以下是小编整理的幼儿语言论文范文参考文献（共含13篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。同时，但愿您也能像本文投稿人“薛定谔鹅鹅鹅”一样，积极向本站投稿分享好文章。
浅谈如何培养幼儿语言表达能力论文
摘要：
语言表达能力的重要性：语言是人类特有的社会现象，是人类社会交际的工具，也是思维的工具和学习知识的工具，出色的语言能力可以使孩子的社会交往能力、思维能力和智力得到明显的发展和提高。0到3岁的幼儿来说，主要是培育倾听能力和口语能力。幼儿3到7岁是学习语言最敏感，最关键的时期，也是储存词汇最迅速的时期。幼儿只有学会的说话才能把自己想说的用语言表达出来，才能与人正常是交往和沟通。它是一种社会现象，是社会强加给全体成员的一种特殊规约，一种必须遵守的规范，它具有稳定性，长期性等特点。每位家长都希望自己的孩子聪明能干，能说会道，而幼儿期是语言发展的一个非常重要和关键的时期。
本文将问卷调查法，访谈调查法，个案调查法和资料调查法相结合，通过确定课题，收集资料，整理资料，撰写报告发现造成孩子语言表达能力不强的两大因素：一是家庭中引出的矛盾原因，二是教师的上课时过于传统的思想原因。孩子只有真正学会了说话，把自己的愿望用正确的语句表达出来，才能自由地和人交往，同时也才能更好的接受成人传授的知识和经验。一个人的道德修养、文化水平、社会身份往往可以从他说话用词、语调口气中看出。因此，提高幼儿的语言表达能力是幼儿园教育工作者的一项艰巨的任务。
关键词：倾听 兴趣 语言
一、问题的提出及研究意义
（一）目前造成幼儿语言表达能力的原因
通过见、实习期间这短短的一年中，我去过了很多的幼儿园，观察了许许多多在拖班、小班、中班、大班里不同的孩子。通过在幼儿园观察与研究，我觉得幼儿语言的表达能力是幼儿与人交往沟通中不可缺少的一部分。幼儿通过语言来表达自己最真实的想法，用它来交朋友，对喜欢的食物表达喜爱之情。我发现幼儿的语言表达能力尤其重要，所有我才进行了此项研究。网上有前辈也研究过这些，但原因都是幼儿自己身上的，他们把这些原因分为五大点：一、心理言语机制发育没有成熟。二、语言的理解能力差。三、没有表达的动力。四、缺乏语言交流的环境。五、故事情景和情节的构建能力差。但在在我的观察研究中发现幼儿的语言表达能力不止是幼儿自身的原因，也存在着以下不同的问题：
1.上课时教师话太多
上课的时候，教师一节课都在自己说自己的，不与孩子们互动，不调动孩子们的积极性，只是自己很生硬的讲课，这样幼儿的注意力完全不在教师身上，也不想表达自己的观点。
2.教师的传统思想
也许是收到传统教学观念的影响，教师不喜欢让幼儿在课堂上“插嘴”，可是幼儿可能插嘴是因为他会这道题，不由自主的说出来，有时教师严厉的批评会打击幼儿的自信心，让幼儿不想再开口表达。
3.家长的不关心
有些家长由于忙着工作，或者是又有了二胎，或者是工作的原因把孩子交给爷爷奶奶来带，这样的幼儿因为家长的不关心造就了不懂得如何表达，同时不把早期阅读当回事，他们都把幼儿认识字作为重点，也就是为了识字而去阅读。
4.家长的过于关心
前一点说到家长的不关心会让幼儿语言表达能力下降，但同样家长的过于关心，孩子一个眼神就知道孩子想要什么，孩子一笑就知道怎么了，什么都不用幼儿说，家长自己就给孩子做好了，这样幼儿不止是生活能力下降，语言表达能力也不强，很少表达自己的观点。
5.荒废资源
很多幼儿园为了丰富幼儿的知识，在教师里都设置了自然角，但是能真真运动到这个资源的教师非常少，很多教师只是一时的兴趣。时间久了，那个自然角也就荒废了。
二、研究方法
(一)研究对象的选择
我选取的研究对象是托小中大每个班的小朋友，通过询问班级里的教师了解情况后选出来的语言表达不强的小朋友们，再对家长与教师进行访谈和问卷调查，选出的这些小朋友们都是语言表达能力薄弱的。
（二）研究资料的收集
在这段时间，我给自己制定了一个研究的方案，以问卷调查表的形式打印出来，并发给家长和老师，希望他们配合我，对于有的老师，我采取的是访谈调查法，并记录下来，查阅了各种书面资料和网络资料进行归纳和整理。
（三）研究资料的分析
获得资料后我把问卷调查进行了整理，发现在幼儿的语言表达能力中，家长认为教师的原因竟然是占首位的，百分之65的家长认为是教师的原因，还有一些家长认为是孩子自己比较害羞，语言表达能力竟是无所谓的存在。
（四）研究步骤
首先我确定我的课题，并制定一系列的计划，把范围定在托小中大一个年龄阶段一个班级调查，把问卷调查发下去，再收集调查资料，把资料整理出来，以百分比计算出家长的想法。
三、研究结果
针对以上幼儿表达能力存在的问题，我提出以下建议；
（一）吸引幼儿注意力，培养幼儿说的兴趣与机会
每个人都希望自己能得到别人的肯定和赞美，对于一个出生不久的`幼儿来说，他们更希望得到别人的认可。我们要给幼儿一个说的机会。日常生活中，孩子们总是有意无意地与教师、同伴及家长进行着语言的交往。这种自然的交往情境，为孩子们提供了大量的言语交往机会，使孩子们能通过实践，练习和发展运用语言的能力，同时也为家长、教师对幼儿语言教育提供了良好机会。
日常生活中的语言教育就是教师（家长）充分地利用孩子的一日生活环境，全方位、多角度地为他们提供丰富而宽松的语言交际环境，鼓励幼儿主动地进行集体、小组或个别交流，以形成积极的语言交往态度和良好的语言交往习惯。
我们可以组织幼儿去表达心里想说的，上课时多给幼儿表现的机会，要让幼儿说，让幼儿做。
（二）教师给予孩子听或说的机会
首先教师尽可能营造宽松、自由、愉悦的课堂气氛，去掉传统思想，要以“幼儿为主体”的课堂，让幼儿想说，敢说，喜欢说，有机会说的语言环境，让幼儿充分表达自己的观点，表达自己的思想，表露自己的情感，使他们在自由表达中最大限度的释放自己的潜能。
（三）与家长交流，让家长关注幼儿
与家长交流，让家长关注幼儿，从而培养幼儿的早期阅读，新《纲要》明确指出：“培养幼儿对生活中常见的简单和文字符号的兴趣；利用图书，绘画和其他方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣。培养前阅读和前书写技能。幼儿的语言发展不可缺少阅读能力。苏霍姆林斯基认为“幼儿的智力发展取决于良好的阅读能力。阅读不是单纯的看书，识字，而是一种具有结构相对完整、体系相对独立、能促进幼儿全面和谐发展发活动。
（四）让家长对语言的重视
很多家长由于太了解自己的孩子，只要一个眼神，许多家长都知道自己孩子想干什么。这也充分表达了家长们对孩子的关心，爱护。但是因为这些爱护他们往往忽略了孩子的语言的多么重要。生活中，我见过很多孩子，可能和职业有关。我也观察了很多孩子。有句话可以体现现在家长的观念；就是含在嘴里怕化了，捧在手里怕掉了。很多孩子在这样的环境下生长。这样给孩子带来的不仅仅是爱，有时候或许还是“伤害”。
例如：一个2岁的宝宝只会喊爸爸，妈 妈，而且不是很清晰。家长也担心，但是他们却不想法子来改变。在我的观察中，我看到了。宝宝在渴的时候，只是指了指奶瓶，家长也就像听到指令似的，迅速的把奶瓶递给了宝宝。看，宝宝不说话就能得到自己想要的东西。我和家长在聊的过程中告诉他，以后在宝宝想要什么东西时，不要按他的“指令”来做，即使他是哭闹，虽然心疼。但是要克制。这要宝宝把想要的东西说出来，那怕是一个字，不清晰的都是一种进步。
（五）利用资源，幼儿在观察周围事物中发展语言
幼儿学习语言，都要与周围的现实的人、物、大自然及社会现象紧密相连。通过各种感官直接感知，听、看、触、摸、尝、闻，等等，获得周围的一切知识，继而发展幼儿的语言。语言的发展提高了幼儿的认识能力，而认识范围的扩大，内容的加深又丰富了幼儿的语言。根据幼儿直观感知的特点，给幼儿创设条件、丰富生活内容，在实践中认识世界，发展幼儿语言。例如：我们可以在教室的一角设置“自然角”。种上麦子，白菜，让幼儿自己去观察，并用适当的词语才表达，如绿绿的麦苗，绿色的叶子。春天的时候，学校可以组织幼儿去春游，更好的去亲近大自然，观察自然。这样不仅丰富了幼儿的知识，也陶冶情操。使幼儿充分的感受大自然的美，自然界千姿百态的变化。
三、结论与讨论
总的来说，幼儿语言的表达能力的发展与兴趣、家园联系、社会交往能力是密切相关的。身为教师的我们要更加注重幼儿语言能力的表达，多与家长沟通交流，共同探讨培养幼儿的方法，注重幼儿兴趣，才能更有力的促进幼儿语言能力的发展。
参考文献
[1] 作者：莫玉明 浅谈如何培养幼儿语言表达能力 北京学前教育网（11）
[2]甘行芳，刘三祥.早期阅读教育 收藏于2203（11）
[3] 幼儿语言教育的思考与实践 虹口区实验幼儿园 李建君 文 章来
培养幼儿语言表达能力论文
“人刚生下来时都是一样，仅仅由于环境，特别是幼小时期所处的环境不同，有的人可能成为天才或英才，有的人则变成了凡夫俗子甚至蠢才。即使是普通的孩子，只要教育得法，也会成为不平凡的人”。
我们常常谈到幼儿教育的最佳期，儿童时期在生理上和心理上都是一个迅速发展的时期。从生理上讲三岁左右的孩子，大脑发育迅速，具备了语言发展的生理基础。一个人的智力发展和他形成概念的方法，在很大程度上取决于他的语言能力。适时的运用科学有效的方法来培养发展幼儿的语言表达能力，能为幼儿以后的学习和发展打下良好的基础。因此，从小培养孩子的语言能力，对他智力的发展是至关重要的。”
幼儿园语言教育的任务主要是发展幼儿的口头语言，学会正确的发音，学说普通话；丰富幼儿词汇。发展幼儿的思维能力和语言表达能力，用语言表达自己的所思所想，从小培养幼儿对文学作品的兴趣爱好，那么，如何来完成幼儿语言教育的任务，培养幼儿的语言表达能力呢？
一、良好的语言环境是幼儿语言发展的保障
众所周知的“狼孩”的故事……在他成长的过程中失去了语言的环境就永远失去了说话的本领。给孩子创造好的语言环境，让她们能够多听、多看、多模、多说，正确的引导和挖掘孩子的语言表达能力，让孩子的语言表达能力在成长过程中得到充分的锻炼和发展。幼儿每天除了和家长在一起，更多的时间是在幼儿园度过的。幼儿园语言环境的创设对幼儿语言的发展起着至关重要的作用。
二、为幼儿创造良好的语言环境
幼儿园的语言教学是贯穿在幼儿的一日生活当中的，不是一节课，一个活动能够完成的。如何让幼儿运用语言这个工具与人交流，表达自己的愿望呢？要为幼儿创造良好的语言环境，首先必须丰富幼儿的生活。因为语言的交流来源于生活，尽量为幼儿创设丰富多彩的生活环境，加深他们对周围事物的认识和理解，促进幼儿思维发展，培养幼儿良好的口语表达能力。
1、通过看图讲故事来训练和发展幼儿的语言表达能力
在教学过程中，我经常运用创建墙面布置的方法，教会幼儿讲故事。故事是幼儿最喜欢的，但是让他们学会并且完整的讲给小朋友听是很难的。我在教小朋友讲故事的'时候，首先根据故事情节绘制成几幅画或图片，粘贴在墙上。小朋友看图，我讲故事。这样很直观的感受，强化了记忆，也加深了理解。第一次讲完故事时，我问他们：“老师讲的故事叫什么名字呀”？“故事里面都有谁呀”？能力强的孩子根据故事的情节发展还可以说出自己的理解和感受。运用这样的方法，不敢讲话的孩子，也能看着图把故事讲出来。通过多次训练，大多数的孩子就可以看图片自己创编故事；幼儿的语言和思维都得到了很好的发展。
