以下是小编为大家整理的西师版三年级语文上册教案（共含13篇），仅供参考，欢迎大家阅读。同时，但愿您也能像本文投稿人“Hiro”一样，积极向本站投稿分享好文章。
教学目标：
知识与技能：
1.了解南极大陆企鹅岛上企鹅的种类、特点，感受它们的可爱。
2.会认课文8个生字和1个多音字，会写课文中的8个字，积累课文中的词语。
3.正确、流利、有感情地朗读课文。
过程与方法：
1. 引导学生独立识字。
2. 查找图片资料，结合朗读，理解课文内容。
情感态度和价值观：
1. 感受企鹅的可爱，激发学生对南极的热爱与向往。
2. 激发学生树立远大理想去探索神奇的地球。
教学重点、难点：
了解南极大陆企鹅的种类、特点等。激发学生对南极的热爱与向往。教学准备：
相关图片，生字卡片。
教学时数：
2课时
第一课时
课时目标：
1. 会认8个生字和1个多音字，会写8个字，积累课文中的词语。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文。
教学过程：
一、展示图片，导入新课。
1.出示相关图片，展示南极风光。
2.简介背景，导入课文。
南极大陆是一个充满神秘色彩又使人向往的地方。1986年1月，北京大学附小的杨海蓝和上海市蓬莱路第二小学的吴弘，于北京时间13日21时，顺利到达南极乔治岛长城站。当天下午，考察队队长高伯伯带领他俩游览了企鹅岛，还同小企鹅合了影。(板书课题：登上企鹅岛)
二、初读课文，自学生字。
1.初读课文，标出自然段，标出课文里的生字、新词。
听老师范读课文，注意课文里生字的读音。
3.出示词卡：你能正确读出下面这些词语吗?
登上企鹅大陆尽管厘米鱼鳞状帽子捕食
4.小组合作，记忆字形。
你用什么好办法记住这些字?你对哪些字记忆最深刻?为什么?
三、学写生字。
1.出示教师在田字格里范写的8个字。
2.提醒学生注意：
“陆”字中右边的一竖不能分开写。
“帽”字右上角不是“日”字。
“陆、帽、嘴”等字要写得左窄右宽。
“鹅、所”两个字要平均分在田字格的两边。
3.学生学写生字，每个字写两个。
4.互评，看看谁写得既正确又美观。
四、巩固练习。
1.辨字组词。
状( ) 境( ) 挠( ) 捕( ) 驴( )
壮( ) 镜( ) 绕( ) 铺( ) 驱( )
2.积累本课的词语。
3.有感情地朗读课文。
板书设计：
8 登上企鹅岛
鹅、所：左右相等
陆、帽、嘴：左窄右宽
帽：右上角不是“日”字
陆：右边的一竖不能分开写
第二课时
课时目标：
1. 了解南极大陆企鹅岛上企鹅的种类、特点，感受它们的可爱。
2. 有感情的朗读课文。
3. 展开想象，感悟一些句子所描绘的情景。
教学过程：
一、整体把握，了解课文主要内容。
1.学生朗读课文。
2.想一想课文写了一件什么事?
3.课文主要介绍了哪几种企鹅?
老师板书：金企鹅(花脸企鹅)、帽带儿企鹅、阿德雷企鹅
西师版三年级语文上册教案
教学目标：
1、学会13个生字及新词，认读5个字。
2、体会“一直”的意思，按要求写句子。
3、默读课文。学习联系上下文和生活实际理解词句的意思。
4、了解课文内容，懂得妈妈的养育之恩是无价的，应该孝敬父母。
教学重点：通过两个账单的对比，懂得妈妈的养育之恩是无价的，应该孝敬父母。
教学难点：学习联系上下文和生活实际理解词句的意思。
教具准备：两份账单，学生自己编写账单、课件
课时安排：两课时
教学理念：
1、阅读教学是教师、学生和文本对话的过程，教师与学生在阅读过程中相互交换解读文本的不同体验和方法，相互交流解读文本所获得的信息和启示。
2、在尊重学生个体体验的同时，重视情感、态度、价值观的正确导向。
3、语文教育应积极倡导自主、合作、探究的学习方式。
教学过程：
第一课时：
一、 导 入：
1) 看到这个题目，你想到了什么?(困)
( 计算一件东西值多少钱。)??? ???
2) 课文中的两张账单计算的是什么的价值呢?
(小声读课文)课文里的一个账单是彼得计算他每天做事的报酬，另一个账单是计算妈妈为彼得所做事情的报酬。
[环节意图] 从价值入手，为有价与无价的对比进行铺垫。
二、 新授课：
(一)初读课文，学习生字及新词。
1、默读课文，找出你在预习中还没有记住的生字，再找一个好办法试着记住它。
[环节意图] 从要求识记的生字中提出重难点，运用学过的识字方法进行识字。
师生讨论，提出应该注意的生字。
(板书)：填、索、羞、翼、塞
2、指名读课文，划出课文中你还不懂的词语。
(学生先提出自己不理解的词语，教师用板书或课件将部分列出逐个在师生交流、生生交流中解决。)
1)索取： ①读课文第二自然段，小彼得给妈妈写账单的目的是什么?(结合课文理解词义)
②用一个词代替“索取”(借助近义词理解词义)
2)报酬： 谁能帮他?
[意图] 生生交流理解词义，对已学方法灵活运用
3)芬尼： (如学生不能理解，教师讲解)德国货币单位。
4)如愿以偿： 生生交流，读课文第五自然段，小彼得得到了60芬尼，他实现自己的愿望。他心情会怎样?请你读一读。
5)羞愧万分： ①你能用动作或表情表现出“羞愧万分”吗?
②刚才还如愿以偿，特别高兴的小彼得这时的心情有什么变化吗?(学生朗读第六自然段)
[意图]初步体会小彼得的感情变化
6)蹑手蹑脚：采用做动作或替换词语等方法进行理解，并要求学生将自的的理解读出来。
[环节意图] 边联系上下文或生活实际理解词语，边由词到句，由句到段，理清事情的过程，对整个故事有一个完整的了解，初步体会小彼得的感情变化。
(二)朗读全文，了解课文的主要内容。
朗读课文，到底是什么事情让小彼得先是“如愿以偿”，后来有变得“羞愧万分”了呢?(板书)如愿以偿 羞愧万分
[环节意图] 从课文整体入手，抓住情感线索理解主要内容。在学生叙述主要内容时教师要指导学生从不同角度进行叙述。
(三)边默读边思考，进行质疑。
默读课文，你对课文的内容还有不理解的地方吗?或者有什么自己的想法?(生默读课文后提出问题，教师辅以提炼出涉及课文理解重难点的问题。)
同学们提出了这么多自己的想法，那么老师的问题你们一定可以帮我解决了。请你们观察一下，虽然同学们告诉我它们都是在计算报酬，但小彼得和妈妈开的两个账单有什么不同呢?
[环节意图] 从学生难理解或独特的观点的角度为第二课时的进一步理解课文准备基石。同时把两个账单的比较放在本节课的最后，作为作业给学生课下去观察，去和同学、家长讨论留出空间。
三、 小 结：
四、 作 业：
1、 正确书写生字组词
2、 朗读课文，体会小彼得心情的变化
3、 默读课文，试着解决同学们提出了问题。
4、 (选做)你能开一份你欠父母的账单吗?
