下面就是小编给大家带来的有关教育悲剧的思考 教师随笔（共含13篇），希望大家喜欢阅读!同时，但愿您也能像本文投稿人“南斯拉夫波”一样，积极向本站投稿分享好文章。
早晨起床之前，有翻看手机新闻的习惯，今日一则新闻，看过触目惊心耳：南京两名中小学生因未完成作业自杀！说的是南京一名13岁男生因未完成作业于凌晨四点上吊自杀,而当日中午11点多，一名初三男生也因作业未完成跳楼身亡。
此新闻一出，跟帖之猛烈与迅速，直教人不得不感叹网络时代的言论畅通。当我看过几十条跟帖之后，得出结论，评论无外乎两点：对教育制度的抨击，对教师行为的讥讽。作为教育工作者，看到这样的新闻，心情却是沉重，当所有的谩骂都对准了教育体制与教育职工之时，我在想，这难道只是教育体制与教师的责任吗？我们的社会与父母就没有责任吗？从何时起，孩子们的心灵为何变得如此脆弱？
诚然，我并不是在为教育工作者开脱，死者长已矣，生者尤可思。我们的学校确实应该检讨一下，日常教育中，是不是过于关注学生身体健康而忽视心理健康，过于关心学生学业而忽视心理发展，过于满足学生物质需要而忽视心理健康需要，从而导致原本可以被消灭于萌芽状态的青少年心理异常问题得不到及时解决，一些反常迹象没能被及时发现而最终酿成悲剧。
可是，当公众在把批评之声都付诸教师与教育的同时，有没有想想家庭教育对孩子的影响？我们的家庭是不是也应该检讨一下，我们的父母在给孩子提供最优越的物质条件、让孩子学习尽可能多的知识与技能的同时，有没有从小培养他们的责任意识、感恩意识呢？有没有试着让他们多经历些挫折与委屈呢？从孩子降临人世的那一刻起是否认真与孩子交流、探讨生命的意义，让孩子充分感受到生命的美好不仅是为自己一个人而活着，还要为了亲人和朋友、为了探索未知世界和奉献社会而活着。当他们觉得自己“委屈”时，就真的那么“委屈”吗？
不禁想起来小时候曾看的一部电视剧，名字叫做《上海一家人》，故事发生在20世纪代末至上海解放前夕，讲述了上海滩棚户区里“一家人”的故事。女主角若男的母亲因忍受不了家庭的贫困而与人私奔，父亲靠拉车维持生计，可是几经起落后还是含冤死去，好在好心的邻居养母将她收养，可是养母家也并不富裕，幼小的若男拼命的干活依然得到的是养母家奶奶的歧视。她沿街乞讨过、给大人们擦过皮鞋，去菜市场捡过烂菜叶，被人羞辱恶打过……委屈、泪水、讽刺、挖苦、不公充斥了她的整个童年。可是，师母的谩骂、车行老板娘的算计并没有磨灭她感恩、阳光的心态；不公正的社会、贫困的现状并没有压垮她顽强的意志。坚强的若男，几经起落，终于创建了自己的事业，并组成了自己的家庭，艰难地向成功迈进……和若男比，我们所谓的那些委屈，又算到了什么？
很多年过去了，每当自己面对挫折的时候，若男饱受委屈与排挤的画面总会在眼前浮现，也许，若男这个形象深刻的影响了我，她是我的精神偶像。若男阳光的心态，感恩的情怀与宽广的心胸值得我们每一个人学习。这部电视剧的主题曲也多次在心中哼唱。做了老师后，每接一批新生，总会把若男的故事讲给他们听，把主题曲的歌词写在黑板上并唱给他们听：“满目繁华何所依，绮罗散尽人独立。 泪中有欢笑，笑中有委屈，别旧梦，向着光明，我往矣。 暖我是爱，还我勇气，走出逆境靠自己。人生苦短要努力，不怕那几次三番从头做起。 暖我是爱，还我勇气，走出逆境靠自己。 人生苦短要努力，不怕那几次三番从头做起。”从孩子们认真的眼神中我能看得出，他们也受到了感染！当然，这种感染是潜移默化的，不是一蹴而就，不是说告诉学生这个故事学生就会从本质上提升多少心理承受能力。所谓润物细无声，需要家庭、学校和社会的共同感染与感化，把责任全推到学校与教师身上，显然是不公平的，人说孩子父母是孩子的第一任老师。所以，做父母的，在“为孩子打拼”的同时，是不是也要多拿出一些时间与孩子沟通，让他们的心胸变得开阔些呢？
笔者认为，真正的生命教育，应当触及孩子的心灵，更多地注重对孩子进行人文关怀。学校、家庭、社会三位一体联手帮助孩子从小开始探索与认识生命的意义，尊重和珍惜生命的价值。让孩子懂得，生命诚可贵，人生有如一次旅程，途中有精彩，也有凶险，有时会风平浪静阳光明媚，有时会荆棘满地乌云满天。跋涉人生旅途，选择陶醉或清醒，萎缩或奋进，是人格成熟的重要标志。
