下面是小编精心整理的对自身教育教学的一种促进论文（共含14篇），希望能够帮助到大家。同时，但愿您也能像本文投稿人“LUBAIWAN”一样，积极向本站投稿分享好文章。
对自身教育教学的一种促进论文
记得自己刚踏入工作的那会，为了上一堂公开课，总会忙乎很多个日日夜夜，慢慢地，随着自己工作经验的积累，不断走进名师优秀教师的课堂，让我对“公开课”已不再惧怕，更多地则认为无论自己上还是去观摩，更多地则是对自身教育教学的一种促进，可以在体验和聆听中提升自己反思的能力。
让我印象最深的是零距离走进上海特级教师、名师应彩云老师、张红老师、潘浩瀚老师、蒋静老师的几个风格迥异、不同领域的教学活动。应彩云老师带领大班的孩子们一起研读经典绘本《幸福的大桌子》，让我们听课的老师享受着应老师的亲和、沐浴着幸福的深刻含义、感受着孩子们的投入。张红老师把一双普通的筷子变通成一个精彩的教学活动，感悟着我们的教学源于孩子们的生活。潘浩瀚老师则以男老师独有的自身教学优势，以活动简单、好玩、富有挑战为理念，不断以幽默、严谨的教学风格向我们展示了两个不同风格的健康活动。蒋静老师结合孩子们的生活实际，把家长请进课堂作为教学的一个支点，不断调动课堂氛围。优秀老师的课听后让我们记忆犹新，同时在听课后也让我们学到了很多。
再一次说说我眼中的公开课，我觉得可以这样来归纳：首先课堂源于生活。教师可以重点抓住孩子们生活中一些感兴趣的事物、值得关注的话题作为活动的切入点展开；其次关注的是教师的教学机智。教师是课堂的组织者，在教学中起主导作用，而幼儿则是课堂的'主人，如何调动好幼儿的课堂积极性，教师的教学机智尤为关键；再次课堂重视回应，关注幼儿。一个出色的教学活动并不是教师的预案如何巧妙，更看重的是教师的回应怎样起到承上启下的作用，如何推动教学目标的达成。最后是关注教学手段的灵动性。多媒体、数码设备作为现代先进的教学设备请进了课堂，可以让活动更加精彩，而家长、社区里一些可用的人力资源也可大大作为教学的一个重要资源，这样有效的互动的教学能够更加激活活动的场景。
人文教育对促进护理教学改革的价值研究论文
在我国目前护理教育中，人文教育有了越来越重要的应用，在教学过程中融入人文教育可以很大程度上提高护士们的人们精神，确保他们在实际工作过程中做到“以患者为本”。本篇文章就主要围绕护理教学事业展开分析，探究人文教育在其中应用的意义，以及护理教学的现状问题，从而有针对性地提出教学策略，构建科学合理的人文教育机制，真正将人文教育融入护理教学中，从而促进护理教学发展进程。
引言：在护理教学中不仅仅涉及到严谨的、大量的科学理论知识，还包括了丰富的人文精神理念，我国教育事业长时间受传统教学模式的影响，护理教学也不例外，很长一段时间内，护理教学中老师都只重视理论知识的传授，而忽略了学生的实践操作，更缺乏对学生人文观念的培养，比如说培养学生关爱患者、尊重生命等意识。传统的护理教育模式已经不能符合现代社会的发展，因此我们要充分发挥人文教育在护理教学中的应用，真正做到教书育人，促进学生树立良好的思想观念，加速护理教学事业的改革，建立并完善护理教学模式体制，从而提高我国护理教育事业的发展进程，全面提高我国护士的综合素质。
一、人文教育的含义
“人文”一词有着极为丰富的含义，它最早出现在《易经》中，从其本质上来说，就是以人为本的价值观念，强调人的价值、人的个性，这是和野蛮时代的区别所在。人文教育对人综合素质的培养有着重要作用，通过理论知识的传授将优秀的成果转换为人的内在品质，让人们通过学习获取更滋润的心灵，思想道德观念得以升华。因此说，教育事业应该重视人文教育，而不仅仅是理论知识的教育，促进人们得以身心健康发展。
二、人文教育在护理教学中应用的重要性
受到传统教育模式的影响，我国护理教学一直强调专业教育，重视理论知识的传授和专业能力的训练，但是忽略了对学生人文精神的陶冶，使得很多学生人文素质不高。比如说很多专业成绩较高的护士生，有着很差的社会适应能力，他们只关注自己的专业知识学习，而忽略了人与人之间的交往。这就需要在护理教学中融入人文教育，培养学生良好的道德品质和极高的职业素养，促进学生心理素质、团队合作能力等的`提高。总的说来，人文教育在护理教学中的应用，不仅仅能够有效地提高教学质量，还能促进学生的全面发展，从而推动我国护理业的发展进程。
三、人文教育促进护理教学改革的具体策略
加强护理教学中的人文教育应用，符合现代社会教育事业的发展，由于人文教育在护理教学中的应用有着很重要的作用，因此我们要充分利用人文教育来促进护理教学事业的改革进程，从以下几个具体策略做起：
(一)教学理念中充分融入人文精神
长久以来，我国护理教学事业强调学生的专业知识培养，忽略了学生综合素质的全面发展，这不符合现代教育事业的发展需求，作为现代教育的重要组成部分，人文精神培养应该充分融入护理教学过程中，重视对学生人文精神的培养，通过人文教育，加强道德品质的培养，从而为社会培养出越来越多有着良好专业素养的复合型护理人才，推动护理业的发展。在实际护理教学课程中，将人文教育理念充分融入其中，制定科学的教学内容、教学方法和教学模式，真正改变传统护理教学观念，构建新的教学体系，遵从新课改的“以学生为本”的教学理念，彰显人文精神。
(二)开设人文课程
人文教育在护理教学中的应用有着极其重要的意义，促进护生培养正确的道德观，为我国护理职业的发展有很大的影响。各教学机构应该通过开设人文课程，比如说心理健康教育、人际沟通与交流培训、音乐欣赏、形体锻炼等，这些课程的开设，能够有效地培养学生的相关素养。在人文课程的进展过程中，老师可以充分利用丰富的教学方法，引领学生积极参与到教学过程中，从而更好地提升自我。需要注意的是，人文课程的实际开设中，老师要做好教学总结和教学评价工作，确保评价机制的公平公正。此外，通过人文课程的开设，还能真正提高护生的实践操作能力，教育护生在实践过程中即使面对的是模型人，也要体现人文关怀，为将来实际面对患者打下良好的基础。总之，通过人文课程的开展，学生专业技能得到提高的同时，还树立了以人为本的医学观念。
(三)重视人文师资队伍的建设
在任何教学过程中，老师的作用都是不可替代的，他们的一言一行都会对学生产生直接的影响，在护理教学改革中实施人文教育，也必须从师资队伍的建设做起。通过定期培训、科研活动的开展等，提高护理教师的职业道德，确保老师爱岗敬业认真对待教学工作，真正丰富学生的人文思想、引领学生树立正确道德品质。
此外，护理教学的改革还能够从开展丰富的人文活动做起，比如说定期组织学生开展读书活动，让学生通过阅读陶冶自己的情操。这样潜移默化地慢慢培养学生的人文思想，确保学生在和谐的教学氛围中得到全面健康发展。
护理教学事业的改革应该顺应社会发展趋势，从护理专业特点来说，本来就应该推崇人文观念，树立以患者为本的思想道德观念，才能更好地为患者提供服务，发挥护理的真正作用。总的说来，在护理教学中人文教育的应用十分有必要，通过特定人文课程教学的设置、人文性质的考核评价机制等多种途径真正落实人文教育，能够有效推动护理教学的改革，培养学生的人文素养。
优化课堂教学促进有效教学教育论文
在新课改的大背景下，特别是江苏省“五严”规定的文件出台以来，如何优化课堂教学，提高课堂教学的有效性，使课堂教学的效益最大化，让每一位学生都能在原有的知识基础上有所发展，让学生获得必需的数学知识，培养学生的数学思维能力，让数学课堂充满活力，这是数学教师教学迫切需要解决的问题。笔者在认真研读数学新课程标准的基础上，结合多年教学实践经验，总结出以下几点认识，以切实推进有效教学。
一、师生关系和谐，利于焕发课堂活力
教师在课堂教学中努力做到：对学生任何正确的反应给予积极的强化，如微笑、点头、一些肯定和鼓励的话、让学生对同学好的展示鼓掌等；不忽视或者嘲笑学生的错误反应，可以对学生说“有进步，谁能再补充一下”等等，努力建立一种相互平等、相互尊重、相互信任的师生关系，对促进学生主动地学习，使学习过程变为学生个性发展，思维拓展的过程。使课堂教学过程成为师生交往、共同发展的互动过程，让学生充分展示和表现自已，使学生感受到教师和同伴在乎自已的发言，体验到发言的价值，成为学习活动的主人。
二、学习情境有效，利于活跃学生思维
1、借助问题创设情境。“学贵有疑”，教师在教学过程中，针对学生好奇心强的特点，将学生未知的数学规律、法则、关系、事实等前置应用，创设新奇的悬念情境，展示数学知识的非凡魅力，有助于激发学生探求知识的热情，从而使学生的学习得以继续和延伸。
例如在教学“求代数式的值”这一内容时，可设置这样的情境：教师首先出示一个代数式“8a+2ab+5ab－9a－7ab”，然后让学生来考考老师，让学生说出任意一组a、b的值，不管数值有多大，老师都能立即说出代数式的值。刚接触代数式的学生感到万分诧异，认为这是一件很难的事情，当他们的一个个问题都被解决时，他们又感到十分震惊，认为老师是多么的了不起，而当教师将代数式化简得到－a时，学生发出了阵阵的感叹，原来奥秘就在于此，同时也认识到把代数式化简后求值是多么的重要。
2、借助活动创设情境。传统的数学教学模式往往使学生感到数学学习的抽象、枯燥、难理解。心理学家认为“智慧出于手指尖上”。
我们教师和学生都应有这样深切的感受：听来的记不住，看到的记不牢，只有动手做了，才是真正属于自己的，学生学习数学的有效途径就是让他们去动手操作。
3、创设良好的人文氛围。良好的人文氛围是促进学生主动参与学习过程的前提，有利于激发学生的学习兴趣，培养学生的创造精神。首先，教师要态度和蔼、语言幽默，创设良好的课堂教学心理氛围。态度和蔼可亲方能清除学生的畏惧感，幽默风趣、绘声绘色才能调动学生的听课兴趣，使学生进入一种较高的学习意境。其次，教学要有平等、民主的互动状态，创设良好的`课堂教学心理氛围。“亲其师信其道”。平等、尊重、倾听、感染、善待、理解每一个学生，这是为师的底线和基本原则。为了在课堂上达到“师生互动”的效果，我们在课外就应该花更多的时间和学生交流，放下架子和学生真正成为朋友。师生互动是平台，必须师生双方融洽和谐，平等对话。 三、课堂教学模式生活化，利于提高课堂效率