[意图] 联系生活实际，增强学生的情感体验，使他们懂得养育之恩是无价的。同时了解学生在本课时中对课文的理解程度。
五、 板书设计：
17、账 单
填、羞 愧
课后反思：羞愧万分中的愧，虽然在讲课时，对学生反复强调，但是仍然有好几个学生出现错误。
第二课时(重点课时)
体现新课程理念：
阅读教学就是学生、文本、教师之间对话的过程。要让这个对话的过程更加流畅，充满精彩，一个重要的方法就是找到三者之间的共鸣点。唤醒学生生活中真实的体验，激活生活的记忆是一个有效的策略。本课的教学，力图实践这个理念。
教学目标：
1、学习联系上下文和生活实际理解词句的意思。
2、进一步理解课文内容，懂得妈妈的养育之恩是无价的，应该孝敬父母。
教学重点：
通过两个帐单的对比，懂得妈妈的养育之恩是无价的，应该孝敬父母。
教学难点：学习联系上下文和生活实际理解词句的意思。
一、导 入：
今天这节课我们继续学习17课，齐读课题，
问：什么是账单?什么人之间才用得上账单?
师:我们的课文描写的是谁与谁之间开账单呢?(困)
二、新授课：
1、 用自己喜欢的方式读课文，边读边画出小彼得和妈妈开的一分帐单
2、 谁愿意把彼得和妈妈开的账单读给大家听?
问：“妈妈”看到小彼得的账单后“什么话也没有说”，请同学们想象一下，妈妈会想些什么?
追问：妈妈又是怎么做的呢?
3、 当小彼得看到钱时，他的表情会是怎样的?心里会想些什么?
4、 正当他高兴时，他又看到了妈妈给他写的一分帐单，这份账单又是怎么写的?指名读
5、 小彼得看到妈妈的账单后，羞愧万分。“羞愧万分”什么意思?试说一句话。他会怎么想?
[环节意图] 体会人物的心理活动，独立思考，设计人物语言。
(二)角色扮演
1、 小组设计语言、排练
上节课同学们还留下了一些问题。在排练中可以在对话中进行解答。
[环节意图] 进行口语交际活动的同时，关注学生不同的学习需求。
2、 分组扮演，赏析评价
(教师灵活掌握，参与到学生的口语交际之中去。)
[环节意图] 扩展文章内容，师生互动，展现学生不同的理解，引导学生积极讨论。
(三)朗读理解
1、 同学们在表演小彼得羞愧万分时都很精彩，可他为什么会这样?
有感情朗读第六自然段。
[环节意图] 升华小彼得对母亲的爱与惭愧的情感，指导朗读。
2、 在小彼得与妈妈的账单中有两句相似的话，你们发现了吗?
学生寻找片刻后课件出示：
我一直是个听话的孩子。
我一直是个慈爱的妈妈。
①你能把“一直”换一个词吗?
②比较句子：
我是个听话的孩子。
我一直是个听话的孩子。
读出你的体会。
[环节意图] 体会“一直”的意思。
③再来读读这两句。
我是个慈爱的妈妈。
我一直是个慈爱的妈妈。
[环节意图] 加深对“一直”的体会
(四)造句
是
一直是
教师引导，打开学生思路。
学生完成后组内评议，教师参与其中。
[环节意图] 开展语言实践。
三、拓 展：
想想你在家里做过什么?写一份你的“账单”交给爸爸妈妈。
[环节意图] 带着对本课的理解，扩展到学生的生活实际，进行自我反思，体会父母对自己的爱，懂得孝敬父母。
四、作 业：
写一份账单交给父母。观察当时父母的表情语言或做法并记下来。
[环节意图] 开展家庭互动，创造孩子与家人的情感交流机会。教师从中获得家长的反馈。
五、板书设计：
17、账单
妈妈 0
爱
无价
课后反思：学生的语言概括能力还有待于提高。课上，我让学生用上“如愿以偿”、“羞愧万分”两个词来说说课文主要讲了一件什么事情。语文课程标准要求三年级能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。三年级要概括文章的主要内容有一定难度，所以用上两个关键词语相对就容易些。可是学生在说的时候语言还是不够简练，不知道哪些内容是文章的重点应该说，哪些应该略去。在以后的语文课上，要多加强这样的训练，培养学生的感知能力。
教学目标：
1、会写10个生字，会认10个生字，练习用部首查字法查字典理解词语的意思。
2、理解课文内容，明白这“八个字”令人难忘的原因。
3、有感情地朗读课文，体会伦纳德夫人善待、关心残疾儿童的优秀品质。
教学重点：
学会本课生字。
教学难点：
了解伦纳德夫人是怎样用爱去深深打动一个残疾儿童的心。
教学过程：
第一课时
一、引入
直接揭示课题---“难忘的八个字”，说说“难忘”是什么意思?生活中你有没有难忘的事?课题中的这八个字到底是什么呢?这八个字后面埋藏真怎样的故事呀?我们就带着问题来学习这篇课文。
二、初读课文，学习字词
1、学生自由读课文，遇到不认识的字采用问老师同学、查字典等方式来解决。
2、你读明白了什么?还有哪些问题不明白?交流，互相释疑。
3、师：读完课文后，你知道问题的答案了吗?
让孩子用自己喜欢的方式识字，可以提高识字的效率，培养自主识字能力。
4、认读词语。
出示词语卡片，学生认读：气恼、伦纳德夫人、缘故、测验、依次、复述、是否、挺好、或者、抚慰(用自己喜欢的方式认会生字)
5、认识生字。
在小组内解决，教师巡视指导。
在小组内解决，教师巡视指导。充分把握学生的认知规律，用多种形式记字，提高识字能力。
6、出示生字卡片，学生认读。
7、读课文，正音、思考问题：难忘的是哪八个字?
板书：我希望你是我的女儿
8、再读课文，理清文章层次。
第一部分(1—2)：“我”相貌丑陋，内心自卑。
第二部分(3—8)：伦纳德老师在耳语测验时说的八个字改变了我对人生的看法。
三、学习课文1、2自然段
1、默读这部分课文。
“与众不同”“愤恨”是什么意思?画出描写小女孩外貌的句子，读一读。看出“我”怎样的内心世界?学习多音字“恶”、“模”。
2、从哪能看出“我”非常自卑?
四、小结本节学习情况。
第二课时
一、引入
1、复习字词，读生字卡片。
与众不同愤恨裂唇讥嘲倾斜敬慕失聪抚慰复述摔跤仿佛
2、回忆一下：“难忘的八个字”是什么?
二、细读课文
1、找出课文中体现“我”自卑的语句，谈自己的理解，并通过感情朗读表达出“我”的感受。
“我气恼，我…… 说起话来还结巴”
“我觉得这样说……甚至没有人喜欢我”
“可我先天失聪……同学们回更加嘲笑我”
并出示重点句段，反复品读。
2、画出重复描写老师外貌的句子。
3、这位胖胖的、很美、很可爱的老师轻轻说道：“我愿你是我的女儿!”
思考：老师在什么情况下说的这句话?(结合听力测试的经过)老师说这句话时心里是怎样想的?应该怎样读?
4、“我”等待着的时候会是怎样的心情呢?
5、伦纳德老师说了八个字，这八个字仿佛是一束温暖的阳光直射我的心田。这八个字抚慰了我受伤的、幼小的心灵，改变了我对人生的看法，令我终生难忘。
(1)思考：“受了怎样的伤?”
(2)以前“我”对人生的看法是什么?(结合“我测试时的心理活动”)
(3)现在“我”会想到什么?想象：这个小女孩会有什么样的感受?
