七年级理想教案

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下面是小编为大家推荐的七年级理想教案(共含14篇),欢迎阅读,希望大家能够喜欢。同时,但愿您也能像本文投稿人“未来”一样,积极向本站投稿分享好文章。

七年级理想教案

篇1:七年级理想教案

七年级理想教案

七年级理想教案

?【教学设计A】

创意说明:把握诗体特征,对学生进行切实有效的朗读指导是本设计的特点。以朗读带动教学流程的步步推进,采用多种形式的读调动学生思维的、语感的、情绪的、创造的激情投入,让学生在朗读中理解诗意,领悟诗理,品尝诗味,习得技法,从而了解诗歌,喜爱诗歌。

教学步骤:

一、导入,赛说关于理想的名句。

二、一读,解诗意。

(1)自由朗读课文,整体感知:请同学们各用一句话概括诗的主要内容、感情基调、语言风格等。(2)评说式朗读课文,理解各节大意。请一位同学读课文,其他同学评说内容,读一节,评说一节。(3)根据各节大意,探究全诗脉络。明确:第一节总说理想的意义;最后一节鼓舞人们树立理想,为理想而奋斗;2、3两节谈理想的历史意义,4、5、6、7节谈理想的人格意义,8、9、10、11节谈理想的人生意义。

朗读指导:要读好任何一首诗,都要先理解诗意,这样在朗读时才能把握感情基调,正确处理诗节和诗句间的停顿,准确传达诗的意蕴和语言特色。如果离开了对诗意的正确理解,朗读技巧就失去了灵魂。

三、二读,悟诗理。

(1)自由朗读课文,在最能打动你的诗句下作上标记,并说说它为什么打动你。学生自由谈,答案不拘一格。有些诗句能很快激起我们的共鸣,如:第2节、第5节、第7节、第8节、第11节中的一些诗句,老师可重点引导学生从日常生活中找实例来印证,从而体会诗情。有些诗句如长者的谆谆告诫,不妨让学生多读读,领会其意味。如:“理想被玷污了,不必怨恨,/那是妖魔在考验你的坚贞;/理想被扒窃了,不必哭泣,/快去找回来,以后要当心!”“请乘理想之马,挥鞭从此起程,/路上春色正好,天上太阳正晴。”有些诗句富有哲理,如:“但理想有时候又是海天相吻的弧线,/可望不可及,折磨着你那进取的心。”“理想既是一种获得,/理想又是一种牺牲。”老师可要求学生结合自己的人生体验,说说其中蕴含的哲理。

教师穿插朗读基本技巧指导:感情的把握、重音的确立、节奏的划分、语气语调的变化,并用学生发言中用到的语言材料对学生进行训练。

(2)根据自己的理解和感悟,选择你喜爱的诗句进行表情朗读。

四、三读,品诗味。这首诗诗味很浓,除了意蕴丰厚、内容深刻、感情充沛之外,你还能就形式方面说说你的`看法吗?合作探究,交流。明确诗味还体现在:音韵上每节偶句押韵,全诗一韵到底;语意上多承接,多转折,多并列;修辞上多比喻,多排比,多对比,多顶针;句式上多“是字句”,多“使字句”,多短句;语言上多警句,用词很精粹等。(这部分可作为教学的深化点)

穿插朗读技巧指导及训练:韵脚、转承、比喻、对比、排比的朗读。

五、四读,诵佳句。根据你对课文的理解和你获得的朗读知识,艺术化地背诵佳句或全诗。可采用竞背的形式,也可采用表演式,可单人参战,可小组合作,还可师生、男女生、领合式表演。

【教学设计B】

创意说明:初一的学生比较喜欢清新优美的小诗,篇幅较长的哲理诗可能并不太吸引他们。对于他们来说,这种诗歌,理解有困难,识记更是难上加难。怎样变长为短、变难为易、变无趣为有趣?本设计试图教给学生一些巧读巧记的方法,让学生多一点尝试,多一点隐性积累。

教学步骤:

一、泛读全诗,整体感知诗歌主要内容、感情基调、语言风格。

二、尝试用如下方法去读诗背诗,看有什么发现。

方法一:巧把文脉,分层记诵。把各节内容用一句话概括出来,关联前后,串成一篇精悍的小散文。然后依文断意,分清层次后再记诵。本诗可这样串:理想是前进的方向(第1节)。不同的时代有不同的理想(第2节),正是人类一代又一代的理想,推动了历史的发展(第3节)。但实现理想往往要经历多次挫折和失败(第4节),但这些挫折和失败也磨练着你的意志,提升着你的人格,使你成长为乐观向上的人(第5节),淡泊利(第6节)与名(第7节)的人。所以拥有理想,你就是一个“大写的人”(第8节)。任何人都可以树立理想(第9节),但是一旦拥有你就要珍惜(第10节),一旦实现你更要奋进(第11节)。树立理想吧,现在正是实现理想的好时光(第12节)!

方法二:巧识文句,分块记诵。从不同角度揣摩诗句模式:比喻句、排比句、顶针句、对举句、对比句、承接句、转接句、是字句、使字句、短句,还有几种方法合用的,按照知识块记诵。

方法三:巧加对象,分句记诵。对容易颠倒的诗句,可假想一个说话针对的对象,再记诵,如第5节。

三、总结归纳学法。

【教学设计C】

创意说明:本设计旨在让学生在读懂全诗的基础上,用“写”的方式深化教学细节。用改写和仿写丰富学生对诗歌语言特点的感受,加深学生对理想内涵的理解。

教学步骤:

一、从内容到形式读懂读透全诗。

二、用平直的语言改写诗句,体会诗歌的语言特点。示例:理想使你微笑地观察着生活;/理想使你倔强地反抗着命运――理想使人乐观,理想鼓舞人的斗志。(诗歌语言形象)学生还可就诗歌语言的精粹美、音乐美、传情美、哲理美方面任选诗句进行改写,评注体会能从浅层次上表现出学生正确的认识即可。

三、模仿文中任意一种句式,写出你对理想的认识和看法。

四、运用学到的诗歌知识,选一自己喜爱的对象,作首小诗。

【资料整合平台】

1.教辅资料

朗读基本技巧

如果说作品是世界微缩、心灵摄影的话,朗读的使命就是唤醒文字,复活语言。作品的无穷意蕴往往不是用苍白的语言能够阐释清楚的,而读者对作品的感悟有时是“只能意会,不能言传”的。朗读,有感情的朗读,是读者学习语言、表达自己对作品理解程度的最好方式。要朗读好一篇作品,首先要深入理解文章的思想内容,并且要能根据感情线索的发展变化,恰当地运用如下朗读技巧:

①停顿停顿的一般规律是:一句话说完要有较小的停顿,一个意思说完要有较大的停顿。意思复杂或句子较长时,中间按句子的成分作短暂的停顿。朗读时处理好停顿,可以使语言显得流畅而有节奏,从而更好地表情达意。诗歌的停顿表现为节奏,诗歌之节奏犹如音乐之节拍。古诗最讲究节奏,节奏可按音节划分,也可按意义划分。现代诗歌的节奏主要从意义上去考虑,要读清节奏,使诗行各音节之间的长短、舒缓匀称。不单诗歌,其他文章也同样要视换气或感情表达的需要而停顿。

②重音苏联戏剧家斯坦尼斯拉夫斯基说过,重音就好像人的食指,指示着节奏中或句子中最主要的词。重音包括词重音和语句重音。词重音是指多音节里那些应重读的音节;语句重音是指在朗读时需要强调或突出的词、短语甚至某个音节的重音。语句重音可分为语法重音和情感重音。语法重音的特点是偏正关系的重读修饰语,主谓关系的重读谓语部分,补充关系的重读补语部分。比喻句重读喻体,拟人句重读起描述作用的动词形容词。并列各句要读得基本相当,转折句往往重读后一层意思。但重音的处理最重要、最常见的还是着眼于情感。

③语气语气有肯定、否定、征询、赞叹、禁止、劝慰、告诫等多种。若能切己深入体察出作者或作品中人物的复杂感情,并以富有变化的语气传达出来,那么对作品的理解将更加深入。

④语调朗读之有语调,犹如青山之有起伏、碧水之有波澜。没有语调变化的朗读,让人恹恹欲睡。语调主要有四种:平调、升调、降调、曲折调。一般陈述句用平调或降调,疑问句用升调,祈使句、感叹句用降调,反问句多用曲折调。单个的语句是这样的,但对于一个语段、一篇文章来说,语调还有一个呼应和配合的问题。

⑤语速通常情况下朗读用平均语速,这样显得从容不迫,易于让人领会。而语速的快慢往往根据作者的情感波动而略有变化。感伤哀怨、含蓄蕴藉、忘情陶醉之语速往往稍缓,而动作急速、情势紧迫、愤怒激动之语速往往稍快。

(谢玲霞《指导学生掌握朗读的基本技巧》有删改)

2.课文扩读材料

对生活,谁不充满希望!对未来,谁不抱有理想!然而,理想、希望的实现,唯有执著的追求。??????????追求

??????――献给青年朋友?张有斌

什么是追求,

追求就是理想和信念,

意味着终身不息的奋斗,

代表心中希望的中秋。?

追求是春天,使人生年年新绿,

追求是日月,比生命更加悠久,

追求是罗盘,导引你跨洲渡海,

追求是飞船,载你去探索宇宙。

假如你心中原是荒漠,

追求使你萌发心的绿洲;

假如你原是生活的乞丐,

追求使你变成精神的富翁。

人生的价值就在于追求,

没有追求,像海中无梁的孤舟,

没有追求,青春发霉,神经萎缩,

没有追求,血液也要停止奔流。

如同永远燃烧的青春火焰,

追求者活着总是佼佼风流;

如同永远矗立的历史丰碑,

追求者逝去仍然千古不朽。

饥寒的日子我们追求饱暖,

受压迫的时候,我们追求自由,

我们在伟大的八十年代,

??我们追求祖国的繁荣昌盛富有。

我们的追求不是散发铜臭的梦,

更不是虚无缥缈的海市蜃楼,

我们追求一个壮丽的人生,

为华夏崛起而忘我奋斗。

[来源:学科网]

像苏醒后的雄鹰搏击长空,

像解冻后的大江汹涌奔流,

历史的接力棒交到我们手中,

就该像夸父追日一步三秋。

追求吧,亲爱的青年朋友,

丽日正中天,春色浓似酒,

我们是幸运儿,赶上了好时候,

怎能够逡巡不前,还顾左盼右。

让我们紧握时代的彩笔,

把生命的答卷答得圆满优秀。

让我们把历史的重担挑上肩,

一同把胜利的凯歌高奏。

使用建议:此诗与课文在写作的时代背景、表达主题、语言风格、达意传情方面极为相似,可与课文组合形成联读,进一步落实课文中所学各种技法和能力。

篇2:《理想》教案 (七年级上册)

《理想》教案 (人教版七年级上册)

《理想》教案

教学目标

①有感情地朗读、背诵这首诗歌,体会其形象化的语言。

②联系生活实际及个人经历,理解诗歌的主旨。

③树立远大理想,并为之奋斗

教学重点

①朗读训练。

②理解诗歌的主旨。

③赏析诗歌的语言。

课前准备

①搜集有关为理想而奋斗的名人名言及其优秀事迹。

②预习课文,就自己疑难和感兴趣的问题,准备发言材料。

③教师准备录音磁带,有条件的可制作课件。

第一课时

教学内容

①反复朗读这首诗歌。

②把握诗歌的结构。

③理解诗歌的主旨。

教学设计

导入

同学们,在第一单元里,我们研讨过现代诗《在山的那边》。诗人在诗歌中写道:“在山的那边是海!是用信念凝成的海。”同学们,这里的“海”指的是什么呢?是指理想的境界。那么,什么是理想的境界呢?人生为什么要有理想?我们应当树立什么样的理想?如何才能实现自己的理想?着名诗人流沙河的哲理诗《理想》,同样会“在一瞬间照亮你的眼睛”。