人生于世界，皆为唯一，没有什么东西值得拿生命去验证、去交换。哲学家帕斯卡尔说：“人是世界上最脆弱的一棵苇草，但却是一棵高贵的苇草。”面对脆弱的生命，让我们的学校、家庭、社会携起手来，共同陶冶孩子的健康人格，在生命的航程里，轻松应对那些不快和挫折，健康快乐地成长和生活。
少年强则国强，伟大的中国梦还要靠这些孩子们实践。愿我们的孩子能够多怀感恩之心，增强抗压受挫能力，愿全社会都能为孩子的教育贡献自己的力量，愿祖国的幼苗能终当大任，能成为祖国的栋梁！
[有关教育悲剧的思考 教师随笔]
【随笔】关于教育的几点思考
文/潇湘雨
周五下班，看见一个十四五岁的大男孩一边和朋友说话一边用脚奋力的踹着路边环卫工人架起的保护路边绿化带的木栅栏。我毫无疑问的又去上前去教育了一下，男孩儿可能觉得没面子，愤愤的，悻悻的……
我相信他是下意识做的，但人下意识往往是他思想最直接的体现，说明他从没觉得这有何不妥。很想知道，如果男孩儿的家长在身边的态度，可能也是无知无觉的吧！
前几天上班，遇见一对父女。爸爸领着蹒跚的女儿去幼儿园，边走边说：姑娘啊，明天是爸爸的生日~我心里暗想：这爸爸是想要礼物吧！谁知下句话就是“你想吃啥，爸爸给你买！”我蒙了！爸爸过生日，怎么成了给女儿买好吃的了呢？常老师说的没错，给父母过节过生日是让孩子从小懂得感恩最好的方式，如果都这么教育那爸爸妈妈过生日不都成了她的节日了么！更何况，儿的生日娘的苦日，这一天是不是应该去看望父母给自己的妈妈买上一件她喜欢的东西呢？
现在生活条件好了，无论是父母还是孩子衣食住行都有保障。可是，无论贫穷富有，感恩之心不能丢，教养不能弃。
穷养、富养，都不如让孩子有教养。
教养深植于一个人的骨子里，付诸于行动中，流露在言语里。有教养的人，更懂得换位思考和感同身受。
学校里常常会遇到孩子吵架的事件，难免的，懵懵懂懂的年纪，血气方刚又缺乏思考，容易冲动也是可以理解的。有经验的班主任们常常三言两语就解决了矛盾让孩子重归于好。可是也偶尔有家长揪住不放，反反复复的.闹，其实中心意思就是：我家孩子不能吃亏！我都舍不得打，凭什么让别人给打了？不行！非要对方赔礼道歉还得拿钱到医院去做个检查。每每遇到这样的家长，我就在心里暗暗替他的孩子捏一把汗，白瞎这么好个苗子了！你以为讨回了所谓的说法孩子就得了多少好处了？恰恰相反，这样的袒护一定会造就一个蛮不讲理、毫无责任感的孩子！老话说的好，一个巴掌拍不响，谁看见孩子能跟墙壁打起来的？
起我初中时的数学李老师常说的一句话“吃亏是福”,如今想来，多么富含哲理。他的儿子们谦逊有礼，他的孙子上了哈工大，可能都离不开这位睿智老人的教育。三代人才能造就一个绅士，我想我的老师的成功不止于眼前，他的哲思会辉煌他整个家族！
常常有人问：什么是最好的教育？
也许答案就是：植根于内心的修养；无需提醒的自觉；以约束为前提的自由；为别人着想的善良。
父母再多的说教，也不如身体力行――用行动教会孩子在公共场合多为他人着想，尽量不给别人添麻烦。简单吗？这就是教育！
教师教育随笔(1)
听了程老師的一席话，我也深有感触，小班制条件下课堂教學的价值取向与传统课堂教學相比较，它的优势的确很突出。
我们都清楚學习不是知道了什么，记住了什么，學习是學生通过自主活动对知识意义的主动建构过程，在小班制条件下，便于教师针对學生的认识水平正确地选择，组织和设计教學的内容，并以开放、对话的方式呈现。
例如《影子》一课以简洁、生动、形象的语言，描绘了影子和人“形影不离”的特点，但學生对太阳和影子的位置关系搞不清，是教學的难点。为了突破这一难点，
