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小学数学教学对策综述论文
1.课程导入环节
这一环节教师需要运用有趣的生活素材去引导学生，学生在这样的年龄里正是爱动、好奇心强的阶段，对于新知识，他们理解起来会比较抽象、无趣，便没有耐心去接受，最好选取那些有趣的、贴近生活实际的素材去实现这种新知识的导入，为后面的课堂学习打下良好基础。案例：在讲述“圆的面积”这一节课时，教师是这样导入的：师：同学们，还记得龟兔赛跑的故事吗？生：记得！师：那今天呢，老师就给大家讲一个新版的龟兔智力比赛，黄牛大伯要考兔子与乌龟的智力，给它们每人一段长度相等的绳子，让它们圈地，谁圈的面积大谁就赢，兔子不假思索地说：“这有什么输赢的，周长都相等当然面积也相等喽！”它随便圈了个长方形，就去树下睡觉了。乌龟伸了伸头觉得这事定有蹊跷，经过一个多小时的计算后，拿着绳子去圈了个圆。黄牛伯伯看了，叫醒熟睡的兔子宣布，乌龟获胜！兔子真是失落啊，可不知道什么原因。同学们，你们知道原因吗？这时学生们都来了兴致，开始议论纷纷，老师在学生议论了一阵之后将议论喊停。师：大家想知道为什么乌龟赢了吗？那我们今天就一起来学习一下圆的面积如何计算吧！以这样生动的小故事来导入，丰富多彩地将数学知识融入进去，让原本乏味的课堂立即生机勃勃，充分调动了学生的积极性。
2.课堂讲授环节
这一环节无论是在学生的学习中还是教师教学中都是至关重要的，所以教师要特别在这一环节上下工夫，实现教学效果的最大化。（1）讲述内容贴近生活实际，感悟知识内涵。数学是一门理性的、抽象的学科，由于小学生以形象思维为主，抽象思维偏弱，数学对他们来说不免空洞与乏味，如果教师生硬地按照原来的教学模式进行教学，就会在一定程度上造成教学的无效性。这需要教师善于从教学内容出发，透彻理解课堂内容，并很好地将讲授内容与学生的经历或生活环境结合，这样就容易使得抽象、乏味的内容具体化、形象化、生活化，即善于从学生生活中寻找并合理的利用它的“原型”进行教学，让学生觉得数学是一门看得见、摸得着的实用学科，学生的`学习也就能变被动为主动，变怕学为乐学，学习效率自然就高了。学生在学习长度概念时，对长度概念的认知往往较为模糊，他们大多只知道1厘米或1米这些较小的单位长度，但是对于千米等的认识却较为朦胧。教师在教数学时可以联系生活实际，对学生进行长度的讲解，教师可以把学生带到学校的体育场上，让学生观察操场，周长是200米，那么一千米就需要学生沿着操场走5圈。通过这种生活化的场景，让学生更清晰地了解长度概念，他们对知识的掌握才会更深刻。（2）引导学生在生活中提出问题、解决问题。小学生数学生活化教学同其他教学一样，少不了教师的引导与适时的鼓励，毕竟小学生看待事物与问题的眼光还不够全面与灵活，教师要积极引导学生学会用数学的眼光去全新地认识生活中的现象，把这些现象提炼成数学问题，或者把数学问题还原成生活现象，并加以解决。学生在日常生活中都会逛超市，而超市中很多商品的价格往往不是整数，比如面包每个3.2元、巧克力每盒34.9元、笔记本每本3.5元、钢笔每支4.6元等。学生在超市购物时，在总钱数固定的情况下，要保证所购物品不超支，必须要在购买的过程中计算自己已购买的物品的总价，这就涉及数学中的小数加减法。教师可以给学生设置这种生活情境，让学生自己动脑子提出并解决生活中的问题。在解决生活问题的同时，也是学生认识小数加减法、学习小数加减法的过程。
3.课后练习环节
课后练习环节，是对课堂知识的巩固，数学的应用价值也在这一环节中体现出来。教师在课后练习环节中可以创造性地联系生活实际来设计作业。教师在讲授完“百分数”这一单元后，给学生布置了一个作业，让学生回家后去市场上购买一些蒜，作为种子进行种植，然后在第一颗种子发芽后开始记录每天种子的发芽率。在这样的一个过程中不仅让学生巩固知识，还让学生亲自种植植物，感受自然，取得了一举多得的效果。“数学生活化”实在是一种不可多得的好教学方法，体现了“源于生活，归于生活”的理念，它使学生爱学了，老师爱教了，课堂活跃了，学习变容易了。总的来说，实施小学数学的生活化教学是符合素质教育的要求的，也是符合小学生的年龄和心理特点的。要想使生活化教学顺利实施，教师必须要树立生活化教学理念，要善于挖掘数学教材中的生活化教育资源，坚持从书本出发，联系小学生的生活实际进行教学。这样既能让学生在生活中处处学习数学，又能让学生将所学的知识应用到生活中去，真正达到人人学有用的数学，不同的人在数学上有不同的发展。
摘要：
针对小学数学教育过程中小学生抽象思维能力欠缺的问题，通过创设操作情境、游戏情境、生活情境等多样化课堂教学情境，将抽象的数学概念转化为形象的知识，手脑配合，寓教于乐，学以致用，激发学生的学习兴趣，培养学生的严谨意识，提升学生的数学思维能力，从而提高课堂教学质量，增强教学效果。
关键词：
情境教学；课堂教学；小学数学；逻辑思维
小学数学是整个小学教育课程体系最重要的一环，目的是培养学生的数学思维能力，建构对数字和图形的认识，为以后数学、物理、化学、生物等课程的学习奠定基础。在小学数学教育过程中，面对小学生抽象思维能力缺乏的问题，如何将抽象的数学概念转化为直观形象的知识点，是小学数学教育成功的关键。因此，在小学数学教育过程中，可以借助情境教学，针对不同抽象的数学概念，创设多样化的课堂教学情境，将枯燥抽象的数学变得生动形象，引导学生联想，启发学生思考，激发学生兴趣，有利于学生深刻理解并运用教材中的知识解决实际问题。教学情境要根据教学内容创设，因地制宜，量体裁衣，主要有以下注意事项：一是角色互换，从学生实际出发，让他们积极主动地参与课堂教学。二是启发引导，循序渐进，由浅入深，由易到难，发散学生思维。三是开放包容，让学生有足够的自我调整、自我修正、自我探索的空间。
1.创设操作情境，引导学生主动思考
创设操作情境，引导学生深入思考，通过自己动手又动脑，加深对知识点的理解。针对几何图形的分解与合成教学，可以创设如下操作情境，首先是以单一几何图形为例，给每个学生一叠纸，让他们通过动手折叠获得正方形、长方形、直角三角形、等腰三角形、等腰梯形等不同图形，认真观察这些几何图形的差异性，总结各自特点。然后是以几何图形变换为例，动手将各种图形进行折叠，获取另外一种图形，启发学生主动思考各种图形相互变换的规律。最后以复杂图形的等分为例，要求学生用一把剪刀，将复杂图案进行相同结构的等分。通过上述渐进的情境创设，让学生对几何图形的概念、特征有全面深刻的理解。针对钟表的计时问题，同样可以创设操作情境，首先让学生动手制作钟表，以不同颜色的卡纸指代时针、分针和秒针，制作圆形钟表盘；然后模拟钟表的走时，总结时针、分针和秒针的走时规律；最后对应不同的时针、分针状态判断时间或者对应不同的时刻调整时针和分针的位置。通过自己动手制作钟表盘，迅速准确掌握从钟表读取时间的方法。
2.创设游戏情境，激发学生主体意识
情境教育要重视学生的兴趣，需要开设适当的游戏环节，可以通过故事、儿歌等形式激发学生的主动学习欲望，让他们积极思考，促进他们数学思维和数学学习能力不断提高，实现寓教于乐。教学“相遇问题”时，可以创设如下游戏情境：利用龟兔赛跑的故事，让学生扮演乌龟和兔子，小白兔先到终点，再回头找乌龟。想一想，在路上小白兔可能遇到哪几种情况。有趣的故事场景调动了学生的学习积极性，学生认真讨论，可能得出以下结论：可能是小白兔没在路上找到乌龟，乌龟跑错路了；另外一种可能是小白兔和乌龟在路上相遇。通过游戏表演方式让学生对相遇几种方式有了初步概念，接着教师引导阅读书本内容，进行总结，有效提高学生的学习效率。教学“数字组合与规律”时，可以让同学扮演不同的数字，根据数字规律的提示，各自寻找自己的正确站位，形成新的队列；也可以根据不同数字分类方法，开展分组竞赛，让学生学习知识的同时，培养团队合作意识。
3.创设生活情境，促使学生运用知识
从学生实际出发，创设他们熟悉的生活情境，学生会更无拘无束，思维更活跃。生活情境可以更好地调动学生的学习积极性，达到学以致用的目的。以小学数学加法中“遇十进位”的教学为例，可以创设超市购物情境，如儿童玩具要8元，棒棒糖要2元，一支笔要4元，现在总共需要多少钱，这时就需要运用快速凑十法，先要考虑8+2=10，10和4相加就顺理成章地变为14，反之如果学生没有巧妙运用凑十方法的计算，会让计算变得迟缓，如果运用自如，学生则会获得成就感，让他们领悟到学习数学的重要性。以“最短路径”的教学为例，可以创设多城市自驾游的情境，从某地出发，经过设定的所有城市，又回到某地，从众多路径中找到最短的旅游路线。这是开放式的情境，需要学生融入其中，可以增强学生的学习体验，在大胆尝试过程中进行不同知识的探究和交叉，体会数学知识在日常生活中的运用。
4.结语
本文以小学数学教育中多样化情境教学为研究对象，通过教学实例分析操作情境、游戏情境、生活情境创设下小学数学各种知识点的课堂教学规律和效果。多样化情境教学可以有效提高学生的学习积极性，将理论知识通过动手操作、表演讨论、生活运用等实践环节加深印象，从而活跃课堂气氛，并将数学融入生活以巩固记忆，将知识点真正走进生活，达到数学教育寓教于乐、学以致用的目的。
作者：吴礼云 单位：南通师范学校第一附属小学
参考文献：
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［2］张桂英.论小学数学启发式教学的切入技巧［J］.工作研究，，15.