6、找出文中过渡句。
7、师问：在你的眼里，伦纳德夫人是一位怎样的老师?(鼓励学生联系课文进行总结)
8、出示语句，讨论。
每个孩子都喜欢她，敬慕她。但是没有一个人比我更爱她。
思考
(1)为什么“都”、“更”?
(2)“喜欢”什么?“敬”什么?“慕”什么?
9、“这八个字仿佛是一束温暖的阳光直射我的心田，这八个字抚慰了我受伤的、幼小的心灵，这八个字改变了我对人生的看法。”
“这八个字改变了我对人生的看法。”你觉得作者对人生有什么新的看法?
从外貌看，“我”是个相貌丑陋的女孩;在学校里，“我”被人讥讽，冷落;“我”十分自卑，但伦纳德老师用深深的爱关照着我，她说的八个字让“我”刻骨铭心，终生难忘。
三、小练笔
模仿课文写一个人的外貌。
板书设计：
“我”相貌丑陋自卑
难忘的八个字 我希望你是我的女儿
改变对人生的看法
伦纳德老师的关爱
西师版小学语文三年级上册教案
教学目标：
知识与技能
1、认读5个字。能按要求写出词语。
2、有感情地朗读课文。
3、凭借课文提供的情境，展开想象，培养联想与想象能力。
过程与方法
引导学生结合上下文和生活实际，理解关键词句的意思。
情感态度价值观
在文中营造的美丽画面中，表现了作者的童真童趣。
教学重点：
有感情地朗读课文，感受诗中的童趣。
教学难点：
窗上结冰花的这种现象学生很少见过。
教学过程：
一、谈话导入
你们谁还记得我们这学期学过的诗歌的名字?今天呀，我们一起再来学习一首小诗：玻璃窗上的童话。一起读读课题好吗?这节课，请你充分发挥你的想象力，让我们一起走进玻璃窗上的童话世界吧!
二、初读检查字词
请你读读课文，注意把字音读准确。
刚才在同学们读书的过程中，我发现有些字的音读得不是很准确，我们一起来看看。
(一)逐步出词：贴到、玻璃、描画
指名/这一组(纠正字音)/齐读
(二)出句读句
“我把纸贴到玻璃上，轻轻地描画。”
1、把它们放到句子中你还能读准吗?自己读。
2、你为什么这么读?
3、这个词他读的多好呀!谁也能像他这样再来读读这个句子?
(三)处理( )的( )、( )地( )
1、还可以轻轻地( )?
2、小诗里除了“轻轻地”，还有这两个词呢!自己读读
3、可以怎样填呢?
(四)贴卡片：丰富多彩、神奇
1、这里还有两个词语呢，我们来抢答。
2、什么是丰富多彩，又神奇的?
3、冰花是什么呀?课前，同学们收集了有关的资料，谁能来说说?
三、精读感悟
小作者看到这些冰花有什么感受?读读课文想一想。
从哪儿看出来的?默读课文，用波浪线画出相应的句子。
(一)第2节(16分)
1、指名回答，提出文本。
2、引发联想，化文字为图像：这些冰花什么样?
(1)通过读句，你感受到了什么?
(2)你能读出来吗?让我们和你一起感受?
(3)带感受读。
3、启发想象：还有什么样的冰花。
(1)如果这时你就站在玻璃窗前，你还会看到什么样的冰花呢?
(2)瞧，它们就在你的眼前了，想一想，这些冰花什么样?
4、叙说新诗，师生共同完成。
(1)呀，有这么多美丽的图案呀!那么它们会发生什么故事呢?
还想说是吗?好，请同学们4人一组说一说，有一个同学来记，一会儿请你们组派一名代表来汇报，看看哪组写得最神奇，最有趣!
(2)美丽的故事还有很多很多，说也说不完，写也写不下，最后我们用……来表示。
(3)瞧，你们说得多棒呀!这就是一首小诗啦，这里有每一位同学脑海中美丽的童话故事，自己读读你们的作品吧!
5、读句“它们把我迷住啦，看哪，看哪，眼都不想眨。”
同学们在读的时候，不知不觉间进入了这玻璃窗的童话世界了。看来你们都被这些冰花……迷住啦，你们……读
6、小结，提取情感，回2小节整体。
你们这时的心情是什么样的呀?
那就请你带着这样高兴的心情读读1、2小节吧!
(二)第3节(3——5节10分)
1、找到文本，初读。
2、提供情景，激情。
(1)课件演示，引发疑问。
我把纸轻轻地放到上面，哎?怎么了?你说。
(2)规范语言，激情。
谁能用上老师给的句子来说一说?
图画很快融化，没有了，()没有了，()也没有了，这一下，坏啦。
生：只要求填出即可。
3、提取情感。
师：-x没有了，-x没有了，你们说的-x也没有了，一切都消失了……这时你什么心情呀?哦，伤心，你们呢?都来说说。
把你们的感受读出来，读第3节。
(三)第4节
1、从学生回答入手，引出文本。
(1)先说说你画的是哪里?
(2)为什么?
2、引导学生说理由，提取情感。
3、读感受。
(1)难过得都要哭了，你能把这样的感受读出来吗?
(2)齐读
(四)第5节
1、从学生回答入手，引出文本。
生：这些画常出现，我每天都去观察、画说明我很喜欢。
你从哪看出来的?能读读吗?
2、请你带着这样的心情和同桌同学互相读一读第5节。
(五)小结文章的心情线索
小作者从发现冰花，在高兴之余，感叹它们的美丽与神奇，到冰花消失时心里的伤心与难过，再到听了爸爸的话，知道冰花在冬季常常来到时的欣喜。在过程中，经历了多次的感情变化。而我们，也随着体味了作者的心情，深深地为这些冰花所吸引了。让我们一起再来朗读这首小诗。
四、拓展
今天你学到的玻璃窗上的童话，还会有( )的童话?就像爸爸说的，只要你们都有一双会发现的眼睛，到处都有童话。
五、总结
今天这节课，我们一起学习了一首小诗，在学的过程中，同学们抓住了重点小节的重点词句展开了想象，希望同学们在今后的学习中也能够试着用上这些方法，好吗?课后，请同学们把课后的第2题写词语完成，并在你的作文本上续编第2节。好这节课就上到这儿，下课。
西师版三年级语文教案
教学目标：
1、能通过比较，认识有关句子的句式特点和表达作用。
2、能借助拼音读准生字的字音，理解新词语在课文中的意思。
3、了解日本侵略军当年在南京大屠杀中的滔天罪行，激发学生的爱国热情，教育学生毋忘国耻，这振兴中华而努力学习。
教学重点：
认识有关句子的句式特点和表达作用。
教学难点：
体会课文第二段中的典型事例是怎样通过语言表达出来突出日军暴行的。
教学准备：
录音、幻灯片
教学时间：
2课时
第一课时
教学目标：
1、初读课文，了解课文大意，给课文分段。
2、学习生字新词。
3、完成有关字词作业。
教学过程：
1、揭题、解题。
(1)出示课题。
(2)解题。理解词语：刻骨铭心
(3)读了课题，你有什么问题要提?
(引导学生评议，把提的有价值的问题写在黑板上，引导学生带着问题读课文)
2、初读课文。
(1)听录音，思考：①“国耻”在课文中指什么?②这什么说这“国耻”是刻骨铭心的?
