这里给大家分享一些竞选演讲稿写作模式（共含17篇），供大家参考。同时，但愿您也能像本文投稿人“之乎者也please”一样，积极向本站投稿分享好文章。
有关竞选演讲稿的写作
第一节演讲稿概述
演讲稿也叫演说辞，它是在较为隆重的仪式上和某些公众场所发表的讲话文稿。
演讲稿是进行演讲的依据，是对演讲内容和形式的规范和提示，它体现着演讲的目的和手段，演讲的内容和形式。
演讲稿是人们在工作和社会生活中经常使用的一种文体。它可以用来交流思想、感情，表达主张、见解；也可以用来介绍自己的学习、工作情况和经验……等等；演讲稿具有宣传、鼓动、教育和欣赏等作用，它可以把演讲者的观点、主张与思想感情传达给听众以及读者，使他们信服并在思想感情上产生共鸣。
演讲和表演、作文有很大的区别。首先，演讲是演讲者（具有一定社会角色的现实的人，而不是演员）就人们普遍关注的某种有意义的事物或问题，通过口头语言面对一定场合（不是舞台）的听众（不是观看艺术表演的观众），直接发表意见的一种社会活动（不是艺术表演），其次，作文是作者通过文章向读者单方面的输出信息，演讲则是演讲者在现场与听众双向交流信息。严格地讲，演讲是演讲者与听众、听众与听众的三角信息交流，演讲者不能以传达自己的思想和情感、情绪为满足，他必须能控制住自己与听众、听众与听众情绪的应和与交流。所以，为演讲准备的.稿子就具有以下三个特点：
第一、针对性。演讲是一种社会活动，是用于公众场合的宣传形式。它为了以思想、感情、事例和理论来晓喻听众，打动听众，“征服”群众，必须要有现实的针对性。所谓针对性，首先是作者提出的问题是听众所关心的问题，评论和论辨要有雄辩的逻辑力量，要能为听众所接受并心悦诚服，这样，才能起到应有的社会效果；其次是要懂得听众有不同的对象和不同的层次，而“公众场合”也有不同的类型，如党团集会、专业性会议、服务性俱乐部、学校、社会团体、宗教团体、各类竞赛场合，写作时要根据不同场合和不同对象，为听众设计不同的演讲内容。
第二、可讲性。演讲的本质在于“讲”，而不在于“演”，它以“讲”为主、以“演”为辅。由于演讲要诉诸口头，拟稿时必须以易说能讲为前提。如果说，有些文章和作品主要通过阅读欣赏，领略其中意义和情味，那么，演讲稿的要求则是“上口入耳”。一篇好的演讲稿对演讲者来说要可讲；对听讲者来说应好听。因此，演讲稿写成之后，作者最好能通过试讲或默念加以检查，凡是讲不顺口或听不清楚之处（如句子过长），均应修改与调整。
第三、鼓动性。演讲是一门艺术。好的演讲自有一种激发听众情绪、赢得好感的鼓动性。要做到这一点，首先要依靠演讲稿思想内容的丰富、深刻，见解精辟，有独到之处，发人深思，语言表达要形象、生动，富有感染力。如果演讲稿写得平淡无味，毫无新意，即使在现场“演”得再卖力，效果也不会好，甚至相反。
第二节演讲稿的结构
从内部结构来说，演讲需要形成或创造现场的情绪氛围，所讲的内容应该较为集中，通常一篇演讲稿“最多只能讲两三个问题，而且这两三个问题还得很紧密地在逻辑上串连起来，以层层推演的方式，一环扣一环地展开，这时最忌的是平面罗列：甲乙丙丁，1234，abcd，尤其成为大忌的是先亮论点，后举例子。这只能使听众停止思考，甚至昏昏欲睡。分散的论点和被动的（亦即无分析的，不能发展论点的）例子，无异于催眠曲。”而“在演讲比赛中，尤其要求集中论点，因为时间的限制更大。”（孙绍振：《关于演讲稿的写作》）演讲稿的结构分开头、主体、结尾三个部分，其结构原则与一般文章的结构原则大致一样。但是，由于演讲是具有时间性和空间性的活动，因而演讲稿的结构还具有其自身的特点，尤其是它的开头和结尾有特殊的要求。
一、开头要抓住听众，引人入胜