40位小朋友在老師的帮助下，在课堂上做起了游戏，我们搬开桌椅，在腾出的空地中间，小朋友们围着灯站好：“今天，老師把太阳公公也请来了，想不想和太阳公公玩一玩，看看自己的影子什么时候在前，什么时候在后，什么时候在左，什么时候在右。”40个小朋友拉着手，围成一个大圆圈，在教室里试着活动，他们边跑边互相持着对方的影子。“噢!影子甩不掉。”这就是书上说的“影子像条小黑狗，常常跟着我。”因为學生围成的是一个大圆，所以处在灯光的任何一个位置的影子學生都能很直观地看到，根本不需要教师对身体与影子的位置变化关系作任何解释。
这样，在实际活动中，本课难点迎刃而解，实现了玩中學，學中玩的初衷。
教师教育随笔(2)
今天是开學的第一天，學生的表现很另人满意，和上學期比有很大的进步，我感到非常的高兴，上起课来也是非常的有劲头。为了上好这开學初的第一堂课，我做了精心的准备，我以饱满的精神状态来激发學生的學习兴趣。
第一课描写了春天的生机勃勃，和小燕子的活泼可爱，一节课下来，學生基本上掌握了课文中的词语，既能背下来，也能理解这些词语的意思，孩子们在上课回答问题的时候非常的积极和踊跃，完全改变了以往课堂上没有人举手发言的现象。尤其我觉得學生的思维发展有了很大的进步，例如：课文的最后一自然段中的比喻句，學生分析的特别好，甚至都说出了通过把小燕子比喻成音符，能够更好的说明真的是在谱写出一首春天的赞歌，让我觉得很欣慰。
为了更好的丰富學生的词汇，我们又积累了一些描写春天和小动物的词语，在课堂上學生随机说的时候，发现學生的词汇实在是太贫乏了，几乎说不上几个来，可见，學生平时不注重词语的积累，后来，让學生自己回家去搜集的时候，學生搜集了比较多的词语，并在课堂上做了交流，大部分學生都记下几个和课文不同的词语了。
总之，作为开學的第一课，我觉得上的还是比较成功的，學生的表现也是让我十分满意的。我忽然觉得學生长大了，懂事了，成熟了，我也相信孩子们在这一年的學习中，会有更出色的表现。针对學生词汇量少的问题，我会在以后的教學中注意的，有意识的培养學生养成良好的學习习惯，为写作文打下良好的基础。但是在上课的过程中我也做了很大的调整，感觉在备课的时候真的没有充分考虑到學生对知识的掌握程度和如何才能更好地调动起學生學习的积极兴趣，如何才能让學生真正地进入到學习状态中去，但是有一点可以肯定的是，真的用心去备课受到的效果也真的非常好。
教师教育随笔(3)
不知不觉间，我在教育教學的路上，无论是在个人的教育教學经验，驾驭课堂的能力还是教育教學的效果，都较刚参加工作时成熟了许多，进步了许多。
波斯纳曾提出过一个教师成长的简要公式：经验+反思=成长，并指出，没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能形成肤浅的知识，如果教师仅仅满足于获得经验，而不对经验进行深入的思考，那么他的发展将大受限制。可见，经验和反思对教师的成长有着非常大的意义。
记得有这么一句话“你要想跑得更快，要先學会停下来。”这句话是说在跑步中我们要學会停下来，这样可以对自身做全面彻底地调整，也可以积累更多的体力、技巧和方法，以更高的速度冲刺。跑步是这样，我们的教學工作又何尝不是如此呢?试着在教學中多反思，使自身获得的经验上升到一定的理论高度，那么，我们的专业技能将得到更大的发展。在实际教學工作中，我们只有运用头脑真正地反思，才会有我们教师自身的发展，才会有學生的发展。
通过我的教學实践，结合教學反思，使我真正地体会到，反思，对一个教师的成长，真的很重要。记得一次交流会上，有个老師就讲起了他对日常教育教學的反思，给我印象深刻的就是他专门准备了反思记录本，只要有想到的内容，及时写在上面，很多时候只是一个大概内容或是一点想法，然后他会利用空余的时间，把这些内容中特别感兴趣的话题写一写，也便就成了我们所谓的反思，我想这就是一种坚持吧。
我想，只有坚持不懈坐着反思教育的老師，才是真正能在教育教學中有所收获的人。
一个拥有积极态度的人，总是能在各种逆境中寻找到坚持下去的理由。由此想到我们平时教學中的反思也是一样，只有首先抱有积极反思的态度，才能真正做到反思，做好反思。
所以，想要真正反思成功，先有积极的态度吧。
