以下是小编整理的高一语文教学随笔（共含19篇），欢迎阅读与收藏。同时，但愿您也能像本文投稿人“Coisini4ll”一样，积极向本站投稿分享好文章。
高一语文教学反思(一)
在教育领域，最热闹的就是语文教学，最容易教的是语文，最难教好的是语文。领略教坛风骚的是语文教师，误尽苍桑的也是语文教师。我仅就本月语文教学实践说说自己的做法，希望大家共同借鉴，互通有无，彼此从中学到有用的东西。
本月课堂教学的主要内容为文言文教学，教学内容分两部分：一是古文的基础知识，实词、虚词、句式等。一是古文翻译、文章赏析，名篇佳句的背诵。课堂教学的模式主要如下：1、改变以往教师主讲这种传统的教学方法，老师把相关的知识用填鸭的方式教给学生。学生是被动的接受知识，老师唱独角戏。主要以学生自学为主，自己疏通文义，提出疑问，老师给予解决。当然，有些固定的知识，老师还要传道指点。这样既节省时间，又提高效率。2、采用师生同台的教学方法，老师充当主持的角色。具体做法是：把班级分成若干组，每个组有一名主管学习的组长。帮助讲课的学生组织材料，每次讲课随机抽出几人讲解课文。学生事先知道讲哪篇文章，有准备的时间。在讲一篇课文的时候，他们几人可以分工。比如有的讲情节，有的讲人物形象，也可以讲全部内容。学生讲完后，他们会给我意外的惊喜，同样的话题，几个人以不同的角度阐述。是多元的思辩，真正达到教学相长。3、讲练结合法对文言文教学很有帮助。讲完每课后，学生稍做总结，进行习题练习，从做题中发现问题，总结问题，纠正问题。4、总结归纳法：学习了两单元的文言文，学生将所学内容进行归类，可分成几个部分，比如字音，通假字，一词多义，古今异义，重点句式，疑难句子翻译，名句默写等。学生用心做了，效果很好。这样，他们不仅学到了知识，而且学到的是整体的系统的而非零散的知识。5、落实是文言文知识得以扎实的重要的途径，可以利用自习或课上十几分种抽查，一次不会，两次，三次，直到彻底掌握。
用心实践，真心体会，认真反思，尽快成长。语文如海，博大精深。语文如宇宙，浩瀚无穷。真正把语文教好，真的不容易，能做的该做的只有继续努力。
高一语文教学反思(二)
今天，我在一本妇女杂志上看到由词写作文的内容，此信息一下子吸引了我的眼球，我迫不及待地翻到第52页，细细地读了作文要求。我想，这个作文训练多新颖呀!比现在我们语文课本上的习作训练强多了，看到一个个小作者的习作内容，我按奈不住蠢蠢欲动的心，我的学生会写吗?这是过去从来没接触的作文练习。今天正巧是作文课，何不让学生试一试呢?上课了，我拿着这本书走进教室，我把这些词抄在黑板上。
A:月色 静悄悄 雨 照片 拥抱 家乡 难忘 回忆
B:微笑 冷 解脱 疼痛 洁白 晕眩 露珠 光明
c: 丁东 冷清清 明晃晃 咔嚓 咣当 街 酸溜溜 爸爸
我先让学生猜猜要做什么，同学们好奇心极强，各抒己见，滔滔不绝。有的说:“用这些词说一句话。”有的说:“用这些词讲一个故事。”……同学们相互肯定，又相互否定。有的同学焦急地说:“老师，你就告诉我们吧!”我见时机已成熟，便对同学们说:”你们想不想用这些词写一篇文章呢?“同学们听后，面面相觑，有的呀了一声。我说:“怎么啦，有问题?”我把写作要求告诉同学们，同学们心里有了底，有的跃跃欲试，我说;“给你5分钟时间的构思，选择好事例，展开丰富的想象，体裁不限，看谁的构思新颖，奇妙。我还要和同学进行比赛。“同学们听了，非常高兴。比赛开始了，只见同学们拿起笔，一会双眉紧索，一会眉开眼笑，胜券在握，我也抓紧时间开始写，由于平时都是学生写，我批改，好长时间没写，钢笔好像不听使唤，我稳定好情绪，思路慢慢打开，材料在脑海中应允而生，行云流水。仅用了十分钟时间，《难忘的一次春游》已经完成，仔细读一读，觉得很满意，再看看同学们，有的已经写完，有的即将完成。稍等片刻，同学们的佳作已经完成。我率先读我的作品，同学们听后，不由自主地为我鼓掌，接着是同学读自己的作品，师生听后，也为他鼓起了掌。我听了同学们的作品，构思新奇，语句通顺，叙事完整，语言优美等，令我大吃一惊，我也为同学们喝彩。就这样，一节作文课在轻松自在中完成啦，我和同学们都有一种成功的喜悦。我想:只要让学生放开写，写他自己喜欢的东西，往往会有意想不到的收获。
高一语文教学反思(三)
在当前新课程改革不断深入的背景下，各学科的教学都发生了变化，小学语文也不例外，以教师为主体的教学方式变为了以学生为主体的教学方式，传统教学手段替换为了现代化教学手段，课堂看似活跃、热闹了，但实际上这只是表面现象，课堂教学效率并没有大幅度提升。究其原因，笔者认为有两方面：一是部分语文教师错误理解新课程理念，把课堂还给学生并不等于放任学生在课堂上为所欲为，让学生自由讨论并不等于随意畅谈，这种错误理解只会扰乱课堂纪律，阻碍课堂教学的顺利进行；二是部分语文教师在教学中表面看来是使用了新的教学理念和方法，实则为了确保教学顺利运用的仍是灌输式的教学方式，只是生硬地插入了一些提问、讨论，并未对整体教学起到多大的作用。那么，如何才能真正提高小学语文课堂教学效率呢？经过长期的思考与实践，笔者总结了以下策略。
一、激发学生的学习兴趣
学习任何知识都需要兴趣，尤其是小学语文，作为一门以传授学生语言知识为主要目的的学科，很多知识学习起来都比较枯燥乏味，更需要学生有浓厚的学习兴趣。那么，小学语文教学中如何激发学生的学习兴趣呢？
（一）巧妙设计导入，激发学生兴趣
导入是课堂教学的起始环节，正所谓“好的开始是成功的一半”，教师在导入这一环节中应想方设法集中学生的注意力，激发学生的学习兴趣，把他们的思绪带进特定的学习情境中。小学语文教学中导入的方式有很多，教师能够创设悬念，抓住学生心弦，让学生产生探究新知的欲望，也能够联系生活，创设情境，让学生感受到语文的价值，产生学习的愿望，还能够利用故事、谜语导入新课，让学生体验到学习语文的乐趣。
（二）组织竞赛活动，激发学生兴趣
小学生好胜心强，不甘服输，教师在教学中可结合他们的这一特点，组织和开展各种形式的竞赛活动，如成语接龙、朗诵比赛等，这些活动能充分满足小学生争强好胜的心理需求，激起他们比、追、赶、超的欲望，使他们坚持最佳状态投入到语文学习中去。
（三）创造成功机会，激发学生兴趣
每一个人都期望得到他人的肯定，学生更是如此。小学语文教学中，教师应把握好时机，为学生创造成功的机会，并抓住他们的每一个闪光点，多鼓励、表扬他们，从而让他们享受到成功的喜悦，增强自信心，更愿意、更努力去学习。当然，激发学生兴趣的方法还有很多，只要教师结合学生的身心特点，从教学实际出发，合理选用，就必须能调动学生的学习进取性，使他们主动参与到课堂学习中去。
二、发挥学生的主体作用
新课程改革要求教师在教学中以学生为主体，唤醒学生的主体意识，充分发挥学生的主体作用。教学实践也证明：学生的主体意识愈强，他们在参与学习活动中实现自我的自觉性就愈大，从而也就愈能在教育活动中发挥自我的能动力量，调整、改造自身知识结构、心理状态和行为方式。但目前的小学语文教学并未到达这一要求，要么过度给予学生自由，要么仍以教师为主体进行教学。显然，这两种方式都不可能真正发挥学生的主体作用。实际上，课堂教学是师生共同活动的过程，教师在教学活动中要发挥自我的主导作用，学生必须在教师的引导下发挥自我的主体作用。那么，小学语文课堂教学中怎样才能真正发挥学生的主体作用呢？一方面，教师要改变自我的主角，由课堂主演变为课堂导演，由课堂控制者变为学生学习的启发者、引导者，以充分调动学生的主观能动性；另一方面，教师要将课堂主动权还给学生，为学生创造主动参与的机会，如精心设计一些问题，让学生动脑思考、动手操作、合作讨论，从而创造性地解决问题，获得知识和发展本事。需要注意的是，将课堂还给学生并不等于放任学生不管，教师只是由课堂控制者变为了学生学习的监督者，在学生学习的过程中仍要起到点拨、启发、引导、监督的作用，为学生的学习保驾护航。
三、采用多媒体教学手段
新课程改革背景下，新的教学方式和手段层出不穷，其中多媒体因具有直观性强、传输速度快、容量大的特点而深受广大教师的喜爱。它集文字、图像、声音、动画于一体，能够变抽象为具体，化难为易，有效减轻学生的学习负担，调动学生的学习进取性，提高课堂教学效率。所以，教师要重视多媒体教学手段的运用。但纵观目前的小学语文课堂，多媒体的使用情景却不容乐观，存在一些问题：一是部分教师罔顾新课程改革，完全将多媒体弃之不用，仍以自我讲授为主；二是部分教师为了迎合新课程改革的要求而盲目使用多媒体教学手段，甚至满堂灌；三是部分教师所设计的多媒体课件过于华丽，有喧宾夺主之嫌。那么，如何才能将多媒体有机融入语文课堂，使其真正为语文教学服务呢？首先，教师在制作多媒体课件时应把握好文字、图片、视频的比例，避免学生眼花缭乱，将注意力集中于图片、视频本身，忽略其中所涉及到的知识点；其次，教师应把握好多媒体的使用时机，既不能满堂灌，也不能整堂课都不使用，应在学生兴趣减小、思维受阻时及时切入，调动学生的进取性，拓展学生的思维；再次，教师应根据教学资料，选用多媒体，并不是所有的课都适合使用多媒体，有的只需要教师讲解即可，这样教学的效果可能更好。总而言之，教师
应将多媒体与传统教学手段有机结合，使多媒体真正服务于语文教学，以提高小学语文课堂教学效率。
四、结语
