下面是小编为大家准备的小学一年级语文《老山羊当医生》教案（共含7篇），欢迎阅读借鉴。同时，但愿您也能像本文投稿人“田野”一样，积极向本站投稿分享好文章。
教学目标：
1、初读课文，做到字音正确，不丢字、不加字，通顺流利。
2、初步了解课文内容，知道老山羊医生都给谁看病了，小动物们得了什么病。
3、会读8个认读字及相关词语，学会4个生字，会写“太、牙、早”。
教学重点：
初读课文，做到字音正确，不丢字、不加字，通顺流利。
教学难点：
会读8个认读字及相关词语，学会4个生字，会写“太、牙、早”。
教学过程：
一、导入。
1、师：今天我们认识一位新朋友。
出示老山羊图。
2、师生共写“老山羊”(教师写，学生书空)。
3、看图，这只老山羊是做什么的呢?板书“医生”。
4、带读“当医生”。
5、揭示课题： 补充10 齐读。
二、新授。
(一)初读课文。
师：老山羊都给谁看病?让我们快来读一读课文吧。
1、教师范读： 学生想：老山羊医生都给谁来看病了?
2、回答 ：教师贴 小熊 小猪 小狗 的图片。
3、用一句话说一说：老山羊给小熊，小猪和小狗看病。
4、学生读课文 要求字音读准确，遇到不认识的字，停下来多读几遍音节，然后再读。
5、同桌互查(要求，检查字音)。
(二)读第一组。
出示
小熊小熊怎么啦?
牙疼!
哦，少吃点糖就好了。
1、自读。要求读准字音的基础上 不丢字。
2、找一找生字。找出后点红。“牙”读 读词：门牙 虫牙。
3、指导轻声，怎么啦 了 再读。
4、提示问号、叹号。
5、再读。
(三)读第二组。
出示： 小猪小猪怎么啦?
太胖!
哦，早早起来锻炼吧。
1、自读。
2、反馈检查。
3、读生字“太” 读词：太阳 太胖
(四)读第三组。
出示：小狗小狗怎么啦?
没人跟我玩
哦 ，拿出你的新玩具，
去找小伙伴。
1、自读。
2、小组互读检查。
3、指导生字：出 早
(五)出示：牙 太 早 出。
1、读本课生字。
2、读认读字组成的词语：看病玩具 伙伴。
3、读带有生字和认读字的句子。
老山羊当医生，
小动物来看病。
4、“哦，拿出你的新玩具，去找新伙伴。”
出图： 看这个柜台是卖什么的?
玩具 再读。
伙伴。(这两个字有什么共同点?) 偏旁相同 右边读音 形声字 再读
(六)再读课文 ，边读边想：小动物们为什么找老山羊看病。
(七)出示。
1、小熊小熊怎么啦?
牙疼!
哦，少吃点糖就好了。
(1)读 。
(2)小熊为什么找老山羊医生看病?(牙疼)
(3)指导“牙” 这是生字，如何记住 独体字 自学笔顺 “牙”的第二笔是什么?
读词：门牙 牙医
出示标志： 9-20日全国爱牙日 标记 提示保护牙齿。
2、出示。
小猪小猪怎么啦?
太胖!
哦，早早起来锻炼吧。
(1)太胖! 可不是一般的胖，怎样记住。
(2)出示 大-----太 大字下面加一点 提示熟字加一笔
读词：太阳 太空
(3) 早也是生字 如何记
出示 日+十。熟字合起来。
3、出示。
小狗小狗怎么啦?
没人跟我玩!
