下面就是小编给大家带来的踏雪寻梅教案(共含15篇），希望大家喜欢阅读!同时，但愿您也能像本文投稿人“MO”一样，积极向本站投稿分享好文章。
教学目标： 1、了解黄自生平，能感知其艺术歌曲的风格；
2、学会歌唱歌曲《踏雪寻梅》，体会歌曲美好的意境，品味歌曲的风格韵味。
3、为歌曲即兴创作陪衬声部，主动参与音乐表现。
重点与难点： 1、为歌曲即兴创作陪衬声部； 2、体会歌曲情韵。 教学准备： 课件、钢琴 教学过程：
一、组织教学 媒体播放音乐《送别》，引入课堂
二、导入 师：刚才我们听到的这首歌曲《送别》是《城南旧事》中的插曲，这首二、三十年代的老歌是用一首歌曲的曲调，由李叔同填词而成的。在这个时代，我国出现了一位著名的作曲家——黄自。 多媒体出示黄自照片及简介。他创作了大量的既古典又有西洋风格的音乐作品。
三、新授 师：今天我们要学的《踏雪寻梅》就是这种风格的歌曲。
1、媒体出示歌词，播放音乐，学生想象意境；
2、提问：听了这首词，你想到了什么样的画面？你的心情怎样呢？
3、（多媒体出示）叙情景，配合情景画面
4、学唱歌曲（解决难点）
四、激励表现：
1、 歌曲处理：讨论、互评、集体评议 2、 即兴创作
五、 拓展、延伸 听赏黄自的作品《抗敌歌》，并由此延伸开，让学生搜集更多关于黄自的资料，为接下来的欣赏课做准备。 在音乐声中结束课堂。
教学目标：
1、感知中华母语文化，能用自己认为恰当的声音大胆、自信表达歌曲的意境。
2、能在实践中感受理解速度、力度等音乐要素在音乐作品中的表现作用。
3、积极参与音乐实践活动，分享与他人探究、合作的愉悦。
教学设计思路：
《踏雪寻梅》是一首传统的艺术歌曲，无论是词还是曲都堪称经典。歌曲表达了作者对大自然、对生活的赞美和热爱。教学过程设计主要分为设问导入、探究、实践、拓展等几个部分。通过图片、文字、音乐的视听结合学习歌词，让学生体会歌词所表达的情境，用“读”的方式初步表现歌词的情感，体味歌词的意境美，为歌曲的情感表现打下基础。在歌曲的学唱过程中，大胆的将歌曲活泼的小快板风格表现为优雅的骑驴赏花的行板，在歌曲表现的环节中，学生有了学习歌词时的情感积累，教师通过引导、示范、欣赏等方式，帮助学生完整恰当地表现歌曲，整个过程是整体感知，分散解决，完整表现。最后通过对歌曲尾声的处理和简短的文化故事的拓展，为这节课作了一丝点缀,在轻松氛围中结束教学。教学重点：歌曲高雅意境的感受以及用适当的速度、力度来表现作品。
教学难点：
后半拍及大跳音程演唱
教学过程：
一、 组织教学
㈠设问导入师：同学们，今天老师给大家带来一首我个人非常喜欢的，而且富有情趣和诗意的歌曲，不知道同学们熟悉它吗?下面我们先来欣赏一下这首歌，在欣赏前请大家思考两个问题：(播放课件)
1、这首歌的基本情绪是怎样的?(从力度、速度上说)
2、歌曲表现了一种怎样的场景?
㈡初步感受
1、聆听歌曲(播放《踏雪寻梅》音乐)
2、学生即兴回答问题。(歌曲表现活泼、欢快情绪……)
3、教师即兴点评。师：同学们都表达了自己的意见和看法，这首歌的歌名叫《踏雪寻梅》(板书课题)，那么这首歌作者究竟是要表达一种怎样的情境呢?
二、探究
(一)赏析作品标题(播放课件踏雪寻梅)踏：游赏，用脚轻踩，指代作者轻松惬意的心情。雪：象征着纯洁美好。指代高洁寻：初意寻找，也指代寻访。意喻作者对梅花的喜爱向往。梅：腊梅迎着寒风怒放，这种顶风傲雪的精神，让无数的文人墨客感慨不已。常用来表达一种坚强不屈、超拔脱俗的志趣风格。
(二)歌词分析(出示课件)
1、出示歌词，师有感情地朗读歌词师：如果说一首诗就是一幅生动的画卷，那么你们在诗的描绘中看到了那些景致呢?让我们边来诵读诗边来寻找答案。
2、词作者介绍：(出示课件)《踏雪寻梅》词作者刘雪庵(1905-1985)中国近代著名作曲家，音乐教育家，黄自先生的“四大弟子”之一，代表作品《踏雪寻梅》《红豆词》《长城谣》等等。
3、屏幕中出现诗中的生词解释
A、“霁”――雪后放晴。(温和的暖阳使人心情愉悦)
B、“灞桥”――有扶手的石板桥。(灞桥一般修建在城郊或乡村，这样的地理位置烘托出安静的氛围)
C、骑驴――表现文人雅士的儒雅、怡然自得
D、响叮当――驴铃的响声衬托更加幽静的氛围(蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽)，铃儿的响声离我们越来越近，离作者向往的梅林越来越近，心境更舒畅)
E、好花采得瓶供养――找寻到知己，发自内心的感叹，抒发作者对梅花的由衷热爱
F、伴我书声琴韵――采枝腊梅，伴我读书弹琴，共度这幸福美好时光，作者追求一种理想的精神境界，培养像梅花一样不屈的品格。
(三)朗读歌词师：下雪的冬天是美丽的，一枝枝梅花，傲立雪中，幽香阵阵。宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。古往今来，多少文人墨客在用他们的笔描绘冬天，描绘不畏严寒的腊梅。瞧，那骑驴的雅士在为这美丽的`雪景所陶醉，好像在呼唤我们，一起去踏雪寻梅呢!同学们，就让我们根据作者所描述的意境来读一读这首《踏雪寻梅》。
1、学生在背景音乐中有感情地朗读歌词。
2、介绍曲作者黄自，出示课件。黄自：(1904――1938)作曲家、音乐教育家。1916――1929年在北京清华学校学习，其间参加学生合唱队和管弦乐队，并学习钢琴后赴美留学。他的主要作品有《花非花》《长恨歌》、《抗敌歌》、《旗正飘飘》、《玫瑰三愿》等五十余首。
三、实践
1、教师范唱歌曲《踏雪寻梅》(用X X �� X X X音型伴奏)
2、出示歌谱(课件)学生随乐用lv哼唱旋律。
3、学生随琴视唱曲谱。教师及时鼓励、纠正、评价
4、学生找出难点，教师引领，突破难点。
5、视谱唱词。
6、表现歌曲
①、请同学们思考，你觉得，哪一句应该唱的强一些，为什么?0 1 3 5 �� ì 7 、6 �� 3 6 5 �� 好花采得瓶供养师：“好花采得瓶供养”这一句，发自内心地感叹。抒发作者对梅花由衷的热爱。哪一个字唱得更强些呢?――“花”，(力度记号强，用f表示。曲谱中出现记号)
②、师：曲中四次“响叮当”上方加了断音记号，表现驴儿清脆活泼的铃声。要唱得短促、跳跃。如果要表现驴儿从远处慢慢走近的铃声，怎么演唱?(力度作渐强处理)
③、师：之前我们就讲过，在歌曲的演唱中，曲谱上的记号非常重要，它能够告诉演唱者，如何唱好歌词。我们再来看一看，还有哪些记号?
