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举手吧幼儿园教育随笔
来到幼儿园已有一段时间，我发现每次点名字时，浩哲都不回应老师，甚至一听说点名字就赶紧低下头；班里的吴老师告诉我，不管用什么办法，他就是不说话，甚至在点名字时吓得流眼泪。为此，我特地询问孩子的奶奶，获知孩子从小由奶奶抚养，经常自己玩，也从不与小伙伴玩耍，至今为止，日常用语都不太会说。
我们该怎么样才能让孩子走出自卑，变得活泼一点儿，愿意与人交流呢？经过讨论，我与吴老师商量了两个基本对策：首先，也是最重要的'一点，就是消除孩子的自卑感，在幼儿园努力发现孩子的点滴进步，多表扬、鼓励孩子，给他营造一个宽松温馨的生活环境；其次，多与孩子交流，给孩子们建立一个想说、敢说、喜欢说、有机会说，并能得到积极应答的语言环境。
于是，我们不再难为浩哲说话，而是在点名字前特地与他交流，告诉孩子，不会说话，我们就先举手吧！
两个星期后，我们的付出终于有了收获，浩哲开口了，脸上也渐渐露出笑容，而我们坚信：孩子会越来越棒，浩哲，加油！
这件事情教育我；遇到事情，一定要弄清根源，做到个别孩子个别对待，以幼儿的现有水平为基本点，寻找孩子的最近发展区，这样才能更好地帮助孩子解决问题，获得提高！
今天讲一个小故事。
这个故事可以追溯到去年我带四年级时。不过故事的开头还要从前几天说起。
从开学那天我就发现桌上有一袋牛皮纸包装的“利咽茶”，仔细一看，还是同仁堂特供。经个别同学“鉴定”，说：“老师，这个茶根本买不到。特别难找。”一直在那里放着，我天天忙到脚后跟打脑袋，根本想不起打开看一看。
前几天，终于找了个空闲时间，打开袋子看了一眼，里面分别十几个独立小包，都用塑料封封着。打开塑料封，里面是一个茶包，这个茶包老高级了，看不出来里面装着什么药，但是丝质的袋子就能看出这不是那种普通的茶袋。我问了几个人知不知道是谁放的。孩子们都摇头说不知道。
泡了两次，嗓子好了很多，不知道是不是心理作用，感觉这茶确实对咽炎有强大的治疗功能。
还是想知道小天使是谁。于是发了朋友圈，碰碰运气。果然一个家长回复说：我好像知道。
这下我就知道是谁了。
这是一个很不起眼的男孩子。我一直把他归在不需要老师特别操心的名单中。但是之前四年级的时候发生的一件事情让我对他印象深刻。
那段时间，生娃傻三年的我，记性极差，而且经常心口不一。曾经有个老师闹个笑话在我身上经常发生：
“那谁，你去把那个什么那什么了。”其实她想说，“某某，你去把作文本发了。”
因为平时判作业的时候总要用到学号，谁的是优秀，谁的需要改，谁的要重写等等，所以老师们都习惯叫学生学号。学生也都习以为常，也经常相互叫学号。叫学号没问题，但是经常把学号搞混就问题大了。
那时我经常把13号和14号弄混。
一次，看到14号又在下面偷看课外书，就提醒他：“13号!”却发现他根本没有反应，我更生气了，大声说：“13号!”那家伙仍然无动于衷。
我心里正想着，肯定是看入迷了，完全都听不到老师说话了。
突然，我发现坐在他身后的小家伙真正的13号，正用充满了疑问的眼神看着我好像在说：“老师，我怎么了?”
我这才意识到自己叫错了，把14号错叫成了13号。
其他的学号搞混没有问题，但是13、14号搞混就麻烦了。
因为14号经常犯事儿。作业没完成，上课看课外书，不听讲，说怪话，瞎起哄……其实叫错的时候并不多，但是基本每次都是提醒才叫。
更重要的是，14号有鼻炎，经常大声地擤鼻涕。低年级时还喜欢故意吓人，装着要往别人身上抹鼻涕。这有名的鼻涕虫谁也不敢靠近他。虽然事情已经过去很久了，但是大家心有余悸，很多同学都躲着他。基本上14号就是“恶心”的代名词。以后有机会再讲他的故事。
有一次，放学收拾书包，大家都收拾好了，唯独14号闷头不动，在下面看课外书。我叫他：“13号!快点儿收拾书包!”
他还是不动。
我怒了，大声说：“13号!”
有个声音说：“老师?怎么了?”我一抬头，看到了后面举手的孩子。才知道自己又叫错了。
13号，对不起，我叫的是14号……我连连道歉。
虚惊一场的13号，笑着说：“老师，你有病吧!”
这句话可把我气坏了。
什么，众目睽睽之下，居然敢骂老师!
老师也是人，人都会犯错，因为犯错就要挨骂吗?而且当着那么多同学的面儿，让我的世道尊严放在哪里?
