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《坐看牵牛织女星》第一课时(网友来稿) 教案教学设计
黄恩红
章节题目 坐看牵牛织女星 课时：第一课时
教学目标 1．了解说明内容，体会说明方法及其作用。2． 结合学生实际，领会作者所提倡的精神。
教学重点 了解说明内容，体会说明方法及其作用。
教学难点 概括内容，理解作用。
教学课类型 讲读课 教学方法 启发 主要教具 电脑、画图
学法指导 探究合作式
板书设计 坐看牵牛织女星 一（1---2）牵牛织女星：古今中外关于银河的不同叫法。（引资料、做比较）二．（8---12）牵牛织女星：位置、移动速度、远离速度、大小、亮度 质量、和我们的距离。 （列数字、做比较、做诠释）
阶段目标
1．培养学生口头表达力，引出学习的内容。2．了解课文内容3．总结归纳说明方法，体会起作用。4．了解内容，理解引用传说的作用。5．进一步明确所学知识。6．筛选有用信息，扩大视野。
教学内容．1导入：（1）让学生讲述牛郎织女的故事，由此引出牵牛织女星，再让学生描绘星河的形状特点等。（2）明确课题2．学习（8-12段）思考：你阅读这部分后能为大家用从科学的角度讲述一下牵牛织女星的'情况吗？明确：课文介绍了牵牛织女星的位置、移动速度、远离我们的速度、大小、亮度、质量、和我们的距离等。3．（8-12段）又运用了怎样的方法说明的？明确：作者用用列数字、打比方、作诠释、作比较，用生动的语言，深入浅出地将抽象的天文知识和事理通俗化、形象化。例句和作用（略）4． 学习（1-2段），（1）思考：1、2段文字同样也以说明为主，我们看它们在说什么？明确：1、2段，从中国的28宿说到说道世界公定的88星座，再由“织女星天琴座”“牛郎星（天鹰座）”“扁担星”的位置、排列、亮度，勾勒出织女在河畔织布，牛郎带两个孩子放牛的美丽图画。（2）追问：这两段里作者说古道今，旁征博引，到底有什么作用呢？明确：考证“牛郎织女”的民间传说和古今中外的不同说法，以《荆楚岁时记》《后汉书》等古书为例，进行考证。对古今中外关于银河的不同叫法进行说明。5．总结：课文运用了分类别、举例子、列数字、作比较、打比方、引资料、作诠释等多说明方法，形象而准确地说明了“牵牛织女星”的天文真相和特征。 6．作业：请利用网络和工具书进一步查找“银河”“恒星”“28星宿”和“88”个星座“的图片资料。了解“牵牛织女星”在“银河”中的位置及特点，把查阅的结果在班上交流。
教师活动 1．提问2．（1）提出要求（2）归纳总结，修正板书。3．提问引导4．提出问题和要求5．让学生这节课的收获。
学生活动 1讲述牛郎织女的故事，描绘星河的形状。2．（1）读书思考（2）讨论回答，记录板书。3．举例分析说明方法4．指名朗读，思考问题。5．总结6．记作业
作者邮箱： huangenhong@sina.com
教材分析
《坐看牵牛织女星》是16册第四单元第二篇文章，这个单元 的学习重点是感受说明文中的文学特点。作为一篇讲读课文。《坐看牵牛织女星》有它的独特之处。这是一篇用文学的写法、文学的语言进行生动说明的事理说明文。课文先对“牛 郎织女”这一民间故事进行叙述，再详尽的说明“牵牛织女星”的天文真相和特征。运用了多种说明方法，把抽象的科学知识和事理说明得准确、形象、透彻，文笔生动，具有较强的知识性、趣味性。学生在学习前一单元基础上，对说明方法极其作用有了较明确的认识。
教学目标
1．能用概括的说出本文的说明内容，学会具体分析文中所用的说明方法及其作用。
2．通过对具体语句的分析感受事理说明文的文学特点。
3．理解作者神话与科学并重，欣赏神话、 提倡科学的思想。
教学重点
能概括说出本文的说明内容，学会具体分析文中所用的说明方法及其作用。
教学难点
体会用文学的写法、文学的语言进行生动说明的事理说明文的表达效果。
教学方法
讲读与合作探究相结合。
课 时安排
2课时
教学过程
第1课时
一、导入新课
（放幻灯片）用杜牧的《秋夕》导入本课。找一个学生读。诗的最后一 句是“坐看牵牛织女星”正是我们今天要学习的文章的题目。放第二张幻灯（题目及作者），接着介绍作者及本文的文体。作者是一位天文学家，而这篇文章又是一篇事理说明文，那请同学们想一想作者为什么要用这句诗做题目，这样有什么好处？预设：生思考回答：有诗意、有文学色彩、包涵着作者要说明的内容--牵牛星和织女星。好，那我们就和作者一起来看看这富有文学色彩的牵牛、织女星吧！
二、预习检测
由2-3名同学朗读课文，其他同学圈点批注找出文中需要注意的字词
织杼（zhù） 织纴（rèn） 迢迢（tiáo） 质量（zhì）
河畔（pàn） 星宿（xiù） 纤云（xiān） 玉簪（zān）
洞悉 （xī） 银潢（huáng） 无聊（liáo） 祭祀（sì）
教师提示：
纤的读音为：xiān ；祭祀的“祀”是补衣旁。
质量的“质”是zhì 而不是 zh。
sù 1．夜里睡觉，过夜，如“宿舍” 2．旧有的，一向有的，如“宿儒”。
宿 xiǔ 用于计算夜，如：“一宿”、“半宿”。
xiù我国古代天文学家把天上某些星的集合体叫做宿，如“星宿”。
三、整体感知
1．默读课文，了解说明内容，理清文章结构。
2．本文是一篇说明文，它说明的内容是什么呢？
明确：
1．学生先自己思考，（如有必要）再小组讨论本文的结构：
第一部分（ 1-6）介绍中外有关牵牛织女星的神话传说,引出关于星的故事。
第二部分（7-12）由牵牛织女星那富有诗意的民间故事和神话，转入对其天文真相的科学说明。
2．预设：牵牛星和织女星。
明确：这里老师是要进一步引导，说明了牵牛星和织女星的什么？
说明内容：牵牛星、织女星的位置;大小;光度；直径；质量；距离等。
四、合作探究
课文中用了哪些说明方法，举例说明它们的作用。
1．学生速读课文找出使用的说明方法，并理解其作用。
（教师利用幻灯片指导复习说明方法的作用：）
①举例子：通过举具体的实例对事物的特征/事理加以说明，从而使说明更具体，更有说服力。
②分类别：对事物的特征/事理分门别类加以说明，使说明更有条理性。
③作比较：把__________和__________加以比较，突出强调了事物的 特征/事理。
④作诠释：对事物的特征/事理加以具体的解释说明，使说明更通俗易懂。
⑤打比方：将__________比作__________，从而形象生动地说明了事物的特征/事理。
⑥摹状貌：对事物的特征/事理加以形象化的描摹，使说明更具体形象。
⑦列数字：用具体的数据对事物的特征/事理加以说明，使说明更准确更有说服力。
⑧引用神话传说、新闻报道、谜语、轶事趣闻等。作用是增强说明的趣味性。
（引用说明在文章开头，还起到引出说明对象的作用。）
2．学生举例分析，师展示自己的分析投影：
1．列数字：牛郎星每年移动0．658角秒，每秒钟还以26公里的速度（每小时93600公里）的速度离开我们往外跑。
作用：具体精确地说明了牛郎星的移动和离开我们的速度
2．打比方：天河就是我们在夜里看到的那条横贯天空的光带。
作用：生动形 象地说明了天河的形状特点。
3．作比较：牛郎星在空间的速度比地球上最快的客机还快几十倍。
作用：具体而鲜明的说明了牛郎星在空间 的速度。
……
五、作业布置
1．背诵秦观的《鹊桥仙》。
2．结合第二段试着画出牛郎织女星在天空的方位图（提示：银河是参照物）
3．举例说明文中用了哪些说明方法，并分析其作用。
第2课时
一、复习 导入
这节课我们继续来学习《坐看牵牛织女星》。首先来看看同学们画的牛郎织女星在天空的方位图吧：
（让学生展示自己的画）接下来看幻灯。让学生对牛郎织女的方位有更感性的认识。
二、合作探究
学习事理说明文的文学特点：
1．文章介绍的是天文学的知识，但是第一段和第二段的前半部分都是在引经据典介绍牛郎织女的传说，这样写有什么作用？
生1：引用神话传说作用是增强说明的趣味性|、文学性。
生2：引用说明在文章开头，还起到引出说明对象的作用。
生3：这是在介绍关于“牛郎织女”的传说，也是说明。用的是引资料的说明方法。
2．阅读（4-6段），思考：这部分的写作内容是什么？这部分的写作内容可不可 以删掉？为什么？
学生思考并讨论。
明确：第（4-6段），说明我国许多人相信牛郎织女七夕相会的故事，而且被编成了京剧、话剧和地方戏。不能删除。
原因：（1）这些内容与要介绍的天体知识牵牛织女星密切相关，因此并未脱离本文要说明的 主要内容。
（2）这是一篇事理说明文，具有较强的科学性和知识性，又有一定的文学性和趣味性，这样写增强了说明文的趣味性。
（3）作者娓娓道来，使读者在读故事的同时明白了事理。
3．研讨课后第三题：
（1）作者运用打比方的说明方法，凭借事物之间的相似点，形象准确地说明了天河（银河）的外形特征。
（2）加“．”的句子，分别对“恒星”“牛郎织女星”进行了描写。有了这样的描写，被说明的对象就更准确、具体、形象了。
（3）运用打比方的说明方法，凭借事物之间的相似点，形象地说明牛郎织女星如此灿烂光辉的原因。
三个“可以”组成排比句，进一步说明牛郎织女七夕相会的故事所发挥的作用，并可以同外国的奥德赛、金羊毛、尼贝伦指环相并列。
由上面分析你能说出作者对神话和科学知识的态度吗？
（请同学说一说） “神话与科学并重，欣赏神话、提倡科学。”
三、板书设计
坐看牵牛织女星
戴文赛
叙述与说明齐下，叙述传说、说明事理。
神话与科学并重，欣赏神话、提倡科学。
雷真民
[《坐看牵牛织女星》教案（2课时）]
教学目标
1．认识本课生字，能工整美观地写好这些字。
2．能快速阅读课文，了解课文介绍的天文知识。对自然界中的天文现象产生兴趣。
3．进一步了解列数字和作比较这两种说明方法的作用。
教学重点
1．能快速阅读课文，了解课文介绍的天文知识。
2．掌握列数字和作比较这两种说明方法。
教学准备
1．了解关于星座的常识。
2．观察星空，找到牵牛星和织女星。
教学课时
1～2课时
教学过程
一、谈话导入，板书课题
茫茫宇宙，无边无涯，在浩瀚的星际，除了我们人类已知的星球外，还有些什么呢？这节课让我们一起去探索宇宙的奥秘吧。今天我们学习一篇介绍天文知识的文章--《卧看牵牛织女星》（板书）
二、课题入手，引入新课
1．看题目，你知道些什么？有些什么问题？
2．你怎么理解“卧看”？
三、快速阅读课文，了解课文内容
1．自己快速阅读课文，了解课文内容，想想课文讲了哪几方面的内容。（银河和其他一些星星的传说；牛郎织女的故事；对牛郎星和织女星的介绍；其他天文知识的介绍。）
2．抽生回答，师相机指导。
四、细读分享，深入理解
（一）学习第一、二段
1．生读课文一、二段，想想这段给我们介绍了哪些天文知识。（这是介绍织女星的位置，天琴座的形状及名称来历。）
2．理解“神妙”、“陶醉”两个词的意思。
3．介绍了外国有关天平座的名称及故事传说。
4．请发挥你的想象，用几句简单的话描述一下当时的情景。
5．学生再读课文，思考还介绍了什么内容？（牛郎织女的故事。）
6．简单补充牛郎织女的故事。
（二）学习第三段
1．抽生朗读课文，思考这段主要写了什么。（牛郎星）
2．“越过”这个词说明了什么？（织女星和牛郎星的确是在银河的两边。）
3．教师指导学生用画简笔画的方法理解“挑担星”、“牛郎星”、“牵牛星”的位置。
4．适当补充“挑担星”、“牛郎星”、“牵牛星”涉及牛郎织女故事的情节。
（三）学习第四段
1．默读课文第四段，想想你了解到了哪些天文知识。（牵牛星和织女星都是恒星。）
2．理解“恒星”。
3．除此之外，还介绍了什么？（亮度和距离。）
4．这里采用了什么样的说明方法？（列数字和作比较。）这样写有什么好处？
5．这一段中提到的哪一点天文知识与前面传说中的不一致？（这两颗星永远也不会相遇。）
(四)学生应用所学方法自学第五段：
1．教师出示自学提纲，分小组讨论交流：
（1）本段主要讲了哪两方面的天文知识？
（2）这一段中采用了什么样的说明方法？（作比较和举例子。）分别用“--”和“”勾画出来。这样写有什么好处？
（3）理解“惊异”、“崩毁”、“浩瀚”的意思。
2．全班汇报交流，教师适时点拨。
3．生联系前面的叙述和数字，结合这部分内容，提出问题，共同探讨。
五、深入学习，体会写作方法
再读课文，了解文中列数字和作比较的说明方法。
六、课堂小结
宇宙是无边无际的，对于宇宙的认识也是无穷无尽的。人类正在一次次地探索它们，一天天地接近它们，一步步地认识它们，让我们努力学习，共同去探索美丽神奇的星空吧！
七、拓展延伸
1．你还知道星星的哪些传说？讲给同学听一听。
2．用口头和书面两种形式完成选作题，对于不同的学生应该有不同的要求，不强求一致。