自古以来，关于“坚持”的名言有许多许多，譬如比阿斯说：“要从容地着手去做一件事，但一旦开始，就要坚持到底。”又譬如《论语》中那句“欲速则不达。”人们为什么要一直重复着坚持，可见它是多么的金贵。
从事教育工作三年来，我就始终秉持这样的信念，无论遇到多大的困难，我都会坚持到底。现在的學生与我们存在着很大的观念差异，而且个性都比较强，不能对他们采取压制的手法，刚开始虽然取得一些成效但是效果却会适得其反，我们并不是阶级敌人，要真正从他们的角度出发，考虑问题更要兼顾大多数人的利益。面对本學科的特点，要认真思考怎样让他们更好的接受。
教师不仅仅是传知解惑，重要的是培养學生，让學生会學而不是學会知识;教知识的目的在于让學生从知识的发生过程中學会分析问题、解决问题的方法。所以培养學生學习的方法、解决问题的能力是教學的关键。
教师首先要吃透學情，要知道學生需要什么、學生在什么情况下能发挥潜力!兴趣、方法、习惯、性格、个性、心理品质、目标、非智力因素等都值得重视。
教學要有效果，关键在课堂;课堂要有效果，关键在學生参与!常规教學的各个环节，课堂教學是关键。
要提高课堂教學效果就要有丰富的专业知识基础，而且要涉猎一些课外书籍的知识，开拓视野，关注身边事，国家事，只有这样才能把教材枯燥的知识讲活，才能激发學生的學习兴趣。在今后的學习工作中要更加努力，引领自己不断超越。只有这样，才能对得起教师这个称号，才是真正的名副其实。
枇杷树下的思考：个性化教育[教师随笔](网友来稿)
浙江金华市婺城区蒋堂初中 赵风富
那年，记得我初为人师，是1986年。我在门前栽了一棵枇杷树，不想在1994年春节前的一场大雪将枇杷的枝干拦腰折断。这着实让我懊恼了一阵子。
我家背倚青山，在村子里居住可谓“高高在上”。所以，这枇杷折断，感觉就不一样，它像掉了牙的老太婆，显得别扭极了。于是，我决定把它砍掉。但是，母亲却从旁制止道：“别忙，用锯来截，来年不就又可以抽枝发芽了吗？”
我想也是，就将这枇杷从批剥处截断。
说起这棵枇杷树，从栽培到生长还真有一段经历呢。
它是那年我在学校劳动课时带回家的，三五个学生嚷着要跟我去栽下。到了家，母亲说种在屋后山坡的那块菜地里吧。我想，这棵枇杷树是从山上移植来的，当时就因为我看这苗挺拔可爱，扔掉怪可惜的，所以就带回家来栽种了。我担心这是野生枇杷，也许不会结果，那就徒占菜地，太可惜了。正当我思考着该种哪儿才好，有位学生献计说：“老师，把它栽在门前吧，还可以当作护道的篱笆，不也是很好吗？”“对，对！”另几名学生也应和着，而且好处作用补充了许多。
于是，就这样决定把它栽下了。
日复一日，年复一年，枇杷树茁壮成长，果然挺拔伟岸，须仰视可见。后来，母亲又屡屡向我建议：“还是修枝整剪一下，枇杷结的果才多。”我谈了当时栽种的初衷，她也就未置可否。
这下可好，“不听老人言，吃亏在眼前”，果然应验。且不说，它结的果不多，而且还真是树大招风。这不，枇杷的枝干拦腰折断了。唉……懊恼归懊恼，春节很快就过去了，我又要回学校去了。因此，对那棵枇杷树也就淡忘了。
春去春又来，又到了一年的春节，我接到了当年的学生来电，说是他们春节要来我家拜年。果然，他们三五个结伴而来了。小伙子、大姑娘带着青春的气息，在我的门前屋后闲逛着，他们快乐得像一群鸟儿叫个不听，最后他们聚集在这棵枇杷树下。这个说：“老师，这枇杷是我们当初栽下的`吗？”那个说：“保准是的，不信就问问老师吧。”另一个又说：“当时的那棵枇杷树才这么小呀！”边说边比划着。还有一个感慨说道：“一晃十年了，老师您可真比得上一个园艺师了，没想到这枇杷修剪后长得多美呀！”
在学生们叽叽喳喳的谈论中，我才注意到这棵枇杷树。说实在，春节回家忙乎一阵子，谁还顾及上它？真没想到春去秋来，就长的如此姿态婆娑，秀色宜人。这时，我也走到了他们的中间去，站在枇杷树下，春风拂来，枇杷唰刷……这下可真热闹了：由这棵枇杷树的过去引出了他们在学生时代的各种美好回忆，而今瞧见这棵枇杷树，又触发了他们对生活中各种美的独特而真实的感受。