(2)讨论交流上面的思考题。
(3)默读课文，通过查字典或联系上下文学习生字新词。
3、检查自学情况。
(1)读准带点的字。
荷(hè)枪实弹(dàn)用另一个读音分别组词。
(2)读读课文中生字组成的词语。
(3)理解词语。
骇人听闻：骇，惊吓。使人听了吃惊。
如愿以偿：偿，满足。满足了自己的愿望。
令人发指：发，读fà 。叫人愤怒得头发都竖起来了。
年逾古稀：逾，超过。古稀，指七十岁。年纪超过七十岁，指高龄老人。
毛骨悚然：悚然，害怕的样子。
(4)学生提出不理解的词语，全班解疑。
4、给课文分段。
(1)本文是一篇参观记，这种类型的文章常按“概括介绍—参观经过
—观后感”的结构来写。我们可根据课文的结构给课文分段。
(2)本文也可采用先把课文主体部分(参观经过)划出，再看头尾的方法来分段。
5、作业。
(1)抄写课文中的词语。
(2)说说下面词语的意思。(课后第三题)
(3)读课文。
第二课时
教学目标：
1、细读课文，学习句式。
2、有感情地朗读课文。
教学过程：
1、复习检查。
(1)看拼音和汉字，把词语写完整。
xiàn yàn
沦( ) 火( )
dào tāotāo
( )田 ( )不绝
小结规律：带有偏旁“”的，发an音;不定期有偏旁“”发ao音。
(2)听写课后第三题中的词语，并说说词语的意思。
2、指导学习课文第一段。
(1)指名读第一段。
(2)比较句子，说说哪一种表达方式更恰当。
①可是40多天，在南京沦陷后的短短40多天内，这35万人竟被侵华日军全部屠杀了!
②南京沦陷后的40多天内，侵华日军屠杀了35万人。
(3)抓住这一段课文的重点词概括段落大意。
3、指导学习课文第二段。
(1)自学课文第二段，根据作者的参观顺序给课文分层。全班交流，说说根据哪些句子来分层?灯片出示。
①纪念馆分史料陈列厅，尸骨陈列室和卵石广场等几部分。
②史料陈列大厅很宽敞，墙壁上挂着250幅图片。
③走进尸骨陈列室，首先跳进眼帘的是橱窗里的累累白骨!
④史料陈列厅中的图片┅┅室外的卵石广场却给人另外一种感觉。
启发学生理解第④句的过渡作用。
(2)学习第二层。
①自由读第二层课文。
②这两段都采用了先概括介绍后举实例的方法，重温历史，控诉侵华日军的罪行。找出课文中的实例部分。
③理解重点句。
a.从1937年12月到期938年2月初……其中包括年逾古稀的老人和刚出生不久的婴儿。
这句话主要从哪些方面来介绍图片内容的?(时间短，手段多，杀人面广。)
课文用了一个长句来全面来控诉侵华日军的暴行，读起来一气呵成，情感愤怒激烈沉痛。指导朗读。
b.35万人惨遭屠杀，日寇把这座曾是六朝古都的历史文化名城变成了一座人间地狱。
这里两个连续的感叹号表达了作者怎样的感情?
c.比较句子，说说哪一种表达方式更恰当
日寇把这座曾是六朝古都的历史文化名城变成了一座人间地狱。
这座曾是六朝古都的历史文化名城变成了一座人间地狱。
(第一句用“把”字句，突出了“六朝古都的历史名城”变成“人间地狱”是日寇犯下的滔天罪行，强调日本侵略者对这场空前的劫难罪责难逃。)
(3)学习第三层。
①指名读课文第三层。
②读旁注。
(4)学习第四层。
①默读课文，划出表示地点的词语。
②讨论：大院卵石地面——小路边13块浮雕——围墙边的一组浮雕。
小结：本层按参观顺序记叙。
(5)根据各层内容概括段落大意。
4、指导学习第三段。
(1)指名读课文。
(2)全班讨论：这什么说“这是我们民族的奇耻大辱”?“深刻的启迪”指的又是什么?
师归纳：国力衰微，就会遭到外国人的欺负，要让历史的悲剧不再重演，就得不忘国耻，发奋图强。
(3)这一段总结全文，点明中心。
5、布置作业。
片段练习，从下面两题中任选取一题。
(1)站在“侵华日军南京大屠杀遇难同胞纪念馆”前。
(2)学习课文按参观顺序记叙的写法，介绍你的学校或家。
《刻骨铭心的国耻》这篇课文让读者重温了上世纪30年代发生在南京的那一幕充满血腥的历史，愤怒控诉了侵华日军疯狂屠杀中国无辜百姓的滔天罪行。这样一篇情感四射的文章，让我展示了一节激情四溢的课堂。课虽然结束了，却留给了我无尽的思索。
一、营造氛围，让学生快速进入文本。
农村的孩子，知识面不够广泛，平日里很少接触到南京大屠杀的史实，对于这段历史也并不是很熟悉，如何让孩子走进文本，与文本一起对话，感受当时日寇的残酷，这是本课的一个难点。在课前，我就让学生查找有关南京大屠杀的资料，让他们有个初步的感知;在课堂上，我借助多媒体手段，用图片等来展示当时的情景，让学生有个直观的感悟;并且利用音乐来渲染气氛，让学生完全融入到这段历史之中。
在上课之初，我先用一段扭曲的历史导入课文，让学生去读，去感受，明白国耻不可忘记，让学生一开始就走近那段难忘的国耻当中去。在教学中，我还借助许多想像，让学生走进文本，在这白骨中你似乎看到了谁的身影?”通过学生丰富的想象，并结合自身已有的经验，一个个惨不忍睹的景象在我们眼前历历浮现。
二、倡导自主学习，注重个性化阅读。
新课标强调：阅读是学生的个性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。要珍视学生独特的感受、体验和理解。在教学中我让学生自己去找那一幕幕刻骨铭心的场面，请学生用心去读去感悟，为什么这段文字如此地震撼着你的心灵?在这一段话中，哪些词语刺入你的眼睛，让你感受到了愤怒。让学生自主地去寻找、去探究、去品味，感受日寇的残酷。“6个星期，30多万人、年逾古稀、刚出生不久”等等这些词语被孩子们反复研读，“我很气愤。”“我恨不得把这些日本人赶出中国。”“日寇多么惨无人道啊，他们真是毫无人性啊。”这些情感从孩子的心中自然流淌。正因为爱之深，才恨之切啊，孩子们带着对祖国深深地热爱，才对日寇有了切身之痛啊。
三、注重读写结合，给孩子们一吐为快的机会。
阅读是吸收，写作是倾吐，两者相辅相成。在阅读教学中，有目的地“见缝插针”，在学生理解感悟的基础上，让学生一吐为快，既实现了读写迁移，又给了学生一次习作的机会。
在本课教学中，我让学生深刻感悟日寇的残暴，学生的怒火达到了极点，这个时候，再次出示日本政府的竭力为南京大屠杀开脱罪责的“事件”行为，更激起了学生的愤恨之情。此时此刻，孩子们的心中充溢着满腔的怒火，孩子的思维被充分打开了。“请把你心中的话说出来。”这句话如同坝中之闸，此门一开，孩子的思绪立刻倾泻，如滔滔江水奔腾而下。
西师版语文六年级上册教案
《刻骨铭心的国耻》是一篇选学课文，描述了1937年12月发生在南京的惨案。课文的教学目标是要求学生在课文的学习中体会日本侵略军在南京大屠杀中的滔天罪行及险恶用心。激发学生的爱国热情，教育学生毋忘国耻，为振兴中华努力学习。全文的一条情感主线就是对灭绝人性的日寇的仇恨，所以很适合学生的感情朗读。但这对于不善朗读的我是一个挑战。从课后其他教师的点评和自己对录象的再次回顾中，自己发现了很多问题值得自己深思。
课的导入部分，我尝试通过声情并茂地讲述南京大屠杀的悲惨事实，而且通过史实图片的放映，并配《辛德勒的名单》电影悲壮的主题音乐，让学生较快地融入这个情境，把学生带入那个辛酸的历史事件，让学生心中产生了憎恨之情。在观看图片后让学生说说心中的感受，让他们用自己的语言来描述心中的悲愤，可惜这个环节中，学生站起来说的并不多，而且能说的也只是寥寥数语。可能学生感受还不够深刻，如果能用影片的方式呈现南京大屠杀的惨状效果会更好些。