小学语文既是一门语言学科，也是一门基础课程，要想取得好的教学效果、更高的教学效率，教师在今后的教学工作中必须不断学习、探索、研究，采用新的教学理念、现代化的教学方法，以学生为主体开展丰富多彩的教学活动。这样，才能使小学语文教学更上一层楼。
高一语文教学反思(四)
朗诵》在“必修一”中应该是的“交流”课。怎么处理？是带着学生随便读读文章了事吗？不行。是放在必修一学完之后进行吗？我觉得也不行。我觉得应该重视这节课。如果随便读读，学生显然不会重视它；如果必修一上完后进行，又显得与教材内容脱节。我认为的办法就是在第一单元上完后进行，因为第一单元诗歌就是在训练学生的朗诵能力的，如果我们再举办一个朗诵会，一定会对第一单元的学习起促进作用。同时也可锻炼学生的朗诵能力。对，就举办一个朗诵会！
我在两个班级将我的想法说出来后，没想到同学们情绪高涨，纷纷举手赞成。于是我就把任务交给班委会，请他们全程策划，包括定名额，定选手，聘评委，定规则。我应该放手。这应该是同学们自己的活动，只有让他们自己运作才可真正达到锻炼学生能力的目的。
其次，我想既然是一次活动，就应该设置一个奖项。奖品由我准备吧，反正也花不了几个钱。对了，我还要到街上刻个奖章，就为“语文活动尽展风采”，当然也将我的姓名刻上。奖品准备好了，选的是与学习有关的刊物。万事具备，就看孩子们怎么表现了。
活动如期举行。还别说，两个班的活动都比较成功。特别是高一（19）班举办的活动像模像样。文艺委员史登娟同学居然将整个活动的各个环节用很优美的语言串连起来，可以说她的表现是整个活动的一大亮点。每个班级评出六名获奖者，我为孩子们颁发了奖品。其实所有的参与者都是胜利者，能够勇敢地走上讲台大声朗诵本身就是一次挑战，所以我对这些孩子都进行了鼓励。我又为史登娟同学专门颁发了奖品，表扬她出色的组织能力。看着一个个孩子笑意盈盈的脸，我心中的甜蜜就甭说了。
高一语文教学反思(五)
今年我担任了高一（5）、（6）两个理科班的语文教学工作，在教学中发现：在高中理科班，有部分学生严重偏科，虽说语文是文理科高考必考科目，但许多理科生有意无意地把这门当做“文科”，甚至当作“副科”，日常生活中忽视的情况并不少见，他们认为学语文无用，不愿学甚至不学语文，语文课成了“睡觉课”、“娱乐课”。在他们的潜意识里，从来都不值150分，也用不着花多少时间去学它。尽管理科班当中也有极少数成绩较好的同学，但大多数学生还是偏爱理数化，语文基础薄弱、能力不强，毫无学习热情。因此，理科班的语文老师只能自叹“教语文难，教理科班的语文更难”。
在这学期教学实践中我得出如下行之有效的方法：
（一）转变理科班学生学习语文的观念
《语文课程标准》将语文的学科性质定义为：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点”。简单地说就是语文课程具有听、说、读、写的工具性功能与价值，同时具备求真、审美、向善的人文性功能与价值。我们要让理科班的学生认识到：语文是“万科之母”，学生学好语文课是学好其它课的基础。让他们明确在语文课上锻炼出来的理解能力，分析能力是学好其他科目的前提与基础,在语文课上所习得的方法、能力、习惯、兴趣等应该保留并迁移至其他课中来，并让其有所发挥、发展。同时语文学习会使我们的视野更加开阔，使我们的综合素养和学习成绩的提高有了更好的依据。
（二）激发理科班学生学习语文的兴趣
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“兴趣是最好的老师”，从心理学、教育学的角度分析，学生在很大程度上凭着兴趣学习的。一旦对学习产生兴趣，就会收到事半功倍的效果，因此激发学生的学习兴趣是最为重要的。如何激发学生学习兴趣？
1、用爱去沟通师生间的情感，激发学生学习语文的兴趣
情感是人对待事物或参加活动的态度和体验，它伴随着人的活动的始终，是一种很强大的活力。现代教学理论表明，教学是一种沟通现象，“没有沟通就没有教学”。只有沟通，合作才有对话，才有师生间思想的融洽，智慧的碰撞，心灵的交融。教师爱学生，关注学生，是学生的基本心理需求。是创设平等、民主、安全、愉悦的课堂氛围的重要条件，是消除学生与教师交流中的畏惧紧张心理，让学生主动、愿意与教师倾心交谈，这样才能使学生主动言说，质疑问难，实现对话，达成共识，提高学生的学习兴趣。所以教师必须和学生建立平等合作的师生关系，用教师的爱来激发学生对知识的兴趣，对学习的热爱。教师在课堂上，不仅用语言，还要通过教师的一举一动来传达师生间的情感沟通。教师热爱学生，信任学生会使学生对教师产生信赖。二者交融就会培养成学生良好的学习动机和学习兴趣。
2、课堂上教师为学生创设激情燃烧的氛围
如果课堂上有激情燃烧的氛围，学生学习自觉程度高且兴趣浓厚，课后学生就容易保持自主学习状态，反之，课堂枯燥乏味，学生就会厌弃这门学科，拒绝进一步学习。如何创设激情燃烧的氛围呢？
首先是导入新课要有趣味性，使师生活动产生共鸣；或是提问，设计疑点启发思维；或引用诗词、成语、寓言故事、歌曲、名人故事等，激发兴趣，丰富知识；或用图片、音像等非语言手段，引起好奇，激发求知欲，使学生在课堂一开始就进入最佳的学习情境，自然而然形成高涨的学习热情。
其次，课堂教学方法灵活多远。根据不同类型的选修课采用不同的教学方法，有的需要突出某一方面的专门知识；有的重在发挥想象和联想，注重情感和审美方面的体验；有的重思辨和推理，强调理性和严谨，应该有适合其特点的不同教法，使学生的认知和情感反应达到顶点，使师生的教与学的积极性达到最佳配合 2
状态，促使学生把教学策略内化为学习策略，从而提高教学质量。比如，根据不同类型的课文确定不同的教学重点，进行不同的学法指导。如《唐宋散文选读》应重视作品的阅读欣赏实践，教师可提供必要的作家作品资料，或引导学生从书刊和互联网上找寻资料；可组织诗歌散文朗诵会或阅读欣赏的报告会、讨论会和多媒体展示会，交流阅读欣赏心得。还可鼓励有条件的学生仿写古代诗词或撰写对联，撰写鉴赏小论文，编纂自己的古代诗歌散文集。注重在生活中和其他学科的学习中学习语文。向学生推荐《咬文嚼字》等语文报刊，指导学生对教科书、报刊、商品包装、街头广告、电视字幕、播音员用语进行纠错。可以自己编写相关的相声、小品等。还可以与必修课中学习的相关内容结合起来，与高考的语文文字应用题结合起来。
3、积极为学生搭建自我展现的舞台，给学生成就感
正处在青春年华的理科班学生，往往有很强的表现欲望。教师要营造开放的课堂教学环境，组织与开设属于学生的语文实践活动，积极为学生创设自我展现的舞台，给学生成就感。或利用课前三分钟演讲，让学生表演自己出众的口语能力。或课堂上注重启发提问学生，着重问为什么，以此让学生表演并锻炼思辨能力或课堂上开设诵读比赛，让他们的朗诵能力尽情表现，并以此增强学生的语感。或引导学生采用自主合作探究的课堂学习方式，尽显他们的团队精神和合作精神。
新的语文课程标准、理念要求教师要由课程知识的施予者而成为教育学意义上的交往者；教师不再做教材的单一阐释者，而是成为学生生活世界的潜心关注者和学生个性成长的参谋人，真正把学生放在学习的主体位置上，突出其自主性，重视其积极参与精神。这就要求我们每个语文工作者在教学过程中教师要以自身较高的语文修养去感染学生，在潜移默化中引导偏科学生由厌学变为愿学和乐学语文，从而达到提高学生人文素养的目的。
在课程改革的今天，要想真正上好语文课，让理科班的学生喜欢你的语文课，不仅要改造我们传统的教学方式，而且要改造学生传统的学习方式。要给学生创设最大的展示自我的空间，调动学生的兴趣，投其所好，改善教师的知识结构，及时更新教育理念，提高教育教学手段。
高一语文教学反思随笔
前几年连续带高三，感觉痛苦着也快乐着，又是一年即将开学，经过申请学校同意我带高一，学生还没到校，我却又开始了新的征程，我该怎样面对高一新生，高一语文第一课我将给他们带来什么……
一、让学生体会语文是什么
要问语文是什么谁也说不清楚，当今语文界各说各有理。我教高中语文，我也难有一个理性的定义。我姑且借用吴春来老师的一句话语文是“是清风明月的诗意人生，它是山清水秀的田园风光，它是诗人出塞的豪情，它是剑客跃马的痴狂，它是悲天悯人的济世情怀，它是仰天出门的洒脱身影，它是精神的图腾，它是生命的绝唱”。
为了上好第一节语文课，我提前准备了去年学生写的文章《高三语文最难忘的二三事》，陈建远同学在文中写道“笑是我们语文课堂的真实写照，语文需要笑，生活需要笑，“笑学语文”永难忘。”为了上好第一节语文课，我准备了我写好的文章《做一名幸福的语文教师》“静的夜晚，温馨的灯光下，嗅着手中书籍散发出的淡淡的油墨香，心底，溢满了无言的感动和莫名的幸福……”。
二、让学生感受课堂的精彩
我在《语文本当精彩纷呈，课堂理应百家争鸣》中说“语文本当精彩纷呈,精彩纷呈来自教师自身的魅力，来自教学内容的至善至美，也来自教学形式和手段的丰富多彩。语文课堂应当是百花齐放、百家争鸣的殿堂，语文应当是个性、创新、自由、民主的地方。”高一语文第一课我将告诉学生几句话：1、自信人生两百年，从大声说话开始。2、脸皮厚吃个够，脸皮薄吃不着。3、人生不要轻易说不。4、成功者找方法，失败者找借口。5、人生即使跑不赢别人，但一定要跑赢自己。当然这些观点我会再后面的教学中逐步完善，使之形成稳固的语文课堂文化。高一语文第一课我将用要素组合方式为主，哲学方式为辅的课型来组织，让学生在动静转化中化解听课疲劳，让学生的思维得以充分扩展。高一语文第一课我让学生感受全新的课堂，活跃的气氛，激情的体验，独特的观点。