［3］陈宝福.浅谈小学数学教学中有效教学情境创设应遵循的原则［J］.中国校外教育，.10.
［4］王萍.小学数学情境教学初探［J］.内蒙古师范大学学报（教育科学版），.6.
小学数学教学过程综述论文
一、重视实践活动，通过实践活动来培养学生发现数学问题的能力
在小学数学的教学过程中，为了保证学生在获得相应数学知识的前提下，逐步提升学生发现数学问题的能力和意识，老师应该将各种实践活动加入到小学数学教学中来，从而使学生在学习过程中有更多的机会可以了解和接触数学问题。比方说在进行《利息和利率》这一部分的教学时，老师可以利用一些活动课的时间组织学生对银行进行参观，然后鼓励学生以自己的压岁钱为例，模拟将压岁钱进行储蓄、取钱等，此外，还要对银行中的利率进行记录，当学生在进行记录时就会提出各种各样的问题，如“利率是什么？”、“为什么银行的利率都不相同呢？”等等。这时老师可以对学生说：“记住这些问题，然后对课本中的内容进行预习，有不懂的问题记下来，明天我们进行学习。”这样学生就会积极地投入到这一教学内容的预习和学习中来，并在课堂学习中精神集中的对教学内容进行学习。这种教学方式会使学生养成一种对周围事物进行仔细观察的习惯，并发现其中存在的各种数学问题，对于学生提出问题能力的培养有着非常明显的效果。
二、创设优秀的课堂问题情境，不断提升学生提出问题的能力
在小学数学教学过程中，一个好的问题情境不仅可以有效的提高学生的听课效果，是学生积极地去寻找问题的答案，还可以在寻找答案的过程中不断发现新的问题，从而有效地提升学生的学习兴趣。如果问题情境没有对学生产生吸引力，那么学生就不会产生提出问题和寻找问题的欲望。在教学过程中，老师可以创设这样的问题情境，比方说“甲数是5，乙数是4，围绕这一内容来进行问题的提出和解决。”这时学生就会对这种新颖的题目产生浓厚的兴趣，学生提出的问题也是各种各样，如：甲数与乙数的比值是多少？甲数是乙数的几分之几？乙数是甲数的`几分之几？甲数是乙数的百分之几？等等问题。这时有的同学提出，可不可以利用判断题的形式进行出题？在得到老师的许可后，这位同学就说：“甲数是5，甲数是乙数的1，那么乙数是4，对吗？”同学们的思路在这一问题提出后得到进一步的开阔，各种问题又不断的涌现出来。如：甲数是5，且甲数比乙数多，那么乙数是多少？甲数是5，乙数是4，那么甲乙之和是甲乙之差的百分之几？等等问题。这时老师可以让学生将这些问题进一步的改变为应用题。通过这一过程，学生不仅对各种数量关系有了更深一层的了解，还对解决应用题有了新的认识，另外，最为重要的是学生在这一过程中不断产生新颖的想法，提出问题和质疑问题的能力也得到了有效的提升。
三、让学生在教学参与中大胆的提出问题
在现实的生活中，很多的科学家都是由于对某种现象的好奇，而积极地去思考和探索，从而取得了各种重大发现。比方说瓦特由于对蒸汽顶开水壶盖现象的思考，最终发明了蒸汽机；巴甫洛夫由于对狗流唾液现象的探索，创立了高级神经活动学说。由此可以看出，好奇是学生进行探索发现最重要的动力，而发现和提出问题则是学生思维由一般到创新转变的重要环节。因此在小学数学教学过程汇总，老师应该充分利用各种方式来对学生的好奇心理进行激发。比方说有这样一个彩票问题，某体育场推出了一种体育彩票，每张彩票价值2元，各种奖项、奖励金额及数量分别为：特等奖20万元20、一等奖10万元20、二等奖1万元50、三等奖5000元100、四等奖1000元500、五等奖100元、六等奖10元20000、七等奖2元250000，（1）小华在第一天摸了10张彩票，你猜猜他可能化了多少钱买的彩票？说说你的理由。（2）若本次奖金总额是发行额的42%，则至少卖出多少张彩票方能兑现这张表中的奖金？（3）从以上内容中，你能了解到哪些信息？学生在这种生活化的问题刺激下，集中注意力，努力去揭示题中的奥妙，去寻求“疑”的答案。当一个学生对第一个问题报出答案20元后，其他学生则会提出不同意见，而第三个问题更是让学生爆出创新思维的火花。总之，课程改革的实践使我们认识到，问题意识就是以学生的发展为中心，就是不断地发现问题、提出问题、解决问题，问题意识有助于培养学生的创新意识和创新精神，能够促进创新型国家目标的实现。当然，培养学生的问题意识、提出问题的能力是数学课程改革中的实践性很强的作业，也是一项长期、精细又很神圣的任务。
摘要：
农村生活中很多资源都能为小学生学习数学知识提供丰富的感性材料，可以利用生活中的具体事物培养学生的数感，利用生产生活中的实际情况培养学生合情推理能力，结合具体情境进行人文思想教育。
关键词：
数学教育；农村生活；策略
《义务教育数学课程标准》确定了义务教育阶段数学学习的总体目标是：“通过义务阶段的数学学习，学生能够：初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活中和其他学科学习中的问题，增强应用数学的意识；体会数学与自然及人类社会的密切联系，了解数学的价值，增进对数学的理解和学好数学的信心；具有初步的创新精神和实践能力，在情感态度和一般能力方面都得到充分发展。”我们农村生活中的许多现实就为小学生学习数学知识提供了丰富的感性材料。
一、利用具体事物培养学生数感
数感是数学素养的重要表现，它是建立明确的数概念和有效地进行计算等数学活动的基础，是将数学与现实问题建立联系的桥梁。虽说在入学之前大多数儿童都能数、写和认识一些数，但是他们对这些数的意义并不真正理解。农村孩子家庭一般都有养殖业,我们可以引导学生认真地数一下自己家中饲养了多少只鸡、多少头猪、几只小狗，使学生明确了数字与动物之间的对应关系，使学生知道每个数字并不是孤立地存在，而是与客观的事物一一对应的。通过实际测量和计算院墙的长度、土地的面积、粪堆的体积等实际操作活动，使学生更容易知道和理解米、平方米、立方米等单位的意义。这样可以使学生对数、计量单位、特别是较大的数形成鲜明的表象，再遇到类似的情境时，头脑中就会有一个明确具体的参照物，就会准确理解相关数的意义等。
二、利用生活实际培养学生合情推理能力
《义务教育数学课程标准》中指出：学生通过义务教育阶段的数学学习，“经历观察、实验、猜想、证明等数学活动，发展合情推理能力……”而合情推理能力就是根据已有的知识经验，在某种情境和过程中推出可能性结论的推理。合情推理的实质是新的发现，因而关注合情推理能力的培养有助于发展学生的创新精神。生活在农村的孩子，他们会很自然地接触到一些生活生产实践问题，这时我们教师只要提醒他们注意观察，大胆地推测，就能将数学知识与生活实际有机结合在一起。种植玉米平均每亩地3500穴，每穴约需2~3粒种子，可以让学生数出每公斤玉米种子有多少粒，然后根据自己家打算种植玉米地的亩数，帮助家长测算出要买的玉米种子公斤数……通过对这些问题的探索，既可使学生知道数学知识无处不在，激发了学习数学的兴趣，又能使学生合情推理能力得到发展，培养了学生运用所学知识解决实际问题的能力。
三、结合具体情境进行人文思想教育
数学本身就是一种人类文化，承载着人类文明的历史，记录着人类社会的沧桑变化，蕴含着人类自强不息、团结协作等许多人文精神。但是，又由于其自身存在着比较抽象、概括性强等特点，单纯地从知识层面向学生进行思想品德教育就会显得牵强生硬。如果将数学知识融入到具体情境之中，适时加以点拨引导，学生就会被其中的氛围所熏陶，不知不觉地从中汲取人类文化的精髓。如讲七巧板拼图形时，当学生被这变幻莫测的纸板迷住之际，教师可以介绍它是我国古代人民的伟大发明而引发学生的自豪感；在讲简单的统计时，可以让学生亲自去调查本村最近两年内购买彩电、摩托车、电冰箱等数量，从对比中感受人民生活日渐富裕，激发学生热爱生活、拥护现行政策的情感；通过数每穗小麦麦粒数和掌握的出面率的计算方法，推测每千克面粉需要多少棵小麦，体会一日三餐中包含着农民多少辛劳，使学生从内心深处热爱劳动人民，珍惜劳动果实……这些情感方面的教育，无论教师用多少语言讲述都会显得苍白，都难以引起学生幼小心灵的共鸣。我们农村小学的数学教学设备比不上城市学校设备先进，可是我们身边却有许多质朴的实物、生动的情境，我们的学生有切身的劳动体验、丰富的生活经历和聪明的头脑、善感的心灵，愿我们农村小学教师广泛挖掘现实生活中的数学素材，让农村孩子基本的生活经验成为学习数学的乐趣与优势,为培养小学生的数学素养开拓更加广阔的沃土。
摘要：
小学数学教育能够培养学生的自主思考能力以及逻辑思维能力，在教学的过程中，教师可以通过掌握学生的学习情况、调动学生的学习兴趣、提高学生的自学能力、建立友好的师生关系等方法充分的挖掘学生的学习潜能。
关键词：
小学；数学教育；学习潜能
一、前言
新课改要求培养学生的综合素质，让学生成为一个全面发展的人，在教育的过程中，教师不仅要引导学生学习课本知识，更重要的是提升学生的学习能力，培养学生的健全人格。尤其小学教育是开展教育的起始点，也是非常关键的时期，只有在小学教育中充分的挖掘学生的学习潜能，才能为学生以后的教育以及个人发展打下坚实基础。
二、小学数学教育中对学生学习潜能挖掘的途径
1、掌握学生的学习情况
学生的学习过程总是循序渐进的，所以学习中，本身已经掌握的知识以及学习能力是影响学习效率的两个关键部分，所以教师可以通过这一点提高教学质量。教师在教学中不充分掌握学生的学习情况，会出现以下两种情况：第一，教师教学的内容以及方式低于学生能够理解的范围，过于简单的知识会令学生丧失探究的乐趣，无法激发学生的学习潜能；第二，教师教学的内容以及方式超过学生能够理解的范围，学生的努力变成无用功，消磨学生的探索的积极性，抑制学生的学习潜能。因此，在小学数学教育中，教师需要掌握学生的学习情况，对学生的学习能力以及所掌握的知识有着充分的了解，并且按照学生的实际情况来开展教学，照顾到不同学习情况的学生，并且适当地增加一定的难度，有利于刺激学生保持对学习的热情，激发学生的学习潜能。