学生初读课文第一段后，对文本的感受是浅显的。我抓住了中心句“40多天，在南京沦陷后的短短40多天内，这30多万人竟被侵华日军全部屠杀了。”进行教学，通过比较，理解被字句的作用。于是进入第二次的阅读，读之前，提了这样的一个问题：课文中哪些场面令你刻骨铭心?这个问题可谓牵一发而动全身，是一个板块式的问题。然后学生就带着问题去研读课文，但从学生反馈的情况来看，不容乐观，发言者屈指可数，而且读的没有自己的感受。究其原因，我归纳了以下几点：
1，学生个体的朗读时间得不到保证。语文课堂上，琅琅的书声最美，我们应该提供给学生更多一点的时间去朗读课文，让学生在与文本一次次的朗读中不断加深理解，只有多读，才能让静止的文字表达它的情感，让文字成为一幅幅鲜活的画面。教师在必要时的范读是很重要的，可惜自己的性格所致，一直不敢尝试去读，所以造成了班级中学生的朗读水平低下。
2，对学生的引导不够到位。相当多的学生能读通顺，但读不出感情。只一味的让学生一遍一遍按自己的意思去读，不考虑文本的价值，不做具体的引导，点拨，也是徒劳的。这里就要求教师先要吃透教材，沉入语言深处，努力让学生成为文中的人。必要时创设情境，引导学生想象画面，让学生对“情”了然于心，否则，很难达到极佳的朗读效果。
3，对学生的评价不够及时，也不够肯定。其实这就是一个很好的学习机会，老师应该指出该同学读得好的地方，然后让大家都来学学，齐读一遍的话，效果会事半功倍。当然对大部分的中差生也要给予及时的肯定的评价。
在结课时，由于下课的铃声已经响起，所以大部分是教师的讲解来代替学生的感悟，这也是不妥的。因为在课的设计上我是准备一课时结束的，从中也可以看出自己的课堂应变能力还不够。其实后面还有几个细节，如“一把军刀”“下关草鞋峡惨案”等，可以在课后放手让学生自学，毕竟这是一篇选学课文，教师本不必面面俱到。教学时，感情从单一的“恨”到“勿忘国耻 振兴中华”之间的深化，教师的过渡还显生硬。
《跨越海峡的生命桥》
教学目标
1.认识8个生字，会写12个汉字
2.能有感情地朗读课文.
3.感受海峡两地人民的人间真情
教学过程
一、课前交流，在游戏中感知“给予是快乐的!”
教学设想：
在轻松调侃的氛围中，和学生一起做一个关于摘苹果的比赛，通过不断变换比赛对手(“对手”、“老师”、“饥饿的孩子”)，让学生逐步明白善良比聪明更重要，初步感知“给予是快乐的”。
师：上课之前我们先来做一个小小的测试，通过测试我想知道我们班哪个孩子最聪明，哪个孩子最可爱。大家看大屏幕，上面有三棵苹果树，第一棵树上结了80个苹果，第二棵树上结了100个苹果，第三棵树上结了150个苹果。现在你来到了苹果树下，要和你的对手比赛谁摘的苹果多，我们假设你们采摘的速度一样快，你先摘哪一个树上的苹果?(学生谈怎么摘，就知比赛结果)
师：比赛结果出来了，我们找到了最聪明的孩子。所以在比赛中不仅要有取胜的强烈欲望，还要有正确的方法和策略，竞争是要讲究策略的，决不能想当然的蛮干。
师：还想不想再来一题?再来，请看题──还是这样三棵苹果树，你又来到了苹果树下，你的对手也是一个孩子，已经几天没有吃饭了，很饿很饿。你和他比赛谁摘的苹果多，你先摘哪一个树上的苹果?(生谈)
师小结：看来，你们不仅很聪明，还有一个很善良很可爱，有一颗乐于付出，乐于给予的心。那么，假如你需要给于别人的不是苹果，而是你的鲜血你的骨髓你还能做到吗?如果不仅是鲜血和骨髓，还有生命，你还能做到吗?
二、切入《跨越海峡的生命桥》，在课文的语境中初步理解语言和心中的感动
师：《跨越海峡的生命桥》，这是一个真实的故事，一个发生在杭州的故事，因为真实，因为就在我们身边，我在读这个故事的时候，格外感动，我想你们也一样，让我们再来读读这个故事，看看到底是什么感动着我们?你觉得特别令你感动的句子和段落可以反复多读几遍。
生：(自由读课文)
师：你可以读一段，也可以读几句话，只要是令你感动的，让你心中有所触动的。
朗读：“小钱得救了……那血脉亲情，如同生命的火种，必将一代一代传下去。”
朗读：“针头向皮肤刺去……终于从身躯里涓涓流出……”
这段中有一个词语“突如其来”，你们怎样理解?
朗读：“小钱静静地躺在病床上……终于在台湾找到了这样的人。”
朗读：“在这场灾难中……期待着他的骨髓。”
三、深入阅读文本，整合教学资源，深刻体会“给予是快乐的”。
《普罗米修斯》
教学目标
1.认识“斯、惨、败”等11个生字，会写“悲、惨、兽”等14个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。
3.学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句揣摩人物的心情。
4.学习复述课文。
教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文。体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。
教学难点：学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句揣摩人物的心情。
第一课时
教学目标
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.掌握本课的生字词。
教具准备：课件
教学设计
一、激趣导入
1.师：通过前几学期的学习，你已经阅读了哪些中国古代神话传说?
生：《盘古开天地》《精卫填海》
师：同学们积累的可真不少。
2.简介“希腊”神话的特点。(出示课件2)
你们知道神有什么特点吗?今天我们要在古希腊神话故事中，认识一位带给人类幸福和光明的神，他的名字叫“普罗米修斯”。
3.(板书：普罗米修斯)让我们一起呼唤他的名字——普罗米修斯。(指导学生读好课题，外国人的名字比较长，比较拗口，注意读的时候要一气呵成。
二、初读课文，学习生字
1.自读课文，要求读准字音，读通顺、流利。
2.出示生字“斯、惨、败、惩、佩、恕、坚、锁、遭、恶、愤”(课件出示3)
指名读、齐读，注意正音：“斯、惨、锁、遭”是舌尖音。
“普罗米修斯、赫拉克勒斯”人名连读，引导生多练习。
3.书写指导。
出示生字“悲、惨、兽、佩、坚、违、抗、环、锁、既、狠、著、愤、获”(课件出示4)
“惨”最后三撇要匀称;“消、佩、抗、环、锁、狠、愤”都是左右结构，书写时都是左窄右宽。指导学生按笔顺规则写字，并注意学生的写字姿势。
4.学生找出难写或易写错的字，大家分析，老师在黑板上板书示范。
5.默读课文，看看有没有不懂的词语，在文中标注出来。
6.生提不懂的词语，可采用师启发或众生帮助的形式解决。(以下两词用联系上下文的方法进行理解)(课件出示5)
气急败坏：上气不接下气，狼狈不堪。形容十分慌张或恼怒。本文指宙斯十分恼怒。
惩罚：严厉地处罚。本文中指宙斯对普罗米修斯采取了一些残忍的手段。
三、学习课文、概括内容。
1.默读课文，思考：课文中讲述了普罗米修斯干了一件什么事?(课件出示6)
2.指名答，注意引导学生说得简要一些，“抓主去次”。(普罗米修斯为人类盗取了火种。)
3.然后呢?这部分注意引导学生：普罗米修斯所受到的折磨不用一一说出来，可概括为：宙斯知道后，用残忍的手段严厉地惩罚了普罗米修斯。
4.最后呢?(大力神赫拉克勒斯救了普罗米修斯)
5.把这三部分连起来就是这篇课文的主要内容了。(生自己先练习一下，再指名生说。)
四、布置作业，思考问题
熟读课文，思考：课文中的众神给你留下了怎样的印象?