哦，拿出你的新玩具，
去找小伙伴。
(1)读。
(2)指导“出” 笔顺 第三笔是什么? 竖 从上到下一笔连下来
读词 出来 出去 初尝 出发出力 出门。
(3)在齐读生字：牙 太 早 出。
(八)指导书写。
出示：牙 出 早。
1、共同笔画 竖折 如何写好带竖折的字 回忆以前写的 “山 乐”。
2、怎么写的 竖折 竖短折长。
3、提示 牙 指导竖折 强调竖折 竖钩是最长的一笔 早 上边的日要扁。
4、指导“出”。
5、学生练习。 教师示范。描两个写一个。
(九)再读课文 回忆 小动物们为什么找老山羊来看病。
1、指名说。
2、随说，教师 贴“ 牙疼 太胖 没有伙伴”。
(十)老山羊是怎样给他们看病的?下节课继续学习。
板书设计：
牙疼
太胖
没有伙伴
10 老山羊当医生
教学目标：
1、认识4个生字，认读8个字。会在田字格中正确书写“太”、“早”。
2、学习正确流利地朗读课文，分角色表演，感受阅读的乐趣。
3、在朗读中了解课文内容，懂得平时应该少吃一点糖，多参加锻炼;知道有了玩具要和小伙伴一起玩。
教学重点：
1、认识4个生字，认读8个字。会写“太”、“早”。
2、学习正确流利地朗读课文，能进行表演读。
教学难点：
学会扮演自己喜欢的角色读书， 正确流利地朗读课文。
教学方法：
多种形式的读，如：学生自读，读给小伙伴听，分角色朗读，表演读等提高学生朗读热情
教学过程：
一、激趣导入，激发阅读兴趣
1、(课件出示老山羊图片)孩子们快看，谁来了?(老山羊)
老山羊伯伯在树林里开了一家诊所，当起了医生，专门为小动物们看病。
2、开火车复习认读词语。
师：同学们，生词宝宝跳出了课文，请一组同学开火车叫出他们的名字(跳着出示)
ppt：谁 什么病 怎么治
小熊 牙疼 少吃糖
小猪 太胖 多锻炼
小狗 伙伴 新玩具
师：竖着看你发现了什么?
第一列说的是谁，第二列说的是他们得了什么病，第三列说的是老山羊医生是怎样给他们治病的。(边说边出示：谁什么病怎么治)
二、指导朗读，熟读课文
1、通读全文。
现在，我们把这些字词再次放回课文，看谁能能把课文中谁、看什么病、怎么看的读清楚
老山羊开始看病了，谁来给同学们读读第一小节?(指名)
其他同学仔细听，听完按照这种方式(谁、得了什么病、怎么医治的)用你自己的话说说。
2、指导朗读。
(1)评：老山羊告诉我们的方法多好啊，你们就是老山羊，哪名医生给大家读读?
指导读出语气
师：你们看这两个句子的末尾的标点符号，你能叫出它们的名字吗?
预设：问号、叹号
师：没错，这就是问号和叹号(手指)，读问句时要注意读出疑问词(怎么)，谁来试着读读?(好的)
评：老师听出老山羊很关心地在询问，你也能读出老山羊关心的语气吗?(自读)
师：这位小熊你怎么了?
生：牙疼(好的，加动作)
评：你能加上动作表现你的心情，通过你读，老师听出你疼的都说不了话了，这种表示强烈语气的时候就用上了叹号，请你们自己加上动作再读读(自读)
师：那么，你能加上动作把这一小节读出这种感觉吗?
师：我们刚才先利用句式读懂了句子，由通过看标点，加入动作并且进入角色想象自己就是小熊把这一小节读出了语气，
(2)请你用上刚才的方法，和你的同桌配合，一个人有语气地朗读，另一个人按照这种方式(谁什么病 怎么治)说一说，老山羊医生怎样给小猪和小狗看病的?
汇报：师：哪个小组来说说小猪怎样看病的?
① 生：通过读我知道了(小猪太胖，老山羊让他多锻炼)
② 生：我们想给大家读读……
③ 评读。师：你们觉得他们读的怎么样?预设：听出了关心、着急;小猪很苦恼、他们加入了动作
④ 我们想读读
师：下一小节请你用自己的话说说你读懂了什么?
师：刚才我们分角色读，这次我们一人饰两角读一读。谁来读读?
评读：你觉得他读得怎么样?(评不出来的读出来)
你能比他读的还好吗?
师：只要你知道了分享，你的小伙伴会越来越多。
小结
师：读完了整篇课文，你觉得老山羊的方法好不好?