当时第一冲动就是把他留下，劈头盖脸地臭批一通。但是那天真的没啥火力了，太累了。我心想，回头给他家长打电话吧。
等到了晚上，静静想一想，回忆了下当时的情景，好像孩子是面带笑容说的，或许他是在开玩笑，或许他真的受够了总被当成14号，或许他的口头禅就是爱说“有病吧”三个字，并不是成心想骂老师，只是没有仔细品味这两个字的含义，是不是骂人的话。
第二天，我找到他认真谈了一次。说明白了自己内心的感受，果然，他说自己说惯了，顺口就说出来了，很后悔。
孩子是明理的，不是混孩子。
我也就释然了，只是提醒他注意口头禅说出来合适不合适。最终我没有臭骂他，也没有给他惩罚，甚至没有告诉他家长这件事情的经过。但在跟家长聊别的事情时，家长传递出孩子在言谈举止中对班主任老师的信赖、喜爱和崇拜让家长非常嫉妒。
可能这就是以心换心，将心比心吧。
由此我更加深刻感受到，遇到类似的事情，是不是应该给自己多一些时间和空间去琢磨一下，不要马上给孩子贴标签，下判断，缓一缓再处理，能把事情处理得更让人满意。
还有一点，我深信不疑。觉得孩子是魔鬼，你每天都生活在地狱中;觉得孩子是天使，你每天都生活在天堂。
公众号：读书巴学园
随笔吧杂文
最近的天气似乎很适合睡午觉，带上耳塞，盖上被子，压上枕头。脑袋便昏昏沉沉，恍恍惚惚。一觉起来好似闭关千年再入凡尘。趁着还未摘掉耳塞，回味着梦中的一切，感慨着韶华南柯黄粱一梦。转身拿手表去看时间时，已是四五点了。
想起知乎上有关大学哪一个瞬间感觉最幸福的一个回答，答者戏说：下午一觉起来发现舍友们也都还在床上，睡眼朦胧。虽然是小事，却能得到极大的认同感。确实，一觉睡到下午起来身边若是没有一个人陪，甚至没有一个无论出于何事的叫醒电话，总会觉得荒废了许多，有时更会有一种被全世界抛弃的感觉。
开始动笔写东西的时候，已经不是在床上了。因为晚上还有课，不得不拖着慵懒的肉体，快快的收拾打理，出了宿舍。与其说慵懒的肉体，倒不如说是惰性难改的灵魂。
没有太阳，天气也不热。但穿着羽绒的长马甲走在路上还是很显眼。是身体虚寒，不能见凉？还是脑子有了什么故障？他人不知道，我也不知道。我知道的是这件衣服，直到立夏我都没有下过身。
教室很闷，加上一路的疾走，背已经有些潮湿了。不大的教师挤满了一百多号人，有说有笑。我不愿再多停留，抄了水杯，下了楼。有段时间，我甚至觉得工地机械的吵杂，都要好过不绝于耳的人声。可能是听的.太多，想的太多。当着别人的面说自己想的多，总是有些不太好。这个我也懂。
当熬夜成为了一种习惯，就会渐渐爱上他。那种慢慢被黑暗包围的感觉，不是恐惧，而是踏实。这时候如果能配上音乐，一杯热水，将会是一个美好的夜晚。晚睡待日出。
一阵风雨过后，机智恢复了平静，耳边的音乐仍在播放，已经不知道是第几首了。看看表已是夜深，该早睡了。晚安，夜。
一起逃离吧随笔
人间事，由来苦多，苦多由人造。
政府的手伸长城市就发展的慢，当特区，自由经济贸易区横行时，城市是得到了不少的好处。若为利息，其皆熙熙；若为利往，天下嚷嚷。进而愈演愈烈地把房价都抬到了天上，进而一系列商品的价格也都随之不匹配的抬升了上去。有时真像逃离这个城市，可是七年了感情已深了，可是在这里它又能给我什么呢？我没有经世的手段，也成不了经世之才，可我也是踏踏实实不偷不抢不嫖不赌不吸的人，就是这样一个普通的人，却也将要成为一个房奴。这个平凡的时代里，由普通人主宰的世界里，自己却成了奴？
优胜略汰，一方面的政府在宣扬推进城镇化建设，一方面地方又在哄抬楼市。你让贫瘠的乡下人拿什么进城呢？再回去种地买不起肥料，种了又是赔本，再后来连土地也没了，天地之大真的是走投无路了。诚然，现在人的做法都是倾全家之力，东拼西凑外加大额的贷款付一首付买一房子，可带来的直接结果是什么呢？一去三十年的债务，三十年都不能好好喘息的生活？人生有几个三十年？终于债务清零了，人生也结束了。我的这一生真的像工蚁一样了把什么都奉献给蚁王了。
