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帮孩子要有度幼儿教师教育随笔
作为一名幼师，我们对自己的职位都有着不同的见解，当然，我们都很清楚的是，幼教工作平凡而琐碎，但事事又马虎不得，不光需要付出耐心和爱心，更重要的是要走进孩子们的心里，理解孩子，尊重孩子。
每天中午起床时间一到，班上小朋友陆续叠好被子离开寝室，每次都只剩萌萌一个人。又一次领导来检查工作，走进寝室看见萌萌一个人看着被子发呆，便问他：“你怎么还没把被子叠好呢？”“老师没教我叠，我不会啊。”“老师也没教别的小朋友，那怎么他们都会呢？”萌萌不说话了。园长说；“找你们老师去。”我刚走进寝室，萌萌马上说：“老师教了，就是老师老帮我，把我给帮笨了。”我听了萌萌的话感觉很震惊，我回忆起他入园来生活方面的表现。他3岁就入园了，个子又小，自理能力很差，别说衣服穿不上，就是帮他穿上他也不会扣纽扣，就连吃饭都是慢吞吞的，老师喂他一口他才吃一口的，至于叠被子，他根本就不学，每次起床后他都是可怜兮兮地说；“老师求求你，帮帮我吧，我不会。”每次听到他的求助声，我就产生一种怜悯之情，不由自主地帮他叠被子。然后再告诉再叠被子的方法，但是，由于他个子矮，再加上依耐性强、做事慢，午睡起床时间本来就很紧，有时我就干脆直接帮他叠，要他回教室上课，所以他一直叠不好。
事过之后，我认真地进行了反思，觉得萌萌的'话很有道理。如果我不经常帮他，而是对他严格要求，他能不会叠被子吗？我不应该怕他做不好，而是应该为他提供充实的学习和锻炼的机会，是我影响了他这方面的提高，我感到内疚。
这件事对我的教训是深刻的，自那以后，我牢牢地把握严与爱的关系，对于生活方面的事情，凡是幼儿力所能及的事都鼓励他们自己动手去做，绝不心软迁就他们，促进他们全面发展。
帮孩子建立友谊幼儿教师教育随笔
幼儿年龄小，做事有时调皮多于听话。我们每时每刻都在提醒孩子们：“听话，有快乐的事大家一块分享，有好玩的东西大家一起玩……。”我们看似简单的几个字，听似多么简单的.几句话。对于孩子们来说，做起来却那么难。不管你怎样苦口婆心的说。他们还是我行我素。你争我抢。针对这些问题。我反复琢磨、推敲。终于理清了原因。并找出了可行方法。
如：在玩玩具时，我仔细观察孩子们最喜欢玩的是什么玩具。我就走过去抢过来拿在手里乐哈哈的坐下来玩。孩子们吃惊的看着我，并悄悄地议论说：“老师为什么和我们抢玩具玩呢？那是我们最喜欢玩的呀？”几个平时抢玩具最厉害的孩子说的最高。我听到这里，就慢慢地抬起头说：“孩子们，刚才老师的这一抢玩具行为对吗？”“不对，不能抢别人的玩具，好玩具大家一起玩。”
针对以上发现的这些问题，我对他们进行了团结友爱、互帮互助的教育，同时还教育他们好玩具大家一起玩才快乐的道理。你争我抢，不但会弄坏玩具，而且还会伤了小朋友之间的感情。
特殊孩子要特殊对待幼儿教师教育随笔
刘宇是本学期开学时刚刚转来的一个孩子。以前住在东北，由于爸爸妈妈关系不好，爷爷奶奶带他回到了老家，来到我们幼儿园。按年龄校长把他安排到了我们中班。实际上他一天学也没上过。说实话，当时接受他时我有点不情愿。但我还是欣然收下了他。
为了让刘宇尽快的适应新环境，我尽量和他多接触，缩短与他的距离，给与更多的关心和照顾，让他感到在幼儿园和在家一样温暖。让他进园就有好心情。按说，他这年龄段的孩子，一日生活常规不应该再专门培养了，但是由于多种原因，他的许多做法和习惯不合常规，如：大小便不上厕所；不知道爱护桌椅、玩具；衣服、携带不会整理；有垃圾随地乱扔等。对此，我没大声训斥他，而是耐心的引导他，教育他该怎样做，并组织我班幼儿学习了关于良好行为习惯的儿歌，随时对他进行提醒，同时小朋友们也积极的帮助他。过了三个星期以后，刘宇乱扔东西的习惯改掉了，也变得有爱心了，和小伙伴有时能相处一会儿。对于他的点滴进步，我都及时的给与表扬。