预设：好
师：没错，老山羊果然不同于其他医生，不打针不吃药就能帮助小动物们治好病，既然他的方法这么好，那我们就再有语气地通读一遍课文。会背的同学不用打开书，配合着动作说一说。
(3)角色扮演，进一步体会课文
师：有些同学觉得光读还不过瘾，他们还想演一演，接下来四人一小组，按照屏幕上的分配方式确定好自己表演的角色
汇报
①指一组到前面表演
②学生评价，提出建议
三、指导学习、书写生字“早”、“太”
过渡语：小朋友们，老山羊医生不仅能帮助小动物治病，还能帮小朋友解决生字难题，看看老山羊医生带来了哪些生字?
一起读读：zǎo tài
师：观察字形，你有什么好方法能记住它们?
预设：“早”上下结构，上边曰，下面十
“太”熟字大加一笔点
师：我们一起书空一遍，边写边说比划
师：同学们记住了这两个字，怎样在田字格中写得漂亮呢?先来看“早”字。
1、“日”“早”对比日 师：观察独体字日和早上面的日有什么不用?
老山羊医生建议你们：上下结构的字不同于独体字，汉字讲究谦让，所以两部分在一起要互相避让，上下部分都要写得稍扁
2、请你仔细观察老师怎样写这个字?(边写边说)
师：“早”一笔竖在左半格起笔，二笔横折，这个折稍微向内倾，三笔横，注意不挨着右侧，四笔横封口，五笔横从横中线下起笔，要写得稍长，托住上面的日，六笔竖写在竖中线上。
师：想想刚才老师写这个字的时候提出了哪些要求?
①整体看：上扁下宽 ②日在横中线上 ③五笔横要长，托住上面的笔画
3、师：下面请你按照要求描红2个写1个
4、展示：师：这个同学写的有哪几点符合要求?
给一颗星
学习“太”
师：下面我们来看“太”。
5、师：老山羊医生建议大家：“太”的撇捺要写得舒展，“太”最后一笔点在竖中线收笔
6、请你看老师怎样书写的。
一笔横，从横中线上起笔，稍向上倾斜，二笔撇穿过田字格的交叉点，三笔捺从田字格的交叉点起笔，四笔点在竖中线止笔。
师：这个字老师提出了哪些要求?按照笔顺说一说
①撇捺写得舒展 ②最后一笔点在竖中线止笔
7、师：下面请你按照要求学生描红2个写1个
8、师：写完之后同桌对照老师提出的要求互相检查，全部满足的给他画颗星星
师：学完了生字，我们再回过头自己有语气地朗读一遍课文。
四、引发想象 续编童话
师：还有一些小动物也来到了老山羊医院，你们愿意当医生帮助他们吗?
1、他们得了什么病?自己读一读(ppt)
2、你能按照“谁、什么病、怎么治”的顺序说说吗?(同桌之间先说说)
3、哪只“老山羊”愿意给他们治治病?
①老师找三组老山羊和小鸡
点评：你们看，每个医生都有不同的医治方法，他们都是按照什么顺序说的?(谁、什么病、怎么治)
②下面老师要请一组医术超高的同桌，帮剩下的两个小动物治治病(指名)
点评：我们通过仿照课文练习说话还能学到不少知识呢。
4、拓展阅读。
师：老师也当了一回医生，你们想看看我的医术吗?(ppt)
标红的字是我们认读过的字，要把字音读准确。
五、总结
今天我们学习《老山羊当医生》这篇课文。通过这篇课文，你们都知道了什么呀?