这里的人也真是的，总是追高不买低的；这里的人也真是的越是矮小越爱面子；这里的工资真的能和这里的房价成正比么？人生如寄，为什么要被一套房子束缚呢？只要你愿意，天地哪里不是家！这金钱游戏，谁喜欢玩就让他们自己玩好了。我们本可以活的更好，只是我们的心早已被经济妖魔化了；被物质商业化了；连一点想像都被程序化了...人和动物的区别应该不止于此，我只想问你，你快乐么？无可厚非，大鹏鸟和蝉、斑鸠的`能力不同，自然志向不同，可它们都是遵循本心的，所以才都是快乐的！有人说飞蛾扑火是它对光明的向往，可不可以说飞蛾扑火是在为火造更大的势呢？大如火中取栗，死了都不自知。毕竟局里的人已然被眼前的假象所迷惑，又怎会管他设局人的本意呢？
追求美好品质生活本无过，可是当我要借助他人的力量起飞时，真的会好过么？无法言喻，当你束缚自己的那一刻起时，美好已然离你远去，你却不知道你的心也已经被蛊惑了。
孩子多一些爱心吧幼儿教师教育随笔
散步的时候，丽丽看见一只蚂蚁，叫了一声：“蚂蚁，有一只大蚂蚁。”我还没来不及做什么反应，就看见她“啪”的一脚踩死了。
这样一种情况，如果你在意的话，在幼儿园的一日生活中是比较常见的，。
也许这只是一个及其简单的反应动作，但是，我觉得那是多么的令人遗憾，孩子，你不应该有这样的反应啊！这也许和我的性格有关系吧，看见这样的情况，我心里十分的难过。于是，我决定对本班的幼儿进行“爱的教育”。确切的说，应该是把教育融入了幼儿的日常生活中。
我所指的爱，不是很复杂的包括较多情感在内的爱，只是由对小动物的爱，而升华到对人的爱，对生命的爱。在解释的简单一些，就是让小朋友对一些小昆虫小动物抱有怜悯之心，有爱心。逐渐学习关心身边的人以及对生命有敬畏之情。
我想，我所做的并不多，只是时常几句简单的话提醒，并组织简短的.谈话活动、观看一些关于昆虫动物的动画片等等，使幼儿对其产生兴趣和喜爱之情。接下来简单介绍一下这个“爱之教育”的过程。
记得之前有一次做早操的时候，拉拉看见地上有一只蜘蛛，他很兴奋，大喊起来：“蜘蛛，有蜘蛛，一只蜘蛛，哈哈哈。”听见他喊声我就知道接下来会发生什么事情，他果然一脚踩下去，因为离得比较近，所以我及时拉住，一边说：“别踩。”他呆了一下，看了我一眼，把脚放了下来。这也引起了其他小朋友的注意，纷纷跑过来看。我对大家说：“蜘蛛也是一个小小的生命呀，他也有爸爸妈妈和宝宝呀，如果我们把它踩死了，他可不可怜啊？”孩子们异口同声的回应我表示很可怜。我想，希望你们是真的觉得可怜才好。
说接下来是一次健康活动，拉拉又叫起来：“蜘蛛，有蜘蛛。”感觉这句话很耳熟，当我反应过来的时候他已经踩下去了，但是巧的是目标没有瞄准还是鞋子空隙大，没踩死。我松了口气，他抬起头悄悄看了我一下，然后表情尴尬的站在那里不动了。我又赶紧发挥小朋友的爱心，为这只可怜的小蜘蛛争取同情。
说起来还真是巧，这蜘蛛与拉拉好像有什么不解之缘似的，前几天的健康活动时候，他又发现了蜘蛛，这一次，他不再踩死它，而是静静地蹲下来仔细的观察起来了，显得很有兴趣，一只手指还跟着蜘蛛的路线指来指去。我叫他来参加活动，他过来了，一会不注意的时候又跑过去蹲着看，引起了许多孩子的注意。活动还因此中断了一会。
这次，我领用空余的时间和幼儿组织了一次谈话活动，说说自己知道哪些昆虫的名字，还看见过什么样子的昆虫，这些昆虫有什么特点，他们吃什么等等。什么昆虫最好，最漂亮？自己喜欢什么昆虫等等。让幼儿对小昆虫产生兴趣以及怜悯之心。在这以后，几乎很少听见孩子大叫着踩死虫子，多数是讨论虫子的名称，它吃什么，有什么特点等等。说明已经起到一定的作用了。
春天是养蚕的季节，这是培养孩子爱心的良好时机，把班级中的蚕宝宝分发给一些幼儿回家饲养，有助于培养幼儿的爱心与责任心。班级中也放置一些有助于幼儿即时的观察，发现了解蚕的蜕变过程，这是十分直观的，直接有效的培养了幼儿的兴趣与爱心。
另外是利用幼儿生活中发生的事情来做教育话题，如：班中的阳阳在吃饭的时候突然哭了起来，令人十分费解，后来才知道，他家的小狗被车压死了，想起这件事情他就忍不住伤心起来。教师可以利用这个时机进行教育：“小狗被真的很可怜，老师听了也觉得很难过，阳阳真是个有爱心的小朋友，以后在照顾小动物的时候更细心一些就好了。你们同意老师说的话吗？”旁边的几个小朋友也纷纷表示很可怜，安慰着阳阳叫他不要哭。