是呀，一棵枇杷树，挺拔伟岸是一种美，虬枝盘旋又是另一种美。不同的审美观就会产生不同的审美价值的判断。看着枇杷树下的学生，我仿佛品尝到了枇杷的果子，是甜，还是酸？这些都不重要了。但它至少催促着我对自己职业工作的深思：我们从事教育工作的教师，怎样来衡量一个人成才的标准呢？
其后，我站在这棵枇杷树下，又思考着另一种发现。我想，十年树木，百年树人。木尚且有如此快的变化，何况人乎？就以这棵枇杷树来说吧，我本来指望它挺拔伟岸，是护道的篱笆，但因为我对它修枝整剪的外来影响，致使其虬枝盘旋，则成了一道园中景。而我们的学生呢，他们这一生，肯定要接受这样或那样的环境和外力的作用，那他们的人生发展会是如何呢？
由此又使我想起了网络传得沸沸扬扬的温州原瓯海区委书记谢再兴，他犯下的杀情妇案，目前已被移送审查起诉了。为此，《法制日报》记者几经周转，找到了一位在台州师专曾教过谢再兴的老教授。当记者问起谢再兴在学校的表现时，老教授忽然激动了起来，“不优秀，可能考上台州师专么？不优秀，可能毕业后留校么？不优秀，可能留校不久就被台州市组织部选中么？想当年，谢再兴那个班级曾被评为全国优秀班集体，去北京人民大会堂领过奖。” 过了一会儿，老教授才恢复了平静，语重心长地对《法制日报》记者说，“现在网络上说谢再兴什么的都有。我倒觉得，最应该思考的，不应是谢再兴究竟是一个什么样的人，而是要思考，究竟是什么让一个原本很优秀的学生变成了现在这个样子？任何一个人的蜕变都会有一个过程，只有找到了使他变坏的原因，才能避免以后再有其他‘谢再兴’出现。”
老教授的一番话，如果让我们再回过头来联系一下那枇杷树，那么我想，如果他们都能正确地选择自己个性的需要来谋求自我发展，那就是我作为一个老师的最大愿望了。
枇杷树下，就这样启迪着我的审美观，同时也引发了我对育人观的思考。
作者邮箱： jhjtzff@163.com
安全教育的一些思考教育随笔
幼儿园安全问题一直是我们工作中的重中之重，最近，我常在思考：我们的世界每一天都有日新月异的变化，幼儿教家长对孩子的期待也越来越高，有很大一部分关注着孩子们学到了什么，却忽视了孩子生存需求，他们对孩子爱护有加，，事事包办代替，担负起孩子的'安全责任，总是不厌其烦跟孩子说：“危险、不要去......”由于幼儿的安全问题已经被长辈包办，造成了幼儿娇气、依赖性强，面对危险勇敢的精神少，造成孩子自我保护能力差。如果幼儿不能区分什么是安全，什么是危险。父母、教师再严密的监护也不能保证万无一失。我们不可能时时刻刻跟在孩子后面，所以，对孩子进行安全教育势在必行。
回顾之前的工作，我们会将安全教育更多渗透在常规培养，孩子们遵守各项常规时也就避免了一些危险行为，在一日活动中，我们要加强常规培养，让孩子有一个良好的行为习惯，使孩子们习惯成自然。我们在工作中要注意生活细节的训练，让孩子在实践中建立良好的行为习惯。
我们也可以通过日常教学活动培养孩子的自我保护意识，创造一些情景激发孩子的自救意识，引导他们进行自我保护。我们也会结合每月的安全教育活动，科学地组织教学。
孩子是在游戏中学习的，如果把安全教育的内容融入游戏，孩子会更容易接受。我们可以利用“开汽车”游戏引导孩子了解交通规则，让孩子在看似游戏性质的表演中获得充分的感性认识，也是他们的头脑中从小书里安全第一的意识。
从现在起，我们要全面开展安全教育工作，时刻把教育内容渗透在各个领域，让孩子在人生起步阶段就有良好的自我保护意识！
教师，人类灵魂的工程师，一位辛勤劳作的园丁。教育家说：教师是太阳底下最光荣的职业，诗人说：似春蚕到死丝方尽，似红烛成灰泪始干。数尽痛苦劳累，却也甘甜幸福。很庆幸，在这个蕴育花儿的教师队伍里，也有我的身影。
时间如梭，磕磕碰碰，在这个行业里已经坚守。记得自己刚选择这个专业时，只是认为可以跳舞，画画，弹琴-----感觉可以和艺术靠拢，好像无上的光耀。幼教专业学习三年，才深深地知道，要做一位优秀的幼儿教师，不仅要技能技巧扎实、专业知识过硬，还要不断的磨练、学习、探索，更重要的是要有颗充满爱的责任心，才知道——没有爱，就没有教育。在幼儿教育这片肥沃而神圣的土地上，需要的是辛勤耕耘，细心呵护，认真专研，才会收获一笔不断衍生幸福的宝贵的精神财富。