刘宇平时爱与同伴打架，争抢玩具、上课不专心听讲、过分好动、攻击性强、损坏东西等。小朋友经常告状，说:“老师，刘宇是坏蛋，他常捣蛋！”“他还会打人！”“老师，你罚他到反思角去”。他确实是一个让人头疼的孩子，活动中要有一人专门看管，要不，就不知会玩出什么新花样。成为班中的特殊人物。不会与人合作；自制力差、易分心；感到被侵犯时以武力反抗；不愿安静的坐在教室里；不时要站起来走动一下；好奇心强；什么都要动手；希望独立；不愿受约束。这些状况形成的原因可能是多样的。生理因素、家庭教育、生活环境等。却反映了刘宇在园的独立，孩子们无论干什么事都拒绝他，针对这种情况我实在无计可施，我曾一度想放弃他。可在一次偶然的机会，彻底改变了我的'想法。
周一的早上，孩子们陆续的来到了幼儿园，在一声声的问候之后，我把孩子们安排到区域中去活动。“老师，你看”，随着一声清脆的叫声，我回头一瞧。是杉杉小朋友，她手里领着一个鸟笼，已快步如飞的来到了我的身边。
这时，其他小朋友也都围了过来，看着笼中的小家伙，韩颖说：“这只小鸡真漂亮”。刘宇则说：“是一只可爱的小鸭，你看它嘴巴扁扁的，脚上还有蹼呢！”孩子们议论纷纷。我望着刘宇的脸，他让我刮目相看，再调皮的背后，还隐藏着聪明与细心。我决定抓住其优点，因势利导，我面带微笑的注视着他，耐心地听他讲完，并伸出大拇指表扬了他。告诉他，要是把小鸭画出来多好啊！回到座位上，他认真画啊画，画了一群小鸭虽画得不太形象，我还是表扬了他，并奖给他一个五角星。和他约定，上课时也要好好约束自己，不要再下座位乱跑。第二节课表现果然不错。孩子的一些过分调皮的行为，不是一天两天形成的。当然也不会在短时间内消失。有时，情况有了好转，过阵子又会出现反复，如果一时松懈，就可能前功尽弃。因此，对待调皮的孩子，要有打持久战的准备，只要有足够的爱心、耐心和恒心，最终会收到“从量变到质变”的效果。
我想，特殊的孩子要特殊对待，不能轻易放弃，只要你把爱心和耐心全部奉献出来，只要你有恒心，你会得到丰厚的回报。
有一个孩子，上幼儿园没几天就死活不想去了。家长问他为什么？他说，幼儿园不好。问他怎么不好，他也不说，家长很着急，就到幼儿园去问老师。
老师还以为孩子生病了，也正想问家长呢。正好家长来到幼儿园，老师顺便跟家长交流一下这孩子在幼儿园的情况。
老师对家长说，你们的孩子在班里吃饭、睡觉还可以，就是跟小朋友玩不到一块儿。我们要求小朋友每次只玩一个玩具，玩完了再换；可他一个人总是拢着好几个玩具，不让其他小朋友玩，我们劝他，他也不听。让孩子们画画，他不在自己的画纸上画，老是在别的孩子的画纸上乱涂，弄得别的孩子老是告他的“状”。我们把他换到别的地方，他还照样画别人的画纸。
家长回家问孩子是不是像老师说的那样。经过再三追问，孩子说是。家长问他为什么老是这样，孩子说：
“老师只是表扬别人，不表扬我。妈 妈，你不是说我是最好最棒的吗？老师为什么不这样说？”
真相大白，原来如此。
这位家长曾经特地听过关于“赏识教育”的报告，还买了书看。她对这种教育的“绝招”深信不疑，听人家说只要天天向孩子伸“大拇指”，可劲地夸“真好”、“真棒”，就能把一个聋哑孩子送到大学。她觉得这个“绝招”既简单易行又非常的神奇，于是就在自己的孩子身上实践。
平时，家长很少教孩子学什么，也不指导孩子遵守什么行为规则，只是一味地表扬、夸奖。不论孩子做什么，做得怎么样，家长总是伸着“大拇指”夸奖孩子：“你真棒！你真棒！你是世界上最好的孩子，最棒的孩子！”
在自己的家里，只有一个孩子，没有比照对象，孩子又缺乏自我评价能力，你想怎么夸就怎么夸，就是不着边际的夸奖孩子也不知道反感。
但到了幼儿园，进入集体，许多孩子生活在一起，老师表扬、夸奖孩子就得有区别，因人而异，且有分寸、尺度。谁做得好就表扬谁，是哪里好就夸哪里，是多好就夸多好。虽然说孩子都是好孩子，老师对孩子要以表扬为主，但具体孩子的表现总是有差异的，表扬还要坚持事实求是，因人而宜。