④、师：歌曲开始部分以叙述性的口吻来演唱，表现轻松、悠闲骑驴赏花的情趣。用中弱的力度演唱。让我们一起唱唱看看。教师点评，示范。
四、拓展：
1、播放导入时的《踏雪寻梅》课件(活泼欢快)师：让我们再来听一听课刚开始时听到的那个版本，比较我们自己演唱的这个版本所表现的意境有什么不同?你更喜欢哪一种呢?(学生自由回答)
2、教师即兴点评。(前者活泼欢快，有点像骑着马在采花，而后者更像骑着驴在寻花，表现出了歌曲的不同的意境。中国的诗词讲究的是含蓄美和意境美，这首艺术歌曲《踏雪寻梅》词曲都堪称经典，我们听到的很多的版本速度偏快，表现出非常活泼、欢快的情绪，但实际却忽略了歌词所表达的意境，我们常说演唱形式是为内容服务的，歌曲所表达的真实内容才是我们应该提倡的，我们应该尊重作品，尤其对经典作品更应该安静的审视。)
3、根据作品的意境再次演唱歌曲(有控制，内敛的表现)
4、师：尾声老师做了一点点修改，同学们听一听，谈谈感受(好花采得瓶供养，伴我书声琴韵，共度好时光，共度好时光，共度好时光……)生：表现赏花人骑驴渐行渐远，同时也引发人无限遐想。
五、小结：
师：今天的我们一起学唱了《踏雪寻梅》这首歌，其实关于“踏雪寻梅”这个词，我们就不得不说到唐代大诗人孟浩然，传说在大雪纷飞的日子里，孟浩然经常骑着驴子在江边走来走去。他时而抬头远眺群山，时而低头俯视江面。来往的人们好奇地向：“浩然公，天气如此寒冷，您一个人在这里走来走去，干嘛呢?” 孟浩然乐呵呵答道：“我在这里寻梅”。因此有人送了孟浩然这样一首打油诗;“数九寒天雪花飘，大雪纷飞似鹅毛。浩然不辞风霜苦，踏雪寻梅乐逍遥。”实际上孟浩然是喜欢在这样的环境里寻找写诗的灵感。所以后来唐代就流传着这样一句话：“诗句在霸桥风雪中的驴背上。”仿佛告诉人们下雪天骑着驴子在灞桥上走过就能写出好诗来。所以古代好多文人雅士都喜欢骑驴。李白、杜甫也不例外。改天我们也骑上一回，体验一下孟浩然般踏雪寻梅的乐趣。
《踏雪寻梅》这首歌表现了一种高雅的意境和纯朴的生活情趣。雪映梅开是天景，踏雪寻梅是人趣。自古以来，人们不惧天寒地冻，不畏山高路远，去探问，去追寻。“踏”和“寻”也表现了主人公对自然和生活的热爱!希望通过今天的学习能让我们更加深刻的体会作品的内涵，用你们更美好的声音来诠释作品!
踏雪寻梅 学教案
音 乐 教 学 案 教学内容 踏雪寻梅 课型 唱歌 教学年级 八 教学目标 情感态度 价值观 1、以积极的态度体验“踏雪寻梅”的乐趣，感受冬季带给人们的快乐。 2、培养健康向上的生活情趣，热爱大自然、热爱生活。 3、感悟梅花的`傲雪精神，培养顽强、执着的意志品质。 过程方法 唱歌、律动、情境创设、对比、合作探究等。 知识技能 1.能够有表情地背唱《踏雪寻梅》(单声部亦可)，即兴为歌曲创编伴奏。 2.能辨认作曲家黄自的肖像，并能简介黄自的创作成就。 教学 重难点 1.梅花不畏冬雪，傲然绽放，吐艳枝头，坚强、执着、无畏的雪梅精神，激励学生成长。 2.有表情的背唱歌曲《踏雪寻梅》。 教学过程 主要环节 学生活动 教师活动 备注 情境导入 听赏《冬天快乐》 1.多媒体播放《冬天快乐》 2.语言导入：冬天年年过，冬雪年年落，你眼中的冬天有这般美丽吗？这些事物不存在吗？那位什么我们没感受到？“对于我们的眼睛不是缺少美而是缺少发现。”让我们做一个热爱生活富有情趣的人，去发现大自然的妙美！ 互助互学 1.思考、聆听、感受、发现 2.交流： 驴（脖子挂着铃铛）、人、脚印、桥等。 铃铛声―清脆―脚步轻快―心情愉快兴奋 休止符、跳音记号使音乐显得活泼，歌唱时声音有弹性 3.听、赏、想、思。 4.交流： 单二段体，情绪欢快活泼，合唱。 5.听唱、节拍练习。 第一遍：强拍拍手，弱拍拍腿 第二遍：强拍拍手，弱拍脚点地 6.听唱、节奏练习。 先一起练，在男女分组。女生唱时男生拍节奏，间奏后互换。 7.巧休息，听赏。 8.举例说明，交流共享。 9.唱歌、拍手伴奏。 第二遍每拍第一下拍强，出来层次。分组练习。 10.听赏、交流： 两首歌曲情绪、演唱形式、旋律、伴奏等方面不同或略有不同。前者活泼轻快、声音有弹性，合唱模仿了铃声，很巧妙；后者是独唱形式，旋律优美，速度稍慢，没有跳音和明显的休止，伴奏节奏感很强。 1.播放《踏雪寻梅》 2.点拨： 画面中有哪些事物？哪些声音？驴的脚步有何特点？寻梅者的心情如何？你是怎么知道的？ 3.播放音乐。 4.点拨： 作品的结构、情绪、演唱形式 5.播放、要求节拍练习。 6.要求：节奏练习，只打第一声部铃声。 7.播放配乐朗诵《踏雪寻梅》 8.引发思考：梅的精神在你的成长过程中，在学习生活中是怎样体现的？ 9.播放歌曲《踏雪寻梅》，要求：用拍手模仿铃声，为歌唱伴奏，一拍两下。示范。 10.播放独唱《踏雪寻梅》。要求：把两首歌进行对比，找出不同点。 11.播放《踏雪寻梅》伴奏。要求：有表情的背唱歌曲。 播放之前，分析曲名：两个动词―踏寻、两种颜色―白红 “好”字如在慨叹，节奏拉宽，意境美。 实践创新 用自己喜欢的方式表现音乐。 要求、听赏、评价 口哨吹歌别有韵味。 教学反思 优点 不足教学目标：
1、学习用轻快活泼、富有弹性的声音演唱《踏雪寻梅》。注意断音记号的演唱，感受断音和连音的区别。
2、能用适当的力度来演唱歌曲，特别是掌握渐强和渐弱的演唱。
3、为了使歌曲演唱的更有韵味，能用简单的二声部合唱处理歌曲。
教学重点与难点：
1、能在歌曲演唱的过程中熟练处理力度记号。
2、歌曲中出现的难点节奏和前八分休止节奏的演唱。
教学准备：
钢琴、多媒体课件等。
教学过程：
一、组织教学
二、学习歌曲《踏雪寻梅》。
1、导入：
师：今天老师带来了一首小诗，诗的名字叫《踏雪寻梅》，想听老师来朗诵一下吗？
生：想！
师：好，那听老师来朗诵一遍，听的时候，请大家想象一下，这首诗描绘了一副怎样的画面。
（老师把《踏雪寻梅》的歌词以诗歌的形式展现，老师再有感情的朗诵一遍）
我仿佛看到了雪后初晴，腊梅花开，有个小朋友骑着毛驴去赏花，小毛驴脖子上的铃铛发出了叮当叮当的声音。