[卧看牵牛织女星 教案教学设计(西师版六年级上册)]
看冰灯
教学目标
1.学会本课13个生字，理解 “引人注目 晶莹”等词语。
2.默读课文第3自然段，能说出是按什么顺序写的，写了哪些内容。
3.能有感情地朗读最吸引自己的一段课文，体会冰雕的美丽和观赏冰雕时的欢乐心情。
4.能仿照例句用“看望”造句。初步学会把两句话并成一句话。
5.能将打乱次序的6个句子，按事情发展顺序整理成一段通顺的话。
教学重点与难点
教学重点：默读理解第3自然段的叙述顺序及内容。
教学难点：理清全文按方位顺序叙述的方法。
教学准备
教学投影片、课文录音、生字词卡片。
教学时间：2课时
第1课时
（一）教学目标
1.学会本课生字、新词，会用“看望”造句。
2.默读课文，按课后第1题了解课文大概内容。
3.能正确朗读课文。
（二）教学过程
1.谈话揭题。
你们见过冰灯吗？冰灯是我国东北城市哈尔滨冬天的一大景观。（读准“滨”bīn）它是用冰做成的灯。那么冰灯究竟是怎样的呢？让我们跟着冬冬一起去看看美丽的冰灯吧。（板书：28.看冰灯）
2.听录音或范读，感受冰灯之美。
3.自读课文。
（1）轻声读课文，要求读注音，看清形，读通文。
（2）查字典或联系上下文理解不懂的字词。
4.检查自学。
（1）认读生字，并按课文组词。（重点：赏shǎng、莹yíng 烁shuò）
（2）分析字形，说部首、笔顺。（重点：赏、佛）
（3）（投影）按结构说生字：左右结构（ ）、左中右结构（ ）、半包围结构（ ）。
（4）词义质疑问题，理解“看望”，并口头造句。
5.默读课文。
（1）默读课文，思考下列问题。
①课文写谁？在什么时候，到什么地方看冰灯？（要求连起来说一句完整的话。）
②冬冬在哪些地方看冰灯？用“--”划出。看到哪些冰灯？用“ ”划出。
③你最喜欢的冰灯有哪些？为什么喜欢？
（2）讨论交流。
（3）引说。（师说“地方”，生说“看到什么”）
6.朗读课文。
7.课堂练习。
（1）抄写生字、新词。（每个3至5遍）
（2）完成《作业本》（2）第1、3、4题。
板书设计:
教学反思:
[看冰灯 第一课时(网友来稿) 教案教学设计]
教学目标
1、 认识10个生字，会写8个字；
2、学习并积累第九自然段中的语句；
3、练习问句和感叹句的语气；
4、懂得台湾是祖国不可分割的一部份，北京和台湾人民都盼望团聚。
教学流程
【第一课时】
一、导入。
师：同学们，冬天你们最盼望什么？
（估计学生会说盼望下雪，如果学生所说不合教师意图，教师可以从自己童年
的角度引发学生对雪的回忆，并用多媒体出示瑞雪图，激发学生对雪的喜爱之情。）
师：下雪了，多好玩！你们是怎样玩的？（学生回答）
二、板书课题、读题
1、教师用楷书在田字格中书写课题――“看雪”，并指导学生看清这两个字在田字格中的整体布局。
2、学生读题，之后仿照老师在田字格习字本上书写课题――看雪。（写好后同桌比一比谁写得好。）
三、激兴初读
师：读了课题，你想知道些什么？
（学生回答预设：谁看雪？在哪儿看雪？看到了怎样的雪？）
师：带着你的问题阅读课文，比一比谁能找到答案？
[以此激发学生的阅读兴趣，进入初读课文阶段，此时教师巡回获取学生阅读信息。]
师：读了课文，你知道了自己想知道的吗？
[想知道的内容提示：1、谁看雪？（台湾的小朋友看雪）2、在哪里看雪？（在商店的橱窗里看雪）3、看到了怎样的雪？（小朋友看到的是商店橱窗里用洁白棉花做成的雪）]
师：课文除了讲这些，还讲了什么吗？请读读第三段以后的内容，想想这些是讲什么？
（生读课文，问答提示：讲老师告诉他们，童年在故乡北京看过并玩过真的雪）
师：真聪明！看来读书是要仔细一些才好哟。当他们听到老师地北京看过并玩过真的雪，他们最大的心愿是什么？
（生答：什么时候到北京来看雪呀？）
师：在课文的哪儿讲了这个意思？
（生找到课文的第十段）
四、练读课文
师：比一比谁能把课文读得不加字、不掉字、不错字、不破句、不指读。
（生练读，教师巡回指导阅读能力较差的学生，帮助他们解决一些具体的字音、断句）
师：我们来互相比着读，互相帮助纠正读错的地方，好吗？我先读第一、二段，请你们帮我指出错误。
（教师朗读第一、二段，可以有意出现一些学生能够发现并能帮助纠正的错误。比如：第一段把“是很难看到雪的”读成“是难看到雪的”；第二段把“孩子们在商店的橱窗里看到了美丽的雪景”读成“孩子们在商店的窗子里看到了雪”。）
（生评价 略）
师：请每个学生轮读一自然段，注意：尽量少被别人发现错误。
（每生轮读一段，老师和其他学生进行评价和具体指导，薄弱之处教师范读并让学生跟读）
五、练习对话
师：聪明的孩子们，你们数数这篇课文有多少个“说”字，这是为什么？
（生答 略）
师：请你们先到课文中找出老师和学生的对话，分别用波浪线和横线划起来。
（生划，教师巡视，发现都没把第九段划上，引导学生回读上文“接着她就给孩子们讲起童年玩雪的情景”，使学生悟出这也是老师说的话）
师：先同桌之间练习练习，每人做一次老师，当一回学生。（生练读）
师：练得很认真。下面我当老师，你们做台湾小朋友，开始对话。（略）
（对话练习中要着重进行问句和感叹句语气的指导。比如：
（1）“您//看见过/真的雪吗？”的“吗”宜用上扬的调值“35”；
（2）“您/是在哪儿见过的？”的“的”宜用平调“33”；
（3）“北京//离这儿/很远吧？”的“吧”宜用高平调“55”。）
[看雪第一课时 教案教学设计(人教版二年级上册)]
《卧看牵牛织女星》教学设计
教学设想：
本文有两大块重点，其一是：课文所传授的天文知识；其二是：科学小品文的人文性特点。
准备分两课时讲解。
第一课时
教学目的：
1．扫除阅读障碍，朗读课文，整体感知课文内容；
2．练习概括课文内容要点，掌握文中所介绍的天文知识。
3．激发学生对天文知识产生兴趣。
教学难点：
1． 概括课文内容要点
2． 课文中所提到的名词术语。
教学重点：
同目的一。
预习：1。读课文，完成词语积累。
2．思考本文重点和需要解决的问题，以问题的形式提出。
教学过程：
一． 导入：茫茫宇宙，无边无涯，在浩瀚的星际，除了我们人类已知的星球外，还有些什么呢？这节课让我们一起去探索宇宙的奥秘吧。今天我们学习一篇介绍天文知识的文章——《卧看牵牛织女星》（板书）
二． 检查预习情况：
1。词语积累：出示幻灯，学生正音释义。
2．本课需解决的问题是？（学生提出，老师分类。然后确定第一课时学习重点，概括课文所介绍的天文知识，幻灯出示学习内容）
三． 我们先请同学读课文，其他同学听读时，注意将文中涉及天文知识的语句画下来。
四． 继续进行文章要点概括的训练：
1． 提问：请用简洁的语句介绍课文有关组女星的一些天文学知识。想想：这是介绍织女星的什么？
织女星：秋天晚上，我们所看到的最亮的星是织女星。在初秋，晚上九点钟左右她越过我们的头顶；秋越来越深，她越过我们头顶的时间也越来越早。织女星和附近的几颗星连在一起，成为一架七弦琴的样子，我们叫它天琴座。这是介绍织女星的位置，天琴座的形状及名称来源。
2。提问：请用简洁的语句介绍课文有关牵牛星的一些天文学知识。想想这是介绍牵牛星的什么？
牵牛星：在织女星的东方，白蒙蒙地像云一样的一片，断断续续从北到南横过天空，这就是银河，也叫天河。天河的东南面有排成一条直线的三颗星。中间一颗很亮，两旁的光芒较弱，看去与中间的一颗距离恰好相等。用直线把这三颗星连结起来，正像一条两臂相等的杠杆。这三颗星叫天平星也叫挑担星。这中间一颗最大最亮的就是牛郎星，也叫做牵牛星。他的光辉稍稍带点黄，不及织女星亮，可是其余的星全比不上他。这是介绍牵牛星的位置、亮度及天平星的形状。
3．提问：课文是否还介绍有关织女星和牵牛星的其他知识？
牵牛星和织女星的其他知识：
织女星和牵牛星和太阳一样，都是恒星。织女星的光辉是太阳的50倍，牵牛星的光辉是太阳的10倍有余。只因距离我们太远了，所以看去不过是两颗比较大的星。介绍织女星和牵牛星都是恒星及他们的光辉。
织女星距离地球26光年，牵牛星距离地球16光年。太阳光从太阳射到地球上才8分18秒，而织女星的光射到地球上要26年。介绍织女星和牵牛星离地球的距离。
织女星以14千米每秒的速度移近太阳，牵牛星也在移动，每秒钟接近太阳33千米，这速度和地球的公转速度—29千米每秒—差不多。它们的移动并不是正对着太阳的，移动的方向也渐渐在改变。所以，不用担心它们会和太阳相撞。这是介绍织女星和牵牛星的移动。
4．提问：此外还讲了哪些知识？
光年：光年是天文学上表示距离的单位，表示光一年所走的路程的长短。
银河系：银河所围绕成的空间叫做银河系。太阳和别的恒星都是银河系中的一颗小星。银河系像一个扁平的车轮，直径约8万多光年，而且像车轮一样在旋转着。因此各个星都以不同的速度绕着中心在移动。太阳并不在这个大车轮的中心，与中心的'距离大约2。8万光年，所以它和邻近的恒星都以220千米每秒的速度绕者银河系的中心在转动。介绍银河系的组成、得名和它的形状，以及太阳在银河系中的位置、距中心距离和旋转速度。
河外星系：银河系外面还有很多类似银河系的星系，叫做河外星系。它们的形状是扁平的旋涡状的星云。（介绍河外星系的名称、形状。）
五． 拓展：欣赏关于牵牛星和织女星的小文，概括文章涉及的天文知识
1．天琴座
夏夜，在银河的西岸有一颗十分明亮的星，它和周围的一些小星一起组成了天琴座。
这是天琴座的星图。别看这个星座不大，它在天文学上可非常重要，而且在很多国家还流传着它的一些动人传说呢！在古希腊，人们把它想象为一把七弦宝琴，这便是太阳神阿波罗送给俄耳甫斯的那个令无数人心醉神迷的金琴。直到今天，每当人们仰望它时，仿佛仍有几曲仙乐从天际流淌下来。我国古代则把天琴座中最亮的那颗α星叫做织女星，这个典故来源于“牛郎织女”这个美丽的神话故事，在我国可谓是尽人皆知。而在织女星旁边，由四颗暗星组成的小小菱形就是织女织布用的梭子。
织女星的视星等为0。05m，是全天第五亮星。她离我们26光年远，是第一颗被天文学家准确测定距离的恒星。记得我们说过，由于岁差，北极星总是轮流值班的。再过1，织女星就会成为那时的北极星了。到时候，天琴座肯定比现在还重要。
像狮子座一样，天琴座里面也有一个很著名的流星雨。它出现于每年的4月19日至23日，其中尤以22日最壮观。世界上关于它的最早记录，出现在我国古代的典籍《春秋》里，它生动地记载了公元前687年天琴座流星雨的爆发：“夜中，星陨如雨。”四月下旬，天琴座在凌晨四、五点的时候升到天顶，要想更清楚地看到流星雨，又得早起了。
第一段：介绍了织女星出现的时间，它的位置和形状，及它所在星座的名称。
第二段：织女星在各地文学作品中的传说。
第三段：织女星的亮度（视星等），距地球的距离，将来。
第四段：天琴座的流星雨时间，最早记录。
2．天鹰座
在银河东岸与织女星遥遥相对的地方，有一颗比她稍微暗一点儿的亮星，它就是天鹰座α星，即牛郎星。古希腊人把它想象为一只在夜空中展翅翱翔的苍鹰，牛郎星就是鹰的心。
牛郎星的视星等为0。77m，是全天第十二亮星。它和天鹰座β、γ星的连线正指向织女星，我国古代把β、γ星看做是牛郎用扁担挑着的两个孩子，他正奋力追赶织女呢。可惜狠心的王母娘娘拔下头上的金簪迎空一划，瞬时间一条天河从天而降，硬是将这一对爱人永远分隔了。
传说后来他们的遭遇感动了上苍，就允许俩人在每年的七月初七见一次面。每到那天，普天下的喜鹊都来到银河边，搭起一座鹊桥，让夫妻俩渡河相会。
其实，这不过是人们的美好愿望罢了。牛郎星和织女星相距达16光年之遥，就算没有银河阻隔，俩人要想见上一面，也只能是在梦中了！每年的七月初七，半个月亮正漂在银河附近，月光使我们看不见银河，古人便以为这时天河消逝，牛郎织女于此时相见了。
第一段：牛郎星的位置、亮度。
第二段：牛郎星的视星等。在中国传说中的形象。
第四段：牛郎星和织女星的距离。
六．作业：
学生自己查阅资料，深入了解关于牛郎织女星以及文章涉及的其他天文知识。
第二课时
教学目的：
1． 要引导学生积累文中所涉及的文化知识，如杜牧的《秋夕》诗、关于织女星的传说、牛郎织女的故事及其文化内涵等。
2． 培养学生的复述能力。
3． 对文章最后一句关于宇宙人生的思考的理解。
教学重点：
1． 让学生了解人文性的特点——运用中外传说和古诗增添文章的文学色彩。
2． 对文章最后一句关于宇宙人生的思考的理解。
教学过程：
一．检查作业：关于与课文有关的天文学知识，你都有了那些新的了解？我们限时五分钟，请同学展示。
二．本文重点介绍
有关牵牛织女星的相关知识，文章从第几段才正式开始作科学意义上的说明？（第四段）那么前三段分别讲了什么？
（一）1．请同学读第一段。然后概括该段内容。