老师不能像家长那样，不管孩子的表现好不好，都得说好，都说是“最好”，“最棒”。
那样做，实际上只是在“哄”孩子，而不是“教育”。
一是，总是以“哄”代替“教育”，对孩子是一种“误导”，不能在表扬、夸奖过程中，引导孩子明确是非、善恶、美丑，学会客观地自我评价。
二是，不分青红皂白地都说“好”，“最好”，“最棒”，那对孩子来说也是不公平的，时间长了对孩子就会失去激励的作用；
这位家长没想到，盲目听信、实施所谓的“赏识教育”，孩子在家里听惯了无原则的夸奖和表扬，到了幼儿园这个群体就不适应了。
这个故事很值得年轻父母深省。
读懂孩子幼儿教师教育随笔
乐乐常做些与众不同的事儿。排队走路时，别人朝前走，他倒过来朝后走，说是帮老师看管小朋友；吃饭时，遇到自己不喜欢吃的食物，任凭老师如何劝说，他就是不吃，逼急了还会把食物往地上倒，说是自己不小心的……
今天语言活动“春雨”刚结束，乐乐就“哗——”一下，把一篮子积木倒在地上，积木四处散落，惹得孩子们大声尖叫。我知道，乐乐虽然淘气，但不会胡闹，他做事一定有他自己的想法。于是，我不急不忙地问：“乐乐，扔积木真这么好玩吗?”“你还想扔吗?”“想!”乐乐大胆地回答。“为什么?”“积木撒下来，不是很像春雨吗?”哦，原来是这么回事，乐乐还沉浸在“春雨”的活动中呢。我点点头：“嗯，你的想法不错，但积木撒下来万一砸到小朋友头上怎么办呢?”于是，乐乐的眼睛不停地在活动室里搜寻着，“那撒塑料雪花片吧，因为雪花片轻，五颜六色的又好看!”“好，那就请你和小朋友们做一回春姐姐，向人间抛洒珍贵的春雨吧!”正当大家开心地抛撒着雪花片的时候，乐乐又过来对我说：“老师，我现在才发现塑料雪花片也不像春雨，春雨应该是雨滴样的，小小的，圆圆的。”说着乐乐从纸篓里拿起一小片废纸，撕下极小的一部分，用手一捻，一搓，圆圆的“雨滴”出现了。“真是个聪明的孩子!但有个问题，这么小的‘雨滴’撒在地上很难收拾，怎么办呢?”“可以在地上铺一块大一点的塑料布。”乐乐马上想出了办法。“那接下来的自由活动时间，你就带领其他愿意参加的小朋友做雨滴，撒春雨吧!”“好的。”乐乐高兴地应答着。
在乐乐的'带领下，一番忙碌后，几个孩子站在大塑料布的中央尽情地抛撒着彩色的“雨滴“，“下花雨了!太漂亮了!”大家玩着，笑着。
这是一次随机的教育延伸活动，我没有因乐乐的“独出心裁”批评他，而是通过步步引导，在理解他的基础上充分发挥他的聪明才智。教师只有拥有爱心、童心，读懂孩子，才能教育好孩子。
倾听孩子幼儿教师教育随笔
一天，阴雨连绵过后，天空突然放晴，我让孩子们画雨后的春天。孩子们正在认真作画，忽然活动室后面传来吵闹声。我走了过去，只见几个孩子正在取笑旭旭：“你见过天上有两个太阳吗?”“如果天上有两个太阳，夏天怎么办?”“老师不是讲过，古代有十个太阳被后羿射死九个，还剩一个吗?”旭旭想说什么却又觉得百口莫辩，只是低着头、撅着嘴。我向旭旭的作品望去，画面上真的画了两个太阳：一大一小，大的虽只露了半张脸，却能看见脸上的皱纹。显得苍老而又慈祥。而小太阳却画得天真、活泼。旭旭发现我在看他的画，不知是怕我批评还是怕我修改，他马上用双手捂住画面。要在以前，我真的会让他擦掉一个太阳。可今天我没有这么做。我对孩子们说：“旭旭平时的想象就很丰富，今天他画了两个太阳，一定有他的道理。”然后，我蹲下身温和地对旭旭说：“这画里一定有一个好听的故事吧?能给我们讲讲吗?”旭旭立即直起腰，大胆地讲述起来：“这个大太阳是妈妈，最近她生病了，所以我们一直没见她上班。小太阳是她的孩子。他觉得自己长大了，应该替妈妈分担工作了。这不，今天是太阳宝宝第一天上班，妈妈不放心，她在一边偷偷地看着呢!”多么生动、感人的故事啊!充满了爱和责任。我激动得抱住旭旭说：“太阳宝宝真是个孝顺的孩子!你画得好，说得更好!”