师：同学们描绘的真好，现在诗情画意都有了，让我们再来感受一下乐韵，让我们一起来听一下这幅美妙的画面所创作的歌曲《踏雪寻梅》。
2、欣赏歌曲。
师：这首诗是音乐家黄自于三、四十年代创作的歌曲《踏雪寻梅》的歌词，现在我们一起来欣赏一遍这首歌曲。
（出示歌谱，并播放课件欣赏歌曲）
师：请大家说说听完歌曲后的感受，哪些地方你觉得很难？
学生经过讨论，自己总结出歌曲的难点。
3、出示旋律并学习：
（1）用听唱法重点练习刚才学生提出的难点。
（2）分句练习，跟琴自学歌谱。
（3）有感情的朗读歌词，自己填入歌词演唱歌曲。（同样难点乐句，用听唱法反复演唱）
（4）把断音记号重点练习下，曲中四次“响叮当”上方加了什么音乐加号？为什么要加？怎样生动地来演唱？――加了断音记号，表现驴儿清脆活泼的铃声。要唱得短促跳跃，力度作渐强，表现驴儿由远走近的清脆的铃声。
（5）复习力度记号，在几个乐句上添加合适的力度记号，请学生进行选择填充，并说说用这些力度记号表现了怎样一副情景。
（6）把填充完整的歌曲再次演绎一遍，注意歌曲中的断音记号，力度记号。
4、完整地演唱歌曲。
采用多种演唱形式来巩固歌曲，让学生体会歌曲的意境。
5、拓展练习
在完全掌握歌曲的基础上，进行简单的二声部合唱，最后一个乐句加一个声部进行练习。一半学生唱旋律声部，另一半学生用“响叮当，响叮当”的旋律作为第二声部进行伴唱，感受和声的魅力。
三、下课
(6) 把填充完整的歌曲再次演绎一遍，注意歌曲中的断音记号，力度记号。
4、完整地演唱歌曲。
采用多种演唱形式来巩固歌曲，让学生体会歌曲的意境。
5、拓展练习
在完全掌握歌曲的基础上，进行简单的二声部合唱，最后一个乐句加一个声部进行练习。一半学生唱旋律声部，另一半学生用“响叮当，响叮当”的旋律作为第二声部进行伴唱，感受和声的魅力。
教材分析：
《踏雪寻梅》这首歌意境高雅，运用了强弱对比，连音与断音对比，附点与非附点音符对比等表现手法。在教学中应引导学生多注意曲谱，加强示范。
学情分析：
学生学唱歌曲《踏雪寻梅》，应注意正确地唱好断音，多唱多练习，并体会断音与连音唱法的对比。体会不同情绪情感的表达，对歌曲的学唱将有很大帮助。
教学目标：
（1） 指导学生用不同的力度和演唱方法生动地演唱《踏雪寻梅》。
聆听《踏雪寻梅》，感受冬天的意境美和音乐美，学习梅花勇于与严寒斗争的精神。
教学重点、难点：
重点： 歌曲《踏雪寻梅》中的断音是歌曲教学的重点。
难点： 歌曲中断音与连音的对比演唱为难点。
教学准备：
多媒体、电子琴。
教学过程：
一 组织教学：
师生问好。
二 导入新课《踏雪寻梅》（赏梅）
师：同学们喜欢花吗？今天向同学们推荐一种我最喜欢的花儿，请看…（多媒体放映）
师：（看完图片）我最喜欢什么花儿呀?为什么呢？
生：回答。
师：怎样才能寻找到梅的芳踪呢？这节课就请同学们和老师一起“踏雪寻梅”。（多媒体出示课题）我想邀请大家一同去踏雪寻梅，但直接去是不是太没意思了呢，所以要考考大家哦！
第一关 你们能唱一唱下面这条旋律吗？
35 50
25 50
35 50
11 10
响叮 当 响叮 当 响叮 当 响叮 当
不知道大家注意到了休止符了吗，下面就让小毛驴来提醒大家。
学生：齐唱
第二关：加上了顿音记号，你们会吗？
大家觉得自己正确吗？小毛驴又来提醒大家啦。
学生:唱
我：嗯，大看来大家都有好好的看小毛驴的提醒哦。
接下来请同学们再接再厉，就剩下最后一关了。
第三关：别忘了之前认识的渐强记号。
大家还记得这个符号吗？那大家来试试加上他效果会如何。
学生：加上渐强符号演唱。
过关，播放梅花图片
三 新课教学 （听梅）
我：下面老师请同学们来一起读一读歌词。学生：齐读
我:同学们读完之后，知道词中“雪霁”、“坝桥”、是什么意思吗？
学生:答。（不知道，没关系。有老师来告诉你们。）
了解了歌词后，我们来一起了解一下该曲的词作家。
1.初听：
（1）问题：歌曲中描绘了怎样的情景？（想象并描述北方冬天下雪时的景色，为歌曲创设意境。）
全歌洋溢着骑驴赏花，怡然自得的神情。四次“响叮当”用断音来表现，生动地描绘了驴儿颈上的小铃声。
（2）简介歌曲创作背景与作者。
黄自：中国作曲家。代表作品还有清唱剧《长恨歌》、歌曲《点绛唇》、《南乡子》、《玫瑰三愿》、《旗正飘飘》等。其中歌曲《思乡》、《抗敌歌》、《长恨歌》被评为20世纪华人音乐经典。他的音乐创作以声乐为主，作品的作曲技法娴熟，表现情感细腻，具有很高的艺术性。
设计意图：初步了解作品反映的内容和作者的概况。
了解完曲作者，老师来和大家做个游戏。（踏歌寻音）
四 歌曲教学：（唱梅）
1教师范唱。
2学唱歌曲。难点处跟唱。理解“霁”就是雪后放晴。“坝桥”就是有扶手的石板桥。
3模仿毛驴铃声的节奏，注意情绪与力度，并演唱歌曲。
4音乐知识
断音记号：表示音的间断的唱奏记号。断音记号是用实心或者空心的记号。写在音符上面。这些音表示要唱的干净、短促、有弹跳力，大概占原音二分之一。
5二声部演唱
注意音型：1 3 1 5
叮当叮当
6情感表达：
（1）学生分别用断音和连音唱法演唱歌曲，自己对比，体会不同情绪、情感的表达。
（2）用不同的力度和演唱方法（连音和断音）生动地演唱《踏雪寻梅》。
设计意图：在能以不同方式和力度演唱歌曲的基础上，加上简单的二声部演唱，加强对歌曲情绪情感的表达。
五 课堂小结（畅想）
（略）
六 课后小记
《踏雪寻梅》是一首简短而意境高雅的艺术歌曲，在教学中我主要采用让学生多听的方式，代替以前教师一味地教唱歌曲，学生在欣赏歌曲时，在不知不觉中就已掌握了歌曲。通过提示力度的对比，能用不同演唱方法生动地演唱歌曲。 在欣赏与演唱中学到知识，并体会到快乐。
教学目标：
1、学习用轻快活泼、富有弹性的声音演唱《踏雪寻梅》。注意断音记号的演唱，感受断音和连音的区别。
2、能用适当的力度来演唱歌曲，特别是掌握渐强和渐弱的演唱。
3、为了使歌曲演唱的更有韵味，能用简单的二声部合唱处理歌曲。
教学重点与难点：
1、能在歌曲演唱的`过程中熟练处理力度记号。
2、歌曲中出现的难点节奏和前八分休止节奏的演唱。