“生活即教育，社会即学校。”《数学课程标准》明确指出：要培养学生用数学的眼光去认识自己所生活的环境与社会，学会“数学的思考”，要重视从学生的生活经验和已有的知识中学习和理解数学。对于学生来讲当学习的材料与学生已有的知识和生活经验相联系时，学生对学习数学才会有兴趣。因此，教学要从学生所熟悉的现实情境和已有的知识经验出发，让学生能够积极地参与其中并体会到数学学习和现实的联系。这是激发学生数学学习兴趣的重要途径，使学生在认识数学的同时，还能学到解决问题的策略。让他们体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，对数学产生亲切感，从而产生学习数学的原动力。
四、课堂教学评价科学化，利于刺激课堂效益
数学教学的过程是思维活动的过程，评价是数学教学的重要调控手段，它联系着教师和学生的思维、情感，评价直接影响着学生的心理活动。好的课堂教学评价机制，能激发学生的学习兴趣，启迪其心智，拓展其思维；能激活课堂气氛，提高教学效率。
激励性的教学评价语言是学生学习信心的催化剂。课堂上，不管哪个学生提出问题或回答问题后，总是希望得到教师的肯定与赞扬，因此，教师评价语言中要尽可能多一些赏识和鼓励，这样才能充分调动学生学习的积极性、主动性，使学生有被认可的满足感和成就感。
“好，勇敢地站起来回答吧！”“老师相信你一定是我们班声音最响亮的同学！”“请你把你的想法写在黑板上好吗？”这些激励性的话语我们在教学中经常使用，学生们也正是在这些语言中体会到自信的快乐，他们大声地回答，快乐地作业，向老师展示着“我能行。”老师的一句句激励的话语，唤起了学生心中的憧憬，点燃了学生自信的火花。
当然，教师评价语言的激励性也要适而有度。评价语言使用不能公式化，例如：不论学生回答的好坏，总是按照预先设计好的激励性评价语言表扬：“你真棒！”“你回答得真好！”“老师很喜欢你！”“你真了不起！”弄得听课老师和学生心里都不是滋味。奖赏要与学生实际付出的努力相一致，使他们无愧于接受这个奖赏。如果对他们解决了一些过分容易的任务而大大赞扬，则不仅难以提高他们的自信，反而会增加他们的自卑，因为这时的赞扬在有的同学听来已经变味了。所以，赞扬要适而有度，只有客观的、恰到好处的表扬鼓励才显得可贵，才能深深地打动学生的心灵，成为学生学习内在的、长久不竭的动力。
赏识教育对小学语文的促进论文
赏识教育是由周弘老师提出的一种具有广泛影响的理念，这一教学理念对小学语文课堂教学具有极高的指导价值。小学生具有好胜心和自我意识强烈的发展特点，赏识教育理论不仅可以调节课堂气氛，充当师生互动交流的桥梁，还可以使小学生获得满足感，使语文课堂焕发生机。
赏识教育的实施能够帮助教师发现学生身上的闪光点，引导学生发挥自我价值，这也是因材施教的重要途径。为了更好地发挥赏识教育的优势，促进小学生自主学习能力的提高，教师要在教学实践中，深入研究，总结经验。
“不是好孩子需要赏识，而是赏识是孩子变得越来越好。”这句话充分表明了赏识教育的价值。近年来随着课程改革的进行，赏识教育逐渐得到广大教师的重视，被越来越广泛地应用在课堂教学中，但在具体实施过程中仍然存在一些问题。下面我就“赏识教育对小学语文课堂教学自主学习的促进”这一问题谈谈见解。
一、赏识教育存在的问题
周弘老师提出的赏识教育理念一经推出很快就形成了一股赏识教育热潮，赏识教育进行得如火如荼，但是受种种因素的影响，赏识教育的效果并不尽如人意，导致这些问题的原因有很多，例如学校大环境的限制，教师存在的认知误区，赏识教育流于形式，教育评价单一，缺乏策略等。这些问题导致赏识教育走入误区，背离初衷，不仅不能促进学生的发展，反而容易适得其反。因此，教师必须针对这些问题做出改变，真正发挥赏识教育对小学语文课堂教学自主学习的促进作用。
二、实施策略
1.树立赏识教育理念，提高质量。首先，教育者要意识到在小学语文课堂教学中实施赏识教育的重要意义，要将赏识教育作为语文教学的出发点，把赏识教育发展为学校教育的特色，使小学语文教学在学校、教师、学生和家长等多方努力下健康成长。
其次，教师树立正确的赏识教育理念可以深入思考并分析教学过程中存在的问题，教师必须深刻认识到缺乏赏识教育的小学语文课堂无法达到理想的教学效果，强化学生的自主学习能力。
教师必须根据小学生的身心发展特点实施赏识教育，挖掘学生的潜能，满足小学生的好胜心，使他们获得满足感和成功感。具体来说，为帮助教师树立正确的理念，学校可以定期开展有关赏识教育的报告会，让教师交流心得，积累教学经验，取长补短，还可以让教师参加有关培训和研讨会等，提高赏识教育的教学质量，发挥学生的自主能动性。
2.创造赏识教育环境，加强渗透。小学生容易受周围事物的影响，因此实施赏识教育，促进学生自主学习要从环境入手，给予小学生积极正面的影响，创造良好的赏识教育的环境，宣传激励性教学。
具体来说，学校可以在教室、食堂、宿舍、楼道等场所张贴含有激励意义的名人名言，将激励性的学校文化渗透到每一个学校生活的细节之中，潜移默化地影响学生。此外，还可以利用校园广播进行宣传，也可以通过校刊校报的形式，使赏识教育无处不在，也使小学生树立自信，促进学生主动探索。
3.鼓励学生自主阅读，大胆质疑。阅读是语文课不可或缺的.重要组成部分，教师要鼓励学生自主阅读，大胆质疑，这也是实施赏识教育，促使学生自主学习的有效途径。一方面，学生通过自主阅读明确疑惑，带着疑惑进入课堂，能够有效提高教学的针对性。另一方面，学生在自主阅读的过程中可以充分发挥学习的主动性，锻炼发现问题、思考问题和解决问题的能力。
此外，教师还要鼓励学生大胆质疑，质疑精神是学生学习的原动力，教师要为学生提供表达的机会，适时表扬学生，通过赏识教育帮助学生增强自信。
4.实施小组合作学习，加强互动。交际性是语文课的一大特点，学生学习的自主性是对这一特点的体现。教师要降低预设程度，减少课堂干预，引导学生在小组合作学习中沟通和交流，抒发自身感悟。
教师不要着急“上课”，要给予学生充足的自主学习时间，主动询问学生的学习情况，学会倾听，并在倾听过程中有的放矢地进行启发思考，尊重学生意愿。教师可以让学生分角色朗读课文，使学生在轻松愉快的气氛中完成学习任务，加深印象，深化理解。教师要及时肯定学生的表现，仔细观察小组合作学习的过程，以平等的身份参与到学生的合作中，给予适时指导，帮助学生挖掘自身天赋，让学生体验语文学习的乐趣。可以说，教师的鼓励是对学生良好品质养成的最佳助力。
5.优化评价方式，关爱学生。教育评价对课堂教学具有十分重要的作用，而传统教学模式中，教师不合理的评价方式直接导致赏识教育受到局限，使赏识教育的策略单一而枯燥。
针对这一现象，教师要优化评价方式，除了关心学生的学习成绩外，还要考虑学生的思想、情感等多个方面的发展，让学生感受到来自教师的关爱。
教师要明确一点，教育评价并不等于分数的量化。因此，教师的赏识不应该仅仅局限于学生的课堂表现、学习成绩和作业情况，要综合考虑多方因素，真所谓：“人性中最本质的需求就是渴望得到赏识，就无形生命而言，每个幼小的生命仿佛都是为得到赏识而来到人世间的。”教师要意识到这一点，通过多种教育引导的方法促进小学生自主学习。
在小学语文课堂中实施赏识教育的目的就在于促进学生自主学习能力的提高，使小学生能够积极主动地参与到课堂学习中，实现“快乐学习”，真正提高小学语文课堂教学质量，提升教学效益，达到事半功倍的教学效果。
因此，教师要充分利用赏识教育的方法，帮助学生发散思维。教师要在教学实践中深入研究教学策略，让小学语文课堂焕发生机。
让语文教学促进中学生心理健康教育论文
改革开放促进了中国的经济发展，使中国人民的生活有了很大的提高，这是有目共睹的不争事实。但是随之而来的是生活工作的压力越来越大，一些人不可避免地出现了厌世甚至轻生等心理问题。学生虽然处于三点一线的相对单纯生活中，但心理问题也不容忽视，轻一些的像孤独、抑郁，重的像以前报道过的高中生杀母，清华学生泼熊，近期的像留学生因母亲不给学费，当众伤母。由此可见，学生的心理问题决不可忽视。语文教学作为母语和工具教学，更应发挥其学科特点，成为促进中学生心理健康的主阵地。
中学生的阶段特点，决定了他们心理问题的一些特点。自卑，孤独，暴躁，强迫，焦虑，恐怖。语文教师如果能够充分利用课本教学资源，一定能够化腐朽为神奇，让学生真正成为身体和心理都健康的学生。
刚刚由小学升入初中的孩子，随着新的环境，新的同学和老师，往往会出现不适应的情况，并由此产生或大或小的心理问题，只不过有的轻些有的重些明显些罢了。
自卑、孤独在一些学生中明显地表现出来。这时如果我们能够借助人教版七年级上册第一单元的教学，使他们顺利完成小学生到中学生的过渡。王家新的现代新诗《在山的那边》，用形象化的语言告诉学生，应有自己心中的“海”，即自己的理想追求，不管遇到什么样的困难挫折，都应保持乐观向上。
遇到了自己认为高不可攀的困难时，该怎么办呢？第二课《走一步，再走一步》明确地给出了答案。一个浅显易懂但又生动有趣的故事给了我们答案：走一步，再走一步。即将一个个看似无法战胜的大困难分解成一个个通过努力可以克服的小困难，并逐一克服，增强学生的信心和能力。
亲人离我们而去，怎么面对，孤独沉沦。《紫藤萝瀑布》就是面对手足离去，告诉学生乐观地面对亲人离去，坚强地活下去。
在第一单元的.教学中，我还充分利用语文活动《这就是我》来使学生摆脱孤独，充分融入初中生活，并且通过介绍自己，讲出自己的性格，爱好。让同学、老师了解并喜欢自己。为了使这次活动能够顺利地进行，我先选出主持人，并为他们写好开场白和结束语。并且将介绍自己的难度降到很低。我事先在黑板上写下了开场白的提示语：我是某某班的同学，我的名字是某某某。我的兴趣爱好是――结束语是：我的介绍结束。这就是一个真实的我。希望大家能喜欢我，让我们成为好朋友。通过一番鼓动和激励，这次活动相当成功。虽然有些同学身体有些颤抖，满脸通红甚至大汗淋漓，但他们都勇敢地走上讲台，并在同学们友好鼓励祝贺的掌声中走下了讲台。