小熊：平时应该少吃糖
小猪：多参加体育锻炼。
小狗：有了玩具要和小伙伴一同玩。
作业
1、把今天学到的跟你的家长说一说。
2、照田字格里的范字写字，每个写三个。
板书设计：
老山羊当医生
早 太
教学目标：
1.了解课文内容，从读中感悟，分角色演一演。懂得平时应该少吃一点糖，多参加锻炼;知道有了玩具要和小伙伴一同玩儿。
2. 有感情朗读课文。
3.训练学生语言表达能力。
教学重点：
从读中感悟，分角色演一演;懂得平时应该少吃一点糖，多参加锻炼，有了玩具要和小伙伴一同玩儿的道理。
教学难点：
读出语气。
教学过程：
一、导入
1.师：“昨天我们知道了老山羊医生为小动物们治了病，老山羊究竟是怎么给小动物们治病的呢，今天我们继续来学习《老山羊当医生》一课。”
第10课《老山羊当医生》。(板书课题)
2.齐读课题。
3.复习生字词。
在学习课文之前，我们先来做个游戏，还回忆我们这课的生字朋友。
摘苹果。
二、新授
(一)文章第一句话切入课文学习。
1.出示第一句。
“老山羊当医生，小动物来看病。”
师：“这是课文的第一句话，谁来读一读?”
( 指名1----2名学生读)
师：“读完后你知道了什么?”
师：“都有谁来看病了呢?”
(指名生回答，随着学生回答教师贴出相应的图片，写上板书)
2.句式训练。
师：“你能用‘和’字把这3个小动物的名字连起来说吗?”
出示句式
( )( )和( )找老山羊来看病。
出示：“有------还有------”
师：“你能用‘有-----还有’吧3个小动物的名字连起来说吗?”
出示句式
找老山羊来看病的有( )( )还有( )。
3.把“老”和“小”点红。
师：“老师把‘老’和‘小’点红了，你们再读读，又知道什么了?”
生： 山羊年岁很大了，小动物们年龄很小。
师：“哦，年岁大的山羊，给这些像小孩子一样的小动物们看病，会用什么语气说话呢，他是个什么态度?”
(二)学习老山羊的三个问句。
出示：老山羊的三个问句。
师：“这是文中出现的老山羊医生问问小动物们怎么了的句子，谁来读一读。老师找3个同学来读，咱们看看哪个同学读得!”
(指名3个学生读，集体评读)
师：“你为什么要这样读呢?” (因为老山羊很喜欢这些小动物，所以十分亲切)。”
师：“其他同学也读读老山羊的这三句问话，读出老山羊的和蔼可亲和对小动物们的关心。”
(生自由练习)
师：“谁再来读一读。”(师随机评：多么关爱小动物的老山羊啊;你怎是一名有耐心关心人的医生;多么负责人的医生啊)
(三)学习小动物们的回答。
1.师：“小动物们就是怎么回答老山羊医生的问题的呢?谁能把小动物们怎样回答的从文中找到给大家读一读。”(指名3个学生，教师随机贴画板书)
2.谁再来给大家读一读。
师：“你为什要这样读?你能加上动作读吗?”
(1)指导“牙疼”。
(引导学生想牙疼的时候经常是什么样子的，再读)
(2)指导“太胖”
师：“假如你很胖，会有什么感受?”
(难受，跑起步来很累等等)
师：“对啊，胖能严重的影响身体健康，如果你是小猪，你此时此刻会是什么心情?”
师：“谁再来读读。”(指名读，小组齐读，师生分角色读)
(3)指导“没人跟我玩!”
师：“谁来读读这句话?”
师：“我们同学最希望能有很多好朋友，有朋友在身边我们会感到怎么样?”(快乐--高兴---开心)
师：“如果你身边没有一个朋友，没有人愿意理你，你心里怎么想?”
生(不高兴、难过、着急)
师：“所以伤心难过的小狗说-----------‘没人跟我玩’。
师：“没有一个人愿意和小狗玩，小狗又孤独又伤心，所以小狗说-----‘没人跟我玩’。
3.对读老山羊的问话和小动物们的回答。
师：“谁愿意读老山羊，谁愿意读小动物们。让我们一起来读读。”
师：“谁愿意单独给大家读一读。”
师：“同桌读一读。”
师：“自己再读一读，读出你自己的感受，”
(四)学习老山羊的处方。
师：“富有爱心的老山羊，看到小动物们都这样的难受与着急，赶快给它们开出了药方，这些药方究竟是什么呢?”
(生回答书上的话，教师突出板书)
师：“就让我们来读读老山羊的处方是什么吧!”