2、运用“活动区”的游戏活动为幼儿创造交流的机会
“美美”小朋友入园时已经5岁了，性格很孤僻，不喜欢和别的小朋友一起玩，她喜欢的玩具也不愿意分给其他小朋友。在“娃娃家”活动区里，我让她扮演妈妈的角色。让她知道要如何像妈妈一样耐心细致的照顾好自己的“孩子”，孩子生病了要上医院就医。孩子闹了要给孩子讲故事听，睡觉时给她唱“宝贝”歌，引导她主动和其他小朋友交流、互动。不久，美美小朋友成了班里的能人，还能组织小朋友一起活动、唱歌、朗诵儿歌呢。
三、通过观察周围事物的变化有意识的组织幼儿谈话
在户外活动时，组织幼儿观察花草树木在不同季节的变化，引导幼儿说出春天的小草、树叶是什么颜色的，秋天的树叶是什么颜色的。小朋友为什么在冬天里穿着棉衣呀？在不断地提出问题的过程中，活跃幼儿的思维，在交谈的过程中发展了幼儿的语言。
一次突然下了一场冰雹，这是很难得的一次让幼儿观察自然现象的机会。为了幼儿的安全，我们领着孩子到门口，近距离的观察。等雨夹冰雹停止降落了以后，随即让孩子拾起小冰球，摸摸、看看。幼儿很是兴奋，他们有感受了，争着表述所见所感，形容的很是好。互相讲述着，比较着他得到的冰雹的大小、形状、颜色、及温度很凉的感觉，又一次得到了表述锻炼的机会。
四、注重对“个别”幼儿的语言培养和训练
1、培养幼儿大胆讲话
幼儿的语言发展程度有很大的不同，有的幼儿语言发展的好，有的就比较迟缓，这有很多因素。个别幼儿虽然语言发展的很好，就是不敢讲话。怕生、胆怯。这样老师就不能很好的了解幼儿的所思所想，幼儿的愿望就得不到满足，久而久之，就形成一种恶性循环。形成“这个孩子就是一个不爱讲话的孩子”的印象。很多家长说：“咱家的孩子就是不爱讲话”。我很反对这样的说法，还有诸如“我的孩子不爱吃这，不爱吃那”的说法。这样给孩子的心中留下一个思维定式，“我就是这样的，可以不吃菜、不吃肉了”。对于不敢讲话的孩子，老师要抓住机会，利用她偶尔的一次大声音讲话，及时给予肯定、表扬和鼓励，让小朋友为她鼓掌加油。这样让幼儿尽快的适应幼儿园的生活，融入到小朋友当中。
2、对有语言障碍的幼儿要科学的循序渐进的有计划的加以培养
有的幼儿个别语音发的不好或有口吃毛病，对这样的幼儿老师更要格外关爱照顾，保护他们的心灵不受到伤害。在鼓励他们多说话的同时，还要帮助他们树立自信心，经常在小朋友面前表扬他们其他方面的长处。还要有计划的科学的为他纠正错误的发音，多给他们讲话的机会绝对不能学他说话，要有极好的耐心，循序渐进的培养帮助他进步。在其他活动中我们也要加强对幼儿语言的培养和训练，不能错过每一个机会。老师要做个有心的人，一个对孩子负责任的人。比如入园时的一句“小朋友好！”就能换来小朋友的一个“老师早晨好”的回应。礼貌的跟幼儿说话，她便会很礼貌的回敬你的礼貌。
孩子是最可爱的天使，任我们为他们涂上美丽的色彩。掌握了语言这把工具，就好似为他们插上一双结实的翅膀。很好的驾驭，使他们更早的接受周围的事物，了解身边的人们，很好的长大起来。
发展幼儿语言的论文
幼教论文：挖掘儿歌魅力，促进幼儿语言发展
语言是人类最重要的交际工具，一个社会可以没有文字，但不能没有语言。文字是在语言的基础上产生的。语言作为思维工具和交际工具，始终伴随着每个人的生活，对于幼儿来说，他们从一出生开始听别人说话，再慢慢在理解语言并且学习语言，使他们从一个自然人长成社会人，在这一过程中，语言始终伴随着他的生活、游戏和认知。他们在与成人的交往以及其他的活动中，主动模仿习得语言，在各种活动中运用和修正中，学习正确在使用语言，这是一种不知不觉自然而然的行为。为了更大限度地促进幼儿语言发展，提高其运用语言的能力，在幼儿3―6岁语言发展的关键时期采取有效的活动方式，可以充分发展幼儿的语言水平，实现幼儿园语言教育的目标。
幼儿园语言教育活动是幼儿教育的一个重要领域。这是以幼儿为主体，以语言为客体，通过有目的、有计划的活动，使幼儿与周围语言环境不断相互作用中获得语言的发展，提高运用语言的能力，从而促进幼儿的身心全面发展。
《幼儿园教育指导纲要（试行）》在 “幼儿语言教育活动的内容与要求”第4条中指出：“引导幼儿接触优秀的文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。”众所周知，成人和语言是幼儿自然模仿的样板，然而，幼儿文学作品中的成熟的语言、艺术的语言，更是幼儿学习语言的典范，同时，文学作品的语言不同于平时交流中的口头语言，这是幼儿接触书面语言的最初载体，有助于提高幼儿口语表达力以及由口头语言向书面语言的过渡。
幼儿文学作品包括幼儿童话、幼儿生活故事、幼儿诗歌以及幼儿散文等。这些文学作品，具有教育、认知、审美、娱乐等各方面的作用，其中儿歌是儿童最早接触的文学样式，语句简短、结构单纯、内容生动、想象丰富，有优美的节奏，是适合儿童歌唱吟诵的韵体作品。
儿歌是儿童歌谣的简称，属于民间歌谣的范畴，可以这么说，自从人类有了语言，也就出现了人们口头创作的儿歌，如“劳动号子、摇篮曲”等。这些民间口头歌谣对现代儿歌创作有着深远的影响。当婴儿还不会说话时，他们在摇篮里或成人的怀抱里，就已开始听成人吟唱歌谣，歌谣的内容可以是他们不理解的，但优美的音乐，和谐的节奏，可以给他们以情感的熏陶和美的享受。作为一种最早出现的文学作品，儿歌自有它本身独特的魅力：
1魅力表现
1.1内容丰富多彩
儿歌中有大量的作品，是以某方面的知识为题材。有介绍周围山水草木和鸟兽虫鱼形象、习性和功用的，如最为幼儿所熟悉的“小白兔，白又白，两只耳朵竖起来，又吃萝卜又吃菜，蹦蹦跳跳真可爱”；有描述日月星辰、四季变化的，如《四季歌》“春天到，桃花开，杨柳树儿轻轻摇；夏天到，知了叫，小荷露出尖尖角……”；有介绍浅显的自然和生活常识的，如《干净》“鼻涕擦干净，指甲剪干净，脸儿洗干净，妈妈和我亲一亲……”；有介绍简单的数目和时间观念的，如《七个阿姨来摘果》、《十个数字歌》等。这些知识都是通过有趣的情节、形象的语言、丰富的想象反映出来的，易于幼儿接受和引起学习的兴趣，对发展儿童的思维、想象和语言的发展，具有积极的作用。
1．2语言简练、形象
儿歌简短明快，浅显易懂，读起来朗朗上口，深受学前儿童的喜爱。 因此儿歌常常会把深刻的教育意义寓于短短的诗句中，使幼儿在欣赏、学习的过程中，巧妙地 让幼儿懂得掌握一些活动常规，行为习惯，道德行为的标准，分辨什么是好，什么是坏，应该学习什么等。培养幼儿的首选情操，使幼儿在学习的过程中获得美的享受，培养幼儿的美感和审美能力。如《小刺猬》“小刺猬，去理发，嚓嚓嚓，嚓嚓嚓，理完头发瞧一瞧，不是小刺猬，原来是一个小娃娃”， 作品用夸张的手法，先把不理发的小孩比作手发杂生的“小刺猬”等理完了发，才变出一个清洁整齐的“小娃娃”，短短几句，使幼儿在欢快的笑声中受到要“勤理发，爱清洁，讲卫生“的教育；另外，重叠句式和像声词的运用，更使儿歌具有较强的节奏感，使儿歌的思想感情表现的更加丰满。如“弯弯月，弯弯刀，弯弯河边去割青草，青蛙见了‘咯咯’笑，眨眨眼，弓弓腰，放开喉咙‘呱呱’叫……”
1．3形式多种多样
儿歌的种类、样式极为丰富，除了平常所见的儿歌外，还有好几殊形式的儿歌：
（1）《摇篮曲》，这类儿歌一般是妈妈哄小宝宝睡觉时哼唱的，以母亲的口吻，讲述对孩子的爱和对美好生活的向往，大都词句简短，内容单纯，节奏舒缓，是最朴素的，也是孩子最早接触的儿歌。
（2）《游戏歌》，这类儿歌都是配合游戏的内容或动作而编写的，为了增强游戏兴趣和愉快情绪。儿童在游戏过程中，边唱边做 ，且歌且舞，使游戏更富有节奏感，使游戏内容更丰富，加深游戏的教育作用，如“丢手帕”“拍手歌”等；
（3）《数数歌》，这类儿歌是专门为培养数目观念而创作的。它把数学和文学巧妙地结合起来，让儿童在饶有兴趣的气氛中，学习数学，掌握一些数的概念，是适合儿童认识水平、最早的算术教材，如“一二三四五，上山打老虎，老虎打不着，碰到小松鼠，松鼠有几个，让我数一数，一二三四五”等；
（4）《问答歌》，这类儿歌以问答形式表达作品内容，常常使用排比、顶针、反复、对偶的修辞手法，把事物的特征和差异表现出来，有利于儿童分析、比较能力的发展。如“什么出来比天大？什么开花头朝下？什么开花不结子？什么结子不开花？太阳出来比天大，茄子开花头朝下，茅草开花不结子，荸荠结子不开花”……
另外还有采用修辞格“顶针”手法结构全歌，把生活中所遇到的许多并无逻辑联系的词语、各种草木虫鱼名称通过随韵接合的形式联缀在一起的《连锁调》、由读音相近而又容易混淆的字所组成的主要培养儿童说话敏捷、发音准确的《绕口令》以及诙谐幽默的《颠倒歌》和《字头歌》等……。
儿歌是最富有感染力的文学作品，幼儿的感情非常丰富，他们最容易受到感染。由于它的这些特点而深受小朋友的喜欢，一个学期下来，幼儿可能记不住一个完整的故事，但对于教过的儿歌，则十有八九能一字不漏地背诵出来。如何更好地开展儿歌教学，全面发展幼儿语言水平，我认为可从以下几方面着手：
2教学思路
2．1领会《纲要》精神，明确教育目标
《幼儿园教育纲要（试行）》是遵循我国宪法和教育基本法的精神，根据党的教育方针和《幼儿园工作规程》而制定的对全国幼儿园教育进行宏观管理和指导的单行法规文件，指导着我国的幼教发展方向，作为一名幼教工作者，必须认真地学习《纲要》，领会《纲要》精神，指导自己的工作。
幼儿园教育语言目标是对幼儿进行语言教育的具体方向，是语言教育所期望的最终结果。是幼儿语言发展应达到的水平和标准。《纲要》在语言领域所提出的具体目标是：①乐意与人交谈，讲话有礼貌；②注意倾听对方讲话，能理解日常用语；③能清楚地说出自己想说的事；④喜欢听故事，看图书；⑤能听懂和会说普通话；并在“指导要点”中强调：“语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境”。
教育目标是教育活动的核心，把握着整个活动和幼儿发展的方向。确立了适当的目标，就可以依此来选择教育内容，采用适当的教育方法和组织教育活动，使目标逐渐转化为幼儿的行为和能力。
2．2设计活动方案，发挥教师主导作用
幼儿教师是幼儿语言活动的设计者和组织实施者，是幼儿园语言教育活动的中介，教师引导着作为活动主体的幼儿积极地与作为活动对象的教育内容和方式发生相互的'作用，使幼儿获得语言能力的全面发展和提高，教师的中介力量，就是教师的主导作用，它作为一种影响力，其影响性质和方式决定着幼儿在活动中的地位和活动的质量。