讨论并归纳：介绍了外国有关天琴座的名画及故事传说。
2．提问：请复述故事内容。
讨论并归纳：传说古希腊音乐家奥佛士坐在森林里的大石上弹奏他的七弦琴。他弹奏出神妙的曲词，使森林里的野兽都陶醉了。有几只狮子俯首帖耳地伏在他面前，凝神静听他的演奏……
3提问：请发挥你的想象，续遍这个故事。
答案略。
（二）。速读第二段，提问：文章第二段还介绍了什么？
讨论并归纳：还介绍了中国关于织女星的传说故事。
1。提问；请复述故事内容。
讨论并归纳：传说织女星是天帝的孙女，因此也叫做“天孙”。天帝把他的孙女嫁给了牛郎，一个牧牛的童子。他们两个结婚之后你欢我爱的。把他们应做的工作都抛弃了，一个不再牧牛，一个也不再纺织。这惹得天帝动了怒，命令他们一个住在天河的东岸，一个住在天河的西岸，每年七月七日（旧历）才得以在天河中流相会一次。
2。提问：这个故事告诉我们什么道理？
讨论并归纳：告诉我们人应该勤劳地工作，不然会受到天帝的惩罚。
3．这个故事出自南北朝时代写成的《荆楚岁时记》：“天河之东，有织女，天帝之子也。年年织杼劳役，织成云锦天衣。天帝怜其独处，许嫁河西牵牛郎。嫁后遂废织。天帝怒，责令归河东。唯每年七月七日夜，渡河一会。”
4。提问：你能不能讲述其他有关牛郎、织女的神话故事。
答案略。
（三）1。提问：课文第三段还介绍了什么？
讨论并归纳：还阐述了文章开头杜牧《秋夕》的诗意。
2．提问：这首诗描绘了什么样的意境？
讨论并归纳：作者描绘的是宫女的心境。她在凄凉、静寂的月夜，无聊地拿着轻罗小扇扑打从身边飞过的萤火虫。她望着光彩美丽的织女星，想到织女每年还能够和牛郎相会一次，而自己却被禁闭在深宫里，永远度着孤寂的时光。
3．提问：文章中介绍中外神话传说故事和杜牧诗的意境在文中起什么作用？
讨论并归纳：增加了文章的生动和文学色彩，使人更喜欢看。
4．试着把这首诗背下来。
5．你还知道其他的有关牛郎织女的诗歌吗？
宋代词人秦观的《鹊桥仙》，表达自己注重聚合的精神质量的爱情观：
纤云弄巧，飞星传恨，银汉迢迢暗度。金风玉露一相逢，便胜却人间无数。柔情似水，佳期如梦，忍顾鹊桥归路。两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮。
（四）这是一篇以介绍天文知识为主的科普文章，文中还写到了与此有关的一些文学内容，这样写是否脱离了文章的主要内容而使人产生本末倒置之嫌？为什么？
首先，这些内容与文章要介绍的天体知识关系密切。如《秋夕》诗中提到的牵牛织女星就是文章要介绍的天体。织女星的美丽传说也如此，因此并未脱离文章要说明的主要内容。
其次，这是一篇科学小品文，而科学小品往往既有较强的科学性，知识性，有一定的文学性和趣味性。这样写增强了说明文的趣味性。
三．提问：文章最后一段中说：“凭这点高明处，我们就不必叹息生命的短暂和藐小了。”请你谈谈对这句话的理解。能举例说说吗？
讨论并归纳：“这点高明处指：那悠久的时间和广阔的空间，都不能逃出自然法则的支配，我们人研究各种自然科学，能够发现那些自然法则。”在无限的时间和空间里人虽然显得十分藐小，但是人能用自己的智慧和力量研究各种自然科学，发现那些自然法则。正是人类的生生不息，一代代探索自然，发规其中的规律，才使人类社会不断前进，证明人类力量是伟大的。这就是人高于自然的地方。所以我们不应怨恨叹息而应该积极进取，战胜自然。
四、小结
本文从诗歌开始，到神话传说，再开始科学知识介绍，最后谈谈人生感慨，水到渠成地上升到对人生哲理的思考，条理十分清楚。此外本文语言通俗易懂，同时又有文学语言的典雅，融科学性、知识性、文学性和趣味性为一炉，十分耐读。
五． 作业：
自读两篇课外科技小品文，梳理文中所涉及的天文知识，并给爸爸妈妈复述文章中的神话故事。
附：《大犬、小犬和天兔》
良辰
冬夜星空显得非常壮观，因为有许多引人注目的亮星。仰望南天，美丽的猎户座傲然屹立于天空之中，从猎人腰带——列成一排的“三星”往东巡视，可找到一颗呈蓝白色的、格外明亮的星，它就是全天最亮的恒星——天狼星，位于大犬座。在大犬座北方不远处有一群不太亮的星，那是小犬座，其中的α星（中名“南河三”）与猎户座α星（中名“参宿四”）、大犬座的天狼星排列成一个巨大的等边三角形，十分醒目地呈现于冬夜天空中，这即是著名的星空“冬季大三角”。
在希腊神话中，威武的猎人奥瑞恩和狩猎女神是好朋友。狩猎女神在陪同奥瑞恩一同打猎时，总是叮咛他不要打大野兽，以免被凶狠的野兽伤害。后来，奥瑞恩不幸被自己的爱人误杀而死，天神宙斯把他提升到天界成为猎户星座之后，狩猎女神仍然喜欢着奥瑞恩，为了使他在天上不与凶狠的野兽撕杀，便将一只弱小的兔子放在奥瑞恩的脚下，供他追猎消遣。那只小兔子正是位于猎户座下面的天兔座。奥瑞恩生前常带着他的忠实的猎犬——名叫“西里乌斯”一同狩猎。在主人死后，西里乌斯十分悲伤，它整天发出悲哀的狂吠，不论谁喂食给它，也不论摆在它面前的是什么好吃的食物，它连看也不看，可怜的西里乌斯终于饿死在主人的屋子里。这件事感动了天神宙斯，为了表彰西里乌斯的忠义，宙斯也把它提升到天界，置于猎户座附近，这就是大犬座的来历。为了不使西里乌斯感到天上寂寞，宙斯还找来一只小犬升上天空与西里乌斯为伴，这就是后来位于大犬星左上方的小犬座。
那么这只小狗的来历又如何呢？据希腊神话传说，农神之子阿克泰旺也是个狩猎能手。有一天他带着他的小猎犬来到大森林里，发现一只奔跑的鹿，于是射了一箭，因未射中要害，鹿负伤带箭逃窜了。阿克泰旺携小猎犬紧紧追赶，当追至山谷间的小溪旁时，鹿却不见了。他四下张望，无意中看见一位美丽的姑娘正在水中嬉戏。这位姑娘原来是女神黛雅娜。当黛雅娜发现他们后，一下子变作一只鹿。正巧这时小猎犬也赶上来了，不知此鹿乃是女神，一下子猛扑上去把鹿咬死了。后来，天神宙斯认为它杀死了女神，不应留在地上，遂把它置于天上成为小犬星座。
中国古籍《史记·天官书》上记载“东有大星曰狼，狼角（芒角）变色“，这是说当大犬座中的天狼星初生地平线时，有时出现似红的颜色。西方古人称此星为大犬，而埃及人在五千多年前称它为狗头神。古代埃及人每年都是在河水泛滥后开始在沃土上耕种。他们很早就发现，每年夏季，天狼星与太阳同时升起的时候（在天文学上称为偕日升），便是尼罗河水泛滥涨水的季节，所以古埃及人根据这一天象，制定出自己的历法，并将此时作为一年的开始。
有趣的是，天狼星作为全天最亮的恒星理应受到人们的喜爱，可是它却一直受到某种“不公平”的对待。譬如说吧，古代著名的文学家、诗人屈原在《九歌》里就把天狼星比做贪婪的佞臣。在希腊语里，天狼星意为“灼热”或“烘焦”。在著名的荷马史诗《伊利亚特》中，描绘天狼星“光芒四射，为全天之冠”，“将给不幸的人们，带来更加难受的酷热。”古希腊人为什么如此对待天狼星呢？原来，在每年七八月间，酷暑难忍，这时天狼星正好在太阳升出地平线之前升起，人们便以为是天狼星招来了热辣辣的太阳。在暑期，狗常常热得发疯似的喘气，天狼星因此有“犬星”之称。当然，遥远的天狼星与地球上的寒冬盛夏毫不相干。
天狼星距离我们8。7光年，它的直径是太阳的1。8倍，表面温度高达11000℃，因此发出蓝白色的光芒。如果把它放在和太阳同样距离处，我们地球两极的冰峰马上化冻沸腾，一切生物将不能生存了。
天狼星是大犬座中的主星——α星，视星等为—1。46m。天狼星实际上是由两颗星构成的双星。
【教学目的】
1.整体感知课文，训练默读文章和概括课文要点的能力。
2.了解本文借用诗歌、神话传说增强说明效果的特点；初步掌握列数字、举例子、作比较、打比方等说明事物的方法。
3.理解作者由对天文现象的介绍而引起的对人生哲理的思考；初步了解有关的天文知识，培养学生爱科学、学科学的兴趣。
【教学重难点】
1.训练学生默读文章的能力，了解课文的主要内容。
2.训练学生概括课文要点的能力：文章介绍了哪些天文知识?文章的主旨是什么?
3.让学生掌握科学小品文的特征，了解有关的说明方法，体会本文语言准确的特点。
4.帮助学生理解作者对人生的思考，学会在读书(包括读无字书：观察自然、考察社会、思考人生)中提出自己的看法。
(解说：以上教学重点中，第1、第2重在培养实践能力，第3重在传授知识，第4重在培养创新意识。比较而言，第2、第4是本文教学中的难点。要解决好这两个教学难点，须注意两个问题：一是要根据初一学生的特点，不能提过高的要求，二是习惯的养成不是一朝一夕的事，但要有意识地引导学生培养实践能力和创新意识。)
【教学设想】
教学方法
1.自读--质疑--释疑--练习。
2.自读课文--讨论问题。
媒体设计
可用实物展示介绍天文学知识的一些画面，还可用多媒体课件显示银河系中的一些天体现象。
教学时数：2课时。
【教学步骤】
第一课时
一、导语设计
当科学还不发达的时候，人们往往借助想像，来解释未知的世界，于是便有了美丽的神话传说。世世代代的人们在神话传说的欣赏中又不断获得了灵气、智慧，渐渐地拥有了揭开未知世界神秘面纱的本领，未知世界的面貌一个个地显露了出来，科学诞生了。而那些美丽的神话传说退出了认识世界的舞台，留在了文学的园地里，继续供人欣赏。在科学发展的道路上，一些文学作品起过很大的作用。有关牵牛织女星的神话传说就是这样的一个代表。今天我们一起学习《卧看牵牛织女星》。
二、解题
本文是一篇科学小品文，其主要任务是介绍一些天文知识。文章的题目用杜牧《秋夕》的诗句，不仅显得有文学色彩，更重要的是点明说明的对象--牵牛织女星。
作者叶至善，科普作家，曾任《钟山》副主编，著有科普作品集《科普杂拌儿》。
三、研习课文
1.整体把握，理清文章脉络。
①自己整理课文中的生字词。
②整体感知，通读课文，了解大意，分析结构，归纳层义。
A.默读课文，全文约2500字，要求学生不指读、不出声、不回视，在5分钟内读完。读完课文，合上课本。
B.用简洁的语句，概述文章的大意。
C.结合课后练习一、二，理清全文结构。
第一部分(1-5)：介绍中外有关牵牛织女星的神话传说；
第二部分(6-10)：说明涉及牵牛星、织女星和相关的天文学知识；
第三部分(11)：概述对人生哲理的思考。
(注：所引的杜牧诗作为第1段)
(解说：①让学生“扩大识字量”，积累词汇量，为学生“语文素养的整体提高”打好基础；②从整体上感知课文，读懂课文，抓取信息，概括大意，目的在于训练学生掌握略读课文的方法和简要概述课文大意的能力，落实教学目的1)。
2.讨论问题，梳理课文内容。
①作者说明牵牛星、织女星和天文学知识，为什么先从杜牧的《秋夕》诗和中西方有关传说写起?
明确：第一层次的理解：比较一下文章前后的语言，我们就可以发现，前部分形象生动，后部分平实准确。之所以这样，是由表达的内容决定的。前部分介绍中外有关牵牛织女星的神话传说，是想像的产物；后部分说明的是天文知识，是科学考察的结果。文章去掉神话传说的内容也可以独立成文，但加上形象生动的神话传说的介绍，能使读者增添阅读兴味，增长文学知识，还能引起人们探求事实真相的渴望。第二层次的理解：前部分说明人们对牵牛织女星无法获得真知，只能编些故事，到后来才有了科学的说明。尽管认识牵牛织女星的过程是漫长的，但人们终究认识了它。因此，文章之所以这样安排，是为了反映人们认识事物的进程，同时，也使文章显得完整：介绍神话传说，说明科学知识，概述人生思考。(注意：只要说得有道理，都应肯定。)
②文章哪些地方能体现“具有一定的文学色彩”的特点?
明确：以诗引文，让人在诗的意境里，顺着宫女卧视的目光，仰看清浅银河两旁的牵牛织女星；对西洋人关于织女星传说及其名画的叙述，极为生动形象；中国关于织女星的传说，想像奇特而合乎情理，在神的世界里反映人间的情感；对杜牧诗的解说是现实中的人借用神话传说表达心境；文章第5段介绍牛郎时，虽不及上文生动形象，但也都是描述性语言。
③第4段首“前面抄录的诗也就是这样的一首”，“这样的一首”怎样理解?
明确：是指不能体会农人们当初创作牵牛织女星故事本来的意图--谁怠惰，谁就该受惩罚。
(解说：①让学生在总览课文的基础上，进行局部理解，使学生对课文的整体感知落到实处；②落实教学重点2，训练学生概括文章要点的能力；③引导学生探究问题。)
3.学生朗读课文第1～5段。
要求：用比较舒缓的语气，读出神话传说的美感来。
(解说：训练学生正确朗读说明文的能力；在朗读中加深对第一部分的整体理解。也可以让学生个别朗读，然后相互切磋。)
4.课堂小结。
这堂课中，我们自己整理了字词，训练了默读的能力，还理清了文章的结构，对文章的第一部分内容做了充分的了解，收获不小。
(解说：让学生回忆课堂教学内容，起到巩固的作用。)
四、布置作业
1.背诵杜牧的《秋夕》。
2.熟读课文第二部分，与第一部分比较，说说两部分的语言表达有什么不同?