2、调动学生的学习兴趣
对学生潜能的挖掘，关键是做好小学教育，尤其是小学数学教育。小学教育是数学教育的入门，并且是小学阶段难度最大的学科，调动学生的学习兴趣，使学生积极地探究数学学科，不仅可以很好地培养学生的全面思考能力以及逻辑思维能力，还可以更好的挖掘学生学习的潜力[1]。教师可以在小学教学的过程中不断地创新，通过生动有趣的教学方式给学生传授数学知识，学习循序渐进，由浅入深。比如在进行“有余数的除法”教学时候，教师可以拿出一些糖果，与学生进行互动：“我们班有42位同学，老师这里有150颗糖果，为了保证公平，所有的同学得到的糖果都应该是一样的，那么请问老师现在要给给位同学多少颗糖果呢？”学生会积极踊跃的回答，提高了学生的积极性，使得课堂氛围更加的热烈。课后习题的设计需要进行人性化、个性化的处理，使学生通过做练习能够感受到小学数学的有趣之处，习题的难度都不应过高，否则容易打击学生学习的积极性，降低学生学习的兴趣。在教学过程中，教师要注意培养学生对于学习的自信心，通过各种手段充分的调动学生学习的兴趣，培养学生的自主学习能力，使学生养成独立思考的习惯，这样才能更好的挖掘学生的学习潜能。
3、提高学生的自学能力
小学数学教育的教学重点是让学生了解数学的规律以及培养学生的学习思维，所以在教学需要进行耐心的引导，让学生在学习中充分的发挥自己的优势，对知识进行自主地探究[2]。可以通过以下两种途径来提高学生的自主学习能力：第一，引导学生积极的参与实践活动，使学生在实践活动中利用所学到的数学知识解决遇到的问题，将知识化为能力，提高学生自主的能力。比如在“人民币兑换”的教学中，教师让学生将不需要的书本或者玩具拿来进行班级义卖，通过交易可以使得学生充分的运用所学到的人民币兑换的知识，义卖结束后可以以班级的名义捐献给希望工程。另一方面学生可以在活动中进行交流，通过相互的模仿学习，进行自主的学习。第二，通过不断地进行自我总结以及反省，认识到自己的不足之处，不断地提升自己的能力，这也是自主学习的过程。提高学生自主学习能力，使得学生不断地认识自己，发展自己，挖掘自己学习潜能。
4、建立友好的师生关系
小学时期是学生开始脱离家庭走向大集体的时期，学生对于教师会产生比较大的依赖感，教师对于学生能够产生巨大的影响[3]。教学的过程也是师生之间进行情感交流的过程。建立有好的师生关系会使得学生更加喜欢与教师进行学习上的交流，有助于学生在课堂时候保持良好的精神状态，促进学生的学习；另一方面也有助于学生用积极地态度进行同学间的交流，促进和谐、友爱的班级氛围，使得学生在健康积极的环境中成长，使得学生身心得到全面的健康的发展。在教学中教师需要引导学生发现自己的进步之处，并且不断地给予学生肯定以及鼓励，帮助学生建立自信心。这些方法都有利于挖掘学生的学习潜能。
三、结束语
教师是学生学习道路上的引导者以及陪伴者，要在小学教学中挖掘学生的学习潜能，必须首先更新自己的教学理念，提高自身的综合素质，不断地探索以及创新，结合学生的实际情况，摸索出适合学生的教学模式以及教学方法，并且在实施教学的过程中不断地调整，才能使得教学更加满足学生需求，最大程度的挖掘学生的学习潜能，全面提高学生的综合素质。
作者：韩雪 单位：天津外国语大学附属滨海外国语学校
参考文献
[1]丁晓玲.小学数学教育中如何挖掘学生的潜能[J].新课程(小学),,02
[2]吴洋.在小学数学教育中如何挖掘学生的潜能[J].教师,2016,11.
[3]陈文倩.小学数学教育中对学生学习潜能的挖掘[J].学园,2016,01
摘要：
到了小学，数学学科成为了三门主学科之一，通常可以定义为“最重要的学科”。现代教育也越来越重视数学教学。而小学数学学习是学生数学能力发展的基础，只有在小学阶段给学生的数学学习打下坚实的基础，未来学生的数学能力的发展才会有更加强大的保证。因此，小学数学教学至关重要。而小学数学教学质量的提升要求教师要在当前小学数学教学的基础上，探索小学数学教学的途径，积极的通过科学的教学方法提升小学数学的教学质量，找到小学数学教学的最佳途径。
关键词：
小学数学教育；现状；措施
学校和家长们越来越重视数学的教育，教师和学生也越来越认识到数学教学的重要性。而小学数学是学生数学能力发展的基础，只有在小学阶段帮助学生打下坚实的基础，在未来数学学习和数学能力的发展的过程中，学生才能够获得更好的成绩。因此，小学数学教学不仅要关注当前的学生的能力的发展，更加重要的是，教师要考虑到未来的学生的能力发展情况，以长远的眼光看待小学数学教学工作的开展。因此，探索小学数学教育的途径就成了必然的选择。现代小学数学教学要在传统小学数学教学的基础上积极探索，不断突破，找到现代小学数学教育前进的方向。
1小学数学教育的现状
实事求是的说，从我国小学教育的发展的角度来看，我国小学数学教学工作已经取得了巨大的发展。在不断的发展的过程中，小学数学教学的质量一直在不断的得到有效的提升，更加重要的是，在实际教学的过程中，小学数学教学一直在实践中不断的探索和前进，努力探索新的教学模式，积极引入现代教学思想。但是，需要认识到的是，我国小学数学教育有了很大的改观。但是在看见良好改观的前提之下，我们更要客观地看待现在小学数学教育的现状及出现的问题。当前小学数学教学中已经存在了不少的问题，其中教学方法的混乱、教学思想的混乱、教师的教学思想和教学模式的落后等都极大的限制了现代小学数学教学工作的开展。同时，由于早期教育被曲解，不少教师当前的教学思想其实是有比较大的问题的。由于部分小学数学教师存在着类似于“小学生毕竟是小学生”“小学生具有小学生的思维”“小学生什么都不懂”等思想，这些思想使得教师在教学的时候往往习惯于将学生当做是被动的接受知识，不能将学生当成是和自己平等的人。这样一来实际教学就成了教师的单方面的教学，学生只能够被动的接受教师的教学。
2改善小学数学教育的途径
2．1让学生真正的感受到数学学习是快乐的：
为了促进小学数学教学质量的提升，教师首先必须要让学生真正的认识到，数学学习是快乐的。只有这样学生才会对数学学习产生积极的兴趣，在学习的时候也会更加的具有内在的驱动力。而要达到这样的目的，教师在教学的时候就要跟学生平等的沟通和交流，将学生当成是和自己平等的对象，这样学生就会感觉到自己是被尊重的。而在上课的过程中，教师也需要照顾到不同的学生的不同的感受。举个例子来讲，在提问的时候，教师要根据问题的难度来提问学生。如果问题比较难得话，教师可以让学习能力比较强、成绩比较好的学生来回答，而如果提的问题比较简单的话，教师则可以让基础比较弱的学生来回答。这样不仅可以帮助这部分学生树立信心，同时还可以让这部分学生感受到自己被尊重，这对于学生的人格的发展和长远的能力的提升有着更加积极的作用。而后教师要注意引导这部分学习能力比较差的学生，通过一些有层次的问题慢慢的引导这部分的学生的思维的发展，让学生的能力在逐渐提升的过程中得到真正的发展。北京市某小学采用“今天我是小老师”的形式，每天请一位同学在讲台上讲解两条数学题目，这样不仅增强了学生的自信心，也加强了其表达能力。
2．2真正的重视课堂教学效率的重要性：
小学数学教学的任务量比较大，但是教学进度比较紧张，教师必须要在课堂教学的规定时间内尽可能的交给学生更多的知识，同时保证学生能够理解和掌握这些知识。因此，在上课之前，教师需要针对教学内容进行认真的备课，而在实际上课的过程中，教师也需要针对实际教学的情况及时的调整教学的策略，一切以实际教学情况为转移。在上课的四十分钟内，教师还可以和学生积极的沟通，了解学生对课堂教学的看法，提出自己的意见。
2．3尊重并照顾到每一位学生：
每一位学生都是可以培养的个体。我们做教师的应该尽量使每一位学生都能够平等地得到受教育的权利。孩子成绩不好，老师和孩子往往双方都有责任，因此，艳丽是肯定的，但是同时有爱的师生关系也很重要。所以，在对学生学习方面严格的同时，也不要忘记关心学生，保护学生的自尊心等。只有这样，才能做到大家共同进步。孩子是祖国的花朵，每一朵都应该得到灌溉。做老师的虽说不能代替其学习，但也应该认清现状，找到解决的途径，这样才能让孩子更好地学习，拥有一个更好的将来。
作者：蔡季清 单位：宁都县宁都思源实验学校
参考文献
［1］秦和平，李梅先．打造高品质的数学课堂———数学建模的理论与实践探讨［J］．湖北教育，2011，（03）．
［2］陈璐．例谈“数学建模”能力在小学数学教学中的培养［J］．中国科教创新导刊，2010，（27）
摘要：
随着我国教育改革的不断深入，当前我国的小学数学教育已经涵盖了很多的内容，其中包括代数、分析以及几何等必修基础课程；概率、模糊数学等应用类课程；此外还有选修课程、数学教育类课程等等，目的就是为了培训师范类院校的学生高的数学素养，强的综合素质。本文结合小学数学教育的理念及其变革，对小学数学课程内容安排和数学课程设计进行了分析。
关键词：
小学数学教育；小学教育专业；数学课程设计
1小学数学教育的理念及其变革