这可是大多数同学第一次走上讲台，台上和台下虽然只有几步之遥，但所需勇气绝不是每个人都能拥有的。
半年之后，当我把同学们介绍自己的视频画面展现在同学们面前时，他们既兴奋又惊讶。“看那时的我就是那么勇敢”，“看她的舞姿是多么的优美”，“听他的歌声是多么的动听”。“就是从那时起，我开始融入这个班，交了第一批新朋友。”
听到同学们发自肺腑的诉说，我心里乐开了花。孤独、自卑就在语文教学活动中抛到九霄云外。
初中孩子正是好玩喜动的时候。学习中马虎浮躁甚至暴躁的情况就会表现出来。语文老师应该运用自己教学的机会改变同学的暴躁脾气。 字词句段篇是语文学习不可缺少的几部分。其中作为大厦基石的字的学习，正好可以作为很好的途径。为此，我号召同学们上课前都准备字典或词典。先在课本及练习册中，将学生的生字词或掌握模棱两可的字词作为训练对象，查出字音以及字义。并且定期举行字词检索比赛，通过比赛激发学生的学习兴趣，并在一次次的训练中提高能力，减少直至消除暴躁脾气。
当然，除了字词，古诗文的教学也可以作为一个很好的途径。中华五千年的文明大多是用文言写成的诗词或散文。因此准确背诵默写古诗词又可以使他们变得认真仔细。
强迫，焦虑，恐怖，这些心理的产生，我想是与学生没有崇高理想，局限于自己的狭隘小圈子有关的。因此，语文教师完全可以运用自己的教学便利，使他们变得乐观豁达，并将自己和祖国紧密地联系在一起。《白兔和月亮》是很贴近学生生活的一篇童话故事，不可过于患得患失，否则就会变得强迫、焦虑。《黄河颂》是光未然创作的一首大气磅礴的现代诗，九曲连环的黄河来自高山之巅，奔向咆哮大海。它象征着中华民族的伟大坚强。动情朗诵，再去听听著名歌唱家杨洪基的真情演绎，加上抗日战争时期中华民族不屈不挠斗争精神的介绍，学生自豪爱国之情油然而生。
当然，所有的语文学习都应该以激发学生的学习兴趣为先。有了同学老师的关心，在活动中团结协作，必然会激发学生的学习兴趣。
为此，我选择了著名童话大师安徒生的《皇帝的新装》。首先，我了解同学对此活动的态度。经过了解，同学们兴趣很高。报名者每班都可组成两组演员。由于课本原文有些地方不太适合舞台演出。于是，我首先从网上下载了相关剧本。并进行一系列的排练。演出的那天，我的心提到了嗓子眼，真是比演员还紧张。演出结束后，师生一致的祝贺掌声让我感到了成功的快乐。演员们也快乐地互相祝贺，团结协作。同学们还将自己的智慧加入演出中，像皇帝参加大典前一天晚上，两个骗子忙绿在空织布机上。有名同学加入打呵欠的动作，这可是剧本中所没有的，而且使人有身临其境的感觉。在皇帝赏赐黄金生丝的场面上，骗子将盒子放入怀中，贪婪之相毕现于前。而这也是剧本中所没有的。
总之，语文教师应该充分运用语文教学这个阵地，使学生的心理得到健康发展。
实践分层教学与促进教育发展论文
【摘 要】“动态分层”的教学模式,是在实施全面教育和素质教育的基础上,实现因材施教、突出学生的个性化发展。分层教学的特征是面向全体学生,是挖掘学生潜能,发展个性特长,实施素质教育,促进教育和谐发展的重要条件。因此,分类教学成为教学改革的必然方向。
【关键词】分层教学 个性化发展 教育和谐
一、分层教学的理论依据
分层教学是在现代教育理论指导下,按照最优化教育理论进行的教学研究和实践活动。它从学生的知识基础、学习条件的实际出发,通过班级组织与教学形式的变化,创设“因材施教,分类指导”的环境,教师通过分层组织教学、改革教法,使不同层次的学生经过努力达到相应的教学目标。“分层教学”体现了“因材施教”的教学原则,是适应生源现状的一种有效对策。分层教学的主要理论依据有前苏联教育家维果茨基的“最近发展区”理论,布鲁姆的“掌握学习理论”理论;前苏联教学论专家巴班斯基的“教学过程最优化理论”理论。
二、分层教学的实施
1.学生分层
在深入了解学生自身情况和特点的基础上,把学生分为A、B、C三个层次。具体分层标准是:A层学生基础薄弱,学习困难大,学习积极性不高,消极厌学。B层学生基础较好,接受能力一般,情绪不够稳定,学习成绩中等。C层学生基础好,接受能力强,学习兴趣浓,成绩好。分层结果由教师隐性分层,学生分层的目的是掌握学生的基本情况,是实施教学分层备课计划和教学目的分层计划的前提。
2.目标分层
“弹性要求”、“上不封顶”、“下要保底”是分层教学的基本要求。分层教学在认知目标和能力目标上,对不同层次学生有不同的要求。根据课程标准、教材的要求及内容,综合班级各个层次学生的已有水平,以“面向全体,兼顾两头”的原则,制定与各个层次学生的“最近发展区”相吻合的分层教学目标,并在“分层讲授新知”前使学生其明确学习目标,从而更好地发挥教学目标的导向功能。同一知识点不同层次的学习目标虽有差异,但目标之间应配备拾级而上的“台阶”,讲授新课之前让学生有所认识,并在教学中逐步分层认知。
教学目标分层的目的在于:针对学生掌握知识的不同程度来设置各个层次的学生在教学活动中所要达到的不同学习目标,从而有针对性地教给学生不同层次水平的知识,以便和学生的知识结构相适应。因此,分层教学在目标设置中要注意因势利导地使各层次学生的能力、素质都能得到充分全面的发展。
3.教学分层
“一个课时一个教案、一个层次一个教案”,教学设计要作到四个清醒认识:对学生的基础知识和学习水平有清醒认识;对教学的知识点在学科知识体系中的位置有清醒认识;对教学方法和教学手段的运用有清醒的认识;对学生的个体辅导和个体激励的方法有清醒认识。分层课堂教学应坚持先预习后学习,方法重于知识,过程和兴趣重于结果的原则;分层课堂教学应该坚持重视学生的信息反馈,并注意培养其学习的独立性、创造性的方法;分层课堂教学中,始终贯彻循序渐进、由易到难、由简到繁的教学基本规律。在教学中,尽量满足不同层次学生的学习需要,激发他们的学习兴趣,调动全体学生非智力心理因素的积极作用。
4.评价分层
分层教学对学生的评价,主要采用动态评价、纵向评价和综合评价3种方式。动态性评价,每个层次班学生学习水平是动态化的,考试评价也应使其具有动态性和选择性与之相适应。纵向评价,主要是通过不同阶段的和平时的课堂提问、谈话、作业等评价信息以及学生的学习兴趣、自信心、主动性等信息通过纵向的比较,而做出的评价。综合评价,评价内容要多元化,不能仅以考试成绩为标准,要注意学生学习主动性、主体性和主体精神品格的提升。评价方法要多元化,即要坚持自评和他评相结合,过程评价与结果评价相结合。 三、对分层教学的评价
1.分层教学有利于调动学生的积极性,增强学生的自信心
由于建立了层间流动机制,分层教学竞争氛围的加浓,使不同层次的学生都有所学,有所得,实现向既定目标的迈进。在分层教学体制下,学生的心理压力得到缓解,积极性不断提高,有利于实现总体学生的全面提高。
2.分层教学有利于教师自身能力的提高
教师是素质教育的最终实施者。素质教育的培养目标,要通过每位教师落实到每一堂课、每一项活动,体现在每一个学生身上。分层教学的实施,要求教师必须掌握每个学生的学习方式和特点,关注学生的发展潜力,善于发现学生身上的闪光点,引导学生积极主动地建立适合自己的远、中、近的.目标。在这个要求下,教师需要不断提高教学艺术,不断改进教学方法,从而实现自身能力的提高。
3.分层教学有利于素质教育的实施
素质教育是充分尊重学生身心发展和教育规律并通过科学有效途径开发受教育者潜能,以完善和全面提高新一代公民素质为根本目的的教育。推行素质教育,就是要建构适应人的个性发展的教育体系。而分层教学、分类指导正是从适应人的个性发展为出发点,以因材施教为基本方法,以充分开发受教育者潜能为目的的教育策略,它是贯彻素质教育思想的有效途径。因此说,分层教学、分类指导的教育策略是完全符合素质教育思想的。
4.分层教学有利于师生关系的融洽,推进教育和谐发展
分层教学的实施,改变了传统授课“一刀切”的模式,不论优生和差生都各有所获,都能够体验经过自身努力而获得成功的喜悦。在分层教学体制下,学生的学生个性和情感的培养受到关注,分析解决问题的能力以及交流合作的能力得到提高,师生关系始终保持在和谐气氛中。分层教学,体现了兼顾公平与高效的教育原则,体现了“以人为本”的思想,从而促进教育教学和谐进行。
综上所述,分层教学是将学生的个体差异视为一种可资开发利用的教育资源,在不打破班集体教学组织形式的前提下,融入个性化教学、个别化教学的理念,综合考虑学生个性差异基础上将学生分为若干层次,在教学目标、教学内容、教学途径、教学策略以及教学评价等方面都有所区别,为学生创造多种尝试、选择、发展的条件和机会,不断鼓励学生进步,不仅使全体学生得到发展,而且也有利于素质教育的实施,和谐教育的发展。
参考文献:
[1]缪森.高中化学课堂分层教学探析[J].教育科研,,(6).
[2]林秀平.提高分层教学实效促进全体学生发展[J].新课程研究,2008,(6).
赏识教育对促进后进生转化的策略论文
摘要：后进生是班级中一个重要而特殊的群体，对教师的教育教学行为具有制约和促进作用，也对班风学风产生重要而深远的影响。本文从赏识教育的角度探寻对后进生的教育与转化的途径策略，实践赏识教育的现实意义，努力构建积极融洽的师生关系、同学关系，营造良好的班风、学风，创建团结、和谐、向上的班集体，促进后进生与其他同学共同进步成长。
关键词：赏识教育；后进生；转化
一、问题背景
后进生是学生当中一个特殊的群体，这些学生在思想道德、学习行为和遵规守纪等方面往往与其他普通学生有明显的差距。他们的问题常常影响着教师的教育教学行为，对班风学风等产生很大的影响。客观地讲，后进生并非都是与生俱来的，他们的成长更需要老师的关爱和鼓励。他们的种种表现考验着教师的育人境界和教育行为，而教师面对这部分学生的心情是复杂的。今天，全面推进素质教育是面向全体学生的教育。因而，自觉肩负起对后进生人格心灵塑造的使命，做好其思想转化工作，恰当运用赏识教育，帮助他们健康成长是教师义不容辞的责任。
二、理论依据
