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友情撞见金钱的时候 教师随笔
日照市五莲县高泽初中 岳海涛
我好似从来不会拒绝，我的工资并不高，而且也没攒下几个钱，不过我却是个实实在在的债主。每每领到一笔工资后，还没在裤兜里暖热，就有同学或者亲戚来借走了。因为都是朋友，而且我知道如果他们没有困难也不会来借钱。因此，只要我能帮得上忙都会尽量借给他们。然而几次下来，不知不觉竟然有好几个朋友从我这里借钱，只有出没有进让我有些吃不消。我也要生活得，而且工作上也有一些应酬需要花钱的。说实话我现在的日子过得有些紧张，但是我又不好意思向他们开口。我想如果他们有钱的话肯定会还我的，都是一些朋友没有必要开口。
越是资金紧张越有一些事情，先是手机坏了，本来打算换个新的，可是又有事了。年前老丈母娘又出了车祸，看到妻子憔悴的面容，我义不容辞的应该冲锋在前。不想来什么就来什么，真是喝凉水也塞牙缝呀！不能说自己没有多少钱了就不管了吧。她还指望着我这个乘龙快婿呢！思前思后，决定向朋友开口要债。
可是我又从来没有向别人要过钱，又怎么向这些朋友开口呢？给朋友打电话的时候，我真的很忐忑，不知道该说什么才好，就像做了对不起朋友的事，开不了口就发个短信吧，希望朋友看到会主动提出来要求还钱。但是发出去的.短信也一直没有音信。万不得已不得不打电话了，电话正在接通中，我却汗如雨下。就像对不起朋友似的，电话打通一阵绕，才提到正题，说短信没有看到，一阵犹豫后，诉说着自己的各种困难，说能不能在晚几天呢！我知道这又是在推辞。哎！我的钱到了他的手里怎么就指望不上了呢！我苦恼，我不理解！但眼前的境况迫在眉睫呀！难道真是应了老人说过的话“借钱本来就不是一件好事情，然后尽量不借进，也不随便借出，因为你借出的时候，可能就是一段友情的终结”。
这个社会怎么了？我在反思自己，也在思考应该怎样度过眼前的处境……
岳海涛
何为友情，曾经有人说过：友情似酒，走过的岁月愈久，味便愈香。还有人说：友情似茶，那淡而浓，但却沁人心脾，令人久久难以忘怀。
真正的友情是什么，在认为：友情对一个人的一生是至关重要的。儿时的友情，是情同手足的伙伴。成年的友情，是“心有灵犀一点通”的知交。正是有了这个知心朋友，让友谊之花在人生的旅途上开得更加鲜艳，让友情变得更加浓厚。正是有了这个知心朋友，使友情在人生的旅途中给予了鼓舞和奋发向上的动力。正是有了这个知心朋友，才能使自己不畏艰难困苦、勇往直前、披荆斩棘直至达到了成功的彼岸。
曾记得，当我们点燃蜡烛时，远方的知心朋友，寄来了包含深情的贺卡，曾记得，寒风凛冽，雪花飘舞的冬季，是朋友送来了嘘寒问暖的，洋溢着友情的丝丝问候。此时，我们怎能感受不到这比“桃花潭水深千尺”的友情呢？这友情在人的一生中是何等的重要，何等的至高无上。
友情不是虚假的客套话，更容不得半点“水分”，真正的友情不可能因为天各一方，而所改变，人们常说，千里送鹅毛，礼轻情意重。友情不是华美艳丽的外表和虚荣，正所谓：海内存知己，天涯若比邻。一曲《梁祝》依依不舍的挥手相送。“长亭更短亭“的伤心别离，都是友情至真至纯的验证。古人有，“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”。更有“夕阳西下，断肠人在天涯”。友情是一杯醇厚、醇香的美酒，岁月愈久，味愈香，情愈浓。真正的友情是一杯清香淡雅的茶，日子愈久，余味留有的时间就越长，情更真。