后来也经常组织幼儿观看一些有关于爱护动物的视频短片，让幼儿知道，许多动物已经灭绝了，世界上再也没有他们的存在，还有很多动物濒临灭绝。虽然现在身边有的动物数量很多，但是如果没有一颗宽容、友爱的心，迟早这些动物都将会灭绝的一天。那么我们的世界将会是什么样子呢？虽然这些小小的“爱的教育”一时半会可能并不能起到多少作用，但是会在孩子们的心中留下痕迹，会对他们将来的情感与人格的塑造形成一定的影响。
请笑吧-随笔
阳光暖暖的，骑着单车缓缓行驶着，微风与清爽的脸亲吻，你看，孩子笑了，老人笑了，学生笑了，就连平时很少笑的我也觉得心情有种莫名的笑意。这让我想起了几十年前老照片。那是我和妈妈一起照的，妈妈看着蹒跚学步的我，虽然面容憔悴，可脸却洋溢满满的幸福。阳光，笑意，幸福，不仅仅属于孩子，不仅仅属于功成名就的人，也不仅仅属于刚刚结婚的正在度蜜月的青年夫妻，它们还属于曾经受过伤的人，正在疗伤的'人，属于老人，残疾人，总之，每个人都拥有选择，制造，享受它们的权利。内蒙古卫视是我经常看的一个台，每个故事都足以让人深思，有两夫妻矛盾重重，在离婚问题上纠结很久；有第三者插足，使家庭支离破碎；有父亲对儿子失望，儿子反抗父亲；有违反伦理秩序，姐妹关系混乱的局面；太多太多的恩怨情愁，太多太多的父亲重蹈覆辙，儿子又成为另一个他。人生悲剧，喜怒无常，恩恩怨怨，何时才了。其实电视剧里面的故事并非子虚乌有，人间就是一部部的电视剧。好像我们的生活很平静，没有那么夸张，没有那么多的起伏，好像我们和周围的亲戚朋友都规规矩矩的生活，其实人生其的就是一部磨难史，无论你是快快乐乐地度过童年，还是高考的失利，或者跟本就很顺利，还是曾经犯法乱纪，甚至杀人放火，无恶不作，每一步并不都是那么的顺利，你成为什么样的人，就有什么样的家庭、社会背景，就有什么样的结果。
可是无论怎么样，人生它更像是一部喜剧，最终，只要你能领悟自己的幸福需要自己来挽救，自己的悲剧需要自己来改变，平平淡淡才是真，到你老的时候，你会发现一切功名利禄是浮云，和最亲的人、最知已的人在一起，能健康快乐的活着，能老有所乐，老有所学，老有所用，老有所养才是真正回归到幸福。我觉得老有所乐是一切的根本。没有一颗孩童般快乐单纯的心是不可能体会到人生金秋是那么的灿烂。人老了，心没老，脸上满是皱纹，却乐开了花，腿脚不方便，行动起来却像个小孩子。那天在校园东湖的旁边，一位八十多岁的老教授正站在树底下仔细地看着镜头，我以为他是在照情侣，可后来才弄清楚，他是在照一对和雀花，整整站了好几个小时。我和妈凑过去，他掏出几张花的照片，哇塞，照得好好啊，简直令人心旷神怡。不经怀疑真的有这么美丽吗？！这就是老有所乐！
所以，各位叔叔阿姨弟弟妹妹哥哥姐姐，全天下所有的人，无论你有怎样的经历，受过多大的伤痛，请笑吧，请向老人学习，请将不开心的事一笑置之，有什么恩怨请一笑泯恩仇，请笑对人生吧，笑对所有的人，笑对所有的不幸，只要一个动作，一个心情而已，不笑，你会一生痛苦，只要一笑，从天天笑到分分秒秒笑，循序渐进，那么你就会快乐一生！
放弃爱吧-随笔
你喜欢一见钟情的人吗？你喜欢默默追求的人吗？你喜欢张扬自大的人吗？也许，我不了解你，所以不再轻易对你说出喜欢你。
喜欢上你是错还是对，我不知道。我总感觉不能走到一起，但我还是默默的追求着。直到有一天我才发现我原来那么的差劲，和你碰几次面，既然无话可说，回头一望只见你未消失的背影还有你残留在空气中的香味。
爱总是与我无缘，每一次都是那么匆忙的错过。一生有多少次年华，一辈子有多少次青春，难道我注定要孤独寂寞吗？也许这是我的宿命……
虽然有那么的一句话（苍天不负苦心人），但世间有多少人能为爱守一生，多少人能为爱默默奉献，而又有多少人当儿戏玩耍，或者又有多少人喜新厌旧。
等待一个人要多少时间，要多少耐心。过去，有谁算过只有不现实的谎言。什么天长地久海枯石烂，说得比唱的还好听，有谁寿命那么长。
我也听说过女孩子都喜欢好听的话来哄，但是这是我无法做得出的事我不喜欢撒谎骗自己喜欢的人也不轻易的给她任何的诺言。
给一个人承诺过的事却无法能完成只会造成她对你的信任度降低，胳膊拧不过大腿，诺言永远打不赢现实，所以我不轻易给人承诺，只知道能做到的我就做，不能做到的加倍努力的做。