演讲稿的开头，也叫开场白。它在演讲稿的结构中处于显要的地位，具有重要的作用。瑞士作家温克勒说：“开场白有二项任务：一是建立说者与听者的同感；二是如字义所释，打开场面，引入正题。”好的演讲稿，一开头就应该用最简洁的语言、最经济的时间，把听众的注意力和兴奋点吸引过来，这样，才能达到出奇制胜的效果。
开场白的技术主要有：
1、楔子。用几句诚恳的话同听众建立个人间的关系，获得听众的好感和信任；
2、衔接。直接地反映出一种形势，或是将要论及的问题，常用某一件小事，一个比喻，个人经历，轶事传闻，出人意外的提问，将主要演讲内容衔接起来；
3、激发。可以提出一些激发听众思维的问题，把听众的注意力集中到演讲中来；
4、触题。一开始就告诉听众自己将要讲些什么。世界上许多著名的政治家、作家和国家领导人的演讲都是这样的。
演讲稿的开头有多种方法，通常用的主要有：
1．开门见山，提示主题。这种开头是一开讲，就进入正题，直接提示演讲的中心。例如宋庆龄《在接受加拿大维多利亚大学荣誉法学博士学位仪式上的讲话》的开头：“我为接受加拿大维多利亚大学荣誉法学博士学位感到荣幸。”运用这种方法，必须先明晰地把握演讲的中心，把要向听众提示的论点摆出来，使听众一听就知道讲的中心是什么，注意力马上集中起来。
2．介绍情况，说明根由。这种开头可以迅速缩短与听众的距离，使听众急于了解下文。例如恩格斯在1881年12月5日发表的《在燕妮·马克思墓前的讲话》的开头：“我们现在安葬的这位品德崇高的女性，在1814年生于萨尔茨维德尔。她的父亲冯·威斯特华伦男爵在特利尔城时和马克思一家很亲近；两家人的孩子在一块长大。当马克思进大学的时候，他和自己未来的妻子已经知道他们的生命将永远地连接在一起了。”这个开头对发生的事情、人物对象作出必要的介绍和说明，为进一步向听众提示论题作了铺垫。
3．提出问题，引起关注。这种方法是根据听众的特点和演讲的内容，提出一些激发听&nbs
实用写作模式新论
实用写作模式新论杨武举
一、实用写作的模式化特征《说文》释：模，法也。法，方法、方式也。由此，模式可以理解为一种模型或范式，它可供人模仿和效法。就文章写作而言，同一模式的文章大都有相同或相似的布局和写法，有大体统一的文面要求。实用写作是一种以“办事”为目的的规范化写作，在写法上具有明显的模式化特征。实用写作的模式，主要是指写作过程中可供借鉴的标准样式和需要遵循的规则要求。它南外部表现形式和内部结构模式两部分组成，它是实用写作的内在尺度，是对实用写作规律的精练概括。教育与培训我们常把实用写作的外部模式简单地理解为表层文面格式，即实用文文面各要素的组合样式。其实，实用写作的外部模式并不等于一般意义上的格式、程式。从发生学上说，格式主要来源于权威机构的硬性规定，然除此之外，模式还来源于写作实践中约定俗成的习惯性规范，模式的外延要比格式大得多。实用文的外部表现形式主要包括文面格式和习惯话语应用。法定公文的外部模式主要表现为文面格式，生活中常用的非官方文书的外部模式则更多的是长期写作实践自然积淀的结果。任何格式规范都不是一成不变的，它们在历史的演进中不断地产生、消亡以及完善。如汉代上奏皇帝的文书，一般以“臣昧死言”发端，以“叩首叩首、诚惶诚恐、死罪死罪”结尾，以示对皇权的尊崇和畏惧，这些带有封建等级制度的格式在现代公文中早已被废止。