幼儿的活动需要教师的指导，但教师的指导是为了促进幼儿的发展，《纲要》把教师的角色定位成“合作者、帮助者和引导者”，所以教师应明确自己的位置，无论从内容的选择到方法的考虑，以及对活动组织的整体策划，都要考虑到幼儿的主体地位，以幼儿已有的语言经验为前提，精心选择内容，设计活动方案。在儿歌教学活动设计中，由于儿歌本身的特点，在应侧重于对幼儿语音、语感的训练。如中班“儿歌《梦》”的欣赏，教学时，教师可利用多媒体课件，展示儿歌内容，配上优美的、若有若无的背景音乐，在活动还末开始之前，就已经引领着幼儿进入了诗的意境，体会这夜的宁静、梦的甜美，这时让幼儿说说，“你晚上睡觉做梦吗？你还记得做过哪些梦吗？你想知道天上的星星、荷叶上的露珠、花丛中的蝴蝶，它们会做梦吗？它们都会做些什么样的梦呢？”，然后再进行不同形式的欣赏方法，“星星、露珠、蝴蝶、小宝宝……”一个个亲切的音节进入幼儿的脑海，引起幼儿情绪的共鸣，达到诗歌欣赏的目标。另外一些短小儿歌的教学活动，在基本完成活动目标以及幼儿又积累了新的经验的基础上，使活动相应延伸，以取得更好的效果。
2．3参与活动过程，体现幼儿主体地位
《纲要》遵循基础教育课程改革的精神，强调幼儿的主动学习。幼儿园教育活动的主体是幼儿。幼儿各种能力的发展必须通过自身主动地与周围环境相互作用才能产生，否则，就无法获得真正的发展。活动的设计只是一份完整的静态计划，有了幼儿的参与，才形成一系列动态发展的过程。儿歌教学有较强的参与性和游戏性，活动实施过程中，教师要通过“直接指导”、“间接指导”及“环境条件的利用”，最大限度地调动幼儿学习和发展的主动性、积极性，创造条件使幼儿有更多的机会参与活动，摆脱“少数幼儿做表演，多数幼儿当观众”的教学现象，使全体幼儿在各自的基础上获得发展和提高。
兴趣与需要是人们行为的动力，当幼儿对儿歌学习产生兴趣时或者感到十分需要时，就产生了学习的动力，就会积极主动地学习，并获得良好的效果，如儿歌《绿色的世界》，“绿色的天空，绿色的小猫，绿色的……”隐藏在绿色的眼镜后面的是孩子充满好奇的眼睛，作品在向幼儿展示绿色画面的同时，给了孩子拓宽视野和启迪想象的鼓励，有利于幼儿发散性思维的培养。教师可指导幼儿用常见的雪碧瓶做成简易“眼镜”，到操场上观察周围事物，看看有没有新的发现并把这些发现说出来，然后教师再进行引导、整合、学习，并在些基础上，组织幼儿进行创编活动，把“绿色”变成“红色”或“黄色”……成为另一首儿歌，提高幼儿对语言提运用能力。
2．4渗透各科教学，促进语言全面发展
《纲要》指出：“幼儿语言的发展与其情感、经验、思维、社会交往等其他方面的发展密切相关”。因此，各科教育活动，要注意相互联系，相互渗透，将有助于幼儿获得广泛的，丰富的经验，以及巩固知识内容。
语言是一种符号系统，语言教育活动主要是语言符号系统的活动。但是，由于幼儿认识过程的直观形象，因此，在设计语言教育活动时，必须依靠具体形象的符号，将美术符号、音乐符号，甚至动作符号等自然地揉合地语言教学活动中，这种有意识的相互渗透，更有利于幼儿主动、积极地学习和掌握新的语言信息，更有助于他们对语言内容的理解，从而促进语言能力的提高。例如经典儿歌《小熊过桥》，作者先生动夸张地描画出小熊过桥时的稚拙胆怯的情态，“立不稳，站不牢，走到桥上心乱跳”，再写小熊在鲤鱼的鼓励下，克服了胆怯的心理，过了桥，“一二三，走过桥，小熊过桥回头笑，鲤鱼乐得尾巴摇”。诗歌中紧张和欢快的气氛互相交替，形成了鲜明的起伏，抑扬的情感节奏，语言自然、流畅，一韵到底，极富韵律美，教学时，把音乐、美术等各科教学有机地结合起来，可以念、可以唱、可以画、可以表演，稍加改编还可作为舞台剧演出，达到“运用语言”和“提高语言水平”的双重目标。
结论
儿歌是幼儿园语言教育中的重要内容之一，和谐的韵律，朗朗上口，深受幼儿的喜欢。儿歌对增长幼儿的知识、扩大幼儿的眼界，丰富幼儿的语言，特别是对语音和语感的训练有着非常重要的作用。，所以作为教师和幼儿家长，要充分认识“儿歌”独特的教育魅力，巧妙利用这一文学形式，通过多种活动，达到促进幼儿语言全面发展的目标。
幼儿语言的发展论文
摘要：幼儿期语言学习与发展， 是人的一生中语言发展和运用的关键时期，也是语言发展最迅速的时期。培养幼儿的语言表达能力是幼儿园教育工作者的一项艰巨的任务。作为幼儿教师必须抓好这个时期，努力培养引导幼儿的语言，使他们在进入小学前具备足够而顺畅的语言表达能力，将受益终生。
关键词：幼儿；语言；游戏；幼儿教师
《新纲要》中特别强调幼儿的语言发展方面要“创造一个自由的宽松的语言环境，注意培养幼儿注意倾听的习惯，发展语言的理解能力，鼓励幼儿大胆而清楚的表达自己的正确想法和主观感受，引导接触优秀的幼儿文学作品，并培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣”。这就要求幼儿教师必须全方位多角度的培养幼儿的语言表达，提高幼儿的语言表达能力。
幼儿的个性特点是：好奇心强，控制力差，课堂教学形式决不能呆板单调，作为幼儿教师必须经常变换教学方式，采取多种语言交流的形式，从而提高幼儿的学习兴趣，变被动接受为主动积极思考，以达到完成语言教学任务的基本教学目标。下面就谈谈自己在教学工作中运用并尝到甜头的几种方法：
1、用“字的延伸”训练幼儿语言能力
教学中，以一个字为延伸点，做组词造句的训练。实践证明，教师经常用一些幼儿易于理解，易于接受的字来组词造句既可增加幼儿的知识，又起到了培养幼儿的口语表达能力的作用。如：花：请小朋友给“花”字“找朋友，并比赛”看谁找的朋友最多。这下课堂可活跃了，孩子们积极动脑思考，迅速举起小手：“红花”、“白花”、“菊花”“小花”……然后，再请幼儿说出一些与此有关系的句子，幼儿积极发言：“我得了一朵小红花”，“我家有一盆月季花，很好看”、“公园里有很多的花：有红的花，黄的花，还有粉的花”……这种口头连句是口语培养的最简单的形式，由口头造句开始，逐步引导幼儿用一个完整的语句表达。
训练幼儿多字口头造句时还要把握以下的三个方面：
1.1 指导幼儿围绕着一个中心内容造句。尽管我们给出的几个字词可能是毫无关联的，要让幼儿围绕着一个中心来造句，决不能每个字造一个单独的句子。只有幼儿真正达到了把所给出的几个字词造出了围绕一个中心的彼此有关联的多个句子，才能认为这个阶段的训练培养有了成效。
1.2 指导幼儿造出内容完整的句子。教学中发现，不少幼儿造句时常常只注意把所给的几个字词都用到，却忽视了整个句子内容的完整性，常有头无尾或无头无尾，这样的造句也是失败的。
1.3 指导幼儿造句的内容要丰富、广泛，不要限于一、两个熟悉的情节。例如，有些幼儿对于所给的不同的字词，都用同一个内容，这样造句是容易些，但对幼儿语言的发展不利，会使幼儿变得懒惰、呆板、缺乏灵活性，更不利于幼儿智商和情商的培养和发展。
2、创设语言表述情境
情境表演有场景，角色，情节，表演过程中有动作，有对话，有强烈的直观性，能诱发幼儿的观察兴趣和讲述的愿望。让孩子们观察老师或同伴的表情、动作（即采取哑剧形式）开展语言训练，以“观”促“思”，以“思”促“讲”训练幼儿把话讲完整，讲得体。在丰富和巩固词汇的同时，还要注意培养孩子说话完整、连贯，使他们能沿着一定的线索进行讲述，把事情说清楚，把看到的事物进行恰当的描述。在教学过程中，要紧扣主题按人物出场和情节发展顺序，提出一些启发性的问题，培养幼儿连贯语言的能力。促进了幼儿口语的发展。
3、运用直观的图片
选择图片时多选用一些有情节，有利于发展孩子思维的图片，如《分苹果》、《猫医生过河》、《明亮的`玻璃窗》、《捉迷藏》等等。其次，活动过程中以设问来开展。可先让孩子对画面有感性认识，问一些比较直观性的问题：如“是什么？”、“有什么？”、“有谁？”、“在做什么？”、“是什么表情？”“是什么样的？”等。接着，通过判断性问题，如“在什么地方？”、“是什么时间？”、“是什么天气？”“是什么关系？”、“什么不一样？”、“什么一样？”等，对画面进行综合判断。然后，运用推想性问题，如“在说什么？”、“在想什么？”等，对画面外在内容的分析和判断进行推想。与此同时，还可结合“为什么？”、“是什么原因？”、“怎么知道的？”等分析性问题使讲述由表及里，由里到外地深入开展，进一步理解图片内涵，从而达到孩子的讲述有头有尾，有情节有过程，孩子说话也逐渐做到了言之有序。
4、利用游戏丰富幼儿的词汇
一般说来，掌握的词汇越多，语言就越丰富多彩，于是我们设计了部分游戏来帮助幼儿增加词汇量，扩大词汇范围。如：游戏《苹果熟了》，小象来到果园里，发现了一个苹果，于是说了一句话，看小朋友谁能猜出小象的话。这时，幼儿开始积极动脑，回答也多种多样：“一个大苹果”“一个又圆又大的苹果”“这苹果真大”“我把它摘下来吃”“用鼻子卷下来”……就在幼儿的踊跃发言中，把难看出这里面涉及到了动词名词、形容词、代词、量词等幼儿可以从中学会不少词，从而丰富了词汇。
5、做一名善于倾听的幼儿老师
幼儿老师要学会倾听孩子的讲述，从孩子的讲述中，你可以了解到他在想什么，在关心什么，然后有针对性地给予关心和帮助，通过与孩子的交流，来提高孩子的表达能力。
5.1 要细心，并善于引导孩子对你讲心里话的欲望。孩子的情感都是直接而且外露的，从他们的面部表情、动作、身体的姿势、行为的变化等方面，都可以了解到其内心情绪的变化。如一向活蹦乱跳的小朋友忽然耷拉着脑袋一声不吭，此时我没有不理不睬或急于哄孩子开心，而是引导他将内心的情感倾诉出来。我轻轻的跟他说，“告诉我今天和小朋友玩得怎样？”“为什么今天没有玩自己喜欢的玩具？你有什么话要对老师说吧？”
5.2 当孩子向你倾诉时，你应该当一名好听众，先让他尽情地宣泄一番，不要随意打断孩子的话语，千万不要表露出不耐烦的精神。要知道孩子对十分敏感。为了表达自己对孩子谈话内容的关注，我经常在孩子说话时使用“噢”“是吗”“后来呢”等词语，鼓励孩子继续说下去，有时还进一步询问有关细节，这会让孩子觉得你确实是在关注他，这样，他才会更乐意地向你倾诉。说句心里话：做个善听的老师那是幼儿教育工作者--必须的！
[1]任丽梅. 我国将全面开展幼儿园办园行为督导评估[N]. 中国改革报,-05-18(009).
[2]彭小冬,侯万里,吴库生,符霞,周彦,张振,谢旭,程锦泉,赵志广,Vicki Erasmus,Jan Hendrik Richardus. 幼儿园教师手部卫生知识现状调查研究[J]. 中国预防医学杂志,2017,(05):341-345.
[3]夏紫怡. 端州7所公办幼儿园招生学位增至667人[N]. 西江日报,2017-05-14(001).
[4]朱玉玲,张学忠. 农村中心幼儿园的标准化建设探讨[J]. 中国校外教育,2017,(12):137+150.
[5]张晶晶. 关于提高乡镇幼儿园教师专业技能的思考[J]. 中国校外教育,2017,(12):145-146.
[6]李晓峰,孙晓漫. 幼儿园环境设计研究[J]. 绿色环保建材,2017,(04):61.
[7]李霞. 多媒体课件在幼儿园教学中的运用研究[J]. 才智,2017,(12):60.
[8]王睿慜,陈南. 幼儿园生活形态的内涵、意义与错位[J]. 天津市教科院学报,2017,(02):67-70.
[9]张艳艳,吴玲. 幼儿园教学中实施过程性评价探索[J]. 天津市教科院学报,2017,(02):71-73+90.