3.阅读后两部分，提出自己解决不了的疑问。
第二课时
一、检查作业情况
二、研习课文
1.检查课文第二部分的朗读。
2.讨论：
①说明天文知识的语言表达与介绍神话传说的语言表达相比有什么不同?是怎样体现的?
明确：介绍神话传说的语言生动形象活泼，富有文学色彩，说明天文知识的语言则相对显得平实、准确、严密。文章第二部分之所以用这样的语言表达，主要是为了突出说明对象的特征--星球之间相距很远。平实、准确、严密的特点是由文中所选用的说明方法来体现的。在说明织女星、牵牛星各自与地球的距离时，用列数字的方法。在说明光年时，采用了下定义、列数字、举例子等三种说明方法。就是用列数字的说明方法，也有的地方用确数，有的地方用约数。(注意：这个问题的讨论可分步实施。)
②文中说明了哪些天文学的科学知识?
明确：在说明两颗星永远没有相遇的机会时，还说明了光年，距离太阳几万光年的星不计其数，牵牛星、织女星都在移动；在说明银河时，还说明了银河系及其外银河系。
3.学生质疑：
①根据题目，文章应说明有关牵牛星和织女星的天文知识，为什么还要说到光年、星球无数、恒星移动、银河系等天文知识呢?
明确：这些都是为了说明：“这两颗星永远没有相遇的机会。”银河是隔着牵牛星和织女星的天体，要说明牵牛星、织女星，也就自然要说明银河。
②第9段中，有些地方运用比喻手法，不也很形象生动吗?这与记叙文中运用比喻手法有什么不同?
明确：说明文运用比喻手法，习惯称为打比方，它的主要目的不是给人生动形象的感觉，而是为了突出被说明事物的特征。而记叙文运用比喻手法则完全是为了行文的生动形象活泼。
③究竟应怎样理解“凭这点高明处，我们就不必叹息生命的短暂和藐小了”这句话?
明确：这一部分，引用苏轼赋文名句，很有文学色彩。个体的人与宇宙相比，生命和智慧有限，实在渺小，但人类的智慧，却可以穿越时空，研究宇宙，探求其奥秘，这是人类的高明之处。只要无数个体的人，世世代代研究宇宙，就会让大自然造福人类。因此，作者最后一句话是在勉励读者爱科学、学科学。
(注意：对学生的疑问，可发动其他学生帮助解决，实在解决不了，老师作点拨。)
(解说：引导学生探究，鼓励学生质疑，启发学生释疑，实行教学民主，发挥学生主体性作用。解决教学目的2、3和教学重点3、4。)
三、读课文，归纳中心内容
要求：画出每一节的关键句，联系全文归纳文章的主旨。
(解说：圆满地完成整体感知文章的任务。)
四、布置作业
1.摘抄文中的词语(不少于10个)
2.课后练习三、四。
附：课堂板书设计
卧看牵牛织女星
[《卧看牵牛织女星》教学设计 (西师版六年级上册)]
一、课题入手，引入新课
1. 看题目，你知道些什么？有些什么问题？
2. 你怎么理解“卧看”？
3. 看到的景象是什么？
二、快速阅读，初知大意
1. 自己快速默读课文，了解课文内容。
2. 想一想，自己从课文中知道了些什么。
3. 请同学起来告诉大家，你知道了些什么。
三、再读课文，质疑解难
1. 自己再一次读课文，想一想有什么不明白的地方。
2. 与同桌交流意见（老师也可以组织小组合作学习），与同学一起探讨心中不够明确的问题。
3. 老师巡视，了解学生自己解决有困难的问题。
4. 在合作学习的基础上，老师引导学生解决一些自己能够解决的问题。
四、师生互动，解决难点
1. 教师应该根据学生合作学习时带倾向性的问题适时给以帮助和引导。
2. 对于学生质疑时提出的一些比较专业的问题，教师要对这种态度和精神给以充分的肯定，但一定要把握好探究的度，激发学生探究的兴趣和热情，有些问题要留待今后来探究。
3. 对于课文中介绍到的一些简单的天文知识，还是要尽量弄懂。
4. 老师可以提醒学生用画图表、标数字的方法来把一些比较复杂的问题形象化。
五、深入学习，体会写作方法
1. 再一次自读课文，比较课文前后写作风格上有什么不同。（记叙描写与说明的表达方式）
2. 找出课文中用上的列数字和作比较方法的地方，用不同的符号标出来。
3. 师生一起体会这样写的好处。
4. 适当地试着用这样的方法来写一写。
六、适度拓展
1. 完成课后第3题。
2. 用口头和书面两种形式完成选做题，对于不同的学生应该有不同的要求，不强求一致。
[卧看牵牛织女星(西师版六年级上册教学设计)]
教学设想：
本文有两大块重点，其一是：课文所传授的天文知识；其二是：科学小品文的人文性特点。
准备分两课时讲解。
第一课时
教学目的：
1．扫除阅读障碍，朗读课文，整体感知课文内容；
2．练习概括课文内容要点，掌握文中所介绍的天文知识。
3．激发学生对天文知识产生兴趣。
教学难点：
1． 概括课文内容要点
2． 课文中所提到的名词术语。
教学重点：
同目的一。
预习：1。读课文，完成词语积累。
2．思考本文重点和需要解决的问题，以问题的形式提出。
教学过程：
一． 导入：茫茫宇宙，无边无涯，在浩瀚的星际，除了我们人类已知的星球外，还有些什么呢？这节课让我们一起去探索宇宙的奥秘吧。今天我们学习一篇介绍天文知识的文章--《卧看牵牛织女星》（板书）
二． 检查预习情况：1。词语积累：出示幻灯，学生正音释义。
2．本课需解决的问题是？（学生提出，老师分类。然后确定第一课时学习重点，概括课文所介绍的天文知识，幻灯出示学习内容）
三． 我们先请同学读课文，其他同学听读时，注意将文中涉及天文知识的语句画下来。
四． 继续进行文章要点概括的训练：
1． 提问：请用简洁的语句介绍课文有关组女星的一些天文学知识。想想：这是介绍织女星的什么？
织女星：秋天晚上，我们所看到的最亮的星是织女星。在初秋，晚上九点钟左右她越过我们的头顶；秋越来越深，她越过我们头顶的时间也越来越早。织女星和附近的几颗星连在一起，成为一架七弦琴的样子，我们叫它天琴座。这是介绍织女星的位置，天琴座的形状及名称来源。
2。提问：请用简洁的语句介绍课文有关牵牛星的一些天文学知识。想想这是介绍牵牛星的什么？
牵牛星：在织女星的东方，白蒙蒙地像云一样的一片，断断续续从北到南横过天空，这就是银河，也叫天河。天河的东南面有排成一条直线的三颗星。中间一颗很亮，两旁的光芒较弱，看去与中间的一颗距离恰好相等。用直线把这三颗星连结起来，正像一条两臂相等的杠杆。这三颗星叫天平星也叫挑担星。这中间一颗最大最亮的就是牛郎星，也叫做牵牛星。他的光辉稍稍带点黄，不及织女星亮，可是其余的星全比不上他。这是介绍牵牛星的位置、亮度及天平星的形状。
3．提问：课文是否还介绍有关织女星和牵牛星的其他知识？
牵牛星和织女星的其他知识：
织女星和牵牛星和太阳一样，都是恒星。织女星的光辉是太阳的50倍，牵牛星的光辉是太阳的10倍有余。只因距离我们太远了，所以看去不过是两颗比较大的星。介绍织女星和牵牛星都是恒星及他们的光辉。
织女星距离地球 26光年，牵牛星距离地球16光年。太阳光从太阳射到地球上才8分18秒，而织女星的光射到地球上要26年。介绍织女星和牵牛星离地球的距离。
织女星以14千米每秒的速度移近太阳，牵牛星也在移动，每秒钟接近太阳33千米，这速度和地球的公转速度-29千米每秒-差不多。它们的移动并不是正对着太阳的，移动的方向也渐渐在改变。所以，不用担心它们会和太阳相撞。这是介绍织女星和牵牛星的移动。
4．提问：此外还讲了哪些知识？
光年：光年是天文学上表示距离的单位，表示光一年所走的路程的长短。
银河系：银河所围绕成的空间叫做银河系。太阳和别的恒星都是银河系中的一颗小星。银河系像一个扁平的车轮，直径约8万多光年，而且像车轮一样在旋转着。因此各个星都以不同的速度绕着中心在移动。太阳并不在这个大车轮的中心，与中心的距离大约2.8万光年，所以它和邻近的恒星都以220千米每秒的速度绕者银河系的中心在转动。介绍银河系的组成、得名和它的形状，以及太阳在银河系中的位置、距中心距离和旋转速度。
河外星系：银河系外面还有很多类似银河系的星系，叫做河外星系。它们的形状是扁平的旋涡状的星云。（介绍河外星系的名称、形状。）
五． 拓展：欣赏关于牵牛星和织女星的小文，概括文章涉及的天文知识
1．天琴座
夏夜，在银河的西岸有一颗十分明亮的星，它和周围的一些小星一起组成了天琴座。
这是天琴座的星图。别看这个星座不大，它在天文学上可非常重要，而且在很多国家还流传着它的一些动人传说呢！在古希腊，人们把它想象为一把七弦宝琴，这便是太阳神阿波罗送给俄耳甫斯的那个令无数人心醉神迷的金琴。直到今天，每当人们仰望它时，仿佛仍有几曲仙乐从天际流淌下来。我国古代则把天琴座中最亮的那颗α星叫做织女星，这个典故来源于“牛郎织女”这个美丽的神话故事，在我国可谓是尽人皆知。而在织女星旁边，由四颗暗星组成的小小菱形就是织女织布用的梭子。
织女星的视星等为0.05m，是全天第五亮星。 她离我们26光年远，是第一颗被天文学家准确测定距离的恒星。记得我们说过，由于岁差，北极星总是轮流值班的。 再过1，织女星就会成为那时的北极星了。到时候，天琴座肯定比现在还重要。
像狮子座一样，天琴座里面也有一个很著名的流星雨。它出现于每年的4月19日至23日， 其中尤以22日最壮观。世界上关于它的最早记录，出现在我国古代的典籍《春秋》里， 它生动地记载了公元前687年天琴座流星雨的爆发：“夜中，星陨如雨。”四月下旬，天琴座在凌晨四、五点的时候升到天顶，要想更清楚地看到流星雨，又得早起了。
第一段：介绍了织女星出现的时间，它的位置和形状，及它所在星座的名称。
第二段：织女星在各地文学作品中的传说。
第三段：织女星的亮度（视星等），距地球的距离，将来。
第四段：天琴座的流星雨时间，最早记录。
2．天鹰座
在银河东岸与织女星遥遥相对的地方，有一颗比她稍微暗一点儿的亮星，它就是天鹰座α星，即牛郎星。古希腊人把它想象为一只在夜空中展翅翱翔的苍鹰，牛郎星就是鹰的心。
牛郎星的视星等为 0.77m，是全天第十二亮星。它和天鹰座β、γ星的连线正指向织女星，我国古代把β、γ星看做是牛郎用扁担挑着的两个孩子，他正奋力追赶织女呢。可惜狠心的王母娘娘拔下头上的金簪迎空一划，瞬时间一条天河从天而降，硬是将这一对爱人永远分隔了。
传说后来他们的遭遇感动了上苍，就允许俩人在每年的七月初七见一次面。每到那天，普天下的喜鹊都来到银河边，搭起一座鹊桥，让夫妻俩渡河相会。
其实，这不过是人们的美好愿望罢了。牛郎星和织女星相距达16光年之遥，就算没有银河阻隔，俩人要想见上一面，也只能是在梦中了！每年的七月初七，半个月亮正漂在银河附近，月光使我们看不见银河，古人便以为这时天河消逝，牛郎织女于此时相见了。
第一段：牛郎星的位置、亮度。
第二段：牛郎星的视星等。在中国传说中的形象。
第四段：牛郎星和织女星的距离。
五．作业：
学生自己查阅资料，深入了解关于牛郎织女星以及文章涉及的其他天文知识。
第二课时
教学目的：
1． 要引导学生积累文中所涉及的文化知识，如杜牧的《秋夕》诗、关于织女星的传说、牛郎织女的故事及其文化内涵等。
2． 培养学生的复述能力。
3． 对文章最后一句关于宇宙人生的思考的理解。
教学重点：
1． 让学生了解人文性的特点--运用中外传说和古诗增添文章的文学色彩。
2． 对文章最后一句关于宇宙人生的思考的理解。
教学过程：
一。检查作业：关于与课文有关的天文学知识，你都有了那些新的了解？我们限时五分钟，请同学展示。
二．本文重点介绍有关牵牛织女星的相关知识，文章从第几段才正式开始作科学意义上的说明？（第四段）那么前三段分别讲了什么？
（一）1．请同学读第一段。然后概括该段内容。
讨论并归纳：介绍了外国有关天琴座的名画及故事传说。
2．提问：请复述故事内容。
讨论并归纳：传说古希腊音乐家奥佛士坐在森林里的大石上弹奏他的七弦琴。他弹奏出神妙的曲词，使森林里的野兽都陶醉了。有几只狮子俯首帖耳地伏在他面前，凝神静听他的演奏……
3提问：请发挥你的想象，续遍这个故事。
答案略。
（二）。速读第二段，提问：文章第二段还介绍了什么？
讨论并归纳：还介绍了中国关于织女星的传说故事。
1。提问；请复述故事内容。
讨论并归纳：传说织女星是天帝的孙女，因此也叫做“天孙”。天帝把他的孙女嫁给了牛郎，一个牧牛的童子。他们两个结婚之后你欢我爱的。把他们应做的工作都抛弃了，一个不再牧牛，一个也不再纺织。这惹得天帝动了怒，命令他们一个住在天河的东岸，一个住在天河的西岸，每年七月七日（旧历）才得以在天河中流相会一次。
2。提问：这个故事告诉我们什么道理？
讨论并归纳：告诉我们人应该勤劳地工作，不然会受到天帝的惩罚。
3．这个故事出自南北朝时代写成的《荆楚岁时记》：“天河之东，有织女，天帝之子也。年年织杼劳役，织成云锦天衣。天帝怜其独处，许嫁河西牵牛郎。嫁后遂废织。天帝怒，责令归河东。唯每年七月七日夜，渡河一会。”