这以后，我更加注重倾听孩子，努力读懂隐藏在孩子心灵深处的声音。由此，我了解到了许多的“意料之外”和“情理之中”：妮妮大把大把地抛撒彩色积塑玩具，是想“下场五颜六色的雪”；涛涛拿走养在自然角的`小蝌蚪，是打算“放回河里，让它长成会捉害虫的小青蛙”；晨晨把太阳涂成绿色，是希望“太阳光不再刺伤人们的眼睛”……
有人说，“倾听花开的声音，我们能读懂花儿的心思；倾听溪水的歌声，我们能读懂山林的呼吸；倾听孩子的心声，我们能走进孩子的心灵。”确实，倾听孩子，我有了与以往不一样的发现：孩子的“叽叽喳喳”是一种“真知灼见”；孩子的“胡乱涂画”是一种“妙笔生花”；孩子的“手舞足蹈”是一份“怡然自得”；孩子的“捣乱破坏”是一种“敢于探索”……蓦然回首——我也和孩子们一起成长着!
幼儿教师教育随笔:帮胆小的孩子展示自我
胆小的孩子，总是不够自信，不管做什么，都害怕有人看，害怕自己出错被嘲笑，完全无法感受到学习的乐趣，就好比我班里的穗穗。“艺术坊”活动开始了，今天学新的十六分节奏谱，看着新的节奏谱，其他孩子都在自己探索着，穗穗看到老师走过去，脸上的表情有些紧张，拿着鼓棒似乎不敢演奏，看到后我并没有靠近她，而是站在不远的地方默默观察她。看到老师走远了，她似乎大胆起来，开始尝试演奏，渐渐地能演奏了时，我才靠近：“穗穗，有点学会了，来，我们再试试！”说完，就指导她演奏，节奏变换动作虽然有点慢，但还是完成了。于是，我在全班面前表扬了她，并用微笑鼓励她再试试。
一段时候后，穗穗的节奏表现得非常不错，当每个小朋友轮流展示时，大家看到了她比较出色的'表演。“穗穗，你演奏得很好，你愿意帮助其他不会的小朋友吗？”在我的引导下，穗穗当上了“小老师”，去教其他孩子，虽然声音有点轻，但是她用自己的示范动作和语言进行提示。
胆小的孩子在学习新的本领时，往往不够自信。作为老师应该给与他们充分自由和宽松的学习空间，让他们有放松的心态去探索和主动学习。老师更应该相信孩子有自主学习的能力，在一段时间之后再进行有针对性的指导，这样的学习方式不仅能帮助他们树立对学习的自信，而且能让孩子在探索学习的过程中感受到学习的快乐。
我发现同伴之间的互助学习方式，往往比老师的直接指导更有效果。我们可以利用孩子们的能力差异性为他们提供互助学习的平台，一方面增进同伴之间的交流，另一方面有效提炼出好的学习方法，进行有效的学习经验分享，更好的促进幼儿学习能力和主动性的提高。在以后的活动中，让穗穗有更多的机会去和同伴交流，在互动中增强胆量，更积极自信的展示自己的艺术才华。
家长对孩子的赏识教育要有度
因为相信“好孩子都是夸出来的”，我对女儿基本就是赏识教育。只要她取得一点儿成功，我就夸。
发觉有些不对是在上一周。和女儿同班的阳阳来我家玩，阳阳看到我家墙上挂的认字图画，只认出“人”、“大”、“天”几个字，女儿骄傲地说：“这上面的字我早都认识了，你真笨！”
我还发现女儿的受挫能力弱，遇到点小挫折就承受不了，不能说她的`不好……
看来，过多的表扬让女儿心里产生了自负，那种“你比小朋友都棒”的“比较式表扬”起了反作用。
我赶紧改变表扬方式，不再拿她和其他小朋友比较，她一件事做得再好也只是具体指出她好在哪里。
对女儿做错的事情，我也不像以前那么轻描淡写地说两句，而是一定要让她认错。比如，女儿一直喜欢把用过的东西随手乱扔。这次，我终于拉下脸来，严肃地告诉她，东西从哪儿拿的，用完了放回到哪儿。就这样，纠正了几次后，女儿各个方面有了起色。对于挫折和批评也有了较强的承受能力。
孩子要分家教育随笔
“妈妈，有空来我们‘家’吃饭！不过要提前打电话，我们好做点好吃的给你。”两个孩子满含笑意地安排着我。
“那行，你们也要照顾好自己，一定按时喂饱自己；同时也要严格控制好自己，让这个假期为未来买单！”我依然唠叨个不停。
“放心吧老妈！”
听这些对话，你一定不难猜到，这是孩子和我们“分家”了。他们决定把自己“禁闭”在奶奶家幽静的小区，自己照顾自己，自己安排自己的学习，因为爷爷奶奶都出去度假了，短时间内不会回来。而我们，他们自然也是不希望我们常去打扰的。