人生难得一知己，千古知音难觅，一曲阳关三叠。一支高山流水。朋友，让我们珍惜这来之不易的相知相识的友情，把握住这深厚的亲情，让情之间的友谊永世长存吧！
[亦谈友情 教师随笔]
小蒙和音乐黄老师发生了冲突，小蒙哭着由小青陪同到班主任老师那里想讲明事理，却泣不成声。老师刚想请他写下事情的经过，黄老师也哭着找来调解，但事与愿违，矛盾再度发生，我们周围的人却只感受他们愤怒的情绪，无法知道事情的来龙去脉。
激怒是一种紧张的、短暂的情绪体验。在激怒时的行为往往带有较多的盲目性。如果在他们激怒的时候对他们进行劝说，要他们说清争吵的原因和争吵的经过是不可能的。于是，我首先要做的是通过转移注意力来缓解他俩的情绪，让他们平息激怒，然后再与他们沟通。
我约了几位同学和他们俩一起来到小会议室。让黄老师先去安排自己的手头工作再来，借以平息黄老师的情绪。我让小蒙坐在他比较信任的语文、数学老师的身边，然后开始交流——
音乐课上，两人合一本艺术书，同学们像商量好了一样，左边的同学靠向右边的同学。但小蒙没有动，右边的小陶主动地向他靠近。黄老师发现后请小蒙靠向右边，小蒙不乐意说：“既然两人合一本，干嘛一定要左边靠向右边，右边的靠近左边的不可以吗?再说你一开始也没有说?”黄老师愣了一下，没想到会发生这种事，就说：“你这样做队伍就不整齐。”小蒙也发起犟脾气：“我就不动!”“我喊一——二——”“三!我就是不动!”谁知小蒙还是不愿意，黄老师想让他挪座位就推小蒙一下，小蒙认为黄老师动手，火就上来了……
情绪平息了，事情也水露石出了。 “我听出来了，这件事大家都可能误解了。”听我这么说，大家都惊讶地看着我往下说：“小蒙追求的是不对称美，黄老师追求的是整齐美。如果小蒙听从黄老师明确要求，不就是挪一下座位吗?可事情好像没这么简单，你以前有没有和黄老师发生什么不愉快?”我关切地注视着 小蒙，语气十分温和地询问。
小蒙哭着说：“以前上音乐课，我就上得很不开心。”在我的追问下，我终于知道原委：原来小蒙是个爱唱歌的男孩，课外自己也在学吉他，每次唱歌总是认真地大声唱。黄老师每次都说：“小蒙，你声音太响了!要用童声轻轻地唱。”小蒙认为老师每次都当众点他的名字，自尊心受到伤害;老师每次都这样说，却从来没有教过自己如何用童声发声。因此，每次上完音乐课都心存怨气……今天的事挪座位的事只是激怒小蒙的导火索。
当我们把疑惑的目光投向黄老师时，黄老师说：“我担任那么多班级的音乐课，但仍能叫得出小蒙的名字，每次都提醒小蒙，说明我从内心是喜欢小蒙的。但你的想法从来没有和我交流过，我真的不知道自己无意间反复提醒的话会深深地伤害你。”
由此可见，今天就是在缺乏沟通的误解下，上演了一出不该发生的事……
“现在我们都明白了这只是一个误会。我们都想把事情处理好。那么，老师，您是否愿意为自己的一句话无意间伤害小蒙而道歉?”“愿意!”“小蒙，你是否愿意因为误会对黄老师说了不该说的话，做了不该做的事而向黄老师道歉?”“愿意!”“那还等什么!你们互相原谅，拥抱讲和!”我扶着小蒙，来到黄老师面前，两人紧紧拥抱在一起，同来的几个同学感动地鼓起了掌。
事后，黄老师为小蒙单独辅导，小蒙终于学会了正确的发声方法，解开了心结!