随着我国国力的不断提高，我国对于教育事业也越来越重视，不断的对基础教育进行改革。其中，在2000年3月，我国颁布了《九年义务教育全日制小学数学教学大纲（试用修订版）》，随后，又在2001年，颁布实施了《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》，这一系列的举措，使得小学数学的教育目标以及理念产生了质的飞跃。就教学大纲而言，2000年的与1992年的主要有两点不同：其一，将“培养初步的逻辑思维能力”改写为“培养初步的思维能力”。这一方面使得数学教育理念得以提升，在信息化时代，数学教育除了要注重对逻辑思维的培养，还应该注重对其他形式能力的培养，达到全方位、深层次培养学生的效果。另一方面，数学是一门实践性很强的学科，人们在处理数学问题时，不仅要用到逻辑思维，还会用到图形分析、个人直觉等。因此，将“培养初步的逻辑思维能力”改为“培养初步的思维能力”，对于小学数学的发展更为有利。其二，将“运用所学知识解决简单的实际问题”改写为“探索和解决简单的实际问题”。这一点更加强调对于学生能力的培养。在以往，我们对于实际的问题往往会与书本进行对比，但随着教学大纲的改革，人们开始注重“探索”的过程，开始注重思路的引导，这样不仅提高了学生的数学能力，而且也增强了他们对于数学的认识，提高了他们整体的数学素质。
2小学数学课程内容安排及其发展
在进行数学课程设计时，相关人员以及部门除了要依据本身的课程标准，还应该结合数学自身的发展特点。众所周知，任何学科都不可能离开时代而单独存在。那么，时代在发展，数学学科也必然会发展。在这个高速发展的信息时代，小学数学课程除了要具有本身的基础课程内容，还应该具有时代的特色，让学生做到“学以致用”，最终实现对学生数学意识的培养和解决实际问题能力的提高。随着时代的发展，当前的数学课程内容结构有以下几方面的变化：首先，数学课程正在体现出时代的特色，与当前的科学技术发展联系越来越密切；此外，人们对于数学课程的理解以及数学课程设计理念也在不断的发生着变化，从以往单纯的“重结果”开始慢慢转变为“重过程”之上。
3小学教育专业数学课程设计
随着我国教育改革的不断加深，国家及其相关院校除了注重培养学生的德智体美劳等全面发展外，也开始注重“因材施教”的重要性。众所周知，世界上没有完全相同的两片叶子，自然也不会有完全相同的两个人，所以人与人之间肯定存在着兴趣差异与能力高低。因此，也不能对数学课程进行统一设计，应该分为两个部分，一个是基础课程，此类课程是面向所有小学教育专业的学生的；另一个是单纯面对向理科方向发展的学生的。在这里，笔者仅对后一部分学生的数学课程设计进行了分析。其中包括有必修基础课程、必修应用课程、选修课程以及教育类课程。
3．1必修基础课程：
在必修基础课程中，主要包括三大部分，分别是代数、几何以及分析。其中代数又分为高等代数和抽象代数两个部分，高等代数基本是17、18世纪的成果，它的理论起源于求方程根。而抽象代数的成果主要是源于19、20世纪，它起到了承上启下的作用，是现代数学的一个重要分支。几何学则是另一个研究路线，它主要有五个部分，包括有：解析几何、微分几何、几何基础、点集拓扑学以及射影几何学。数学分析的基本核心是将微积分、极限以及级数有机结合，同时将数学家的传记介绍巧妙的穿插其中，这样可以转繁为简，努力将现代数学方法用数学分析的形式表现出来。
3．2必修应用类课程：
必修应用类课程包括概率论与数理统计、数学建模、最优化理论及应用以及模糊数学应用。这几项内容中概率与统计的内容占有很大的部分，其主要研究的内容就是数据，但在研究讲授时，应该借助概率知识，要精心设计、细心收集和处理相关数据，要求学生能够做出相应预测，然后结合预测进行计算等得出最终决策。而数学建模则重点介绍各类数学方法，这些方法有计算机软件应用、代数分析、统计运用等。最优化理论及应用则更多的运用于经济、金融、现代管理等之中，它也是当代数学应用最广泛的学科之一。对于模糊数学应用，其起源于20世纪80年代，主要研究的是模糊现象，在社会生活生产之中同样具有很广泛的前景应用。
3．3小学数学教育类课程：
小学数学教育类课程包括有小学数学问题研究、小学数学教学论、数学文化。在进行学习目标制定中，要注重两点，其一是培养学生综合能力，其二是培养学生数学兴趣。只有培养起学生的综合能力，才能使学生的理论、思想、方法以及技术得以提升；培养起学生数学兴趣，才能调动学生的自主学习能力，才能使他们更加喜欢数学，更会运用数学。
3．4选修类课程：
在进行选修课程设计时，首先，应该遵守国家课程相关标准；其二，需要初步的培养学生学习数学的兴趣；其三，应该结合当地实际状况，最好因材施教的工作；最后，要将数学知识运用到实际之中，通过不断的改革、创新，使得数学知识随着时代不断发展、进步。
作者：尹显燕 单位：德惠市布海镇中心小学
参考文献
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摘要：
数学教学需要培养学生的逻辑思维能力，在教学改革的要求下，教师们针对性的提出问题教学法。下面我们就针对问题教学法在小学数学教学中的应用进行具体分析。
关键词：
小学数学；解决问题；教学
在小学教学中，教师可以多运用提问的方式，将学生带入到问题情境中，让学生感受到数学学习与生活的关联，提高学生的实践能力和思考解决问题的能力。教师的问题教学方法，可以促进学生学习数学知识的积极性。
一、教师利用问题情境来展开教学
数学教学过程中，教师要善于创设情境，利用情境锻炼学生的思考能力，使学生的头脑更加的灵活，可以结合生活情境来实现数字的运算。教师结合教材创设情境，使学生在情境中学习和思考新的知识点内容，结合实际来思考并解决数学难题。比如，在数学“除法教学”中，教师将数学教学内容结合情境来展开教学，把数学与实际生活联系起来。比如，春天里护林人员要种植树苗，他们总共要种植100棵杨树树苗，有四个植树人员来参加工作，每个人需要分到多少棵树苗？如果再加入两名植树人员，每个人还要植多少棵树？学生可以利用具体的问题来思考解决办法，从而使学生更容易理解和思考答案。问题情境教学方法可以使学生能够灵活的运用所学知识来解决生活问题，激发学生的求知欲，使学生在快乐的课堂上获取知识。
二、针对问题展开讨论
在数学教学中，教师要培养学生的动脑思考习惯，对有疑惑的问题进行讨论解决。教师根据学生提出的自我解决不了的问题，在课堂上对难点问题进行讨论对话，使学生在愉快的讨论中拓展思维能力。
（一）对于学生们都感兴趣的问题，教师可以引导学生思考，并同全班同学一起来讨论解决问题。这样能锻炼学生的团队意识，使学生可以信息共享、共同参与讨论，在课堂上通过积极讨论解决问题。
（二）教师针对一些有讨论价值的问题，展开分组讨论法，将六个学生分成一组，每个小组讨论不同的问题，然后由小组的一位成员来分享讨论的结果。在有效的课堂时间内学生就能解决很多个困难问题，从而提高学生整体的数学水平。
（三）还有一些问题是学生自己解决不了的，超出了学生的认知结构范围的，这些问题由教师亲自来为学生讲解，从而丰富学生的认知，帮助学生了解更多方面的知识。
三、锻炼学生创设情境的能力
学生喜欢提问就表示学生对课本的内容已经掌握，能更好的将数学知识灵活运用。教师要培养学生更具“问题”意识，可以独立的创设学习的情境，把生活中的一些购物与数学数字组成情境学习，使学生能多留心身边发生的'事情，把数学学习融合生活问题来思考，从而使学生能自我轻松的创设情境，养成爱提问的习惯。比如，在学习数字的加减时，教师可以让学生自己举例，用一些生活中常见的例子来说明加法和减法的不同，学生在自己创设的情境中对数学运算更好的掌握，还能帮助其他学生更好的理解，从而使学生从中获得快乐，对数学学习和创设情境更加的感兴趣，使学生的思维判断和运用理解的能力都增强。
四、鼓励学生尝试发现数学规律，帮助学生解决更多的问题
问题教学方法是数学学习的手段，帮助学生解决遇到的数学实际问题才是真正的目的，教师要鼓励学生多思考、多解答问题，从而自己发现数学的规律，敢于提出不同的解决办法，经过自己的求证，用多种方法，扩散性的思路来解答数学问题。从中发现数学学习中的共同点和不同点，发现其中的一些关联，寻找到一定的规律，锻炼学生运用和思想转化的能力，使学生的理解能力更突出。
五、对解决问题的过程进行总结、归纳
当教师与学生共同把数学问题解决之后，教师可引导学生对这个知识点内容进行总结，从而巩固对数学知识的掌握情况，并让学生体会运用知识来解答问题的过程，使学生从中有所收获，帮助学生树立积极面对问题、战胜问题的能力。教师还要对一些容易出现错误的地方进行分析，加强学生的了解，使学生以后面临这类问题时，能认真分析正确解答。
六、学生合作学习，共同讨论解决问题
学习是不断思考和交流的过程，要提高学生的思维能力，必须互相学习、互相交流、互相评价，从而使学生更了解自己的学习现况。针对学习问题展开愉快的讨论，通过学生之间的互相交流分享，使每个学生的解题思路更加清晰，用发散性的思维来解决数学问题。
总之，数学学习需要学生灵活的学习并善于提出问题，通过不断的提问、解答而提高学生知识的应用水平，培养学生敢于发现问题，提出不同的疑问，经过不断的思考验证，从而得出最正确的解答方案。教师要针对小学生的年龄特点，逐步提高小学生的思维能力，不可过于强求，要懂得循序渐进，把握好课堂教学时间的安排，有目的性的完成问题教学，使学生每一堂课都能受到启发，从而在日常生活中善于观察和运用数学。
作者：刘德明 单位：吉林省农安县育新小学
参考文献：
[1]辛迟.对小学数学解决问题教学模式的理解与认识新课程学习(下)[J].,(12).