教学准备：
钢琴、多媒体课件等。
教学过程：
一、组织教学
二、学习歌曲《踏雪寻梅》。
1、导入：
师：今天老师带来了一首小诗，诗的名字叫《踏雪寻梅》，想听老师来朗诵一下吗？
生：想！
师：好，那听老师来朗诵一遍，听的时候，请大家想象一下，这首诗描绘了一副怎样的画面。
（老师把《踏雪寻梅》的歌词以诗歌的形式展现，老师再有感情的朗诵一遍）
音乐第八单元《踏雪寻梅》教案生：我仿佛看到了雪后初晴，腊梅花开，有个小朋友骑着毛驴去赏花，小毛驴脖子上的铃铛发出了叮当叮当的声音。
师：同学们描绘的真好，现在诗情画意都有了，让我们再来感受一下乐韵，让我们一起来听一下这幅美妙的画面所创作的歌曲《踏雪寻梅》。
2、欣赏歌曲。
师：这首诗是音乐家黄自于三、四十年代创作的歌曲《踏雪寻梅》的歌词，现在我们一起来欣赏一遍这首歌曲。
（出示歌谱，并播放课件欣赏歌曲）
师：请大家说说听完歌曲后的感受，哪些地方你觉得很难？
学生经过讨论，自己总结出歌曲的难点。
3、出示旋律并学习：
（1）用听唱法重点练习刚才学生提出的难点。
（2）分句练习，跟琴自学歌谱。
（3）有感情的朗读歌词，自己填入歌词演唱歌曲。（同样难点乐句，用听唱法反复演唱）
（4）把断音记号重点练习下，曲中四次“响叮当”上方加了什么音乐加号？为什么要加？怎样生动地来演唱？――加了断音记号，表现驴儿清脆活泼的铃声。要唱得短促跳跃，力度作渐强，表现驴儿由远走近的清脆的铃声。
音乐第八单元《踏雪寻梅》教案
（5）复习力度记号，在几个乐句上添加合适的力度记号，请学生进行选择填充，并说说用这些力度记号表现了怎样一副情景。
音乐第八单元《踏雪寻梅》教案
（6）把填充完整的歌曲再次演绎一遍，注意歌曲中的断音记号，力度记号。
4、完整地演唱歌曲。
采用多种演唱形式来巩固歌曲，让学生体会歌曲的意境。
5、拓展练习
在完全掌握歌曲的基础上，进行简单的二声部合唱，最后一个乐句加一个声部进行练习。一半学生唱旋律声部，另一半学生用“响叮当，响叮当”的旋律作为第二声部进行伴唱，感受和声的魅力。
音乐第八单元《踏雪寻梅》教案
三、下课
踏雪寻梅
小小的梅园让冷酷的雪花学会了多情，让冷艳的梅花燃烧了冬天。来踏雪寻梅吧。
让我们踏雪寻梅吧【1】
亲爱的，下雪了，晶莹的雪花飘飘洒洒，一些落入水塘湖泊，一些落在沟渠田间，一些落到枝头树梢，好一个银光素裹的世界。
亲爱的，你知道雪花最好的归宿是哪儿吗?我告诉你，一定是那不畏严寒、暗香浮动的梅蕊之上。
寒梅因雪花的衬托而越发的冷艳、清绝;雪花也因寒梅的点缀而愈发的纯洁、素雅。
两者的结合堪称绝配。
亲爱的，把你的手给我，我们一同去踏雪寻梅吧。
不要去凝神眺望梅花的影踪，缥缈的云雾会把它的身影隐藏起来，故意不让我们找到。
不要去侧耳聆听梅开的声音，凌厉的北风会把它的声音掩盖起来，故意不让我们听到。
不要去驻足嗅闻梅花的暗香，铺天的大雪会把它的清香冰封起来，故意不让我们嗅到。
让我们手牵手，在漫天的雪舞中，沿着内心指引的方向前进吧，梅花一定在前方等着我们。
快看，一朵梅花不知是有意还是无心，不偏不倚镶在了含章殿内寿阳公主额头，好美丽的梅花妆啊。
亲爱的，让我为你也来一次呵手试梅妆好吗。
汉代的张敞为妻画眉成为美谈，为佳人点额也是人生一大乐事，万万不可错过。
快看，一位诗人正在驿外断桥边徘徊，无意苦争春，一任群芳妒。
零落成泥碾作尘，只有香如故。
亲爱的，我们把引起陆游无限感慨的这株寂寞无主的梅树移走好吗?种到我们的心田，时时呵护，与我们融为一体，铸就我们一身的傲骨。
快看，一位仙姑孤立于蟠香寺内梅树之畔，一脸虔诚地收集着梅花瓣上的白雪，想必妙玉一定是在储备足够过的雪水，用来煮茶款待馋嘴的`宝玉，真是位善解人意、冰清玉洁的仙子啊。
亲爱的，我们也附庸风雅一次好吗?有道是有花堪折直须折，将梅花和花蕊之上的雪一起采集走，来年夏日，调一杯梅花玉露用来消暑岂不快哉。
快看，一位才子正躬耕于西湖孤山之下，好大一片傲雪欺霜的梅林，莫非此人就是号称梅妻鹤子的林逋。
“疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏。”美丽的诗句道尽了梅花的神韵，成为吟梅的千古绝唱，不愧为梅痴。
想必只有那怜花、护花、葬花的黛玉才有资格与其共言花事。
亲爱的，让我们自己动手，栽一片属于自己的香雪梅海如何?在大雪纷飞，寒梅绽放时，一袭红衣的我们携手于梅林深处寻找属于我们两人的浪漫，为卿撑一把红油伞，听雪落的声音，听花开的声音，听你弹奏的《梅花三弄》，让每一朵梅花，每一片雪花都沾染悠扬、典雅的琴韵。
为卿焚一缕檀香，如烟若雾似云般围绕你我身边，檀香、梅香、女人香纠结在一起，不分彼此。
你我四目相对，从你如水的秋波中我读到了什么是甜蜜，什么是爱恋。
亲爱的，又下雪了，让我们踏雪寻梅吧。
河边，听柳【2】
驾一叶扁舟，顺河赏柳。
初绽的新芽，鹅黄般的娇柔。
携着春风，它轻扬，它袅娜。
放眼望去，眼前一片葱茏的绿色，瞬间捏住我的心魄。
那片向远方浩浩荡荡伸展的绿色海洋，迷了我的眼，醉了我的心房。
我想，柳树是幸福的，年年岁岁，它总会放飞无数缤纷的憧憬，总会收获无数的悲欢离合。
站在树下，随意的一声鸟鸣或者 是一缕清风掀动着柳丝，都会为我打开跳跃的灵感。
你听，那柳丝轻声细语的缠绵，那安静相伴着的眷恋。
都会让我禁不住身心清爽地放飞思绪。
我只需在柳树下坐上一会儿，抬起头仰望着这绿色。
阳光刚好从缝隙间，斑斓地洒落在我的身上。
此时，风尘琐事与我无关。
我想，每个人的心中都会有一个世外桃源，总想在喧嚣红尘觅得一方静谧。
柳下是我休憩的港湾，闲暇时，听一曲曼妙的音乐，让音符漫过心灵的沧桑，趟过灵魂蜿蜒的生命的静好锦长。
我就能抖落满身漂泊的疲惫。
无须多言，就这样静静地对坐着。
在草木闲情的光阴里，读着春天的诗。
采集花间的清露，摘春风泡茶 。
在生命的青山绿水中，轻盈衣袖，自自然然地绽放着。
或者是在柳荫下，在如毡的草地上，打一个滚，舒展着周身的筋骨。
抚着柔软的小草，嗅着泥土的馨香。