行为主义者认为，学习是刺激与反应之间的联结，他们的基本假设是：行为是学习者对环境刺激所做出的反应。他们把环境看成是刺激，把伴而随之的有机体行为看作是反应，认为所有行为都是习得的。班杜拉的社会认知指出，人的行为获得背景是行为、认知、环境的联结；模仿微观地揭示了人的行为获得机制是对他人示范行为的观察学习；自我效能、自我强化以及期望三者紧密联系，共同揭示了人的行为获得的内在决定因素是自我感知、自我调节、自我评价和自我推测。由此可得，一个人的认知成长来自内外因素的共同作用，后进生在积极的外因作用下自我认知会发生改变，在一定条件下向积极方向转化。
三、后进生的特质与赏识教育
后进生的特质论述种种，焦点集中表现在：学习成绩较差、经常不守纪律、具有许多不良习惯和缺陷；在学习和品德上跟不上班级的整体要求，在思想品德和心理品质上存在问题和障碍，反复出现违反与年龄相应的道德准则和纪律，侵犯他人或公共利益的为；品德行为偏常，不思进取甚至经常违反校规校纪；性格发生偏差，情感意志和思维方面存在偏差。凡此种种。综上所述，后进生就是指那些与同年龄段学生相比，在学习、行为、心理等方面偏离常态，需要在他人帮助下才能解决问题获得自我发展的学生。其形成由内外两种因素影响。外因一般包括社会因素、家庭因素、学校因素，内因一般包括学生自身的智力、人格、身体等。社会因素包括政治、经济、文化等因素，对学生发展影响最大的是文化。家庭因素中对学生影响最大的是家庭生活方式和教育方式。学校因素中对学生发展影响最大的是学校的教育目的和教师的职业道德水准。其中，对学生影响最直接的是学校教育,其在学生发展中起主导作用。学生在以上因素影响下，缺少必要的教育和管理，在无助情况下，迷失自我，自我发展呈现停滞，倒退，逐渐成为所谓的后进生，有的甚至走向邪路。而赏识教育，是生命的教育，是爱的教育，是充满人情味、富有生命力的教育。其特点是注重孩子的优点和长处，发现并表扬，让孩子在“我是好孩子”的心态中觉醒。教师从正面加强引导，一改批评教育的常态。后进生平时得到赏识少于批评和责罚，更需要充满爱心的教育，对他们的闪光点需要努力发现和及时鼓励、表扬等。赏识的源点是爱，因此更适合于后进生的教育。
四、赏识教育的途径与方法
1、班主任善于赏识
班主任是孩子的王，具有其他教师无可替代的地位和作用，其影响深远。班主任和学生接触的时间最多，也最频繁，对学生的生活、学习、思想了解也最深刻。因此班主任平时要重视学生各方面的表现，捕捉他们身上的闪光点，不失时机的赏识他们。可以以活动为载体，给学生展示自我的机会。在活动中，他们不再孤立团体之外，而是融入到班集体中，不仅自我得到历练，而且感受到集体的力量和从未有过的集体荣誉感。例如，军训活动。虽然我们只有短暂的5天时间，但对于班上的几个后进生来说也是不小的挑战。整个训练过程中，他们顶着炎炎烈日站军姿，走步子,汗水浸湿了头发和衣服，但和其他学生一样坚持站在那里，克服了慵懒散，列队整齐地坚持刻苦训练。军演那天，在汇演之前，我对同学们说：“我们班的同学是最认真、最刻苦的，尤其是田同学、李同学等，军训期间表现特突出。相信大家，今天一定会取得好成绩。”比赛场上，每个同学都器宇轩昂，看不出谁是后进生，做到了整体划一，动作规范，出色完成了比赛，我们成功了。回校班会上，我再次对几位后进生的优秀表现提出特别表扬，他们洋溢着满足的笑容，以后的日子，他们活动表现越发积极。积极而恰当的赏识教育能唤醒后进生的集体荣誉感，自我表现欲，他们能较好地融入团队中，得到锻炼成长。所以说，老师及时的一个表扬，一个微笑，一个大拇指称赞无不传递着正能量。
2、任课老师参与赏识
班级管理，后进生转化，单靠班主任单枪匹马，收效甚微，而且会出现很多漏洞，因为对学生的了解难以全面，影响了育人的效果。任科教师是德育中的一支重要力量。班主任要多与任科教师沟通交流，全面了解学生现状。在后进生转化问题上协同任课教师，重视任科教师的参与。拔河比赛。几位后进生踊跃参加。第一场，我们班对（6）班，以2:0获胜。赛后，数学老师给我说：“这一场，你们班肯定会赢，因为你们班的邵同学、华同学他们说：‘我们几个平时学习上不行，这次我们一定要拼尽全力，为班级争光。’我马上把数学老师的话传给他们，及时地给予表扬。在后面的几场比赛中，他们更加卖力，表现得更加出色，甚至手上磨破了皮，也不叫苦。平日学习中，哪位老师反映某同学上课很认真，交作业等，我会不失时机地谈话予以肯定、鼓励，让这些后进生在一次次的被赏识中慢慢进步。
3、同学之间互为赏识
学生的成长发展深受周围同学的影响，他们的行为和心理等因素与同龄人接近并相互影响，追求共同的爱好和价值取向，易产生群体效应。后进生在班集体当中给同学们的印象往往都是一些负面形象，且易产生自卑感。班团课是学生活动的阵地，也是对学生进行行为规范、思想教育的良好契机。上好班团课，开展系列性的专题性的活动，让学生在活动中认知自我，了解他人，增进友谊，开阔眼界，历练心智等，有助于提升学生的思想道德水平、生活和学习的技能。于是，我就利用班队课，开展了一堂“送你一束赞美花”的主题班会活动。针对班里的后进生，让班级的学生写出他们身上的闪光点。没想到结果令人眼睛为之一亮。通过这样的活动，后进生从别人的评价中看到了自己优点：自己并没有那么讨厌，并不是个无可救药的人，自己也有阳光的一面，也可以成为他人称道甚至信赖的人。只要追求美好和进步，就会成为受欢迎的人，找到属于自己的那份快乐、自信和进步。
4、组员间竞争赏识
小组合作是很有效的组织形式。我把全班分成了六个合作竞争小组。每组六名成员，安排两个正负组长。组间同质，组内异质。采取组间竞争、组内合作的模式，进行学习和纪律上的竞争。一周一小评，一月一大评，对优秀的小组进行奖励。每个小组的成员必须团结合作，才能胜出。后进生所在的小组要想获胜，他们的学习态度、守纪表现尤为重要。如果某周或某月获得了优胜组，组内成员对他们的表现进行赏识。先赏识个人，再赏识小组。每个小组都好了，整个班集体也就好了。一次，举行背默一首古诗词比赛，我估计需用一节课才能达到全班同学都能完成的目标（因为有几位后进生比较懒惰）。没想到，几个后进生一改平时懒散的习惯，全心投入地背诵，不到半节课达成了人目标。小组内的其他成员对他们的积极态度予以肯定，拍手赞赏。他们不仅从中体会到了学习的乐趣，我想得到的'可能是更多的自信。每周的纪律红旗也借用此种模式，极大地调动了调动后进生遵守纪律的积极性，培育了集体荣誉感，效果显著。同学们在相互帮助，相互竞争中成长。
5、自我悦纳赏识
“成长手册”记录着学生成长的轨迹。在这里，学生了解自己的成长履历，会激起自我的再认识。他们在反复地参照中重新认识自我，评价自我，唤醒对生命的理解，在现实与理想的矛盾中主动矫正自我，悦纳自我，追求生命的价值与意义。尤其是后进生他们本身对生活、生命的认识模糊肤浅，更需要他们学会发现自己身上的闪观点。
五、赏识教育的效果
赏识教育是教育者以信任、尊重、理解、激励、宽容、提醒的心态和思维方式对被教育者实行的教育。事实证明，对学生尤其后进生的成长很有价值。
1、有助于发现后进生的优点
法国著名作家罗曼.罗兰说：即使在最丑的孩子身上，也会有新鲜的东西。一次，我课后手上拿了很多东西，这时，一位平时调皮的男生，主动走过来说：“老师，我帮你拿一点吧。”当时，我怔了一下。一个成功的教师，应该具有敏锐的观察力，善于发现后进生的闪光点，而我却受了思维定势的影响，错看了那位同学。在以后的时日里，我不断地提醒自己，更多地观察和留意学生的优点，毫不吝啬地进行赏识，班级工作开展越来越顺利，自己的生活工作中增添了很多快乐和美好。
2、有助于构建融洽的师生关系
后进生常自我压抑，或放纵，游离于集体之外。教师的赏识就像一剂良药，抚慰着他们受伤的心灵；又似一缕和煦的春风，唤醒了他们的灵魂，帮助他们找回自我。后进生在受人尊重，得人帮助，被人鼓励的过程中，愉快地接受教育，缓解了师生间的矛盾，消除隔阂、猜忌、敌对的情绪，融洽了师生关系。例如,陈同学平时自由散漫，学习懒散，自制力不强，大错没有，小错不断，比较自我。我更多地关注他的优点，予以肯定和表扬，赢得了他的信任，并及时提出建议和要求，多管齐下。他慢慢改变了不少坏毛病，能主动地参加班级劳动和其他活动，纪律观念增强了，学习上也取得不小的进步。
3、有助于消除自卑感，增强自信心
自信心是一个人获得成功的首要心理素质。后进生的共性是自卑感强，自信心不足，但在教师、同学和自我赏识中，他们会不断地发现自身的优点和长处，促使自己不断地关注自我，欣赏自我，悦纳自我,在不断成功的体验中感受属于自己的那份快乐和美好，自身的潜能不断地被挖掘释放，自信心不断增强，自卑感逐渐消退，让自己变成一个自信、快乐、勇于进取的人。
4、有助于凝聚班级向心力
学生在“赏识教育”正向的引导下健康快乐地成长，犯错误的次数逐渐减少，他们的思想道德品质也有了很大提高，班级更加稳定，学风趋于良好，学习氛围浓厚，学科成绩综合实力年级领先，创造了中考成绩囊括全校第一、第二名的佳绩。后进生在老师的赏识教育中，增强了集体荣誉感，提升了自律能力，纠正了自己的不良行为习惯，为集体做出特殊的贡献。如，在校跑操比赛中，他们为了使口号喊得更响亮，比赛当天，竟然吃了黄氏响声丸，为班级争得了荣誉。赏识教育作为一种肯定、激励的教育，并非没有原则地使用，否则，可能会产生负面效应。因此，运用赏识教育，应注意以下几点：1）实事求是。不为赏识而虚化学生的行为。2）及时具体。抓住时机，趁热打铁，落到实处，讲究实效。3）方式多样。除班主任、任科教师、学生外，家长也可参与到其中，运用多种形式和手段进行赏识，发掘学生的长处。4）发自内心。出于真诚的关爱和帮助，对学生赏识，感化学生。5）班主任建立赏识学生档案，汇聚学生优点、长处，避免随意化，一阵风现象，便于制定和完善班级管理机制和发展规划。在赏识教育的阳光下，相信，后进生会走出心灵的阴影，找回原本的自我，做一个积极、乐观、向善、上进的学生，和其他同学一起谱写生命的赞歌。
参考文献:
[1]关文信.问题学生教育指南.中学班主任版.首都师范大学出版社.
[2]孟繁华.赏识你的学生.海南出版社，.
[3]王宁.今天，我们怎样做班主任（中学卷）.华东师范大学出版社，.