第二课时
教学目标
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。
3.学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句揣摩人物的心情。
教具准备：课件
教学设计
一、复习导入：
这篇课文讲述了一个怎样的故事?(指名答)
二、学习课文
1.对于古希腊神话故事中的诸神，我们以前了解得不多。读了普罗米修斯的故事，我们接触到了几个神：普罗米修斯、众神领袖宙斯、火神、大力神赫拉克勒斯，不知道这几位神给你们留下了怎样的印象，能结合课文有关词句谈一谈吗?(先小组内交流，后全班交流)
2.关于“普罗米修斯”：
(1)普罗米修斯很勇敢，他是冒着生命危险，到太阳神阿波罗那里去拿取火种。(课件出示8)
有感情地读第1自然段的最后一句话，指名读，生评，师注意引导学生谈感受。
指导朗读：这一句要读出普罗米修斯盗火的决心。因为从一开始，他就已经看到了盗火的后果——冒着生命危险，但他还是毅然决定去为人类盗火。
(2)普罗米修斯是个真正的英雄，他很有正义感，认为是对的事，就义无返顾地去做，不怕受到宙斯的惩罚。(课件出示9)(板书：真正的英雄)
指导有感情地朗读第5自然段，读出普罗米修斯的坚定和无畏。
(自读、竞读、齐读)
(3)普罗米修斯是一个勇敢的神，任凭宙斯用残忍的手段折磨他，他也不屈服。(课件出示10)(板书：勇敢的神)
宙斯用了哪些残忍的手段?(指名说)
(多媒体播放图片)(课件出示11)师：普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。高加索山，到现在都是人迹罕至的地方，他独自被锁在这里，既不能动，也不能睡，不光日夜经受风吹雨淋，凶恶的鹫鹰还每天剖开他的肚子，啄食他的肝脏，他要忍受撕心裂肺的痛苦。结合你的理解，再读读第6、7、8自然段。
忍受这样的痛苦，普罗米修斯也没有屈服，从文中哪些地方可以看出?
(4)普罗米修斯还是一个善良的神，当他看到人类吃生东西，在无边的黑夜中度过了一个又一个长夜，他很同情人类，就决定为人类盗取火种。(课件出示12)(板书：善良的神)
(5)普罗米修斯是一个值得敬佩的神，他的行为让执行惩罚的火神都敬佩。(课件出示13)(板书：值得敬佩)
3.对别的神，你们有什么看法呢?
宙斯：冷酷无情，看到人类受苦一点也不同情。而且，他还很残忍，就因为拿了一颗火星给人类，他就用那么残忍的手段折磨普罗米修斯。
宙斯作为众神的领袖，太霸道了，他很可怕，几乎没人敢违抗他的命令，一旦违抗，他就会给以最严厉的惩罚。
火神：是一位有正义感的神，他对普罗米修斯的行为很佩服，并且他想救普罗米修斯。(指导读第三自然段)但是，他也很软弱，尽管他知道普罗米修斯没有错，却不敢违抗宙斯的命令。(板书：火神有正义感的神)
大力神赫拉克勒斯：力气很大，还很有正义感。
4、师小结：同学们说得都很不错，我想，普罗米修斯的神话故事之所以在世界各国广为流传，大概是他为正义而战，不屈服权势的原因吧。在人们心中，他是真正的英雄!(板书：大力神赫拉克勒斯有正义感)
三、讲述内容
(出示上节课概括的课文的主要内容)(课件出示14)
1.按照起因、经过、结果的顺序讲述故事内容。
2.为了能更准确地讲述课文的主要内容，在理解完了课文的基础上，再回过头来看看我们上节课所概括的主要内容，你可以怎样适当地添加一些词语，体现普罗米修斯的无畏、为人类献身的精神。(生试着添加，师作引导)
3.小结：火给人类带来了光明和幸福，带来了希望和理想。现在，当我们读到普罗米修斯这个名字的时候，不仅仅觉得他是一位神，一位英雄，更觉得他是人类的理想和希望。当我们叫着普罗米修斯的名字的时候，我们就会想到人类充满了希望，充满了理想。
四、总结拓展
普罗米修斯是大家都应该记住的故事。当然，我们今天学习普罗米修斯也是为了打开一扇门，打开一扇通往古希腊神话世界的门，课文后面的资料袋给我们列举了《神话选择百题》中的故事，大家都去读一读。
教学目标：
情感目标：了解课文内容，懂得自觉遵守法规。
知识目标：继续学习联系上下文和生活实际理解词句的方法。
能力目标：朗读课文。
教学重点：了解小女孩是怎样自觉遵守交通法规的。
教学难点：联系上下文和生活实际，理解“能够如此自觉遵守交通法规的人，就是一个文明的人”这句话的意思。
教学过程：
一、谈话导入，揭示课题。
1.出示《新加坡街头见闻》
①什么是见闻?所见所闻?②看到这个题目，你有什么问题?
估计：看到什么了?发生了什么事?新加坡在哪?那什么样?
对策：你对新加坡有什么了解?
新加坡人口有400多万, 大约七成是华人, 两成马来人, 剩下一成是印度裔及欧亚裔. 英语是主要语言,大约有60个小岛组成，是世界闻名的花园城市。
二、初读课文，整体感知。
1.带着上面的问题，默读课文思考
交流：作者在新加坡见到了什么?(板书：见 小女孩)
(一个穿着普通的小女孩，正站在路口斑马线的红灯前，一动也不动地等待着。此刻周围既没有交通警察，也没有汽车行驶。而她只打了一把很小的雨伞，任凭大雨把衣衫打湿打透，直到红灯灭，绿灯亮起来，才慢慢地沿着斑马线穿过路口。)找得很准，愿意读读吗?
2.当时是什么情景?
此刻周围既没有交通警察，也没有汽车行驶。
3.如果是你走在马路上，遇到这样的情景你会怎样去做?
生自由谈 估计：跑过马路
4.师：可是这位小女孩在这样的天气里，却等到绿灯亮了才穿过马路。
5.师：在咱们的周围你遇到过像小女孩这样的人吗?
小结：是呀!像这样的事在我们的周围很少见，
出示：我被这一切打动了，紧走了几步，超过小女孩，转身看她一眼。
我被什么打动了，为什么会被打动，为什么会做出这些反应?
生自由谈
6.当时作者是怎样想的?
7.那应该怎么读呢?把你的理解读出来。
过渡：“我”在街头见到的这件事情，给我留下了深刻的印象。
8.小女孩为什么会这样做呢?你从哪儿看出来的?
9.那“我”又听到了什么呢?