当自己走进幼儿园，贴近幼儿生活时，虽有始终擦不尽的鼻涕，永远系不完的鞋带，可那晶莹聪慧的眼睛，天真童趣的声音，灿烂无瑕的笑脸，却总能使我回到永生难忘的童年，忘却了烦恼，没有了忧愁，体验到了工作就是幸福。
有人说幼儿教师是全职保姆，吃喝拉撒都要管，幼儿教师的.社会地位不高，但能让孩子们在学习之乐，生活之乐，和谐之乐中健康成长，淀出希望的花朵，我们能不感到喜悦、幸福呢？也许，幼儿教师物质收入不算丰厚，但当孩子们拽着你的手，调皮地说：“老师，我好喜欢你。”当孩子指着马路对面行人，骄傲地告诉身旁的父母：“那是我的老师。”我们能不感到光荣、自豪？也许，幼儿教师不能享受荣华富贵，但在与孩子们同唱歌、齐跳舞、做游戏，总会从孩子身上唤起已经泯灭的童心，忘却自身的年龄，变得年轻和质朴，旁人羡慕地说：幼儿教师永远年轻。是的，我们永具童心。
有人说：要给孩子一杯水，自己就先要有一通水。一年又一年的时间里，也让我明白：只有不断地学习、反思自己的教育行为，与孩子平等相处，民主共事，一起研究分享。总记得一句话：做幼儿教师要有爱心、耐心、细心、童心、关心、开心，因为你是勇敢强健的爸爸，温柔慈祥的妈妈，善良可爱的姐姐，博学多才的智者。
幼儿教师是自我幸福的把握者，是孩子们幸福的引路人。在这里，我们经营教育，也就是经营幸福，幼教工作是辛苦的，情系祖国未来，但苦中有乐，其乐无穷。祖国花儿正开放，我们正幸福！
教师怎样写教育随笔呢
一、什么是教育随笔
教育随笔（或者叫教育叙事、教育故事等等）就是一种旨在还原教师教育科研的本来面目，倡导教师立足实践、及时整理和记录自身的实践感悟的教育叙事研究方式。这其中既体现教师们在教育教学实践过程中的亲身经历和内心体验，也有在经验基础上的理论提升与情感升华。写教育随笔好处有三：
一是能真实地记录身边世界。如果你要问我:你这二十多年做了些什么,留下些什么我也不知怎样回答。写教育随笔,就不会再像过去一样让我们的老师只留下模糊的记忆,我们不能让过去的智慧,思想火花随着年龄的继续增长淡出这个美丽的世界。
二是用教育随笔促进教师专业成长。因为要写,所以要阅读;因为要写,所以要去做;因为要写,所以要思考。写作,是一种拉动自己读,做,思的最有效的方法,是作为教师的最好的`教育研究,是教师行为研究的最好依托。
三是通过教育随笔,让每个教师成为新课程的成功实践者。新课程改革,对教师提出这么多的,实质性的要求,这些要求不可能一下做到,但边做边思,边思边写,边写边做,螺旋前进,每个老师肯定会把新课程要求转化为自己的本领。
耕耘于教学一线的教师,掌握了大量教育教学的第一手资料,积累了丰富的实践经验,在教学之余,及时把心得记录下来,不仅对自己日后工作有促进作用;如果发表,对广大同仁也具有借鉴意义。
正因为教育随笔彰显着一种求真务实的教育情怀，因而它正受到了越来越多的有识之士的厚爱与青睐。
二、怎样写教育随笔:
随笔在写作样式上没有什么固定的限制,常见的有借事说理,夹叙夹议等形式。
a、借事说理。作者要着力描写一个事件,不用太多的语言去发议论、做点评,把一件事情写清楚,文章的结尾有个简单的点题就可以。读者通过读作者的叙述的这件事,就能受到触动,明白一些道理,道理喻于故事之中。
b、夹叙夹议。作者在叙述一个事件的同时,发表自己的见解,一边叙述一边评论。也可以是把事件先叙述完,再做评论。
教育随笔的特色就在一个“随”字：随便、随时、随手、随心。
随手。随笔中涉及的往往是一些即时发生的事件和看到事件当时产生的想法,那种想法也有点火花闪动似的,所以需要及时捕捉、记录下来。
随便。随笔没有格式的要求,不需要有论点论据,文字可长可短。
随心。一是随心所欲,没有太多的限制；二是笔要随脑,文章是笔写出来的,但却是大脑想出来的,随笔是笔要随脑。