板书课题。

整体感知

①范读

最好由教师范读或放录音磁带,学生听读、欣赏。教师不必提任何要求,让学生自行调动情绪,纠正音准,品味语气、语调,把握韵律、节奏。

②正音、正字、释词

蜕变tuì      倔强jué      洗濯zhuó        玷污diàn

扒窃pá       诅咒zǔ        寂寥liáo       夸耀yào

脊梁jǐ        贪婪lán      怨恨yuàn       鬓发bìn

2、辨别下列词语的读音和形体的异同:

蜕变--退化      倔强--坚强        洗濯--洗涤

玷污--沾染      扒窃--盗窃        诅咒--咒骂

寂寥--寂寞       夸耀--夸赞        装饰--庄稼

3、理解下列词语的意思:(1)倔强:刚强不屈,固执。(2)玷污:弄脏,污损。多用作比喻。(3)诅咒:原指迷信的人祈祷鬼神加祸于所恨的人,现指咒骂。(4)寂寥:寂静而空阔。(5)可望不可即:只能远远看见而不能接近。即,靠近、接触。

③默读

感知课文内容:

a,这首诗歌的主旨是什么?b.诗歌是从哪些方面表现主旨的?c.试着分析诗歌的结构

④集体朗读,合作探究

小组讨论上述问题,教师巡回指导。

⑤课堂发言

小组代表发言,解决上述问题,逐渐明确诗歌主旨及结构。

板书:

历史意义(2、3)

理想的意义(1){人格意义(4、5、6、7)}鼓励人们树立远大理想,并为之奋斗(12)

人生意义(8、9、10、11)

研讨与赏析(上)

①精读

逐段(1-7节)理解研讨,深入思索,反复咀嚼、领悟诗歌深刻的含义和精妙的比喻。

②课堂讨论

研讨诗歌的思想内容及形象化语言:

第l节,在语言表达上有什么特点?它对于表现思想内容有什么作用?这一节在全诗中起什么作用?

有关提示:采用比喻、顶针和修辞方法。作用是使语言形象、生动,在形式上环环相扣,在内容上步步推进。这一节总说理想是前进的方向;在全诗中起到统领的作用。

第2节,表达了什么意思?

理想有时代性,理想有层次性。社会不断进步,理想也不断提高。社会是逐步发展的,理想也是逐步提高的。一种需要满足了,就会产生新的需要,新的理想。反过来说,理想逐步提高,也使社会不断进步

第3节,这一节是从什么角度谈理想的?谈谈“珍珠链”和“脊梁骨”的比喻作用。

有关提示:不同历史时期的不同理想,连缀在一起,正像“珍珠链”一样,推动着历史的前进。理想也如同“脊梁骨”,是推动历史前进的精神支柱和动力。

第4节,第三、四句有什么深刻含义?

理想的实现,往往要经历多次挫折和失败,或者不像预期那样切近,起初对长期性估计不足,越到后来越是认识其艰巨性、长期性。

第5节,揣摩各句的意思,理解树立远大理想的重大意义。

提示:a.理想使人积极乐观。b.理想使人斗志顽强。c.理想使人永远年青。d.理想使人充满活力。

第6节,怎样理解“获得”与“牺牲”?你对诗歌所说的“理想”是否有了更深刻的认识?

为崇高的社会理想而奋斗,就顾不得个人发财,也顾不得种种个人利益,他所获得的是为理想而奋斗的幸福感,理想实现后的喜悦,牺牲的是其他个人利益。

第7节,“副产品”的本体是什么?有理想的人为什么也会“酸辛”?

有关提示:崇高的理想追求的是社会进步、人类幸福等,决不是个人荣誉。理想的实现可能给会个人带来荣誉,但这正像“副产品”不是主要的。在这里作者告诉我们,应当正确对待荣誉。胸怀理想、为理想而奋斗的志士,处境尽管寂寥,但是他享受着斗争的欢乐,所以有“寂寥里的欢笑”。但是,他毕竟遭人误解,被当成异类,所以欢笑里又有酸辛。

作业

①抄写并识记字词。

②背诵这首诗歌。

第二课时

教学设计

检查作业

①识记字词。②朗读、背诵。

研讨与赏析(二)

课堂讨论(8--12节)诗歌的.思想内容及语形象化语言。

第8节,你能从现实生活或个人体验中找出实例,说明“理想使忠厚者常遭不幸;理想使不幸者绝处逢生”的含义吗?什么是“大写的人”?

教师引导学生举出实例,加深对课文的理解,认识理想的人生意义。说的是理想对人生的意义,理想使不幸者绝处逢生,使平凡的人变得伟大。“大写的人”就是真正的人,崇高的人,伟大的人。

第9节,这一节与上一节有什么关系?第三、四句的句式有什么特点?作用是什么?作者列举“罪人”和“浪子”的例子有什么典型意义?

提示:并列关系,都是写理想对人生的意义。上一节是从正面写,这一节是从反面写。第三、四句是两个倒装句,分别强调“给罪人新生”和“唤浪子回头”。典型意义是连“罪人”和“浪子”都因为有理想而改变了自己,何况是一般人呢。

第10、11节,这两节诗歌在结构上是什么关系?在内容上有什么不同?可否将“蜕”字改换成“变”字?为什么?

提示:层进关系。第10节从被动方面写理想被曲解、玷污和糟蹋,应该怎么办。第1l节写有些人因主动放弃理想而产生的后果。不能换,“蜕”是由好向坏转化,而“变”可变好也可变坏。

第12节,“理想开花”两句比喻什么?结尾为什么不照应“照亮夜行的路”,而说“路上春色正好,天上太阳正晴”?

“理想开花”两句是说,今天的理想之花,就是明天的甜果,今天的理想之芽,就是明天的浓阴,树立了理想,不懈地奋斗,就会取得丰硕的收获。

“路上春色正好,天上太阳正晴”,象征大好形势。新的历史时期,丽日当空,春色一片,是中国人民实现自己美好理想的最好的年代。 阅读体验

组织学生对照课文,联系自己,谈谈应怎样树立远大理想,并为之努力奋斗。

教师应让学生自由论谈,教师给予必要的点拨,使学生确立正确的世界观、人生观和价值观。

语言运用

①语言运用并交流(仿照第一诗节,写几句话)

教师示例:

爱心是风,卷来浓密的云;

爱心是云,化作及时的雨;

爱心是雨,滋润久旱的树;

爱心是树,为你撑起绿阴。

这个练习难度比较大,教师应帮助学生分析这段文字的结构特点,鼓励学生大但尝试,并多给予赏识性评价。

②修辞训练

这首诗运用了大量的比喻,贴切而又生动,使抽象的事理形象化。教师应指导学生深入体会,学习掌握,提高想像思维的能力和语言表达能力。训练方法,可由教师或同学指明一些事物,让大家打比方,进行修辞训练,看谁表达得形象生动。

教师小结

同学们,我们朗读、研讨和赏析了这首诗歌,掌握了诗歌的基本结构,理解了诗歌的主要内容,体会了诗歌的形象化语言,并深入地谈了学习体会。理想犹如航标灯,它指引着我们的人生之旅。愿大家从小树立崇高的理想,并为实现自己的理想而努力奋斗。我想,一个有理想的人,一定是一个精神生活很充实的人,也一定是一个很高尚的人。

作业

①完成“研讨与练习”一。②将“思想交流”整理成300字的随笔。

张红斌

篇3:七年级语文《理想》教案

七年级语文《理想》教案

第一课时

教学目标

1.联系自己的生活体验,加深对诗歌的感悟和理解。

2.用普通话有感情地朗读全诗,体会作者蕴含在字里行间的感情。

3.运用自主、合作、探究的学习方式理解诗意。

教学过程

1.导语引入

《在山的那边》中说:“在山的那边,是海。”“是一个全新的世界:”这个“海”和“全新的世界”是指什么呢?是指作者所追寻的理想。那么,理想是什么呢?一本词典上说,是对未来事物的想像或希望;一本词典上说,是对美好未来的设想。每一个人,每一个民族,每一个国家,在不同的时代都有不同的理想。诗人流沙河又是如何诠释理想的呢?我们今天就来学习流沙河《理想》这首诗。

2.默读,划出疑难句子。

3.简介流沙河的经历,以帮助理解诗中的疑难句子。

4.用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

5.整体感知:

这首诗说,人生一定要有理想。此诗是流沙河经受了长期的厄运与灾难后,眼光穿越古今,横跨中外,对社会历史、现实人生进行深沉、厚重而终不掩明朗的反思,然后唱出的对“理想”的颂歌,整首诗蕴涵了丰富的哲理。

6.问题探究:

(1)黎明指什么?(指理想境界)

(2)怎样理解理想的层次性和时代性。

(因为社会是不断向前发展的,理想也要逐步提高。一种目标实现了,一种需求满足了,还会有新的目标,新的要求,也就有了新的更高的要求。)

(3)为什么说理想是历史的脊梁骨呢?(因为正是一代一代的理想,使人类历史不断向前发展。)

(4)怎样理解“折磨着你那进取的心。”(请同学们联系生活实际回答。)

(5)举例说明“理想使你倔强地反抗着命运”。

(6)当你的理想不被旁人理解时,奋斗者的处境就陷于寂寥。怎样理解“寂寥时的欢笑,欢笑里的酸辛”?“欢笑”是享受着斗争的欢乐。“辛酸”是遭误解,被嘲笑的感受。如杂交水稻之父袁降平自费到广大山区的事迹;推广魔芋技术的何家庆教授的事迹,数学家陈景润,陆家曦等事迹,他们的事迹中都充满了辛酸与欢笑。

7.作业:完成研讨与练习二

第二课时

1.齐声朗读课文。

2.继续研讨(8―12)分小组研讨,最后每组由一名代表报告探讨的.结果,并提出疑难问题,由全班同学或老师解决。

3.归纳全诗的结构。

板书:

理想的意义(1)

理想的历史意义(2――3)

理想理想的人格意义(8――11)

理想的人生意义(8――11)

鼓励人们树立理想,为理想奋斗(12)

4.小结

诗人所说的理想是崇高的社会理想,绝不是什么黄金梦(“理想中闹钟,敲碎你的黄金梦。”)。为崇高的社会理想而奋斗,就顾不得个人发财,也顾不得种种个人利益(“理想是肥皂洗濯你的自私心。”)。今天,我们的崇高理想就是祖国的富强,人民的富裕和民族的伟大复兴。青少年时期正是树立理想的时期,请我们每个同学树立远大的理想,并为之努力奋斗吧!