(多种形式读)
出示：加上‘哦’
师：“老师添上了一个什么字?这回你打算怎么读这个句子了。”
(指名读)
师：“你问什么要这样读?”
引导学生读出胸有成竹的语气。
导：“老山羊医术高明，他知道小动物们是如何得的并，他非常肯定怎样给小动物们治好这个病，所以我们要怎样读?”(很肯定)
(教师示范读，生练习读)
(“因为---所以---句式训练)
师：“小熊牙疼，老山羊就让他少吃糖。小猪太胖，老山羊让他多锻炼。小狗没人跟他玩，老山羊让他拿出新玩具，去找小伙伴。”
(教师边读，边指板书)
师：“谁能用‘因为----所以----’把老师刚才的话连起来)
出示：因为----所以-----
(五)分角色朗读。
师：“文章我们已经学完了，下面我就请同学们扮演这些小动物，来演演，谁喜欢小熊--------------，你就练习你喜欢的角色，能加上动作。”
(学生练习)
指名学生，教师给创设情景，让学生演出动作。
(六)拓展写话练习。
师：“如果你是老山羊，你会给小动物开什么处方?请你用拼音写下来，如果你会的字可以写汉字。”
集体评议。
三、小结
师：“通过今天的学习你想对小动物或者你自己说些什么吗?”
板书设计：
第10课 老山羊当医生
小动物来看病。
4、“哦，拿出你的新玩具，去找新伙伴。”
出图： 看这个柜台是卖什么的？
玩具 再读。
伙伴。（这两个字有什么共同点？） 偏旁相同 右边读音 形声字 再读
（六）再读课文 ，边读边想：小动物们为什么找老山羊看病。
（七）出示。
1、小熊小熊怎么啦？
牙疼！
哦，少吃点糖就好了。
（1）读 。
（2）小熊为什么找老山羊医生看病？（牙疼）
（3）指导“牙” 这是生字，如何记住 独体字 自学笔顺 “牙”的第二笔是什么？
读词：门牙 牙医
出示标志： 9-20日全国爱牙日 标记 提示保护牙齿。
2、出示。
小猪小猪怎么啦？
太胖！
哦，早早起来锻炼吧。
（1）太胖！ 可不是一般的胖，怎样记住。
（2）出示 大-----太 大字下面加一点 提示熟字加一笔
读词：太阳 太空
（3） 早也是生字 如何记
出示 日+十。熟字合起来。
3、出示。
小狗小狗怎么啦？
没人跟我玩！
哦，拿出你的新玩具，
去找小伙伴。
（1）读。
（2）指导“出” 笔顺 第三笔是什么？ 竖 从上到下一笔连下来
读词 出来 出去 初尝 出发出力 出门。
（3）在齐读生字：牙 太 早 出。
（八）指导书写。
出示：牙 出 早。
1、共同笔画 竖折 如何写好带竖折的字 回忆以前写的 “山 乐”。
2、怎么写的 竖折 竖短折长。
3、提示 牙 指导竖折 强调竖折 竖钩是最长的一笔 早 上边的日要扁。
4、指导“出”。
5、学生练习。 教师示范。描两个写一个。
（九）再读课文 回忆 小动物们为什么找老山羊来看病。
1、指名说。
2、随说，教师 贴“ 牙疼 太胖 没有伙伴”。
（十）老山羊是怎样给他们看病的？下节课继续学习。
板书设计：
牙疼
太胖
没有伙伴
教学目标：
1、初读课文，做到字音正确，不丢字、不加字，通顺流利。
2、初步了解课文内容，知道老山羊医生都给谁看病了，小动物们得了什么病。
3、会读8个认读字及相关词语，学会4个生字，会写“太、牙、早”。
教学重点：
初读课文，做到字音正确，不丢字、不加字，通顺流利。
教学难点：
会读8个认读字及相关词语，学会4个生字，会写“太、牙、早”。
教学过程：
一、导入。
1、师：今天我们认识一位新朋友。
出示老山羊图。
2、师生共写“老山羊”（教师写，学生书空）。