赏识教育对促进后进生转化的策略论文
一、问题背景
后进生是学生当中一个特殊的群体，这些学生在思想道德、学习行为和遵规守纪等方面往往与其他普通学生有明显的差距。他们的问题常常影响着教师的教育教学行为，对班风学风等产生很大的影响。客观地讲，后进生并非都是与生俱来的，他们的成长更需要老师的关爱和鼓励。他们的种种表现考验着教师的育人境界和教育行为，而教师面对这部分学生的心情是复杂的。今天，全面推进素质教育是面向全体学生的教育。因而，自觉肩负起对后进生人格心灵塑造的使命，做好其思想转化工作，恰当运用赏识教育，帮助他们健康成长是教师义不容辞的责任。
二、理论依据
行为主义者认为，学习是刺激与反应之间的联结，他们的基本假设是：行为是学习者对环境刺激所做出的反应。他们把环境看成是刺激，把伴而随之的有机体行为看作是反应，认为所有行为都是习得的。班杜拉的社会认知指出，人的行为获得背景是行为、认知、环境的联结；模仿微观地揭示了人的行为获得机制是对他人示范行为的观察学习；自我效能、自我强化以及期望三者紧密联系，共同揭示了人的行为获得的内在决定因素是自我感知、自我调节、自我评价和自我推测。由此可得，一个人的认知成长来自内外因素的共同作用，后进生在积极的外因作用下自我认知会发生改变，在一定条件下向积极方向转化。
三、后进生的特质与赏识教育
后进生的特质论述种种，焦点集中表现在：学习成绩较差、经常不守纪律、具有许多不良习惯和缺陷；在学习和品德上跟不上班级的`整体要求，在思想品德和心理品质上存在问题和障碍，反复出现违反与年龄相应的道德准则和纪律，侵犯他人或公共利益的为；品德行为偏常，不思进取甚至经常违反校规校纪；性格发生偏差，情感意志和思维方面存在偏差。凡此种种。综上所述，后进生就是指那些与同年龄段学生相比，在学习、行为、心理等方面偏离常态，需要在他人帮助下才能解决问题获得自我发展的学生。其形成由内外两种因素影响。外因一般包括社会因素、家庭因素、学校因素，内因一般包括学生自身的智力、人格、身体等。社会因素包括政治、经济、文化等因素，对学生发展影响最大的是文化。家庭因素中对学生影响最大的是家庭生活方式和教育方式。学校因素中对学生发展影响最大的是学校的教育目的和教师的职业道德水准。其中，对学生影响最直接的是学校教育,其在学生发展中起主导作用。学生在以上因素影响下，缺少必要的教育和管理，在无助情况下，迷失自我，自我发展呈现停滞，倒退，逐渐成为所谓的后进生，有的甚至走向邪路。而赏识教育，是生命的教育，是爱的教育，是充满人情味、富有生命力的教育。其特点是注重孩子的优点和长处，发现并表扬，让孩子在“我是好孩子”的心态中觉醒。教师从正面加强引导，一改批评教育的常态。后进生平时得到赏识少于批评和责罚，更需要充满爱心的教育，对他们的闪光点需要努力发现和及时鼓励、表扬等。赏识的源点是爱，因此更适合于后进生的教育。
四、赏识教育的途径与方法
1、班主任善于赏识
班主任是孩子的王，具有其他教师无可替代的地位和作用，其影响深远。班主任和学生接触的时间最多，也最频繁，对学生的生活、学习、思想了解也最深刻。因此班主任平时要重视学生各方面的表现，捕捉他们身上的'闪光点，不失时机的赏识他们。可以以活动为载体，给学生展示自我的机会。在活动中，他们不再孤立团体之外，而是融入到班集体中，不仅自我得到历练，而且感受到集体的力量和从未有过的集体荣誉感。例如，军训活动。虽然我们只有短暂的5天时间，但对于班上的几个后进生来说也是不小的挑战。整个训练过程中，他们顶着炎炎烈日站军姿，走步子,汗水浸湿了头发和衣服，但和其他学生一样坚持站在那里，克服了慵懒散，列队整齐地坚持刻苦训练。军演那天，在汇演之前，我对同学们说：“我们班的同学是最认真、最刻苦的，尤其是田同学、李同学等，军训期间表现特突出。相信大家，今天一定会取得好成绩。”比赛场上，每个同学都器宇轩昂，看不出谁是后进生，做到了整体划一，动作规范，出色完成了比赛，我们成功了。回校班会上，我再次对几位后进生的优秀表现提出特别表扬，他们洋溢着满足的笑容，以后的日子，他们活动表现越发积极。积极而恰当的赏识教育能唤醒后进生的集体荣誉感，自我表现欲，他们能较好地融入团队中，得到锻炼成长。所以说，老师及时的一个表扬，一个微笑，一个大拇指称赞无不传递着正能量。
2、任课老师参与赏识
班级管理，后进生转化，单靠班主任单枪匹马，收效甚微，而且会出现很多漏洞，因为对学生的了解难以全面，影响了育人的效果。任科教师是德育中的一支重要力量。班主任要多与任科教师沟通交流，全面了解学生现状。在后进生转化问题上协同任课教师，重视任科教师的参与。拔河比赛。几位后进生踊跃参加。第一场，我们班对（6）班，以2:0获胜。赛后，数学老师给我说：“这一场，你们班肯定会赢，因为你们班的邵同学、华同学他们说：‘我们几个平时学习上不行，这次我们一定要拼尽全力，为班级争光。’我马上把数学老师的话传给他们，及时地给予表扬。在后面的几场比赛中，他们更加卖力，表现得更加出色，甚至手上磨破了皮，也不叫苦。平日学习中，哪位老师反映某同学上课很认真，交作业等，我会不失时机地谈话予以肯定、鼓励，让这些后进生在一次次的被赏识中慢慢进步。
3、同学之间互为赏识
学生的成长发展深受周围同学的影响，他们的行为和心理等因素与同龄人接近并相互影响，追求共同的爱好和价值取向，易产生群体效应。后进生在班集体当中给同学们的印象往往都是一些负面形象，且易产生自卑感。班团课是学生活动的阵地，也是对学生进行行为规范、思想教育的良好契机。上好班团课，开展系列性的专题性的活动，让学生在活动中认知自我，了解他人，增进友谊，开阔眼界，历练心智等，有助于提升学生的思想道德水平、生活和学习的技能。于是，我就利用班队课，开展了一堂“送你一束赞美花”的主题班会活动。针对班里的后进生，让班级的学生写出他们身上的闪光点。没想到结果令人眼睛为之一亮。通过这样的活动，后进生从别人的评价中看到了自己优点：自己并没有那么讨厌，并不是个无可救药的人，自己也有阳光的一面，也可以成为他人称道甚至信赖的人。只要追求美好和进步，就会成为受欢迎的人，找到属于自己的那份快乐、自信和进步。
4、组员间竞争赏识
小组合作是很有效的组织形式。我把全班分成了六个合作竞争小组。每组六名成员，安排两个正负组长。组间同质，组内异质。采取组间竞争、组内合作的模式，进行学习和纪律上的竞争。一周一小评，一月一大评，对优秀的小组进行奖励。每个小组的成员必须团结合作，才能胜出。后进生所在的小组要想获胜，他们的学习态度、守纪表现尤为重要。如果某周或某月获得了优胜组，组内成员对他们的表现进行赏识。先赏识个人，再赏识小组。每个小组都好了，整个班集体也就好了。一次，举行背默一首古诗词比赛，我估计需用一节课才能达到全班同学都能完成的目标（因为有几位后进生比较懒惰）。没想到，几个后进生一改平时懒散的习惯，全心投入地背诵，不到半节课达成了人目标。小组内的其他成员对他们的积极态度予以肯定，拍手赞赏。他们不仅从中体会到了学习的乐趣，我想得到的可能是更多的自信。每周的纪律红旗也借用此种模式，极大地调动了调动后进生遵守纪律的积极性，培育了集体荣誉感，效果显著。同学们在相互帮助，相互竞争中成长。
5、自我悦纳赏识
“成长手册”记录着学生成长的轨迹。在这里，学生了解自己的成长履历，会激起自我的再认识。他们在反复地参照中重新认识自我，评价自我，唤醒对生命的理解，在现实与理想的矛盾中主动矫正自我，悦纳自我，追求生命的价值与意义。尤其是后进生他们本身对生活、生命的认识模糊肤浅，更需要他们学会发现自己身上的闪观点。
五、赏识教育的效果
赏识教育是教育者以信任、尊重、理解、激励、宽容、提醒的心态和思维方式对被教育者实行的教育。事实证明，对学生尤其后进生的成长很有价值。
1、有助于发现后进生的优点
法国著名作家罗曼.罗兰说：即使在最丑的孩子身上，也会有新鲜的东西。一次，我课后手上拿了很多东西，这时，一位平时调皮的男生，主动走过来说：“老师，我帮你拿一点吧。”当时，我怔了一下。一个成功的教师，应该具有敏锐的观察力，善于发现后进生的闪光点，而我却受了思维定势的影响，错看了那位同学。在以后的时日里，我不断地提醒自己，更多地观察和留意学生的优点，毫不吝啬地进行赏识，班级工作开展越来越顺利，自己的生活工作中增添了很多快乐和美好。
2、有助于构建融洽的师生关系
后进生常自我压抑，或放纵，游离于集体之外。教师的赏识就像一剂良药，抚慰着他们受伤的心灵；又似一缕和煦的春风，唤醒了他们的灵魂，帮助他们找回自我。后进生在受人尊重，得人帮助，被人鼓励的过程中，愉快地接受教育，缓解了师生间的矛盾，消除隔阂、猜忌、敌对的情绪，融洽了师生关系。例如,陈同学平时自由散漫，学习懒散，自制力不强，大错没有，小错不断，比较自我。我更多地关注他的优点，予以肯定和表扬，赢得了他的信任，并及时提出建议和要求，多管齐下。他慢慢改变了不少坏毛病，能主动地参加班级劳动和其他活动，纪律观念增强了，学习上也取得不小的进步。
3、有助于消除自卑感，增强自信心
自信心是一个人获得成功的首要心理素质。后进生的共性是自卑感强，自信心不足，但在教师、同学和自我赏识中，他们会不断地发现自身的优点和长处，促使自己不断地关注自我，欣赏自我，悦纳自我,在不断成功的体验中感受属于自己的那份快乐和美好，自身的潜能不断地被挖掘释放，自信心不断增强，自卑感逐渐消退，让自己变成一个自信、快乐、勇于进取的人。
4、有助于凝聚班级向心力
学生在“赏识教育”正向的引导下健康快乐地成长，犯错误的次数逐渐减少，他们的思想道德品质也有了很大提高，班级更加稳定，学风趋于良好，学习氛围浓厚，学科成绩综合实力年级领先，创造了中考成绩囊括全校第一、第二名的佳绩。后进生在老师的赏识教育中，增强了集体荣誉感，提升了自律能力，纠正了自己的不良行为习惯，为集体做出特殊的贡献。如，在校跑操比赛中，他们为了使口号喊得更响亮，比赛当天，竟然吃了黄氏响声丸，为班级争得了荣誉。赏识教育作为一种肯定、激励的教育，并非没有原则地使用，否则，可能会产生负面效应。因此，运用赏识教育，应注意以下几点：
1）实事求是。不为赏识而虚化学生的行为。
2）及时具体。抓住时机，趁热打铁，落到实处，讲究实效。
3）方式多样。除班主任、任科教师、学生外，家长也可参与到其中，运用多种形式和手段进行赏识，发掘学生的长处。
4）发自内心。出于真诚的关爱和帮助，对学生赏识，感化学生。
5）班主任建立赏识学生档案，汇聚学生优点、长处，避免随意化，一阵风现象，便于制定和完善班级管理机制和发展规划。
在赏识教育的阳光下，相信，后进生会走出心灵的阴影，找回原本的自我，做一个积极、乐观、向善、上进的学生，和其他同学一起谱写生命的赞歌。
对提高教学管理干部自身能力素质的几点思考论文
【摘要】高校作为传承、创新、引领知识的重要阵地，在社会主义人才建设中承担着重要的历史使命。因此，提高院校教学管理干部自身能力素质，在对于推进院校教育水平，提高人才培养质量建设中具有及其重要的意义。
【关键词】教学管理干部 能力素质
积极推进中国特色变革，培养大批能够适应未来不同环境的应用型人才是任职院校的重要任务。能否完成好这一重要任务，院校管理干部发挥着至关重要的作用。因此，在学员的管理中，要进一步优化管理干部队伍结构，培养和选拔高素质的管理干部，提高干部能力素质，这样才能够不断地提高教学管理效益，培养出更多优秀的人才。
1 任职院校教学管理的现状分析