草地间不知名的小花，红的，黄的，白的，蓝的……星星一样眨巴着调皮的眼睛。
我仰望着蓝天白云。
看蝴蝶追逐翻飞，听小鸟啾唧歌唱。
任玫瑰色的梦幻在微风里轻轻地摇荡。
不负春光，不负你【3】
生命的陌上，我们每个人都是一朵绽放不怠的花，拥有着自己的姿态和颜色。
绚烂的年华里，我们每个人都像一首意蕴丰盈的诗，春秋四季，无论忧伤还是欢悦，都吟咏着自己的人生格调。
记得有人说：幸福没有明天，也没有昨天。
时至今日，对此话，终于有了不同的领悟。
每个相遇的人，不再关心来自何方;远远近近的人情，互问冷暖，也不想再去费心辨别真伪。
不期待，生活变成自己喜欢的样子，温暖安稳便好。
不奢求，事事都顺应自己的心意，流年无恙便可。
善感，的确躲不开情怀。
总是不觉地猜想，年少的那朵流云，会在哪一片天空停驻，会为谁心雨濛濛。
岁月经年，一些执著的东西，必然地输给了时间，也许，真的是不够坚持。
挨过一场场风雨才明白，原来自己，并没有那么脆弱。
一些事，即使结局不合理，也承担得起悲欢交错的落差，也能劝慰自己慢慢接受。
不喜欢的人，不顾虑伤害，也能断然拒绝。
不求所有人都懂得，沉默，也许是最好的解释。
岁月不老，真情不薄，清淡锁眉间，默默两心知。
没有放不下的旧念，没有过不去的心坎，经过一段荡气回肠的流年，人事中淘洗沉淀，喜欢上那些干净而纯粹的陪伴。
可以十足去信任，可以不必防备地倾吐心事，一如初见的真诚可靠。
人生的盛年之期，一切都不算太晚，都有机会重新来过。
相信，努力的终点，一定是幸福的栖居。
以自己的方式，共一怀诗意温柔，陪一季花开无语。
不殇春，不悲秋，花开，爱饱满，花谢，爱成果。
尘缘起落间，感恩轮回有致的善意编排。
清风檐下，落落为安，听落花悠悠，划过光阴时优美的叹息。
轻烟雨巷，荣华凄清，山高水长的绵绵期许中，预见，天荒地老的完满。
旧城安暖，随处可见的春光里，任光阴神奇的魔法，幻开季节枝梢的清冷，拂开朵朵崭新的春颜。
流年路上，不慌不忙，听绿肥红瘦的诗意轻吟;锁在心上眉间的故事，绾宛成歌。
或早或晚，你我的城，终会重逢一场场花事疏好，轻和心底微澜的节拍。
清风十里，暗香浮动，一面春韵芳菲的画扇，不染风尘的忧怅。
爱惜这一季清欢有致的眼底芳华，惟念，生命纯美，浅笑安然。
时而疏落，时而琳琅的万象世态中，不屑风物，不掩真情，躲开不入眼的纷扰凌乱，生命简单、清朗，自拥与爱共存的一纷纯美。
不与己心对峙，婉拒不情愿相赴的邀约;相伴心口一致的情意，不介意光阴繁复又老旧。
至于那些来不及认真的事，就让它散在永不回转的流年风里。
春风肆意流淌，一颗素心未乱。
早知，所有的遇见，都不是偶然，所有的相濡以沫，都经过岁月冷暖的熬煎。
等花儿开到娇美，锦瑟安于流年，择城你的江南，青石铺路的雨巷，接过你手中的伞;眸底的光阴，意外的风华，被瞬间惊艳。
拨开轻烟雨雾的眼帘，微微一笑，可否道一句：哦!你迟到了很多年! 那些经过的路，擦肩的人，错落的风景，都已是各自喜忧的风中故事，就留给他年去珍藏或遗忘，无需多费思量。
深爱平宁日常的光泽与基调，与世界相处的方式，逐渐淡清而冷静。
眼里盛满的春天，住着一个永不迁徙的人。
每一年的情人节，能将手中的玫瑰送出去;千束万花，能收到喜欢的人一朵，爱与被爱都拥有着，自己便是幸福的人。
早知流年匆忙，好在，自己也懂得珍惜。
多情岁月人未老，不负春光恰好。
等花都开好了，若是还能与你遇上，我想和你一起坐下来，沏一壶暖茶，聊半晌心事，正式与春约个会……
踏雪寻梅
文/原创作者：果儿妈妈
孩子纯洁的心才是世上最美的花。——（引子）
本周低气温持续中，最低已经到了零下十摄氏度。说实话，我的记忆里都翻不出来我们这地区什么时候有过这种低温天气了。前两天看天气预报本地将有雨雪天气，可把小家伙乐坏了。因为这之前看到西北地区的大雪，银装素裹的景象让他格外向往，再加上老师给他们讲过冬天下雪时可以堆雪人、打雪仗，更是让他对下雪日夜期盼。
今天早晨，觉得分外寒冷，拉开窗帘往外一看，纷纷扬扬的雪花正从空中飘落，绿化带里已经有薄薄的一层雪堆积了起来。
推开窗户，一股冷气扑面而来，我忍不住打了个寒噤:“呀，下雪啦，真冷！”小家伙从被窝里探出头来，顿时来了精神：“真的下雪了吗？”“是呀，你要不要来看一眼？”“好啊好啊，我看看！”鞋子都没穿，光脚踩在地板上就过来了，随即便欢呼起来：“欧，下雪啦，终于下雪啦！妈妈，我们出去打雪仗吧，再堆个雪人？”我被他逗乐了：“这么一点点雪，可打不了雪仗，也堆不了雪人，最多也只能踩两脚听听声音。
不过，今天咱俩来个‘踏雪寻梅’去附近看看几株梅花有没有开，怎么样？”听说不能打雪仗、堆雪人，小家伙兴奋的心情好像平复了些，很乖巧的应和：“好吧。”
于是，两人全副武装出了门。一股冷风扑面而来，我给他把手套帽子又整理了一下，自己也把衣服裹得紧了些。背阴处倒是有大约一两公分的积雪，绿化带里草尖都冒在上面，这场雪真的也只是意思了一下，与‘千里冰封，万里雪飘’的景象差得不是一点点。
不过，这些丝毫没影响到他踩雪的热忱，看到哪儿有积雪他就跳上去使劲蹦�Q两下，一路在前头给我‘开路’。
气温仍然很低，开始时化掉的雪已经冻住了，路上有不少地方还是很滑的，我不住提醒他慢些，小心些，别摔了，他也全然听不进去。他把薄薄的雪用鞋子推着堆积到一起，然后猛得跳上去，雪飞溅开来，仿佛又经历了一次降落的过程，小家伙乐得咯咯笑：“妈妈，你看呀，我表演下雪给你看呢。”
一路走一路踩着雪玩，来到了几株红梅树旁，树枝枯瘦，修剪过度，没有一点‘寒梅傲雪’的精神劲儿。遗憾的是，虽然花骨朵儿不少，三棵红梅树却仅仅只有一朵羞答答的半开半合，看起来不胜娇弱。
我们又踩着小径往前走，继续寻找腊梅。越走越近，隐隐有冷香袭来，顿时精神为之一振，脚步也轻快了不少。这片梅林，有腊梅十余株，种了也有些年头，现在正是自然生长的状态，其中有一株全树盛开，灿烂金黄，沁人心脾的`香气正随风散发出来，真真的赏心悦目。
果儿绕着树转圈圈，低着头，好像在找着什么，我便问他：“你是在找什么吗？”他头也不抬的回答我：“我找找有没有掉落的花儿，记得以前开花的时候地上有掉很多的。”