3、看图，这只老山羊是做什么的呢？板书“医生”。
4、带读“当医生”。
5、揭示课题： 补充10 齐读。
二、新授。
（一）初读课文。
师：老山羊都给谁看病？让我们快来读一读课文吧。
1、教师范读： 学生想：老山羊医生都给谁来看病了？
2、回答 ：教师贴 小熊 小猪 小狗 的图片。
3、用一句话说一说：老山羊给小熊，小猪和小狗看病。
4、学生读课文 要求字音读准确，遇到不认识的字，停下来多读几遍音节，然后再读。
5、同桌互查（要求，检查字音）。
（二）读第一组。
出示
小熊小熊怎么啦？
牙疼！
哦，少吃点糖就好了。
1、自读。要求读准字音的基础上 不丢字。
2、找一找生字。找出后点红。“牙”读 读词：门牙 虫牙。
3、指导轻声，怎么啦 了 再读。
4、提示问号、叹号。
5、再读。
（三）读第二组。
出示： 小猪小猪怎么啦？
太胖！
哦，早早起来锻炼吧。
1、自读。
2、反馈检查。
3、读生字“太” 读词：太阳 太胖
（四）读第三组。
出示：小狗小狗怎么啦？
没人跟我玩
哦 ，拿出你的`新玩具，
去找小伙伴。
1、自读。
2、小组互读检查。
3、指导生字：出 早
（五）出示：牙 太 早 出。
1、读本课生字。
2、读认读字组成的词语：看病玩具 伙伴。
3、读带有生字和认读字的句子。
《老山羊当医生》教案及教学反思
设计思想：
这篇儿歌是第一篇分角色朗读、表演的课文，在设计时从问题入手，让学生带着问题去读课文，通过不同阶层的读，使学生能正确的朗读课文。在此基础上，引导学生一步步分角色朗读课文，学生在表演游戏中感受到什么是分角色朗读课文，怎么朗读课文。接着安排学生学着课文的样子，小组合作想一想，演一演给别的小动物看病，培养了同学的想象能力和创新精神。
教学目标：
学会2个生字，认识8个字。朗读课文。了解课文内容，分角色演一演。
教学重点：
识字，正确、流利、有感情的朗读课文。
教学难点：
理解老山羊说的话。
教学用具：
头饰、课件、图片
教学过程：
一、创设情境
读板书：“医生”，提出问题
出示山羊图
同学们快看，谁来当医生？
板书“老”“当”，齐读课题。
老山羊可是一位有名的医生，它不仅能治好身体上的病，而且心理的病它也会治，病人是谁呀？到课文中看看就知道了。
二、初读课文
借助拼音读课文，读准字音，看清字形，不会的多读几遍，再不会请教老师或同学。
想一想，老山羊的病人是谁？
三、识字、写字
课件出示词语：小熊、小猪、小狗、牙疼、太胖、怎么、吃糖、锻炼、拿出、新玩具、伙伴，自由拼读
个别生读
去掉拼音认读
开火车读
写字：太、早
组词
记字形
范写、生描红
读词
四、分角色朗读课文
指名读，其他生思考：小熊、小猪、小狗怎么了，得了什么病？
老山羊是怎么说的？
听了老山羊的.话，它们各自会说些什么？
指导分层次角色读，读出问号和叹号的语气。
分角色读全文，注意语气。
表演读
五、讨论：还有那些小动物来看病？照课文的样子说一说。
六、小结：你们都是细心的、热心的好孩子。
作业：用你喜欢的方式把今天所学展示给家长。
教学反思：学生能够带着问题去读课文，通过不同阶层的读，正确的朗读课文。在此基础上，引导学生一步步分角色朗读课文，学生在表演游戏中感受到什么是分角色朗读课文，怎么朗读课文。小组合作想一想，演一演给别的小动物看病，培养了同学的想象能力和创新精神。
第二课时
教学目标：学会4个生字，认识8个字，认识偏旁“小字头”。会用伙伴说一句话。背诵课文
教学重点：培养认真的写字习惯
教学过程：
一、朗读课文
二、背诵课文