看着别人为自己的爱情找出口，为自己的.感情牵线，而我在干什么；看着别人为自己的伴侣找欢声找笑语，而我又在看什么。难道我只有欣赏吗？
还好喜欢你没到爱的境界，对你还好没有到无法自拔的地步，也不是说能忘就忘，现在只能沉默尽量的沉默。
如果我的放手，能换取你的笑容，我愿意放弃，只要你心里能够明白，我是真的认真过、真的认真过！！
老师，你说话累，你吃吧教育随笔
“今天加餐吃苹果”，我组织孩子们依次到盆子里拿一个苹果。
我发现有几个孩子在左看右看之后，才选定拿一个合适的。等到小朋友拿完苹果之后，我环视了四周，发现心怡小朋友手里的苹果最小。我说:“心怡小朋友拿的苹果最小，我这儿还多了两个苹果，再给她一个吧。”然后我又问:“这儿还有一个谁要?”话音刚落，孩子们举起手抢着要。这时，心怡小朋友来到我面前说:“老师，你说话累， 你吃吧。”我听了心里非常感动，对她说：“老师不能吃小朋友的东西，谢谢你。”
孩子们一下子都明白过来，举起的`手一个个都放了下来。我随即给大家讲了孔融让梨的故事，孩子们都为刚才的表现感到不满，都纷纷表示今后要改正。
从那以后，我们中二班的小朋友不管遇到什么事情，都能互相谦让。
幼儿进入幼儿园就是进入了一个相对矛盾体。此时，幼儿的交往范围扩大，活动机会也与之增加，也就意味着他们生活矛盾不断增多。可以说，幼儿是在充满矛盾的世界中成长的。人与人、人与物、物与物的矛盾始终是幼儿生活过程中必不可少的一课。教师无疑是引导他们仿效前人，看前人是如何学会理解、处理各种矛盾，从而初步建立幼儿社会交往和独立生活的意识，为今后的人生之路打下一个了良好的铺垫。我想，在这一点的认识上应该是毋庸置疑的。问题是，在实际教学过程中，当矛盾处于相对激烈或十分突出的情况下，身为教师的我们该如何处理呢？
我所在的班级就有这么一个过于“活泼”的孩子，经常在大庭广众之下争夺或索要其他小朋友的玩具和文具用品之类的东西，导致班上一系列的哭闹事件时常发生。像他这样侵犯或妨碍别人，随意破坏集体或他人的利益，我该怎么办？作为一名新教师，“耐心的诱导”、“榜样的示范”是我的首选之策，然而，待这些策略用过之后，才发现自己的处理方法是不大奏效的。
对于自身教育的“失败”，我不断在思考，不断在摸索，不断在探究。我想，此刻讲究艺术地、合理地、适当地进行惩罚是不是必要？这能否在一定程度和范围内矫正他的一些不良的心理动向？是不是能够避免因理论上的回避而带来的实践上的差错？这一认识，恐怕许多人在理论和情感上都不太能够接受。
其实，在现实生活中，惩罚并不是因人们感情的接纳与否来确定其存在与否的。如果一定的惩罚能够达到让他释放肝火、提供息怒和静思反省的目的，又为何不可呢？这好比给小树修整枝叶，同浇水施肥一样都是必不可少的。
同时，我觉得对于像他这种生活在鲜花和温和语言环境里的幼儿来说，适当的承受一定的压力，尤其是来自集体的“乡规民约”的压力，是否能培养其心理承受能力？从某种意义上来讲，我认为，一定的压力有时恰恰能够成为他自尊和自信萌发的初始动力。事实上，通过我的实践证明—我的想法是入理的，“惩罚”运用得当，同样可以成为正面教育的辅助手段。
首先， 对于这里所说的“惩罚”。有三点想在此略做解释：
一，端正指导思想。对像这类的幼儿实行适度的处罚，其出发点是帮助幼儿重新认识自己的行为，提供承认并改正错误的机会，让幼儿正确认识个人与集体的关系。在园，我们仍应坚持以正面教育为主，批评处罚为辅的方式，坚持以尊重幼儿的人格为前提，坚持耐心反复诱导的原则，反对无原则的滥用批评处罚手段。
二，严格掌握分寸。就事论罚、一事一罚，千万不要“算总帐”或采用“抵消法”。我们可采用“众人定罚”，达到全班小朋友共同执罚，相互监督的目的。不可教师一人包办制。
三，强调区别对待。正面教育、批评教育对于不同幼儿而言，效果是不一样的。幼儿的脾气、气质、年龄以及后天所处的生活环境，造就了幼儿们格式的性格。在此就要求教师要有针对性的进行施教，切忌教育方法“同出一辙”。