其实，当孩子和我交流假期生活安排时，他们列举了好多种方法，但唯有这个方法让他们最为兴奋，既能锻炼生活能力，又能灵活安排假期的学习，一举两得。而且，他们渴望独立的心情溢于言表，我虽有小小的失落和担心，但是我也明白青春期的孩子是多么渴望拥有自己的空间，没有爸妈的唠叨，在自控自立中证明自己的能力。因此，我也毫不犹豫地答应了孩子们的要求，并和他们一起愉快地为“分家”做起了准备。
首先是打扫卫生。因为奶奶家已经有段时间没住人了，所以必须开窗透气，进行简单的卫生清理。这个他们做的开心快乐，我没有帮任何忙。
接着是购置生活用品。从牙刷到厨房里的调料，全是他们根据自己的需求购置添加的，这个过程我依然没有参与。
然后就是整理自己的学习用具。这个我更是帮不上什么忙，需要买什么资料，需要带哪些书籍，怎么安排自己的学习生活，他们自有打算，我也只能看着他们“忙得不亦乐而袖手旁观”。
最后就是“搬家”了。带着大包小箱，我再不能不闻不问了。但是，当我背着“行李”往车上搬的时候，儿子会很“男人”地说：“妈妈，重的我来，你拿最轻的。”那一刻，我欣慰至极。
整个“搬家”的过程，我只在最后尽了一些“绵薄之力”，但是孩子们还一直对我充满感激，不停地说着“有空来吃饭”之类的“客套话”。看着孩子们因为“独立”异常兴奋的`面孔，虽然他们的脸上还脱不下稚嫩的影子，但是我更愿意尊重他们的选择——给他们自理自立的机会，让他们锻炼自我管理的能力，或许这堂“自习课”要比他们上过的任何一门课都来得重要的多。
由此，我想到了我们中国的家庭教育。中国的父母很累，有时候还会很委屈。为什么？因为我们把所有的心都放在了孩子身上，不舍得让孩子做饭，不舍得让孩子洗衣，更不舍得让孩子受一点点委屈。因此，父母终日辛苦，孩子却认为这是自然而然的事情，等有朝一日他长大了，他可能会有丰厚的知识，却缺少了一项最重要的生活能力。而且，他还只知道一味地索取，因为，在他们的成长过程中，从来不知道“责任”为何物？！
我不崇洋媚外，但我喜欢外国的父母的教育观，加拿大的小瑞恩，为了实现自己为非洲孩子捐一口井的梦想，妈妈教会他用自己的力量实现梦想；《小狗钱钱》中的少年达瑞，也是利用自己的能力为自己积累财富。在中国，“穷人的孩子早当家”，那是孩子早早地明白了“责任”的意义；我想说，无论是穷人富人，都要给孩子机会，让他们无限发掘自己身上的潜能，创造自己的新生活。
这，就是孩子“分家”带给我的一点小小的启示吧，但愿我们家的孩子能够在独立生活中，学会自立自强，学会团结合作！
教育孩子要用心教育随笔
可能是本学期又多添加了几个新生的缘故,所以管理起来比较吃力,为了使孩子的常规教育得到更快的发展,在户外活动时我想到了这么一个办法:一天户外活动时间，小朋友们在外面玩大型玩具特别尽兴，直到我们要排队回活动室了，孩子们对于老师的招呼似乎仍然无动于衷。为了避免排队占用大量的时间，又能让孩子主动的放弃玩具，在后来的`一次户外活动前，我跟他们商量说：“我们订个规矩好不好？如果你有什么做的不对或者不应该做的，我就给你数三个数时间的改正机会，等到三个数数完，你们就要做好，怎么样？”孩子们都同意了。于是，“1、2、3”就成了我约束孩子们不恰当行为的法宝。比如：上课随便说话，只要数1、2、3，他们就接着不说了；吃饭时不洗手，一数“1、2、3”马上洗手；上课时间到了还没有坐好“1”字刚出口，他们就马上跑回来坐好……
不过，这数数的过程，要看情形而定，有时，刚数了“1”，他马上就改正了，那么“2”和“3”自然就不用数了；有时，就要装着忙于别的事，放慢数数的速度；有时，要观察孩子对某一件事的兴趣，如果他的兴趣特别浓，就最好不要去逼他，那样只会自讨没趣；有时，要允许他对你的反映慢一拍。
孩子是一本书，是一本需要我们每一位老师和家长去认真研读的书。我们应该珍惜与孩子共同生活的每一天，关注孩子的关注，惊奇孩子的惊奇，感受孩子的感受，从内心去理解孩子。
好朋友要互相帮助幼儿教师教育随笔