4。提问：你能不能讲述其他有关牛郎、织女的神话故事。
答案略。
（三）1。提问：课文第三段还介绍了什么？
讨论并归纳：还阐述了文章开头杜牧《秋夕》的诗意。
[《卧看牵牛织女星》教学设计 (西师版六年级上册)]
教学目的
1，了解涉及牵牛星、织女星和相关的天文学的科学知识。2.理解生动说明的好处。
3．理解这篇科普作品中所蕴含的哲理。4.学习速读的方法。
教学重点：
（1）学习速读的方法，养成速读的习惯。
（2）了解一些涉及牵牛星、织女星和相关的天文学的科学知识。
教学难点：
（1）理解生动说明的好处。（2）理解这篇科普作品中所蕴含的哲理。
教学时间： 二课时
第一课时
一、检查预习
请学生解释自读提示中的生词并给加点词的注音。
神妙：非常高明、巧妙。
陶醉：很满意地沉浸在某种境界或思想活动中。 怠情（dai duo）：懒惰。
描摹（mo）：用语言文字表现人或事物的形象、情状、特性等。
孤寂（ji ：孤独寂寞。 崩毁：崩裂销毁。 藐小（miao ）；微小。
白蒙蒙（meng）：形容（烟、雾、蒸气等）白茫茫一片，模糊不清。
俯首帖耳：形容非常驯服恭顺（含贬义） 凝神静听：聚精会神地听。
耐人寻味：意味深长，值得仔细体会琢磨。 离愁别苦：离别时愁苦的心情。
少见多怪：很少见到而觉得奇怪。 不计其数（shu）：形容数目极多，无法计算。
二、导人
也许你们从小听过奶奶讲的牛郎和织女的神话故事，也许你在夏天院子里的纳凉的时候寻找到天上的牛郎星和织女星。你知道这些有关牛郎星和织女星的天文科学知识吗？这篇文章将把你带往那美丽的神话世界，带往无垠的太空去获取知识。
三、正课
1．五分钟时间速读课文。注意力集中，不出声，不回读，记住文章主要内容。
2．提问：请用简洁的语句介绍课文有关组女星的一些天文学知识。想想：这是介绍织女星的什么？
秋天晚上，我们所看到的最亮的星是织女星。在初秋，晚上九点钟左右她越过我们的头顶；秋越来越深，她越过我们头顶的时间也越来越早。织女星和附近的几颗星连在一起，成为一架七弦琴的样子，我们叫它天琴座。这是介绍织女星的位置，天琴座的形状及名称来源。
3．提问：请用简洁的语句介绍课文有关牵牛星的一些天文学知识。想想这是介绍牵牛星的什么？
在织女星的东方，白蒙蒙地像云一样的一片，断断续续从北到南横过天空，这就是银河，也叫天河。天河的东南面有排成一条直线的三颗星。中间一颗很亮，两旁的光芒较弱，看去与中间的一颗距离恰好相等。用直线把这三颗星连结起来，正像一条两臂相等的杠杆。这三颗星叫天平星也叫挑担星。这中间一颗最大最亮的就是牛郎星--也叫做牵牛星。他的光辉稍稍带点黄，不及织女星亮，可是其余的星全比不上他。这是介绍牵牛星的位置、亮度及天平星的形状。
4．课文是否还介绍有关织女星和牵牛星的其他知识？
织女星和牵牛星和太阳一样，都是恒星。织女星的光辉是太阳的50倍，牵牛星的光辉是太阳的九倍有余。只因距离我们太远了，所以看去不过是两颗比较大的星。介绍织女星和牵牛星都是恒星及他们的光辉。
织女星距离地球 26光年，牵牛星距离地球 16光年。太阳光从太阳射到地球上才8分18秒，而织女星的光射到地球上要26年。介绍织女星和牵牛星离地球的距离。
么？
讨论并归纳：介绍了外国有关天琴座的名画及故事传说。
5．提问：请复述故事内容。
传说古希腊音乐家奥佛士坐在森林里的大石上弹奏他的七弦琴。他弹奏出神妙的曲词，使森林里的野兽都陶醉了。有几只狮子俯首帖耳地伏在他面前，凝神静听他的演奏……
6提问：请发挥你的想象，续遍这个故事。
答案略。
7．提问：文章第二段还介绍了什么？ 讨论并归纳：还介绍了中国关于织女星的传说故事。
8提问；请复述故事内容。
讨论并归纳：传说织女星是天帝的孙女，因此也叫做“天孙”。天帝把他的孙女嫁给了牛郎，一个牧牛的童子。他们两个结婚之后你欢我爱的。把他们应做的工作都抛弃了，一个不再牧牛，一个也不再纺织。这惹得天帝动了怒，命令他们一个住在天河的东岸，一个住在天河的西岸，每年七月七日（旧历）才得以在天河中流相会一次。
9．提问：这个故事告诉我们什么道理？
告诉我们人应该勤劳地工作，不然会受到天帝的惩罚。
10．提问：你能不能讲述其他有关牛郎、织女的神话故事。
11．提问：课文第三段还介绍了什么？
还阐述了文章开头杜牧《秋夕》的诗意。
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11．一提问：文章最后一段中说：“凭这点高明处，我们就不必叹息生命的短暂和藐小了。”请你谈谈对这句话的理解。
讨论并归纳：“这点高明处指：那悠久的时间和广阔的空间，都不能逃出自然法则的支配，我们人研究各种自然科学，能够发现那些自然法则。”在无限的时间和空间里人虽然显得十分藐小，但是人能用自己的智慧和力量研究各种自然科学，发现那些自然法则，这就是人高于自然的地方。所以我们不应怨恨叹息而应该积极进取，战胜自然。
四、小结
这篇文章除介绍织女星和牵牛星及相关的天文学知识，还插入一些中外有关的神话传说、古代诗歌，增加了文章的生动性和文学色彩，使人爱读。文章在介绍科普知识中还包含了作者人定胜天、积极进取的思想。
五、作业
1．完成课后作业二、三、四。
2。选用课时作业优化设计。
第二课时
一、复习所学的内容：1．听写词语；2．提问课文内容的概括。(同时进行)
二、用讨论式学习本文内容，围绕以下几个讨论题展开。
讨论题：
1．文章介绍的是天文知识，开头却从杜牧的《秋夕》诗和中西方有关传说写起．这样写有何作用？
2．这是一篇以介绍天文知识为主的科普文章，文中还写到了与此有关的一些文学内容，这样写是否脱离了文章的主要内容而使人产生本末倒置之嫌？为什么？
3．在介绍天文知识时，运用了哪些说明方法？有何作用？
4．这是一篇科普文章，却包含了作者一定的人生哲理思考。“凭这点高明处，我们就不必叹息生命的短暂和藐小了。”这句话包含了怎样的人生哲理？
三、逐题展开讨论，鼓励学生仔细研读课文，积极参与讨论，大胆发表看法。
（－）研读第1至3自然段，讨论第1题。10分钟
提示：1．杜牧的《秋夕》是什么意思？表达怎样的感情？（参看第4自然段内容） 2．中西方有关织女星的传说有何不同？有什么共同点？
以下两个问题比较难，教师先几个学生说一说，目的在于调动学生思考的积极性，至于正确与否可不予在意，主要由教师讲解。
明确：杜牧的《秋夕》原本是描摹宫女的心境，表达宫女孤寂、凄凉的心情。而本文作者引用这首诗开头主要是引出牵牛织女星，照应文题，同时充满诗情画意的诗句很能激发读者的阅读兴趣。／／／西洋人……天琴座。中国…七月七日相会。两者都给文章涂上了一层神秘色彩，同时这两个神奇美丽的传说，给人以许多美妙的想象，耐人寻昧。／／ 文章这样开头符合青少年的年龄和心理特点，使看似高深的天体知识显得浅显易懂，使学生容易接受，并能引起阅读兴趣，让读者在轻松愉快的阅读中，恰值悦性，了解科学知识。
（二）讨论第2题。
提示：这里所讲的文学内容是指引杜牧的《秋夕》以及中
星，想到织女每年还能够和牛郎相会一次，而自己却被禁闭在深宫里，永远度着孤寂的时光。
10．提问：文章中介绍中外神话传说故事和杜牧诗的意境在文中起什么作用？
增加了文章的生动和文学色彩，使
西方关于织女星的美丽传说等。引导学生结合上面的第一题的部分内容思考，在大家回答后老师小结。 首先，这些内容与文章要介绍的天体知识关系密切，如《秋夕》诗中提到的牵牛织女星就是文章要介绍的天体，织女星的美丽传说也如此，因此并未脱离文章要说明的主要内容。 次，这是一篇科学小品，而科学小品往往既有较强的科学性知识性，又有一定的文学性和趣味性。这样写增强了说明文的趣味性。
（三）研读第4至9自然段，讨论第3题。10分钟
结合上一课介绍的有关说明方法的知识让学生去思考判断。
引用、举例子、作诠释、列数字、下定义、作比较等说明方法，这些方法的运用，把看似深奥的天体知识解说得浅显易懂，使读者易于f解和接受；说明方法要求学生在书上作评点（结合具体的句子来说）。
（四）研读第10自然段，讨论第4题。1．先齐读最后一段，了解“寄蜉蝣于天地，渺沧海之一粟”的含义，见课文69页注释①。
2．展开讨论，得出结论。
讨论时各抒己见，不求统一。结论由教师归纳总结。
3．教师作结：面对茫茫时空，人固然藐小，但不可悲观，正是人类的生生不一代代探索自然，发规其中的规律，才使人类社会不断前进，证明人类力量是伟大的。所以人要自强不息，方能成就一番事业。
四、本课小结。
这节课我们讨论了4个问题，通过讨论，我们了解了本文的写法特点，文章的主要内容、介绍天文知识所运用的主要说明方法以及课文结尾所包含的人生哲理。这种集利学知识和文学知识、科学性和趣味性于一身的科学小品，使我们既学到了知识，又陶冶了性情，真是获益匪浅呀！
五、布置作业。
[《卧看牵牛织女星》教学设计 (西师版六年级上册)]
教学目标]
德育点：体会课文所蕴含的人生哲理。
能力点：默读文章,了解课文大意,提高默读文章的能力；在整体感知课文的基础上,概括要点,理清文章结构。
知识点：了解天文学知识,增长自己的见识；分析本文的说明方法及其作用；理解课文语言的特点及生动说明文的写作方法。
[教学重点]
1、默读文章,了解课文大意,提高默读文章的能力；
2、了解有关天文学知识；
3、分析本文的说明方法及其作用；
4、理解课文语言的特点及生动说明文的写作方法。
[教学难点]在整体感知课文的基础上,概括要点,理清文章结构。
[教学方法] 导读讨论。
[教学手段] CAI、录音。
[预习指导] 朗读课文，解决生字问题。
[教学用时] 二课时。
[教学过程]
第一课时
一、情境导入。
同学们，你们还记得郭沫若先生《天上的街市》中的诗句吗？（略作停顿，引起思考，然后教师动情地朗诵）“你看，那浅浅的天河，定然是不甚宽广，那隔着河的牛郎织女，定能够骑着牛儿来往。我想，他们此刻，定然在天街闲游，不信，请看那朵流星，是他们提着灯笼在走。”（目的是把学生引入到诗歌的情境中去。）今天我们将要学习的是介绍包括牛郎织女星在内的有关天文知识的文章--《卧看牵牛织女星》（板书课题）。这是一篇以介绍天文知识为主的科普小品，文章用杜牧《秋夕》中的诗句作标题，充满了诗情画意。
二、确定任务。
投影片显示学习目标：
1、掌握文中所介绍的天文知识，如牵牛星、织女星、光年、银河、银河系等；
2、积累文中优美的词语，学会运用；
3、积累课文中涉及的天文知识；
4、继续练习默读和整体感知课文的能力。
三、检查预习。
学习字词，扫除阅读理解障碍。
结合“预习提示”中的要求掌握字词，强调同学们注意积累运用。重点识记和运用五个词--
神妙：非常高明、巧妙。
陶醉：很满意地沉浸在某种境界或思想活动中。
怠惰：懒惰。
描摹：用语言文字表现人或事物的形象、情状、特性等。孤寂：孤独寂寞。
崩毁：崩裂销毁。
藐小：微小。
四、感知课文。
默读课文，概括要点，分析结构，归纳段意。
方法点拨：默读课文，要求速度快，习惯好（不出声，不指读）。通过默读，了解课文大意，在此基础上解决以下问题：
1．用简洁的语言概括课文大意。
简洁提示（要点：介绍牵牛和织女星的有关天文知识）之后，找三人回答，答案不强求一致。如果学生出现罗索的现象，即据班级整体水平和该生实际给予纠正或肯定。
2．课文可以分成几个部分，请划分并归纳意思。
给学生几分钟准备时间，允许互相交流，如果学生出现茫然的现象，可以给予三个部分的提示（1～5介绍有关传说，引出对象；6～10介绍牵牛织女及相关的天文知识；11引发对人生的思考）。其他不同的意见亦可发表，然后教师小结。
五、梳理内容。
根据课文内容，梳理文章所涉及的牵牛星、织女星及银河系等天文学知识。
方法点拨：先思考准备，再提要答问，允许不同意见的学生发言补充，通过共同学习解决问题。
明确：
织女星--最亮的星，织女星和附近的几颗星连在一起，形成一架七弦琴的样子，西洋人把它叫做天琴座。它是恒星，它的光辉是太阳的50倍。距离地球26光年。它以每秒14公里的速度移近太阳。
牵牛星--排成一条直线的三颗星中最大最高的就是牛郎星，也叫做牵牛星。阿拉伯人把这三颗星叫做天平星，我们也把它们叫做挑担星。牵牛星是恒星，它的光辉是太阳的9倍有余，距离地球16光年。它每秒钟接近太阳33公里。
光年--是天文学上表示距离的单位。表示光一年所走的路程的长短。光的速度是每秒钟30万公里，一天能走259亿万公里，这个长度的365倍，就是一光年。
银河--由无数密集的小星组成，它们在天空绕成一周。天文学家把银河所围绕成的空间叫做银河系。银河像一个扁平的车轮，直径约10万光年。银河系外还有很多星系。扁平的漩涡状的星云是银河系外的星系，简称河外星系。