5.作业:

(1)完成研讨练习一、三;

(2)课外补充阅读流沙河的诗。

篇4:七年级语文《理想》教案

教学目标:

1.理解、积累“倔强、寂寥、诅咒、碌碌终生、可望不可即、绝处逢生”等词语。

2.把握诗歌的意象,领会诗人的思想感情。

3.熟练朗读并背诵全诗。

教学时间:二课时

教学过程:

第一课时

一、导入。

同学们,俄国作家列夫·托尔斯泰说:“理想是指路明灯。没有理想,就没有坚定的方向;而没有方向,就没有生活。”恰值青春年少的我们,该怎样用理想做挂天征帆,驾长风破巨浪;以一柄木桨,引领生命之舟驶入金色港湾?今天我们一起赏读流沙河的《理想》,共同唱响理想赞歌。

在上课前,老师想请几位同学来谈谈自己的理想(你的理想是什么?你打算怎样实现自己的理想?)。

二、作者和背景。

今天我们学的《理想》的作者流沙河,原名余勋坦,四川金堂人。今年61岁了,写了许多优秀诗篇,代表作是《草木篇》。现在任《星星》诗刊的编辑。他1985年起专职写作。中国作协理事、四川作协副主席。作品出版20种。

三、整体感知。

1、检查生字新词。

2、多种方式朗读课文,做到熟练朗读,基本做到有感情。

3、问:读完这首诗,你有什么话想说吗?

四、质疑释疑,合作探究。

同学们已经能熟读这首诗了,那你还有什

么问题要问吗?

老师准备:

(1)第六节,为什么“理想既是一种获得,又是一种牺牲”,这是矛盾的吗?(不矛盾。诗人所说的“理想”,是崇高的社会理想,是为社会进步、为多数人谋利益的理想。树立理想,拥有信念,拥有为理想而奋斗的幸福感,是获得,而这一切又是以牺牲个人利益为前提的,他要牺牲个人利益,他要抛弃黄金梦,所以又是一种牺牲。)

(2)第八节,为什么有理想就是一个“大写的人”?

有理想的人能为集体、为社会作贡献,相比平庸的人是一个“大写的人“。

(3)第八节,为什么“理想使忠厚者常遭不幸”?

(4)第十一节,为何“英雄失去理想,蜕作庸人”?

英雄由于骄傲,失去理想,没了目标,不再努力,就变成平庸的人。就拿我们班说吧,大家都各有特长,小学阶段在一定范内也算个小小的“英雄”了,但升入了初中,是一个新的学习阶段,如果不迅速设立新目标,树立理想,也会蜕作庸人。

(5)为何“理想却从来不抛弃任何人”?

因为每个人只要有理想,就有了方向,就可以通过努力成功。所以我们每个人都应有理想。

(6)第九节,“给罪人新生,理想是还魂的仙草;唤浪子回头,理想是慈爱的'母亲。”怎样理解?

理想是一个跑道,即使人跑岔了道或跑偏了,理想会召唤人走上正道。

(7)第十二节,为何“理想开花,桃李会结甜果;理想抽芽,揄扬会有浓阴”?

五、感受品味诗文(以读为主要方式)

1通过质疑,大家理解了诗意。现在,请找出你最喜欢的、感受深的诗句,如果能简单说出理由,不架空,最好!架空是我们说话作文尤其要摒弃的。

若有学生提到比喻修辞,补充:

那同学们能不能仿照这个“理想是__,____”的句式造句?可以讨论。

(学生讨论,)

如:(1)理想是钥匙,打开成功的大门。(2)理想是太阳,给我们阳光。

(3)理想是翅膀,让我们飞翔在成功的蓝天。

师:同学们说的都很好,可是说得这么快,如何边听边快速做笔记呢?对,记关键词如“钥匙、太阳、翅膀”)

(4)理想是水分,灌溉我枯干的心灵。(5)理想是种子,让我们收获成功。

师:说得好,种子需要浇水施肥才能成长,理想,需要努力付出才能实现,这个比喻很妙啊!

(6)理想是汽车,载我们通向成功。

师:如果没有汽油怎么办?众生笑,所以需要不断加油才能实现理想!

(7)理想是路标,指引我们前进。

2自由组合,自己选喜欢的诗节,自己分组并设计表演朗诵。

六、勾划积累好词语句

七、课堂小结。

篇5:七年级上理想教案

人教版七年级上理想教案

● 教学目标

有感情地朗读、背诵这首诗歌,体会其形象化的语言。联系生活实际及个人经历,理解诗歌的主旨。树立远大理想,并为之奋斗。

● 教学重点

朗读训练。理解诗歌的主旨。

赏析诗歌的语言。

●课前准备

搜集有关为理想而奋斗的名人名言及其优秀事迹。

预习课文,就自己疑难和感兴趣的问

题,准备发言材料。

教师准备录音磁带,有条件的可制作

课件。

第一课时

●教学内容

反复朗读这首诗歌。把握诗歌的结构。理解诗歌的主旨。

教学设计

导入

同学们,在第一单元里,我们研讨过现代诗《在山的那边》。诗人在诗歌中写道:“在山的那边是海!是用信念凝成的海。”同学们,这里的“海”指的是什么呢?是指理想的境界。那么,什么是理想的境界呢?人生为什么要有理想?我们应当树立什么样的理想?如何才能实现自己的理想?著名诗人流沙河的哲理诗《理想》,同样会“在一瞬间照亮你的眼睛”。

板书课题。

整体感知

O范读

最好由教师范读或放录音磁带,学生听读、欣赏。教师不必提任何要求,让学生自行调动情绪,纠正音准,品味语气、语调,把握韵律、节奏。9正音、正字、释词默读

感知课文内容:

a.这首诗歌的主旨是什么?b.诗歌是从哪些方面表现主旨的?c.试着分析诗歌的结构。 O集体朗读,合作探究

小组讨论上述问题,教师巡回指导。0课堂发言

小组代表发言,解决上述问题,逐渐明确诗歌主旨及结构。

6理想(人教版七年级上教案)

标签:七年级上册语文教案,人教版七年级语文教案,      6理想(人教版七年级上教案),

板书:

f历史意义(2、3) 理想的意义(1){人格意义(4、5、6、7) 鼓励人们树立远大理想,并为之奋斗(12)

人生意义(8、9、10、11)

研讨与赏析(上)

O精读

逐段(1—7节)理解研讨,深人思索,反复咀嚼、领悟诗歌深刻的含义和精妙的'比喻。课堂讨论

研讨诗歌的思想内容及形象化语言:

第1节,在语言表达上有什么特点?它对于表现思想内容有什么作用?这一节在全诗中起什么作用?

有关提示:采用比喻、顶针和修辞方法。作用是使语言形象、生动,在形式上环环相扣,在内容上步步推进。这一节总说理想是前进的方向;在全诗中起到统领的作用。

第2节,表达了什么意思?能试着举例说明吗?

教师应启发学生举例证明。

第3节,这一节是从什么角度谈理想的?谈谈“珍珠链”和“脊梁骨”的比喻作用。

有关提示:不同历史时期的不同理想,连缀在一起,正像“珍珠链”一样,推动着历史的前进。理想也如同“脊梁骨”,是推动历史前进的精神支柱和动力。

第4节,在内容上是怎样安排层次的?第三、四句有什么深刻含义?

6理想(人教版七年级上教案)由教案吧收集及整理,请说明出处

第5节,揣摩各句的意思,理解树立远大理想的重大意义。

提示:a.理想使人积极乐观。b.理想使人斗志顽强。Q理想使人永远年轻。d.理想使人充满活力。

第6节,怎样理解“获得”与“牺牲”?你对诗歌所说的“理想”是否有了更深刻的认识?

第7节,“副产品”的本体是什么?有理想的人为什么也会“酸辛”?

有关提示:崇高的理想追求的是社会进步、人类幸福等,绝不是个人荣誉。理想的实现可能给会个人带来荣誉,但这正像“副产品”不是主要的。在这里作者告诉我们,应当正确对待荣誉。

解决了以上问题,对所学的内容就基本掌握了。教师可根据需求,对以上问题做出。增删取舍,但不可将结论和盘托出,也不能只采用简单的问答形式,要特别注重讨论分析过程。应当由教师点拨、引导,让同学自主发现,提出问题,合作探究,分析、解决问题。对独到的发现和见解应予重视。8—12节教学研讨,也应如此。

6理想(人教版七年级上教案)

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作业 抄写并识记字词。背诵这首诗歌。完成“研讨与练习”二(准备课堂交流)。预习剩余部分内容。

第二课时

教学内容检查作业。继续研讨与赏析。语言运用。

教学设计

检查作业

识记字词。

朗读、背诵。

课堂讨论(8—12节)诗歌的思想内容及语形象化语言。

第8节,你能从现实生活或个人体验中找出实例,说明“理想使忠厚者常遭不幸;理想使不幸者绝处逢生”的含义吗?什么是“大写的人”?’

教师引导学生举出实例,加深对课文的理解,认识理想的人生意义。

第9节,这一节与上一节有什么关系?第三、四句的句式有什么特点?作用是什么?作者列举“罪人”和“浪子”的例子有什么典型意义?

提示:并列关系,都是写理想对人生的意义。上一节是从正面写,这一节是从反面写。第三、四句是两个倒装句,分别强调“给罪人新生”和“唤浪子回头”。典型意义是连“罪人”和“浪子”都因为有理想而改变了自己,何况是一般人呢。 ‘

第10、11节,这两节诗歌在结构上是什么关系?在内容上有什么不同?可否籽‘蜕”字改换成“变”字?为什么?

提示:层进关系。第10节从被动方面写理想被曲解、玷污和糟蹋,应该怎么办。第11节写有些人因主动放弃理想而产生的后果。不能换,“蜕”是由好向坏转化,而“变”可变好也可变坏。

第12节,这一节的主要内容是什么?它在全诗中的作用是什么?第一、二句表达了作者怎样的思想感情?

阅读体验

组织学生对照课文,联系自己,谈谈应怎样树立远大理想,并为之努力奋斗。

教师应让学生自由论谈,教师给予必要的点拨,使学生确立正确的世界观、人生观和

价值观。

语言运用语言运用并交流(仿照第一诗节,写几句话):

教师示例:

爱心是风,卷来浓密的云;

6理想(人教版七年级上教案)

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爱心是云,化作及时的雨;

爱心是雨,滋润久旱的树;

爱心是树,为你撑起绿阴。

这个练习难度比较大,教师应帮助学生分析这段文字的结构特点,鼓励学生大但尝试,并多给予赏识性评价。修辞训练

这首诗运用了大量的比喻,贴切而又生动,使抽象的事理形象化。教师应指导学生深入体会,学习掌握,提高想像思维的能力和语言表达能力。训练方法,可由教师或同学指明一些事物,让大家打比方,进行修辞训练,看谁表达得形象生动。教师小结

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同学们,我们朗读、研讨和赏析了这首诗歌,掌握了诗歌的基本结构,理解了诗歌的主要内容,体会了诗歌的形象化语言,并深入地谈了学习体会。理想犹如航标灯,它指引着我们的人生之旅。愿大家从小树立崇高的理想,并为实现自己的理想而努力奋斗。我想,一个有理想的人,一定是一个精神生活很充实的人,也一定是一个很高尚的人。

作业

完成“研讨与练习”一。将“思想交流”整理成300字的随笔。

点 评

本教案突出了对学生的人文精神和语文素养的培养。在人文精神方面,着力将课文表现的思想观念,转化为学生自身的情感意识。在语文素养方面,抓住了诗歌教学的主要特点,重在品味和赏析诗歌形象化的语言特点。教学方法方面突出了朗读训练和思维训练,学生之间、师生之间的交流与互动符合新课改的精神。阅读过程注重由整体到局部,再由局部到整体,由感性认识到理性认识,学生易于接受;问题的设置,有针对性和层次性,前后贯通,相互照应,起到触类旁通的作用。特别是在学法指导上,引导学生注重学习过程的自主、合作、探究,体现了以学生为主体的教学理念。同时,教师的组织作用和引导作用得到鲜明的体现。本教案注重对学生思维过程的训练,注重提高学生的想像能力与表达能力,且兼顾了知识与能力教学目标的综合。

