故事。表达了我国劳动人民对美好事物和理想生活的向往和不懈追求。
全文故事情节生动，通过设计自由讨论的环节让学生走近主人公马良。问：“你们读了这个故事认为马良是一个什么样的人？”
学生的回答是多元的，从不同角度出发的。看来之前的'发散思维训练对学生来说奏效了。
学生能够抓住文章的主要故事情节表达自己的想法，如通过马良不直接给官员画金山，而是先画汪洋大海能够体会到马良是个聪明智慧的孩子。他在牢里等看守睡熟后在墙上画门解救无辜百姓、官兵追击，马良迅速在岩石上画马机智逃脱，这些都能表现他的聪明和智慧。学生抓住马良没有笔在沙地上画画，在河滩上画画体会到马良做事执着，热爱绘画，持之以恒。通过他只为穷人画画，毫不考虑自己体会他的大公无私和善良，以及诚实守信。
活动目标：
1、理解故事内容，培养学生对神话故事的学习兴趣，提高阅读和欣赏水平。
2、训练学生专心听讲的好习惯。
3、学会复述这个故事。
活动过程：
一、谈话引出主题
1、同学们，你们知道马良是谁吗？你们听说过《神笔马良》的故事吗？
2、今天，老师给大家带来的`是神话故事《神笔马良》。
二、老师讲故事
1、教师讲故事。
2、学生认真倾听。
三、讨论
1、这个故事主要讲什么？
2、你从神笔马良身上学到了什么？
四、学生讲故事
1、小组内讲故事。
2、班内讲故事。
3、评一评谁讲得最好？
五、总结：
通过今天的学习，你有什么收获？
六、布置作业。
把今天学会的故事讲给家人听。
教学目标
1、--学会本课的9个生字，读准多音字育、应;理解6个新词语的意思。
2、--初步学会边读边思考，初步养成良好的读书习惯。
3、--通过比较，体会词语对句子的表达作用;正确听写描写大海景象的句子。
4、--懂得学了本领要为百姓做事，初步培养爱憎分明的感情。
教学重点：通过比较，体会词语对句子的表达作用;正确听写描写大海景象的句子。
第一课时
教学要点：初读课文，了解大意;学会本课的9个生字;理解新词语的意思;完成作业本第1、2题;学习课文1-4自然段，了解马良用心学画的目的。
一、揭示课题，简介作者(洪汛涛))
二、复习单元提示：
1、怎样默读才会有好的效果?
2、提示告诉我们什么默读方法?
3、这样读课文有什么好处?
三、初读课文，初知内容
1、听录音，思考。
2、讨论：
(1)马良这支神笔是怎样得到的`?
(2)马良用这些神笔干了哪些事?
3、小结。
四、自学字词，检查效果
1、读词。
2、多音字组词：育应
3、字形分析：
犁、浇、套、扇
4、辨字组词：
犁( )旱( )浇( )咆( )
梨( )早( )烧( )饱( )
5、解释词语：
出神、不知不觉、无边无际、咆哮
6、完成《作业本》第1、2题。
五、学习第1-4自然段。
1、--出示问题：马良用心学画的目的是什么?
2、--带着问题默读1-4自然段。
3、--讨论交流。
4、--引导学生明白：马良学画不仅仅是为了穷人，而且是有志气的表现。也正因为马良有志气，白胡子老爷爷才送给他一只神笔。
六、作业：熟读课文。
第二课时
教学要点：学习课文第5-14自然段。初步学会边读边思考，养成良好的读书习惯。
一、复习。
1、选择正确的读音。
着急(zhao zhuo)沉着(zhao zhuo)
坚硬(yin ying)浇水(jiao shao)
2、比较形近字组词。
烧赚()
浇()嫌()
3、听写词语。
二、学习课文第5-9自然段。
1、默读课文，思考：马良怎样用神笔帮助穷人?划出相关词句，进行概括，写下来。要求简洁、明了。
马良用神笔。
马良用神笔。
马良用神笔。
参考答案：
(1)用神笔画大耕牛，让它帮助老农和小孩拉犁耕地。
(2)用神笔在监牢里画门、画马，帮助乡亲们逃出监牢。
(3)用神笔画水车，让它帮助农民浇地。
2、反馈评价。
三、学习课文第10-14自然段。
1、默读课文，思考：
马良又怎样巧妙地用神笔惩罚大官的?划出有关词句。
2、列出回答提纲：借机夺笔--画大海--画金山--画船和狂风。
3、小组交流。
说的时候要把大官的所为和马良施计结合起来：大官要马良画画，马良借机夺回了神笔;大官要马良画金山，马良画了无边无际的大海;大官训斥了马良，马良就在海中央画了一座金山;大官要上金山，马良先后画了船和狂风，把大官们送入了--
四、假如你有一支神笔，你会用它画些什么?让学生说说写写。
第三课时
教学要点：通过比较，正确体会词语对句子的表达作用;听写描写大海景象的句子;练习复述课文;完成作业本第3、6题。
一、复习：
1、指名说说全文的主要内容。马良用神笔做了哪些事。
2、读描写大海景像的句子。
3、听写描写大海景象的句子。并校对。
二、比较句子。
1、读课文后面的三组句子。
2、比较并思考：每组的两个句子意思有什么不同?