三、让学生觉得今天有收获
读高中的目的很明确，三年后考上心中理想的大学。千里之行始于足下，每天收获一点，三年收获许多，学生自然会问今天的语文课我有什么收获?为师者应当思考今天的语文课，我给学生什么收获。我想高一第一节课文课，至少应该让学生有如下收获：一是感受到语文的无限魅力，感觉课堂的精彩纷呈，因为这一节课，我爱上语文学科，我期待下一节课文课。二是语文老师是我敬佩的，语文老师有激情、幽默、前卫，我喜欢这样的老师，我相信语文老师有实力带领我们走向高考，收获成功。高一语文第一课，我没有给学生准备具体的知识考点，也没有空洞的道理，没有繁多的要求，我将给学生展示真正的语文，展现真实的自我，体验高中的快乐。我想高一语文第一课的效果如何，可以从下课时学生的反映得知。一辈子准备一节课，我将无怨无悔。
让语文快乐，让课堂精彩，让学生收获，是我的追求，袁枚说过“苔花如米小，也学也学牡丹开”，我始终以我的胆气，无畏的精神在向更高更强迈进，愿我的学生们幸福快乐、学有所成。
本学期，我继续留在高一语文组，负责高一(3)班、(15)班的语文教学，由于之前刚刚完成了一轮高一教 学，我总结经验教训，更有针对性地完成了新一轮的工作。这学期语文课的教学任务是必修1和必修2的两个模块的教学内容。现将本学期的语文教学工作进行小 结，以促进今后的教学工作更上一个新台阶。
一、学情分析
我们面对的二高中学生，他们身上存在的最大的问题就是学习习惯差。具体体 现在听课质量不好，学习效率不高，作业完成不佳。尤其是对待语文这一学科，绝大多数学生抱有“可学可不学”的态度，甚至有的学生把语文课当做自习课、睡觉 课、室内体活课!怎样激发学生对语文的兴趣，是我们语文教师的当务之急;其次，初中的语文教学与高中的语文教学有着很大的区别，通过了解，初中时考试内容 主要集中在课内知识上，所以导致教师只注重课本，甚至单纯地要求学生“背书”，结果学生的语文能力越来越差;再次，我们学生的有效阅读太少，知识面窄，加 之初中主要练习记叙文写作，导致升入高中后，他们不会写材料作文，不会举例子;最后，90后的孩子普遍惰性太强，不刻苦，不爱背诵，所以考试中那些非智力 因素的题得分不高，令人遗憾。针对以上种.种情况，本学期，我主要做了以下工作。
二、具体措施
(一)激发兴趣，建立全新认识。
“兴趣是最好的老师”。因学生对语文缺乏兴趣，只停留在作业和应付考试的层面上，因此一定要提高他们学习语文的兴趣。开学伊始，我便向他们渗透“生活处 处皆语文” 的理念，更将这种理念一直贯穿于整学期的教学中，力求将课上得灵活轻松，我设计了一系列有意义的活动课，如“背诵比赛”、“成语高手”等，让他们感觉“语 文是一场游戏，语文是一种情趣，语文是一种智慧，语文是一个美丽奇妙的世界”，消除他们对语文学习的恐惧和厌倦。
俗话说：“信其师方信其 道”。的确，很多学生是因为喜欢某个老师才喜欢某一学科。我凭借年轻、与学生代沟小这一优势，尽量让学生产生对我的好感，尤其通过周记上我与学生的真心交 流，学生渐渐把我当成知心姐姐，无论是课内的疑惑，还是课外的困惑，都愿意找我解决。由于他们真正从内心接受了我这个老师，所以即使我在课堂上批评某个学 生，他也不会有反感情绪。
(二)培养能力，提升语文素养。
文言文阅读是学生高中阶段语文学习上的一大难关，初中时只是背诵书下注 释，根本不理解，不明白。于是经过总结后，我得出了这样的的结论：文言教学必须在翻译上下功夫，否则学生的基础不会很扎实。因此，我的教学思路是：每文必 译。或预习时翻译，或课堂上翻译，或课后翻译，总之是一定要把翻译落实。学生能够翻译文言，那其它的知识就比较容易解决了。我特别注重举一反三，每次遇到 讲过的文言实词、虚词，或是文言句式等，我都会再次提问以加深学生印象，由于我的反复强调，学生们都已经形成了一定的潜意识，令我欣慰。
(三)注重阅读，积累写作素材。
我们的学生喜欢看课外读物，但有意义的太少，很多读物不但不能对写作起到促进作用，反而影响学习，比如那些玄幻小说、言情故事、八卦杂志……针对这一情 况，我强烈向学生推荐《读者》、《青年文摘》、《意林》等读物，它们不仅能放松学生紧张的学习生活，更能积累学生们的写作素材。
另外，我坚持“课前三分钟演讲”活动，每节课一名学生上台，按学号轮流，演讲内容非常广泛，可以是成语故事，可以是寓言，还有感动中国等人物事迹……这样开展科学活泼的语文综合实践活动，促进了学生自主搜集学习资料，积累了语文知识，更感悟语文的魅力。
(四)强化诵读，积淀文章感悟。
语文教学要抓言语，言语训练要抓语感，语感教学要抓诵读。要使学生对言语的运用得心应手，只有对言语作千百次的重复，才能使语言文字的规律、含义、情味 等在头脑中形成积淀，使大脑皮层的细胞之间形成牢固的联结。诵读便是完成言语强人的必由之路。在课堂上我给学生充分的阅读时间，引导他们“准确地读”“流 畅地读”“有表情的读”，对有些段落要求熟读成诵，克服了课堂上重“讲”，轻“读”的现象，学生对文章的感悟能力有了明显提高。
我更是在本学期学校大力开展晨读活动的有利形势下，亲自指导监督学生的晨读活动，收到良好效果。
(五)严抓背诵，强调考试得分。
高中语文课本中的文章都是精品，特别是教材要求背诵的文章。基于此，我一直严格要求学生背诵那些必背书目，要求他们必须到我这里过关。这些文章的背诵，有助于学生自身修养的提高，能加深他们对课文的理解，对他们自己的作文写作也大有裨益。
针对现今高考有默写的考题，我在学生背完课文后，我还组织他们全篇默写，加深印象，记住字词，并且逐字逐人批阅。虽然工作量加大了，但我能及时掌握学生的易错之处，给予学生指导。
三、获得成绩
经过我和学生们的共同努力，我所负责教学的两个班在各次考试中均取得了较为优异的成绩：
第一次阶段考试：高一(3)班第二名，高一(15)班第三名;
期中考试：高一(3)班第四名，高一(15)班第五名;
第二次阶段考试：高一(3)班第二名，高一(15)班第一名。
另外，在本学期举办的国家级语文竞赛中，经过我的指导与学生的努力，我班李天悦、穆子扬两名同学进入决赛，成绩喜人。
四、存在问题
本学期所存在的问题是：作文训练太少，学生的写作水平提高不大;课外时间被大量挤占，学生的阅读空间越来越小，语文学习时间在后半期基本被剥夺;学生的优劣分别开始拉大，语文学科发展不平衡的情况逐渐显露……
总之，在上学期的高一语文教学过程中，我和我们组的新老教师一起，按照新的教学思路、教学模式进行教学，使我们学生的学习成绩有了一定的进步与提高，相 信，在今后的教学工作中，我们还会总结出更新更好的教学路子来。在以后的教学里，我会更严格要求自己，认真上好每一节课，课后之余积极充电，争取更大的进 步。
刚刚过去的一年是我任职的第一年，作为一名刚走上岗位的青年教师，我深知自己有许多不足与缺陷，如基本功不够扎实、教学经验尚浅等。因此，我对教学工作要 求非常严格，不敢有任何怠慢，认真钻研教材，深入研究教法，虚心地向教学经验丰富的老教师学习。经过一学年的努力，取得了较大的成绩。这一年积极参加学校 里的各项业务活动，工作勤勤恳恳，踏踏实实。积极做好各项工作，积极要求进步。团结同志，协调同事们之间的关系，使自己的教学工作和其它工作都取得了突出 成绩。认真备好每一堂课，从不潦草从事。包括新课和所有的习题课，都写教案，都认真作题研究教法。在备课中不断引入新的知识、新的教学思想、新的教学方 法。课堂上引进了许多教改思想和先进的教学方法。备课教案资料齐全，备课认真。本学期，我担任了高一(3)班和高一(18)班两个班的语文课。能按“教学 大纲”的要求，认真钻研教材，研究两个班学生的实际情况，确定较为适宜的教法，认真备课，认真批改作业，比较顺利地完成了教学任务。我自己对贯穿于新的 “教学大纲”中的语文教学思想有了进一步的认识，更坚定了语文学科是一个既具有工具性又具有人文性的学科的认识，对第一次使用的教材也能较的把握和处理 了。较为满意的几点：
一、充分发挥学生的主体作用
学生是学习的主体。教材的精练、实用、高效，教师的智慧、才能、努力，教育环境的舒 适等外因，最终只有通过学生自觉主动的学习活动才能起作用。在写作教学方面，将课堂作文和反思以及课下周记结合起来处理，既完成了教材规定的写作教学任 务，又在某种程度上弥补了写作训练的不足，学生的写作水平较过去都有了一定的提高，写出了不少有思想、有情感、有文采的好文章。
纵观高一的作文，有一个感想：“所谓伊人，在水一方。”苏教版的作文放在每个专题后，每次的写作指导看似与专题文章内容相似，而写作实践却变幻莫测,游离于专题内容之外。如必修一第四个专题“像山那样思考”，课文有《江南的冬景》《西起地平线上》《赤壁赋》，写作指导是指导如何写写景散文，但写作实践却出现了小品。俯视高一四册课本，其间有话题作文、散文诗，中间穿插议论文、新闻通讯，以演讲稿结束。在这一年里真是百花齐放，搞的老师、学生晕头转向、云里雾里，似乎什么类型的作文学生都有接触。从高一开始，苏教版的作文编排就让学生站在高考的起跑线上，奔窜于各种文体的驿站中，却丧失了最基本的文体进程学习。虽然现在苏教版的作文次数增多了，但我们老师却处在“雾里看花”，越来越难于上作文指导课，而讲一节课所花的精力也倍增，更何况学生呢?苏教版的作文，想说爱你不容易。但敢问路在何方?