听他这么一说，我想起来了，去年春节前也带他来看过梅花，那时可能被人折了不少梅枝，地上掉了许多残花，他当时还小心的捡了起来并带回家，放在浅盘里，倒也香了几天。
我心里一动，他记着花香，喜欢这个味道，但也记着不能折花损草，确实值得表扬一下：“你能记着不摘花，虽然喜欢但是也不去摘它们，妈妈很高兴，为你感到骄傲呢！”说着，我亲了一下他的额头。他好像有点不好意思了：“嗯，我记得小时候妈妈说过不能摘花，花摘下来就没有生命了，我们要保护它!”他说得郑重其事。
我很庆幸，一开始就没有像其他家长那样让孩子随便折来赏玩（公园里没有专人看管，全靠自觉，很多小孩看到花开了就去折，揉烂了就随手扔了再来折），我总是跟他说，花儿不能摘，它们也会疼，喜欢就多看会儿。
孩子纯洁的心灵果然是张白纸，怎样涂抹便是怎样的色彩。他这颗温暖善良的心是我们今日寻到的最美的花。
●教材分析： 是一首音乐语言简练、诗情画意的大调式抒情歌曲。全曲由主导动机“3 5 ”两音发展而成，共19小节，带再现的二段体结构。第一乐段八小节，采用跳进、级进交替的旋律进行方式，描绘雪过天晴，腊梅怒放，歌者坐着毛驴悠然自得的经过小桥的情景；第二乐段轻快跳跃的节奏与第一乐段形成对比，最后将第一乐段第二句与第一句的素材加以紧缩，作为结束句，展现了一副色彩鲜明的水彩画氛围，表达了快乐幸福好时光。
●教学重难点：1、运用不同力度记号表现歌曲情境。2、用小乐器为歌曲伴奏。
●教学过程：
1．练一练。歌曲里多次使用力度记号，做有关节奏、声音的力度变化的练习。
2．唱一唱。视唱接龙法学唱歌曲。重点力度记号的表现。
3．画一画。在歌曲背景的衬托下，几位学生合作到黑板上画一幅“踏雪寻梅”图，其他学生用画笔在下面描绘歌曲意境。
4．奏一奏。学生设计用打击乐器表现歌曲。老师提供铃鼓、双响筒、碰铃等三种乐器或其他，任由学生选择、演奏、评判、比较。 例选择：第一乐段用双响筒，很跳跃： | |，第二乐段开始用碰铃，好似铃铛声音：x x | x x |，后面用铃鼓，很得意潇洒：x -（摇） | x -（摇）|，最后两个小节齐奏。
5．背一背。激励学生用最短的时间背唱歌曲，同桌互相比赛检查。
作曲家刘雪庵简介 刘雪庵（1905～1985）四川铜梁人。早年在成都美术专科学校学过钢琴、小提琴，并学唱昆曲和作曲。1930年在上海国立音专跟肖友梅、黄自等学习作曲。先后在苏州社教学院、苏南文教学院、江苏师范学院、华东师范大学、北京师范学院、中国音乐学院任音乐教授。学生时期的作品有歌曲《飘零的雪花》、《采莲谣》等。30年代写了寄托自己爱国热情的钢琴作品《中国组曲》。抗战前创作过《早行乐》、《何日君再来》等歌曲，但“七七”事变后也写过《长城谣》、《流亡三部曲》之二《离家》、之三《上前线》等广为流传的抗战歌曲。建国后，还根据古曲《平沙落雁》改编了钢琴曲《飞雁》。刘雪庵先生是二十世纪中国音乐史上有影响的爱国作曲家、音乐教育家和社会活动家。身为作曲家，他在抗战歌曲、艺术歌曲、钢琴音乐、戏剧配乐、电影配乐等方面很有建树，留下了一大批脍炙人口的艺术作品；身为教育家，他曾长期在国立音乐学院、国立社会教育学院、苏南文教学院、华东师范大学、中央音乐学院、中国音乐学院等学校任教，培养了很多优秀人才；身为社会活动家，他积极从事各种抗日爱国活动，与郭沫若、田汉、张曙、潘孑农、贺绿汀等人共事，为中国音乐事业做出了不可磨灭的贡献。代表作品：歌曲《长城谣》
作曲家黄自简介 黄自字今吾，作曲家。江苏川沙（今属上海市）人，生于19xx年3月23日，1938年5月9日卒于上海。19xx年，黄自入北京清华学校，开始接触西方音乐，参加学校乐队、合唱队，学习钢琴和声乐；1924年赴美国学习心理学；1926年入美国欧柏林音乐学院学习作曲；1928年入耶鲁大学音乐学院学习作曲；1929年毕业，获得音乐学士学位，毕业作品管弦乐序曲《怀旧》曾在学院演出，这是中国作曲家创作的第一部交响音乐作品；1929年回国后任教于沪江大学；1930年任上海国立音乐专科学校作曲理论教授兼教务主任；1931年起创作了多首抗战歌曲，如《抗敌歌》、《旗正飘飘》等；1934年与萧友梅等人创办《音乐杂志》；1937年辞去教职，专事编写专业教材。他倡导音乐创作走民族乐派的道路，探索音乐的民族风格。他的音乐创作以声乐为主，作品的作曲技法娴熟，表现情感细腻，具有很高的艺术性。
主要作品有管弦乐序曲《怀旧》，弦乐《都市风光幻想曲》，清唱剧《长恨歌》，合唱曲《抗敌歌》、《旗正飘飘》，歌曲《九一八》、《热血》、《南乡子》、《花非花》、《点绛唇》、《玫瑰三愿》、《天伦歌》等。他还主持并实际参与编写了《复兴初级中学音乐教材》（共6册）。
踏雪寻梅的音乐教案
教材分析：
《踏雪寻梅》这首歌意境高雅，运用了强弱对比，连音与断音对比，附点与非附点音符对比等表现手法。在教学中应引导学生多注意曲谱，加强示范。
学情分析：
学生学唱歌曲《踏雪寻梅》，应注意正确地唱好断音，多作一些带有断音的发声练习，并体会断音与连音唱法的对比。体会不同情绪情感的表达，对歌曲的学唱将有很大帮助。
教学目标：
（1） （1） 指导学生用不同的力度和演唱方法生动地演唱《踏雪寻梅》
（2） （2） 巩固学生对2/4、3/4、4/4拍的理解和运用；培养演唱二声部曲谱的能力。
（3） （3） 通过欣赏《抗敌歌》和《卡农歌》，激发爱国主义感情，感受二部轮唱的效果。
教学准备：
小卡片（断音记号）、录音机、磁带。
教学时间：
3课时
教学过程
第一课时
一．组织教学：
师生问好。
二．发声练习：
3/4 30 20 10 ︱ 30 20 10 ‖
mi mi mi ma ma ma
学生保持正确姿势做断音练习。
三．节奏游戏：
放《踏雪寻梅》的录音，学生用打击乐器伴奏。
四．导入新课《踏雪寻梅》
1． 简介歌曲，放录音。
全歌洋溢着骑驴赏花，怡然自得的神情。四次“响叮当”用断音来表现，生动地描绘了驴儿颈上的小铃声。
学生欣赏歌曲，想象一幅画面，并把它画下来。
2． 歌曲教学：
（1） 齐读歌词。
（2） 理解“霁”就是雪后放晴。“坝桥”就是有扶手的石板桥。