近年来，部分任职院校围绕培养新型人才，坚持以质量建设为核心，扎实推进现代化教学工程，强化管理意识，健全教学法规，完善监控环节，创新管理办法，初步形成了有利于创新人才培养的质量保证机制。但是，面对推进中国特色变革和建设的新形势，面对现代教学管理快速发展的新趋势，任职院校教学质量管理工作与培养高素质人才不相适应的矛盾日显突出，影响并制约了人才培养质量和院校办学水平的提高。反思部分任职院校教学管理状况，当前在一定程度上存在着“四重四轻”现象。一是重行政管教，轻教学管理，对学员日常行为养成关注较多，对学员学习习惯和学习过程关注较少，在教学管理上双向沟通不到位，学员学习的主体地位不够突出。二是重知识传授，轻能力培养，往往把关注的重点放在知识传授上，而对如何培养学员能力素质，尤其是实践能力和创新意识考虑不够，缺少具体的措施和量化的标准。三是重结果评价，轻过程管理，比较注重对学员的阶段性、结果性评价考核，相对忽视对学员全程激发引导和共性与个性、基础与特长的协调发展。四是重经验管理，轻制度规范，不自觉地发生“以经验为中心”、“以领导为中心”等现象，相对忽视依法治教、依法治学、依法管理的要求。
2 现代教学管理基本理念的透视
现代教学管理旨在运用现代管理科学的基本理论与方法，指导并规范教学活动的各个方面和各个环节，最终达成提高人才培养质量的目的。其本质特征主要体现在四个方面:
需求牵引。为提高教学管理的针对性和有效性，院校应当经常到人才需求单位进行调研，并根据其对人才培养的新要求，结合毕业学员的质量跟踪，及时制定教学质量管理的对策措施。
以人为本。教学管理应当具有人性化的特征，重视培养和发展学员的主体性，增强学员的主体意识，发挥学员的主体能力，塑造学员的鲜明个性，充分发挥管理育人的功能，促使学员成才。
过程管理。人才培养是层层递进、环环紧扣的系统工程，必须循序渐进。教学管理不仅要关注培养目标的最终实现，更要重视教学全过程的跟踪问效。实施过程管理，目标设计是基础，流程控制是保证，持续改进是关键，三者互为支撑、缺一不可。
和谐管理。充分调动院校全体人员参与教学管理的积极性和创造性，强化质量意识，健全管理机制，明确各级职权，营造人人关心教学质量，人人参与管理活动，人人服务管理目标的良好氛围，实现教学与管理、教员与学员、个人与环境的和谐统一、协调发展。
3 新形势下对教学管理干部提出的新要求
新世纪新阶段，任职院校教育被赋予了新的历史使命和更高的要求标准。教学管理干部作为学员的直接管理者，对学员的成长进步起着至关重要的作用。笔者认为，能够胜任未来岗位需要的高素质管理干部，应当具备以下几个方面的条件:
3.1 要从为人师表者转变为学员的价值导向者
在过去价值观相对稳定的统一时代，社会赋予院校管理者既是学员道德规范的传授者，也是学员道德行为的榜样。但是在新的历史条件下，任职教育处于知识经济、信息化社会的大背景中，学员的价值观念也随之发生了重大变化。因此，院校管理干部要更多地成为学员的价值导向者，帮助指导学员澄清各种价值观念，选择各种道德行为，解决学习生活和工作实践中出现的困惑，注重培养学员的价值选择能力，发挥学员价值观形成的导向作用。
3.2 要从单纯督促学员学习的管理者转变为学员能力的开发者
管理干部是学员的管理者。他们通过严格的管理，帮助学员端正学习态度，解决实际问题，从而达到促进学员成才进步的目的。对于学员来说，其年岁均已成年，具有较强的自我管理能力。这样，管理干部作为管理者的角色相对弱化，其在学员的学习经验中也渐渐失去了第一主角的地位。管理干部更像是一位顾问、一位交换意见者，一位帮助发现矛盾点而不是拿出现成真理的人。管理干部的作用不再是单纯督促学员学习，而是侧重体现在指导学员有效地学习上。现代任职教育坚持能力本位的理念，重在培养学员的综合能力和素质，传统的以培养学员增长事实性知识为主的教学管理模式已不再适应形势的需要，代之而起的是以开发能力为主的教学管理模式。这就要求管理干部应当确立发展变化的学员观，用积极乐观的态度来欣赏学员的能力，坚信每个学员都是有待开发的，着力挖掘学员的潜能，开发他们的智力，提高他们的综合素质。
3.3 要牢固树立科学发展观，在教学管理中突出体现人本关怀
管理干部应当树立科学的发展观，坚持以人为本，突出人本关怀，做到尊重人、理解人、培养人。如果不能尊重人的尊严，不能理解人的价值，不能关心人的处境，学员管理工作实施任何的感化和教化，任何的奖励与处罚都会失去意义。但如果学员管理仅仅以严格的纪律约束人或者认为越严越好，或者可以人格侮辱部属，必然会造成被动的管理局面。应当从每个被管理者的`感情需求着手，体现出对学员的爱，从工作上的帮助、生活上的体贴、生理上的认同入手，从内心把学员看成自己的兄弟姐妹，为他们的成长和进步欣慰和骄傲，为他们的错误痛心，并不断纠正其不足，学员们才能对管理干部产生信任感和认同感。
4 培养高素质院校管理干部的几点建议
4.1 紧密跟踪社会变革的步伐，树立现代教学管理观念
观念的转变是管理干部提高自身素质的前提，必须紧密跟踪社会变革步伐，树立现代教学管理的观念。管理干部必须树立学员能力本位的管理教育理念，树立重在提高学员的综合能力和素质的教育质量观，要在教学管理中突出实践应用，着重提高学员分析和解决实际问题的能力，注重突出参观见学、实习等综合实践，积极组织丰富多彩的能力培养活动。
4.2 加强自身学习，努力更新和提高自身素质
新形势对管理干部提出了新的要求，要加强自身学习，不断促进自身素质的更新、完善和提高，应注重培养和提高以下基本素质:
第一，要具备全面综合、广专结合的文化素质。必须具备广博坚实的文化基础知识，并具备对自然科学、人文科学和高新技术学习及跟踪的能力，要能有效地培养学员应变能力和创新能力。
第二，要具备扎实精深、灵活多变的专业素质。管理干部所必须具备的专业素质，主要由下列几个层面构成:管理学知识;管理学相关知识;教育学、心理学等教育科学知识。
最后，要具备爱岗敬业、宽厚热情的品德素质。教学管理实践证明，成效卓著的管理干部，其品德素质表现为:宽厚、真诚、热情、谦逊、果断、勤奋;其品德素质表现为:不断进取、完善自我、严以律己、无私奉献、淡化名利、表里如一。
4.3 建立培养高素质教学管理干部的制度体系
围绕实际需求，建立一整套制度体系是培养高素质管理干部的根本保障。各项制度的制定要能充分调动各级管理干部的积极性、创造性，并且通过制定制度，唤起广大教学管理干部、学员参与教学管理和监督的积极性。
首先，要建立一套具有导向功能的评价制度。规范和引导管理干部按照教学的要求，加强自身建设，积极主动开展工作。一是要建立以任职能力为核心的管理干部综合素质评价制度;二是要建立以教育质量为中心的教学管理考核评价制度。
其次，要在学习交流、继续深造等方面建立相应的制度。要加强管理干部对外学习交流，同时设立管理干部到校外学习的专项基金，使管理干部能够有机会深入学习，拓宽视野，及时了解学员之所需，对自身的知识体系和管理理念及方法进行不断地补充和更新。
总之，培养高素质教学管理干部队伍是当前任职院校教育的一项基本内容，不应当作权宜之计，而应作为长期任务来抓。只有坚持不懈地抓好教学管理干部的培养，才会使教学管理的效益质量稳步提高，才能培养出大批适应未来社会发展需要的高素质人才。
参考文献
[1] 边秀环.提高教学质量加强教学管理.黑河教育[M]..04.
[2] 张文政.论高校教学管理者信息素养的培养与评价.管理探索[M].2009.07.
[3] 李景宝.基于人才培养目标的独立学院实践教学体系构建探析.中国成人教育[M].2009.09.
[4] 毕晓芬.高校教学管理中的“以人为本”.管理探索[M].2009.12.
对戏剧教学的冷思考教育论文
摘要:
戏剧教学如何生动、有效地贯彻实施,需要语文教育工作者对戏剧教学必须作出深刻领会。笔者认为需从营造教学氛围入手,激发学生的主动性和自觉性。其次,还应创设多样的教学情境和创新教学模式。最为重要的是应通过各种行之有效的检验方法来落实教学效果,否则最终会成为“镜中月,水中花”。
关键词:
戏剧教学 教学氛围 教学情境 教学模式
人教版高中语文教材收录了一些戏剧名篇,目的是扩展学生的视野,丰富学生的知识,如何让戏剧生动起来,给学生留下深刻的印象?对这个问题的回答可谓“仁者见仁,智者见智”,许多理论研究者也提出了诸多理论。我认为在这种热闹的背后,更多应把握住戏剧教学的本质,贯彻教学大纲的精神。国家教育部也曾明确要求,“学生应初步具有阅读欣赏文学作品的能力,要通过文学作品教学来培养这种能力”。而戏剧作为文学样式的一种,也同诗歌、小说等文学作品一样担负着这一重任,因此我们语文教育工作者和广大中学语文教师必须认清这一点,并立足这点搞好戏剧教学工作。对戏剧教学采取何种方式,怎么进行,笔者结合自己的一些教学实际情况,谈谈自己的看法。我认为主要从教与学两方面入手。
首先,作为教师,必须深刻领会戏剧教学的基本要求。
一、积极营造和谐的教学氛围,激发学生的主动性和自觉性
随着传播技术手段的现代化、多元化,影视艺术日益普及,学生经常看电视、电影,看戏、读剧本,甚至参加文艺演出,而且看影视节目已成为学生文化生活不可缺少的一部分内容。因此,重视和加强戏剧教学,通过戏剧教学培养学生高尚的审美观,增强他们辨别是非、美丑、善恶的'能力,增强他们走向社会的适应能力就显得特别迫切和必要了。可见,加强戏剧教学,是时代发展的需要。但在实际生活中高中生由于受到固有知识和个人情感的限制,对戏剧的学习并不是很感兴趣,这就需要教师充分调动学生的积极性,否则只能是教师个人唱独角戏,那样的教学效果可想而知。在教学过程中,教师应利用剧本的人文因素,表现出对学生的人格、情感的尊重,这样就能和学生产生共鸣。例如我在教《长亭送别》时,为了便于学生理解崔莺莺和张生的离别之情,我重点讲到两点,一是以景衬情,因为学生已经系统的学习了诗歌,所以对课文通过凄凉的景物描写来反映悲凉的情感就很容易理解了。二是利用情感共通的特点,讲到亲人分离时的惆怅,古今一样,并请学生联系自身,这样也就很好地理解了崔莺莺和张生的依依不舍之情。
在戏剧教学中,教师还应创造和捕捉时机,激励学生在表演、导演、歌唱等多方面的才能,让学生展现自己,为学生创造独立思考、共同交流的空间,这样有利于教师用自己的情感去激发学生的热情,从而使课堂焕发出生命和活力。
二、创设多样的教学情境
教学情境是指具有一定情感氛围的教学活动。孔子说:“不愤不启,不悱不发,举一隅不以三隅反,则不复也。”孔子的这段话,在肯定启发作用的情况下,尤其强调了启发前学生进入学习情境的重要性,所以良好的教学情境能充分调动学生学习的主动性和积极性,启发学生思维、开发学生智力,是提高中学学科教学实效的重要途径。
戏剧教学的教学情境的创设重点表现在戏剧教学的课堂应该是一个开放的课堂。在教学内容上,教师不能拘泥于课本,应该要有所选择,重点在“授之以渔”而不是“授之以鱼”。因此教师应创设各种教学情境去激励学生进行思考和研究。例如我在教《哀江南》时,就创设了参与式、表演式和研究性活动等教学情境,在整个教学中贯穿“听唱――学唱――试唱”的方式,让学生在反复吟唱的过程中理解和品味古代戏剧内容的博大和曲调的精妙。
三、创新教学模式
传统的教学模式已经不能适应多样而丰富的教学内容,所以教师应根据课文的内容创新教学模式,激发学生的积极性,让他们更好地参与到教学中来。
高中语文第四册第三单元有四篇戏剧课文,曹禺的《雷雨》、老舍的《茶馆》、莎士比亚的《罗密欧与朱丽叶(节选)》和丁西林的《三块钱国币》。在讲授这四篇戏剧作品时,可采取单元教学模式。从整体上设计,融戏剧欣赏、戏剧知识、戏剧评论以及戏剧小品创作演出于一炉,打破单篇讲授的传统教学模式。我的具体做法是,首先要确定单元教学的目标、要点,分配各课时的知识点;其次,通过自学“单元知识提示”,让学生从整体上了解戏剧的特点;再次,明确本单元的教学重点:①现当代戏剧的特点;②集中紧凑的戏剧冲突;③戏剧人物的鲜明性格;④戏剧语言的特点。在教学过程中把这些教学重点分别加以落实。教学中一定要遵循语文教学的基本规律,充分发挥戏剧的特点。
其次,教师要注意学生学习效果的落实。
一篇课文讲下来,学生到底学得怎么样,教师要心中有数,否则,这节课的内容对学生来讲就有如“水中花,镜中月”可望而不可得。那么教师对戏剧的教学效果如何落实呢?我想可以通过一些教学形式来加以落实。