实用写作的内部结构模式主要是指实用文的 篇章层次布局和逻辑关系范式。相对于外部形式，内在结构模式要稳定得多，它是一种隐蔽于表象背后的规范约束力。这种规范是在长期写作实践中形成的，它一旦形成，“就在一个相当长的历史时期中保持稳定性和不变性，无需不断地突破已有范式，创立新范式。”①内部结构模式的形成是实用写作发展到相对成熟阶段的产物。诉状是古代百姓和官员向官衙或上司呈诉的一种状类文书2，汉代就已经出现，宋代以后逐步演变为专用司法文书，清朝称为禀状。王铭先生在《公文选读》一书中选用了一篇禀状《胡昆山控张现武籍占祖茔状》③。二这篇禀状结构完整，分为三部分：第一部分是原禀、被禀、书蠹、串弊、干政等人的姓名、住址；第二部分是文书的主体部分，分为三小部分：首先交代具禀人的姓名、住址、年龄以及为何事，其次是事件概述，最后是具禀人请求；第三部分是文书的两个附件，即事件的处理结果“结状”。现代起诉状一般由原告、被告基本情况、诉讼要求、事实和理由等部分组成，它和禀状的主体部分内部结构十分相似，二者之间存在一种继承关系，这是诉状内部结构模式发展的规律性体现。
实用写作的模式化特征是由它的工具性决定的。实用写作和文学创作不同，文学创作以“人”为中心，讲究独创性和个性化，力求突破条条框框的束缚，尝试用不同的方式表现生活，以满足不同审美需求的读者；实用写作是一种规范化写作，以“事”为中心，以解决公私事务为目的，追求写作的功能性和实用性。实现写作的模式化有利于实用文的制作、阅读和办理，有利于直接明白地表现实用文的意图，有利于最大化发挥实用文的工具作用。
实用写作的时效性是影响写作模式化的重要因素。实用文的存在是为了解决社会生活中出现的各种公私事务，而处理公私事务是有时间要求的。实现写作的模式化有助于在最短时间内完成工作。例如，某单位为了处理突发事件需召开紧急会议，秘书人员要在最短时间内通知参会人员，还需要提前把领导的讲话稿准备好。这时就要求实现通知和讲话稿的模式化写作，唯有如此，秘书人员才能按时、保质地完成任务。
实现写作的模式化是实用文管理和检索的需要，21世纪是信息时代，随着计算机、互联网、多媒体技术等高端科技的推广和普及，办公自动化已成为一种趋势，实现写作的规范化和模式化有助于实用文的归档管理和自动检索。
二、实用写作的模式分类
实用文体作为文体大家族的重要组成部分，它所涉及的文体种类非常庞杂，要想把每个文种的写作模式都搞清楚，实在是一件很困难的事情，要解决这个难题，我们只有对其分门别类加以探讨。关于实用文体的模式分类历来众说纷纭，要解决这种诸侯割据的现状，只有从实用文体的构成人手。有一点是明确的，实用文体由不同的文体种类组成，每个文种有不同的类别，每一类别的文章又有着独特的写作方法，实用文体正是由文种――类别――文章三个层次组合而成。鉴于此，我们把实用文体的模式分为：文种模式、类别模式和文章模式三类。
（一）文种模式
文种，是文体种类的简称。实用文体中的每一个文种都是独特的，正是这种独特性构成了此文种区别于彼文种的写作模式。由此，文种模式可以理解为某个文种特有的格式规范和写作技法。文种本身的特性形成了一种模式规范，即文种本身就是模式，不同的文种代表了不同的写作模式。
实用文体涵盖的文体种类多达上百种，它总体上可以分为公私两类，按照具体内容又可分为法定公文、事务文体、经济文体、司法文体、新闻文体、日常实用文体等不同种类。结合文种模式的特点，对这些不同种类的文体进行具体的模式统括和分类，对于我们直观地认识实用文体的模式化有一定的帮助。根据文种之间格式和写法的相似关系和紧密程度，法定公文可分为指令类、知照类、报请类、指示类、条规类等不同模式，事务文书可分为计划类、总结类、报告类、简报类等不同模式，经济文书可分为报告类、合同类、广告类等不同模式，司法文书主要分为诉状类、答辩状类、仲裁类、公证类等不同模式，新闻文体可分为消息类、通讯类、评论类等不同模式，日常实用文体可分为信电类、传志类、祝词类、笔记类、启事类等不同模式。其中，每个文类模式又可分为多个文种模式？如经济文体中的报告，可以分为市场调研报告、市场预测报告、审计报告等不同种类；司法文体中的诉状，可分为L诉状、起诉状、申诉状、辩护状等不同模式种类。