篇6:七年级语文上册教案《理想》

一、教学目标

①有感情地朗读、背诵这首诗歌,体会其形象化的语言。

②联系生活实际及个人经历,理解诗歌的主旨。

③树立远大理想,并为之奋斗

二、教学重点

①朗读训练。

②理解诗歌的主旨。

③赏析诗歌的语言。

三、课前准备

①搜集有关为理想而奋斗的名人名言及其优秀事迹。

②预习课文,就自己疑难和感兴趣的问题,准备发言材料。

③教师准备录音磁带,有条件的可制作课件。

第一课时

一、教学内容

①反复朗读这首诗歌。

②把握诗歌的结构。

③理解诗歌的主旨。

二、教学设计

1、导入

同学们,在第一单元里,我们研讨过现代诗《在山的那边》。诗人在诗歌中写道:“在山的那边是海!是用信念凝成的海。”同学们,这里的“海”指的是什么呢?是指理想的境界。那么,什么是理想的境界呢?人生为什么要有理想?我们应当树立什么样的理想?如何才能实现自己的理想?著名诗人流沙河的哲理诗《理想》,同样会“在一瞬间照亮你的眼睛”。

二、板书课题。

整体感知

①范读

最好由教师范读或放录音磁带,学生听读、欣赏。教师不必提任何要求,让学生自行调动情绪,纠正音准,品味语气、语调,把握韵律、节奏。

②正音、正字、释词

③默读

感知课文内容:

a,这首诗歌的主旨是什么?

b.诗歌是从哪些方面表现主旨的?

c.试着分析诗歌的结构

④集体朗读,合作探究

小组讨论上述问题,教师巡回指导。

⑤课堂发言

小组代表发言,解决上述问题,逐渐明确诗歌主旨及结构。

三、板书:

历史意义(2、3)

人格意义(4、5、6、7)

人生意义(8、9、10、11)

四、研讨与赏析(上)

①精读

逐段(1、7节)理解研讨,深入思索,反复咀嚼、领悟诗歌深刻的含义和精妙的比喻。

②课堂讨论

研讨诗歌的思想内容及形象化语言:

第l节,在语言表达上有什么特点?它对于表现思想内容有什么作用?这一节在全诗中起什么作用?

有关提示:采用比喻、顶针和修辞方法。作用是使语言形象、生动,在形式上环环相扣,在内容上步步推进。这一节总说理想是前进的方向;在全诗中起到统领的作用。

第2节,表达了什么意思?能试着举例说明吗?

教师应启发学生举例证明。

第3节,这一节是从什么角度谈理想的?谈谈“珍珠链”和“脊梁骨”的比喻作用。

有关提示:不同历史时期的不同理想,连缀在一起,正像“珍珠链”一样,推动着历史的前进。理想也如同“脊梁骨”,是推动历史前进的精神支柱和动力。

第4节,在内容上是怎样安排层次的?

第三、四句有什么深刻含义?

第5节,揣摩各句的意思,理解树立远大理想的重大意义。

提示:

a.理想使人积极乐观。

b.理想使人斗志顽强。

c.理想使人永远年青。

d.理想使人充满活力。

第6节,怎样理解“获得”与“牺牲”?你对诗歌所说的“理想”是否有了更深刻的认识?

第7节,“副产品”的本体是什么?有理想的人为什么也会“酸辛”?

有关提示:崇高的理想追求的是社会进步、人类幸福等,决不是个人荣誉。理想的实现可能给会个人带来荣誉,但这正像“副产品”不是主要的。在这里作者告诉我们,应当正确对待荣誉。

解决了以上问题,对所学的内容就基本掌握了。教师可根据需求,对以上问题作出增删取舍,但不可将结论和盘托出,也不能只采用简单的问答形式,要特别注重讨论分析过程。应当由教师点拨、引导,让同学自主发现,提出问题,合作探究,分析、解决问题。对独到的发现和见解应予重视。

篇7:理想(七年级必修) 教案教学设计

理想(人教版七年级必修) 教案教学设计

一  教学目标

①有感情地朗读、背诵这首诗歌,体会其形象化的语言。 ②联系生活实际及个人经历,理解诗歌的主旨。 ③树立远大理想,并为之奋斗。

二  教学重点

①朗读训练。 ②理解诗歌的主旨。 ③赏析诗歌的语言。

三  课前准备

①搜集有关为理想而奋斗的名人名言及其优秀事迹。 ②预习课文,就自己疑难和感兴趣的问题,准备发言材料。 ③教师准备录音磁带。

四  教学难点:

①反复朗读这首诗歌。 ②把握诗歌的结构。 ③理解诗歌的主旨。

五  教学方法:

①有感情地朗读、背诵这首诗歌,体会其形象化的语言。 ②联系生活实际及个人经历,理解诗歌的主旨及主要句子的含义。 ③启发法。④讨论法。

六  教学时间:3课时

第一课时

一  导入

1.同学们,俄国作家列夫托尔斯泰说:“理想是指路明灯。没有理想,就没有坚定的方向;而没有方向,就没有生活。”恰值青春年少的我们,该怎样用理想做挂天征帆,驾长风破巨浪;以一柄木桨,引领生命之舟驶入金色港湾?今天我们一起赏读流沙河《理想》,共同唱响理想赞歌。在上课前,老师想请几位同学来谈谈自己的理想(你的理想是什么?你打算怎样实现自己的理想?)

二、作者介绍:

1、流沙河,当代诗人。诗人仍未放弃对理想的追求,一直坚持勤奋写作。“十年内乱”结束,诗人终于重见光明,迎来了文学事业的又一春。《理想》这首诗歌,写出了诗人报警磨难之后对理想的深刻而真切的感悟。

三、诵读感知:

1.学生轻声朗读,疏解字词,熟悉诗歌内容和语言节奏。

寂寥(liáo):寂静;空旷。 扒窃(pá)玷污(diàn):弄脏,比喻辱没。诅咒(zǔ zhòu)原指祈祷鬼神加祸于所恨的人,今指咒骂。洗濯:(zhuó)洗。缀连(zhuì) 莹莹(yíng)船舶(bó) 蜕(tuì)可望不可即:只能远远看见而不能接近。即,靠近、接触。倔强(jué jiàng):(性情)刚强不屈。

2.听录音范读全诗。

3.学生放声自由诵读,充分感受诗歌积极昂扬的情感。

4.学生集体朗读。提示:集体朗读可模仿合唱和交响乐的形式:依诗歌脉络而安排2~3、4~7、8~11节男女生分读,开头和最后一节全班齐读。

四  作业:

第二课时

一、有气势、有感情地齐读全诗。

二、指名读1-7节,研讨诗歌的内容及形象化的语言。

1节在语言表达上有什么特点?它对于表现思想内容有什么作用?这一节在全诗召起什么作用?(比喻、顶真,作用是语言形象。生动,在形式上环环相扣。,在内容上逐步推进。,在全诗中起统领作用。)有关提示:采用比喻、顶针和修辞方法。作用是使语言形象、生动,在形式上环环相扣,在内容上步步推进。这一节总说理想是前进的方向;在全诗中起到统领的作用。

第2节,表达了什么意思?能试着举例说明吗? 教师应启发学生举例证明。

第3节,这一节是从什么角度谈理想的?谈谈“珍珠链”和“脊梁骨”的比喻作用。 有关提示:不同历史时期的不同理想,连缀在一起,正像“珍珠链”一样,推动着历史的前进。理想也如同“脊梁骨”,是推动历史前进的`精神支柱和动力 第4节,在内容上是怎样安排层次的?第三、四句有什么深刻含义?

第5节,揣摩各句的意思,理解树立远大理想的重大意义。

提示:a.理想使人积极乐观。b.理想使人斗志顽强。c.理想使人永远年青。d.理想使人充满活力。

第6节,怎样理解“获得”与“牺牲”?你对诗歌所说的“理想”是否有了更深刻的认识?为什么“理想既是一种获得,又是一种牺牲”,这是矛盾的吗?不矛盾。诗人所说的“理想”,是崇高的社会理想,是为社会进步、为多数人 谋利益的理想。树立理想,拥有信念,拥有为理想而奋斗的幸福感,是获得, 而这一切又是以牺牲个人利益为前提的,他要牺牲个人利益,他要抛弃黄金梦 ,所以又是一种牺牲。)

第7节,“副产品”的本体是什么?有理想的人为什么也会“酸辛”? 有关提示:崇高的理想追求的是社会进步、人类幸福等,决不是个人荣誉。理想的实现可能给会个人带来荣誉,但这正像“副产品”不是主要的。在这里作者告诉我们,应当正确对待荣誉。

为什么说“理想如果给你带来荣誉,/那只不过是它的副产品”?为什么“ 更多的是带来被误解的寂寥”?寂寥里怎么有欢笑?欢笑里怎么又有酸辛?

制造某种物品时附带产生的物品叫做副产品。理想所追求的是社会的温饱、文明、安定、繁荣等等,而不是个人荣誉。理想实现了,社会给你荣誉,这种荣誉只不过是理想的副产品。寂寥,就是寂静、空旷。怀有崇高理想的人却被误解,好像是不可理解的,历史上往往有这种情况。理想,就是要改变现状。而尚未觉悟的人,总认为现状是天经地义的,要改变现状,在他们看来就是大逆不道,是疯子,是狂人,躲避他,反对他,奋斗者的处境就陷于寂寥。

三  分组朗读1-7节。

四、教师小结:

同学们,我们朗读、研讨和赏析了这首诗歌,掌握了诗歌的基本结构,理解了诗歌的主要内容,体会了诗歌的形象化语言,并深入地谈了学习体会。理想犹如航标灯,它指引着我们的人生之旅。愿大家从小树立崇高的理想,并为实现自己的理想而努力奋斗。我想,一个有理想的人,一定是一个精神生活很充实的人,也一定是一个很高尚的人。

第三课时

一、浏览全文,梳理层次:

1、理想的意义(1) 历史意义(2、3) 人格意义(4、5、6、7)人生意义(8、9、10、11) 鼓励人们树立远大理想,并为之奋斗(12)

2、主旨感悟:这首诗反复运用比喻的修辞手法,形象地说明了理想对人生、对社会的重要性,号召人们树立远大理想,坚持不懈地为理想而奋斗。

二  朗读8-12节,研讨与赏析,课堂讨论(8--12节)诗歌的思想内容及语形象化语言。

1、第8节,你能从现实生活或个人体验中找出实例,说明“理想使忠厚者常遭不幸;理想使不幸者绝处逢生”的含义吗?什么是“大写的人”? 教师引导学生举出实例,加深对课文的理解,认识理想的人生意义。

2、第9节,这一节与上一节有什么关系?第三、四句的句式有什么特点?作用是什么?作者列举“罪人”和“浪子”的例子有什么典型意义? 提示:并列关系,都是写理想对人生的意义。上一节是从正面写,这一节是从反面写。第三、四句是两个倒装句,分别强调“给罪人新生”和“唤浪子回头”。典型意义是连“罪人”和“浪子”都因为有理想而改变了自己,何况是一般人呢。

3、第10、11节,这两节诗歌在结构上是什么关系?在内容上有什么不同?可否将“蜕”字改换成“变”字?为什么? 提示:层进关系。第10节从被动方面写理想被曲解、玷污和糟蹋,应该怎么办。

4、第1l节写有些人因主动放弃理想而产生的后果。不能换,“蜕”是由好向坏转化,而“变”可变好也可变坏。

5、第12节,这一节的主要内容是什么?它在全诗中的作用是什么?第一、二句表达了作者怎样的思想感情?