好朋友要互相帮助，这是我们经常对孩子说的一件事，我们想要做的是让小孩子们明白，有朋友是一件幸福的.事，而且，朋友之间相互帮助也是一件让人感到快乐的事。但是，昨天，孩子们正在自由活动，菲菲哭着跑来说：“李老师，你看杜国强给我抓的！”我一看，果然脸上一道抓痕，还渗出一些血迹。我赶紧叫来杜国强询问，杜国强说：“菲菲打葛鑫榕了，葛鑫榕是我的好朋友，我就打菲菲了。李老师你看，浩浩也打我了。”我一看，杜国强的脖子上也有几道很深地抓痕。浩浩是我们班平时表现很好的孩子，从来不打人，我把浩浩叫来问：“你为什么打杜国强啊？”浩浩低着头说：我和菲菲是好朋友。”这一说我更生气了：“好朋友就帮着打人吗？”浩浩委屈地说：“老师不是讲好朋友要互相帮助吗！”
“好朋友要互相帮助”，我想起平时老师每天都告诉孩子们好朋友要互相帮助，但是孩子们年龄小，辨别能力差，他们不能分辨什么事情该帮，什么事情不该帮。针对这件事情，我们班开展了“为好朋友做什么”、“画画我的好朋友”、“大家都是好朋友”的主题活动，通过主题活动的开展，现在我们班的孩子已经能够正确认识“好朋友”，明白班里的小朋友都是自己的好朋友，好朋友做错了事要劝他改正，不能帮他打架解决问题，从此我们班的小朋友变得相互帮助，团结友爱。
爱要接纳孩子的一切幼儿教师教育随笔
常常会听到老师们这样的话：“我喜欢听话的孩子，那些不听话的孩子有时还跟你对着干呢。”“我喜欢吃饭好的孩子，让人省心。”“我喜欢午睡好的孩子，本来中午就很累了，看到那些难以入睡的孩子，真的很烦。”其实这些言谈之中赞赏的这些孩子都是老师心目中的`好孩子，老师也会不自觉的给予他们更多的肯定、鼓励和表扬，而那些没有贴上“好孩子”标签的则恰恰会是另一种待遇。如果你想知道小朋友是否感受到你们的爱，那么你可以去问问班上的孩子：“你觉的老师爱你吗？”如果每一个孩子都能够很自信的回答“是”，那也就说明了你已经能接纳每位孩子的差异，你的爱已经被孩子深深的感受到了。但这些恰恰也是最难的。又如，当你在给孩子上手工课时，发现一个小朋友在贴胶水时贴错方向而使纸无法贴上时，那时，你会怎么做呢？也许你会提醒他、指导他或者直接帮助他，但你此时的直接参与，只会让孩子失去了独立性、求知欲、兴趣、自主探索的欲望和获得成功的喜悦等等。而这些品质对孩子来说恰恰是最珍贵的。
所以我们不妨接纳孩子的错误，用爱来关注孩子，放开我们的手，让孩子们自主探索。也许他不会成功，但他也享受了制作过程中由探索带来的快乐。
幼儿教师教育随笔:要善于倾听孩子的心声
一个冬天的早上，我跟平时一样组织孩子的展间活动、早操活动，接着便开始了集体教学活动，孩子们正在活动室里安安静静地听我讲绘本故事。这时，乐乐姗姗来迟。他站在活动室门口，手里拿着一包饼干，饼干袋在他手上发出了一些声音。一下子，孩子们的注意力都被乐乐吸引走了。于是我有点生气了，便批评乐乐道：“你怎么这个时候才来?你知道迟到是不好的吗?你知道你影响了小朋友的活动了吗?”乐乐却一直站在那里，不说一句话。“还不赶紧坐到位置上去。”乐乐坐到了自己的位置上，但手里仍拿着那包饼干，还时不时地摸摸它。孩子们的眼睛也时不时地瞟向乐乐手中的饼干。见状，我更来气了：“乐乐，把你的饼干交给老师!你看，你给小朋友们带来了多大的影响，拿来!”乐乐仍没有开口说话，只是低着头。我走上前去，不由分说，一把拿走了乐乐的饼干，并重重地放在了自己身边的桌子上。在整个活动过程中，我发现乐乐始终难以投入。集体活动结束了，其他孩子都去吃点心了，而乐乐仍坐在那里一动不动。我干脆把乐乐叫到了面前，责问他：“乐乐，你今天到底要干什么，你没有听见老师请小朋友们吃点心吗?”就在这时，乐乐“哇”地一声哭开了。那一刻，我一下子有些后悔了：也许孩子有什么隐情，我应该听他说说。想到这里，我把那包饼干还给了乐乐，继而轻声地问起他来：“乐乐，你今天为什么要带饼干来幼儿园?”这时乐乐才轻声地回答我说：“妈妈今天上班时间来不及了，我们没有吃早饭，妈妈就给我带了包饼干。”听到这儿我内心惭愧极了，为什么我事先不好好问问乐乐?为什么我没有了解孩子的情况就发脾气了?乐乐已饿了一早上了，难怪他一直紧紧地捏着饼干袋不松手，还时不时地摸摸饼干，他一定是饿了，想吃了。而我却一次一次无端地批评他，还拿走了他的饼干。孩子无疑是一次又一次地受到了伤害，有多委屈、多伤心呢!