六、谈谈感受。
了解了这些与牵牛星、织女星相关的天文知识后，你对宇宙有了怎样的认识呢？
学生各抒己见，自由发言，交流意见，不求统一。只是为下节课的学习作准备。
七、布置作业。
1.抄写生字词，解释生词；
2.完成课后练习一
八、课堂小结。
这篇科学小品除介绍织女星和牵牛星以及相关的天文学知识外，还插入一些中外有关的神话传说、古代诗歌，增加了文章的生动性和文学色彩，使人爱读。文章在介绍科普知识中还包含了作者人定胜天、积极进取的思想。
第二课时
一、复习所学的内容：
1、听写词语；
2、提问课文内容的概括。
二、用讨论式学习本文内容，围绕以下几个讨论题展开。
1、文章介绍的是天文知识，开头却从杜牧的《秋夕》诗和中西方有关传说写起。这样写有何作用？
2、这是一篇以介绍天文知识为主的科普文章，文中还写到了与此有关的一些文学内容，这样写是否脱离了文章的主要内容而使人产生本末倒置之嫌？为什么？
3、在介绍天文知识时，运用了哪些说明方法？有何作用？
4、这是一篇科普文章，却包含了作者一定的人生哲理思考。“凭这点高明处，我们就不必叹息生命的短暂和藐小了。”这句话包含了怎样的人生哲理？
三、逐题展开讨论，鼓励学生仔细研读课文，积极参与讨论，大胆发表看法。
（－）研读第1～3自然段，讨论第1题。
提示：
1．杜牧的《秋夕》是什么意思？表达怎样的感情？（参看第3自然段内容）
2．中西方有关织女星的传说有何不同？有什么共同点？
这两个问题有点难度，教师先让几个学生说一说，目的在于调动学生思考的积极性，至于正确与否可不予在意，主要由教师讲解。
明确：
杜牧的《秋夕》原本是描摹宫女的心境，表达宫女孤寂、凄凉的心情。而本文作者引用这首诗开头主要是引出牵牛织女星，照应文题，同时充满诗情画意的诗句很能激发读者的阅读兴趣。
西洋人……天琴座；中国……七月初七相会。两者都给文章涂上了一层神秘色彩，同时这两个神奇美丽的传说，给人以许多美妙的想象，耐人寻味。
文章这样开头符合青少年的年龄和心理特点，使看似高深的天体知识显得浅显易懂，使学生容易接受，并能引起阅读兴趣，让读者在轻松愉快的阅读中，怡情悦性，了解科学知识。
（二）讨论第2题。
提示：
这里所讲的文学内容是指引杜牧的《秋夕》以及中西方关于织女星的美丽传说等。引导学生结合上面的第一题的部分内容思考，在大家回答后老师小结。
明确：
首先，这些内容与文章要介绍的天体知识关系密切，如《秋夕》诗中提到的牵牛织女星就是文章要介绍的天体，织女星的美丽传说也如此，因此并未脱离文章要说明的主要内容。
其次，这是一篇科学小品，而科学小品往往既有较强的科学性和知识性，又有一定的文学性和趣味性。这样写增强了说明文的趣味性。
（三）研读第4至9自然段，讨论第3题。
让学生结合已经了解的有关说明方法的知识去思考判断。说明方法要求学生在书上作评点（结合具体的句子来说）。
明确：
说明方法有：引用、举例子、作诠释、列数字、下定义、作比较等；这些方法的运用，把看似深奥的天体知识解说得浅显易懂，使读者易于接受。
（四）研读第10自然段，讨论第4题。
1、先齐读最后一段，了解“寄蜉蝣于天地，渺沧海之一粟”的含义，见课文69页注释。
2、展开讨论，得出结论。讨论时各抒己见，不求统一；结论由教师归纳。
明确：
面对茫茫时空，人固然藐小，但不可悲观，正是人类的生生不息，一代代探索自然，发现其中的规律，才使人类社会不断前进，证明人类力量的伟大。所以人要自强不息，方能成就事业。
四、课堂小结。
这节课我们讨论了4个问题，通过讨论，我们了解了本文的写法特点，文章的主要内容、介绍天文知识所运用的主要说明方法以及课文结尾所包含的人生哲理。这种集科学知识和文学知识、科学性和趣味性于一身的科学小品，使我们既学到了知识，又陶冶了性情，真是获益匪浅呀！
五、实践活动。
观测牵牛星和织女星，写下观察所见所感，字数不限。
板书设计：
卧看牵牛织女星
叶至善
引诗 杜牧《秋夕》 诗情画意
引传说 西方：天琴座 七弦琴 奥佛士弹琴
中国：织女、牛郎织女七夕相会 神奇美妙
介绍天文知识 织女星 最亮 距地球26光年
牵牛星 最大最亮 距地球16光年 永不相遇近
光年--银河系--河外星系 宇宙无边 远
人生哲理：天地无涯 人生有限 自强不息
[教学后记]
这是一篇介绍天文知识的文章，具有一定的文学色彩，并包含了作者的人生哲理思考，是一篇融知识性和文学性于一体的科普佳作。在教学时，着重引导学生掌握课文介绍的天文学的有关知识，切实进行概括文章内容要点的训练；另一方面要引导学生积累文中所涉及的文化知识，如杜牧的《秋夕》诗、关于织女星的传说、牛郎织女的故事及其文化内涵等。这些是本文学习的重点。
本文安排两课时。第一课时可以扫除阅读障碍，朗读课文，整体感知课文内容；练习概括课文内容要点，掌握文中所介绍的天文知识。第二课时应该分析有关的写作方法，讨论作者所表达的人生思考。两课时都以学生活动为主，教师主要注意相机做好引导、点拨工作。
[《卧看牵牛织女星》教学设计 (西师版六年级上册)]
[教学目的]
1．掌握文中所介绍的天文知识。如牵牛星、织女星、光年、银河系等。
2．积累文中优美的词语，学会运用。
3．了解人的高明处在于能够发现自然法则的道理。
[教学重点]领会文章所介绍的天文知识，如牵牛星、织女星等。
[教学难点]领会作者对人生哲理的思考。
[教学手段]图片、录音机
[教学时间]两课时
第一课时
[教学内容]初读课文，扫除阅读障碍，整体感知课文内容。
[教学过程]
1．（出示图片）导语：茫茫宇宙，无边无涯，在浩瀚的星际，除了我们人类已知的星球外，还有些什么呢？这节课让我们一起去探索宇宙的奥秘吧。今天我们学习一篇介绍天文知识的文章--《卧看牵牛织女星》
2．听课文朗读录音，圈点批注。
3．检查预习情况。
正音：神妙 陶醉 怠惰 描摹 孤寂 崩毁 渺小 白蒙蒙 俯首贴耳 凝神静听 耐人寻味 离愁别苦 少见多怪 不计其数
4．自由朗读课文，理清作者的思路，整体把握课文内容。
（1）指名说说作者说明事物的条理，概述每个自然段的大意。
（2）指名说说本文说明的重点内容。
明确：文章的题目叫《卧看牵牛织女星》，充满诗情画意。作者在题记中引用杜牧的《秋夕》诗，正文第一、二段花大量的篇幅介绍了西方和中国有关牵牛星和织女星的神话传说，第三段再回头解释《秋夕》诗的内涵，第四段说明牵牛星的位置及特点，第五段写牵牛星，织女星永不相遇，分别介绍了它们的光辉、距地球的距离，第六段介绍光年的知识，第七段介绍织女星和牵牛星等恒星其实是运动的，第八段介绍银河的形状及大小，第九段简介河外星系，第十段慨叹 宇宙无边，人生有限，抒写人生哲理。谈牵牛星织女星和其他天文知识的几段文字，由近及远，娓娓道来，有条有理。
由此看来，本文说明的重点是介绍天文学的有关知识。
5．再次朗读课文，用简洁的语句，梳理文章所涉及的牵牛星、织女星及相关的天文学知识。然后缩成一篇单纯介绍天文知识的说明文。
织女星：
牵牛星：
光年：
银河：
河外星系：
参考答案--银河系的东南是牵牛星，银河系的西北是织女星，它们都是恒星。织女星的光辉是太阳的50倍，牵牛星的光辉是太阳的10倍，织女星的距地球26光年，牵牛星距地球16光年（一光年等于94608亿公里）。织女星以14公里/秒的速度移近太阳，牵牛星以33公里/秒的速度接近太阳。
银河系是无数密集的小星在天空绕成一圈，它围绕成的空间我们叫做银河系。银河系外还有类似银河的扁平旋涡壮的星云，我们叫外银河系。
6．谈认识：了解了牵牛星、织女星及其相关的天文知识后，对宇宙的认识。[
[课堂练习]
1．读课文。 2。课后习题一。
第二课时
[教学内容]练习概括课文内容要点，掌握文中所介绍的天文知识，讨论作者所表达的人生思考。
[教学过程]
1．请同学速读1--3自然段，复述：
（1）西洋人的传说
（2）中国人的传说
（3）杜牧《秋夕》诗的含义
2．出示讨论题，学习本文内容。
（1）文章介绍的是天文知识，开头却从杜牧的《秋夕》诗和西方有关传说写起，这样写有何作用？
（2）这是一篇以介绍天文知识为主的科普文章，文中还写到了与此有关的一些文学内容，这样写是否脱离了文章的主要内容而使人产生本末倒置之嫌？为什么？
（3）在介绍天文知识时，运用了那些说明方法？有何作用？
（4）这是一篇科普文章，却包含了作者一定的人生哲理思考。“凭这点高明处，我们就不必叹息生命的短暂和藐小了。”这句话包含了怎样的人生哲理？
3．逐题展开讨论，仔细研读课文，大胆发表看法。
讨论（1）：杜牧的《秋夕》原本是描摹宫女的心境，表达宫女孤寂、凄凉的心情。而本文作者引用这首诗开头主要是引出牵牛织女星，照应文题，同时充满了诗情画意的诗句很能激发读者的阅读兴趣。
文章这样开头符合青少年的年龄和心理特点，使看似高深的天文知识显得浅显易懂，使学生容易接受，并能引起阅读兴趣，让读者在轻松愉快的阅读中，了解科学知识。
讨论（2）：首先，这些内容与文章要介绍的天体知识关系密切。如《秋夕》诗中提到
的牵牛织女星就是文章要介绍的天体。织女星的美丽传说也如此，因此并未脱离文章
要说明的主要内容。
其次，这是一篇科学小品文，而科学小品往往既有较强的科学性，知识性，有一定的文学性和趣味性。这样写增强了说明文的趣味性。
讨论（3）：本文按照由近及远的顺序介绍了织女星、牵牛星、银河、银河外的星系等，由牵牛织女星谈起，涉及光年、银河、河外星系等天文知识，娓尉道来，有条有理。
在介绍这些天文知识时，文中运用了引用、举例子、作诠释、列数字、下定义、作比较等说明方法，这些方法的运用，把看似深奥的天体知识解说得浅显易懂，使读者易于了解和接受。
讨论（4）：面对茫茫时空，人固然藐小，但不可悲观，正是人类的生生不息，一代代探索自然，发现其中的规律，才使人类社会不断前进，证明人类力量是伟大的。所以人要自强不息，方能成就一番事业。
4．读课文，归纳中心内容。
要求：画出每一节的关键句，联系全文归纳文章的主旨。
（本文介绍了中外关于牵牛织女星的神话传说，说明了牵牛星、织女星、银河系等有关天文常识。）
5．小结：本文从诗歌开始，到神话传说，再开始科学知识介绍，最后谈谈人生感慨，水到渠成地上升到对人生哲理的思考，条理十分清楚。此外本文语言通俗易懂，同时又有文学语言的典雅，融科学性、知识性、文学性和趣味性为一炉，十分耐读。
[课堂练习]
1．积累有关天文知识和文化知识。
2．课后习题一、二、三
[板书设计]
[《卧看牵牛织女星》教学设计 (西师版六年级上册)]
《动手做做看》第一课时教学设计
一、教学目的、要求
1、正确、流利、有感情地朗读课文，感受故事的趣味，并从故事中受到启发。
2、学习本课生字，认识生字。
二、教学重点、难点
1、有感情地朗读课文，感受故事的趣味，并从故事中受到启发。
2、使学生懂得科学家说的话也不一定都是对的。
三．教具准备
生子卡片、课件、调色盘、画笔、金鱼等。
四．教学时间
2课时
一、导入
1、同学们，请看，老师手中拿着两种什么颜色的水粉颜料呢？
2、把这两种水粉颜料混合在一起会变成什么颜色呢？
3、那究竟会变成什么颜色呢？老师就动手做做看。（当场演示）
4、哎呀，真的变成绿色了，同学们凡是对任何不明白的事情想弄个清楚就必需要齐读课题。
过渡：那这篇课文讲了一件什么故事呢？我们来学习好吗？
二、初读课文，认字词。
1、下面请同学把书打开，借助课文下面的拼音读准字音，自己开始读吧。
2、同学们读得很认真，课文中的生字朋友你们都认识了吗？谁愿意当小老师，带领大家读读这些生词。
3、小老师当得真棒，看，现在拼音没了，你还会读吗？愿意开火车读吗？开始吧。
4、同学们读得真不错，现在只剩下生字了，请同学们拿出生字卡片，把自己认识的摆在桌子上，不认识的可以问问同桌或请教拼音朋友。
5、同学们看，老师把生字朋友集中在卡片上，会读的同学老师抽到哪里你就读哪里，只要认识就大声读，不需要举手了。
6、对这些生字你们都是怎么认识的，说说吧。
过渡：刚才老师见识了同学们识字的本领，下面请同学们看故事中以主人公伊琳娜这时的表情怎样？
随着故事情节的展开，后来的表情又怎样了呢？那1、伊琳娜为什么生气了？后来她又为什么高兴了？
三、朗读感情
1、请你们带着这两个问题试着默读看看有哪个同学能做到不出声。
2、同学们读得不错，请你们分小组去讨论一下伊琳娜为什么生气了，你是从课文的哪几个自然段中知道的？后来她又为什么高兴了，你又从课文的哪个自然段中知道的？讨论完后再分角色读一读，开始吧。
3、好，下面我们来交流一下
（1）伊琳娜为什么生气了？