[10]徐莹莹,周炎根,刘贤敏. 幼儿园教师职业承诺及其与社会支持的关系[J]. 现代中小学教育,2017,(04):73-77.
[11]吴凡.近十年我国幼儿园教师培训需求研究综述[J]. 宁波教育学院学报,2017,(02):13-16.
[12]陈凤梅. 幼儿园体育活动对社区资源的有效利用[J]. 宿州教育学院学报,2017,(02):164-165.
[13]景赛男. 欠发达农村地区民办幼儿园生存困境研究——以河南省鲁山县仓头乡A园为例[J]. 现代教育科学,2017,(04):51-55+101.
[14]黄豪,杨晓萍. 儿童社会化:幼儿园育人文化的价值回归[J]. 教育与教学研究,2017,(04):11-15.
[15]王玉. 幼儿园安全工作存在的问题及对策研究[J]. 价值工程,2017,(11):229-231.
[16]颜荆京,汪基德. 幼儿园园长信息化领导力的内涵及理论模型[J]. 现代教育技术,2017,(04):52-58.
[17]张扬. 引进与生成:幼儿园课程引进中存在的实施困境与突破策略[J]. 陕西学前师范学院学报,2017,(04):39-43.
[18]赵运兵. 提升幼儿园教师科学素养的基本途径[J]. 陕西学前师范学院学报,2017,(04):107-112.
[19]王和平. 民办幼儿园区域活动开展中存在的问题及对策——以福州市民办幼儿园G园为例[J]. 陕西学前师范学院学报,2017,(04):49-52.
[20]刘权锋,范庆引. 浅析智慧幼儿园信息管理系统的研究与设计[J]. 电脑迷,2017,(04):21.
[21]黄旭,黎忠丽,张进,周缘. 农村幼儿园环境创设的若干问题探究[J]. 教育科学论坛,2017,(10):37-40.
[22]黄国隆,李琳. 基于中日对比的茂名市幼儿园防灾安全教育现状调查及对策研究[J]. 南方论刊,2017,(04):66-69.
[23]石淑琴. 人本理念在幼儿园管理中的.运用探讨[J]. 学周刊,2017,(11):223-224.
[24]索长清. 幼儿园教师研究的女性视角及其方法论意涵[J]. 教育评论,2017,(03):130-133.
[25]王志强. 寓教于乐——幼儿园空间设计中的趣味性探究[J]. 教育教学论坛,2017,(12):247-248.
[26]孙树村. 幼儿园教师专业发展的非连续性——基于博尔诺夫的“非连续性教育”思想[J]. 中国人民大学教育学刊,2017,(01):98-108.
[27]周如意,党如波,黄彩霞. 深圳市宝安区西乡街道幼儿园因病缺课监测结果分析[J]. 实用预防医学,2017,(03):355-357.
[28]张祎. 幼儿园环境创设研究综述[J]. 滇西科技师范学院学报,2017,(01):91-94.
[29]张一童,牛文旭,张久祥. 完善河北省幼儿园收费定价制度的对策[J]. 河北企业,2017,(03):10-12.
[30]吕武,刘益东. 推进民办幼儿园分类管理的现实困境与政策应对[J]. 中国教育学刊,2017,(03):19-23.
[31]黄君丽. 幼儿园如何抓好教育教学管理[J]. 中国校外教育,2017,(07):143+154.
[32]吴燕飞. 幼儿园主题活动教学模式的创新研究[J]. 科技创新导报,2017,(01):252+254.
[33]刘彩丽,宋颖. 幼儿园教师文化的基础与应用反思[J]. 中国市场,2017,(07):82-83.
[34]杨向新. 农村幼儿园区域活动中本土资源利用的指导策略[J]. 学周刊,2017,(08):236-237.
[35]王声平. 普惠性民办幼儿园教育质量保障机制构建的困境与未来趋向[J]. 教育评论,2017,(02):24-29.
[36]李云淑. 农村幼儿园实习生生存状态及其影响因素研究[J]. 教育评论,2017,(02):140-144.
[37]刘远志,唐琪. 口腔健康教育对幼儿园儿童刷牙情况的影响[J]. 中国现代医生,2017,(06):129-132.
[38]钱程,顾敏华,马焰,姚建香,束方燕. 一起由Cox A16引起的幼儿园手足口病暴发的现场流行病学调查[J]. 医学动物防制,2017,(02):144-146.
[39]黄海燕. 大理少数民族文化融入幼儿园课程的研究[J]. 科教导刊(下旬),2017,(02):142-143.
[40]张叶. 新时期加强幼儿园安全管理的研究[J]. 科教导刊(下旬),2017,(02):146-147.
[41]鲍晓琴,寇相礼. 浅析智慧幼儿园信息管理系统的研究与设计[J]. 电子世界,2017,(04):196-197.
[42]秦金亮,高孝品,王园,方莹. 不同办园体制幼儿园的师幼互动质量分析[J]. 教育研究与实验,2017,(01):25-29+36.
[43]高潇怡. 我国幼儿园科学教育内容的问题与改进——基于对美国《下一代科学教育标准》借鉴的思考[J]. 教育研究与实验,2017,(01):30-36.
[44]杨秀娟. 浅谈幼儿园卫生保健工作现状及对策探析[J]. 科技展望,2017,(05):309.
[45]王默,王彦波. 对我国民办幼儿园教师权益保障政策的反思——基于国家及地方政策文本的分析[J]. 广东第二师范学院学报,2017,(01):24-30.
[46]赵扬. 幼儿园卫生消毒存在的问题与对策[J]. 中国城乡企业卫生,2017,(02):46-48.
[47]田凤娟. 幼儿园教师的职业困境及应对策略[J]. 陕西学前师范学院学报,2017,(02):144-148.
[48]张欣. 浅谈废旧物品在幼儿园的有效利用[J]. 读与写(教育教学刊),2017,(02):263.
[49]丁玉. 幼儿园保育员胜任力结构的理论建构探析[J]. 四川职业技术学院学报,2017,(01):88-91.
[50]傅燕青. 幼儿园肥胖儿童的监测和干预方法分析[J]. 中国继续医学教育,2017,(04):206-207.
摘要：
为了弄清我国小学游戏教学与研究现状，利用中国知网和Google收集资料，进行分析。结果表明，到，游戏教学文章发表数量急剧上升，其中针对单独学科的游戏教学数量较多。本文就收集到的有代表性文章进行综述与分析。
关键词：
游戏教学，文献综述，模型建构
1、引言
“好玩是儿童的天性”。但是迫于应试压力，加上家长不愿孩子输在起跑线上的心理，儿童的天性被压制，这并不利于儿童的成长。游戏，可以说是儿童成长最主要的的活动。游戏教学法就是利用游戏的活动方式，激发学生的学习兴趣，引导学生学习，发展相应能力。
，新课程标准的提出，标志着我国基础教育课程改革进入新的阶段。通过中国知网等权威网站的资料收集，发现游戏教学一直是研究热点，研究文献总量突破2万，20有所回落。
2、国内研究综述
目前国内，游戏在学期阶段用的较多。传统意义上的游戏只是课堂的辅助手段。李海洋认为教师应根据新课标要求，掌握学生的思维特点，在英语教学中，符合游戏教学的原则（目的性，竞争性，公平性原则），将教学方法与学生的学习心理特点结合，逐步提高学生英语学习的兴趣和热情，坚定学生学习英语的决心和信心。教师在日常英语教学中运用游戏教学法，累计和总结游戏教学经验和方法，努力提高小学英语教学质量。凌美叶（）探索游戏教学理论依据，游戏教学思路，种类。游戏教学时教学方法的一次变革，学生由客体变为主体。荀子提倡的“知行统一”，杜威的实用主义，“从做中学”，都为游戏教学提供理论基础。游戏教学也很好体现了学生学习的主动性和愉悦性。游戏活动种类具有多样性，可以依据学生不同心理特征设置不同游戏，比如针对好奇心设计猜谜游戏，好胜心设计竞赛游戏等。“在玩中学”也要注意游戏目标的是否明确，是否适合学生，游戏是否具有可操作性。周颖怡（）认为音乐这门特殊的艺术学科，决定了采用游戏教学的必要性。音乐游戏教学必须以学生为中心，通过趣味性游戏激发学生学习主动性，活动性的游戏引导学生参与，竞争性游戏对音乐有更深入的理解。新时代的教师应将学生的认知水平，心理特征与游戏特征结合，设置多样性游戏，让学生在游戏中掌握音乐知识。肖旭（）根据体育教学特点，构建以创新为核心的体育游戏教学模型，以教师为主导，师生互动，激励学生学习。“快乐学习，表扬为主”。体育游戏课程充分调动学生的主动性，提高学生能力和教师的教学技能，体育教学模型的构建为学生学习和教师教学提高参考。
国内有关游戏教学的研究，侧重点各有不同，主要还是分学科论述，未见形成系统。
3、国外研究综述
从古希腊起，西方教育，特别是幼儿教育，就把游戏用于教学实践中。法国教育学家卢梭及其重视游戏对儿童身心发展，他认为儿童最好在游戏中学习。捷克著名教育学家夸美纽斯也认为游戏可以锻炼身体的健康，以及肢体的敏捷。20世纪初，美国实用主义教育学家杜威，非常重视游戏教学。他强调“从做中学”。皮亚杰把儿童游戏分为三个阶段：0—2岁为练习性游戏；2—7岁为象征性游戏，7—12岁为规则性游戏。国外教学理论特别强调激发学生的学习兴趣，他们提倡的自然教学法、情景教学法等特别是近年兴起的TPR（全身动作教学法）对我国儿童英语教学产生了重大影响。艾里康宁的《游戏心理学》，从游戏是一种社会现象这一方法论立场研究游戏，证明，游戏不是自发的，而是在教育的影响下形成，它是儿童理解人们活动的任务和动机的一种形式。
许多国家都提倡在小学教学中引入游戏教学，日本在教学方法上注意小学与幼儿园教育相衔接，日本幼儿园的幼儿可以自由选择游戏内容。由于小学与幼儿园性质不同，所以小学的游戏教学相对受限。美国教育工作者也在小学的教学方法上大量引入游戏成分，使美国小学课堂以“乱而无章”的感觉。如何处理好教学与游戏的关系并形成一套适用的游戏教学的模式对于游戏教学能否在小学有效的体现其价值是非常重要的。
4、研究总结与展望
通过以上研究可以看出，国外对游戏教学研究较早，游戏是儿童学习知识，接触社会的有效手段之一，但是游戏不是让学生放任自由，而是要以教师为主导，与教育相结合，通过游戏的趣味性和教育意义结合，使学生在愉快的氛围中发挥自身的潜能，发展认知水平。国内外对游戏在小学教育中功能和运用情况进行了一定研究，但是教学游戏在课堂中作为一种调节手段，大多数研究也只局限于理论层面，对于游戏教学模式的实验研究较少，也没有人把游戏作为一种教学方法系统的研究。这为后来研究者提供研究方向。
[前言]
大学生心理问题发生的频率加快、范围加大和程度加深。有数据表明：“在我国20世纪80年代中期，23%~25%的大学生存在心理障碍，90年代上升到25%，近年来已达到30%，存在心理障碍的人数还在不断增多”。[1]使得我们不得不更加关心大学生心理健康问题。任长顺在《不同运动项目对大学生心理健康水平影响的调查研究》中提出“大学时期是大学生良好心理习惯的形成和心理逐渐走向成熟的关键时期，近年来随着现代人对健康认识的转变，有关大学生心理健康问题也越来越受到广泛关注。大学时期同时也是人的一生中心理变化最大的时期。他们既要应付生理变化带来的心理问题，还要应付社会环境变化产生的心理矛盾，常常处于错综复杂的心理矛盾之中。不可避免地会遇到多种多样的心理卫生问题”[2]。曾四清在《高校体育教学中培养学生心理健康的途径》中提到“心理疾病最重要的治疗手段是行为疗法”[3]，而刘卫平、李平等认为体育教学恰恰在这方而具有得天独厚的优势，“以思维活动为主要活动方式的文化课，由于学生的心理思想和外部行为不宜表现，所以在课堂中实施心理健康教育多以理性的说教为主，学生的主体参与水平仅处于较低的被动认同活动阶段，故难以实施有针对性、及时性的教育来改善增进他们的心理健康水平。相比之下，体育实践课由于它具有群体性、竞争性、艰苦性、娱乐性、释放性、外显性等特点，故可以看成它是个社会活动的缩影，或者说是社会活动模拟游戏化，人们沉浸在体育实践课活动中，会感受到丰富多变的刺激，也会体验到几乎和社会活动完全相同的精神磨难与心理冲突。所以，它更易于有效地把培养学生的心理健康意识与心理健康行为有机地结合起来，使学生能在寓心理健康教育于课堂身体活动的过程中主动加强主体的参与性，并充分地体验、领悟、内化，然后附诸实践直接接受实践的检验”。[4]正因为体育教育在这方面表现出来的优势，使得越来越多的专家学者关注体育对心理健康教育的积极影响。本课题主要是从平时的课堂教学出发，研究体育运动本身会对心理健康产生积极的影响、各种不同教学手段对学生的心理产生的不同影响以及心理健康教育的评价，使体育教师在课堂体育教学过程中渗透和实施心理健康教育更具操作性和可行性，从而促进大学生健康心理的形成，减少心理问题的.发生。
[主题]
大学阶段是人们接受系统的学校教育的最后时期，也是人们进入社会前的最后阶段。大多数学生离开了家长而独自生活和学习，其中有来自日常生活的苦恼、有与同学交往过程中发生的关系矛盾、有学习中的困难和挫折以及即将毕业进入社会而产生的就业压力，因此，高丹娜在《如何在高校体育教学中改善大学生的心理健康》提出本阶段“是人的一生中心理变化最大的时期”[5]；同时还要应付生理变化带来的心理问题，从而常常处于错综复杂的心理矛盾之中。不可避免地会遇到多种多样的心理卫生问题。