[2]罗玮玮.小学数学教师教学“解决问题”版块的适应性研究[D].重庆：西南大学,2013.
构建高效数学教学综述论文
一、引导学生主动探究
高效课堂是建立在学生主体参与、主动探究基础之上。而教学具的运用正是让学生以主体身份借助学具来展开主动探究。这样让学生成为学具的主人、探究的主人，学生的探究更主动、更积极，更能加深对知识的理解与运用。如在学习“圆锥体积”这一内容时，我们可以让学生在课前先准备三组圆柱与圆锥，分别是等底等高、不等底等高、等底不等高。然后让学生以小组为单位，在组内展开积极的动手操作探究。这样的教学不再是教师一味的讲解，而是让学生亲自动手，这样更加利于激发学生的探究动机，引导学生的主动探究。这样学生在教师的指导下展开严格而正确的动手操作，在积极的动手中展开主动探究，真正把操作作为获取知识的手段，让学生成为探究的主人，知识的构建者，还可以让学生学会探究，掌握学习方法。在探究中看到自己的成功，更能强化学生的主体参与意识与积极的探究行为，从而让学生对数学学具的运用更感兴趣，对数学学习更有动力。实践证明运用教学具可以让学生真正地参与到探究性学习中来，学生的探究更有动力，学生不再是现成结论型认知的机械接受者，而是在主体探究中构建知识，彻底改变了以往的灌输式教学，实现了学生学习方式的转变，实现了教师与学生的互动探究，这正是构建高效课堂教学的关键所在。
二、培养学生数学思维
数学具有思维的体操之称，良好的思维能力既是学好数学的关键，同时又是在不断的数学活动中逐渐形成的。而思维能力的培养并不是教师可以直接附加给学生的，而是需要学生在积极的动手与动脑中不断感悟与体会而来的。正如皮亚杰所说“儿童的思维是从动作开始的，切断动作与思维的联系，思维就不能得到发展。”割断手与脑之间的联系，只是动脑并不能促进学生思维能力的提高，而只有将动手与动脑结合起来，才能让双手成为思维的工具，在学生掌握基本知识与技能的同时，得到数学思维能力的有效锻炼与提高。为此在教学中，我们就要充分借助教学具来培养学生的数学思维能力，让学生在操作学具中来加深对知识的理解与掌握。如在学习“三角形内角和”时，教师就可以让学生亲自动手来探究三角形的'内角和。学生通过测量、剪切拼接等得出三角形内角和是180度，这是偶然还是必然呢？为了进一步深化学生的认知，激活学生的思维，让学生思考，将一个大三角形剪切成两个小三角形，或是把两个小三角形拼接成一个大三角形，剪切与拼接前后三角形的内角和是多少？在此基础上再让学生亲自动手来操作。这样就将学生的动手与动脑结合起来，学生就可以从直观的动手操作与积极的动脑思考中透过表面达到内在规律性认知，从而得出三角形内角和是180度这一定理。这样学生不仅深刻理解与掌握了这一定理，更为重要的是让学生在积极的动手与动脑中锻炼了学生的数学思维能力。总之，教学具的运用既符合小学生的心理特点与认知规律，同时又符合数学的学科特征，可以激发学生浓厚的学习兴趣，让学生在积极的动手中展开互动探究，在探究中掌握知识，提升技能，培养思维，这正是构建高效课堂的重要手段。
摘要：“学困生”问题一直是基础教育的一个难题，小学数学“学困生”更是占据着相当的比例。基于此，本文在分析小学数学“学困生”成因的基础上，探讨了小学数学“学困生”教学激励对策，以期为同行提供有益借鉴。
关键词：小学数学；“学困生”；激励对策
与其他学科学习相比，数学“学困生”在学习中更加难以跟上班集体学习的脚步。小学数学“学困生”的形成原因是多方面的，笔者结合自身经验，从家庭、教师、学生三个维度，探讨了数学“学困生”的成因，并提出了一些针对性的教学激励措施。
1小学数学“学困生”的形成原因
“学困生”形成的原因是多方面的，有外在因素影响，也有学生自身因素影响。（1）家庭原因。部分父母过度关注孩子的学习成绩，对孩子的期望过高，给孩子过大的压力。还有部分父母工作比较忙，与孩子在家相处的时间较短，一般只注重孩子生活方面的问题，根本无暇顾及孩子的学习。或者有些家长文化素质不高，对孩子的学习不重视且提供的帮助有限。（2）教师原因。部分教师只关注学生考试成绩的高低，课堂上只讲与考试有关的内容，对数学有关的课外知识甚至是课本上出现历史性的数学资料都一概不讲，使得数学的教学内容枯燥乏味，无法让学生产生学习兴趣。此外，还有一些教师采用“一刀切”的方式进行教学，教学内容没有针对性，“学困生”课上听不懂，课后作业难度又太高，致使学生中抄作业现象严重。（3）自身原因。“学困生”的形成，很大一部分原因还来自于学生本身。有些学生在数学学习中对学习的重要性认识不够，学习动机和学习目标不明确，缺乏学习兴趣和上进心。还有一部分学生学习能力差，基础知识掌握不牢固，无法正确掌握重难点，意志力和自我控制能力低，学习态度不认真，无法形成良好的学习习惯。
2．1加强关怀，唤醒学习兴趣：多数“学困生”学习习惯不好，学习兴趣不高，导致学习成绩不理想，长此以往失去学习信心。因此，在教学当中，教师需要重视对“学困生”学习兴趣的培养。首先，如果对所有学生采用单一的评价方法，必然会打击“学困生”的学习积极性。因而，教师在学习目标确立、教学练习中应当做到区别对待，分层设计，让不同层次的学生“各取所需”。同时，教师需主动帮助“学困生”分析查找自身原因，并制定出符合学生实际的学习计划，教师在此过程中需要将学生的情况分清楚，做到因材施教，区别对待。其次，需降低学习门槛，“学困生”知识接受较慢，对于学习也容易失望，教师应适当放宽要求，将其引入到学习正轨当中。
2．2创设氛围，优化教学方法：“学困生”学习注意力难以长时间集中，教学当中教师需善于创设活跃的教学氛围，优化教学方法，引导“学困生”积极主动学习。如在教学“相遇问题”的知识点时，应用情境教学法，教师可在课堂开始阶段创设情境：让两位同学从教师两端面对面行走，教师向学生提出“两位同学行走结果会怎样”等问题。结合形象直观的演示，让学生掌握“相遇”、“相距”“相向”等概念，丰富感性认识。同时，也需要重视教学中的德育渗透，充分挖掘教材中潜在的`德育因素，加强综合教育。如在教学圆周率的知识点时，可向学生介绍我国伟大的天文学家与数学家祖冲之，其是世界上第一个将圆周率的值精确到小数点后6位的人。通过类似德育教育，既能够提升学生数学学习的兴趣，也能够一定程度上激发学生自主学习。并且，德育教育也不只局限在课堂当中，教师可针对性开展一些数学主题活动，例如根据学生爱好展开知识竞赛等小活动，让“学困生”感受到数学学习并不枯燥乏味，领悟到数学的实用性与趣味性。
2．3注重沟通，优化学习环境：教师通常更喜欢成绩出众，能够为班级增光添彩的优等生，往往不喜欢甚至讨厌学习成绩较差的“学困生”。而要想帮助“学困生”提升数学学习成绩，就必须要去除忽视“学困生”的情感因素，注重同“学困生”的沟通，给予他们更多的信心。例如在课后多与“学困生”谈心；结合“学困生”自身特长，赋予其一定的职务，例如当数学组长，协助教师收发作业等，让他们产生一定的责任感，提升学习自主性。同时，评价也是小学数学教学中重要的一个部分。日常教学中，教师需要及时发现“学困生”的努力与进步，多采用激励性评价，充分肯定他们的进步，让他们在老师的表扬以及同学的肯定当中获取到数学学习的乐趣与成功的体验。此外，与“学困生”的沟通光靠学校单方面是远远不够的，教师也应当想办法获取家长的支持，积极同家长交流与协作，共同探讨适当的课余辅导以及家庭教育方式，以促进“学困生”更高效地学习。
2．4因材施教，改进学习方法：部分“学困生”有学习兴趣，在学习中也肯下功夫，但其数学成绩总是不理想，其中一个重要的原因便是学习方法不当。教师在教学中需要重视对“学困生”良好学习方法的培养。首先应当培养学生良好的学习习惯，指导“学困生”进行课前预习，让其在预习中分析内容，思考题目如何做，从而能够带着问题进入课堂；培养课后整理的习惯，先复习当天所学习的知识，再完成课后作业。其次，需要加强学习方法指导。小学生思维处在直观思维向抽象逻辑思维转化的过程，他们的思维需要借助动作与形象。对于“学困生”而言，学习方法的指导显得尤为重要。例如，在平行四边形面积教学中，让学生通过自主剪、拼、想、看等实践过程来推导面积公式，使其有步骤、有条理地发动思维。最后，要加强对学生思考方法的引导，让“学困生”逐步学会自主思考问题。例如，在教学“能被2整除的数的特征”知识点时，可先引导学生观察数的特征，并进行归纳总结；在学习“能被5整除的数的特征”知识点时，则可让“学困生”自主用这一归纳总结的方法学习，培养其自主思考问题与归纳总结的能力。结语作为小学数学教育工作者，应当充分重视“学困生”的问题。在日常教学中，教师应当在充分掌握“学困生”学习问题产生原因的基础之上，采取有效的教习方法策略，以提升“学困生”学习主动性，培养学生自信，逐步提升“学困生”的成绩。