随笔要想写好,首先要有独特之处,或是切入一个事件的角度不同于以往,或是自己的观点不同于常俗。需要有一双善于发现的眼睛,有一个善于思考的大脑。我们的工作对象是活生生的人。每个孩子都是一本待续的书,和孩子的每一次倾心的谈话,都可以成为我们写作的素材。有正确的理念,才会有正确的眼光；有正确的眼光,才能有精彩的发现。
孩子们对建构区最情有独钟。他们总会动足脑筋、花尽心思去搭建他们认为满意的作品。但活动结束，音乐响起时，这些作品将在顷刻间被“爆破”，孩子们近一个小时的心血顿时化为泡影。
又一次活动时，几个孩子精心搭起了一座“欧式花园”：小桥、尖角城堡、长方形的游泳池、旋转楼梯……摆放得很精致，他们沉浸在成功的喜悦中，连我也被吸引了。这时，晓朋抬起头来，用近似恳求的声音说：“老师，你能用照相机帮我们拍下来吗?”这让我想起上学期的一个情景：那是一节数学课，孩子们在认真、细心地帮“豆宝宝”排队，碰巧我的数码相机在身边，于是就采撷了几个镜头，拷贝在电脑里，空闲时播放给孩子们看。他们一个个兴奋的样子让我难以忘怀。在以后的操作中，孩子们的神情似乎更加专注了，隐约中我感觉到他们都充满着期待，期待着我能把他们更好的表现拍下来。
“老师，可以吗?”他的再次发问打断了我的思绪，我轻轻地抚摸着他的头说：“对不起，老师今天没有带照相机。”他遗憾地说：“那下次你一定带来，我们再搭一个更好看的，好吗?”“行!”我爽快地答应了。那次点评时，晓朋绘声绘色地讲述了自己作品的设计意图，但终究因为作品没有保留，没能给大家一饱眼福。那天，他还悄悄地告诉我，他长大了就想当一名建筑工程师呢!
后来，我如约带来了照相机，把他们一件件心爱的作品拍摄下来，拷贝在电脑里。在一次次的点评、一次次的改进中孩子们提高了建构能力。
一个偶然的念头，一次恳切的请求，一张美丽的照片，显示、录着孩子们成长的足迹。只要我们做个有心人，将孩子平时值得珍藏的点点滴滴录下来，做成长档案时又何须行色匆忙呢?这样既能提高孩子们各方面的能力，又能真实录他们成长的'过程，两全其美，何乐而不为呢?
时间过得很快，一个教学活动在教师与幼儿的积极互动中结束了。当我正在整理观摩本次活动的录时，一个稚嫩的声音传人我的耳朵：“老师，你下我的名字了吗?”我循声望去，一个胖乎乎的小男孩正怯怯地望着我。我微笑着回答他：“孩子，怎么了?”“你下我的名字了吗?”他再一次问我。看着小男孩如此认真又略带紧张的表情，我马上联想到了每次上公开课前，教师与孩子之间的“约定”，我不禁有点难过，没想到教师上公开课前的压力，在无形中也转嫁到了孩子身上。
为了尽快消除小男孩内心的担忧，我耐心地向他解释：“孩子，老师下小朋友的名字，并不说明这个小朋友有什么不好。有时候，老师也会将表现特别好的小朋友的名字下来，你说说你刚才的表现好吗?”听了我的话，小男孩的表情放松了，他不停地挠着头，想了一会儿又对我说：“老师，我刚才举手了，亮亮拉我的手，我也没睬他。”小男孩说这些话的时候，声音慢慢地由低到高，胖胖的小脸上逐渐绽开了笑容。“哦，你的表现真不错，你愿意让老师下你的名字吗?”小男孩使劲地点了点头，然后开心地跑向其他同伴，向他们炫耀自己的“成绩”。
在随后的几天，小男孩的那句“老师，你下我的名字了吗”一直在我的脑海里浮现、徘徊。“以幼儿发展为本，给孩子快乐、健康、自主、自信”这是我们教师都牢心中的宗旨，然而在实际工作中，当我们过多地从成人的角度去考虑，孩子的健康发展还能得到保证吗?但愿以后不再听到“老师，你下我的名字了吗”这样的话。
一、 区域开始前，设布局
一个好的环境不仅能满足幼儿的游戏要求，还能让幼儿在其中学到知识，如何来创设一个适合幼儿的区域环境，每次开学前，都是让我们费尽心思的一个过程，在设计区角时，不仅要考虑角色区的大小位置还要考虑区域游戏的位置，及两者的融合，幼儿桌椅的摆放，区域动静的区分等。在每次布置区域时，我都会把要开设那些区角内容一一罗列出来，在脑海里把规划区域的所在之地，所用之材，每次都会想很多次，成型一次发现问题就打破一次，觉得满意了才能安心睡去，第二天到班级里搬弄柜子、椅子，看效果。然后根据现场再做调整，基本成型后才能停下来，我这样的做法，我觉得就像书中所描述的那样，先设计一个区域格局图，它是有规范的设计草图的，而我只是脑海中的遐想，有时晚上想好的，可能到了早上的时候部分就会忘却，看了书后，我想如果以后要再次进行区角的布置时可以先设计个草图，这样隔天实施时就不会忘了，俗话说的好：好记性不如烂笔头。