在我和吴小姐的对话中。谁愿意和老师配合读读。
出示：
“既然红灯亮着，怎么可以跑过路口去呢?”
“我们从小接受的教育，就让我们这样做。”
10.请你认真读读这两句话，从中你能体会出什么?从哪知道的?
也就是说，小女孩的做法在我看来很难想像，而在吴小姐看来却是……
新加坡人都会这样做。
11.同学们，新加坡自觉遵守交通法规的只是小女孩一个人吗?你从哪还知道了什么?
“新加坡的城市交通管理得好，人们能够自觉地遵守法规。”
这是别人在“我”去新加坡之前，告诉我的。
12.现在，通过我的所见雨中的小女孩和听吴小姐所言。你觉得新加坡的交通能够管理得好，关键在哪?
13.那现在你知道“百闻不如一见”的意思了吗?
过渡：这就是在新加坡的见闻。其实作者除了见闻之外，他还有所感。
出示：能够如此自觉遵守交通法规的人，就是一个文明的人。
14.请你认真的读读这句话，你有什么体会?
三、拓展延伸。
1.同学们，你们认为怎样才是一个文明人呢?
引导：应该是自觉的约束自己的行为，使自己自觉遵守法规，成为别人的榜样。
你打算怎样成为一个文明的学生呢?
2.同学们，新加坡的人民，上至古稀的老人，下到几岁的孩童，他们能够自觉地遵守各项法律、法规和社会公德，所以他们的国家秩序稳定，人民安居乐业。
3.师介绍：在新加坡，进清真寺要脱鞋。在一些人家里，进屋也要脱鞋。由于过去受英国的影响，新加坡已经西方化。但当地人仍然保留了许多民族的传统习惯，所以，打招呼的方式都各有不同，最通常的是人们见面时握手，对于东方人可以轻轻鞠一躬。
板书设计：
新加坡街头见闻
见 小女孩
自觉遵守交通法规 文明人
闻 新加坡人
教学目标：
1、能体会到人与人之间美好的情感，初步懂得对人要有爱心，要相互尊重，善待他人。
2、默读课文，继续学习边读边思考提出不懂的问题。
教学重点：
能体会到人与人之间美好的情感，初步懂得对人要有爱心，要相互尊重，善待他人。
教学难点：
理解老师让同学们都戴帽子的真正用意。
教学过程：
一、导入
读全文，回忆课文讲了一件什么事？
上节课已经解决了一些问题，继续学习。一起走进这个感人的故事。
二、深入理解课文，解决问题
第一自然段
1、自由读，想汪霞为什么要戴着帽子去上学？
（1）得了恶性肿瘤（解释什么是恶性肿瘤）——不得不接受化疗（用化学药物治疗恶性肿瘤）
（2）“不得不”换词理解——而必须接受化疗的结果就是一头乌黑发亮的头发几乎掉光。
（3）曾经是一头乌黑发亮的头发，现在却因为病痛的折磨，几乎掉光了，小汪霞的内心怎样啊？（痛苦伤心等）
那你应该怎么读啊？自己试一试，指名读
2、同学们，我们想象一下，如果你就是汪霞，因为化疗，那一头曾经乌黑发亮的头发几乎掉光了，你将要每天顶着一颗光秃秃的脑袋去学校上课，这时你会怎么想？是什么心情啊？（很不安、害怕）
你们能体会到汪霞的心情，能用自己的朗读把汪霞这种不安的心情读出来吗？指名读
3、此时，你觉得汪霞是个什么样的孩子？（可怜，自尊心强，自卑）
过渡：这个可怜的孩子当她回到熟悉的校园时，情况又是怎样的呢？她担心的事情发生了吗？咱们应该读哪个自然段？
第三自然段
1、默读课文，思考：汪霞的心情发生着怎样的变化呢？（开始接着最后）
1）师生共同找出关键词句，简单说一说
2）读到这，你有什么问题吗？
3）“为什么汪霞一开始迟迟不敢进去，到最后她大步走进教室”带着这个问题来学习
4）她为什么迟迟没敢进去？为什么戴着一顶帽子就迟迟没敢进去？
5）那么此时的汪霞会是什么心情呢？（害怕紧张担心等）怕什么？
6）那你应该怎么读呢？自己试试读一读这一句话。指名读——评读
7）同学们想象一下，迟迟没敢进去应该是什么样子的？你能用你的语言来形容一下吗？（生自由回答）再读这句话，该怎么读？练读
2、正在此时，她发现了什？
（当他把目光投向教室的时候，发现每一个同学都戴着帽子）
理解“意外”
1）意外什么意思？她为什么会感到意外？读这句体会她意外的心情
2）大家想象一下：他们的帽子都有可能是什么颜色的呢？又有可能是什么样式的呢？（学生自由发言）
你能用一个词来形容吗？（生自由发言：五颜六色、各色各样、形态各异、千姿百态、——————）
那么课文中用了一个什么词来形容同学们的帽子呢？（五花八门）
3、同学们都戴着五花八门的帽子，跟他们那些帽子比起来，汪霞觉得怎么样？（自己的那顶帽子显得那样普通，几乎不会引起任何人的注意）
4、如果你就是汪霞，此刻你就站在教室门口，看到眼前的景象，还是迟迟没敢进去吗？还会担心害怕吗？会是什么样的心情？为什么会是这样的心情呢？（和大家一样，不再觉得自卑、不安。）
5、比较句子：她觉得自己和别人没有什么两样。
她一下子觉得自己和别人没有什么两样。
两句话有什么不同？多“一下子”好吗？好在哪儿？（心情变化很大，立刻变轻松）这句话应该怎么读？练习朗读最后一句。
6、师小节：抓住汪霞的心理变化，细腻的写出了汪霞由开始的不安，到现在能轻松地笑了这样的变化。板书：不安————轻松
7、自由读全段，再次体会汪霞的心情变化。
过渡：汪霞这么大的转变首先要归功于谁呢？我们来看看老师究竟说了些什么？
第二自然段
1、默读画出老师的话，想想对老师说的话有什么问题吗？（订正提问）
预设：为什么要从下星期一开始？为什么所有的同学都要戴帽子？为什么帽子越新奇越漂亮越好？解决问题。
2、老师是怎样宣布这件事的？什么是和蔼而郑重？试着用和蔼而郑重的语气宣布一下这件事。（出示句子）
1）在什么情况会郑重的说？联系生活实际（升旗开幕式考试）
2）读到这，你能提出什么问题？
3）老师为什么要严肃认真的说？（重视注意一定做到）
3、讨论：老师为什么让所有的同学都戴着帽子？老师真正的用意是什么？
（打消汪霞害怕被同学嘲笑的顾虑，化解了她因为头发掉落后而产生的不安、自卑心理，让她能和大家融洽的相处）
师：从老师看似普通的两句话里我们可以感受到老师是多么用心良苦啊！刚才的问题解决了吗？指导朗读两句话
4、老师为什么不直接告诉同学们汪霞的病情呢？（保护她的自尊心）
师：正是因为老师巧妙、周到的安排，汪霞才能和大家轻松的相处，可见老师的爱心、善解人意啊！我们不仅要学会尊重，善待他人，而且还要讲究方法使被关心的人乐于接受，不伤害他们的自尊心。（板书：尊重，善待）
过渡：同学们明白老师的良苦用心吗？你是从哪知道的？
第四自然段
1、汪霞常常忘记了什么？真正忘了什么？
2、什么是似乎？同学们似乎忘记了什么？还似乎忘记了什么？
3、现在你觉得汪霞是个什么样的孩子？
三、师总结
汪霞是不幸的，因为病魔不仅让她身受痛苦，而且使她失去了一头乌黑发亮的头发。但是汪霞又是非常幸运的，因为她拥有充满爱心的老师和同学们。这位可亲可敬的老师，不但保护了汪霞幼小的心灵，同时教会了同学们如何尊重他人。在我们的生活中还有更多的人和汪霞一样等着我们伸出友爱之手，去帮助他们，让我们携起手来，共同创造一个充满爱的世界吧！
四、口语交际
现在，你想对谁说什么？
板书设计：
9帽子
尊重善待
不安—————轻松
教学目标：
知识：学会本课2个生字.理解课文中三句话的意思。
能力：正确、流利地朗读课文。背诵课文。默写课文，能边读边思考，提出不懂的问题。
思品：能联系学习的实际，说说从课文中明白了什么。懂得学习的重要性。
教学重点：正确、流利地朗读课文、背诵课文。
教学难点：理解词、句的意思。
查阅资料：教参
教学具准备：课件教学课时数2
板书设计：
27古人论学习
知之∥为∕知之，不知∥为∕不知，是∥知也。
知之者∥不如∕好之者，好之者∥不如∕乐之者。
凡理∕不疑∥必不∕生悟，惟疑∥而后∕悟也。小疑∕则小悟，大疑∕则大悟。
第1课时：学生活动时间(约)30分钟教师活动时间(约)10分钟
教学要求：正确、流利地朗读课文，初步感知课文内容
教学过程设计：(含时间分配)
一、复习导入，激发兴趣：
1、介绍《论语》、孔子、孔子的弟子。
2、过去我们学习过的《论语》，你能背诵几句吗?