一、体育运动本身会对心理健康产生积极的影响。
心理疾病最重要的治疗手段是行为疗法。于勇在《体育教学与心理健康教育》研究中表明体育运动由于本身特点决定了其在促进心理健康方面具有巨大的效应。
1、体育锻炼能促进认知能力的提高
体育锻炼中从事每一项运动都要求运动者对外界事物做出迅速准确的判断与感知，从而快速协调自己的身体以保证动作的完成，从事长期的运动能促进人的知觉能力的发展，提高人的反应速度和知觉判断能力，使人变得敏捷、灵活。
2、体育锻炼能获得良好的情绪体验
体育锻炼能带来流畅的情绪体验这是一种理想的内部情绪体验状态，在这种状态下，人们能忘我地投入到运动中，并产生来自于活动过程本身的直接兴趣和享受，这是一种在学习、下作、交际中所无法产生的情绪状态。研究表明：用力的运动可使人减少情绪上的负担，甚至能减轻因精神压力的偶发事件而造成的心理负担。
3、体育锻炼能强化“自我概念”，对自尊产生积极影响
“自我概念’，是个体主观上关于自己看法和感觉的总和。自我概念是相对稳定的，在适应社会的人格的形成方面起很大的作用。众多研究表明:体育锻炼可使自我概念清晰度明
显提高，肌肉力量、情绪稳定性和外向性格呈现正相关，通过力量训练个体的自我概念显著增强。
4、体育锻炼能协调人际关系
随着社会的发展以及生活节奏的加快，许多人感到愈来愈缺乏适当的社会联系和人际交往，体育活动是一种很好的增加人与人之间接触的形式，在活动中共同锻炼、相互竞争、团结合作、相互交流，可以使个体忘却烦恼和疲劳消除孤独感，使身心得到舒适的体验，产生良好的情绪状态。
5、体育活动能降低应激反应，消除疲劳
应激是指个体对应激源或刺激所做出的反应。锻炼会引起人脑释放自然合成的镇静剂一一内啡肽，发挥作用时，内啡肽具有阻断大脑中与应激有关的化学反应的作用。有研究表明，体育锻炼能提高诸如最大吸氧量和最大肌肉力量等生理功能，这就能减少疲劳的产生。
6、体育锻炼能预防和治疗心理疾病
焦虑和抑郁是人学生遇到的几种最为常见的情绪困扰，1990年诺瑟等人的研究表明，一次性活动和长期的身体锻炼均能有效地降低抑郁；身体锻炼既可降低特质性抑郁，也可降低状态性抑郁，身体锻炼既可降低正常人的抑郁，也可降低精神病患者的抑郁，有氧练习(低强度、长时间)和无氧练习(高强度、短时间)均可降低抑郁；体育锻炼与心理治疗相结合更能有效的降低抑郁”。[6]
教学过程是具有目的性和计划性的，它可以根据具体的教学内容，从中挖掘出具有心理健康教育的素材，从而有目的来“改善和调解大学生的精神状态，使其适应繁重的学习生活及来自各方而的压力，树立积极向上的思想意志品质，培养学生自强、自立、自尊、自爱的健康人格，为成功走向社会打好基础。其次，体育活动是在一定的社会环境中进行的，总是与人群发生着交往和联系，在活动中要努力控制和约束自己的内心冲突，这对培养协调人际关系，扩大社会交往，遵守公共生活中的基本道德行为规范起着积极的影响”。[7]同时在教学过程中通过不同体育活动内容、教学方法和手段，可以缓解心理矛盾、消除忧郁和焦虑等各种心理问题、调节心理状况、维持心理平衡。
二、体育教学中心理健康教育的手段。
1、不同的教学内容是会产生不同的心理教育作用。“田径培养学生的勇敢、坚毅、果断、坚忍不拔、奋发进取、开拓进取、吃苦耐劳等良好的心理素质。”[8]；“而在球类教学中，提倡集体主义精神，做到胜不骄、败不馁，奋勇拼搏，可培养关心他人、关心
集体的良好心理素质。”[9]；“太极拳特别强调‘知己’功夫的练习，‘看熟’、‘懂劲’的阶段也就是‘知己’的阶段，通过‘知己’功夫的锻炼，可以明显提高太极拳锻炼者对‘自我’的认识。自我概念和自尊水平的提升都极有利于练习者健全人格的培养。”[10]；“游泳、滑冰、跳马及双杠等既具有表演风格又具有挑战性的项目，这要求学生不断克服怕摔跤和去怕担风险等胆怯心理，去战胜困难，越过障碍”[11]；“体育舞蹈具有增进人际交往和友谊,满足人民精神需求,提高反应能力、适应能力和自我表现能力,增强自信心的作用”。[12]；“健美操、艺术体操课是人们交流思想、打发情感、消除隔阂、相互沟通的最好形式之一，在优美音乐的伴奏下，人们自我封闭的意识在这里得到彻底解脱，活动中融洽、和谐、高雅的气氛亦能增强人们沟通和交往的意识和欲望”。[13]刘卫民,李平在《体育教学中实施心理健康教育论纲》也认为：“在体育教学中，可利用不同体育项目的运动特点因材施教。如对那些性格内向、不善言辞交际、不合群的学生可让他们多参加足球、篮球、排球、接力跑、拔河等集体性活动项目，并多采用激励的方法，提供发言和练习的机会,以改变孤僻的个性，逐步适应与同伴交往，形成合群的心理定势；对那些处事犹豫不决、不够果断的学生，可让他们多参加乒乓球、网球、羽毛球、跨栏跑、击剑等反应灵敏性活动项目，并在练习中提出严厉的硬性要求，以培养其坚强的意志，果断和百折不挠的品质；对那些胆子较小、做事怕风险、难为情的学生可让他们多参加游泳、滑冰、滑雪、拳击、摔跤、平衡木等冒险性活动项目，以培养他们勇敢无畏跨越障碍的精神品质；对那些易于急躁、感情易冲动的学生可让他们多参加下棋、太极拳、慢跑、远足、游泳、骑自行车、射击等持久耐力性活动项目，以培养他们自我控制能力，改变易急躁、冲动的特点；对那些做事信心不足的学生可让他们多参加跳绳、俯卧撑、广播操、跑步等简单性活动项目，使他们易看到自己的进步，并及时肯定他们的进步，提高其成就感，从而增加他们的自信心；对那些自负、爱标新立异的学生可让他们多参加跳水、体操、马拉松、艺术体操等难度较大的活动项目，或让他们与比自己水平高的对手比赛等，以改变他们的骄傲之气；对那些遇事易紧张的学生可让他们多参加足球、篮球、排球等紧张激烈的比赛活动项目，从而使他们在激烈的练习和竞争中锻炼自己冷静、沉着思考的心理品质”。[14]
2、有研究就专门针对不同的教学方法对心理健康所产生不同影响。熊亚红等在《大学生心理健康状况与体育教学模式的探讨》认为：
“1）、小群体互助学习法，它加强了对责任感、创造力、协同意识、竞争意识的培养，极大地促进了学生间良好人际关系的建立；
2）、模拟训练及意念训练法，它可提高学生的自我控制能力，增强自信心，提高了心理适应及调节能力；
3）、创设情境法，它可以激发学生的兴趣和情感，使其获得积极的感受和认识，产生积极的内心体验，并最终内化为认知结构，培养出良好的思想品质；
4）、过程启发式教学法，它从根本上解决了如何使学生学会
5）、调整法，它可平静学生的心情，缓解紧张的情绪，是舒缓学生心理的一种极好方法。另外，经常采用的方法还有移情体验法、角色扮演法、认知矫正法、游戏法等”[15]。
3、研究显示不同教学手段对学生的心理也会产生不同的影响。熊亚红等在《大学生心理健康状况与体育教学模式的探讨》提出：
“1）、强调改变练习的背景环境，提高学生心理的抗干扰能力和生存能力；
2）、加强角色和地位的互动性，以培养他们的组织能力、适应能力和善处人际关系的能力，以及乐于助人的良好行为品质；
3）、利用异性效应组织练习，使学生在异性面前抑制自己的不良行为。弘扬良好的思想品质，培养并发展他们健康向上的人格；
4）、引入体育竞赛的竞争机制，激发学生的兴趣和成就动机。这有利于学生形成积极向上的精神和竞争意识，提高自身的独立意识和能力”。[16]
三、体育教学中实施心理健康教育的测量评价
侯世勋等在《高校体育课加强心理健康教育之探讨》中提出，“把对学生的心理健康评价纳入考试体系，能促使学生学习心理健康知识、树立心理健康意识、优化心理品质，形成良好的个性心理。心理健康的评价可分为两个方而：一是理论知识.应列入体育课程理论试卷中，以便考查学生掌握心理健康知识的状况；一是心理健康评价表测评.对学生心理健康状况进行较全面评价，将评价结果反馈给学生，使学生及时了解自己的状况以及如何完善自我。这一措施的实施，不仅能够及时掌握大学生心理健康的动态，为有效地培养大学生心理素质提供科学依据，同时弥补了目前考试体系中存在片而性的问题”。[17]
刘卫民、李平在《体育教学中实施心理健康教育论纲》认为要“建立学生心理健康教育评价指标体系应依据各级在校学生的生理和心理发展特点，以及在体育教学中实施心理健康教育的特定目标而制定。因此，应区分小学生、中学生、大学生的不同情况，但平要指标体系应包括对待学习的态度，成就动机，适应能力，交际能力，行为能力，创造能力，预见能力，情绪反应能力，健康人格等，其具体的方法是和体育实践课中测量评价学生的心理负荷方法相同，即先运用教育观察法对各主要指标的细化标准进行测量，然后再运用模糊数学综合评价”。[18]
[总结]
体育运动本身会对心理健康产生积极的影响。教学过程可以根据体育运动所具有的功能，挖掘各种好的心理健康教育素材，通过不同的内容、不同教学方法、教学手段以及借助科学可行教学评价从而更加有目的的、有计划的促进学生健康心理的形成，从而在促进学生身体健康的同时，进而促进心理健康。“在体育教学中渗透心理健康教育是体育与健康教育结合的必然要求，也是开发体育多元功能的需要。”[19]
参考文献
[1]曾四清.高校体育教学中培养学生心理健康的途径[J].渭南师范学院学报,(2):88-90
[2]任长顺.不同运动项目对大学生心理健康水平影响的调查研究.哈尔滨体育学院学报,,(02):36-37
[3]曾四清.高校体育教学中培养学生心理健康的途径[J].渭南师范学院学报,2003(2):88-90
[4]刘卫民，李平.体育教学中实施心理健康教育论纲[J]，湖北师范学院学报（自然科学版），2003，23(1):18-21
[5]高丹娜.如何在高校体育教学中改善大学生的心理健康[J].西安体育学院学报,2004,(S1):168-169
[6]于勇.体育教学与心理健康教育[J].湖北体育科技,2005,(3):343-345
[7]李安民,等.集体项目和个人项目运动员自信心的比较研究[J].武汉体育学院学报,2003,(04)
[8]孙秀芝.体育教学与心理健康教育[J].沧州师范专科学校学报,2005.(3):106-107
[9]孙秀芝.体育教学与心理健康教育[J].沧州师范专科学校学报,2005.(3):106-107
[10]杨祥全.太极拳对普通大学生心理健康影响的实验研究[J].天津体育学院学报,2003,(1):63-66
[11]张小田.体育教学中心理健康教育的途径与方法[J].安徽水利水电职业技术学院学报,2005,(2):81-83
[12]李晓新.体育舞蹈对大学生身心影响的研究[J].解放军体育学院学报,2004,(3)：99-101
[13]赵小静.健美操、艺术体操、体育舞蹈课对大学女生身心健康功效研究[J].西安体育学院学报,2003,(5):110-112
[14]刘卫民，李平.体育教学中实施心理健康教育论纲[J]，湖北师范学院学报（自然科学版），
微电影音乐创作思考
摘要：微电影就是在较短的时间内用更加清晰、简短的语言和情节将完整的故事阐述清楚，满足当前大多数人快餐文化的需求。在电影制作中很多制作方会利用电影音乐提升影响力、创造经济利益。微电影亦是如此，本文将对微电影音乐制作进行分析。
关键词：微电影;音乐;制作
本文将对当前国内微电影的研究现状进行分析，并在此基础上探索微电影音乐的表现和类型，以研究我国微电影音乐的发展。
一、国内微电影音乐研究现状
目前我国微电影音乐创作刚刚起步，第一步在网络传播的微电影音乐是《老男孩》，我国微电影发展就此进入元年，但当时国内研究者并没有充分地注意到这点。之后随着微电影作品的不断涌现以及在新媒体平台的广泛宣传，相应的关注和研究活动逐渐多了起来。这些研究涉及的领域包括营销学、音乐学、传播学、经济学等，但涉及微电影音乐创作和表现方面的文章还相对较少。至今，关于微电影的文论已经达到432篇，其中有两篇研究文论是关于微电影音乐，为《<六个梦><我的诗篇>微电影创作计划启动》《音乐微电影<飘香>大结局曝光谭晶献唱》，在第一篇文论中通讯报道了谭盾发起的配乐微电影计划，但是研究旨趣的言论很少，在第二篇文论中阐述了音乐微电影《飘香》的专题创作。
当前我国关于微电影的研究仍然主要局限于“戏剧电影与电视技术”和“文化经济”方面。笔者认为作为一种新型文化艺术种类，微电影之所以能够在短时间内迅速发展起来，主要是背后蕴含的巨大文化经济利益在驱动。随着信息技术和网络技术的普及，我们产生大量的移动媒体使用者和网络用户，再加上公共空间媒体和新型公交媒体，我国新媒体平台用户数量惊人。可见未来一段时间内电影院和电视媒体必然会受到网络和移动终端为平台基础的微电影的冲击，基于移动终端的互动性和便捷性决定了会有大量用户会在线观看微电影。所以，应当对微电影发展倾注更多关注。