其次，我认为在幼儿园或家庭的一般处罚可以采用以下几种：①冷却法：暂行隔离，进行冷处理。但严禁将幼儿关在房子内，时间要控制好。②孤立法：被大家一致认为的规则遭到违反应受到集体的处罚。如，某一时候全体幼儿都不与发错误的幼儿说话。③自我约束法：违反公约和规则，应得不到公约的某些待遇或承诺，如放学前奖励的小红花。但切忌提法，如禁止吃饭、长时间罚站、抄写数字等等。
俗话说，治病要治本。如果能让幼儿少犯错误就可避免运用处罚方式了。所以，无论是家庭还是幼儿园，有必要，有义务给幼儿提供一个“和平共处”的友好和谐的生活环境，同时，时刻需要以自己的实际行动给幼儿做良好的示范，并且，应加强道德规范教育。如不得妨碍他人，不做有损集体利益的事，做事要有谦让精神等等。如果，我们每个人都能努力切实做到以上这些，我们的教师、家长就可以从中日解决纠纷的圈子解脱出来。更大程度上我们是拯救了幼儿，履行我们进园的承诺，执行我们应尽的义务。
“人之初，性本善”，幼儿有着与生俱来的善良和纯真。成人万不可以世俗的眼光来看待这些“不谙于世”。幼儿的童心都是闪亮亮的，好似一面玻璃镜，它能毫不保留的折射出一切的光辉。
一、我不知道的历史
新学年伊始，不知道是走火入魔，还是骑虎难下。我一直在“恶补”。“恶补”的内容包括：易中天的《品三国》，易先生在百家讲坛的系列讲座，我看完了大半；摊开的教科书、教参、教案本把书桌变成狼籍一片；从图书馆借来的《中国史话》、《名家讲坛》、《帝国的终结》等等书籍堆得老高……种种迹象让我家的先生惊讶不已。先天的不足后天能补吗？原因是：前阵子他看电视剧《朱元璋》，我问他，朱元璋是什么朝代的？先生几乎笑趴。说我这样的人，竟然当了历史老师。
那么我是骑虎难下，所以，我也只能走火入魔了。
我们的中学时代，历史知识是奇缺的。只记得老师说过“山顶洞人”，还因为那个男历史老师又黑又瘦的确长得太像山顶洞人了。大学毕业参加工作了，我还分不清中国的朝代以及朝代顺序的。更不必说什么秦时明月汉时光，什么唐诗宋词元曲明清小说的。什么先秦诸子的百家争鸣当然也是不知道的。想想自己这样竟然也毕业了顺利当上了光荣的人民教师，真有点后怕。
但毕竟是历史造成了这样的事实，身为人师的我，不能让学生们重蹈我的覆辙。当上了历史老师后，我只能努力的“恶补”。因为我知道有许多的历史是我不知道的。我知道要给学生一杯水，自己先要有一桶水。我还知道“笨鸟先飞”、“勤能补拙”的道理。
由于每上一节课之前我都做好了充分的准备，所以上起课来得心应手。几个月来，我发现自己在教中学，在学中教，许多我不知道的历史，慢慢在脑海里渐渐清晰。上课的时候神采飞扬，对历史人物和历史事件，我算能做到了如执掌。
二、历史与闽南语
普通话在教学中的重要作用自不必赘述。“师范生应该成为推广普通话的标兵。”一直以来我们接受的就是这样的观念。其实，闽南语作为一种地方方言在教学中可以取到不可替代的作用。不记得什么时候开始，地方文化开始得到人们前所未有的重视，什么时候起成了“非物质”保护。其实很多很本土的东西，一直在人们生活的左右，信手拈来，用在教学中的确能取到事半功倍的效果。在教学《原始农耕文化》一篇课文时，书中有河南新郑裴李岗出土的石磨和石棒。这种物件早已远离学生的生活。在教学时，我就用闽南话和学生讨论“糟糠之妻不可弃”这句闽南俗语的来龙去脉。说到困难时期，人们吃不上白米饭，只能把谷子的皮拿来熬粥喝。很多学生兴趣盎然。为吸引学生关注，我用闽南俗语引起他们的兴趣，一下子拉近了时空距离。
本案例说明，闽南语辅助说明是可行的。并不影响学生的“字正腔圆。”本案例有一细节引起我的注意。就是当我用蹩脚的闽南语说着的时候，就有同学情不自禁地插话。对此，我肯定他们踊跃发言的积极性，并指出未经允许打断他人的发言时不礼貌不文明的行为。期间，我的口吻尽量的轻描淡写，既给他们留下一定的印象，也不要伤害他们的感情。
三、历史与数学