二、 区域开展时，整布局
区域位置想好后就是要进行搬动柜子，椅子进行摆放的过程，其实有很多时候想的和现实是有区别的，如对教室尺寸、柜子长度的估算，就如这次我带小班的时候，换了新班级教室的格局不同，还有小班游戏和大班游戏的区别，小班要三个娃娃家，再加一些其他的店，区域活动也有生活区、益智区、美工区、语言区、建筑区等区域，一开始我在脑海中想的是把三个娃娃家并排在教室的南面，其他区摆放在教室的西面，因为东面和北面是黑板和卫生间、午睡室的入口。 放了保温桶架和杯子架就占据一个快地方，北面就没有位置放区了。在摆放娃娃家的时候其中两个娃娃家占了四分之三的位置，一个娃娃家因为有进出活动场地门的原因，位置只能往长里摆放，和我之前想的感觉小了很多，但是由于空间、位置的原因，就只能如此摆放了，因为孩子们没有参与进去，所以也不能判断是否合适。尽量的把孩子的家布置的温馨一些，划分了厨房、客厅、房间等区域。把原本靠墙放的钢琴横了过来作为了娃娃家和公共汽车的隔断。在实际进行整理班级区域时只有利用好了班级中的每一件物品，考虑好它摆放在区中的用途、对幼儿的发展等因素，才能最大限度的把区域规划的好一些。
三、区域开展后，调布局
区域的摆放是要在实践中进行千锤百炼，适合的保留，不适合的要进行调整，这样才能是区域环境越来越好，越来越适合幼儿游戏，就像之前我摆放的三个娃娃家中的那个长条形的娃娃家，在游戏中发现不仅空间感觉小，还有就是长长的缺少了家的感觉，在实践中发现这里并不适合开设娃娃家后我就把娃娃家搬到了美工区，把桌椅靠的紧凑了一些，小班幼儿游戏的时间多，集体的时间少，所以只要保留够坐的位置就可以了，把多余的空间留给孩子让他们充分的进行游戏。多出来的这个空间新开始符合孩子的宠物店，坐在垫子上抱抱小动物对于刚入园的孩子来说比较的温馨，可以减少他们的入园的焦虑。同时把语言区和它进行了结合看看书和动物说说话都能促进幼儿的语言发展。还有用钢琴隔出的前后两个区域，前面的区域摆放着汽车头和后来开设的早餐店，走进来让人会觉得比较的凌乱，一开始我没有觉得，又来经过陈老师的指点后又进行了调整，把钢琴前移，早餐店放到钢琴后面，这样早餐店摆开后就不用收起来，看着比较的整齐，同时把一些放在其他区的小柜子搬来当成了操作台，动物之家的盒子也进了调整，开辟了一块孩子可以靠着看书的阅读区，使得孩子更加静心的阅读了。
一个好的区域的布局不是一成不变的，而是要根据现实的需要进行调整的，在每次的调整过后它才能更显得完美。
班级里孩子大部分都是独生子女，性格脾气个不一样，有的活泼，有的沉稳，但是大部分孩子在家里和在幼儿园里表现的都不太一样;有时候往往就把家里任性、执拗的一面表现出来。
班里就有这样一个小姑娘，比较内向害羞，平时不太和老师主动交流，特别是早晨入园时候，对于向老师问好也总是说不出口，但是她知道去主动找小朋友聊天：你今天去哪玩了?你穿的衣服真好看!咱们一起玩滑梯吧!我在旁边看着，心想：她不是个内向的孩子。
下午放学时，我对所有小朋友说：明早入园早上主动问老师好的小朋友有奖励，第二天早晨，所有小朋友都兴致勃勃地问老师“早上好”，也得到了一个礼貌小粘贴。她也不例外，她在老师的耳朵边上小声的问道：“老师早上好”，虽然只是老师一个人能够听到，但是雨雨终于开口问好了!这是一个很大的进步!随即我也回应一个早上好为她粘上礼貌小粘贴的同时，又对她说了一个悄悄话“如果下午放学跟老师说再见，我会很开心的，”她没说话但是点点头答应了。
我相信这个小姑娘以后会更棒的，早上不仅大声跟自己班里老师打招呼，还会跟其他老师打招呼的!
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