反思：
小学高年级孩子开始进入青春期，从童年走向少年，自我意识增强。小蒙是个敏感、聪明的孩子，爱学习爱表现，但缺乏与人沟通的能力，不懂得把自己的想法选择合适的时机告诉别人，在突出“自我”同时，也忽视他人的感受，处理方法也欠妥;再看老师，一方面要反思对学生的教育方法，一方面要反思自己的教学方法。面对这件事的突发，老师如果只是在挽回面子上与学生硬碰硬，忘却“老师”的身份和职能，那么等来的只有更大的误会和被动。唯有静下心来倾听孩子的心声，我们才能引领他们选择正确的方向;在此同时，教育者自己也调整好心态，选择教育的策略，增长自己的教育才干。
作者：王寅霞
公众号：玉峰文苑
偶尔在“半月谈”上看到一则 “老师怎能说‘监考不严的时候可以看别人的’”的报道，该报道说学期末考试前，上小学一年级的女儿回家后突然问家长：“爸爸，老师今天说了一句话很怪，她说‘监考不严的时候可以看别人的’，真的可以这样做吗？看别人的不是作弊吗？”爸爸不知如何回答，沉思良久对女儿说：“不管老师怎么说，考试是凭实力，相信自己，不能抄别人的！”
看了这则报道，引起我的思考，这种现象存在吗？结果肯定和大家想的一样：有。这种现象的存在不仅一个学校，很多学校都存在，究其原因就是当前教学质量评价标准单一，惟考试成绩是瞻。虽然学校明令禁止成绩排名，学校之间不用成绩排名，改为等级制，但评价一所学校、一个班级教学质量好坏，其实还是看考试成绩。可以说，学生考试成绩的好坏，既关系到学校的生存发展，又关系到教师的绩效分配，那么学校与学校、班级与班级间存在竞争就是必然的。但是这种现象的存在正常吗？
教师是“传道、授业、解惑”的，从这不难看出，教师首要的任务是教给学生做人的道理，其次才是教给学生学习知识，最后利用学到道理和知识来解决学生在学习中遇到的困惑的。小学生正是品德形成的阶段，正需要教师的教导、培养，将其引上正路，生发正直、诚实等优秀品德。但谁能想到，应该当此重任的教师，居然为了自己的利益反其道而行之，亲自教孩子如何作弊，真是让人感到可悲啊！这就是目前教育的现状啊！仔细思量我们学校的教育，何尝不是如此啊？要改变这种状况我认为可以从以下几个方面着手：
一、加强师德师风建设，让教师牢固树立教书育人理念，明确教育的职责和目的。“百年大计，教育为本；教育大计，教师为本；教师大计，师德为本”。教师是落实以德治国方略、推进素质教育的实施者，是学生增长知识和思想进步的指导者和引路人。学校教育是对青少年进行政治、思想和品德教育的重要基地。教师是学校教育的承担者和组织者，肩负着重要的育人使命。苏霍姆林斯基说过：一个人从社会得到什么，以及给予了社会什么，这两者之间要保持严格的和谐，只有懂得这些道理的人，才会养成向往文明的愿望，否则就会产生野蛮行径。因此，学校必须加强师德师风建设，不断提高教师爱岗敬业精神。
二、改变育人观念，从“教书”向“育人”回归。作为教师，“教书育人”是本职工作，但在现实生活中，“教书”与“育人”的分离已经是不争的事实，有的教师对教育教学的主次认识不清，认为教好书就等于是育好人。“教书”向“育人”的回归，从知识角度看，是从“传承”到“创新”；从学习方式看，是从“接受学习”到“主动学习”；从人的发展看，是从“智力一元”到“多元发展”。作为教师要淡泊名利，转变思想，牢固树立以学生发展为本的教育思想。“教书”向“育人”的回归，并不是不 “教书”只 “育人”，只是我们应为“人”而“教书”，而不是为“书”而“教书”，教有利于人发展的“书”，就如陶行知所说，“千教万教教人求真”。
三、做实校本培训，促进教师专业化发展。当代教育的竞争，是质量和人才的竞争。提高教育教学质量，培养全面发展的人才，需要有适合本校特点的教科研机制和优良的师资队伍作基础。因此，加强校本培训和校本研究，构建教师专业发展共同体，是全面实施素质教育，着力推进新课程改革健康发展的有效途径。
四、加大教学常规落实检查指导，提高课堂教学水平。作为学校只有落实教学常规，提高教师的课堂教学水平，才能从根本上解决知识传授与技能培养的问题。现在的教学评价模式下，对于农村学校来说，点多面广，不可能全盘兼顾，有些教师投机取巧，在教学过程中偷工减料得像现象比较严重，往往忽视了过程只注重结果，为了应付考试只有教给学生一些捷径，那就是作弊。因此抓实教学常规，注重各个环节的检查考核指导，才能从根本上提高教育教学质量。
五、改变单一的评价模式，多元化评价学生的学业水平。评价模式单一，仅以学生考试成绩对学生的学业水平进行评价，教师为了考核，为了眼前的利益，不惜杀鸡取卵，根本不从学生的实际出发，采用高压政策，题海战术，让学生在几位教师之间疲于奔命，最终是学生的能力没有得到培养，反而培养了学生的惰性。结果是教师埋怨学生基础太差，学生对教师反感，成了敌对的双方，在这种情况下，学生会认真学习吗？于是乎，学生不学，教师没法教，最后只有让他们照抄了。学生的天真、活泼、诚实的天性正被我们一步步扼杀。我们作为教育者，是要培养社会发展所需要的人才，而不是培养一群只会考试而毫无能力的社会人。所以，改变单一的评价模式，对学生从多元角度进行评价，让学生的智力和能力同时得到培养，才是学校要做的，也只有这样才能推进素质教育的发展。
[由监考老师不严的时候可以看别人的引发的思考 教师随笔]
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