在组织学生讨论“与秦始皇相比较，你认为汉武帝是怎样一位帝王？”这个问题时，讲到司马光对汉武帝的评价“其所以有亡秦之失，而免于亡秦之祸。”这句著名的评论时，很多同学问：“老师是司马迁吧？”因为之前的教学中多次说到司马迁的《史记》，学生是很容易先入为主的。我马上提醒：“就是你们小时候读过的七岁砸缸的那个司马光。”同学们一脸的欣然。我立即记起前几天看见的一本杂志上说到这个故事运用的数学思维。于是我决定和同学们分享。我故意顿了顿问：“聪明的同学们谁能分析出司马光运用的是什么数学原理？”孩子们一脸的疑问。我微笑着回答：“别的小朋友哭着喊着找大人，是想让大人伸手把小朋友从缸里拉出来，是让人离开水，是顺向思维。而司马光看见旁边的石头，用石头把缸砸破了，是让水离开人，属于逆向思维。”短短的几句话，让教室里的气氛活跃了起来。由于我的历史课多是在下午。我发现，课堂上的旁征博引显得特别的重要。如果只是照本宣科，学生一定不会喜欢。
案例启示：其实学科之间的融合，有时候就可以做到这般的不露痕迹，却能收到意想不到的效果。
四、历史与文学
“都江堰”一节的内容很简单，在《商鞅变法与社会革新》一课也算不上教学重点。在备课时我无意中读到余秋雨先生的一篇文章——《都江堰》。我认为写得很美，决定和孩子们分享。和孩子们介绍完修建都江堰的原因、时间、地点、功能等之后，我把余秋雨先生发表在xxx年第13期《读者》的《都江堰》一文的最后两段读给孩子们听。
“但是，就在秦始皇下令修长城的数十年前，四川平原上已经完成了一个了不起的工程。它的规模从表面上看远不如长城宏大，却注定要稳稳当当地造福千年。如果说，长城占据了邈远的年代。长城的社会功用早已废弃，而它至今还在为无数的百姓输送汩汩清流。有了它，旱涝无常的四川平原成了天府之国。每当我们民族有了重大灾难，天府之国总是沉着地提供庇护和给养。因此，可以毫不夸张地说，它永久地灌溉了中华民族。有了它，才有诸葛亮、刘备的雄才大略，才有李白、杜甫、陆游的川行华章。说得近一点，有了它，抗日战争中的中国才有了一个比较安定的后方。
它的水流不像万里长城那样突兀在外，而是细细浸润，节节延伸，延伸的距离并不比长城短。长城的文明是一种僵破的雕塑，它的文明是一种灵动的生活。长城摆出一副老资格等待人们的修缮，它却卑处一隅，像一位绝不炫耀的毫无所求的乡间母亲，只知贡献，一查履历，长城还是它的后辈，它就是都江堰。”
孩子们听得如痴如醉。后面离下课还有一点时间，我就和孩子们说了我在易中天的博客里看见的文章。易中天先生关于余秋雨先生捐赠给地震灾区孩子的图书馆事情的质疑。事情的前后引起了孩子们的兴趣。我顺便告诉孩子们，有兴趣的话可以登录他们两人的新浪博客，了解最新的情况。
本案例，把历史和文学大师联系起来。把最新的消息传递给孩子们。孩子们的注意力无一不被吸引。我认为，带着孩子们遨游，是件快乐的事情。不是都说“文史不分家”嘛。
五、历史与感动
我被孩子感动了。
在第11课《统一国家的巩固》教学中，书本56页有张“汉并天下”的瓦当的图片。备课时，我只是从教参里查到“1951年出土于陕西栎阳，直径17.5CM，陕西博物馆收藏，专家认为是西汉早期制作的。”上课的时候，我也这样和孩子们说。有一个孩子问我：“老师，瓦当是什么东西？是做什么用的？” 我哑口无言，只好给自己圆场，“前两天我家电脑坏了，我本来也想查一下瓦当是什么东西，可是没有查到。”上完课后，我把这个事情给忘了。过了两天，我又去那个班级上课。下完课正要走，一个戴眼镜的斯文男生叫住了我，递给我两张稿纸。轻声地说：“老师，我找到的亚当的材料。”我瞄了一眼，看见字迹有些潦草，我说了句：“以后字要写工整些！”“这是关于瓦当的材料，我从网上找到的，我请爷爷帮我抄的。”他的脸红了。我的心恸了一下，孩子从心里喜欢历史，可能孩子是因为我而喜欢上历史，我双手收下了那份材料，微笑对他说：“回家我仔细看看。”
时光飞逝，岁月如梭。历史的脚步匆匆，都说“活到老学到老”，我深信：我努力，我收获。
捷克教育家科米纽斯指出:“兴趣是创造快乐、光明的教学环境的主要途径之一。”俄罗斯文学大师托斯坦说:“成功的教学需要的不是强迫，而是激发学生的兴趣。”因此，在体育教学中激发学生的学习兴趣是多么重要。很多数据证明，在目前初中体育教学中，如果课堂枯燥死板，不能激发学生的学习兴趣，确实存在大量的学生，具有消极懒散的倾向。其主要表现是此刻:上课无精打采，注意力不集中，更怕困难，所以经常离校，不愿意完成任务，对考核结果毫不在意。初中生正处于特殊的成长阶段。他们变得越来越成熟。他们会选择他们在学习中感兴趣的材料。因此，作为一名初中体育教师，我必须从学生对教学的兴趣入手。