三  阅读体验 :

组织学生对照课文,联系自己,谈谈应怎样树立远大理想,并为之努力奋斗。 教师应让学生自由论谈,教师给予必要的点拨,使学生确立正确的世界观、人生观和价值观。

第四课时

一  齐诵诗歌。

二 语言运用

①语言运用并交流,模仿第一段写几句话。例如:

爱心是风,卷来浓密的云; 爱心是云,化作及时的雨;

爱心是雨,滋润久旱的树; 爱心是树,为你撑起绿阴。

这个练习难度比较大,教师应帮助学生分析这段文字的结构特点,鼓励学生大但尝试。

②修辞训练 :这首诗运用了大量的比喻,贴切而又生动,使抽象的事理形象化。诗人给理想打了许多比方,异彩纷呈,含义深刻。花季少年对未来充满憧憬,多彩的理想画笔绘出壮美的人生蓝图。请同学们模仿诗作,用很美的话来概括、赞美理想。

三  课堂练习,交流讨论研讨与练习一。教师示例:

理想是茫茫大海上那灯塔雪亮的眼光。理想是十字道口那路标醒目的手臂。理想是驱逐寒夜那火种熊熊的烈焰。理想是钥匙,打开成功的大门。理想是生命的阳光,照耀你的一生闪射光芒。 理想是青春的翅膀,带领你向美好的未来飞翔。理想是生活的双桨,推动你驶向美好的前方。

四  拓展延伸,重温经典,关于“理想”的名言警句:

①.只有向自己提出伟大目标并以自己的全部力量为之奋斗的人,才是幸福的人。-加里宁

③.生活的理想,就是为了理想的生活。 --张闻天

(2).世上最快乐的事,莫过于为理想而奋斗。 --苏格拉底

七、课堂小结

“海阔凭鱼跃,天高任鸟飞”,举凡那些历史上有所建树的风流人物,无不在青春年少就显露出非凡的远大志向。“自古英雄出少年”,一代伟人周恩来正是抱着为中华之崛起而读书的鹏程壮志而发奋攻读,终有所作为。恰如诗中所言“路上春色正好,天上太阳正晴”,愿同学们插上理想的翅膀,在蔚蓝的天空划出美丽的弧线。

篇8:《理想》 教案教学设计(七年级上册)

《理想》 教案教学设计(人教版七年级上册)

(一)教学目标:

1.知识与能力:查阅并整理资料,了解流沙河;独立使用字、词典,扫除生字词;养成积累使用词汇的习惯。

2.过程与方法:独立质疑,在合作中继续发现并解决问题;联系生活体验,感悟和理解诗的含义;进一步掌握和练习朗读的技巧。

3.情感与态度:引导学生联系自己的生活体验,感悟和理解诗的含义,积极探究理想对于人生的重要意义。

(二)教学设计:

1. 以学生交流有关作者、有关理想的名言警句的资料导入。

2. 听录音示范朗读;学生自由朗读课文,初步感知本文需要把握的感情基调。(让学生在朗读体验中把握感情基调,以此正确处理诗节和诗句间的停顿,准确传达诗的意蕴和语言特色。)

3. 整体感知:请同学们各用一句话概括诗的主要内容:(序号代表小节数)

--根据各节大意,探究全诗脉络。(可以这样串:理想是前进的方向①。不同的时代有不同的理想②,正是人类一代又一代的理想,推动了历史的发展③。但实现理想往往要经历多次挫折和失败④,但这些挫折和失败也磨炼着你的意志,提升着你的人格,使你成长为乐观向上的人⑤,淡泊利⑥与名⑦的人。所以,拥有理想,你就是一个大写的人⑧。任何人都可以树立理想⑨,但是一旦拥有你就要珍惜⑩,一旦实现你更要奋进⑾。树立理想吧,现在正是实现理想的好时光⑿!)

4.合作探究:(采用联系生活实际,独立地边读边悟;合作并倾听其他同学发言。可以是发表自己的看法,也可以提出自己的疑问。)

(1)自由朗读课文,结合课文中的诗句,谈谈你对理想的看法。(老师引导学生从日常生活中找实例印证自己的感觉,从而体会诗情)(比如:你怎样理解“理想既是一种获得,/理想又是一种牺牲”?你同意诗人说“理想使忠厚者常遭不幸;/理想使不幸者绝处逢生。”“庸人失去理想,碌碌终生,/可笑地诅咒着眼前的环境。”的这些说法吗?)

(2)在体会的基础上,朗读自己喜欢的段落,并自信地读给全班同学听(老师可以适当从感情的把握、重音的确立、节奏的划分、语气语调的变化上加以指导)。

5. 品味语言和诗味:

--这首诗意蕴丰厚,内容深刻,感情充沛,同时在形式上非常讲究,请同学们谈谈自己的发现(老师及时抓住学生观察到的知识点,加以点拨、概括。参考:有音韵上每节偶句押韵,全诗一韵到底;语意上多承接,多转折,多并列;修辞上多比喻,多排比,多对比,多顶针;句式上多“是字句”,多“使字句”,多短句;语言上多警句,用词很精粹等。

6. 布置作业:

(1)将课堂上需要整理、积累的资料记录在作业本上;

(2)有感情、有表情朗读课文,或者背诵佳句。

(三)相关链接:

(1)有关理想的名言警句:

如果一个人不知道他要驶向哪个码头,那么任何风都不会是顺风。--塞涅卡

现实是此岸,理想是彼岸。中间隔着湍急的河流,行动则是架在川上的桥梁。

--克雷洛夫

男儿不展风云志,空负天生八尺躯------冯梦龙

理想是事业之母------叶圣陶

【教学反思】

这样一首哲理诗,对于初一学生来说,理解上存在一定的困难,因此“读”、“品”是极其重要的两个环节,是“悟”的大前提。其次,这首诗对明确学生的人生目标,创设远大的人生理想,产生为理想而奋斗的信心,有着极其重要的意义,引导好,事半功倍。

七  短文两篇

(一)教学目标:

1.知识与能力:继续巩固搜集和整理信息的能力,了解张晓风;积极、独立地扫除阅读上的字面障碍;积累、使用词汇。

2.过程与方法:独立质疑,在合作中继续发现并解决问题; 联系自己对生活的体验,感悟和理解课文的含义; 进一步掌握和练习朗读的技巧,在朗读中带上自己的感情色彩。

3.情感、态度与价值观:领悟体会奉献的意义,培养学生的爱心、责任心与奉献精神;积极、大胆地跨出实践、尝试的第一步。

(二)教学设计:

1. 以学生词汇积累交流导入,师生共评。

2. 学生自读课文,整体把握《行道树》主旨。

--引导学生学会寻找文章的关键句,哲理句,它们对整体把握文章的主旨有很大的作用。“神圣的事业总是痛苦的.,但是,也惟有这种痛苦能把深沉给予我们”和“立在城市的飞尘里,我们是一列忧愁而快乐的树”

3. 问题研究:

(1) 学生针对课文中不理解的问题进行质疑:

如:“忧愁而又快乐”的含义;

“神圣的事业总是痛苦的,但是,也惟有这种痛苦能把深沉给予我们”中的“痛苦”体现在哪里?“深沉”的含义是什么?

(2)小组内讨论解决问题。

(3)全班共同讨论小组内的遗留问题,老师做引导:

--联系课文的上下文和生活中的例子:“忧愁、痛苦”表现为“我们的存在只是一种悲凉的点缀”“我们在寂静里,我们在黑暗里,我们在不被了解的孤独里”;“快乐”“深沉”表现为“这种命运事实上是我们自己选择的,否则我们不必在春天勤生绿叶,不必在夏日献出浓荫”“或许所有的人都早已习惯于污浊了,但我们仍然固执地制造不被珍惜的清新”等等)

4.朗读体味:

(1)学生朗读自己最喜欢的句子、段落甚至文章,师生互评。

(2)及时请学生讲述朗读时的感情与体验。

(3)请学生说说喜欢的理由(内容、形式、表达等)

(4)出示几首不同风格的音乐,请学生选择最喜欢的曲子,配乐朗诵。

5.学生自主合作学习《第一次真好》:

(1)寻找关键句、哲理句,以把握主旨:

--“第一次的经验不一定都愉快,但新鲜而刺激,使人回味无穷”

“生命中的第一次愈多,生命也就愈多姿多彩。愿你珍重第一次。”

(2)探究问题,自主或合作解决:

--为什么“第一次的经验不一定都愉快”,但“使人回味无穷”?

为什么“生命中的第一次愈多,生命也就愈益多姿多彩”?

什么样的“第一次”不能尝试,为什么?等等

6. 比较两篇文章(强调注意:比较是客观的,有同有异的;与喜欢是不一样的。)

--从内容上看,《行道树》赞美的是无私奉献者的崇高精神,《第一次真好》抒写的是人生体验;

--从表现的哲理上说,前文让人明白奉献是一种牺牲,也是一种快乐,后文告诉我们的是尝试第一次是需要勇气的,但往往有意想不到的收获;

--从艺术魅力上来看,前文富有感染力,后文富有亲和力;从传情效果来看,前文含蓄,后文直白;

--从语言表达上说,前文是内心独白,是诗意的抒情,后文是寓理于事,叙议结合等等。

7. 布置作业:

(1) 朗读训练,在朗读体味文本;

(2) 课外阅读张晓风的散文作品。

(三)相关链接:

推荐网站:www.shuwu.net/swsg/zxf/zxf.htm

推荐书目:《张晓风散文》浙江文艺出版社 版

【教学反思】

尊重学生阅读的个性化行为,珍视学生独特的感受、体验和理解,这是新课改的核心之一。张晓风的《行道树》蕴涵的内容积极向上,使得解读成为比较统一的一种精神活动,但阅读中,不同读者还是读出了不同的理解。

文中“堕落”确实是一个特别扎眼的词,教参中认为这只是说明行道树自身形象的跌落,那是不可取的,因为站在路旁的大树虽然有“一身抖不落的烟尘”,但它仍然威武、强壮。学生在阅读中会发现,作者或许就是想以此说明这种不被理解的“尴尬”,突出事业的“痛苦与孤独”。

因为不敢苟同于教参的分析,所以教学时我原准备回避这个词语,但学生的发现与分析还是点醒了我,让我意识到行道树尴尬的存在正是它高尚精神的外显。

这或许不是一个成功的案例,但从学生在自主阅读中发现问题、反思问题方面还是有一定的参考价值的。

符文亮

篇9:《理想》 教案教学设计(七年级上册)

《理想》 教案教学设计(人教版七年级上册)

班级 七(1、3) 课时安排 3课时

三维目标 1、知识与技能: ①有感情地朗读、背诵这首诗歌,体会其形象化的语言。

2、过程与方法: ②联系生活实际及个人经历,理解诗歌的主旨

3、情感态度与价值观: ③树立远大理想,并为之奋斗

教学重点 ①朗读训练。

②理解诗歌的主旨。

教学难点 ③赏析诗歌的语言。

教学线索     复习-- 阅读体验--讨论--小结

教学过程

教学

环节 时间 教师活动 预计达成目标(明确)

一) 3分钟 检查作业 ①识记字词。

②朗读、背诵。 复习导入,巩固前节知识

研讨与赏析(二) 课堂讨论(8--12节)诗歌的思想内容及语形象化语言。  第8节,你能从现实生活或个人体验中找出实例,说明“理想使忠厚者常遭不幸;理想使不幸者绝处逢生”的含义吗?什么是“大写的人”?