（二）类别模式
面对复杂多变的社会生活，每个文种往往要衍生出不同类别以应对不同的状况，在长期的写作实践中，每个文种类别都形成了区别于其他类别的独特写法和行文规范。这些独特的写法和行文规范就构成了实用写作的类别模式。
每种文体都有不同的类别模式。比如公文中的通知、报告、请示、函、意见，日常应用文中的书信，专业文书中的合同等都有许多具体的分类。下面以通知为例，具体看看类别模式的差异：
《国家行政机关公文处理办法》（国发23号）把通知的用途界定为：“批转下级机关的公文，转发上级机关和不相隶属机关的公文，传达要求下级机关办理和需要有关单位周知或者执行的事项，任免人员。”在具体的行文实践中，通知的功能实现了分化，产生了不同类别的通知，有批转类通知、执行性通知、周知性通知、会议通知等，这些不同类别的通知在具体的写法上是不同的。批转类通知是一种重要的通知类型，它一般采用“B已经A同意或通过，现批转或转发给你们，请认真贯彻执行”的结构模式。（A代表上级部门或会议等．B代表文件名）比如：
各省、自治区、直辖市人民政府，国务院各部委，各直属机构：
××纠正行业不正之风办公室《关于××纠风工作的实施意见》已经××同意，现转发给你们，请结合实际，认真贯彻执行。
（附件略）
××办公厅
二OO×年×月×日
与批转类通知不同，会议通知经常采用的结构模式为：
根据××，为了××，××单位决定召开××。现将具体事项通知如下：
一、会议内容（略）
二、会议日程（略）
三、会议人员、时间、地点（略）
四、会议要求（略）
五、联系方式（略）
六、注意事项（略）
通过比较，我们可以鲜明地感受到不同类别模式的差异。这就要求我们在具体的写作实践中，严格遵循类别模式的要求，慎重思考，全面统筹，科学地选择最能表现主旨的写作模式。
（三）文章模式
文章模式，即某篇文章的具体写作格局。与文种模式、类别模式相比，文章模式的`指向性更强。它是最低层次的写作模式。如会议通知作为教育与培训通知的一种类别，在模式选择上隶属于类别模式，但具体到某次会议的写法和要求就应属于文章模式的范畴。
实用写作的文章模式主要由两部分组成：外部结构模式和内部结构模式。其中，外部结构模式主要来源于国家相关文件的硬性规定以及长期写作中约定俗成的习惯性规范，这些格式、规范是客观的、固定的；内部结构模式主要是指文书起承转合的谋篇布局和逻辑结构安排。对于内部结构模式的分类和总结，学界作了大量研究一r=作，成果非常丰富，概括起来，一般包含三个组成部分：缘由、主体、尾部，
1．内部结构模式
缘由部分，主要介绍行文的依据、原因、目的等，开宗明义，提起下文。结合实际情况，缘由的写作模式主要有以下几种：(1)引据式。常用“依据”、“根据”、“依照”、“遵照”、“按照”等词语开端，采用“依据……特作如下……”的模式来引导，主要是交代行文的法律、法规及政策依据。(2)目的式。即交代行文的意图，常用“为（为了）……特作如下……”的模式引导。(3)原因式。以“基于”、“鉴于”、“由于”等词发端，交代行丈的背景，阐述行文的原因。(4)概述式。在文章开头简要叙述事件的基本情况，概括行文的意义和必要性等。常见于通报、报告等文种。
主体部分即文书的事项部分，它属于文书的核心部分。此部分主要围绕行文意图，阐述事件的主要内容，分析问题，概括原因，提Hj要求，找出问题的解决途径等。