二、微电影音乐的类型和表现
很多学者认为电影音乐的本质是一种功能音乐，对于微电影亦是如此。音乐在电影中起着支撑剧情发展的作用，有时微电影音乐是作为叙事结构的组成部分而存在，有时作为烘托电影气氛的重要手段使用，有时则是为了表达角色的内心情感。传统的电影作品中，都是根据音乐的功能性质来划分音乐类型。我国电影音乐研究的过程中运用的是波兰音乐学家《电影音乐美学》中的“功能性分类体系”。
我国著名音乐学家于润洋就将这一部分内容写进了《电影音乐美学问题探讨》一书中，同时将其划分为四种基本功能类型，分别为背景气氛性音乐、表达作者主观态度音乐、表现角色心理体验音乐、描绘性音乐，这种分类是以电影音乐功能性和表现性为基础实现的，后来国内大部分学者也都接受了这种分类，并在电影音乐研究中广泛应用。虽然微电影与传统电影艺术之间有着千丝万缕的联系，但是因为其具有独特的传播途径、表现内容、制作方式，并且发展时间不长，所以不能按照分类普通电影音乐的方法进行音乐分类体系进行划分。
笔者认为微电影音乐的划分可按照以下依据进行：首先，以微电影音乐素材为依据划分。根据微电影音乐素材的来源可将微电影音乐划分为原创性音乐和非原创性音乐。直接运用于电影中的既有音乐就是非原创音乐，通常该类音乐产生于电影之前，是完成剪辑后音乐制作人为了满足电影需要而进行剪辑的。实际当中通常有两种引用非原创音乐的方式，包括直接引用和间接引用。在直接引用中，音乐制作人将未经过任何改编音乐的内容直接应用于微电影中。例如：制作人老狼曾将崔龙阳《再见克隆人》、荷西《布拉娃》、张智的《巴克图口岸》直接运用于微电影《音乐十诫》当中，并通过在背景音乐中使用这些作品收获了良好的成效。
在间接引用中，音乐制作人为了达到更加契合电影内容和推动情绪、清洁发展的目的，会将原有音乐作品的配器、速度、力度、和声进行改变。例如：帕格尼尼的《钟》就被间接的运用于薛凌的微电影《造琴师的秘密》中，音乐制作人大胆的改变和剪辑了第三章中部分乐曲片段，使音乐更具时代感。当时微电影音乐制作的主流仍是非原创音乐，这种方式配乐目前在国内大多数微电影制作中使用，相对于原创音乐其成本、资源、操作等方面都具有明显优势，但是要使影片内容和音乐的契合度高，就必须由高水平的剪辑者完成剪辑环节，另外这种直接应用造成侵权问题也相对较多。
其次，以微电影音乐的剪辑方式来划分。根据微电影音乐的剪辑方式，可以将微电影音乐分为主题性配乐和拼贴式配乐两种。拼贴式配乐本质上是一种自由式剪辑配乐，当前国内微电影配乐中主要采用的就是这种。拼贴式配乐的剪辑采用的是音轨剪辑方式，通过拼贴或混剪若干知名乐曲达到衬托剧情和参与叙事的目的。《老男孩》就是这一类型的代表，其主要内容表现为怀旧、励志、青春，上世纪八九十年代风靡一时的歌曲《粉红色的回忆》《十六岁的花季》《水手》《花仙子》都被通过混剪的方式运用到电影中。这些作品不仅将时代背景和历史环境都一一展现出来，还将观众带入到那个时代氛围，很多八零后很容易就会想起自己的青春岁月。
三、微电影音乐的前景分析
电影在经济学中作为一种商品存在，电影音乐在经济学中则是附属商品。很多人将电影从音乐中获取经济效益的方式归纳为三种：首先通过吸引观众的作用，带动电影票房提升。其次是电影音乐原声大碟等音乐衍生品，获取效益。最后，通过明星演唱电影歌曲，促进粉丝效应。笔者认为与电影音乐相同，微电影音乐的商业特征也是如此，这在它的应用价值上就能够体现出来。《老男孩》《一触即发》两部作品都产生于微电影元年，这也决定了微电影发展的两条路径，分别为品牌营销类、各门户网站发起并寻求广告品牌合作类。
可见微电影的经济回报机制从最初就已经建立起来：一方面广告投资方加入到微电影制作当中，并将自身的商业品牌在特定故事短片中植入，甚至一些广告界认识直接将微电影表述为新的广告形式，虽然这种说法有失偏颇，但是从中能够窥探出微电影的经济价值。近年来微电影音乐开始呈现出新的发展形势：第一种是以音乐微电影形势应用于传统唱片业市场。实际当中通常是由音乐发型公司投资拍摄音乐微电影，主角通常由歌手担任，拍摄的蓝本是新创作的单曲内容。这种作品能够为新专辑发行聚拢人气，或者帮助歌手引起关注等。第二种是，利用单曲模式宣传微电影。近年来为了使即将发行的电影内容能够为更多人所了解，经常采用提前发行电影主题曲吸引观众的方法。例如：微电影《飘香》的制作方就在播映前，将微电影主题曲发布在乐视网上，微电影主题曲收获了五十万的点击率，宣传了这部微电影。
四、结语
本文分析了微电影音乐的创作，以求为推动微电影音乐的发展、提升微电影音乐创造价值贡献绵力。
参考文献：
[1]吴晓燕.选取电影音乐在普通高校开展音乐欣赏教学微探[D].北京：首都师范大学,20.
[2]陈越红.数字时代和传统时期的电影音乐有何不同[J].电影艺术,,(03).
文献计量论文
【摘 要】从文献计量学角度分析了河北省八所高校在―发表的科研论文总体情况，从发文量、高产作者情况、基金资助情况和论文被引率等方面进行了分析和对比，找出科研水平方面的差距，并提出改进措施。
【关键词】文献计量学 科研能力 高等学校
科研论文发表情况是评估、衡量学术机构及个人学术水平和科研实力的重要尺度。对高校来讲，是衡量一个高校科研能力、科研水平和综合实力的一个重要指标。
目前对科研论文分析方面的研究，国内学者做出了很多方面的研究，也取得了一定的成果，但是往往以某一学科、某一高校或者某一专业方面分析科研论文，得出的结论是某个学科、某个高校或者某个专业方面的研究情况和发展趋势，对于某一地区的多个高校发表论文总体情况进行分析研究比较少。
本研究通过对我省八所省属重点高校近5年发表论文情况进行分析研究。八所省属重点高校为河北工业大学（简称河北工大），河北大学、河北师范大学（简称河北师大）、河北科技大学（简称河北科大）、河北医科大学（简称河北医大）、河北农业大学（河北农大），河北经贸大学（简称河北经贸）、燕山大学，以中国期刊全文数据库和万方期刊数据库以及一些公开发布的官方数据为依据，时间选择从1月1日―月31日期间，对河北省八所重点高校公发表的论文，从发文量的情况、论文作者情况、论文获得基金项目资助情况、论文被引情况等方面进行分析研究。
1.八所高校基本情况
根据中国教育在线各高校最新的资料报告，河北大学现在有高级职称人数为1118人，博士点为12个，硕士学位点为133个；河北工大现有高级职称人员677人，博士点17个，硕士点56个；河北师大现有高级职称人数为854人，博士点25个，硕士点92个；河北科大现有高级职称人数为653人，硕士点50个；河北医大现有高级职称人数2058人，博士点18个，硕士点64个；河北农大现有高级职称人数为942人，博士点38个，硕士点65个；河北经贸现有高级职称人数为600人，硕士点28个；燕山大学现有高级职称人数为827人，博士点48个，硕士点156个。从高级职称人数来看，河北医大人数最多，源于河北医科大学除了学校的高级职称人数，还包含了各附属医院的职称人数，由于医学教育的特殊性，其附属医院也是其教学单位，所以人数最多。从博士点和硕士点数量来看，燕山大学数量最多，其工科实力在河北省是最强的。
2.近5年发文量情况
根据统计，2008―2012年5年期间，八所大学共发表论文是85638篇，平均每年每所大学发表论文2141篇。总体上来说从年代来看，这5年发表论文总数基本上平稳，20发表论文总数最多的一年，为18203篇，占总论文数的21.26%。从单个学校来说，河北大学5年发表论文数最多，达到3篇，占发文总数的23.56%；其次是河北医大，发文数为17471篇，占发文总数的20.40%；排名第三的是河北农大，发文数为10975篇，占发文总数的12.82%。总之，从近5年的发文量来看，河北大学、河北医大以及河北农大是河北省高校中发文量是比较多的，显示出它们雄厚的科研实力和较强的科研队伍。具体发文量见表1。
3.作者分布情况
分析作者分布情况，可以了解学科研究队伍的分布状况，也可以获知该单位结构在某些领域具备的科研实力。据统计，八所高校近5年论文涉及的作者106914人，其中人数最多的前三位是河北大学、河北医大、燕山大学，说明这一个时期三所高校学术水平高，是河北高校科研的主要力量。八所高校中，发表总数为48篇以上高产论文作者共有128人，共发表论文8530篇，占论文总数的9.96%。位于高产作者之首的单保恩共发表论文数是191篇，占高产作者论文总篇数的2.24%，发表论文总数第二和第三位的分别是刘怀军、崔炜，三位均来自河北医大。统计结果表明高产作者中以河北医大人数最多，河北医大发表48篇以上作者有39人，共发表论文2757篇，占高产作者论文总数的32.32%；其次是河北农大，高产作者33名，共发表论文2123篇，占高产作者论文总数的24.89%；河北大学20名，共发表论文1341篇，占高产作者论文总数的15.72%；燕山大学18名，共发表论文1157篇，占高产作者论文的13.56%；河北工大13名，共发表论文826篇，占高产作者论文的9.68%；河北师大4名，共发文263篇，占高产作者论文的3.08%；河北科大1名，发文63篇，占高产作者论文的0.74%，河北经贸没有。高产作者排在前20名见表2。
4.基金资助情况
基金资助论文是指由国家各级政府部门、各类基金组织和事业单位提供科研经费而产生的研究论文。它是科研活动的主要产出形式，代表着某研究领域内新动向、新趋势，具有较大的难度和较高的水准，受到研究人员的普遍关注与重视。基金论文的生产能力是衡量一个学科科研实力和水平、科研组织能力及学科社会地位的重要标志。八所高校2008―2012年来获得基金资助论文总数为20771篇，占全部发表论文的24.25%，也就是将近四分之一的论文是获得基金资助。其中国家级基金为10367篇，占全部基金论文总数的49.91%；省部级为9973篇，占基金论文总数的48.01%；厅局级为344篇，占基金论文总数的1.66%；国际合作基金87篇，占基金论文总数的0.4%。基金项目的论文往往代表着一个研究领域内的新动向、新趋势，具有较高的难度和较高的水准，在一定程度上反映出它的科研创新和学科前沿动态。从国家级基金论文来看，八所高校中发论文最多为燕山大学，为2770篇，占八所高校国家级论文总数的26.72%，占其发表基金项目论文总数的60.99%，发国家级论文第二多的是河北农大，为1835篇，占国家级论文总数17.70%；排名第三的`是河北大学，发文1703篇，占国家级论文总数的16.43%；从省部级基金来看，河北大学发文数最多，为1844篇，占八所高校省部级论文总数的18.49%，发文数第二的是燕山大学为1704篇，占八所高校省部级论文总数的17.09%，排名第三的是河北农大，为1641篇，占八所高校省部级论文总数的16.45%；从厅局级基金发文来看，八所高校均相差不大，只有河北经贸大学发文最少只有2篇。从获得国际合作基金论文来，河北农大没有获取过国际合作基金，发文为0篇，其他高校都获取过国际合作基金的资助，燕山大学还获得过霍英东教育基金。总之，从基金资助情况来看，燕山大学、河北农大、河北大学三所高校在河北省高校中显示出较高的科研能力和学术水平。基金论文情况见表3。
5.八所高校论文被引用情况
论文被他人引用数量的多少是表明论文影响力的重要指标。论文出现比较高的引用率表明该论文在某领域往往是热点，甚至是该领域研究的先驱者，在一定程度上说明该单位在该领域处于同行业领先地位。一般而言，论文被引用的次数越多，其对本学科及相关领域的影响就越大，学术影响力就越强。据统计20―2012年间八所高校发表的论文中，被引用次数最高的是河北农大的1篇论文，被引用了490次；其次是河北大学的1篇论文，被引用了224次，排在第三的是河北大学的1篇文献，被引用了124次。被引频次前10名中，河北农大占4名，河北大学占4名，河北经贸一名，河北医大一名。具体见表4。
6.结束语
通过对河北省内八所重点高校所发表论文的统计分析，研究发表河北省内高校之间科研实力和学术水平存在一定的差异。从总体实力来说，燕山大学、河北农大、河北大学这三所大学在省内科研明显处于领先地位，其科研实力和科研水平都要强于省内其他高校。从单个指标来看，五年发文量比较多的是河北大学、河北医大和河北农大；高产作者比较多的是河北医大、河北大学和燕山大学；获取基金资助较多的燕山大学、河北农大和河北大学；论文被引较多的是河北农大、河北大学。但是与全国同类高校相比还有一定的差距，与全国重点高校相比，差距更为巨大，所以省内高校一方面要加大科研资金的投入，保障科研资金足以支持科研工作，培养实力雄厚的科研团队，另一方面大力吸引海内外优秀人才，给他们创造非常优良的科研环境，再者就是营造和谐宽松的科研环境，做好切实有效的科研激励机制，鼓励创新，加速科研成果的转化，不断提高核心竞争力。
【参考文献】
[1]潘宁.情报学核心期刊基金资助论文定量分析[J].情报科学，，27（1）：78-82.