是从课文的哪几个自然段中知道的？我们来看这位同学说对了没有，请一位同学读第1自段，第1自然段主要讲了什么？向小朋友们提出了一个奇怪的问题，师：奇怪是什么意思？生：出乎意料难以理解）我想请同学来读读这个奇怪的问题形式：个别读（2—3人），全班同学提出奇怪的问题后课文中的两个小朋友说得是不是一样呢？（生：不，那么他们又是怎么说的呢？我请同学来读一读（2—3人读→师引导用的语气去读→再请2—3人读→师表扬）伊琳娜觉得他们有没有说对？（生：没有）她回到家里问妈妈，妈妈是怎么说的呢？请女生（2—3人）读妈妈说的话→师引导用鼓励的.语气去读→并让学生我想的意思，（只想不做）→全班女生读）伊琳娜听了妈妈的话后，她是怎么做的呢？我请同学来读第5自然段，再请1位女学生扮演伊琳娜来做这个实验。让全班学生观察伊琳娜这时的表情怎样？（生气）伊琳娜为什么会生气呢？（生：因为伊琳娜做了一个简单的实验，就证明了朗志万的问题是错误的，所以很生气）接着第二天一早就对朗志万说了些什么？谁会读（请2—3人→教师引导读出生气的语气）提问：这个语气该怎么读呢？她又为什么生气了？（生：因为伊琳娜认为科学家朗志万在哄骗小朋友，所以她越想越生气），“哄骗”换个词还可以怎样说意思相同“欺骗”，欺骗是不是个好词（生：不是）同学以朗志万不是在真的欺骗他们，他也是善意的欺骗，他就是想看看有没有孩子遇到问题时不去动脑筋想了，还必须动手做做。
（2）后来，伊琳娜为什么又高兴了，是从课文的哪个自然段中知道的？（生：是从课文的第7自然段，那朗志万是怎么回答的呢？用WW画出朗志万说的话，再读一读。
（3）读后你明白了一个什么道理？
（出示板书）科学家的话，也不一定都是对的，所以伊琳高兴地笑了。
4、假如你是伊琳娜，听了郎志万的话，你可能会说什么？（生说→把你说的写下来）
5、反馈：课文读到现在你们还有不明白的地方吗？
四、拓展：
请同学们看，老师这儿有装满石子的瓶子，里面还可以放东西吗？（生说师做试验后并点题对任何不明白的事情想弄个明白，必需要动手做做看。
五、板书设计：
生气（图） 高兴（图）
科学家的话，也不一定都是对的，要动手做做看。
学习目标
1、认识10个生字。会写8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会课文中老师和孩子们对雪、对北京的向往之情。
3、有盼望台湾回归、实现祖国统一的愿望。
教学流程：
一、导入
1、小朋友们看过雪吗？今天我们就来看一个故事名字叫《看雪》，老师板书课题，学生跟着书空。
2、小朋友们看了课题有没有什么想法呀？愿意跟随老师谈谈吗？
二、自读课文，小组互助学习
1、自读课文，画出生字，借助拼音正音。
2、小组内自查：注意读准翘舌音省、橱、指、仗和前鼻音毯、银。
三、认记生字
指导学生开动脑筋，自己发现认记生字的方法。如：
1、谜语认记。
毯：一堆毛，两把火，睡在上面很暖和。
省：眼睛上面一少年，勤俭节约少花钱。
店：站而不立，庆而不大，街边一间房，买卖东西忙。
2、借助偏旁认记。
指、接都是提手旁，字义和人的手有关；银是金属，所以是金字旁。
四、巩固练习
1、用生字卡片开火车读。
2、猜字游戏：一人被蒙住眼睛，让一个人指某个生字，等全班都看清楚了所指的`字以后，让被蒙眼的同学一个一个地指着生字向大家发问。如，问：是不是橱窗的橱？答：不是橱窗的橱！直到猜对了，全班一起回答：对对对！就是这个字。
3、摘苹果游戏：在黑板上画棵苹果树，把做成苹果形状的生字卡贴在树上，让学生上台读字音，读对的就可以把苹果摘下来。摘对五个以上可奖励一张苹果贴画。
五、扩展活动
通过各种途径搜集有关台湾的资料，包括台湾和祖国大陆的关系，台湾的风景名胜，台湾回归问题等。
教学分目标：
1、学习本课认读生字10个，会写5个生字。
2、正确、流利地朗读课文
3、让学明白不要轻信权威的话，有自己动手尝试的意识
教学重点：
理解课文中的科学家朗志万说话的目的`。
教学难点：
让学生意识到自己动手是个好习惯
教学准备：
教师准备两个玻璃杯，小石块、小金鱼；
教学时间：
一课时
教学过程：
一、激趣导入
1、出示生词卡“朗志万”，请一位同学读出来，他是法国的一位科学家，有一次他向几个小朋友提了一个问题：“一个杯子装满了水，再放进别的东西，谁就会满出来如果放进一条金鱼，却不是这样，这是为什么？”如果你是这些小朋友中的一个你会怎么做?
2、对，有一位小朋友就是这么做的，他是谁呢?谁来叫一叫她的名字？出示生词卡“伊琳娜”。他是怎样做这个实验的呢，谁能在书上找到这个自然段读一读，谁读得既通顺又流利，老师就让他上来做这个实验。
3、请同学做实验
二、朗读感悟
1、请同学们自己轻声地读一读课文，看看课文里讲了一件什么事?不会读的生字借助拼音。
2、出示多媒体生字词
先请一位学生带读，然后去掉拼音齐读，再只留生字让学生在自己的生字卡片中找出自己认识的字并读一读，不认识的字可以请教同学和书本。最后老师出示生字卡片，让学生连词齐读。
三、练写生字
1、老师用动作引出“漫”字，让学生说出此字特点，并找出左窄右宽的其他四个字：提、哄、喝、骗。老师出示多媒体课件分析。
2、学生练习写字
四、再读感悟
1、老师提问：听了朗志万的话，伊琳娜的想法和做法与其他小朋友有什么不同的地方？
2、学生再读课文，找出答案。
3、多媒体出示这两个自然段，学生读一读。
4、伊琳娜知道了答案后是怎样做的，请你在书上找到答案读一读。
多媒体出示语句，学生仔细体味应该怎样读，学生自由地读。
5、请你想一想，朗志万是不是在哄骗小朋友呢？
多媒体出示语句，学生再仔细体味应该怎样读这句话。
6、开动脑筋想一想，伊琳娜听了朗志万德华后可能会说些什么？
五、总结拓展
多媒体出示画面文字“我来做一做”：生活中你有那些事是通过亲手做得到结果的？
板书设计：
13、动手做做看
朗志万 伊琳娜
动手做
自百分百文本
2、林海
教材分析：这篇讲读课文是著名作家老舍写的，讲了大兴安岭的景物特点和作者的联想，表达了对大兴安岭的真情实感。
教学要求：
1、了解大兴安岭的景物特点，受到热爱祖国山河的思想教育。
2、培养学生边读边展开想象的能力，使课文描写的景物在脑海中浮现。
3、学习作者细致的观察和描写景物中表达思想感情的方法。
4、有感情的朗读课文。
教学时间：2课时
教具准备：投影、录音机、录象机。
第一课时
教学内容：讲读课文，围绕着作者对兴安岭的感受：亲切、舒服，来理解课文内容，体会“大兴安岭”含有兴国安邦的意思。
教学过程：
一、导入新课：
昨天预习时，我们初步给这篇课文划出了段落，今天我们来学习课文的具体内容。
二、听录音（配乐课文录音）思考：
1、作者欣赏了大兴安岭的景观后总的感受是什么？
（总的感受是亲切、舒服。）
2、作者在课文中几次提到了“亲切舒服”，每一次都是在什么情况下感受到的？
（三次）通过学习课文来加深理解。
三、学习第一段：
1、指读，思考“我走进原始森林有什么感受？
（亲切、舒服）
2、这一次的感受是在什么情况下产生的？
3、在没进原始森林前作者对大兴安岭感觉如何？
四、学习第二段：
1、通过预习，我们了解到作者是抓住了大兴安岭的哪些景物来具体介绍的？（岭、林、花）
2、自读第一部分“岭”思考：
作者拿兴安岭的岭与哪里的岭相比，大兴安岭的岭有哪些特点？
3、讨论交流：
秦岭： 云横秦岭，孤峰突起、盛气凌人。
大兴安岭：多：看几个钟头看不完，看不厌（为什么）
温柔：山势平缓、线条柔和、长满木材。
4、小结（略）
5、大兴安岭的出名关键在于“林”，它的林有什么特点？
6、齐读第二段，思考：大兴安岭的林有哪些特点？
7、讨论交流：
（“目之所及”是什么意思？（眼睛所能看到的地方））
大兴安岭“林”的特点：
数量多：那里都是绿的、林海
种类多：多少种绿颜色呀
作者重点介绍了两种树木--落叶松和白桦。
8、放录象，认识两种树木及美景。
在这里作者着重突出了落叶松的哪个特点？（多）
从哪里可以看出来？
（看，海边上不是还泛着白色的浪花吗？）
泛着：漂浮着。 白色的浪花指什么？
白桦树的特点是什么？
9、自读第三部分，思考“花”有哪些特点？
10、讨论交流：
特点：多，爱花却叫不出名来。
种类多
11、小结：
花的存在，不仅为兴安岭增添了色彩，还创造了财富。
12、当你看到这数不尽的青松白桦，你会想到什么？作者是怎么想的？
A、齐读第四部分
B、作者的感想是什么？
（它的美丽与建设结为一体，美的并不空洞。）
C、为什么说大兴安岭美的并不空洞？
（大兴安岭为祖国建设提供了大量的优质木材，应用到现实生活中，可见它的美不仅可供人们观赏，还可使用，为社会主义建设做出了巨大的贡献。）
D、小结：所以当作者看到它的美，想到它的贡献，对它产生由衷的喜爱，心里又一次感到亲切舒服。
五、走出原始森林，进入林场，作者的感触又是怎样的？
1、指读该段，想：有什么感受？“兴国安邦”的含义是什么？
2、及至看到林场感受如何？
（“及至”：等到、直到）
3、为什么亲切之感加深？
（人们在伐木取材的同时，不忘植树造林，使得人与山的关系密切：生活与生产与兴安岭息息相关。）
4、看到这一切，作者心里又一次感到亲切舒服。
5、“兴国安邦”的含义是什么？（使国家兴盛安定）
6、谁能说说兴安岭所含的“兴国安邦”的意义是什么？
六、小结：
通过学习，我们真正了解了大兴安岭的美不仅在于外在的美，更主要的是它能将自己的美应用到实处，为社会主义建设服务，它也无愧它的名字--兴安岭，也应验了给人的感觉亲切舒服。
七、作业：
1、有感情地朗读课文。
2、抄写生字词。
3、“云横秦岭”是怎样的一种景象？大兴安岭的“岭”与秦岭有什么不同？试着画一幅简笔画。
八、板书设计：
走进原始森林
岭：（多、温柔）
2、林海（亲切舒服） 林：（多、种类多）
花：（多、种类多）
美的并不空洞（兴国安邦）
[林海 第一课时(网友来稿) 教案教学设计]
仪征市新集中心学校 惠恩珍 徐安芳
教学目标：
1、指导学生能正确、流利地朗读课文，能有感情地朗读课文一至十二自然段。
2、指导学生学会本课生字，理解部分由生字组成的词语。
3、引导学生理解文中描写月光的句子，感受小外甥的聪明好学，激发学生对积累诗句的兴趣。
教学重难点：
指导学生体会欣赏描写月光的句子，激发学生对积累诗句的兴趣。
教学准备：
1、学生搜集有关月亮的诗句并背诵。
2、生字词、插图等的投影片。
教学过程：
一、揭题
1、师：今天我们来学习一篇非常优美的文章：《望月》。
2、板书课题：望月。
二、检查预习
师：课前同学们都做了预习，老师想检测一下大家的预习成果。
1、检查生字词的朗读
①投影出示：生字词。
②指名当“小老师”：
谁能当“小老师”，把你认为最难读的生字词找出来，给大家提个醒。
③指名读：
在小老师的提醒下，相信你已经能正确地朗读这些字词了，谁来读一读？
④齐读。
2、检查课文的朗读
师：课题“望月”是什么意思呢？下面我们来读课文。
①指名分自然段读课文，师生相机纠正。
②师生评议：谁读得最好，为什么？谁读得比以前进步了？
③交流：“望月”是什么意思？（观赏月亮、欣赏月光）
三、精读课文一、二自然段
1、谈话：
师：你有过欣赏月光的经历吗？你见过哪些月下的景色，谁来说说看？
2、看图说话：
师：夜深人静，作者“我”走到了江轮甲板上也欣赏起月下的景色。
①投影出示：书中插图。
②指名说话：
你们看，美吗？能用你自己的话描绘一下吗？
3、听第二自然段的录音：
同学们说得真美，书中写得更美！打开书，听课文录音，看书中怎样写的？
4、自读第二自然段：
是不是写得很美？想不想自己读一读这一自然段？请用自己喜欢的方式读两遍，更深切地体会它的美。
5、指名读：
①交流：在读的当中，你觉得哪一句写得最美？能读给大家听吗？
②指名读，师生评议。
a、师：你喜欢这句话中哪些词语？（相机指导学生理解“黑色剪影”等词）
b、还有谁想读？（或：谁愿意向他挑战？）
6、齐读：
这么美的景色，我们应该一起带着感情美美地读一读。
四、精读课文三至十二自然段
1、过渡：月色这样美妙绝伦、富有诗意，作者“我”看得都入了迷，以至身边什么时候多了一个人，都没有发觉。这个人是谁？板书：小外甥
2、讨论：
①师：小外甥是个怎样的孩子？请你从文中找出一句话来概括。
②学生自读自找。
③交流。
④投影出示：
小外甥聪明好学，爱幻想，和他交谈是一件很愉快的事情。
⑤齐读上面的句子。板书：
聪明好学
小外甥
爱幻想
3、讨论：
①师：小外甥的聪明好学体现在哪儿呢？自读下文思考问题。
②学生自读思考。
③交流。（小外甥敢于向“我”这个大人挑战背诗，而且背了很多）
④板书：背诗。