岁月悠悠，人生匆匆，一批又一批的学生像一茬又一茬的庄稼在夏季里成熟，从我们身边走过，但每一届学生的写作困境却似曾相识，大致存在如下误区：
一、千人一面。有相当一部分作文的题材总是选用历史文化名人，常见的历史文化名人有陶渊明、苏轼、李白、杜甫等。结构表现为“穿靴戴帽三段论”，即用三段左右的历史文化名人的事迹为作文主体，再加上一个开头和一个结尾。这种文章的套用使得所有的文章都长一样的面孔，而最让人痛心的是，许多学生误以为那些空洞的文章就是他们努力的目标，渐渐地，对写作的厌恶之情由此而生。
二、虚情假意。此“情、意” 本指学生的真情实感，但到头来，情感都是虚假的。学生作文情感的缺失、无病呻吟，矫情造作已非一朝之弊，一篇写奶奶的文章可以用于外婆、大妈;一位陌生人成为了自己的朋友兄长;一段优美抒情移花接木，足不出户云游八方;文中无辜送命的亲人何其多!每一次写作指导课之后的800字作文，对大部分同学来讲，那真是感情上的折磨、五雷轰顶，而对老师而言，批阅也就成了一种审美疲劳。
三、巧妇难为。俗语云：巧妇难为无米之炊。囿于学生的阅读量的减少和阅读面的狭窄，四大名著的接触都只是停留在电视层面，更不用说经典作品了。所以材料的贫乏，语言的空洞是目前学生作文最大且最难以短时内扭转的弊病。试问学生腹内空空硬要挤出一篇800字的作文，真难煞他们。老师平时课堂上作文技巧的教授都是隔靴搔痒，“皮之不存，毛将焉附”。让学生做巧妇也不现实。
四、文体模糊。通过好几次的作文指导课，笔者发现学生对文体很陌生，不知道何为小说、散文，更不用提议论文了。所以在苏教版的必修一专题中一旦出现议论文写作时，学生就手足无措。四不像的文章出来了，议论中记叙的冗长，议论语言的匮乏，文中甚至还来了几段抒情性的文字。文体观念在他们看来是雾中之花，水中之月。
针对学生作文中出现的种.种误区，笔者下面所讲的并非高深莫测、玄乎又玄的理论，也不是中规中矩的条框，而是结合自己教学过程中实际情况和实际操作的一些愚见，以抛砖引玉。在客观分析学生写作现状基础上提出较为积极有效的方法，尽最大可能提高学生写作水平。
一、源头活水，理顺作文训练顺序
教材是死的，教师是活的，面对苏教版模糊的作文编排体系，笔者认为不妨脚踏两只船，立足新教材的教学目标，兼顾已有的较为成熟但并不落后的作文编排体系。按照学生习作文体和思维语言及作文感受过程，梳理写作线索：首先从感知丰富多彩的世界开始，会感动，这与必修一第一专题“向青春举杯”的内容合拍，笔者给学生布置了作文：以“青春”为话题写一篇文章。对于青春，高一的学生正开始步入这人生中最美好的年华，要他们在这个关键而特殊的年龄阶段动用自己敏捷的感官来体会世界，体会生活，笔者相信学生肯定有许多可以讲的话;第二篇是写人物形象，从身边熟知的人入手，绘形貌，写性格;第三篇是在必修一“月是故乡明”后面的写作指导，回忆故园，梳理学生的童年乡村生活痕迹，当用记叙抒情。又根据课时进度安排“假如祥林嫂没有死”的想象作文。总之，第一学期以记叙、抒情为主。第二学期首先安排诗歌，其次是议论文，通过集中练习，加深学生对此种文体的印象。在理清文章教学指导顺序之后，我们可以更为清晰有效地展开教学。
二、亡羊补牢，重明文体培养情感
作为高中作文教学并不能完全的顺其自然，面对学生薄弱的基础，笔者充分利用每次作文课耐心而反复地讲解文体概念，但一学期有限的作文指导课是没有多少时间可以讲且讲明白的，笔者认为大可利用教材中阅读课文的范畴进行作文文体观念的落实。如在教学《劝学》《师说》等文言文时，除了主要教学目标落实文言字词句和了解思想外，可以将文章结构的分析与现代文中议论文文体特征相结合，晓之以论证手法，议论结构，议论语言。同样《乡土情结》《前方》《想北平》《西地平线上》《听听那冷雨》等等都可以作为散文体裁的例子在教学目标落实过程中加以强调。寓文体教学于教材的课文中，学生对文体的印象会相对而言收到较好的效果。说到情感的培养，其实情感的培养途径很多，需要我们细腻地感知生活，体悟周围，总有学生在抱怨我们生活枯燥，我们三点一线，没有情感。试想一下，在这狭小的天地里，对学习有怎样的反映?对住宿生活态度如何?对星期天怎样评价?对未来如何思考?一系列问题其实蕴涵着学生们充沛的情感。我想此时，我们教师可以提一些在学校范围之内的写作素材，第二学期必修三第一专题要求写诗歌，我们高一备课组经过集体备课设计了最简单的教案，写几行诗歌，以校园内的一棵树为内容对象，要求写5—8行诗歌，学生在5分钟左右就有成形的文字，而且写得还有模有样，在这次诗歌写作的初步指导后，让学生训练了一次诗歌，从批改的情况来看，有些写得相当的出色，而且情感饱满。例如：
(学生一)：
千年风雪
你璀璨 依旧
花开花落
云卷云舒
斑斑古迹
见证灵魂的不屈
(学生二):
缄默的老者
守着庄园
流水的年华
坚硬的骨
伤痕累累
碾碎了丰腴的庄稼
那是第一只乳房
乳香漫长
较好得写出了老树的形象。
除了教师的专门引导思考生活，我们也可以在课堂上随时打开学生的情感之门，《一个人的遭遇》《流浪人，你若到巴斯》让学生比照现实，体味自己生活的幸福;《六国论》《阿房宫赋》让学生徜徉在浩淼的历史时空中畅想古人;《荷塘月色》《听听那冷雨》让学生品咂那浓得化不开的情感;《祖国呵，我亲爱的祖国》《祖国山川颂》激荡爱国热情。接触了鲜活的材料后，学生那如一潭死水的情感之池也会荡漾，才会重新清澈。虽然有亡羊补牢之嫌，但我们还是应该勉力而为之。
三、涓滴成河，攒积语言融会贯通
怎样积累材料、语句和篇章。笔者采用了其他老教师的一些方法，早自修词语的听写(这一方面是语言基础的积累)。让学生准备一个硬皮本，坚持做摘抄，抄写的内容是课外阅读中遇到的好词好句好段甚至好篇，并要他们适当作一些点评，大部分学生能按照我的要求去做。当然有些是为完成任务而敷衍，但这样实施下来照顾了大部分比一个不顾及总要好。笔者给学生定下了标准，即摘抄如何有效，看你每次作文有没有用进去一个句子甚至一个词语。正如笔者提醒学生对待课外书籍的态度，不要心怀大志，而要着眼细节，以少成多，细水长流，才能泉眼不枯竭，写作之素材丰富，填充自己的库存，增加储量。在对学生摘抄检查中笔者发现，摘抄的内容有杂志上的隽永之语，诗词的赏析之语，课堂上补充的经典之语，名著中感动人的哲理之语，简短精练的名人睿智之语。在这些纷呈的语句集合中，笔者似乎看到了写作提升的希望。
四、下水示范，摸索兴趣提升途径
让学生有兴趣写作文，这是老生常谈的问题，笔者没有新招。笔者个人的体会是应该加强作文批改周期，众所周知，大部分的学生希望老师能尽可能快的把作文批改的结果告知，这说明学生对写作总有一种期盼感。如果作文如泥牛入海般在快要忘却之时去讲评，试问一而再再而三的这样，学生写作积极性和兴趣何来。笔者也不免有时迟发，但一般两周左右反馈一次。每次遵循打印几篇例文，选文学生不重复的原则以鼓励他们的积极性。笔者打算在学年末编一本两个班的优秀作文选，这项计划在我教上一届高三时就已经有预想了，一直未能实施，我想今年有望。
二则教师以身作则，笔者认为作为老师在讲台上滔滔不绝地大谈如何写作，说一百句好不如同题写一篇给学生看，笔者朝这个方向努力着。这是对学生的鼓励，也是对自己的加压。在提升学生的同时也加强了自己的修养，何乐而不为呢?
作文教学，很多语文老师心中永远的痛，因为它比语文本身更难见成效，笔者有时也存在很偏激的不可教论，但静心思之，作为高中语文学习的重头戏，作文教学是学生在离开语文课本之后最有价值的知识。高一教学一年将尽，回顾其中的摸索、实践，心中感慨良多，通过本文试图理顺一些高一作文教学的思路和方法。
1.培养学生阅读的良好习惯。
在平时的阅读课上，我有意识地加强了对学生读书习惯的培养，或默读或个人自由地放声朗读。每节阅读课我都留给学生默读的时间，此时教室里虽然静悄悄一片，而学生的大脑却处于亢奋状态。默读能让他们真正进入文本、感悟文本、沉浸于文本。过去老师喜爱齐读，学生因为要做到读得整齐，所以无法用心感悟、体味课文，只能是“和尚念经”罢了。而默读，因为给了学生更多的空间，恰恰能使学生从文本中获得丰富而独特的心灵体验，真正感受到了课文语言的魅力。
课堂阅读教学中，我还特别注意留给学生尽量多的读课文的时间，要求自己做到“且慢开讲，且慢启发”，慢慢走出以往为赶教学进度置学生的感受于不顾的教学误区。语文学习是一个体味、浸染的过程，不能快节奏，必须让学生保持宁静、平和的心境，这样才能保证学生对课文的独立阅读和对问题的独立思考。
以往的阅读课上，我总是重点讲文段大意，忽视对文章内容、人物形象、思想感情的分析。这样学下来，学生对课文内容是掌握了，可一旦知识点出现在新的文章当中，学生就一头雾水，不知怎样去读了；同时课堂气氛也较沉闷，成了我的个人表演。学生提不起兴趣，我也毫无激情。于是我改变思路，先布置思考题，让学生带着问题读课文。这样，学生读的方向、思考的重点就明确了，文章内容提纲挈领，都串联了起来，教案预设的教学目标也顺利达到了。再附上相关知识点的考题进行实战演练，学生既加深了对知识点的理解，又学会了答题的方法，还学得有兴致，并能提出自己的一些想法，使学生的主体地位得到突出。
2.加强语言教学。
语言是一门工具学科，它不同于数学，语言教学要求语言代字教学和情节、内容教学相结合，相辅相成。而低年级的语言代字教学显得尤为重要。听、说、读、写是语言教学的四个基本环节，我认为，语言教学中“说”和“读”的重要性尤为突出。所以，在教学中我特别重视“说”和“读”的训练。高一年语代教科书上“口际交际”是一项很重要的教学内容。自古以来，能说会道，是一个人睿智、思维敏捷的体现。现代语代教学，“多说多练”势在必行。整个学期，我注重学生课前阅读训练教，让学生课前阅读、准备，每堂课课前介绍给全班同学听，学生之间互听互评，共同积累，共同提高。通过一个学期的训练，我发现同学们的表达能力都有了较大的进步，逻辑思维能力也提高了。
在“说”的过程中，有一个与之相促进的过程不容忽视，那就是“读”。书读百遍，其义自现。在理解的基础上，进行有感情地朗读。读的形式多样，可以采用个别读、齐读、小组读、分角色朗读等方法。同时，用“读”帮助记忆，培养语感，陶冶情操。此外，让学生进行摘记，并对学生的手抄本进行定期检查，并对写得好的`学生加以表扬。
语言教学中，除了“说”和“读”很重要外，还要培养学生的总结、归纳能力，即学完一个单元，学会自己归纳，学懂了一些什么，还存在哪些问题。孔子云：温故而知新。经常温习功课，以后的学习才会觉得较轻松。
3.以书为纲，以生为本。
3.1确立以课本为纲的教学理念，建立发散式教学模式。我认真钻研教材，了解教材的结构、重点与难点，掌握知识的逻辑，能运用自如，知道应补充哪些资料，怎样才能教好。在以语文教材为纲的前提下，尽可能地为学生搭建一个广阔的学习舞台，让学生紧紧抓住桃树，在领略墙内春色的同时，把头探到墙外，去欣赏墙外的无边风光。
3.2树立以生为本的教学观念。学生是有思想的主体。学生接受知识应是主动的，而不是被动的。我注意了解学生原有的知识技能的质量，他们的兴趣、需要、方法、习惯等，学习新知识可能会有哪些困难，采取相应的教学措施。兴趣是最好的老师，学生对知识产生了兴趣，才能够积极主动地去学习。为此我注重考虑教法，解决如何把已掌握的知识传授给学生，包括如何组织教材、如何安排每节课的活动。
4.以课堂为主阵地。