抽读识字卡片
三、学习生字
读卡片，读准字音
组词造句，理解字意
记字形
四、指导书写
五、作业：写一两个你认为最漂亮的字。
板书：
老山羊当医生
小熊牙疼少吃糖
小猪太胖多锻炼
小狗没人玩找伙伴
教学反思：
本课重点指导汉字的书写，同时培养学生学习汉字的兴趣，多数学生有主动识字的愿望，并能初步感受到汉字的美。学生在书写时能够认真观察，个别的学生观察不认真，写字的姿势还需要纠正。
《老山羊当医生》教案及教学反思
教学目标：学会4个生字，认识8个字，认识偏旁“小字头”。会用伙伴说一句话。朗读课文。了解课文内容，分角色演一演。讨论探究、分角色表演、字理识字。懂得平时应少吃一些糖，多参加锻炼，知道有了玩具和小伙伴一同玩。
教学重点：识字，正确、流利、有感情的朗读课文。
教学难点：理解老山羊说的话。
第一课时
设计思想：
这篇儿歌是第一篇分角色朗读、表演的课文，在设计时从问题入手，让学生带着问题去读课文，通过不同阶层的读，使学生能正确的朗读课文。在此基础上，引导学生一步步分角色朗读课文，学生在表演游戏中感受到什么是分角色朗读课文，怎么朗读课文。接着安排学生学着课文的样子，小组合作想一想，演一演给别的小动物看病，培养了同学的想象能力和创新精神。
教学目标：学会2个生字，认识8个字。朗读课文。了解课文内容，分角色演一演。
教学重点：识字，正确、流利、有感情的朗读课文。
教学难点：理解老山羊说的话。
教学用具：头饰、课件、图片。
教学过程：
一、创设情境
读板书：“医生”，提出问题
出示山羊图
同学们快看，谁来当医生？
板书“老”“当”，齐读课题。
老山羊可是一位有名的医生，它不仅能治好身体上的病，而且心理的病它也会治，病人是谁呀？到课文中看看就知道了。
二、初读课文
借助拼音读课文，读准字音，看清字形，不会的多读几遍，再不会请教老师或同学。
想一想，老山羊的病人是谁？
三、识字、写字
课件出示词语：小熊、小猪、小狗、牙疼、太胖、怎么、吃糖、锻炼、拿出、新玩具、伙伴，自由拼读，个别生读。
写字：太、早
组词
记字形
范写、生描红
读词
四、分角色朗读课文
指名读，其他生思考：小熊、小猪、小狗怎么了，得了什么病？
老山羊是怎么说的？
听了老山羊的话，它们各自会说些什么？
指导分层次角色读，读出问号和叹号的语气。
分角色读全文，注意语气。
表演读
五、讨论：还有那些小动物来看病？照课文的`样子说一说。
六、小结：你们都是细心的、热心的好孩子。
作业：用你喜欢的方式把今天所学展示给家长。
教学反思：学生能够带着问题去读课文，通过不同阶层的读，正确的朗读课文。在此基础上，引导学生一步步分角色朗读课文，学生在表演游戏中感受到什么是分角色朗读课文，怎么朗读课文。小组合作想一想，演一演给别的小动物看病，培养了同学的想象能力和创新精神。
第二课时
教学目标：学会4个生字，认识8个字，认识偏旁“小字头”。会用伙伴说一句话。背诵课文
教学重点：培养认真的写字习惯
教学过程：
一、朗读课文
二、背诵课文
抽读识字卡片
三、学习生字
读卡片，读准字音
组词造句，理解字意
记字形
四、指导书写
五、作业：写一两个你认为最漂亮的字。
板书：
老山羊当医生
小熊牙疼少吃糖
小猪太胖多锻炼
小狗没人玩找伙伴
教学反思：本课重点指导汉字的书写，同时培养学生学习汉字的兴趣，多数学生有主动识字的愿望，并能初步感受到汉字的美。学生在书写时能够认真观察，个别的学生观察不认真，写字的姿势还需要纠正。
★ 老山羊当裁判作文
★ 老山羊请客作文
★ 一年级语文老计划