教师引导学生举出实例,加深对课文的理解,认识理想的人生意义。

第9节,这一节与上一节有什么关系?第三、四句的句式有什么特点?作用是什么?作者列举“罪人”和“浪子”的例子有什么典型意义?

二) 十五分钟 提示:并列关系,都是写理想对人生的意义。上一节是从正面写,这一节是从反面写。第三、四句是两个倒装句,分别强调“给罪人新生”和“唤浪子回头”。典型意义是连“罪人”和“浪子”都因为有理想而改变了自己,何况是一般人呢。

第10、11节,这两节诗歌在结构上是什么关系?在内容上有什么不同?可否将“蜕”字改换成“变”字?为什么?

提示:层进关系。第10节从被动方面写理想被曲解、玷污和糟蹋,应该怎么办。第1l节写有些人因主动放弃理想而产生的后果。不能换,“蜕”是由好向坏转化,而“变”可变好也可变坏。

第12节,这一节的主要内容是什么?它在全诗中的作用是什么?第一、二句表达了作者怎样的思想感情? 阅读体验

组织学生对照课文,联    系自己,谈谈应怎样树立远大理想,并为之努力奋斗。

教师应让学生自由论谈,教师给予必要的'点拨,使学生确立正确的世界观、人生观和价值观。

课堂作业设计 1.语言运语言运用并交流(仿照第一诗节,写几句话) 教师示例: 爱心是风,卷来浓密的云; 爱心是云,化作及时的雨; 爱心是雨,滋润久旱的树; 爱心是树,为你撑起绿阴。②修辞训练  2.这首诗运用了大量的比喻,贴切而又生动,,使抽象的事理形象化。在文中找出来两句,并说说它的作用

板书

设计

课堂

小结      同学们,我们朗读、研讨和赏析了这首诗歌,掌握了诗歌的基本结构,理解了诗歌的主要内容,体会了诗歌的形象化语言,并深入地谈了学习体会。理想犹如航标灯,它指引着我们的人生之旅。愿大家从小树立崇高的理想,并为实现自己的理想而努力奋斗。我想,一个有理想的人,一定是一个精神生活很充实的人,也一定是一个很高尚的人。

教学反思

李启碧

篇10:理想(七年级选修) 教案教学设计

理想(人教版七年级选修) 教案教学设计

教学目标 ①联系自己的生活体验,加深对诗歌的感悟和理解;

②体会作者蕴含在字里行间的感情;

③树立远大的理想,并为之而不懈奋斗。

重点难点 ①理解诗中“理想”的含义;

②感受比喻的妙用。

预习目标 自读诗歌,寻找自己喜欢的诗句读一读,品一品。

教学过程 备注

一、导入

联系《在山的那边》导入。在第一单元里,我们研讨过现代诗《在山的那边》。诗人在诗歌中写道:“在山的那边是海!是用信念凝成的海。”同学们,这里的“海”指的是什么呢?是指理想的境界。那么,什么是理想的境界呢?人生为什么要有理想?我们应当树立什么样的理想?如何才能实现自己的理想?著名诗人流沙河的哲理诗《理想》,同样会“在一瞬间照亮你的眼睛”。(板书课题:理想   流沙河)

二、了解有关作者内容

三、初读感知

大声朗读课文,并试着把各节内容用一句话概话出来,关联前后,串联成一篇精悍的小散文。

(教师明确:理想是前进的方向。不同的年代有不同的理想。人类一代又一代的理想,推动了历史的发展。但理想的实现,往往要经历多次挫折和失败。同时理想却也使人乐观,使人充满斗志,充满活力,使人淡薄名和利。所以拥有理想,你就是一个“大写的人”。任何人都可以拥有理想,一旦拥有你就要珍惜,一旦实现你更要奋进。树立理想吧,现在正是实现理想的大好时光。)

四、再读诗歌,读出感情

1.在初步理解文意的基础上,教师穿插指导朗读的方法(感情的把握、重音的确立、节奏的'划分、语气语调的变化)。学生在此基础上大声、有感情地朗读课文。

2.请几位学生挑选其中喜欢的一句或一段读读,其余同学评价。

3.齐读课文,要求读出感情。

五、三读诗歌,读出疑问

学生用自己喜欢的方式再读课文,后质疑。学生问,学生答,师生共同讨论明确。

质疑预设:

1. 第一节四个比喻,喻意是什么?

2. 第二节诗是说,不同时代有不同理想,理想有时代性,对吗?除此之外,还包含什么意思?

3. 第四节诗意的重点是什么?

4. 第六节中怎样理解“理想既是一种获得,理想又是一种牺牲”的含义?

5. 为什么说“理想如果给你带来荣誉,那只不过是它的副产品”?为什么“更多的是带来被误解的寂寥”?寂寥里怎么有欢笑?欢笑里怎么又有酸辛?

教师明确:

1. 第一节中从石到火,从火到灯,从灯到路四个比喻是连环的,这在修辞手法上又叫“顶针”:即用前一句的结尾部分(词语或句子)作后一句的开头部分,使语句递接连贯下去,紧凑生动而畅达。前两个比喻为第三个比喻作铺垫,诗意主要在后两个比喻上。“黎明”指理想境界。这一节主要是说,理想是前进的方向。(此处可给学生讲解“顶针”如何运用,多举几个例子,并让学生也试着仿写)

2. 理想有时代性、层次性。这一节中第一行、第三行,句末用分号,句号只有两个,两个句子是从两个角度来说的。饥寒、温饱、文明,是从生活状况来说,离乱、安定是从社会秩序来说的。

3. 诗意的重点在后两句。“理想是罗盘,给船舶引导方向”是说理想使人明确方向。第一节第四句说“理想是路,引你走到黎明”,黎明是必然到来的,这种理想是必然能实现的。第四节说了另一种情况,理想的实现,往往要经历多次挫折和失败,或者不像预期那样切近,起初对长期性估计不足,越到后来越是认训其艰巨性、长期性。

4. 诗人所说的“理想”,是崇高的社会理想,是为社会进步、为多数人谋利益的理想。树立理想,拥有信念,拥有为理想而奋斗的幸福感,是获得,而这一切又是以牺牲个人利益为前提的,他要牺牲个人利益,他要抛弃黄金梦,所以又是一种牺牲。

5. 理想所追求的是社会的温饱、文明、安定、繁荣等,而不是个人荣誉。理想实现了,社会给你荣誉,这种荣誉只不过是理想的副产品。怀有崇高理想的人被人误解,历史上往往有这种情况。理想,就是要改变现状。这在尚未觉悟的人看来是大逆不道,躲避、反对,奋斗者的处境就陷入寂寥。胸怀理想,为理想而奋斗的志士,处境尽管寂寥,但是他享受着斗争的欢乐,所以有“寂寥里的欢笑”。但是,他毕竟遭人误解,被当成异类,所以欢笑里又有酸辛。

六、阅读体验

学生对照课文,联系自己,谈谈应怎样树立远大理想,并为之努力奋斗。

教师应让学生自由论谈,给予必要的点拨,使学生确立正确的世界观、人生观和价值观。

七、教师小结

同学们,我们朗读、研讨和赏析了这首诗歌,掌握了诗歌的基本结构,理解了诗歌的主要内容,体会了诗歌的形象化语言,并深入地谈了学习体会。理想犹如航标灯,它指引着我们的人生之旅。愿大家从小树立崇高的理想,并为实现自己的理想而努力奋斗。我想,一个有理想的人,一定是一个精神生活很充实的人,也一定是一个很高尚的人。

八、作业布置

作业本1,2,3,4,5,6,7    语文冲浪课外阅读

课时:1

备课人员:沈礼佳               备课时间: 09.9.9

教学目标 ①联系自己的生活体验,加深对诗歌的感悟和理解;

②体会作者蕴含在字里行间的感情;

③树立远大的理想,并为之而不懈奋斗。

重点难点 ①理解诗中“理想”的含义;

②感受比喻的妙用。

预习目标 自读诗歌,寻找自己喜欢的诗句读一读,品一品。

教学过程 备注

一、导入

联系《在山的那边》导入。在第一单元里,我们研讨过现代诗《在山的那边》。诗人在诗歌中写道:“在山的那边是海!是用信念凝成的海。”同学们,这里的“海”指的是什么呢?是指理想的境界。那么,什么是理想的境界呢?人生为什么要有理想?我们应当树立什么样的理想?如何才能实现自己的理想?著名诗人流沙河的哲理诗《理想》,同样会“在一瞬间照亮你的眼睛”。(板书课题:理想   流沙河)

二、了解有关作者内容

三、初读感知

大声朗读课文,并试着把各节内容用一句话概话出来,关联前后,串联成一篇精悍的小散文。

(教师明确:理想是前进的方向。不同的年代有不同的理想。人类一代又一代的理想,推动了历史的发展。但理想的实现,往往要经历多次挫折和失败。同时理想却也使人乐观,使人充满斗志,充满活力,使人淡薄名和利。所以拥有理想,你就是一个“大写的人”。任何人都可以拥有理想,一旦拥有你就要珍惜,一旦实现你更要奋进。树立理想吧,现在正是实现理想的大好时光。)

四、再读诗歌,读出感情

1.在初步理解文意的基础上,教师穿插指导朗读的方法(感情的把握、重音的确立、节奏的划分、语气语调的变化)。学生在此基础上大声、有感情地朗读课文。

2.请几位学生挑选其中喜欢的一句或一段读读,其余同学评价。

3.齐读课文,要求读出感情。

五、三读诗歌,读出疑问

学生用自己喜欢的方式再读课文,后质疑。学生问,学生答,师生共同讨论明确。

质疑预设:

1. 第一节四个比喻,喻意是什么?

2. 第二节诗是说,不同时代有不同理想,理想有时代性,对吗?除此之外,还包含什么意思?

3. 第四节诗意的重点是什么?

4. 第六节中怎样理解“理想既是一种获得,理想又是一种牺牲”的含义?

5. 为什么说“理想如果给你带来荣誉,那只不过是它的副产品”?为什么“更多的是带来被误解的寂寥”?寂寥里怎么有欢笑?欢笑里怎么又有酸辛?