[2]孙育华.图书馆理论与实践 -2008年载文、引文、作者及基金资助分析研究[J].图书馆理论与实践，（1）：28-32.
[1] 李维安.公司治理[M].天津：南开大学出版社，20xx:31-32.
[2] 王雄元，张士成，高祎.审计委员会特征与会计师事务所变更的经验证据[J].审计研究，20xx(4)：87-96.
[3] 何佳，张晓农.上市公司审计委员会制度研究研究报告[R].深圳证券交易所综合研究所，20xx 年深圳综字第 0043 号.
[4] 林有志，张雅芬.信息透明度与企业经营绩效的关系[J],会计研究，20xx(9)：26-34.
[5] 汪炜，蒋高峰.信息披露、透明度与资本成本[J].经济研究，20xx(7)：107-114.
[6] 凌江红.上市公司审计委员会制度比较研究[M].北京：对外经济贸易大学出版社，20xx:1-105.
[7] 翟华云.审计委员会和盈余质量--来自中国证券市场的经验证据[J].审计研究，20xx(6)：50-57.
[8] 南开大学公司治理研究中心课题组.中国上市公司治理评价系统研究[J],南开管理评论，20xx(3)：4-13.
[9] 于富生，张敏.信息披露质量与债务成本：来自中国证券市场的经验证据[J].审计与经济研究，20xx(5)：93-96.
[10]郑新源，刘国常.审计委员会有效性研究--基于盈余管理的视角[J].财会通讯，20xx(8)：98-118.
[1]蔡庆梅。 论会计信息失真的原因与对策[J]. (下旬刊)，20xx,11:73.
[2]帅勇。 会计职业道德建设存在的.问题及对策研究[J]. 中外企业家，20xx,01:135-136.
[3]杨柠境，刘中友。 职业道德与会计诚信[J]. 中外企业家，20xx,02:200.
[4]潘湛明。 对财务会计中的职业道德教育的思考[J]. 科技风，20xx,02:273.
[5]邱梓轩，孟宪军。 会计职业道德和诚信问题研究[J]. 中国管理信息化，20xx,04:47-48.
[6]邓妍鑫，田倩。 注册会计师职业道德风险与应对措施[J]. 财经界(学术版)，20xx,02:137+28.
[7]赵婧一。 会计伦理与会计职业道德教育浅析[J]. 亚太教育，20xx,04:119.
[8]毛晓明。 浅析当前社会的会计诚信问题[J]. 信息化建设，20xx,02:186.
[9]金媛媛。 我国会计行业诚信缺失问题研究[J]. 中外企业家，20xx,04:148-149.
[10]张粒尘。 会计诚信缺失的原因及其治理途径[J]. 财会学习，20xx,03:84-85.
[11]郭子宾。 我国会计职业道德现状调查与改进路径[J]. 财经界(学术版)，20xx,03:179.
[12]王金凤，刘强。 新准则下会计职业道德建设问题与对策研究[J]. 新经济，20xx,11:95-96.
[13]王红。 会计职业道德缺失及其防范[J]. 合作经济与科技，20xx,07:170-171.
[14]沈旭东。 会计人员职业道德现状及改进对策研究[J]. 财经界(学术版)，20xx,06:257.
[15]常根萍。 浅议会计人员基本职业道德[J]. 经营管理者，20xx,06:57.
[16]刘娜娜。 试论会计职业道德对会计行业发展的重要性[J]. 经营管理者，20xx,06:67.
[17]林春燕。 浅论中国公司会计诚信如何建立[J]. 现代商业，20xx,12:156-157.
[18]李艳。 浅析会计诚信问题[J]. 中外企业家，20xx,08:76-77.
[19]梁景瑜。 关于会计职业道德的失范和重建探究--以餐饮业为例[J]. 中外企业家，20xx,11:104.
[20]解淑。 基于社会契约理论的会计诚信问题探究[J]. 经营管理者，20xx,06:65.
[1]胡敏.基于阿米巴经营理念的财务成本管控分析[J].现代商贸工业,20xx,40(20):119-120.
[2]谢建厂.大数据视角下财务会计向管理会计转型的策略分析[J].现代商贸工业,20xx,40(20):120-121.
[3]贾晓佳.新政府会计制度对高校财务工作的影响探析[J].现代商贸工业,20xx,40(20):122-123.
[4]贾红艳,杨书想.营改增后增值税税率调整对建筑业税负影响及应对措施探讨[J].现代商贸工业,20xx,40(20):124-125.
[5]张玉莹.我国注册会计师审计责任问题探讨[J].现代商贸工业,20xx,40(20):147-150.
[6]赵霖昊.会计事务所行政处罚机制对审计质量影响综述[J].现代商贸工业,20xx,40(21):178-179.
[7]薛晨冉,王帆.海信电器股份有限公司收益质量研究[J].现代商贸工业,20xx,40(19):7-9.
[8]谭欣.制造业企业竞争战略与成本粘性研究--基于市场化程度的调节作用[J].现代商贸工业,20xx,40(19):53-55.
[9]姚华建.论人工智能时代财务会计向管理会计的转型[J].现代商贸工业,20xx,40(19):95-96.
[10]李晓珊.大数据时代高校财务管理探析[J].现代商贸工业,20xx,40(19):104-105.
[11]熊巧.战略差异、成本粘性与企业研发投入探讨[J].现代商贸工业,20xx,40(19):115-117.
[12]黄淑珍.商业银行内部控制失效研究--以浦发银行为例[J].现代商贸工业,20xx,40(19):120-121.
[13]王清君.论新《政府会计制度》对公立医院财务管理的影响[J].现代商贸工业,20xx,40(19):183-184.
[14]刘志辉.我国建筑企业融资方式探析[J].现代商贸工业,20xx,40(21):11-12.
[15]崔学贤,岳洋.研发投入对企业财务绩效的影响研究--以长春长生科技有限责任公司为例[J].现代商贸工业,20xx,40(21):107-109.
[16]邓欣.“放管服”背景下高校科研预算管理改革探析[J].现代商贸工业,20xx,40(21):119-121.
[17]陈永霞.奶牛生产性生物资产的会计计量探究[J].现代商贸工业,20xx,40(21):138-139.
[18]张倩.从长春长生生物疫苗案看企业会计诚信问题[J].现代商贸工业,20xx,40(21):159-160.
[19]闫文婧,颜苏莉.股利政策及其影响因素分析--以西昌电力为例[J].现代商贸工业,20xx,40(21):161-162.
[20]曹诗萌.注册会计师法律责任问题研究[J].现代商贸工业,20xx,40(21):172-173.
[21]沈炎方. 我国乡镇政府内部控制问题与改进研究[D].浙江工商大学,20xx.
[22]董浩. 不同动因下杠杆收购模式及目标企业绩效[D].浙江工商大学,20xx.
[23]唐剑波.高校预算支出标准体系构建研究[J].智库时代,20xx(25):27+34.
[24]范卫东.论大数据时代财务会计如何向管理会计转型[J].智库时代,20xx(25):51+58.
[25]王丽.制造业全面预算管理存在的问题及对策探讨[J].中国集体经济,20xx(18):44-45.
[26]周琼.完善事业单位预算编制及管理的相关研究[J].中国集体经济,20xx(18):46-47.
[27]王晓杰.行政事业单位内部控制存在的问题与对策探讨[J].中国集体经济,20xx(18):52-53.
[28]张永秀.县级基层单位会计成本管理中的'激励问题探讨[J].中国集体经济,20xx(18):57-58.
[29]龙媛.浅析黄金珠宝加工行业成本管理及控制策略[J].中国集体经济,20xx(18):58-59.
[30]吴杨.公路工程企业内部控制问题研究[J].中国集体经济,20xx(18):60-61.
[31]杨洁.钢铁企业盈利能力分析--以安阳钢铁股份有限公司为例[J].中国集体经济,20xx(18):79-80.
[32]姜玉华.“营改增”后建筑施工单位纳税筹划分析[J].中国集体经济,20xx(18):100-101.
[33]施心怡.股权激励对公司绩效影响研究--以哈药股份为例[J].中国集体经济,20xx(18):118-121.
[34]韦望梅.行政事业单位会计核算存在的问题及对策[J].中国集体经济,20xx(18):141-142.
[35]刘霞.事业单位会计集中核算模式研究[J].中国集体经济,20xx(18):146-147.
[36]韩雪雁.关于加强行政事业单位固定资产管理的思考[J].中国集体经济,20xx(18):149-150.
[37]袁小根.高速公路施工企业成本费用内部会计控制措施[J].中国集体经济,20xx(18):151-152.
[38]张艳红.关于深圳邮政企业资金管理存在的问题及对策浅析[J].中国集体经济,20xx(18):152-153.
[39]杜晨光.浅析制药企业资金管理存在的问题及对策[J].中国集体经济,20xx(18):154-156.
[40]徐玉德,俞盛新,徐菲菲.国有企业管理会计应用变迁及展望[J].会计之友,20xx(12):12-18.