从那以后，我开始时时注意检点自己的行为。
安安是个大家都认定的调皮的孩子。一天早上，我刚走进幼儿园传达室时，就听到园内有孩子在哭。值班老师生气地告诉我说，是你班上的安安又打人了。一旁其他的幼儿也七嘴八舌地告起安安的状来。当时我什么也没说。后来，当其他幼儿都由配班老师带着去户外活动的时候，我走到安安面前，轻声地问他：“安安，今天早上到底发生了什么事?”不想，安安这时突然哭起来了，哭得很是伤心。我拍拍安安的肩膀说：“安安，跟老师说说到底发生了什么事，好吗?”安安抬起头，很委屈地对我说：“她一直在我耳朵边上说我是小笨猪，说了很久。我不是小笨猪，我就打她了。”原来安安不是那个故意挑起事端的孩子!而所有人只看到了那个被打的孩子在哭，却不知道安安内心的委屈，于是我对安安说：“她骂你小笨猪是她的错，但是你动手打她也不对。”安安小声地回应说：“打人是我的.错。”听到他的认错，我拉起安安的手对他说：“那现在我们就去找他们，说清楚事情的原委，让她给你道个歉，你也跟她道个歉。以后再碰到这样的事，不能动手，要跟人讲道理，好吗?”安安默默地点了点头。从那以后，安安很愿意听从我的引导，我也不断地鼓励他学习如何友好地与小朋友相处、交往。
不断的实践反思让我逐渐意识到，不要因为工作的繁忙而忽略顷听孩子的心声，不要把我们认为的理所当然强加给孩子。教育的最大成功，是让每一个孩子变得更好。
我们班级的地上铺着一块由几组英文字母拼成的泡沫地毯，在地毯上看书、玩积木还是摸爬滚打都十分舒服，小朋友们都很爱护地毯，从不穿鞋子踩上去，看到拼缝裂开或者有字母翘起来时都会主动去拼好。
一天游戏的时候，有人向我汇报，叶佳睿在拆地毯，我回头一看，地毯上的好多字母都已经被抠出来了，而且扔得到处都是。我正想制止他继续“破坏”地毯，与我搭班的老师却阻止了我，说：“等一等，看看他到底想干什么?”只见叶佳睿手里拿了一个字母“j”一会和“l”比一比，一会又和另一个“j”比比，最后把手中的“j”放在了地毯上另一个“j”的旁边。再看地毯上被抠出来的其他字母，它们也都是成双成对放在一起。呀!原来他在动脑筋，把一样的字母配对呢，我真是错怪他了。我走到叶佳睿的身边，他一看到我马上兴奋地指着字母告诉我：“老师，这个和这个是一样的!”我笑着摸了摸他的头说：“你真聪明，我们再来找找，还有什么是一样的。”很多小朋友也跟着我们一起找了起来，我没有给他们任何提示或要求，不一会儿小朋友们就把地毯上的字母和色块按颜色、形状等不同特征进行了分类或配对，有的小朋友还能简单地说出自己为什么要这么分呢!
这次偶发的事件，让我学会了“等一等”。在这以后。当孩子之间发生争执和冲突时。我没有马上成为调解员，而是先“等一等”，让孩子们尝试自己去解决矛盾；当孩子遇到困难时，我不是立刻成为救援者。而是先“等一等”，让孩子们自己动脑筋、想办法克服困难；当孩子们提出疑问时，我不着急成为授业、解惑者。而是先“等一等”，让孩子们有足够的空间和时间去探索、去发现。“等一等”让我学会了观察孩子，对他们的思维过程和个性发展有了更深入的了解。也给孩子们有了更多思考与尝试的机会，他们各方面的能力得到了相应提高。
“等一等”虽然是个很小的动作。但要适时地做到却不容易。学会“等一等”，说不定在等待后，你会得到一个很大的惊喜呢!
今天刚来幼儿园不久，郭子仪小朋友就被妈妈抱着走进幼儿园，抱在怀里的郭子仪还在又哭又闹，他的妈妈嘴里不时说“不听话就让老师关小屋”。孩子听了她的话哭闹的更加厉害。
我赶紧走过去抱过孩子，询问孩子哭闹的原因。郭子仪的妈妈生气地对我说“早上不吃饭，我说不吃饭就让老师关小屋，他就开始又哭又闹”。我明白了孩子是怕自己在房子里。为了消除孩子的害怕心理，我明确地告诉他老师会像妈妈一样照顾小朋友，绝不会让小朋友自己呆在一间房子里。得到老师的承诺，郭子仪不再哭闹，和其他小朋友去玩了。
“关小屋”这件事我还从别的家长中听到，当时没有在意，通过今天郭子仪哭闹这件事情，使我明白必须要对孩子进行勇敢教育，让他们坦然对待困难，勇敢面对很多事情。同时还要和家长达成共识，希望家长平时不要恐吓孩子，要从小培养孩子活泼开朗勇敢的性格。
“老师，天上飞来了什么?”