3、交流讨论，引导学生正确体会词语对句子的表达作用。
三、总结全文。
1、回顾全文内容。
2、小结学习这篇课文的主要读书方法--边读边思考。
四、指导复述。
1、出示复述提纲(各段小标题)
2、听朗读录音，理清叙述顺序，熟悉课文内容。
3、自由准备。
4、指名复述，集体评议。
五、作业：
完成《作业本》3、6题。
三年级上册《神笔马良》教学设计
教学目标
1．认识本课2个生字。
2．能正确、较快地阅读课文，用自己的话把故事讲绐别人听。
3．理解课文内容，了解马良用神笔为百姓做了哪些好事。
教学重点
抓住和理解课文中的重点词句，想象画面，体会马良对穷苦百姓的同情热爱，对坏官的憎恶的品质。
课时安排
12课时。
教学过程
一、自由读书，读通读顺课文
1．让学生用较快的速度自由读课文。
2．说一说课文主要讲了一个什么故事。
二、抓住问题，多读多想
1．根据阅读提示中的要求，将课文多读几遍，边读边想象画面，将自己感兴趣或不理解的地方写下来。
2．讨论：马良用神笔做了哪些事情?哪件事最让你感兴趣?
3．讨论汇报。结合理解句子马良有了这支神笔，天天给村里的穷人画画。要什么就画什么，画什么就有什么。马良恨透了大官，站着一动不动，大声说，我不会画!体会马良的.思想品质。
4．再次读读你感兴趣的句、段。
三、拓展练习
1．分小组讨论如果你得到了这支神笔，会做些什么?
2．动手把所说的用画笔画出来，并配卜一段文字说明，鼓励学生大胆地有创造性地作画。
3．开我手中的画笔、神笔画展或七彩画廊画展。
4．用自己的话把神笔马良这个故事讲给家人听，也可说如果你有了神笔，会做些什么。
教学内容：
二年语文上册快乐读书屋四《神笔马良》
教学目标：
1、认识9个生字，理解新词。
2、正确、流利、有感情的朗读课文，学讲这个神话故事。
3、通过阅读课文，体会和学习神笔马良的聪慧、善良、正直和勇敢。并用富有个性的语言表达自己最真实的感受和想法，培养学生的语言表达能力。
教学重点、难点：会讲这个故事，感悟课文内容，用有个性的语言表达自己最真实的感受和想法。
教学策略：读中感悟，读中表达。
教学流程：
一、激趣导入，板书课题。
同学们，你们每天都在用手中的笔记录着你们成长的足迹。假如今天你手中的笔变成了一支神笔，你最想做的事是什么？我们今天要学习的神话故事《神笔马良》中的主人公马良就用他手中的神笔做了他想做的事。
二、初读课文，读通读顺。
1、拼音汉字对照着读课文，要读得正确、流利、有感情。
自由读课文，标出自然段，有不懂的问题记下来。
2、讨论、交流，教师适时点拨（重点指导学困生）。
三、品读感悟，个性表达，训练语言。
1、用自己喜欢的方式读1、2自然段，读后思考:马良
怎样用神笔帮助穷人？画出相关词句，然后练说。（要求：语言简洁、明了。）
2、赏析课文，说说马良是个怎样的人？喜欢哪一段，就读哪一段，读后用富有个性的语言表达自己的真实感受。教师随机板书：善良，聪慧，正直，勇敢。
3、试讲这个故事。
先在小组内讲，再选出代表在全班讲。
四．拓展延伸，升华情感。
师：如果你也拥有这样一支神笔，你会做些什么？
（充分发挥想象，说出自己的想法。注:由于每个学生生活的环境和价值观的'不同，答案可能是多种多样的。此时，教师要及时做出正确的引导和评价）
五：总结收获。
1、说说学了这篇课文，你有哪些收获？
2、把你最想说的话写在练笔本上
知识、能力目标：
1、认识本课的6个生字。
2、能读懂课文内容，知道神笔“神”在哪里，马良用神笔为穷人做了哪些好事。
3、能正确快速的朗读课文，并能一边读，一边想，学会思考问题。
4、能分辨什么是善，什么是恶，为人们做好事就会受到人们的尊重。
人文目标：培养孩子名辨是非的能力。
教学重点：
了解马良用神笔为穷人做了哪些好事。懂得分辨善恶为人们做好事就会受到尊重的道理。
课时安排1课时
教学过程：
一、导课，揭题
今天，老师要和大家学习一篇新课文《神笔马良》（教师板书）。神笔“神”在哪里呢？好我们来看一下课文。
二、初读课文，认读生字，了解课文内容。
1、自渎课文，了解课文内容。
2、指名朗读课文：（说说这篇课文主要讲的是一件什么事。）
3、指导朗读。教师适当范读，让学生注意语气。
三、探究性学习。
引导学生找出哪些段落是描写马良为穷人画画的，哪些段落是描写马良与大官做斗争的。
理清课文的脉络以后，进行讨论：马良为什么不为大官画金山？为什么只为穷人画画，来满足穷人的需求？
（鼓励学生大胆的说）
引导学生讨论，说说马良是个怎样的人？
四、总结课文
提出问题：马良的笔“神”在哪里？
（马良的神笔能出神入化地画出他想得到的东西。其“神”。就在于马良对待画画有一种执著的精神，他经过刻苦的锻炼才会有那样的结果。
（要学习马良的这种精神，而不是只羡慕那只笔。）
五、说说如果你有马良那样的一支笔，你会怎样用？
（引导学生用“神笔”来描绘自己的愿望和想象未来美好的生活，或为人们、为社会、为改变环境做更多的事情。）
★ 感悟神笔马良
★ 《神笔马良》有感
★ 神笔马良读后感
★ 神笔马良读后感
★ 作文 神笔马良