实用文的尾部主要是提出希望和要求，带有一定的倾向性。常见的结尾方式有：(1)希望式。在文尾发出号召，提出希望和要求，带有鞭策、勉励的性质。(2)强调式。针对文中重要事项、观点、意义等作突出强调，以引起收文机关的重视。(3)事项式。在文尾提出事件处理需注意的问题、方法和意见等，指导收文机关保质保量完成任务。(4)惯用式。即在文尾使用惯用结图教育与培训束语，如“特此通知”、“特此通告”、“当否，请批准”等。
其实，在具体的层次编排上，不必完全遵照“缘由――主体――尾部”的结构模式，可以有多种选择。(l) 篇章合一式。这种模式比较简单，只包含文书的事项部分，不需分层，在形式上只有一段。常见于一些批转类通知，简单的通告、命令等。(2)双层结构模式。此模式一般采用“缘由+主体”或“主体+结尾”的形式，有些文书的结尾直接隐含在主体部分，不需单写结尾；有些文书不需写缘由，只有事项和结尾，比如一些简单的任免、会议通知。(3)三层结构模式。这种“缘由――主体――尾部”齐备的结构模式在文书写作中最为常见，实例较多，无需赘言。需要注意的是，不同文种具有不同的逻辑结构要求。文书的内部逻辑结构形式主要表现为因果式、并列式、递进式，像条例一般采用并列式结构，反映情况的报告一般采用阐述问题、分析问题、解决问题的递进式结构。
2．外部结构模式
外部结构模式主要指实用文文面构成要素的表现形式？它从形式上对文章进行规范，具有很强的客观性，不能随意变更。
在日常生活中，我们经常使用书信，尽管书信有感谢信、慰问信、自荐信、求职信等不同形式，但它们的外部格式大体相同。在书信的开头，一般先写收信人姓名，然后写作正文，在信的结尾处往往还要注明写信人的姓名以及时间等要素。
法定公文的外部格式由公文份数序号、秘密等级和保密期限、紧急程度、发文机关标识、发文字号、签发人、公文标题、主送机关、正文、附件、成文日期、生效标识、附注、主题词、抄送机关、印发机关和印发日期等组成。CBT9704-《国家行政机关公文格式》对这些外部格式作了详细阐释，每一部分使用何种字体、几号字体、放在什么位置等都有明确规定。这些格式约束着公文在同定的模式规范中操作，它不仅有利于提高公文的制作速度，还有利于提高公文的阅读和处理效率，同时也方便最后的归档管理。
我们应该看到，不同文种有不同的文章模式；同时也应明确，即使是同一类别文种，它们的文章模式也会存在差别。同是慰问信，收信者的情况千差万别，在具体写作时，我们就应该结合实际情况灵活运用不同模式。文章模式的选择不同于文种、类别模式的选择，它更加实际和具体，面临的情况更加复杂，这就要求我们活学活用模式，不要让模式成为写作的约束。实用写作最终是实用文章的写作，了解实用写作的文章模式对于我们提高写作质量有很大帮助。
三、实用写作的模式选择及其依据
（一）实用写作的模式选择
实用写作的文种模式、类别模式、文章模式，这三者之间存在一个由大到小、由宽到窄的逻辑关系，这个逻辑关系顺应了人类由表及里、由一般到个别的思维认知规律。因此，在选择模式的时候，我们一般遵照“文种模式――类别模式――文章模式”的程序。
例如，为了总结一年来的工作成绩和不足，某单位定于某时间召开年终总结大会，要求秘书部门制发文件告知广大员丁，这时秘书人员就面临一个模式选择的问题。要解决这个问题，一般分以下几步：第一，明确写作意图，选择合适的文种。本事件的意图即把相关会议事项告知大家，这是机关内部的例行事项，故可选择简单的下行通知，而不是适用范围更广的通告、公告。第二，明确事项内容，选择合适的类别。显而易见，本事件应属于会议通知的适用范围。第三，选择合适的文章模式。会议通知的写法多样，有的只交代会议的时间、地点，有的还要交代召开会议的缘由。对于一个单位而言，年终总结大会属于非常重要的会议，因此在具体写作上可以具体些、详尽些，会议的缘由、事项和希望均需表达出来。