课上的45分钟是学生学习水平和能力提高的主战场。为了能更好地提高课上的效率，我还特别注意学法的指导，以老师为主导，学生为主体，采取多样的授课方式，让学生充分发表自己的见解，取得了不错的效果。
现在的学生有一种心理我们不能忽视，那就是争强好胜，他们极富挑战性，而且相对于他们早熟的心理，仅凭课本的那点知识已远远不能满足和打动他们，所以我就经常设置一些竞赛活动，以小组为单位，自告奋勇，共同参与，在这一次次的挑战中，学生的兴趣浓厚了，信心增强了，我因势利导，让他们去看一些知识性强、娱乐性强的栏目，使他们对学习产生了主动性。如此组织好课堂教学，关注全体学生，注意信息反馈，调动了学生的有意注意，使其保持相对稳定性，同时，激发了学生的情感，使他们产生了愉悦的心境，营造了良好的课堂气氛，体现了“以学生为本”，立足于改变学生的学习方式，倡导科学探究。
5.作文评讲要处理好点和面的关系。
作文评讲必须兼顾点和面两个方面。这里的点有两方面的含义：一是就习作而言的，二是就学生而言的。就前者说，点是个别的问题，面是比较普遍的问题；就后者说，点是少数人的问题，面是全体的问题。作文评讲，可以先点后面，可以先面后点，也可以由面到点再到面。既要通过点来反映面的问题，又要通过点引导面的提高。有面无点，容易空洞浮泛；有点无面，容易狭隘偏颇，没有代表性。选好点，往往是评讲成功的关键。有时候点是具有代表性的问题，即点代表了面；也有时候点虽然是少数人的问题，却是一个很值得注意、很有评讲价值的问题，也可以作为评讲的重点。处理点面关系，尤其要防止只盯着几个作文的尖子，忽视绝大多数学生的问题和进步，把作文评讲变成几个人的展示课，大多数学生的挨批课。
推进教育改革、发展素质教育是时代的要求，是历史的使命。我作为一名语文学科教育工作者，深知身上所担负的重任，因而在实际工作中，用心更新教育理念。改革教育方法，不断地进行探讨、研究、实践、反思。下方，我就从几个方面谈谈自己在教学工作中的一些实践和反思。
一、贯彻以学为主的基本思想
就是把学生看作语文学习的主人，在课堂教学中以学生的学习活动为主。比如，在教学课文之前，我经常先把自己制定的教学目标展示给学生，然后让学生在读课文后根据我制定的学习目标再讨论确定自己的学习目标，作业也可自主确定。这样。就使全体学生都能真正地参与到课堂教学的全过程，还参与了目标的制定和作业的布置，从而不一样层次的学生都能找到适合自己的学习目标。能够在自学阶段有本可依，有章可循，并取得成就感。
二、发挥教师、学生两个主体的用心性和创造性
从新课程的角度来看，教师和学生都是课程的开发者和创造者，而不只是被动的执行者。因此，教师、学生都是语文课程实施过程中的主体，也只有在这个好处上，教学相长才真正成为可能。在语文课堂教学中，教师既要发挥出自身的用心性和创造性，更要让学生成为课堂教学的主动参与者，成为问题的发现者和解决者。具体问题，我并不直接告诉学生答案，而是提示他们回去以后查找相关的资料，这样，学生透过提出疑问、自行释疑，既深入明白了课文，又丰富了课外知识。由此，我就启发学生：文选资料固然重要，但也有其局限性，需要超多的课外阅读来充实、完善，健全中学语文知识结构是课内课外等综合因素建构而成的。
三、语文课堂教学要突出重点，营造亮点
突出重点，就是要明确教学目标和教学任务的轻重主次，在整体感知上对课文重点进行局部的深入探究或知识的迁移，最后再归结到整体上来，深化对文章的认识。课堂教学中的亮点就应是疑问的聚焦点，思维的交汇点，教学的创新点。学新课文时，我先让学生预习课文，再让他们透过分组讨论，进行评价，看哪一组同学表演得最为恰切，最贴合文章要表现的思想。学生的兴奋点被激活了，他们在阐述中融入了许多现代汉语词汇和意识，加进了超多肢体语言，对文本进行了再创造。这种简单愉悦的教学形式，既激发了学生的灵感和情感，又帮忙学生更好地明白了文章的主旨；既激起了学生的表演欲望，又挖掘出学生的创新潜能。
四、转变思路，由教师教的思路转向学生学的思路，由文章学的思路转向阅读学的思路
教师应注意重视学生提出的意见和推荐，尊重学生的认识规律和独特体验。只有遵循学生学的思路和阅读学的思路，才能真正激发师生的用心性和创造性。在具体教学中，我采取了整体——局部——整体的阅读学思路，以学生的自学为主，先让学生整体感知课文。谈自己的感受、看法和疑问，然后加以梳理，根据学生提出的问题再读课文，让学生就这些方面深入讨论，最后我再作总结。整堂课，学生至始至终都处于一种主动的参与状态，学习效果良好。
五、培养学生拥有较为完整的阅读体系
培养学生拥有较为完整的阅读体系是写作潜质提高的关键——“向阅读要写作潜质。”学生涉猎广泛的课外知识领域，需要教师的正确引导和适时关心。我参考新课标课外读物，指导学生制定阅读计划，学会自主积累，帮忙他们建立写作素材库，引导他们从中汲取精华，“博众人之长于已身气”。
六、重视培养学生健康的情感、态度和价值观
情感是教学艺术之魂，没有情感的融入，教学艺术之花就不能开放。而语文教学就是要动之以情、晓之以理，以情来沟通与学生的联系，以情来陶冶学生。在语文教学中，情感既是教学的目标，又是教学的手段。如一个意味深长的眼神、一句平常的唠叨……从中感受人与人世间的情感，然后想一想自己诚如何明白他们，感受他们。之后，许多学生在周记中谈了学习后的感想及自己对父母亲的感激之情。学生的思想在此受到了洗礼，感情在此得到了释放。
课改过程中，我不断对自己提出新的要求，转变观念，转变主角，转变行为，丰富知识结构，提高综合素质，在培养学生优化发展、引领学生健康成长的过程中，实现了自己在专业上发展和人生的成长。
高一语文随笔400字
（一）
近几天，脑海里的神经绷得很紧，表面似从容自如，可心中去渐渐萌发者一种飘忽不定的情绪。
自以为也一直为青春涂上粉红色，吃力与否、刻意与否也没有涂穷，一直到现在，却渐渐酿起了一种渴望归宿的意念，特寻了个春雨绵绵的黄昏，独倚阑珊，远眺那雨中摇曳着黄昏的灯光，骤有一种心乱孤零无处归宿的情感，亦更切盼着有个真正的归宿。
或许已漂流的太久，在红尘中走得太匆忙、太急促感受到无法接受的太多，或许是潮流的冲击，泯灭了激情，也有点颓唐……总在无形中欲求平静，曾经在幽幽安安反反复复中追问，才知道平平淡淡从从容容是最真，深切的渴望一个真正宁静安逸的归宿。
从前总是喜欢无休止的玩闹、做梦，天真烂漫的让人全身闪着热烈的青春之火，疯癫的去演绎一个青春的故事，那时候无病呻吟、望月兴叹，对花落泪，悲也深深，乐也融融，可谓诗情画意疯狂青春，实在也是又丰富又单纯的生活！真的想到自己的归宿，也不免在脑中认真的计划起来……这种似画饼充饥的意念也许并不是我们真正需求的，自己真正所需的或许是心海的宁静：从容自如，静静地学习，静静地思考。
（二）
窗外，飘来了一阵阵清爽的凉风。呼吸着这清爽的空气，我的心情无比的愉快……
在期中考完试以后，我怀着忐忑不安的心情等待着宣布成绩，终于等待得?布成绩了，没想到我名列全班榜首！我留下了兴奋的眼泪，而这泪，也饱含着我的努力。
这个学期，我学习劲头猛长。上课积极发言，当真动脑，课后，我在教室里便会“无影无踪，”常常，只有在办公室里望到我的身影，这时的卧冬有不懂的题目，请教老师，老师正在当真地“滔滔不尽”的讲题呢！在荚冬当真做完功课后，还会做老妈买的标题题目为“冲刺100分”的卷子。天天，我都在发奋努力，由于，我有了目标，争取考全班第一！
一份耕耘便会有一份收成，在考场上，我当真答题，分析题意。最后，终于获得了骄人的成绩。
（三）
站在草地上，把自己抛给大地；躺在草丛里，让自己拥有夜空；斜倚在窗口，望着外面的花花世界，心静了，爱停了。我呆呆的滞留在时间与空间的缝隙里，让时间永远止步，让自己漂流在人世中。
这是一个随机的时代，我们每天在城市里毫无目的的飘泊，一切的惊奇都已变得平淡，而平淡让人变得如此孤独，甚至令我麻木。
我不知道自己下一秒将会怎样，睡去？晕倒？休克？死亡？当然，这都是我夜晚躺在床上望着昏暗的天花板时傻傻想的问题。在这些夜晚，我病了，病成了骄傲的`不眠人类，这病的虽壮烈，治愈却如此简单，我只是把自己置身于题海里，没想到很快就战败在里面，我睡了。
病好的后几天，整天保持在我的待机状态里，不仅是自己，眼前的一切全是虚拟，就像《生化危机6》里被传染的僵尸村民，如果我不去和那些狐朋狗友们说话，他们准会认为我被覆了身。
现在只是青春的萌芽时刻，真正成熟就要等到我从容得面对高考时。目前的初一生活即将过去，期末考试麻木着我的全身，好想去疯狂一场，怕人骂你变态，好想去放松一下，怕人骂你懒惰。无奈——现在得到表扬的唯一途径就是你幸福的在题海中睡去。等待幸福得流汗 ……
一直向往，那个名字很好听但其实与名字一点也不符的地方——高中。曾听说高中是爱情滋生的天堂；高中是展示才华的舞台；高中是追逐梦想的加油站。可经历过的人告诉我，其实那儿比这儿还凄凉。
“给我一个支点，我能撬起地球。给我一朵玫瑰，我能夺走所有女生的芳心。”这是一个大哥哥说的，一个自恋+变态的大哥哥说的。初中的爱情其实比高中更美丽，没想到这一帮新新草莓族能有如此伟大的爱情，难得！我也曾羡慕同学中的好情侣，可自己却不曾想过拥有，只是想看着他们成长，给他们出些点子，为他们写首小诗赞扬一下，或写篇短文抨击一下学校的阻止行为。总之，我是比较赞同那些开放国家的理念的。
夜已深，伴着无尽的星空，我又无语了，手中的笔把白纸浸出一圈暗黑色的寂寞。我醉了，一、二、三、“砰”，我睡了，希望不要醒来，永远不要。
不知道自己是从什么时候爱上音乐的，只是跟随着一种不可名状的感觉，并无多么堂皇的理由。而刚刚跨进音乐的大门，才发现以前的世界真是太小了，原来生活中还有一个从未注意的闪光点。
说到华语流行乐坛，不提到Jay恐怕是不行了，一首《发如雪》带着淡淡的忧伤以一种喑哑的声调将“缘字诀”演绎得无懈可击。“你发如雪，纷飞的眼泪，我焚香感动了谁，邀明月，让回忆皎洁，爱在月光下完美……”那零零星星的歌词，即使让人毫无头绪，却仍能感受到一个字，那就是美，而“凄”就只能从旋律中去体会了。听着听着，一种发自内心的喜悦油然升起，那区别于通俗的快乐，是在音乐中寻觅到一种最真实的愉快。
还有一点必须提到的是影视音乐，与专辑和单曲不同的是，影视音乐往往有一个起点，也可以当做创作的源泉吧，不言而喻就是故事的情节。正因为有了回环曲折的故事内容，其间的音乐就更能打动人了。今年寒假只看了一部电视剧《天外飞仙》，虽然可能会被别人说成是肥皂剧，但我还是要说。这是一部神幻剧，讲述的是董永和七仙女的传说。
也许上诉观点很多人持反对意见，但我不在意。因为让我的'生活更加精彩，我的生活不再平淡，反更加丰富和真实。
书是人类的精神所在，知识的源泉。记得幼儿时期，一本连环画就激发了我对书的兴趣。从此，书与我结下了不解之源，让我终身受用不尽。
我爱看书。因为我喜欢飞翔在书的世界。抛开生活中种种烦恼，去经历书中精彩的故事……
读着《老人与海》，恍惚间我成了那位坚强的老者，和鲨鱼一起殊死拼搏……
读着《钢铁是怎样炼成的》，我真想与故事中的保尔并肩作战，与他分担忧愁……
读着《海底两万里》，我似乎在尼莫船长的“鹦鹉螺号”中与船长一起探寻神奇未知的海底世界……
我彻底屈服于这些文字，它们优雅奇妙，千变万化。上天赋予它们无形的生命，使它们在人类的指引下，组成了优美的文章。
高尔基说过：“书籍是人类进步的阶梯。”是啊!假若没有书，我们的知识就得不到提升，思想就不会深邃，就象茂盛的大树没有了根，花朵得不到露水的滋润，那是件多么可怕的事啊!