参考文献:
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小学数学教学问题及对策研究论文
关键词：小学数学;问题;对策
小学数学学习是学生打基础的重要阶段，高质量的数学课堂能够培养学生严谨的思维，开发学生的智力。因此，数学教师要突破教学难点，采取科学有效的教学措施提高教学效率。本文从小学数学教学存在的问题和解决对策展开了详细的论述，希望促进教学的发展。
1小学数学教学中存在的问题分析
1.1小学数学课缺乏师生互动，互动效果差。在提倡“以生为本”的素质教育时代，小学数学课堂必须紧紧围绕学生的发展需求展开教学，加强师生之间的.互动交流，通过有效的互动教学充分发挥学生主体性地位的作用，让学生更加主动积极的参与到教学中来。当下，许多小学数学教师对互动教学缺乏深入的了解，缺乏互动教学的技巧，教学效果不尽如人意。1.2多媒体教学手段运用欠缺，教学效率不高。多媒体已经在各个学科中有了广泛的应用，然而当前小学数学教师在运用多媒体技术时仍然存在诸多问题。在利用多媒体教学中常见的问题主要有以下几种情况：第一，缺乏学习和应用多媒体技术展开数学教学的积极性，第二，教师盲目依赖多媒体教学手段，本末倒置，产生了适得其反的教学效果。总的来说，当前小学数学多媒体教学有待进一步的改善，数学教师必须与时俱进，找准数学知识与多媒体之间的联结点，展开高效高质的教学。1.3小学数学学习质量评价单一，影响学生学习积极性。传统数学教学评价通常采用单一的成绩制评价方式，这种总结性评价方式并不能关注到学生学习的过程，严重挫伤学生的学习积极性。动态、全面的教学评价有利于建立学生的学习自信心与正确的自我认知，引导学生正确认识自己的学习状态，从而不断完善自我。然而，当下小学数学教师忽视了动态的教学评价，大多教师只是在课堂结束的时候进行总体教学点评，教学评价过于片面。忽视了学生的点滴进步、未能及时指出学生的不足都会对学生的数学学习产生负面影响。
2小学数学教学效率提高的优化对策
2.1增强师生之间的互动教学，提高互动效果。互动教学是素质教育的必然要求，在良好的互动课堂中学生与学生之间、教师与学生之间更容易碰撞出思维的火花，打开学生的思路，从而保证课堂的高效高质完成。互动教学的形式丰富多样例如问题质疑、小组合作、心得交流等，数学教师应根据教学内容选择恰当的互动教学方式，调动学生的积极性，建立学生的数学自信心，使学生在互动交流中掌握数学知识和数学的学习能力。教师在讲课的过程中同时要关注学生的学习状态，在交流中了解学生的知识掌握情况以及时采取措施帮助学生答疑解惑。例如，在小学数学《混合运算》这一节的学习中，我发现有的学生对“有加法又有乘法，先算乘法，再算加法；有减法又有乘法，先算乘法，再算减法”感到迷惑，有一个学生提出了问题：“那么如果又有加法又有减法又有乘法那么我们应该怎么计算呢？例如‘3+4-2×1’应该怎么计算呀？”针对这个问题，让学生先进行小组的交流和讨论，有的学提出：“还是先算乘法，再从左到右依次计算加减法”，经过学生一番讨论之后学生开始安静下来等待教师的解答。便不失时机的告诉学生了们的正确计算方式，当听到教师的答案之后，猜对了答案的同学异常兴奋，脸上洋溢着自信与骄傲，课堂氛围十分活跃，教学效果大大提高。从这个案例中可以看出互动教学的重要性，因此，数学教师要为学生创造互动交流的条件，这样才能启发学生和锻炼学生的思维。2.2巧用多媒体技术，提高课堂教学效率。多媒体技术具有传统教学工具所不具备的优势，多媒体的应用使得教学的板书变得更加便捷，在网络信息技术的支撑下教师可以下载各种课件展开高效的教学。另外，多媒体能够给学生带来更加直观、动态的视觉体验，便于学生理解复杂难懂的知识。例如在学习射线相关的知识点时，为了方便学生理解“射线只有一个端点，可以向一端无限延长”，我用多媒体技术先在屏幕的一个角落出现一个红点，接着用多媒体动态展示的功能将这个点向一端慢慢延伸，看着逐渐变长的亮线，学生开始对“无限延长”有所理解，学生的脑海中浮现出亮线无限延长的画面，教学难点一下子就被突破了。多媒体教学有利有弊，是否能够发挥其“利”关键还在于数学教师的教学能力。因此，数学教师要改变传统落后的观念，怀着“活到老学到老”的心态积极学习多媒体技术营造良好的教学氛围，激发学生的数学学习兴趣，突破教学重难点。2.3强调动态的教学评价，关注学生学习过程。在教学中，数学教师要将教学评价贯穿到整堂课中，毫不吝啬的赞扬学生优秀的表现，让学生充分体验到数学学习的快乐，鼓励学生发扬优点，再接再厉。教师的评价内容应当尽可能丰富多样，除了对学生答案正确性进行评价之外还要对学生的情感态度、课堂参与度等给出评价。总而言之，数学教师在关注结果的同时也要关注过程，通过动态化的评价促进学生的发展。
3结语
在教育改革浪潮的推动下，小学数学教师应当正视当下教学存在的问题，采取有效的措施加以解决。新时代的教育是人本教育，只有跟上时代的步伐，更新落后的教学手段，教育才能获得新发展。
参考文献：
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小学数学特点和趋势综述论文
一、小学数学学科应具备的特点
1.小学数学是大众的数学。
在现实生活中，处处有数学问题，人人需要用到数学知识，那么，数学教育应该为大众服务，满足不同领域的人对数学的不同水平的需求。结合这个不同的需求，数学教育有大众教育和精英教育之别。数学精英教育以培养数学方面的专门人才为目的，教学内容往往是复杂的逻辑推理或者深奥的数学理论。而小学数学则是从人的生活需求出发，强调数学与大众生活的本质联系，以促进大众数学素养的提高为目的。
2.小学数学不是科学数学。
科学数学的'内容是复杂的数量关系和空间形式，需要对相关的定理和法则进行严格的推证，以精确阐明某些数学理论或者空间结构为目的。小学数学的教学内容来源于生活，以学生乐学、活学为目的，没有严密的逻辑体系，不是为了验证数学理论，而是用数学知识服务人们的日常生活和学生的思维发展。随着新课程改革的发展，教学改革也在不断推进，当前的小学数学教学改革要体现小学数学的学科特点，而且，这是一个不可忽视的前提，否则小学数学教育将背道而驰。
二、小学数学教学改革发展趋势
1.综合性的教学内容。
综合性是基于小学数学属于小学生自己的数学，表现为符合小学生的接受能力，培养学生的综合能力。首先，在小学数学教学中，要多学科知识综合运用。教育学、心理学、社会学等知识，可以解决小学数学课堂上学生的学习兴趣问题、学生的接受能力问题、学生社会认同的问题，这些问题对学生学好数学、促进学生全面发展至关重要。在教学内容上要涉及经济、社会、历史、地理等社会生活各个方面，丰富学生的知识，激发他们去探究新知识的欲望。其次，小学数学改革要体现人文精神。传递给学生人文关怀，以鲜活的情感去感染学生心灵是新课标的理念。在课堂教学中，教师要加入情感激励的语言，有亲切的问候，有谆谆的告诫，给予学生关爱。如，有的教师在数学课上，经常用这样的语句：“仔细审题，你会有出色的表现，相信自己的实力。”事实证明，这个老师的课堂氛围是和谐的、温馨的、积极向上的。
2.可以应用的知识。
数学源于生活，应用于生活。小学数学的应用性是数学知识在现实生活中实用价值的体现。新课程下的小学生，在学会书本知识后，能主动尝试着从数学的角度，运用所学知识和方法去提出、思考或解决生活中的问题。他们善于主动从现实生活中寻找数学实践活动的机会，综合实践能力和创新意识强，对书本知识简单记忆和模仿少。
3.开放的课堂。