[41]冷继波,杨舒惠.“互联网+”背景下业财融合管理会计框架研究[J].会计之友,20xx(12):19-23.
[42]唐建纲.二元结构理念下政府税务会计的嵌入与应用[J].会计之友,20xx(12):46-51.
[43]黄云梅,唐敏,尹佳佳.基于模糊层次分析的工业企业经济效益评价[J].(自然科学版),20xx,36(03):29-34.
[44]黄延霞.基于主成分分析的电商企业物流成本核算[J/OL].商业经济研究,20xx(11):95-97[20xx-06-19]..
[45]苏宝金,雷光美,赵琦玮,张巍,胡嘉宸,蒋雨政.管理会计在企业经营决策中的应用研究[J].科技经济市场,20xx(04):34-36.
[46]马航航.管理会计在企业管理中的应用[J].科技经济市场,20xx(04):36-37.
[47]李优.电子商务类上市公司财务状况统计分析[J].科技经济市场,20xx(04):46-48.
[48]唐建纲.二元结构理念下政府税务会计的嵌入与应用[J/OL].会计之友,20xx(12):46-51[20xx-06-19]..
[49]赵政,张敏.公平关切下总承包项目收益分配策略分析[J/OL].会计之友,20xx(12):94-99[20xx-06-19]..
[50]杨士英,王薛.新销售模式下的收入确认问题研究[J/OL].会计之友,20xx(12):139-143[20xx-06-19]..
[51]刘红梅.制造业小微企业财务问题研究[J].中国市场,20xx(16):71-72.
[52]王刚.浅谈火力发电企业环保成本的控制措施[J].中国市场,20xx(16):95-96.
[53]王培.加强企业会计诚信建设的问题研究[J].中国市场,20xx(16):98-99.
[54]张淑君.公立中学执行政府会计制度的思考[J].中国市场,20xx(16):163-164.
[55]王元元.论制造业企业工程项目的预算控制[J].中国市场,20xx(17):91-92.
[56]谭金卉.关于行政事业单位部门决算管理的思考[J].中国市场,20xx(17):110-111.
[57]欧阳剑宇.电力工程监理预算与成本控制管理[J].中国市场,20xx(17):118+127.
[58]袁彬.论医疗行业系统财务精细化管理实现途径[J].中国市场,20xx(17):119-120.
[59]邵芳.增值税改革下建筑施工企业纳税筹划探析[J].中国市场,20xx(17):138-139.
[60]范文红.提高医院餐饮成本核算的路径探究[J].中国市场,20xx(17):142-143.
[61]王卓.事业单位内控财务体系考评的问题探析[J].中国市场,20xx(17):144-145.
[62]王艺斐,王亚璐.绩效评价视角下村级财务代理记账问题探析[J].中国市场,20xx(17):147-148+152.
[63]李俊霞.事业单位报账会计的财务管理工作核心研究[J].中国市场,20xx(17):149-150.
[64]刘斌.新财务会计制度对医院会计核算的影响[J].中国市场,20xx(17):155+164.
[65]方东.移动互联网金融支付模式下电商企业财务风险的探讨[J].中国市场,20xx(17):185-186.
[66]唐黎.大数据背景下政府部门财务风险控制研究[J].中国市场,20xx(17):191-192.
[67]生华,范若楠,安嘉琪,唐浩越.论营改增对建筑业会计核算的影响[J].智库时代,20xx(24):33-34.
[68]孟杰.会计制度改革对政府预算审计的影响分析[J].中国市场,20xx(18):53+55.
[69]胡倩倩.环境会计研究综述[J].合作经济与科技,20xx(12):160-161.
[70]孙月.我国环境会计未来发展及推进措施[J].合作经济与科技,20xx(12):162-163.
[71]畅蓓.高校财务报销难成因及对策[J].合作经济与科技,20xx(12):190-192.
[72]彭亚文.建筑企业PPP项目财务管理探讨[J].中国市场,20xx(18):41-42.
[73]万会萍.中小金融企业财务管理存在的问题及对策[J].中国市场,20xx(18):45-46.
[74]林佳樱.汽车租赁公司全面预算管理研究[J].中国市场,20xx(18):58-59.
[75]李保祥.浅谈制造业企业资金管理[J].中国市场,20xx(18):60-61.
[76]陈慧.新能源企业全面预算管理研究[J].中国市场,20xx(18):64-65.
[77]姜雅利.酒店业成本管控问题及对策[J].中国市场,20xx(18):66-67.
[78]赵玉棠.中小学预算管理问题研究[J].中国市场,20xx(18):108-109.
[79]金英男.浅谈事业单位会计核算存在的问题与对策[J].中国市场,20xx(18):145-146.
[80]王晓婷.行政事业单位财务内控制度存在的问题及对策[J].中国市场,20xx(18):151-152.
[1] 陈小林，陈作习.论内部控制审计动因、成本与收益[J].财会月刊，20xx,(20)：77-79.
[2] 诺斯.制度、制度变迁与经济绩效[M].上海人民出版社，1994.
[3] 孙璐.商业银行内部治理审计研究[D].东北财经大学，20xx.
[4] 蔡春.审计理论结构研究[M].东北财经大学出版社，20xx.
[5] 戴维斯·诺思.制度创新的理论：描述、类推与说明[M].上海人民出版社，1994.
[6] 于玉林.试论面向新世纪的内部审计制度[J].审计研究，20xx，(6)：17-21.
[7] 方堃.关于社会责任审计的'思考[J].审计研究，20xx,(3)：38-40.
[8] 余玉苗，黄兵海.我国上市公司战略审计初探[J].财会月刊，20xx，(3)：37-38.
[9] 柯武刚，史漫飞.制度经济学-社会秩序与公共政策[M].商务印书馆，20xx.
[10] 诺斯.经济史上的结构和变革[M].上海人民出版社，1994.
[11] 陈青.企业社会责任审计述评与实现[J].企业研究，20xx,(12)：23-25.
[12] 傅黎瑛.公司治理的重要基石：治理型内部审计[J].当代财经，20xx,(5)：119-122.
[13] 何卫东.论非执行董事对于公司战略的参与[J].南开管理评论，,(4)：20-22.
[14] 道格拉斯·诺斯.经济史中的结构与变迁[M].上海人民出版社，1994.
[15] 靳磊.企业战略审计初探[J].淮南工业学院学报，20xx,(4)：22-25.
[16] 李嘉明，赵志卫.我国企业开展社会责任内部审计的构想[J].中国软科学.
农村幼儿语言表达能力研究论文
摘要：发展幼儿语言表达能力是幼儿园语言教学的基本任务，也是幼儿园语言教学的最终目的。近几年来，随着新农村建设中居住环境的城镇化和封闭化，农村家庭中独生子女和留守儿童逐渐增多，使幼儿缺少了语言交流的环境和机会，语言表达能力大幅度滑坡。主要表现在不愿意和人说话，说话时语句简单、词语贫乏，语言不够完整和流畅，缺乏良好的语言习惯等。我园幼儿教师针对这些现象，主要通过以下途径进行了幼儿语言表达能力的培养。
关键词：农村幼儿；语言表达；游戏；日常生活；教学活动
一、在日常活动中随机培养幼儿的语言表达能力
1．在日常交谈中培养幼儿的语言表达能力日常交谈带有极大的情境性和感情色彩，因而，容易引起幼儿兴趣，而且在谈话中幼儿始终处于自然、轻松、毫无拘束的状态，因而思维积极活跃，是培养幼儿的语言表达能力的重要途径。农村幼儿家长经常外出打工，幼儿大部分时间是和爷爷、奶奶生活在一起，常常会变得行为孤僻，不愿与人交往。入园后，老师和孩子多亲近、多交流，时间长了孩子就会把老师当妈妈，融入到集体中，逐渐就愿意多说话了。2．在自然环境中培养幼儿的语言表达能力优美的自然风光是农村的天然优势，我们常常把孩子们带到田间地头，启发他们说说看到的景物和现象。如春天的时候，让幼儿观察讲述柳树的变化，有的孩子说：“柳树叶是嫩绿色的”，还有的孩子说：“树叶怎么是小小的卷卷？”；再过些天观察的时候，孩子们会说：“树叶变成深绿色的了，而且长大了”；到夏天时，孩子们会说出：“树叶像眉毛，还能给我们遮荫”。这样，就使得幼儿的语言表达能力得到了生动活泼的发展。3．在户外游戏活动中培养幼儿的语言表达能力户外游戏是幼儿生活的主体，是培养幼儿感知事物，发挥想象，发展语言的重要途径。在一次滚轮胎活动中，星星小朋友说：“我的轮胎跑起来很快，而且它还会尿尿”。星星的一句话引起了其他小朋友的好奇，都过来想探个究竟，原来是昨天下雨时雨水淋到了轮胎里，小朋友们争着说：“我的轮胎也会尿尿”。后来，中1班的小朋友还编出了《会尿尿的轮胎》的故事，一个小小的户外游戏大大提高了他们的语言表达能力。4．保护幼儿的好奇心，让他怎么想的就怎么说，锻炼幼儿的语言表达能力幼儿总是对生活环境和各种现象充满好奇，他们常常会向我提出很多让我感到吃惊的问题。如“云朵是天空的衣服吗？”“我为什么没有关头强的本领？”等等。这时我们对孩子的问题应该耐心的给予回答，鼓励他们大胆地讲一些奇怪的想法，以满足幼儿的求知欲，保护他们的好奇心，这样就能不断的提高幼儿的语言表达能力。
二、利用幼儿园文化建设，让每一堵墙“说话”，培养幼儿的语言表达能力
1．在围墙上和楼道里我们制作了有利于发展幼儿思维的图片，有给人以美好愿望的“白雪公主和小矮人”，有体现小朋友团结友爱的“金刚葫芦娃”，有勇敢无畏，敢于冒险的“小马宝莉”，有热爱音乐的“米奇弹琴”，有活泼可爱的“哆啦A梦”，还有给人无限遐想的海底世界和“蓝精灵”。老师组织孩子们观察，小班小朋友会问一些比较简单的问题：如“这是什么？”“这是谁？”“他们在做什么？”；中班会问一些动脑筋的问题，如“白雪公主和小矮人在什么地方？”“金刚葫芦娃和小马宝莉关系好吗？”等；大班会问一些运用推想性的问题，如“哆啦A梦在说什么？”“蓝精灵在想什么？”等，这样不仅提高了幼儿的语言表达能力，而且发展了各阶段幼儿的思维。2．利用班级区角活动让幼儿进行语言交流。我们努力创设了“目标整合、富有儿童化、生活化、活动化”的班级立体教育环境，使环境成为支持幼儿发展的隐性课程，如在开展“美丽的春天”主题活动时，老师和小朋友收集了一些春天的花卉，让幼儿观察说话；用孩子们的手工和画，在楼道里布置一幅墙饰“我心中的春天”，配上孩子们的语言文字。组织他们观察，总会出现三三两两、交头接耳的`交流：某某小朋友画了哪些东西？谁画的春天最美丽？……
三、精心设计教学过程，在模仿和举一反三中培养幼儿语言表达能力
老师应该经常性的使用不同的教学方法，采取不同的语言表达的方式，结合适当的肢体语言，使幼儿乐于学习，乐于主动的思考，完成语言教学的基本教学目标。如在《鼻子歌》的公开课上，老师最后和孩子们一起仿编了一首《耳朵歌》。没想到老师刚说了一句：谁的耳朵大？孩子们马上答出：大象的耳朵大；谁的耳朵尖尖？孩子们马上答出：小狼的耳朵尖尖。然后就进入了孩子们争先恐后的自问自答高潮：谁的耳朵圆？小猪的耳朵圆。谁的耳朵最好看？谁的耳朵一点点？……总之，由于幼儿的家庭环境、周围环境不同，以及幼儿语言禀赋的差异，有的孩子会说话，能把自己的意思表达清楚；有的孩子说话不多，或者说不清楚，就不能把自己的意思表达清楚。所以我们在实际工作中，根据孩子的不同情况，采取有针对性的、灵活多样的方法，把幼儿语言能力的培养渗透到一日活动，贯穿到教学的各个方面，同时与家长主动沟通，获得家长的配合，使孩子们的语言表达能力得到了很好的发展。
参考文献：
［1］幼儿教育活动［J］．幼儿教育辞典，中国大百科全书出版社．
［2］岳秀珍．让幼儿在生活点滴中学会运用语言［J］．甘肃教育，2008第5期．
［3］学前儿童语言教育［J］．南京师范大学出版社．
★ 教学相长论文文献
★ 论文文献综述范文
★ 幼儿语言教学计划
★ 幼儿语言教案
★ 语言幼儿教案
★ 幼儿语言备课教案