所以，让幽幽的书香来沐浴我们的童年时光吧。
你会感谢谁？你是否会感谢那个生你养你的父母？你是否会感谢那个一直帮助你的朋友？甚至你是否会感谢那个只有一面之缘人给你的帮助？答案是很显然的。
但你是否想过感谢你的对手？什么是对手？对手就是你一直想超越的人；对手就你一直不敢轻视的人；对手就是在你想要放弃时真正让你燃气斗志的人。这就是对手。
的确，对手其实是一个很恐怖的存在，但是试想一下若没有对手会是一个怎样的后果？就好像动物没有了天敌一样可怕。仔细回想，你是否为了超越你的对手而拼命了解他的一切，了解他每天在学什么，学了多久，然后自己在根据自己了解的反复去修改自己的不足，你甚至比你对手的朋友还了解你的对手，反过来想想你的对手何尝不是这样的吗？其实你的对手也是最了解你的那一个。所以，身为青少年的我们，不仅仅要感谢我们的父母，朋友，甚至陌生人，更是应该学会去感谢一下我们的对手，因为有了对手，在生命中就好像又多了道奇特而亮丽的风景。
感谢对手，感谢那个你最讨厌，却是最真正懂你的那个人。
高一即将结束，回顾过去的一个学期，觉得值得思考、总结和改进的地方比以往任何时候都要多，这当然和新课程的实施这一大背景有关，但正因为如此，才更需要我们每一个新课程的参与者、经历者把在教学一线的亲身经历、亲身感受以及经验教训认真总结，好好反思，让自己在今后新课程的教学工作中少走弯路，少犯错误，下面就来谈谈本人在高一第一个学期的教学实践中曾经有过的一些错误认识或做法。
一、以为新课改就是要完全摒弃传统教法的错误认识
我们常说“除旧立新”，一个新的理念的实施确实是建立在“破”的基础上，“有破才有立”。这一次的新课改也是如此，它在课程结构设置、目标设计等很多方面都有较大的改革，给人耳目一新之感，这就使得我在教学中力求新的同时，容易忘记一些好的传统教法，特别是在语文教育中行之有效的一些教法，比如让学生多读、多背、多记、多写、多练以及教师适当的点拨、引导、挖掘、深入、延伸、拓展和精讲。事实证明，以上的方法虽然传统，但效果显著，在语文教育中大力提倡创新的时候，吸收和融会传统教法的长处显得尤为重要。
二、新方法实施中产生过的错误做法
（1）导学案运用中的错误做法
我们这次高一语文的新课程教学一个重要的“新”的标志、新生事物是“导学案”。“导学案”在山东兖州一中的成功经验已经证明它对调动学生的学习积极性、主动性，激发学生思维，锻炼和提高学生的能力有无可比拟的优越性，但我们在实施过程中，出于经验的不足和对学生学情调查了解的不够，往往会采取这样一种片面做法——只注重导学案的“学”和“讲”，却忽视了导学案的“导”，结果经常会把课堂变成做题目（做导学案）和讲题目（讲导学案），在一定程度上导致了部分学生的'厌学。事实证明，如果导学案只“做”只“讲”却不“导”的话，对学生的“学”恐怕很难产生什么积极的、正面的影响。所以，如何设计好导学案并进一步利用好导学案，使它能够真正调动学生、激发学生、解放学生是一个急待解决的课题，需要我们每一个新课程的参与者、经历者好好动一番脑筋。
（2）合作学习中的错误做法
新课程标准在实施建议中提出了“积极倡导资助、合作、探究的学习方式”，但对于什么是合作学习，我在实践中曾有过这样那样的一些错误做法：
①、将小组合作等同于小组讨论。当教学进行到某一环节时，我便会要求学生“分组讨论这个问题”。于是学生便七嘴八舌地讨论起来了。其实，这样的小组讨论由于不是在明确的团体目标指引下的群体学习行为，因此并不是真正意义上的合作学习。
②、教师缺场。在学生进行合作学习时，我有时会退至教室的一侧耐心等待，有时又如蜻蜓点水般在各学习小组间游走。小组合作学习结束后，我再开始依次听取各组的汇报，汇报完毕，课堂教学活动便宣告结束。其实这样的合作学习事实上只是一种形式，因为缺乏教师的指导，学习效果也欠佳。
③、合作学习被用得过滥。有的时候我在课堂上不分问题是否合适都让学生进行讨论。合作学习呈现极大的随意性。其实有的合作任务很简单，更适合自主学习，完全没必要合作学习。有的问题学生意见基本一致，也不需要共同探讨。频繁、无价值的合作不但不利于学生独立思考、自主探究能力的培养，还容易使学生养成遇到问题浅尝辄止，一味依赖他人的不良习惯。事实上，合作学习必须建立在个人思考的基础上，两者并不排斥。
④、小组中分工合作意识不强。没有分工就谈不上合作，但有时候，在我的课堂上，往往并没有一个很明确的分工，学生做的工作只是一个意见交流，最后找一个同学来汇报即可。而且，往往是小组中比较积极的学生会经常被推举来做汇报。这样，很多学生根本没有得到真正意义上的提高。
以上两点新方法中的错误做法是我在新课程实施中曾经有过的较为突出的现象，可能还存在着其他的问题，篇幅有限，在这里就不一一说明了。
总的来说，在新课改的实施过程中，一定会遇到这样那样的问题，所以我们不但要有解决问题的能力，更要有发现问题、预防问题的能力。在这里提出几点误区也是为了使我们的教学之路能走得更顺畅。问题出来了，有则改之，无则加勉；对于可能出现的问题，我们更应该防患于未然。在新课改的路上，让我们少些误区，多些成就，在不断发现问题和解决问题的过程中前进！
夏夜来的很晚，一个人走在校道上，看着那醉人的夕阳，美丽的晚霞，我的心也静了下来。
低下头，看着自己一步一步的向前走着，来到一个交叉路口，我停住了。想：该往哪里走呢？犹豫中，突然想到：有的时候，我们不是也像现在一样无法选择吗？就像选择专业一样，走错这一步，就会影响这一生。
前段时间，我看过一篇文章：是讲诉一个老师和一个陌生女孩的故事。一天，这位老师和一个陌生女孩的故事。一天，这位老师正在家里面睡午觉，忽然，电话铃声响起来了。他接过来一听，里面有一个粗暴的声音传出来：“你家的小孩子偷书，现在被我抓到了，你快来。”她回头看着正在看电视的唯一的女儿，心中马上就明白什么时候发生了，但他还是在由于过后请问书店的地址，然后匆匆过去。
当他看到大人们正斥责这一位满脸泪眼的小女孩的时候，他一下子冲上去，把小女孩搂在怀里，转过头对着旁人说：“有什么事情就跟我说，我是***妈，不要吓着孩子。”在售货员不情愿下，他付清了28元罚款，就领着小孩回家，帮他清理了一下什么也没问，就让小孩离开了。临走的时候，他还嘱咐，如果你要看书，就到阿姨这里，阿姨有好多书呢。
小孩子深深看了他一眼，然后跑掉了，从此再没有出现过。
时间匆匆而过，多少年后，这位老师早已忘记了当时所发生的事情，依旧在这里过着平安安详的生活。一天中午，外面响起敲门声，他打开房门，发现一位年轻漂亮的陌生女孩，手里拿着一大堆礼物。
“你找谁？”他疑惑的问这，但是女孩却激动的一句话也说不出来。好不容易，他才从女孩的叙述中明白事情。
最后，这位老师好奇的问道：“如果我不帮你，会发生怎样的结果呢？”女孩摇着头：“不知道，或许，我会在没有办法走投无路的时候做傻事，甚至会死。”
老师怔住。
这篇文章重，如果不是这位老师作出了这样的决定，走了这一步，又怎能改变这个女孩的一生呢？
正确的选择，正确的步伐，影响着一生。有时候，我们真的应该郑重选择未来的道路。
我迈开脚步，走出第一步，向着我的人生走去。
高一的语文教学反思随笔
源远流长的传统语文教学模式，虽然有很多优点，但用现在的眼光看，在某种程度上的确束缚了学生的个性，而且也让我们每一位一线语文教师教得很累。本来以为“课改”会让我们轻松一点，可是半年下来，没有感到丝毫的轻松。新理念、新模式、新教材、新的评价机制，需要我们花大量的时间、大量的精力去理解适应；同时新课改第一年，家长、社会、教育部门的密切关注，这些都也让我们感到前所未有的压力。虽然我们高一语文备课组教龄都在8年以上，教学经验最少的也经历了两个大循环，但我们一致觉得，每一个人都象工作第一年刚刚上岗的新教师，紧张加忙乱。回顾这半年来我们的困惑、思考与实践，我们不能说有什么经验，只有一点点甘苦，和大家分享。
首先我们面对的是课程结构的变化。
以前的高中语文教学，课程相对固定，很少变化，是一种稳定的结构。而新课改突出了发展个性和以人为本的概念，相应的对新的课程结构就提出了重基础、多样化、有层次、综合性的较高要求。具体体现为压缩必修课时，增开选修课，以提供较充分的个性化空间。以前高中3年的语文内容，在新课标中压缩为5个必修模块，在高一、高二共两个半学期内完成。另有3个半学期左右的时间，学生可用来选修。选修课现在设计为5个系列，诗歌与散文、小说与戏剧、新闻与传记、语言文字应用、文化论著研读。每个系列又可设计若干模块。必修课每个模块计2学分，学生修满10个学分，可以达到基本水平。选修课学生依个人兴趣自选4个模块，修满8个学分后，与必修课共计18学分，这样就可算作语文科目合格。
课改大大压缩了必修课的课时，我们的周课时数减至四节，课时减少了，授课内容却不减反而增加了。新教材每个必修模块包括四个单元的阅读鉴赏、一个单元的表达交流、一个单元的梳理探究和一个名著导读，相当于旧教材的一册书，而新课程要求一个学期修完两个模块内容，也就是说，旧教材一年上完的内容新教材要一个学期上完。于是，期中考试前我们高一师生就是在与时间赛跑，与有限的精力作斗争，一路奔跑，好不容易到达一个终点，还没来得及喘息，又要向下一个终点奔去。课改，变成一滴滴的汗水，凝成一个大大的“累”字，我们被这个大大的“累”字压得无暇去体味课改带来的益处。我们的困惑是，新教材，如果要以师生的赶和累为代价，那它的存在价值到底有多大？不要说为了学生的“终身发展”，就是让学生的身心得以舒展一下也难啊。如何在有限的时间内完成那么多的内容，这的确是新课程实施过程中我们遇到的最棘手的问题。但在接下来的必修2中，这个问题就缓解了不少。因为教完必修1后，我们全组教师一起进行了认真的总结与反思，大胆地对教材进行了取舍、处理，缩减了一些内容。比如第二个模块中的演讲词单元，本单元的重点在于拓展运用，所以我们只用了两个课时以本单元的第一篇蔡元培先生《就任北京大学校长之演说》和第二篇著名的美国黑人民权运动领袖马丁·路德·金的《我有一个梦想》两篇演讲稿为范例，让学生掌握一般演讲词的特点，把口头的演讲训练放在课前口语训练甚至平时的课堂发言中。同时我们加大课堂密度，争取有效的授课时间，基本上每一节夜课我们都用来讲课，很少考试。果然，时间够用了，期末实现了我们留出一个半星期总复习的预期。但与此同时，另一个问题又出现了。开设必修课的目的，是构建语文基础，可是略有教学经验的人都知道打基础是不能开快车。语文各种能力的养成不是一瞬间就可完成，语文素养的形成靠积累、感悟，运用，哪一样也少不了分析和训练。