教师明确:

1. 第一节中从石到火,从火到灯,从灯到路四个比喻是连环的,这在修辞手法上又叫“顶针”:即用前一句的结尾部分(词语或句子)作后一句的开头部分,使语句递接连贯下去,紧凑生动而畅达。前两个比喻为第三个比喻作铺垫,诗意主要在后两个比喻上。“黎明”指理想境界。这一节主要是说,理想是前进的方向。(此处可给学生讲解“顶针”如何运用,多举几个例子,并让学生也试着仿写)

2. 理想有时代性、层次性。这一节中第一行、第三行,句末用分号,句号只有两个,两个句子是从两个角度来说的。饥寒、温饱、文明,是从生活状况来说,离乱、安定是从社会秩序来说的。

3. 诗意的重点在后两句。“理想是罗盘,给船舶引导方向”是说理想使人明确方向。第一节第四句说“理想是路,引你走到黎明”,黎明是必然到来的,这种理想是必然能实现的。第四节说了另一种情况,理想的实现,往往要经历多次挫折和失败,或者不像预期那样切近,起初对长期性估计不足,越到后来越是认训其艰巨性、长期性。

4. 诗人所说的“理想”,是崇高的社会理想,是为社会进步、为多数人谋利益的理想。树立理想,拥有信念,拥有为理想而奋斗的幸福感,是获得,而这一切又是以牺牲个人利益为前提的,他要牺牲个人利益,他要抛弃黄金梦,所以又是一种牺牲。

5. 理想所追求的是社会的温饱、文明、安定、繁荣等,而不是个人荣誉。理想实现了,社会给你荣誉,这种荣誉只不过是理想的副产品。怀有崇高理想的人被人误解,历史上往往有这种情况。理想,就是要改变现状。这在尚未觉悟的人看来是大逆不道,躲避、反对,奋斗者的处境就陷入寂寥。胸怀理想,为理想而奋斗的志士,处境尽管寂寥,但是他享受着斗争的欢乐,所以有“寂寥里的欢笑”。但是,他毕竟遭人误解,被当成异类,所以欢笑里又有酸辛。

六、阅读体验

学生对照课文,联系自己,谈谈应怎样树立远大理想,并为之努力奋斗。

教师应让学生自由论谈,给予必要的点拨,使学生确立正确的世界观、人生观和价值观。

七、教师小结

同学们,我们朗读、研讨和赏析了这首诗歌,掌握了诗歌的基本结构,理解了诗歌的主要内容,体会了诗歌的形象化语言,并深入地谈了学习体会。理想犹如航标灯,它指引着我们的人生之旅。愿大家从小树立崇高的理想,并为实现自己的理想而努力奋斗。我想,一个有理想的人,一定是一个精神生活很充实的人,也一定是一个很高尚的人。

八、作业布置

作业本1,2,3,4,5,6,7    语文冲浪课外阅读

篇11:理想教案

理想教案

济 南 外 国  语  学  校 语 文 学 科 教 案   课 题  《理想》   主备人   课时安排  2  课时 授课时间 9月 日 [目标要点] 1、教学目标 德育目标:树立远大理想,并为之奋斗 知识要点:有感情地朗读、背诵这首诗歌,体会其形象化的语言。 能力目标:联系生活实际及个人经历,理解诗歌的主旨。  2、教学重点 朗读训练。理解诗歌的主旨。 3、教学难点 赏析诗歌的语言。 4、教学流程     导入――预习检测――朗读课文――整体感知――局部探究――课堂检测――课堂小结――拓展延伸――布置作业           第  一  课时 教 学 流 程 补 充 完 善 一、 导入 同学们,在第一单元里,我们研讨过现代诗《在山的那边》。诗人在诗歌中写道:“在山的那边是海!是用信念凝成的海。”同学们,这里的“海”指的是什么呢?是指理想的境界。那么,什么是理想的境界呢?人生为什么要有理想?我们应当树立什么样的理想?如何才能实现自己的理想?著名诗人流沙河的哲理诗《理想》,同样会“在一瞬间照亮你的眼睛”。 板书课题。   二、预习检测 1、正确朗读下列词语中的划线字: 蜕变tuì 倔强jué   洗濯zhuó  玷污diàn 扒窃pá  诅咒zǔ  寂寥liáo  夸耀yào  脊梁jǐ贪婪lán   怨恨yuàn鬓发bìn 2、理解下列词语的意思: (1) 倔强:刚强不屈,固执。 (2) 玷污:弄脏,污损。多用作比喻。 (3) 诅咒:原指迷信的人祈祷鬼神加祸于所恨的人,现指咒骂。 (4) 寂寥:寂静而空阔。 (5) 可望不可即:只能远远看见而不能接近。即,靠近、接触。  三、 整体感知 1、回忆诗歌诵读要求 (1)、读准字音 (2)、把握语调,音律,节奏 (3)、区分句子中的词语轻重缓急 (4)、明确诗歌的感情基调,读出恰当的语气 2、教师配乐范读。学生听读, 品味教师对于节奏重音的处理。 3、小组内有感情朗读诗歌。班内展示。 4、小组合作,初步总结诗歌主旨和诗歌行文思路。班内交流。教师总结。 理想的意义: 1、理想的总的意义(旗帜作用)(第1节) 2、理想的历史意义(第2、3节) 3、理想的人格意义(第4、5、6、7节) 4、理想的人生意义(第8、9、10、11节) 5、鼓励人们树立远大理想并为之奋斗。(第12节)                                       了解诗歌: 诗歌是一种文学体裁,它以抒情的方式,高度凝练,集中地反映社会生活,用丰富的想象、富有节奏感、韵律美的语言和分行排列的.形式来抒发思想情感。   第  二 课时 教 学 流 程 补 充 完 善 一、这首诗意蕴丰富,蕴涵了深刻的哲理,你们是否都读懂了呢?请细读诗歌,勾画出自己不懂得地方或者感受深刻的地方,小组内交流。请组长将交流会仍然不能解决的问题记在纸上,然后在全班交流。    学生小组合作,品读诗歌语句。   二、理想是一种看不见也摸不到的东西,本诗中作者是用什么形象来表达理想的意义的?这样是一种什么样的修辞手法,这样写有什么好处?你 从中得到了什么启示? 比喻:生动形象,变抽象为形象。 意象:诗歌中的具体形象。   三、美读诗歌 选择自己喜欢的诗句进行深情诵读,艺术化背诵。 用竞赛的形式进行。   四、比较阅读 你能说说《理想》与《在山的那边》的内在联系吗? 找出这两首诗中内涵相同的诗句。   五、拓展延伸,重温经典, (一)、关于“理想”的名言警句: ①.只有向自己提出伟大目标并以自己的全部力量为之奋斗的人,才是幸福的人。―加里宁 ②.我从来不把安逸和快乐看做生活的目的――这种伦理基础,我把它叫做猪栏的理想。 ――爱因斯坦    ③.生活的理想,就是为了理想的生活。 ――张闻天 ④.一个人若是没有确定航行的目标,任何风向对他都不是顺风。  ―(法)蒙田 ⑤理想如星辰――我们永不能触到,但我们可像航海者一样,借星光的位置而航行 -史立兹 ⑥.理想并不能够被现实征服,希望的火花在黑暗的天空闪耀。 ――巴金 ⑦.一种理想,就是一种力! ――罗曼・罗兰 ⑧.生活中没有理想的人,是可怜的人。 ――屠格涅夫 ⑨.我们如果没有理想,我们的头脑将陷入昏沉;我们如果不从事劳动,我们的理想又怎样实现?  ――陈毅 ⑩.人需要理想,但是需要人的符合自然的理想,而                           朗读注意重音、停顿、语气                                                         教 学 流 程 补 充 完 善 不是超自然的理想。 ―列宁 ⑾.理想是需要的,是我们前进的方向,现实有了理想的指导才有前途;反过来,也必须从现实的努力中才能实现理想。 ――周恩来   (二)仿句练习 理想是  ,  ; 理想是  ,  ; 理想是  ,  ;   示例: 理想是茫茫大海上那灯塔雪亮的眼光。  理想是十字道口那路标醒目的手臂。 理想是驱逐寒夜那火种熊熊的烈焰。 理想是钥匙,打开成功的大门。 理想是生命的阳光,照耀你的一生闪射光。  理想是青春的翅膀,带领你向美好的未来飞翔。 理想是生活的双桨,推动你驶向美好的前方。   爱心是  ,  ; 爱心是  ,  ; 爱心是  ,  ; 爱心是  ,  。     示例: 爱心是风,卷来浓密的云;  爱心是云,化作及时的雨;  爱心是雨,滋润久旱的树; 爱心是树,为你撑起绿阴。                                                                                           板书设计       理  想    流沙河   理 历史意义(2―3) 想 的 人格意义(4----7)  鼓励人们树立远大 意   理想并为之奋斗(12) 义 (1)  人生意义(8―11)                 [教学反思]                                

篇12:《理想》教案

《理想》教案

《理想》教案   月9日  星期六                                                            教学目标     ①有感情地朗读、背诵这首诗歌,体会其形象化的语言。     ②联系生活实际及个人经历,理解诗歌的主旨。     ③树立远大理想,并为之奋斗 教学重点     ①朗读训练。     ②理解诗歌的主旨。     ③赏析诗歌的语言。 课前准备     ①搜集有关为理想而奋斗的名人名言及其优秀事迹。     ②预习课文,就自己疑难和感兴趣的问题,准备发言材料。 教学时间:二课时 教学设计 第一课时 一、回顾导入:    同学们,在第一单元里,我们研讨过现代诗《在山的那边》。诗人在诗歌中写道:“在山的那边是海!是用信念凝成的海。”同学们,这里的“海”指的是什么呢?是指理想的境界。那么,什么是理想的境界呢?人生为什么要有理想?我们应当树立什么样的理想?如何才能实现自己的理想?著名诗人流沙河的哲理诗《理想》,同样会“在一瞬间照亮你的眼睛”。(板书课题。) 二、关于作者:    流沙河,原名余勋坦,四川金堂县人,生于1931年。早在解放前,他在成都二中读书时,就是一个追求光明、酷爱文学的少年。他加入了进步学生团体“十月读书会”,并在进步报刊上发表文章。新中国成立时他17岁,正在四川大学农化系读书。他痛恨自己的地主家庭,决计脱离它而独立生活,毅然辍学前往山区当了小学教员。1952年转入四川省文联搞专业创作。 1957年1月,流沙河、白航等四位年青诗人在成都创办《星星》诗刊。 “反右”开始,《星星》被指控为“反党刊物”, 1979年底,身穿破棉袄的流沙河又回到《星星》编辑部。他一边在复刊后的《星星》作编辑工作,一边勤奋地写作。22年的灾难,不仅没有使他消沉,反而使他的诗更充满激情,更深沉感人,…… 三,自由朗读课文正音正词: jī hán   lí luàn   zhuì lián   yuǎn xín   jué jiàn  饥 寒    离 乱     缀   连     远   行     倔  强 diàn wū   yuàn hèn   pá qiè   zǔ zhòu   nón yīn    玷   污   怨   恨    扒 窃    诅 咒     浓   阴 hǎi tiān xiān wěn   làn zǐ huí tóu  海  天   相    吻    浪   子 回  头   lù lù zhōn shēn  jué chù fén shēn   kě wàn bù kě jí    碌 碌 终    生     绝  处  逢   生      可 望   不 可 即  四、听读录音: v     (1)、读准字音 v     (2)、把握语调,音律,节奏 v     (3)、区分句子中的词语轻重缓急 v     (4)、明确诗歌的感情基调,读出恰当的语气 五、探究: 1、本文包括几个方面的内容?                                   历史意义                                 (2、3)    理想的意义  (1)               人格意义            鼓励人们树立远大理想,并为之                             (4、5、6、7)                                                                   (12)                                  人生意义                                (8、9、10、11) 2、研读,悟诗理:     这首诗意蕴丰富,蕴涵了深刻的哲理,你们是否都读懂了呢?请细读诗歌,勾画出自己不懂得地方,并在小组内交流。请组长将交流会仍然不能解决的问题记在纸上,然后在全班交流。 (1)1、第一节在语言表达上有什么特点?有什么作用?这一节在全诗中起什么作用?    运用了比喻和顶针的修辞手法    作用是使语言形象、生动,在形式上环环相扣,在内容上步步推进。    这节总说理想是前进的方向;在全诗中起到了统领的作用。 (2)第2节表达了什么意思?能试着举例说明吗?     不同的时代有不同的理想 (3)第3节这一节是从什么角度谈理想的?谈谈“珍珠链”和“脊梁骨”的比喻作用。 从历史的角度谈理想 不同历史时期的不同理想,连缀在一起,正像“珍珠链”一样,推动着历史的前进。 理想也如同“脊梁骨”,是推动历史前进的精神支柱和动力。   (4)第4节在内容上是怎样安排层次的?第三、四句有什么深刻含义?     与第一节联系在一起,    一、二句与第一节相似:理想使人明确方向    三、四句与“黎明”相比较:理想的实现具有艰巨性和长期性 (5)第5节揣摩各句的意思,理解树立远大理想的重大意义。     a理想使人积极乐观     b.理想使人斗志顽强     c.理想使人永远年轻     d.理想使人充满活力     总之,理想给人力量 (6)你怎样理解“理想既是一种获得,/理想又是一种牺牲”这两句诗的'含义?    要想实现理想,必须付诸于实践。我们在经过无数次的追求之后,在洒下数不清的汗水之后,获得的是一种理想实现之后的喜悦和成就感。正如《在山的那边》中所说:“在不停地翻过无数次山后/在一次次地战胜失望之后/你终会攀上这样一座山顶……是一个全新的世界/在一瞬间照亮你的眼睛……” (7)、为什么理想带来的荣誉是“副产品”?有理想的人为什么也会“酸辛”?    崇高的理想追求的是社会进步、人类幸福等,决不是个人荣誉。理想的实现可能给会个人带来荣誉,但这正像“副产品”不是主要的。我们应当正确对待荣誉。    胸怀理想、为理想而奋斗的志士,处境尽管寂寥,但是他享受着斗争的欢乐,所以有“寂寥里的欢笑”。但是,他毕竟遭人误解,被当成异类,所以欢笑里又有酸辛。 (8)你能从现实生活或个人体验中找出实例,说明“理想使忠厚者常遭不幸;理想使不幸者绝处逢生”的含义吗?什么是“大写的人”?   教师引导学生举出实例,加深对课文的理解,认识理想的人生意义。 不幸”就是指“被误解的寂寥”和“酸辛”。  这一节说的是理想对人生的意义,理想使不幸者绝处逢生,使平凡的人变得伟大。所谓“大写的人”,就是真正的人,崇高的人,伟大的人。 (9)第9节,这一节与上一节有什么关系 并列关系,都是写理想对人生的意义。上一节是从正面写,这一节是从反面写 第三、四句的句式有什么特点?作用是什么? 第三、四句是两个倒装句,分别强调“给罪人新生”和“唤浪子回头”。 作者列举“罪人”和“浪子”的例子有什么典型意义? 典型意义是连“罪人”和“浪子”都因为有