（3） 再次欣赏歌曲。
（4） 学唱歌曲。难点处跟唱。
（5） 巩固几遍。
（6） 请个别唱得好的.同学独唱歌曲。
（7） 歌谱教学：听琴声逐句唱歌曲的谱子。整体连起来唱一遍，注意要正确的唱好断音。
（8） 全体同学唱歌曲，个别同学打击乐器伴奏。
五．总结本课教学情况。
第二课时
一．组织教学：
师生问好。
二．发声练习：
3/4 30 20 10 ︱ 30 20 10 ‖
mi mi mi ma ma ma
学生保持正确姿势做断音练习。
三．固歌曲《踏雪寻梅》
学生唱歌曲。
四．导入新课：
1． 断音记号：
学生理解加了断音记号后的音占原音时值的1/2。
具体内容参考书本。
2． 按规定拍号创作节奏短句。
具体内容参考书本。
3． 歌曲《踏雪寻梅》
（1）学生分别用断音和连音唱法唱歌曲，自己对比，体会不同情绪、情感的表达。
（2）用不同的力度和演唱方法（连音和断音）生动地演唱《踏雪寻梅》。
五．总结本课教学情况。
第三课时
一．组织教学：
师生问好。
二．合唱练习，导入新课：
1． 江苏民歌《蝈蝈蝈》
2． 介绍黄自和《抗敌歌》的故事。
学生看书，了解音乐家黄自的生平及其代表作品。
3． 欣赏：
音乐教案－踏雪寻梅由收集及整理,请说明出处
（1）《抗敌歌》
（2）《卡农歌》
师问：这两首歌曲分别用什么演唱方式演唱？
生答：第一首《抗敌歌》采用混声合唱。
第二首《卡农歌》采用轮唱的演唱方式。
4． 巩固歌曲《踏雪寻梅》
学生唱歌，打击乐器伴奏。
三．总结本课教学情况。
《踏雪寻梅》是一首简短而意境高雅的艺术歌曲，在教学中我主要采用让学生多听的方式，代替以前教师一味地教唱歌曲，学生在欣赏歌曲时，在不知不觉中就已掌握了歌曲。通过提示力度的对比，能用不同演唱方法生动地演唱歌曲。
通过欣赏《抗敌歌》和《卡农歌》，激发了学生的爱国主义感情，感受了二部轮唱的效果，并且了解了音乐家黄自的生平及代表作品。
一、说教材
（一）、教材分析：
《踏雪寻梅》是人教版中学音乐教材八年级上册第六单元《冬之韵》的一课。歌曲《踏雪寻梅》是带再现的二段体，是一首短小精炼、意境高雅的艺术歌曲。表现了少年骑驴赏花、怡然自得的情绪。四次“响叮当”用跳音来表现，生动地描绘了驴儿颈上的小铃声。整首歌曲风格统一，旋律与歌词的配合恰到好处，唱起来十分流畅、亲切。歌曲中运用了强与弱、连音与跳音、符点与非符点等多种对比表现手法，使学生在美的熏陶中，深刻地领悟和表现歌曲的意境。
（二）、教学目标：
根据新课标理念和对教材的理解，并结合学生的心理特点和实际水平，从情感态度价值观、过程与方法、知识与技能三个维度出发，制定出这节课的教学目标如下：
1、情感目标：演唱《踏雪寻梅》，感受歌曲高雅的意境，能对歌曲表现的画面展开美好而富有情趣的想象,对冬天产生浓厚的兴趣。
2、知识目标：引导学生用轻快活泼、富有弹性的声音演唱歌曲，能根据力度记号对歌曲进行力度的处理，正确掌握跳音的演唱方法。
3、方法目标：学生选择合适的打击乐器，为歌曲编配伴奏，培养学生的探索与创造力。
（三）、教学重难点：
1、能用轻快活泼、富有弹性的声音演唱歌曲《踏雪寻梅》。
2、认识跳音记号，正确地掌握其演唱方法，四个“响叮当”处的演唱及处理。
3、用合适的打击乐器为歌曲编配伴奏。
4、歌曲中弱起小节和休止符的正确演唱。
（四）、教具：
钢琴（电子琴）、多媒体、三角铁、双响筒、响板、沙锤
二、说教法：
本节课我以激发兴趣来导入教学，以学生为主体，以音乐审美为核心，使学生在丰富多彩的活动中感受音乐，体验美感。具体的教法有：
1、情景导入法
2、讲授法
3、预设悬念法
4、对比演示法
5、节奏律动法
三、说学法：
在本节课中，学生们将在听、唱、动、创造中反复感受歌曲的情绪及意境美。他们将通过以下方法展开学习：
1、整体感知法
2、模拟演唱法
3、对比听赏法
4、模仿伴奏法
5、联想想象法
6、实践法
四、说教学过程：
（一）导课：
1、师：老师为同学们带来了一组图片，请同学们看看画面中描绘的是什么景象？
【激发学生的学习兴趣，从视觉上感受】
2、师：梅花傲雪斗艳、凌寒独开，这是一种多么可贵的精神啊！它为沉寂的冬天增添的了一抹颜色、一片生机。难怪，古今的文人墨客都为之挥笔洒墨，同学们还知道哪些描绘梅花和赞颂梅花的诗句和歌曲吗？
【学生说说诗句和歌曲，感受梅花的坚贞与不屈的精神】
3、今天，老师也为大家带来了一首描绘冬天赏梅的歌曲，让我们和小主人公一起“踏雪寻梅”吧！
【导出新课】
（二）新授：
1、老师为同学们演唱这首歌曲，同学们想想歌曲描绘的是怎样一副画面？歌曲表达了怎样的情感？歌曲的速度如何？
【初步感受歌曲，体会歌曲的情感】
2、作者介绍：这首歌曲是由我国著名的作曲家、音乐教育家黄自和他的学生共同创作的。介绍词、曲作者及代表作品。
【了解词曲作者】
3、师：这么欢快的歌曲大家想不想一起来唱一唱？我们一同用
“LU”来模唱歌曲的旋律
【激发学生学习兴趣，一同来学唱歌曲】
4、老师用不同的节奏来模唱歌曲的第一句，同学们听听哪种适合这首歌的情绪？
【对比的方法发现模唱时出现的错误】两种演唱的区别在哪？休止符的作用是什么？
【引导学生找到休止符并总结休止符的作用】
5、我们再来完整的模唱歌曲的旋律，注意休止符的地方。
6、按节奏来朗读歌词，注意16分音符和连音的正确节奏。
【正确掌握歌曲的节奏】
7、我们试着把歌词填进去，随琴演唱歌曲。
8、我们再来听一听歌曲，看看歌曲中有哪些特殊符号？歌曲的力度怎样处理？
【再次聆听，感受歌曲的情感处理】
①强弱的处理，找到歌曲中强弱记号，试着唱一唱。
②同学们听听，老师演唱时重音在哪？“骑驴灞桥过”这一句唱出少年怎样的心情？“骑”字轻巧的一带而过，强拍落在“驴”上。
③四处“响叮当”上标有跳音记号，介绍跳音。
师：歌曲中四个“响叮当”是描绘什么声音的？少年骑着驴儿由远及近的来赏梅，这铃铛声应该是怎样的？我们分组来感受一下。
④歌曲的最后一句表达了什么情感？介绍弱起小节，好似深深的闻花香一般，感叹的唱出词句。
9、我们随琴有感情的演唱歌曲。