小学数学的课本知识大多可以在现实生活中找到印证的例子，那么教学活动就可以从课内扩展到课外，从教室走向社会。教师可以由现实生活的例子导入课堂，引起学生的兴趣，取得良好的教学效果。另外，开放的课堂在数学考试中也要力求具有开放性，尊重学生的个别差异和个性特点，允许学生按照自己的认识水平和生活经验做出不同的解答，鼓励答案的非唯一性。
4.不可缺少的教学实践。
动手能力和创新意识的培养是新课本的要求，也是小学数学的学科特点决定的。但长久以来，我们的教育往往只重视知识继承，而忽视了教学实践。无论在课堂内还是课堂外，都要鼓励学生动手操作，在操作中可以验证数学知识，进行数学创新，学生从中感悟到数学的奥秘，激发学生的求知欲。
小学语文课堂有效教学综述论文
引言
在小学语文教学过程中，老师是整个课堂的核心，是最关键因素。科学正确的方法才会改善课堂气氛，使得学生可以更加容易的吸收课堂知识，并能建立自主学习的能力，培养学生良好的学习习惯，使学生从生活和实践中学到知识，拓展知识，丰富知识。在小学语文教学过程中，老师是整个课堂的核心，是最关键因素。科学正确的方法才会改善课堂气氛，使得学生可以更加容易的吸收课堂知识，并能建立自主学习的能力，培养学生良好的学习习惯，使学生从生活和实践中学到知识，拓展知识，丰富知识。这样让老师的教学工作会得到真正的有效性，保证教学的质量，让教学工作变的更加有意义。所以我们老师扮演着非常重要的角色，正确的采用课堂的教学策略，才会让老师课堂的教学工作得到大大的提升。
一、小学语文在课堂中如何有效教学
让学生参与进来，做的好并非只是老师说到哪，孩子走在哪。更是要老师本身对待学生上要主动并发自内心地去相互尊重，信任和鼓励。甚至是老师的备课内容也可以让孩子们参与进来，让学生在学习的过程中从被动性思考转变成主动性思考。所以科学的方法对于老师是很必要的，正确的引导和合理的互动才可以体现教学工作的有效性。比如老师抛出一个问题或者主题，然后让学生们建立自己的小团队并进行讨论，老师给予合理的引导，让学生去相互评论，在活动的环节中启发学生对生活的'观察，对知识的了解，和自主去学习未知的知识内容。兴趣是孩子学习的动力，让学生参与进来，可以激起学生对学习的积极性。组建团队让学生学会合作和吸取不足。对于那些怕说话，或者说怕说错的学生，老师更应该给予鼓励，老师要带动自主学习精神，对未知领域或知识的盲点不要羞愧表达，不怕错，就怕装懂，所以老师要积极正面的引导，不懂不会，就去问或主动查询不了解的内容。课后的练习对于学生的学习质量是至关重要的。但老师要使用科学的方法让学生不觉得课后的练习是一种负担，而是带着求知欲的心态去做练习。
给学生一个主题或者方向，但不要束缚学生的思想，布置的练习作业，不能只是进行抄写，读背等一些机械的形式当中。比如让学生在练习阅读时，去想象情景，在自己的小团队中编制对话。再比如让学生根据课文描写房屋或云彩的，去观察生活，感受自己身边有什么不同，可以让学生记录下来，然后老师引导学生围绕一个题目来发挥自己的想象力。此外老师要观察学生的学习能力的不同，因材施教，给学生设计出丰富且多层次的练习。结合实践根据自己掌握的情况来拓展自己的知识内容。语文课堂的魅力便是可以给学生的大脑里营造各种丰富的情景。如何让学生沉浸在各自的情景世界里，这需要老师在授课时的方法。不仅是用语言和声音去感染学生。更是要动员学生参与在情景当中，让学生表达对课文的理解。比如设置一些简单的游戏或活动。也可以利用多媒体的方式来，用图片，音乐，或某些短小的视频，来帮助学生理解，使课堂内容更加形象化，生动而有趣。
二、小学语文教育中仍存在的问题
目前一些教育中仍存在填鸭式的教学方式，虽然工作时间长的老师课堂授课经验很丰富，但没有生动，有趣，创新的概念贯穿在课堂的内容当中。在小学语文的课堂当中只是关注课本内容而没有进行一些积极正面的德育教育，从而没有让孩子真正体会到一些课本内容所要传达的精神。老一辈传统的教育总是千篇 一律的命令式的教学方式，都是“我来做”，“你跟着学”的被动方式进行教学。这样不但降低了有效性，更加束缚了学生的热情和想象力，使得学生在学习上是被动的，是当作一种生活负担，或者是一种应付。
小学语文课堂教学中学生参与度较低。虽然我国的新课程改革已经实施有一段时间了，但是那种传统、古板、单一的教学方式在很多的小学课堂中还是比较多的，尤其是一些相对而言比较贫困的农村小学，这种现象更是随处可见。老师要灵活合理的运用时间和安排时间。在教学的整体时间对于整体学生而言是一样的，但是，每个学生课堂对于课堂使用时间、学习质量，吸收程度等方面达到的标准是不一致的。就拿小学语文教学中必不可少的阅读这一项来说好了，研究发现学生在课堂中能够真正分析出课文的机会并不多。首先是因为时间上的限制，再者还因为每个学生的程度深浅是不同的，这就导致他们在阅读的理解方面拉大了距离。
所以，小学语文课堂教学中学生得不到合理的独立学习理解的时间也是有效教学中存在的一个严重问题的表现。所以，确保小学语文教学的有效性必须是建立一个合理，有趣，创新的学习环境和氛围当中。让学生摆脱被动的去学习，要激发学生积极性，学会自主学习是很重要的，让学生从心理上感受到学习的乐趣和动力。
对家电企业营销对策综述论文
我国农村家电市场有四种较为普遍的销售渠道模式，即区域代理模式、大型连锁终端模式、自建渠道模式和直销模式。家电企业可以在经济较为发达、消费者购买能力较强的区域适当增加自建渠道的比例。在经济较为落后、消费者购买能力相对较弱的地区，自建渠道的投入产出效益会因为销售量小而不经济，则可适当增加区域经销商代理、家电大卖场和直销等渠道模式；在地处偏远、交通不便的地区，可适当增加直销模式；对于实力雄厚的企业（如：海尔、格力）可适当增加自建渠道的模式。而对于实力较弱的企业，自建渠道在短期内受资金和人力资源等因素的限制还很不现实，则应更多地采用区域经销商代理、家电大卖场和直销等渠道模式。通过市场调查发现，农村消费者在家电下乡时代担忧的最主要问题除了家电的质量问题之外就是售后服务问题。由于部分农村地区地广人稀、交通不便、人力和资金水平配套不足以及企业为节省成本的需要，除个别一线品牌家电企业已在全国建成了县乡级售后服务网络体系外，多数家电企业只是在县城设个售后服务网点，部分品牌甚至连“一县一点”都做不到，几家企业共用一个售后服务网点的情况比比皆是，导致“家电下乡易，售后服务下乡难”。因此在“后家电下乡时代”需要优先解决家电下乡产品售后维修中遇到的诸如网点偏少、维修配件供应不足、产品故障难以在有效期内得到及时解决、售后人员服务质量不高等问题。家电企业可以针对地区特点，探索建立低成本、符合地区实际需要的售后维修服务体系。根据家电下乡产品的销量、维修服务范围、覆盖区域等情况，采取相应的售后维修服务模式，通过预约、上门、巡回、远程诊断等多种方式实现售后维修服务。
创新营销手段
体验式营销在家电下乡时代，由于有政府的财政补贴，农民感觉家电企业在让利销售。因此很多家电企业进行市场竞争的手段仍停留在传统的“价格战”上，认为农民关注更多的是产品的价格。然而在“后家电下乡时代”必须认识到农村的消费者和大城市的消费者有着截然不同的消费习惯。他们不会盲目追求时尚和潮流，而是追求产品的质量和功能的实用，同时特别关注产品的价格。因此在购买电器特别是高附加值的家电产品时表现得非常谨慎，一般不会看到广告或促销宣传后就轻易购买。传统的营销在很大程度上，关注产品的特色以及对消费者的利益。本文认为，一件产品对顾客而言，非常实用即可。但体验式营销是通过消费者看、听、用、参与等手段，充分刺激和调动消费者的感官、情感、思考、行动、关联等感性因素和理性因素，重新定义、设计的一种思考方式的营销方法。这种思考方式突破了传统的“理性消费者”的假设，认为消费者消费时是理性与感性兼具的，消费者在消费前、消费中和消费后的体验才是购买行为与品牌经营的关键。因此可以让消费者在购买家电的时候充分地体验产品的各种性能，例如针对某些产品如微波炉可以先培养用户的使用习惯让其免费试用，以此加深用户的切身体验。口碑营销口碑营销可简单理解为“通过购买者以口口相传的方式将商品的有关信息传递给购买者的家人、朋友和在工作与生活中交往的人，从而促使其购买决策形成的一种营销方式”。由于当前我国广大农村地区存在着“熟人社会”的特点，人们的社会关系网络往往比较简单，因此在“后家电下乡时代”家电企业需要利用产品在家电下乡时代消费者中已经形成的良好口碑来进一步树立品牌形象以促进销售。在已经购买了某品牌家电的消费者中存在一批比较稳定的“意见领袖”。他们往往是某一产品消费的示范者。因此，做好口碑营销的工作可以从这些“意见领袖”入手，进行充分的沟通，让其感到满意之后他们将会带动周围的消费者，成为某一品牌的使用者。另外，某些农村消费者具有强烈的消费趋同性，从众心理和攀比心理突出。一些区域先富起来的农民购买了某种品牌的家电后，便会很快形成示范效应，带动同一区域的农村消费者购买同样品牌的家电产品，这种趋势还可能扩展到该品牌的其他产品上去，在农村这种个体之间的影响力甚至在某种程度上大于大众传媒的影响力。