缺乏了分析和训练即使能形成也终究是薄弱的，是难以提高的。新课程中尽管回避了训练的话题，而参照其“在阅读教学中，为了帮助理解课文，可以引导学生随文学习必要的语法和修辞知识，但不必进行系统集中的语法修辞知识教学”的表述，我们也可以理解为它暗示了在教学中运用知识与能力去分析文本和训练能力的必要。但现实是课时这么少，几乎每节课都要讲一篇新课文，这与巩固基础的初衷有些矛盾。比如，必修1第四单元是新闻单元，这个单元和高考语言运用考点的新闻压缩直接对应，我们精心挑选了一些这方面的例题、练习，但是就是没时间给学生做，本应期中考试前就完成的练习内容，直到期末复习才安排下去，而这距新闻单元的学习已经很长时间了。最突出的就是文言文教学，无论是旧教材还是新教材，文言文总是一个重要的组成部分。以往的文言文教学很注重文言基础知识的学习，而新课程似乎弱化了语文的工具性，更注重语文的实践能力的培养，那么，课改形式下有限的课时里的文言文该怎么教？同时还有一个不得不承认的事实，就是很多很好的甚至是必须的语文学习习惯（以往学生语文成绩好很大程度得益于这一点），因为抢时间，学生每天只是疲于应付新内容，没有时间复习、整理，所以并没有形成。我想也许是新课标这样安排有些理想化，也许是我们在思路和方法上还存在问题，我想这是我们下一个学期重点要突破的一个难题。
再来说说选修课，本学期学校在高一年级开设了校本选修课。学生学习的自由度大了，老师讲课的灵活性大了，大大激发起了教学双方的兴趣。我们备课组以打通教材和高考为出发点，结合学生实际，开设了一门《中国当代名家导读》的选修课，结果深受学生欢迎，这一门课的选课人数达到了人。
课改给我们的感受是“累”，但“累并快乐着”。
解读教材之乐。
语文教师难当，没有哪一个学科会让教师在上课之间，首先思考的是“教什么？”，而语文课就是这样，限制中包含着自由，有限中孕含着无限。语文学科本就是人文性、艺术性最强的感性学科，在各科教学中最讲求个性，也最能体现出教师的个人气质和才智学识。新课程标准提倡教师对文本进行个性化的解读，也就是说在新课程标准和《大纲》背景下，语文教师对教材地处理和运用可以是丰富多采而各具特性的`。可以说，教改给了我们很大的空间，当我们在课堂上以自己的文化底蕴、知识功底、价值取向搭建起文本解读的平台，以认知价值、审美价值、发展价值引导学生与文体进行“精神”对话的时候，那种快乐是难以言表的。比如，我们学《史记》中的《鸿门宴》、《项羽本纪》，我们如果用心体会，就会发现太史公对项羽作为一个悲剧英雄所具有的人格魅力是抱着高度赞赏的态度来评价的；扬项羽即意味着某种程度的贬刘邦，而刘邦是汉朝的开国皇帝，如果我们继续思考，就会发现太史公的作为汉朝臣子蔑视至尊的权贵而又不得不隐晦表达的深层用意。也许这种解读，未必符合史学专家的正统，但是谁都不能否认，这种语文学习可能就是太史公和我们后人在作跨越千年的对话，哪怕这种对话可能有着许多误解的成分。我们在处理教材时设置一些相关的情景，介绍一些背景知识，学生自己就把思考推进到这一层面。
这学期，我们读古代诗歌，从《诗经》《离骚》到汉魏晋诗歌，我们从这些飘逸着历史流风遗俗的诗句中，遥想那个时代的兴衰和个人悲欢；我们读《赤壁赋》、《囚绿记》《荆轲刺秦王》我们深深感受到有那么多如此壮
阔而又形态迥异的人生奋斗轨迹和生命的选择；学习《近代科学进入中国的回顾与前瞻》《飞向太空的航程》对人类孜孜不倦地探索科学真理的精神而感到由衷自豪；在名著导读中，穿越时空隧道，与孔子、巴金、雨果、狄更斯进行思想的对话，借他们的智慧之光照亮我们的生命旅程。
当然新课改对备课也提出了更高的要求：教学目标的设定由单一统一目标变为多元多层次目标，让学生在知识能力、情感、态度、价值观等方面都有提高；备课时的知识准备要更充分，更重要的是备学生的可能，尽可能多的把学生在学习过程中可能遇到的问题考虑在内，选好切入点和提问方式，把学生的课堂学习活动作为我们备课的出发点和归属点。
课堂教学模式的改变与教学方式的提高。
新课改的教学方式，以学生自主建构为特征。《课程标准》建议指出：学生是学习语文的主人。语文学习应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。在教学方式的转变中，新课程特别将“自主、合作、探究”作为重点进行倡导。
由于课程改革刚刚开始，一开始我们对课程的认识还不能很快到位，即使认识到位了，实践也不能很快地跟进，也有过误区。比如说，偏面地认为“新课程的课就是要新”，于是在课堂上花样百出，有时课上强调所谓的“自主”，而学生实际都是在教师的组织下进行活动，他们非常“忙碌”地，兴致勃勃地交流着、汇报着、表演着……而学生并没有时间进行思考。一讲“合作”就是“小组”，什么课都是小组讨论，什么内容都要通过小组讨论来“解决”，而很少考虑讨论的价值。再有有时，合作是合作了，但没有提供足够的时间，合作过程是简短的，讨论研究是匆忙的，因此，学生往往拿不出什么结果或结论，感到非常茫然。
通过校内的跟踪听评课以及教育学院的展示课，我们及时反思，认为从根本上说，这一误解是与我们对新课程标准的精神领悟不到位有关，从而表现出一定程度的肤浅与浮躁，甚至于有些急功近利。我们得出的结论是“选择自己的学习方式，多种方式体验”，应该是有条件的。它取决于正确的价值取向，一切脱离学习内容、违背语文特点、不符实际的、节外生枝的体验，应当慎重。自主学习，应该在于学生有充分的时间读书，有足够的空间思考，有较多的机会实践。在这个前提之下，在面对相同学习内容的情形时，学生自主选择学习的方式、学习的伙伴，以饱满的情感来展开学习活动，才能将自主学习落实到实处，避免虚假的自主在课堂上的出现。合作学习要以自主学习为前提，在经过独立思考后进行合作学习才有效果。真正的合作学习，必须要用在刀刃上，用在突破学习的难点上。而不是为合作而合作。合作学习是通过多人的头脑在讨论中碰出智慧的火花来解决有一定难度和深度的问题，而不是一般问题。因此，合作学习的组织，也必须要给予足够的时间，让每一个学生都能积极参与，积极发言，从而得以发展。同时不要一有问题，就组织学生探究，如果探无可探，以学生的实际究无可究，还是结合传统的讲授为好，要把“实”与“活”结合在一起，把“预设”和“生成”结合在一起。
半年的课改实践，我们遇到的问题不少（也许是我们对课改理念认识得还不够深入、透彻吧），但我们相信，课改之路，虽有荆棘，但沿途的风光无限。尽管有着这样那样的想法，但为人师的我们还是在课堂上充满爱心、竭尽所能、充分发挥自己的才智，力求符合新课程的要求和目标，并且相信，无论如何，课改都将有益于孩子们的成长、发展，都将促进教师的不断学习与提高！
木架上的雏菊用清水养在玻璃瓶里，放了一颗阿司匹林，指望着它能多活几天，小雏菊的花语是坚强和幸福，味道也挺好的，含蓄又低调，是很多调香师中意的味道。
近来将江南老贼的《龙族》反反复复看了好多遍，路明非依旧是我最爱的废柴，绘梨衣是我最心疼的姑娘……里面的人物身份不同性格不同可好多地方都很相像，一样的有心里的清风明月，一样的有走不出的遗憾，一样的孤单和寂静。
里面的每个人都是孤单的小孩，我们也是……
在寡淡无味的年纪里，生活注定被一个或高或低的分数左右着，考试、排名、换座位，在课堂上埋头记笔记，在白炽灯下写着枯燥无味的习题和卷子，按时上课、吃饭、睡觉……安分守己地过着循规蹈矩的生活，如蛭附骨的孤单，日复一日地伴随着成长。
即使这样，也会有不甘平庸、企图得到一种丰富人生的野心，也有想去远方看海、至江南听雨的愿望，想与众不同、想轰轰烈烈……
在鼓浪屿的时候，因为迷路两次经过同一家书居，门口放着一个小小的黑板，上面写着：成长是一场孤单的冒险。
这世上孤单的不只是成长，每个人，一生总有一回走到世界的背面去瞅瞅，一个人走，一个人瞅。
没有关系吖，我们都是孤单的小孩，有能忍住孤单的勇气和毅力，也有挣脱孤单的能力和强大，总能单枪匹马穿过整座城市，迎着风的方向前进，逐渐变成一个勇敢的、坚强的大人。
我们应该撕开生活外层的外皮，去欣赏一朵花的盛开，一束阳光的倾泻，一湖秋水的静谧。
——题记
初到时，我惊叹于那地空气之清新。我深吸一口气，与明媚的春风撞个满怀，夹杂着淡淡的青草的气息。我提腿迈步，走向那未知的旅程。
风吹起了我的衣角，吹开了我的笑颜。我不顾一切地冲着，好似忘却了已然成长的身躯与灵魂，又找回了那个早已被我抛之脑后的童年。我滑着滑梯，荡着秋千，跳着蹦床，远离了世事喧嚣，摆脱了人间纷扰，来到一方净土，回味着陌生又熟悉的童趣。小孩的记忆本就不长远，惦念孩童时光的永远是再也回不去的我们。
风割开雁的喉咙，染红的是天际薄日。阳光倾泻而下，留下斑驳树影。我在路边走着，像是走过了心中的明明灭灭，走过了月考的担忧，走过了作业的烦恼，走过了父母的争吵……我多想，就这般，走过一生。
我不由得停下了脚步，眼前是大片大片的花黄，远方是无尽的蔚蓝嵌着连绵的山青。朵朵黄花高傲地活在枝头，却也谦逊地低下双眸，而恰是那一低头的温柔，像极了含涩姑娘不胜凉风的娇羞。只道天仙狂醉，乱把白云揉碎，一如骄阳相会，人与花海皆醉。
我坐在那绿草茵茵之上，翘首仰望，无边的.晴空淡定不动，羞红了烈日，温润了大地，泛着耀眼金光。我从未，如此安闲地享受过。草在结它的种子，风在摇它的叶子，我们坐着，不说话，就十分美好。
我走在流水桥旁，远远围墙，隐隐茅堂，看青旗飏，赏蝴蝶扬。蝴蝶，世上最珍贵的礼物，人间最美丽的生物，我冲破囚笼的束缚，来到这里，与你，不期而遇。
怎知，这趟春游，竟也是一个课堂，我学会了享受与欣赏，懂得了放慢脚步挖掘生命中的美，认识到，生命，其实也很精彩。