3、想一想，平时我们都是怎么学习的?你想不想知道古人怎么学习呢?让我们一起来看看他们如何学习吧。今天我们一起学习第29课，齐读课题：27、古人论学习
4、通过这个题目你知道这篇文章是写什么内容的吗?(生对题目进行解答：古人讨论有关学习的问题)
过渡：古人是怎样讨论学习的呢，我们赶快来了解一下吧。
二、读课文，初步感知课文内容32`
1、自由读课文：朗读、读通、读准字音。
2、读音：好：读作hào，“好”还读什么?你能用这些读音分别组词吗?知：zhì
“知”还读什么?你能用这些读音分别组词吗?
3、查字典理解下列词：凡惟
培养学生察字典的能力来自于平时的训练之中。
纠正读音，有利于学生正确流利读课文。
4、指导朗读课文。(投影)
知之∥为∕知之，不知∥为∕不知，是∥知也。
知之者∥不如∕好之者，好之者∥不如∕乐之者。
凡理∕不疑∥必不∕生悟，惟疑∥而后∕悟也。小疑∕则小悟，大疑∕则大悟。
(1)指名读。(2)画划线、画着重符号。(3)分别读。(4)正确、流利地朗读课文。
5、读课文：5`
(1)画出不理解的字、词，结合注释理解;
(2)朗读课文，注意句读;
(3)练习背诵。
6、学习第一则论语
(1)我们以前在学习的时候遇到不知道的意思可以怎样做呢?(生：看注释、查字典、连接句子意思等)那就按照前面学过的方法看看课文讲的是什么意思，学完后，同桌可以交流一下。(读文、解释重点字、串联句子的意思，其他学生补充)
(2)“知之为知之，不知为不知，是知也。”
释义：知道就是知道，不知道就是不知道，这就是明智。
知：知道为：就是知：聪明
(3)这句话中有这么多的.“知”字，它们的意思一样吗?(学生解释：前面的一样，最后一个不一样，从注释中发现的。师适时鼓励，并巩固重点字“知”)
4、告诉我们什么道理?
三、作业：1`1.读熟课文2.抄写生字，组词。
第二课时
教学要求：理解课文内容
教学过程设计：
一、导入：这节课我们继续学习《论语》
学生说说你对《论语》这部作品的理解。
二、理解课文内容。
1、指名有感情地朗读课文。
2、理解课文内容：
(一)第二句：(投影)
知之者∥不如∕好之者，好之者∥不如∕乐之者。
指名读。
(1)理解重点字的意思：
好：喜爱。读作hào。
(2)自己说说这句话的意思。
自己理解;
同学交流;
汇报、指导：
意思是：对于作学问来说，懂得它的人，不如爱好它的人，爱好它的人，又不如以它为乐趣的人。
(二)第三句：(投影)
凡理∕不疑∥必不∕生悟，惟疑∥而后∕悟也。小疑∕则小悟，大疑∕则大悟。
(1)指名读句子。(2)理解重点字的意思：凡：凡是。
惟：文中的意思是“只”、“只是”。理：道理，事理。
疑：怀疑，有疑问。悟：了解，领会，觉醒。
(3)同桌同学互相说说句子的意思。
意思是：凡是学习某种道理，没有疑问必然没有领会、感悟，只有产生疑问，然后才会有所领会感悟。有小的疑问就有小的感悟，有大的疑问就有大感悟。
通过引导，培养学生良好的朗读能力。
3、指名读课文。4、读了这三句话你想说什么?(引导学生说出)
从字的意思到词语的意思再到句子的意思，有条理的引导学生进行语文的学习。
(1)学习要有老老实实的科学态度，来不得半点的虚伪和骄傲;
(2)学习要有兴趣，这是的老师;
(3)学习要善于发现问题、提出问题，有时比解决问题更重要。
三、课堂总结：(1)说一说，你从这两则论语中，有什么收获?
四：布置作业：背诵、默写两则论语
教学目标：
1.学会本课2个生字。
2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3.默写课文，能边读边思考，提出不懂的问题。
4.理解三句话的意思，能联系生活实际，说说明白了什么。
教学重点：
理解三句话的意思，会背诵默写。
教学难点：
能联系生活实际，明白《古人论学习》中几句话的道理。
教学课时：
2课时
第一课时
教学目标：
学习课文，联系生活实际，理解三句话的意思，说说你明白了什么。
教学过程：
一、导入。
我们学习过几篇古文了，你们还记得吗?
今天，我们继续学习一篇古文《古人论学习》，你最想知道什么?
二、初读课文。
1.读准字音。
2.看看下列词语，读准字音。
是知也好知也
3.指导朗读，重点指导停顿。
师示范朗读
4.指名朗读。
三、理解句子含义。
1.理解第一句。
(1)知：看注释，什么意思?
在古文中同“智”智慧
(2)把整句连起来说说意思
自己练习说同桌说说指名说
(3)练习背诵
2.对于第二句话，同桌说说意思，连起来说一说。要求会背
重点理解：好之者和乐之者
3.学习第三句
重点理解：疑(怀疑)惟
连起来你明白什么了。
4.读了这三句话，你明白了什么?
5.练习背诵
四、补充孔子的部分名句。
练习读试着背一背。
第二课时
教学目标：
谈谈学文后的感受、练习默写、学习生字。
教学过程：
一、指名背诵，并说说每句话的意思。
指名背一背、说一说
二、结合我们的实际生活，谈谈你学了古人对学习的评论后，你有什么感受或想法。
小组内交流班内交流
三、检查背诵。
四、学习生字。
1.出示生字：惟凡
记忆字形
2.说说写这两个字时应该注意哪些地方?
指名说一说
练习书写
五、练习默写。
默写后学生之间互相评一评
六、指名说一说你收集或背下来的与学习有关的名家名句。
指名读或背
七、教师总结。