合理选择广告媒体进行立体式宣传推广
根据市场调查，家电下乡时代家电企业选择的广告媒体往往针对性差、广告效果不尽如人意。因此在“后家电下乡时代”为了加强宣传和推广家电企业需要选择更有针对性的媒介渠道进行广告宣传。以下四种媒介渠道比较更适合农村市场的宣传和推广。（1）墙体：在经济比较落后的某些偏远地区，农村的各种信息传播媒体不发达，消费者对大众传播媒体的接受极为有限，并且太过复杂的广告形式让文化水平偏低的农村消费者难以接收。利用墙体广告这种宣传方式可以较直接的面对农村消费群体进行深入宣传，并可以帮助企业迅速在宣传区域树立一定的知名度和品牌形象。（2）区域性电视台：针对广大农村地区的区域性电视台由于立足地方资讯与民生新闻，受到了农民的欢迎，因此这些固定的收视群体无疑成为了家电企业的潜在目标客户。在区域性电视台投放广告具有成本低、针对性强的特点。（3）手机：手机在农村的.迅速普及为人们的沟通创造了便利，也更有利于信息的传播和交流。手机短信息广告可将“打折信息”、“促销活动”“、新产品发布”等相关信息发布到客户的手机上，从而为企业树立品牌形象或占有市场创造无限商机。手机短信广告无疑成为了家电企业另一种成本低、针对性强的促销手段。（4）村广播站：据调查，在很多农村地区，村广播站仍是村民获取信息的主要渠道。通过村广播站发布促销信息具有成本低、信息传播迅速、针对性强的特点。
大力开展社会营销，践行企业社会责任
社会营销观念是指企业在从事营销活动时要关注其营销活动的社会影响，要在满足顾客需要的同时，关注营销活动的社会效益。企业社会责任是指企业在所从事的各种活动当中，应当对包括雇员、消费者、债权人、当地社区、社会弱势群体乃至整个社会等利益相关者承担相应的责任，以求不仅在经济方面，更在社会、环境等领域获得可持续发展的能力。因此，企业应该勇于承担社会责任，将承担社会责任当作是社会营销的一部分。如果说在家电下乡时代，家电企业拓展农村市场行为的目的只是放在单纯追求扩大市场占有率，增加企业利润上，那么在“后家电下乡时代”树立企业自身形象，提升品牌美誉度，推动企业永续经营和发展则将成为众多家电企业的必然选择。而大力开展社会营销活动，践行企业社会责任无疑可以帮助企业实现以上目标。家电企业应该清醒地认识到中国目前仍有不少农村地区特别是一些少数民族地区、革命老区等欠发达地区经济发展比较落后，农业人口的收入偏低，消费水平不高的现状。因此从践行社会责任的角度考虑，在开展社会营销的活动中，家电企业完全可以有所作为。例如家电企业可以采取让利、捐赠、免费以旧换新等促销活动回馈这些农村的消费者，让他们也能享受科技进步带给人们的便利和舒适。
结语
在拉动内需的政策红利雨露均沾的刺激下，过去几年中国家电行业经历了一段黄金时期，随着家电下乡的全国性财政补贴政策逐步退出，失去了政策拐杖的家电行业必将迎来一次新的洗牌。对于各家电企业而言“，后家电下乡时代”必然面临家电销量增速放缓，家电产品产能过剩，以及市场竞争更加激烈，市场洗牌加速等问题。各家电企业必须未雨绸缪，尽早制定适合自身发展的市场营销策略。
我国小学数学教学现状及对策分析论文
一、小学数学教学现状
（1）课堂教学目标不够明确，很难提升学生的综合能力。
有效的教学最基本的要求就是教师要有一个很明确的教学目标。教师不仅仅要把书本上的知识传授给学生，还要让学生们知道如何去学习，怎样学习才是高效的。然而，在传统教学理念的影响下，很多教师都过于注重知识的积累，课堂更多的时候都是处于一种“填鸭式”的状态当中。如此一来，既不能让学生产生学习兴趣，也不利于提升他们的学习效率，在一定程度上还偏离了教学设定的目标。就算学生学到了一些知识，但是也无法灵活的运用，这样的话，学生们的综合能力还是没有得到有效的提升。
（2）受应试教育的束缚。
自古以来中国的教育界都推崇着“书读百遍其意自现”的教育思想，尤其是小学数学课堂。在应试教育制度的影响下，还是有一部分数学教师在课堂教学时，仍旧延续着“复习、学习”的教学模式循环进行着，要求学生死记硬背数学知识，导致了很多学生学习效率低下。有些教师让学生们记住公式定理，但是却不重视用通俗易懂的方法对这些理论知识进行合理的解释，这也就导致了数学知识本身的魅力被枯燥乏味的死记硬背取代了，最终的后果是学生对这些数学知识应用的意识薄弱，很难提高他们的学习兴趣，学生们的综合素质也不能有效得以提升了。
(3)课堂教学氛围比较压抑。
现阶段有些课堂教学模式仍然还是教师主导下的模式，学生与教师交流的机会少之又少，有些数学教师为了应付考试，在课堂教学时，剥夺乐学生在课堂“提问题”的权利，他们认为这样的教学方式是一种浪费时间的行为，不值得提倡的。因此，这也就导致了数学课堂教学的气氛比较压抑，教师一个人在唱独角戏，学生们被动地接受知识且变得更加的.沉默寡言，有些学生还会对教师产生一种“恐惧”的心理，惧怕数学老师。教授新知识时，教师一个人在黑板上只顾自己的推导，忽略了学生的参与和反应，这样也就很难集中学生们的学习注意力了，这样的教学导致的后果是：学生们学习数学知识的兴趣逐渐降低，学习数学知识的效率也在减低，数学课堂的教学教学质量也在降低，而且还没有真正地履行素质教育。
二、小学数学教学的对策
（1）首先，需要明确课堂教学的目标。
教学理念会直接影响到教师的教学行为。当下信息、知识发展速度之快，稍不留神就会被落下，教学也是一样的，在教学时，也要具备与时俱进的精神，要及时的掌握一些现代化的知识。此外，学生们的学习也要能够适应社会发展和时代的需要，这都需要掌握一些学习技巧的。教师在教学时，要明确自己的教学任务以及肩负着的责任，明确每节课的教学目标，在教学过程中要掌握最基本的数学理论知识以及一些最基本的技能，此外，也要注意培养学生的创新意识，调动他们的学习积极性。教师还要帮助学生们树立起学习数学知识的自信心。小学数学教学要实施素质教育，因此，这也就需要把培养学生的素质看做成是一项重要的教学内容，上好每一节数学课。
（2）教师还要时刻关注学生们的学习情感和态度。
三维教学目标中的其中一点就是情感态度和价值观目标。一节高效的数学课堂只有学生积极主动的参与，而且还能够兴趣盎然地投入进去，注意力高度集中的情况下，才能收到理想的教学效果。为了达到这一教学效果，需要教师在教学的过程中，时刻关注学生们的学习情感和学习态度，加强对课堂教学的调控能力，逐渐的引导学生跟着教师的教学思路主动地去探究、学习。
（3）深入了解学生，了解学生们的所需，找准教学切入点。
数学课堂教学设计的主要对象是学生，这也就是说教学设计的成效将取决于教师对学生情况的了解程度。如果教师能够从实验的角度去分析教学设计，那么，学生们的学习情况就是其中的自变量，教学内容的组织、方案的选择以及教学环节的调整等都是为这个自变量服务的，要随着学生这一自变量的变化而随之发生改变。数学教学也要充分的考虑学生的自身的发展特点，要结合他们已有知识和生活经验的基础上，去设计教学内容，去开展富有情趣的教学活动。这样才能够有助于提高学生的成绩，给学生们提供更好的发展空间。
三、总结
目前，小学数学课堂教学虽然取得的一定的进步，但是，还是有一些对新提出的教学方式的运用不合理之处，有些教师过于追求形式主义，从而忽视了数学课堂教学的最终目的。因此，这也就需要教师在日常的数学课堂教学中，针对存在的问题设计出合理的教学方案，采取有效的教学方法，不断的丰富教学内容，要避免那种华而不实的教学方式，切实为提高数学课堂的教学效率服务，让学生们在有效方法的指导下学习更多的数学知识。
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