4、精读赛诗的内容。
①背了哪些诗？请你用笔画出来。
②同桌分角色读，要分清哪句诗是谁背的，还要注意读出古诗的味道来。
③指名分角色读、男女生分角色读。
5、引读：月光美，诗也美。诗和月光一起沐浴着我们，使我们（沉醉在……气氛中）。
6、拓展：
①过渡：十一自然段后面的省略号表示什么？（还有许多诗句）写月亮的诗是多如繁星。小外甥聪明好学， 能够背诵那么多！你们是不是也和他一样聪明好学呢？下面，我扪分成两个组，也来你一句、我一句地赛诗，好吗？
②学生分成两个组赛诗。
③小结：事实证明，你们也很聪明好学，如果你们还能把书中的诗句以及你搜集到的这些诗句意思弄明白， 你们就显得更加聪明好学了，能做到吗？
五、总结：
今天这节课，我们随作者一起欣赏了月下的美景，还认识了聪明好学、爱幻想的小外甥。知道小外甥的聪明好学体现在他能背很多的诗句，那么他爱幻想又体现在哪儿呢？下节课我们继续讨论。板书：？
板书设计：
21、望 月
聪明好学 背诗
小外甥
爱幻想 ？
作者邮箱： hui542@sohu.com
[望月[第一课时](网友来稿) 教案教学设计]
张元
学情分析：
本单元以《春潮》为题安排了两篇散文。这两篇散文用不同手段面写了春天的景象。第一篇很有气势，第二篇非常细腻。两篇文章语言丰富，描写形象，细腻，字里行间表达出作者对春天（春潮）的喜悦之情。但是这两篇课文描写的景象与学生生活联系不大，加上复句和比喻句比较多，就给学生理解课文增加了难度。所以学习这两篇课文，首先是要读通读熟。在此基础上，教师用语言和画面设置情境，抓住重点句子引导学生反复体会朗读，感知并比较春潮和春水的样子和特点。
教学目标：
1、朗读课文，体会春潮由弱到强、逐渐宏大的气势和春天到来时的作者的喜悦心情。找出第三自然段中的重点词语和句子，通过朗读、想象、讨论理解春潮来时恢宏的场面。
2、联系上下文理解“衰竭、崩溃、禁锢、击溃、驯服”等词语的意思。
3、通过金钥匙的提示，学习对描写景物的文章的基本质疑思路，通过质疑与解疑理解课文。
4、掌握本课生字新词以及重点词语，积累好词佳句。提倡学生背诵这篇文章。
教学重点难点：
朗读课文，体会春潮由弱到强、逐渐宏大的气势和春天到来时的作者的喜悦心情。找出第三自然段中的重点词语和句子，通过朗读、想象、讨论理解春潮来时恢宏的场面。
教学准备：
1、教师准备有关图片或录像资料，有条件的学校可以找黄河上游壶口瀑布春天解冻时的画面资料。相应的音乐磁带。2、教师准备小说《苦菜花》的背景介绍以及与此文的联系。
第一课时
教学内容：
读课文，通过上下文理解词语，通过想象和联系生活理解课文内容，体会作者看到春潮到来时的喜悦心情。
教学过程：
一、观看录像，引出课题。
（播放海潮大浪滔天声音如雷的录像（画面），也可以找到《观潮》中的录像播放大潮来时的景象。）
这是大海浪潮翻滚的场面，你想用一个什么词语来形容看到的景象？（波浪滔天、势不可挡、震耳欲聋）《春潮》描写的也是潮，它是什么样的呢？板书课题和作者。
二、初读课文，读准字音，了解课文内容。
1、自由读课文。读准字音，读不通的地方多读几遍。
2、指名读，出示有关词语正音。（不一定是生字，学生读不准的字音都要纠正）例如“寒气凛凛、山涧、朝阳处、禁锢、喀嚓、驯服”等词语都要让学生读准。
3、同位或小组间再把课文读一遍，把字音读准，把句子读顺。
4、说说课文描写的春潮是什么。（师总结：北方冰冻的江河融化――“开江“的景象）
三、插入金钥匙，学习对散文质疑的方法。
1、自由读“金钥匙”内容，说说读明白了什么。（没有质疑习惯的班级或学生要把此作为重点环节，告诉学生质疑的好处，要求学生必须从现在开始这样做，已经有质疑习惯的班级和学生可以不用“金钥匙”提示的问题，而是提出自己更有独到性的问题。）
2、根据提出的问题快速浏览课文，大体找到每个问题所在的段落（理清思路）。根据问题明确哪个自然段是重点段。
四、细读课文，通过重点词句理解感悟内容和思想感情。
1、默读1、2自然段，说说第一段与第二段是什么关系（总起句，第二自然段具体描绘第一段）。从哪里看出“春天在进攻，冬天在撤退”，找出有关句子画下来读一读。
2、出示第二自然段。有几句话，每句说什么。引导学生找出“寒冷的威力在衰竭，雪水融化，冻结的瀑布开始活动，冰封的大江变酥、变软、变暗”4句话的主要意思。（也可以用表格填写的形式知道本段的主要内容）联系上下文理解“衰竭”的意思。
3、自己练读这一段，引导学生抓住动词读重一些，体会景物的变化。指名读，其他想象画面。
4、小结：在山中，雪水一股股汇集起来流进冰封的大江，终于有一天爆发了，那景象势不可挡。默读第三自然段，画出描写春潮样子的句子读一读。
5、出示第三自然段。学生说画出来的句子，教师标出来。指名读。问：读了这一段话，你有什么感觉？板书：气势很大，不可阻挡。抓住哪些词语才能把春潮的气势读出来呢？小组讨论一下，试读。以组为单位推选代表读，其他组评议，在评议中加深对课文的理解。
6、联系上下文理解这段话中相关的词语（崩溃、禁锢、驯服）。
7、比较下面两组句子，体会哪句好，好在哪里，然后把认为好的句子朗读出来。
①风从窗缝里挤了进来，激动地向我耳语着：快去看啊，大江复活了！它扯着我的衣襟向江岸奔去。
②风从窗缝里吹了进来，在我耳边吹着：快去看啊，大江复活了！它吹着我的衣襟向江岸奔去。
①一块块巨大的冰排，被江水推动着，山一样地竖起来，又摔倒下去。
②一块块巨大的冰排，被江水推动着，竖起来，又摔倒下去。
8、自由朗读3、4自然段，体会这两段的不同语气，再全班交流一下（急促、气势很大――平缓、喜悦）。
9、配乐朗诵3、4自然段。
10、教师简介课文的写作背景。（基本含义：抗日战争是一场人民战争，人民的力量汇集起来，就像势不可挡的春潮。胜利的春天一定会到来的），引导学生朗读全文，再次体会春潮由弱到强的气势。
板书设计：
春 潮
雪水融化――大江酥软――坚冰崩溃――奔腾汹涌――春水欢笑
由弱到强、势不可挡
[《春潮》第一课时教学设计 教案教学设计]
教学目标：
1．学习生字新词，理解词语的意思。
2．初读课文，理清文章的脉络。
3．朗读课文
教学过程：
一、揭示课题
1．导入
同学们，在自然界中有一种动物与春天有着密切的关系，它总是早早地向人们报告春天的讯息，知道它是谁吗？
对，它就是燕子。请同学们看图，（出示燕子投影片或图片）这就是我们要学习的这篇课文的主角。（板书：1．燕子）
2．教师范读课文。
二、检查预习
读生字组词，注意读准字音。
三、初读课文
1．分自然段朗读课文，说说每一自然段都写了什么。
2．用自己喜欢的方式练习朗读课文。
3．提出不理解的问题。
四、作业
1．抄写生字词语。
2．朗读课文，想一想燕子是什么样子的，它飞行时有什么特点。
第二课时
教学目标：
1．找出课文是从哪几个方面描写燕子的，表现了燕子怎样的特点。
2．学习按一定顺序、抓住特点的观察方法。
3．感受燕子的活泼可爱和光彩夺目的春天景色，培养热爱大自然的思想感情。
4．有感情地朗读课文。背诵课文。摘抄积累句子。
教学过程：
一、指导看图，引入新课。
1．图上画的是什么季节？
2．按一定顺序（从上到下、从下到上、从左到右、从右到左、由远到近、由近到远）说说图上哪些景物突出了春天的特色？
3．图上最引人注目的是什么？画了哪些燕子？小燕子在图中起什么作用？
学生充分讨论之后，再让学生把这几个问题连起来说一说。鼓励学生把自己从图中感知到的内容和从自然界中观察到的景色联系起来描述，使学生在脑海中对春天美景和活泼可爱的小燕子形成比较完整的印象。
在认真观察图画的基础上，请同学们小声读书，促使学生初步了解课文是以燕子为线索进行记叙的，具体是按照燕子的外形、燕子从哪里来、燕子的飞行特点和燕子停歇的顺序来观察和描写燕子的。
二、学习第一段。
现在我们来看一看课文中是怎样描写燕子的模样的。请一位同学来读第一段。
学生朗读的同时，其他同学思考：课文描写燕子的模样是从什么写到什么？回答了这个问题，也就弄清楚了这一部分的叙述顺序。
（这一段抓住了燕子的外形特点，先写了燕子乌黑光亮的羽毛，又写了燕子轻快的翅膀，最后写了燕子剪刀似的尾巴。这几部分连到一起就“凑成了活泼机灵的小燕子”。这些描写突出了小燕子与众不同的形象。）
你认为这一段中哪些词用得好？
（“光滑漂亮”、“俊俏”、“剪刀似的”这些词用得好，因为它们写出了燕子外形的美丽。）（板书：光滑漂亮 俊俏 剪刀似的）
这些词语的确很优美，朗读的时候语调要柔和一些，声音要轻一些。应该怎样读呢？请同学们自己体会，同时想一想这句话在全段起什么作用？为什么说“凑”成了小燕子？
回答这个问题时，教师可以启发学生这样思考：羽毛是美的、翅膀是美的、尾巴也是美的，它们合起来就组成了小燕子完整的美好形象。学生能够由此发散思维，得出正确的答案。
（最后一句话在这一段中起了一个概括的作用。“凑”是几个方面合在一起的意思，用在这句话中非常形象生动。）（板书：凑成燕子）
二、学习第二段。
活泼机灵的小燕子，在春天里从南方飞来了，那是一种怎样的情景呢？
请一位同学读课文的第二自然段，想一想作者抓住了哪些最能体现春天特色的景物。其他同学一边听一边把主要词语画下来。
根据学生的回答，教师板书。（板书：雨 风 柳 草 叶 花）
请同学们齐读第二段，体会春天的景色之美。
出示小黑板或在投影上打出这样一段话：“才下过几阵雨。风吹拂着柳丝。草、叶、花聚拢来，形成了春天。”请同学们将课文上写的和小黑板上的内容相比较，讨论哪句话写得更好。
教师可以指导学生把两句话对比着朗读，促使学生自己分辨。教师也可以通过几个问题来帮助学生理解。比如：用教鞭指着小黑板上的雨、风、柳丝、草、叶、花等，提问什么样的雨、什么样的风、什么样的柔柳、什么样的花和草等。学生很快就能明白课文写出了这些景物的色彩、姿态、数量，非常生动形象。而小黑板上的内容就显得很干巴巴的了。
“雨”前面加上“细”而且是“蒙蒙细雨”，这样就写出了春雨的特点，比单纯的“雨”要好得多。其它的景物都可以通过增加附加成分的方式，引导学生理解。
小草儿，绿叶儿，各种美丽的花儿，都一起赶到春天里来了。课文中用了一个什么比喻句呢？这样写有什么好处？
（把它们比作像“赶集”一样聚拢来。这样写突出了春天树木茂盛，花草芬芳，充满了生机。）（板书：赶集）
在这百花争艳的季节里，小燕子也赶来了，为什么说“为春天增添了生趣”呢？
指导学生理解“生趣”一词，很有生气，很有情趣。因为春天本身已经很有生趣，很招人喜爱了，现在小燕子又飞来了，使得春天更有生趣，所以说是“增添了生趣”。（板书：生趣）
在理解内容的基础上，练习背诵。同学们可以把这段话分成四个层次来背诵：第一句写季节、细雨；第二句写微风吹拂着柔柳；第三句写草、叶、花；第四句写燕子。
教师小结第二段：燕子在春天里飞来了，为春光增添了许多生趣。小燕子为春天增添了什么样的生趣呢？我们继续学习第三段。
三、学习第三段。
认真看书上是怎样写的，然后用最少的字概括燕子飞行的特点。 （快、美）
课文中哪些词写出了燕子是怎样飞行的。
找同学回答，教师抓住重点词板书。（板书：掠、叫、飞、横掠、沾）
五、学习第四段。
上一段描写了燕子飞行的美，实际上燕子停歇时同样很美。请同学们观察停在电线上的燕子，这个情景像什么？（出示相关图片）
提示学生结合课文内容观察，用书上的话来回答问题。
（这多么像正待演奏的曲谱啊。“谱出一支正待演奏的春天的赞歌。”）
为什么说“几对燕子飞倦了，落在电线上。”这个“落”字用“停”来代替好不好？
（不好。因为“落”字把燕子从高处到低处，伶俐轻巧的动作形象地表现出来了。） （板书：落）
教师指导学生体会为什么要把电线描写成“几痕细线”“像五线谱”，把小燕子比作“音符”？使学生头脑中形成一幅画，然后让学生谈对“谱出一支正待演奏的春天的赞歌”的理解，使学生真正感受到蓝天作衬，电线作谱，小燕子是跳动的音符，从而感受自然之美，春天之美。
（板书：几痕 五线谱 音符 赞歌）
齐读第四段，试着背诵。
六、总结全文，理解课文的中心思想。
这篇课文从燕子的外形写到燕子在春天里飞来，从燕子飞行的美，动态美；写到燕子停歇的美，静态美。春天因为有了燕子才更美丽，也更有生趣，使人们感受到春天的勃勃生机，充满活力。课文的字里行间都表达了作者热爱大自然的思想感情。 （板书：动态美 静态美）
七、有感情地朗读课文，结合板书背诵课文。
这篇课文文字优美，内容生动形象，感情色彩浓厚。教学时要不断地指导朗读，加深学生对课文的理解，激发学生的想象力和对大自然的热爱之情，在此基础上背诵课文，使学生从中受到美的熏陶。
[《燕子》第一课时教学设计 教案教学设计]