一、开展辩论课
高中戏剧课文的重点是丰富学生对历史、社会、人生的认识;加强对学生的审美教育,培养其审美情趣;提高学生的实践能力,培养其艺术素养。这就决定我们不可能象其他知识一样设定标准答案来问他们,因此可以通过开展辩论课检查学生对课文内容的挖掘和拓展能力。例如在上完《茶馆》我就组织学生当堂进行辩论,请他们谈一谈如何认识王利发这个人物双重角色双重性格的相互交错,这样就使学生在唇枪舌剑的较量中丰富了知识,开拓了视野。
二、开展练习课
根据戏剧的特点,可以让学生评价戏剧的人物,从而评价某一部戏剧,并把戏剧改写成剧本,如果学生水平高,学习效果好,教师还可以让学生以自己的生活体验找题材创作一部戏剧。
孔子说:教学相长。教师在教学过程中,加强自己对戏剧的理解,丰富自己的知识,同时注意和学生的互动,相信戏剧教学也会迎来新的发展机遇。
对抛体运动的教学反思教育论文
抛体（平抛）运动是高中学生接触到的第一个曲线运动，是《曲线运动》中的一个重点内容，同时也是在学完运动的合成与分解后，对该知识的理解和应用。下面就本节内容谈一下自己对新课改的认识以及教学中的反思和体会，不足之处，敬请指正。
一、对比旧教材，领会新课程中的教育理念。
1、教材的分析
新教材中，把抛体运动分为连续的两节进行。前一节内容为抛体运动的规律，虽然内容仍以平抛为主，但文中提及抛体运动的概念，并且要求用研究平抛运动的思路和方法研究斜抛运动，尝试导出斜抛物体运动轨迹的关系式，讨论关系式中物理量之间的关系，得出相关结论。在备课中，同事们的普遍感受是，新教科书不仅要求平抛，而且还涉及到了斜抛，好像比过去难了。对此，我的理解是，其实这里不仅不要求学生背诵斜抛的结论，甚至连平抛的结论也做了淡化处理：平抛轨迹只是在一个例题中做了讨论。从科学方法的角度看，解决平抛问题的方法与解决斜抛问题的方法没有区别。这与新课程标准的要求——“会用运动合成与分解的方法分析抛体运动”是相吻合的，其中的“分析”、“用……方法”更是体现了对过程与方法的要求。
2、方法与手段，注重方法教学
通过对新课改的认识，我觉得，中学物理的`学习，除了一些基本的物理知识、技能需要学习、掌握之外，更重要的是通过物理课程的学习，使学生了解和掌握一些基本的思考问题和解决问题的方法。借鉴科学家的探究方法，对自己未认识的事物进行探究，更符合学生的认识规律。所以我在教学中，把这一节课的重点放在实验探究上，而不仅仅是简单的理论推导上。
由于栖霞一中“班班通”工程的开通，所以多媒体教学课程得以真正实施。在课堂教学的实施中，我通过制作多媒体课件，利用网络、投影仪、录音视频、动画FLASH等视听设备和手段，引导学生自主探究。比如抛体运动，在让学生讨论的前提下，我帮他们总结了两个探究方向：
①竖直方向的分运动；
②水平方向的分运动。
让学生提出猜想，再通过自己设计的实验加以验证，通过动手、动脑，让学生自觉主动地参与到课堂课外的学习中去。
二、尊重学生的主体地位，实施有效的教学模式。
1、创设实验情境，引导学生思维
在学生提出猜想、进行试验验证时，可给学生介绍平抛竖落仪的构造，让学生提出验证的方法。学生经过分组讨论后，总结出了如何实验：一球做平抛运动，一球做自由落体运动，从同一高度同时开始，观察是否同时落地（在这里，引导学生如何确定两球同时落地，听是否只有一次较大的响声）。实验结束，进一步引导：该实验只能说明全过程二球所用时间相同，不能说明二球在任何时刻都在同一高度。怎么办呢？这时，可以采用频闪照相的方法，将频闪照片（1/30秒）投影到银幕上，让同学们研究竖直方向二球的位置。每隔1/30秒二球在竖直方向上的位移相同，得出结论：平抛的小球在竖直方向上的运动是自由落体运动。
2、转变授课方式，倡导教学方式多样化
通过新课改的培训，我感受体会颇深：教师不再是信息和知识的传播者、教授者，而只是学生学习的合作者、参与者，最后才是解惑者。新教材给教师提供了展示自己能力的广大空间和机会，教师可以自主确定教学的方式，可以适当筛选或补充活动的内容，可以引用课本上的问题，也可以自行设计问题或由学生提出问题等等方式达到教学要求和目的。新教材给予了教师全新的体验，在教学方式上则表现为，变老师主讲为学生讨论更有利于学生思维的发散，碰撞出智慧的火花。
在设计探究水平方向的分运动的方案时，我事先预想了几个学生可能想到的方案。实际上课时，学生思维非常活跃，方案新颖。如8班的马永、盛杰等同学，经过讨论后提出，将平抛实验器改装，加一轨道，使一个小球以平抛的初速度做匀速直线运动，如果平抛运动的小球能击中匀速运动的小球，则说明平抛运动的分运动是匀速直线运动。还可以将平抛运动从竖直方向投影，研究投影的运动等。在这种教学模式中，真正做到了“教学是一种对话、一种沟通、一种合作共建”，这样的教学模式中，所蕴涵的课堂文化，有着鲜明的和谐、民主、平等特色。在教与学的交互活动中，培养了学生自主学习、探究学习和合作学习的习惯，提高了他们独立思考、创新思维的能力。
3、充分利用各种教学资源，创设物理课程情境
学生在应用物理知识解决问题时，总是要利用头脑中已经形成的物理形象，特别是动态的物理形象，进行思维和推理。在物理学习过程中，大量物理概念和规律，都因为条件的限制不能搬进教室，学生只能根据教材描述，或教师的语言叙述，在头脑中形成物理形象。在网络盛行的今天，从网络寻找合适的资源，就可以更好地反映真实的、丰富多彩的情境。比如在讲解本节新课时，我选用了一段视频资料——柯受良驾驶汽车飞越黄河，动态的视频展示，一下子就吸引住了学生，抓住了学生的心，从而很自然地引入了抛体运动的概念。
适当的教学反思，可以对我们所进行的教学工作进行更好的信息收集、整理、分析、评价，最终促成自身素质的提高；同时也可以更好地激发学生的学习兴趣，从而对教学活动产生积极的影响。
运用赏识教育促进初中英语教学论文
英语学科在学生的学习和未来发展中具有重要的地位，在初中英语教学的过程中，开展赏识教育能够激发学生的学习兴趣，促使学生积极地参与课堂教学活动，提高英语教学质量。本文探讨一下开展赏识教育的具体方式、方法，以期激活英语课堂教学，实现课堂教学目标。
一、活用幽默教学语言，开展赏识教育
教学过程中，幽默的语言能活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率。例如，在牛津译林版九年级上册“Knowyourself”一课的教学中，教师可以向学生提出几个问题：Do you know yourself now?What will you be like in the future，do you think?借助环环相扣的问题，激发学生参与课堂教学活动的积极性。但在课堂教学中，有些学生却一直沉默，对此，教师就可以用诙谐幽默的语言对学生进行赏识教育，灵活穿插：“同学们的回答都非常精彩，接下来就让班级中的沉默派为大家goonretelling。不能总把机会留给别人，让大家领略一下你的风采。”在教师的鼓励下，这些学生开始主动表达自己的想法，教师再给予他们相应的鼓励和肯定，就能让学生愿意发言、主动发言。最后教师进行课下作业的布置，让学生结合课文内容，Write a short passage about your future.以此来帮助学生树立学习信心，调动学生参与课堂学习活动的积极性，切实提高课堂教学的质量和效率。
二、合理进行教学评价，助力赏识教育
教学评价是课堂教学的重要组成部分，具有任何教学环节都无法替代的重要作用，人都有动态品质和静态品质。静态品质比较稳定，能够在较长时期内保持一定的水平，动态品质则比较活跃，会经常处在变化之中。在初中英语课堂教学中，采取赏识教学评价有助于帮助学生树立学习信心，激发学生的学习热情，学生在受到表扬后往往会更加努力地学习，进而促进自身学习能力的进一步提高。学生的学习是在不断的发展和变化的，教师应当合理利用此特点对学生进行动态评价，开展赏识教育，发挥正面教育的.促进作用。灵活运用“Think more carefully，and you will come up with the answer.Work harder，and you will be better at English.You are better at English than before.I am really glad that you can complete the task wonderfully.Come on boy/girl，you can make it.”等语句。初中生正处于身心发展的重要阶段，情感方面都比较细腻敏感，周围的事物或者人会对其造成比较大的影响，教学中，教师不但要经常在语言上赏识学生，平时的一言一行都要体现对学生的鼓励；教学过程中，教师要保持微笑，尊重学生，让学生能够感受到自身的价值，不断地促进学生的发展。
三、紧扣课堂教学过程，体现赏识教育
初中英语课堂教学中，合理运用赏识教育非常有利于学生综合应用能力的快速提升，教学中，教师可以组织丰富的教学活动，合理优化教学内容，采取科学的教学方式，充分发挥学生的主体作用，结合学生的个体差异，开展有针对性的层次化教学，促使学生能够结合自身的特点进行思考，主动想办法解决课堂学习中遇到的问题，发挥自身的优势，对知识进行深入的学习和掌握。在充分了解学生优点和缺点的基础上，适时地对学生进行鼓励。教学中，还可以组织学生进行小组学习，根据不同的课堂教学内容引导学生进行讨论，鼓励学生表达自己的观点，促进学生英语表达能力的提升，同时能够促使学生认识自我、了解自我，通过这样的方式来活跃课堂教学的气氛，在无形当中给予学生鼓励和赞赏。例如，在牛津译林版初中英语八年级下册“A green world”的教学中，教师可以让学生围绕“Green environmental protection”这个话题进行小组讨论，从“Basic necessities of life”中的衣食住行四个方面展开讨论。Food eaten in our life，tools for travel等，调动学生参与的积极性，帮助学生克服自卑心理，在鼓励和赏识中促进学生英语应用能力的提高。总之，成绩并不是评价学生的唯一标准，新课改倡导学生身心健康、良好品质和核心素养的培养；将赏识教育融入初中英语课堂教学之中，公平地对待每一位学生，尊重并且信任学生，帮助学生树立正确的人生观和价值观，才能真正实现减负增效。
浅谈体育教学促进中学生个性化发展的教育研究论文
论文摘要：本文运用文献综述法、描述性研究法、经验总结法等研究方法对个性化教育的含义进行了阐释，归纳、总结。指出个性化体育教学具有主体性、独特性、差异性、创造性的特性。明确了学生个性化发展和创新精神、意识能力的培养是21世纪体育与健身课程的重要教育目标之一。提出了体育与健身课程的教学中进行个性化教育的理论依据，并且重点对体育教学中如何对中学生进行个性化教育进行了较为深入的教学探讨分析。经验总结了新课程背景下的学校教育一体育教学中实施个性化教育的一些具体教学策略、措施，对当今体育教学在促进学生个性化发展方面提出作为一名中学体育教师几点教学建议。
论文关键词：体育教学 中学生 个性化教育
1、个性化教育的含义
个性化教育是指充分尊重学生的主体地位，以挖掘学生的个体潜能，促进学生的个性发展的教育。个性化教学最关键的就是师生之间的互动以及学生与教学资源之间的互动。其中”个性发展”中的n个性”，不是狭义上的心理层面的个性品质，而是指学生个体的综合素质，其主要反映在以下几个方面：
1.1 差异性
人的生长发育和生命过程有不同的阶段性，各年龄阶段个体的生理特征也不相同。同时每个个体的先天遗传和后天环境、家庭等因素在每个阶段也有差异性。因此，针对不同的个体我们教师在进行体育锻炼活动教学中应充分考虑学生的身心发展的阶段性和差异性。最大限度地促进每一位学生个体素质的发展，实施个别化教学是个性化教育的基本措施。