今天的风很大，天空中不时会有刮起的土和小草。从厕所回活动室的路上，郭海洋突然指着天空大声地喊起来：“快看哪，天上什么飞来了?”。我和小朋友都随着他指的的方向看去。只见从北方有一个很大的白色东西向南方飞来，随着那个白色东西越来越近，小朋友有的说是飞机，有的说是大鸟，甚至有的小朋友还说是飞碟。白色的物体离我们很近了，终于看出了是一个很大的白色塑料布，小朋友们都露出了失望的表情。
回到活动室，很多孩子还在讨论着那个白色的塑料布。我见他们还对那块塑料布那么感兴趣，就问他们塑料布怎么会飞到天上去呢?通过讨论孩子们明白了风大了就会吹起来，很大的风会给人们带来很多不便，甚至还会把大树房子吹到等很多危害;但小一点的风可以给人们带来很多好处，例如发电，吹干衣服等。我又问孩子们塑料布和塑料袋飘在空中好不好?有的孩子说很好看，可有的孩子说不讲卫生。针对这些我又对他们进行了环保教育，让他们懂得塑料袋旧电池等这些东西，对环境破坏非常严重，不能随便乱扔，看到垃圾要捡起来放到垃圾桶，从而培养了孩子们的环保意识。
幼儿教师大多是二三十岁的年轻女孩，她们生活在快乐的孩子之中，生活在追求新潮的现代节奏中，生活在充满朝气的阳光中。她们总希望把自己打份得漂漂亮亮的。幼儿园老师为了给自己增添一点“亮点”，喜欢佩带各种饰物：别致的戒指、高雅的项链、时尚的腰带、漂亮的胸针、可爱的发卡……这些装饰，为幼儿教师增添许多美丽，但“幼儿教师是否可以佩带饰物?”这一问题引起了社会许多争议。
我有几点感触谈一下： 1、保证幼儿的安全、健康。 2、从对孩子的良好影响。3、尽量不要分散孩子注意力方面
以上就是我的3点个人感觉，希望跟大家共同讨论！谢谢
一位美国幼儿教育学家说，美国幼稚园只训练孩子合群、适应环境，不教任何字。最主要的训练是手的动作，例如使用剪刀和笔等。日本学校至今仍沿用传统的算盘来进行计算教学，因为计算机无法使学生理解，得出与答案有关的基本运算过程，也就不能训练学生的思维。算盘恰是一种行之有效的工具，它充分锻炼了手指。
手指的锻炼直接刺激大脑中央的手指运动区，间接引起其它运动区的兴奋和活跃。当手指锻炼得愈来愈灵巧时，头脑的思维也就会相应的更敏捷了。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说：手使脑得到发展，使它更加聪明；脑使手得到发展，使它变成创造智慧的工具和镜子，所以说，儿童的智慧在手指尖上。
恰恰是珠心算教学中的算盘能让儿童双手通过指尖训练，达到开发儿童的智力和潜能。
幼儿园的日常活动中出现的一些偶发事例，往往是教师意想不到的，这就要求教师要学会控制自己，处变不惊，用机动、灵活的方法，及时地引导幼儿联想，巧妙地转移幼儿的注意力。如教师正在组织户外体育活动“练习听信号走”，天上南飞的大雁引起了幼儿的注意，幼儿兴奋地议论着，对老师的话根本听不进去，教师可暂时中止活动，加入到幼儿行列中，同幼儿一起观察南飞的雁群，并引导幼儿说出雁群的队形，同时告诉幼儿雁群为什么要排成队飞，并告诉幼儿大雁纪律性很强。不能掉队等，还可以教给幼儿“候鸟啊、”南迁“等词汇，让幼儿了解大雁为什么要南迁等有趣的.现象。待雁群飞过，再灵活地组织幼儿活动，如向大雁学习，遵守纪律，听老师的信号走成雁群的队形或其它队形，这样一定会取得意想不到的活动效果。
要当一个好家长，不仅要关心孩子的身体状况，学习成绩，能否考上重点中学或者大学等等，而且对孩子的心理、思想，个性有足够的了解，并能够在孩子的成长过程中有意识的帮助他改掉缺点。
但有不少家长，在教育孩子方面多少有一些心理错位，不是用赏识的目光赞美孩子的优点，而是恨不得用放大镜去寻找孩子的弱点，更可怕的是，处处拿别人孩子的长处去比自己孩子的短处。孩子需要鼓励、需要肯定、需要赏识。家长用别的孩子作例子为自己孩子树立榜样，目的在于“激将”，殊不知，却易导致孩子自信心的丧失和崩溃，从而产生自卑心理。
★ 幼儿教师教育随笔
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