10、加上身体的律动随伴奏完整演唱歌曲。
（三）、音乐实践：
1、同学们想想我们可以用哪些打击乐器为歌曲配伴奏呢？你会选择哪件乐器为歌曲伴奏呢？
【激发学生的想象力和创造力】
2、同学们有感情的演唱歌曲，请同学到前面为歌曲编配伴奏。
（四）、小结：
雪映梅花是天景、踏雪寻梅是人趣！就让我们在《红梅赞》的歌声中结束今天的学习，希望同学们在这节课中深深的感悟到梅花不畏冬雪、傲然绽放的那种坚贞与不屈，也祝福同学们在未来的学习生活中能够具备梅花的这种品质。
踏雪寻梅作文
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蕊香之淡淡兮，缕缕不逊清兰；劲骨之铮铮兮，丝丝不变霜颜。脱俗于尘世兮，若仙苑之离散；斯冰雪之高洁兮，犹似尘外天仙。
无心胜于春兮，羞百花之争妍；神飘飘而痴痴兮，娉婷笑而嫣然。本无意惹羞颜兮，缘何缄默无言？诧落梅而无风兮，惑吾清气醉花耶？休笑宣源多情矣，斯乃香消残落也。
飘舞之纷纷兮，雪漫残落谁见？维冰雪以掩兮，香远沁心犹寒。惟夫冰彻风寒，清操何畏纠缠？道是如此，缘何消断？
忍无尽之摧妒，砺不折之风骨！雪海之茫茫兮，忍踏雪而寻梅；鸿蒙之沌沌兮，唯乘风而追梦抚孤木之萧萧兮，感世物之苍凉；顾残瓣之凋零兮，竟莫名而惆怅！
难耐难奈，暗香清气袭人悲。尚逡巡而徘徊，犹依依而无归。噫乎吁，冥冥凄凄，日暮苍兮。乌鹊已栖，魂无归兮。
伤情矣，泪亦无穷处，思亦无尽时。傲梅已难寻兮，冷香袭袭！归兮归兮，余心哀伤泣泣，犹拣寒枝泪祭！
踏雪寻梅是出自――孟浩然常冒雪骑驴寻梅，曰：“吾诗思在灞桥风雪中驴背上。”下面请欣赏踏雪寻梅诗歌！
踏雪寻梅（组诗）
雪祭
借问雪乡何在
梦冻结的地方
雪的碑文
是生命的歌者
独立寒冬
用北方的豪放
雕塑冰的意境
此时
纸叠的月光
已丢失了思念的味道
风述的碑文
雪色浪漫
尽显天国的文字
无师自通
我成为标榜的大师
在落差形成的瞬间
以云的高度
轻抚云天恨海
雪夜冥想
得失已游离生命的主题
北方歌者
喝倒的是身躯
竖起的是形象
北方依旧
醉倒天下英雄
以王者的名誉
为季节授衔
倒立的年轮
是永恒的歌者
用诗人剩余的
清风傲骨
点燃形象的篝火
在燃烧尘缘的同时
昨日的你我
早已行同陌路
扣响心灵的门扉
以昨日的留言
是否依然
能通过今日的考验
雪挂
晶莹的诱惑
挂满丰满的指尖
最简单的问候
演变成复杂的梵文
集合水火的魅力
绽放鲜明的个性
刻意的修饰
无法企及自然的意境
轻舒云袖
惹得落英缤纷
乱点鸳鸯
成就错爱姻缘
无花的期盼
瘦弱干枯的梅枝
一缕香魂
吸尽天下芳泽
从脉络的深处
波及处子的肩头
按季节排价
梅是最昂贵的情恋
徘徊在生命的苦旅
找寻失落的灵感
解读残花败柳
荣辱已身不由己
踏雪寻梅
过时的陈词旧论
在鲜活的春日
盛开初恋的温情
[踏雪寻梅诗歌]
踏雪寻梅说课稿
教学内容
今天我说课的内容是人教版音乐教材八年级第六单元《冬之韵》中的《踏雪寻梅》一课。
教材地位和作用
《冬之韵》是这学期的第六单元单元，安排的内容主要着眼于人与自然，选择的作品动静结合，活动设计应体现情趣性。旨在驱散严冬的寒冷，增加学生音乐的感受积累，从作品的创作手法、表现手法多样化的比较中发展对音乐作品的理解力。
本单元可分两课时来完成，本课将安排在第一课时进行，是以《踏雪寻梅》歌曲教学为主、采用《铃儿响叮当》进行导入的一堂新授课。
教材分析
《踏雪寻梅》是一首欣赏冬天自然美景的歌曲。是带再现的二段体，是一首短小精练、意境高雅的艺术歌曲。全歌借景抒情，情景交融，洋溢着骑驴赏花，怡然自得的'神情，四次“响叮当”用断音来表现，生动地描绘了驴儿脖颈上的小铃声。歌曲中运用了强与弱、连音与断音、附点与非附点等多种对比手法，使学生在美的熏陶中，深刻地领悟和表现歌曲的意境。
教学目标
根据新课标理念和对教材的理解，结合学生的实际水平，从情感态度价值观、过程与方法、知识与技能三个维度出发，制定出这节课的教学目标如下：
1、情感目标：
通过演唱《踏雪寻梅》，感受歌曲高雅的意境，能对歌曲表现的画面展开美好而富有情趣的想象,对冬天产生浓厚的兴趣。
2、知识目标：
用轻快活泼、富有弹性的声音演唱歌曲，表现骑驴赏花、怡然自得的情绪。
认识断音记号，正确地掌握断音的演唱方法。
能根据力度记号对歌曲进行力度的处理。
3、方法目标：
运用随手可得的生活用品与口技模拟自然界的音响。
[教学重点]
1、能用轻快活泼、富有弹性的声音演唱歌曲《踏雪寻梅》。
2、认识断音记号，正确地掌握其演唱方法。
3、四个“响叮当”处的演唱及处理。
4、用合适的音响为歌曲伴奏。
[教学难点]
1、弱起句的正确演唱。
2、“骑驴”和“好花”这两个一字多音处音高节奏的准确把握。
3、歌曲中大量休止符的正确演唱。
[教师教法]
音乐是富有情感的艺术，又是最讲究形式结构的艺术，他们都能诱发儿童天然的审美冲击与兴趣，教学设计中我努力创设一些美的情境，运用形式多样的方法促使学生在充分的体验中既得到情感的熏陶，又获得方法、技能的领悟。
本节课中我以激发兴趣为突破口，以学生为主体，以音乐审美为核心，使学生在丰富多彩的活动中感受音乐，体验美感。具体的教法有：
1、情景导入法
2、预设悬念法
3、谈话讨论法
4、节奏律动法
5、图谱示意法
6、对比演示法
[学生学法]
学生的学习需要方法，好的方法可以激发学生的兴趣，降低学习的难度，达到事半功倍的效果。因此，这节课，孩子们将在听、唱、动、创造中反复感受歌曲的情绪及意境美。他们将通过以下方法展开学习：
1、视觉图像法2、联想想象法3、模仿伴奏法4、对比听赏法5、模拟演唱法
6、合作讨论法
[教学准备]
1、琴、打击乐器
2、学生按小组做好
合理地安排教学过程是教学成功的一个重要因素，针对学生的特点和认知规律，我将整个教学过程设计为五个环节：
1、创设情境导入新课
2、寓教于乐
3、歌曲处理
4、拓展表现
5、畅想小结
★ 踏雪寻梅抒情散文
★ 教案
★ 风筝 教案
★ 《数一数》教案
★ 高中政治教案
★ 教师教案
★ 孔雀东南飞 教案
★ 春教案