1.2 独特性
独特性是个性化教育的必然产物。学生的个体差异，既是教育的前提，也是教育的结果。个别差异是客观存在的，有性别、认知能力、性格类型、气质、身体素质的差异，因此，在教育过程中，必须因材施教，在共性的基础上发展个性，同时培养学生的全面素质。
1.3 主体性
确立学生的主体地位是个性化教育的前提。其主要反映出人高度的主观能动性，集中体现为人的自主性、能力性、创造性。在人类活动中，人们总对原有的认识、操作、成果有所革新或突破。从而创造出丰富的物质产品与精神产品，同时也促进了个人的创造性发展，其表现的内容有创新意识、创造思维和动手能力等方面。承认学生的主体性，在教学过程中就必须把学生真正当活动的主人，必须尊重学生，并充分发挥其主观能动性。
1.4 创造性
学生创造性的体现是个体创造力的行为过程表现，它是根据一定的`目的和任务，运用已有知识。产生出某种新颖、独特、有社会或个人价值的产品的特殊能力。心理学上，指出创造性活动中结合自身的创造性思维过程不仅表现在科学、艺术等领域，而且也会在生活、学习的方方面面。而每个人的创造力是可测量和后天针对性培养提高的。具体表现在：求异性、联想性、发展性、综合性、逆向性、独创性，六方面。
2、中学体育与健身课程实施个性化教育的理论依据
2.1 实施个性化教育符合国家体育课程改革的发展目标
体育与健身课程作为中小学课程体系的重要组成部分，有其一定的特殊性。结合学生实际生活和社会发展需求，把各种休闲娱乐性的、新兴的健身内容纳入了教学范围。学生在这些自己喜爱、热衷的学习过程中所获得的身心体验，及所产生的个性化的创造表现，就是我们所期待的现代体育价值观的重要目标之一。
2.2 实施个性化教育符合现代教学论的观点
现代教学论认为：个性化教育是着眼于充分发展人的个性的教育。它针对人的个性差异，通过一定的训练和培养，使其得到充分的发展。只有每一个学生的个性得到充分发展，才会带来自己的独特的东西，从而使受众个体思维丰富活跃起来。现在的体育教学实施过程中，力求老师与学生、认知与情感、体能与心理健康全面协调的发展。
2.3 实施个性化教育符合现代教学三大原则
个性化教育符合因材施教原则，身体全面发展的原则和巩固提高的原则。实施个性化教育。帮助学生形成自己的优势体育项目，既贯彻了因材施教的原则，也能更好地调动学生的学习自觉、主动性。然而，任何一种优势体育项目的形成都是建立在身体全面发展的基础之上的，同时也是贯彻巩固提高教学原则的有力体现。
3、中学体育教学中个性化教育的具体实施措施
3.1 激发运动兴趣，培育学生的探究学习和创新能力
实施个性化教育，就是使每个学生都获得不同程度的成功；有的在这方面成功，有的在那方面成功。因此。体育教师应象对待自己孩子一样，以有序的课堂和创设积极的竞争情境给每一个学生获得显示自己运动能力的机会。激发学生的求知欲和运动兴趣。并尝试将所学其他学科(如物理学、心理学)的知识运用到体育学习之中，并不断构建新的知识和技能，有意识地培养创新能力和探究学习的能力。
3.2 创设轻松的课堂教学环境，解放学生的个性
3.2.1 建立民主平等的师生关系。
现代中学体育教师必须树立正确的师生观，多与学生进行民主、平等的交流，走进学生的心里世界，拉近与学生的距离。为学生个性的健康发展创造良好的心理环境条件。课堂上。教师要掌握中学生的学习心理，激发他们学习兴趣，主动参与学生的学习活动，鼓励学生提出不同的学习见解，给予学生质疑教师权威的权利。在遵守课堂常规的同时。我们教师不妨一试对课堂纪律实施”弹性”管理，张弛有度，多给学生自由展示及(分层)小组协作探究学习的空间，尝试采用诙谐幽默、轻松活跃的教学风格带动调节课堂气氛。针对像体育课这样的显性学科，我们也可以运用形式多样的专项体育游戏贯穿在中学体育课堂教学中，充分调动学生的运动积极性，让他们从”要他学”变”我要学”。教师还应以发展的眼光看待学生的错误，多些理解和宽容，多用鼓励法，少些斥责。制定适合不同层次学生的最近发展区，帮助每个后进生树立学习的自信心。
3.2.2 教学内容的合理性。
教师在安排和组织教学时一定要考虑到中学生的年龄、性别、体质情况和接受能力。根据教材特点和学生实际，采取相应的教法措施，会使整个教学过程生动活泼，节奏鲜明，效果显著，有利激发学生以极大的热情投入练习。学生在接受、学习一项教学内容时，掌握由浅入深，由易到难方法。不同的学生要有不同的对待。理解、宽容、尊重每位学生。在一个班中，身体素质好、接受能力快的和一些身体素质较差的，应用分组、分层教学。譬如在初、高中都有的跳箱、单杠等技巧类难度项目教学中，体重较大的胖学生和弹跳力协调较差的学生，首先我们老师要做的是消除他们恐惧害怕的心理，帮助学生建立自信心、并通过降低首次达成的指标要求及相关辅助器材运用等，行之有效的教学手段。
3.3 开放性课堂教学体系。张扬中学生的个性
3.3.1 交还学习的自主权。
每一个学生都有自我发展的愿望和潜能。因此，体育教学中，教师应该提高学生的学习积极性，创设自主学练的条件，鼓励学生根据自己的兴趣爱好、个性特长、学习能力选择练习内容、练习形式和练习方法，独立的进行体育锻炼。一旦学生拥有了学习自主权，学生就会主动树立学习的自我意识，积极参与学习过程，体验体育运动的快乐，交流学习的经验，进而养成独立学习的个性特征。
3.3.2 拟订开放的教学目标。
学生个体的性别、遗传、环境等诸多因素导致了学生的个性差异性。体育教师必须因材施教，课堂教学且标的确定应该体现课程的层次性、阶段性和发展性，制定符合各类学生学习的“最近发展区”，确保体育教学活动中学生通过自身努力”跳一跳够得着”的原则。满足不同层次学生的发展需要。让每一个学生都能明确自己努力的方向，体验学习成功，建立自尊、自信，在准确的自我定位中发挥每个人的个性特长，增强他们的自信心。
3.3.3注重教学评价方法的多样性。
现代教学评价要求越来越重视评价的教育功能，强调评价主体的多元化和方法、标准的多样化。其目的是创造适合学生发展的教学评价体系。新的体育课程标准中要求：从单一的注重学生成绩考核评价逐渐发展为自我评价、他人评价、学习过程评价、教学成绩评价相结合的综合评价体系。实践中，教师以学生发展为本积极地为学生创设参与的空间。通过组织学生学练过程中的自评、互评、小组评、集体评等，让他们对自己的学习过程主动反思与提高。往往这样可适应当今学生竞争好胜、自尊心强的心理特征。让每一位学生都有一个自我表现向上追求的原动力和提升空间。
4、结论与建议
综上所述。在学校教育中的中学体育与健身课程对促进学生个性化发展是具有积极的、重要的作用。我们教师教学中采取的多样化、灵活性、个性化的有效教学策略、措施对实现、达成体育课程三维目标、促进学生个性化全面发展：培养适应现代社会发展高素质的新型人才，也都是必要、行之有效的途径。为了更好的实施个性化教育教学，在此提出几点自己研究建议：
4.1 各中小学校积极完善课程内容体系，结合各学校、教师和学生的实际情况，正确理解、落实在学校教学中体育基础型、拓展型和研究型三类课程内容。
4.2 体育与健身课程内容的多样化和教学手段、方法、形式的多样性。(在学习内容上，我们一线中学教师尽量做到多采用现代化的教学设施，选用拓展类内容特别是新兴运动项目的研究与教学。如：青少年学生喜欢的街舞、轮滑、攀岩；当下主流时尚的瑜迦、排舞项目。结合音乐、色彩等各社会流行元素，进一步优化我们的体育课堂教学。
4.3 体育与健身课程达成目标的多元化及对中学生课程评价的综合化。
4.4 国家、地方教育部门应加强中学体育教师的综合素质和教育能力的专业化培养，以便适应现代体育教学要求。
4.5 各区、县学校可依据自身场地、器材：师资、资金特点；借鉴国内外成功经验，开办学校兼管、运营的初、高中体育俱乐部；灵活运用学校与社区资源相结合的模式来发展中学生的终身体育能力和个性化体育人才的培养。
参考文献：
[1]吴也显.教学新论[M].北京：教学科学出版社，1991，261—264.
[2]明睛.学校教育与个性发展[M].北京知识出版社.1991.43—56.
[3]樊向前.体育与健康课学生学习成绩评定的实施方案[J].体育教学，,(4)：12—14.
[4]邱来栋.体育运动个性化教学初探团，科教文汇，，(11).
[5]丁勇江，林宗德.体育教学应重视个性化发展[J].体育研究，，(3).
[6]诏林仙.谈体育教学中如何对学生进行个性化教育[J].延边教育学院学报，，(4).
[7]陈坚华，欧海燕.个性化教育在体育教学中的作用[J].体育科技，2006,(4).
[8]张海平.呼唤体育教学的“个性化”[J].体育师友，2005，(5).
[9]沈建华，徐阿根.上海市中小学生体育与健身课程标准解读[M].上海：少年儿童出版社，2006.19-59.
[10]季浏.体育心理学[M].上海：高等教育出版社，2006.
精心设计教学过程促进学生主动发展教育理论论文
教学过程是一个动态的过程，是一种简约的、经过提炼的认识过程，是教师根据一定的教育目标，采用各种手段，把人类长期创造和积累起来的社会历史中的精华变为学生头脑里的精神财富和智慧的过程。在这个过程中，学生的观察、操作、讨论等实践活动都带有明确的目的性，都是学生获取知识、巩固知识、运用知识、发展智力、培养能力的重要手段，这样的参与活动是紧密地围绕着教学目标进行的，而不是盲目的、形式主义的。因此，为了更好地完成教育目标，教师只有精心设计教学过程，才能促进学生主动发展。那么如何设计教学过程呢？笔者谈几点粗浅的看法。
一、创设情境，激发学生学习的积极性
“最好的学习动机是学生对所学内容产生浓厚的兴趣。”因此，在学习新知识之前，教师要创设与教学内容有关的.情境，激发学生的求知欲望，诱发学生主动参与学习的动机，使学生学习情绪达到最佳状态。
二、精心设计新知教学，充分调动学生学习的主动性
1.引导学生动手操作，激发学生的思维。“动”是儿童的天性。在教学过程中，我抓住这一特点引导学生主动操作，使其在操作中理解新知的来源与发展，体验参与之乐、思维之趣、成功之快。学生通过动手操作，促进了由形象思维到抽象思维的主动发展。
2.挖掘智能因素，促进学生主动思考。在新知识的教学中，教师要充分挖掘教材的智能因素，设计层层深入的思考题，调动学生思维的积极性，让学生自己动脑，深入理解，掌握新知，逐步体验和掌握数学思维方法，并主动地进行思考。通过环环相扣、层层深入的有序思考，调动起学生思维的积极性，使学生始终处于积极向上的思考状态。
3.树立主人意识，鼓励学生主动尝试。数学知识的联系非常紧密，新知往往是旧知识的延伸和扩展，教师要鼓励学生运用已掌握的数学知识和思维方法，尝试解决新问题。通过自己正确的推理、判断、概括，掌握新知，提高解决实际问题的能力，并从中感受到成功的喜悦，增强学习的责任感和主人翁意识。
三、精心设计练习，促使学生主动运用知识
练习是课堂教学的重要组成部分，是知识形成技能的一种基本的活动方式，是培养学生能力的一种重要手段。教师在教学中要对课堂练习进行精心设计，做到目的性强、层次分明、突出重点、形式新颖，这样有利于学生在练习中轻轻松松地学习，使学生养成主动运用知识解决问题的习惯。在练习中，一方面教师要创设竞赛氛围，激发学生练习的主动性，一方面可设计一题多解的练习，让学生从不同的角度探索解决问题的途径，从而培养学生思维的灵活性。
另外，在课堂练习的设计中，教师要通过形式新颖、趣味性较强的练习题，变学生被动做题为主动参与，这样既能增大练习面，又能使全体学生主动参与。
总之，精心设计教学过程，是调动学生学习积极性、主动性的必要且有效的手段，对促进学生的主动发展起着重要作用。
★ 教育教学论文素材
★ 教育教学论文语文
★ 技校教育教学论文