凯斯:体育课就要开始了。几个学生围过来问我:“老师今天体育课在做什么?”“让我们由老师来做。”另一个学生说。“打篮球!我们要去打篮球!”我一听他们说话，他们就来到火堆前喊道:“不管你想上什么体育课也是一节课，你可以做你想做的任何事。”这节课将继续练习跳绳和高质量的练习!”学生们听了，看了看情况，一个接一个地离开了。从学生们离开时的表情中我可以看出他们都很失望和不开心。看着同学们离开的背影，我想，“如果同学们把这件事的心情带到教室里，他们能认真上一堂好课吗……”铃声一响，我就沉思着走向操场。
在课堂准备活动结束后，我布置的任务是:按照之前的教学组，分组练习跳绳。
每个孩子都是独一无二的，哈佛大学教授、发展心理学家加德纳的“多元智力理论”认为:一方面，智力与一定社会和文化环境下人们的价值标准有关，这使得不同社会和文化环境下的人们对智力的理解不尽相同，对智力表现形式的要求也不尽相同;另一方面，智力既是解决实际问题的能力，又是生产及创造出社会需要的产品的能力。他提出了关于智力及其性质和结构的新理论──多元智力理论。加德纳的多元智力框架中相对独立地存在着七种智力:言语-语言智力、音乐-节奏智力、逻辑-数理智力、视觉-空间智力、身体-动觉智力、自知-自省智力和交往-交流智力。
1.言语-语言智力
这种智力主要是指听、说、读、写的能力，表现为个人能够顺利而高效地利用语言描述事件、表达思想并与人交流的能力。这种智力在记者、编辑、作家、演讲家和政治领袖等人身上有比较突出的表现。
2.音乐-节奏智力
这种智力主要是指感受、辨别、记忆、改变和表达音乐的能力，表现为个人对音乐包括节奏、音调、音色和旋律的敏感以及通过作曲、演奏和歌唱等表达音乐的能力。这种智力在作曲家、指挥家、歌唱家、演奏家、乐器制造者和乐器调音师身上有比较突出的表现。
3.逻辑-数理智力
这种智力主要是指运算和推理的能力，表现为对事物间各种关系如类比、对比、因果和逻辑等关系的敏感以及通过数理运算和逻辑推理等进行思维的能力。这种智力在侦探、律师、工程师、科学家和数学家身上有比较突出的表现。
4.视觉-空间智力
这种智力主要是指感受、辨别、记忆、改变物体的空间关系并藉此表达思想和情感的能力，表现为对线条、形状、结构、色彩和空间关系的敏感以及通过平面图形和立体造型将它们表现出来的能力。这种智力在画家、雕刻家、建筑师、航海家、博物学家和军事战略家的身上有比较突出的表现。
5.身体-动觉智力
这种智力主要是指运用四肢和躯干的能力，表现为能够较好地控制自己的身体、对事件能够做出恰当的身体反应以及善于利用身体语言来表达自己的思想和情感的能力。这种智力在运动员、舞蹈家、外科医生、赛车手和发明家身上有比较突出的表现。
6.自知-自省智力
这种智力主要是指认识、洞察和反省自身的能力，表现为能够正确地意识和评价自身的情绪、动机、欲望、个性、意志，并在正确的自我意识和自我评价的基础上形成自尊、自律和自制的能力。这种智力在哲学家、小说家、律师等人身上有比较突出的表现。
7.交往-交流智力
这种智力主要是指与人相处和交往的能力，表现为觉察、体验他人情绪、情感和意图并据此作出适宜反应的能力。这种智力在教师、律师、推销员、公关人员、谈话节目主持人、管理者和政治家等人身上有比较突出的表现。
由此可见，我们的孩子并非无材，而是他们的材被小学到高中的模式化教育所扼杀，所泯灭。作为家长，我们应该是发现孩子独特才能的“伯乐”，也应该是孩子成长的策划大师，发现他们的长处，放大他们的优点，打造他们的核心竞争力，成为一名别人无法替代的人才。兴趣是最好的老师，孩子在某方面取得的成绩，往往会成为他重拾自信，努力奋进的动力。
以上是我对高中家长如何教育孩子提出的一些看法，希望对高中的家长们有一些帮助
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