篇13:《理想》教案

《理想》教案

○教学目标

①有感情地朗读、背诵这首诗歌,体会其形象化的语言。

②联系生活实际及个人经历,理解诗歌的主旨。

③树立远大理想,并为之奋斗。

○教学重点

①朗读训练。

②理解诗歌的主旨。

③赏析诗歌的语言。

○课前准备

①搜集有关为理想而奋斗的名人名言及其优秀事迹。

②预习课文,就自己疑难和感兴趣的问题,准备发言材料。

③教师准备录音磁带,有条件的可制作课件。

第一课时

○教学内容

①反复朗读这首诗歌。

②把握诗歌的结构。

③理解诗歌的主旨。

○教学设计

导入

同学们,在第一单元里,我们研讨过现代诗《在山的那边》。诗人在诗歌中写道:“在山的那边是海!是用信念凝成的海。”同学们,这里的“海”指的是什么呢?是指理想的境界。那么,什么是理想的境界呢?人生为什么要有理想?我们应当树立什么样的理想?如何才能实现自己的理想?著名诗人流沙河的哲理诗《理想》,同样会“在一瞬间照亮你的眼睛”。

板书课题。

整体感知

①范读

最好由教师范读或放录音磁带,学生听读、欣赏。教师不必提任何要求,让学生自行调动情绪,纠正音准,品味语气、语调,把握韵律、节奏。

②正音、正字、释词

③默读

感知课文内容:

a.这首诗歌的主旨是什么?b.诗歌是从哪些方面表现主旨的?c.试着分析诗歌的结构

④集体朗读,合作探究

小组讨论上述问题,教师巡回指导。

⑤课堂发言

小组代表发言,解决上述问题,逐渐明确诗歌主旨及结构。

板书:

历史意义(2、3)

理想的意义(1){人格意义(4、5、6、?) }鼓励人们树立远大理想,并为之奋斗(12)

人生意义(8、9、10、11)

研讨与赏析(上)

①精读

逐段(1―7节)理解研讨,深入思索,反复咀嚼、领悟诗歌深刻的含义和精妙的比喻。

②课堂讨论

研讨诗歌的思想内容及形象化语言:

第l节,在语言表达上有什么特点?它对于表现思想内容有什么作用?这一节在全诗中起什么作用?

有关提示:采用比喻、顶针和修辞方法。作用是使语言形象、生动,在形式上环环相扣,在内容上步步推进。这一节总说理想是前进的方向;在全诗中起到统领的作用。

第2节,表达了什么意思?能试着举例说明吗?

教师应启发学生举例证明。

第3节,这一节是从什么角度谈理想的?谈谈“珍珠链”和“脊梁骨”的比喻作用。

有关提示:不同历史时期的不同理想,连缀在一起,正像“珍珠链”一样,推动着历史的前进。理想也如同“脊梁骨”,是推动历史前进的精神支柱和动力。

第4节,在内容上是怎样安排层次的?第三、四句有什么深刻含义?

第5节,揣摩各句的意思,理解树立远大理想的重大意义。

提示:a.理想使人积极乐观。b.理想使人斗志顽强。c.理想使人永远年青。d.理想使人充满活力。

第6节,怎样理解“获得”与“牺牲”?你对诗歌所说的“理想”是否有了更深刻的认识?

第7节,“副产品”的本体是什么?有理想的人为什么也会“酸辛”?

有关提示:崇高的理想追求的是社会进步、人类幸福等,决不是个人荣誉。理想的实现可能给会个人带来荣誉,但这正像“副产品”不是主要的。在这里作者告诉我们,应当正确对待荣誉。

解决了以上问题,对所学的内容就基本掌握了。教师可根据需求,对以上问题作出增删取舍,但不可将结论和盘托出,也不能只采用简单的问答形式,要特别注重讨论分析过程。应当由教师点拨、引导,让同学自主发现,提出问题,合作探究,分析、解决问题。对独到的发现和见解应予重视。8―12节教学研讨,也应如此。

作业

①抄写并识记字词。

②背诵这首诗歌。

③完成“研讨与练习”二(准备课堂交流)。

④预习剩余部分内容。

第二课时

○教学内容

①检查作业 。

②继续研讨与赏析。

③语言运用。

○教学设计

检查作业

①识记字词。 ②朗读、背诵。

研讨与赏析(二)

课堂讨论(8――12节)诗歌的`思想内容及语形象化语言。

第8节,你能从现实生活或个人体验中找出实例,说明“理想使忠厚者常遭不幸;理想使不幸者绝处逢生”的含义吗?什么是“大写的人”?

教师引导学生举出实例,加深对课文的理解,认识理想的人生意义。

第9节,这一节与上一节有什么关系?第三、四句的句式有什么特点?作用是什么?作者列举“罪人”和“浪子”的例子有什么典型意义?

提示:并列关系,都是写理想对人生的意义。上一节是从正面写,这一节是从反面写。第三、四句是两个倒装句,分别强调“给罪人新生”和“唤浪子回头”。典型意义是连“罪人”和“浪子”都因为有理想而改变了自己,何况是一般人呢。

第10、11节,这两节诗歌在结构上是什么关系?在内容上有什么不同?可否将“蜕”字改换成“变”字?为什么?

提示:层进关系。第10节从被动方面写理想被曲解、玷污和糟蹋,应该怎么办。第1l节写有些人因主动放弃理想而产生的后果。不能换,“蜕”是由好向坏转化,而“变”可变好也可变坏。

第12节,这一节的主要内容是什么?它在全诗中的作用是什么?第一、二句表达了作者怎样的思想感情?

阅读体验

组织学生对照课文,联系自己,谈谈应怎样树立远大理想,并为之努力奋斗。

教师应让学生自由论谈,教师给予必要的点拨,使学生确立正确的世界观、人生观和价值观。

语言运用

①语言运用并交流(仿照第一诗节,写几句话)

教师示例:

爱心是风,卷来浓密的云;

爱心是云,化作及时的雨;

爱心是雨,滋润久旱的树;

爱心是树,为你撑起绿阴。

这个练习难度比较大,教师应帮助学生分析这段文字的结构特点,鼓励学生大但尝试,并多给予赏识性评价。

②修辞训练

这首诗运用了大量的比喻,贴切而又生动,使抽象的事理形象化。教师应指导学生深入体会,学习掌握,提高想像思维的能力和语言表达能力。训练方法,可由教师或同学指明一些事物,让大家打比方,进行修辞训练,看谁表达得形象生动。

教师小结

同学们,我们朗读、研讨和赏析了这首诗歌,掌握了诗歌的基本结构,理解了诗歌的主要内容,体会了诗歌的形象化语言,并深入地谈了学习体会。理想

篇14:七年级《比较》教案

一、教学目标:

1.通过比较的活动,让学生感受数学与生活的联系,培养学生仔细观察,认真思考的良好习惯.

2.进一步培养学生认真倾听,尊重别人想法的良好学习习惯,并引导学生进行交流.

3.使学生经历比较事物的多少、大小、长短、高矮、轻重的过程,体验一些具体的比较方法.

4.让学生经历简单的推理活动,培养学生初步的推理能力.

二、重难点,关键:

重点:体验比较的过程,获得比较的不同方法.

难点:理解感知最大与最小,最多与最少.

关键:引导学生通过观察,比较,思考使学生获得对比较多少,高矮,长短,大小,轻重的体验活动.

三、教学过程:

(一)探索

1.比大小,多少

师:今天小明的妈妈过生日了,我们一起来看看桌子上摆了什么?(学生回答)

(1)说一说,3块蛋糕哪个最大,哪个最小?西瓜呢?(说一说你是怎么想的?)

(2)哪杯装得最多?哪杯最少?(引导学生观察杯子的粗细,学会推理)

小结:几个不同大小的物体比较,最大和最小的,都只有一个.

(3)两瓶饮料,哪个装得多?

(二)联系生活比较

师伸出一只手,让小朋友也伸出自己的手.

师:比比你们的手和老师的'手,哪个大,哪个小?

生:老师的手大,我们的手小.

师:谁比谁的大?谁比谁的小?(学生回答略)

小朋友们认真观察一下我们身边的东西,找出两种物体来比一比大小.

师:比较大小的时候,小朋友可以用眼睛看出来,比较多少时,小朋友一般要数一数再比较.同桌之间比较一下谁的铅笔多,谁的铅笔少.

(三)练一练

1.P19第1题

教师帮助学生理解题目要求,然后让学生独立完成.

2.练一练第2题

本题是3个物品之间的比较,从图中可以直接看出,强调最大、最小都只有一个。

3.第3题

通过观察交流,发展学生推理能力。

4、第4题

(1)指导学生观察图,用自己的语言编个短故事.

(2)学生在反馈时,教师根据学生编的故事提出数学问题:

爸爸,妈妈,谁喝得多?(学生讨论后回答)

问:为什么爸爸,妈妈喝得不一样,谁比较渴?为什么呢?

5.练一练第5题

教师先引导学生观察

师:认真观察每个杯子里的水,动脑筋想想,每杯水里都放入一块一样大的搪,哪杯水最甜?

《理想》 教案教学设计(七年级上册)

理想教案

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