“不必向我诉说春天，我的眼中没有寒秋。不必向我填充色彩，我的眼中不只黑白”我舍弃生命中的苟且，追寻的诗歌与酒来自眼前。空气是溶解的花，蝴蝶是飘走的画，任暑来寒往，秋收冬藏，我终是与春日相遇，与希望相逢，如同枯木逢春，明媚温柔。
上车返程，看着窗外午后的阳光踮起脚尖亭亭起舞在古老的湖面，我轻轻合上双眼，这趟旅程，终将落幕。
可，我的征途并未中止，我仍在途中，奔赴人生的下一站景点，鲜衣怒马，年少轻狂。
我们要勇敢地推开隔阻心灵的那扇门，它其实是开着的，我们又何苦将自己禁在一扇虚掩的门，初进新班级的时候，我很孤辟，因为我是复读生，年龄上和班里的同学有点差距。相对班里所有的同学而言，我显得太过成熟。或许是因为这样的“与众不同”让我感到自卑，所以我不愿和新的同学交往。
那扇虚掩的门挡住了阳光，让我的心无法触及温暖而变得冷漠，即使和新同学很热情地想跟我做朋友，我却很孤傲的不理不睬，让友谊徘徊在我心灵那扇阴暗的门之外：那扇门，阻挡了友情，让我变成了一个沉默不语的“独行侠”，整天形只影单地穿梭在校小道上，成为了一道“孤独的风景”……
一次，偶然遇到了以前的闺蜜，她看到我郁郁寡欢的样子，很不放心：和朋友并肩漫步在小道上，我跟她说：“以后的日子我只能靠自己了，我融不进新班级，我跟班里的同学都不熟，或许我注定孤单两年了。”泪水顷刻翻涌，潮湿了瞳孔，划过脸颊，流到了嘴
朋友看我消极的样子，难过又无奈，她说：“我现在初三了，没有闲暇的时间陪你了，抱歉，让你感到这么孤单。可是我觉得你应该去接纳你的新朋友，毕竞往后的两年，和你一起学习生活的都是你现在的这群同学了。再好的朋友最初不都是陌生人么？虽然你现在跟她们不熟，但相处久了自然就不陌生了。你别把自己的心封闭得那么紧，要敞开心扉去结识新朋友。”
朋友，谢谢你！你提醒了我，你让我知道我心中的那扇门只不过是虚掩的，无需费力，只要我愿意，轻轻一推它就开了。我一直渴望友情却又在拒绝友情，只因我的那扇心门挡住了友情的温暖，把我困在了孤独的角落……
推开那扇门，我迎来了一群热情活泼的朋友。她们善良美好，单纯可爱一，像是群精灵，带给我许许多多的快乐和温暖。因为友情，我的生活每天都充满了笑声，洋溢着喜悦和幸福。
生活中的门或许会挡住你的视线，而心灵上的那扇门却能封闭你的心。不要把自己困在一个人的世界里，这样你会被快乐遗弃，勇敢地推开那扇虚掩的门，你会发现，外面的世界阳光灿烂……
语文是一门学科，也是一门艺术。作为语文老师，要想在教学中取得事半功倍的教学效果，应明白课堂教学要注意的关键是什么，现将我在教学中的几点体会总结如下：
一、设计好教学导语。
导语是新课的引子，是教学一篇新课文的开场白，一段精彩的导语是一节课能否取得成功的关键，因此，导语设计是语文教学中必不可少的一个环节。那如何才能设计好课堂教学的导语呢？
1、根据不一样课文类型设计不一样的形式，设计时并要围绕教学资料，学习目标来构思，突出教学重点，避免华而不实，偏离课堂教学的主题，让学生茫然不知所云。
2、注意简明、概括。导语应力求做到以少胜多，言简意赅，用一段简明的导语，抓住课文内涵的要点实质和学习材料的核心资料，有利于概括教学的主要资料，使学生简单掌握有关知识。
3、要生动、有感染力。充满色彩的生动的导语，能使学生产生学习的兴趣，能感染学生，调动学生去领略课文的风采，引起感情上的共鸣。
二、创设良好的课堂气氛，课堂气氛直接影响着教学效果。
老师是课堂教学的组织者和领导者，其知识，人格和威信是一种巨大的精神力量，具有很大的教育震憾作用，是影响学生情感、制约课堂教育气氛的关键要素。所以，在课堂教学过程中老师对学生要“严”不能放任自流。当然，“严”也不能严得过度，以免给学生带来心理上的压力。
老师在课堂教学中还要有“激情”，老师每上一堂课前应以满腔热情的用心状态，将知识技能传递给学生，使学生的心随着老师的情感而奔腾澎湃。只要我们从内心深处去热爱学生，关心学生和爱护学生，用心主动地创造条件，让学生从中潜移默化地受到熏陶和感染，良好的课堂气氛自会构成，从而到达预期的教学效果。
所思：要上一堂语文课难，要上好一堂语文课更难。经历备课转折一关的时候，所要做好的工序多而繁，就像上方文章所说，要设计好精而简的导语，设计好严而松的课堂环境，还需要语文老师具备充沛地激情，要牢牢抓住学生的“心”，才能将课堂教学落于实处。语文课虽然难，但是也有收获成果的乐趣。难并快乐着。
新课程标准中明确指出：小学生要“养成读书看报的习惯，具有独立的阅读潜力”。标准中又说：小学生的“课外阅读总量不少于100万字”。要完成这一任务，光靠课内是不行的，务必借助课外阅读来完成。
三、寻求课内外阅读的结合点
要有效地提升课外阅读的质量，务必把课内阅读和课外阅读当作一个整体来思考。为此，老师需要经常结合阅读教学，了解学生阅读动向。
一次，新的语文书发下后，学生新奇，从头到尾把它读了一遍。有一个学生问我：“老师，为什么法国著名昆虫学家法布尔的衣袋里塞满了虫子？”我翻开苏教版语文书第九册，看到了《塞满昆虫的衣袋》一文，眼前一亮。原先课外阅读兴趣的根源就在那里。于是，我让学生寻找科学家研究科学的故事来阅读，跟学生一齐，在网上观看科学家研究科学录像和影片。这样，科学家热爱科学的精神，在学生的课外阅读中领悟了。
四、构成课外阅读的氛围
课外阅读要讲究最佳机会。这一最佳机会，因学生、老师、环境的不一样而不一样。一句话，老师要根据教学意境来确定课外阅读的最佳机会。这个意境的一般表象是：学生阅读兴趣应处于高潮、亢奋的时机。每一天早晨，我一到学校，就去了解学生的阅读兴趣。一天，我偶尔听到两位学生在争论谁学的古诗多。一个说：“我会背于谦写的《石灰吟》！”另一个说：“我会背王冕写的《墨梅》！”一个又说：“我会背王维写的《鹿柴》！”另一个又说：“我会背李白写的《早发白帝城》！我豁然开朗：原先，读书兴趣的源泉就在那里――听和看。于是，我赶忙从学校的阅览室里，借来了十多本《古诗集》，发给学生轮流去读。在几个礼拜中，全班45位学生，都把十来本《古诗集》看完了。正在此时，我在班级里举行了一次诗歌朗诵会。结果，同学们争着朗诵，多的能朗诵三十几首古诗，还有声有色。趁此机会，我向全班学生宣布了一个好消息：从此刻开始，同学们能够每周一次，去阅览室借书看。一时光，班上读书之气蔚然成风。
五、教给课外阅读的方法
课外阅读也要掌握方法。掌握了方法，就会解决“会学”的问题。透过二十几年的语文教学，我摸索出了几种指导学生课外阅读的方法：
1、编写提纲法。主要给文章勾出提要，列出提纲。
2、卡片摘录法。即在阅读时，把文章的要点或重点句、段摘录在卡片上。
3、符号代替法。即根据自我的读书习惯，设计多种符号，在文中圈、点、勾、画。
4、批语注释法。即在自我感受最深的地方写上批注的文字。
5、索引法。即用编索引的方法来读书，记下文章篇名、作者、报刊的名称期数、页码，需要时翻索引。
6、剪贴法。即把好的文章、片断剪下来，贴在剪贴本上。这几种方法均以学生“动手、动脉、动口”的实际阅读训练为主。
总之，开展语文课外阅读，其好处、作用是非同寻常的。课外阅读“天地广阔”这必将是提升语文素质的又一新篇章。
以追求美的享受——语文课注重审美体验现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野、具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本潜力，以及运用现代技术搜集和处理信息的潜力。
语文教育就应而且能够造就现代化社会所需的一代新人发挥重要作用。语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点。
语文课程应致力于学生语文素养的构成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。语文课标中在阐释语文课程的基本理念中将培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言语，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字潜力、阅读潜力、写作潜力、口语交际潜力。语文课程还应重视提升学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步构成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展，作为重中之重。另外还需要清楚的是语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因而，就应让学生更多地直接接触语文材料，在超多的语文实践中掌握运用语文的规律。
每个语言文字都是一颗跳动的生命，都具有必须的感情色彩，丰富的内涵，“花”能使你想到百花盛开，那五彩缤纷的大花园；还会是你想到，那不十分引人注目却那样坚韧，在风雪中傲立的小花。“百合花”让你感觉到清纯，淡雅。“玫瑰花”则让你感觉艳丽芬芳，热情似火。仅仅是“百合”与“玫瑰”两个词语的不一样，仅仅是这两个字的差别，给我们的心灵带来不一样的刺激，感受。这就是我们的母语所赋予我们的.空间，灵感。也是唯有我们的母语才有如此的魅力。每个跳动的音符都会激起孩子们的遐想，给人以美的享受。都能使你产生丰富的联想，都会让你想到一幅幅生动的画面。
作为语文老师的我们，应指导孩子们赋予每个文字以新的生命赋予它变化的色彩，使他尽显英雄本色，尽其使命。也应让孩子们尽情享受文字给他们带来的快乐，用孩子们的特有的童音，用他们独特的理解，让他们畅游在知识的海洋中，那是最高的一种境界。我在不断追求着。我们努力创造机会，让孩子们在学习语文中不断感受美，创造美。让每个中国人都喜欢我们的母语，这是每位语文老师甚至说是语文教育工作者肩负的职责。
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