（二）实用写作模式选择的依据
在具体写作实践中，我们不能随意选择写作模式，需慎重考虑文书的写作意图、行文关系、文体特征等众多因素。
1．写作意图是影响模式选择的核心因素
所谓意图，即写作的最初动机，对于实用写作而言，就是实用文章内容所表达的主题思想和价值取向。它是决定写作模式选择的核心因素。
实用文的写作意图源于社会生活的需要。在具体行文过程中，意图可能是一个任务，也可能是一个请求，可能是规范某种行为，也可能是传播某种经验。意图的多样化，决定了表达的复杂化。实用文种很多，不同的文种有不同的适用范围，选择使用何种文体，关键看作者要表达什么样的意图。给远方的亲人、朋友捎去祝福，我们可选择书信；两个企业之间开展合作，需要互签合同；政府要传达某项精神，需要使用法定公文。纵使表达同一意图，细微的差别在模式选择上也会有差异。同是对问题提I叶{意见和办法，使用意见和决定效果就不同。意见注重建议性，决定则更强调指令性，使用决定比意见更能体现发文者对问题的关注。
2．作者与读者之间的关系是影响模式选择的重要依据
实用文在社会实践中被人们广泛使用，它就像一张无形的网，连接了不同层级、不同职业、不同地域的人，并由此形成了复杂多样的社会关系。根据不同的划分标准，这些社会关系可分为不同种类。按性质分，可分为个人关系和工作关系；按内容分，可分为隶属关系和非隶属关系，其中隶属关系又分为行政隶属关系、业务隶属关系等，非隶属关系可分为合作关系、亲缘关系等。文章作者和读者之间的关系不同，选择的实用写作模式就不同。
例如，某市教育局为了扩建职工大楼，需分别向市政府、市财政局等单位行文。市政府与市教育局之间存在行政隶属关系，是其上级机关，这时须用请示行文；教育局和财政局不存在行政隶属关系，一般使用函来行文。对于法定公文而言，如果发文机关和收文机关之间存在行政隶属关系，那么它们就应选择使用法定的上行文或下教育与培训行文；如果二者不存在行政隶属关系，就选择使用平行文。
3．文体特征是模式选择的客观规范。
实用文体的每一个文种都是独一无二的，它们有着区别于其他文种的独特品质，因此，在选择写作模式时，还要考虑文种本身的特性。如公告是用于向国内外宣布重大事项或者法定事项的文种，在处理涉外事项时，我们只能选择使用公告，而不能使用同样具有知照性质的通告、通知等，这是由它们的文体特征决定的。
可见，模式的选择并不是一件简单的事情。我们不仅要考虑发文意图、行文关系-、文体特征等因素，有时，还要综合考虑写作者的思维习惯、收文对象的文化修养、心理需求等众多要素。总之，要反对生搬硬套，学会灵活多变地选择和使用模式。注释：
①沈国芳，论法定行政公文的内在模式[J]．广播电视大学学报，I999(2)．
②梁清诲，古今公文文种汇释[M]．四川大学出版社，1992．③王铭，公文选读[M]．辽宁大学出版社，2000．（作者单位：南京师范人学）
推荐信虽然会因为推荐人的不同而在内容上有不同的侧重点，但模式上大体来说还是有规律可循的。一封推荐信应该提供如下信息：who you are, your connection with the person you are recommending, why they are qualified and the specific skills they have。此外，还应该包括联系方式，以便用人单位可以了解、确认情况。
下面是一个推荐信模版，它可以帮助你写好一封推荐信。
Salutation
如果你的推荐信是要给某一个人的，你应该加上称呼，例如Dear Dr. Smith, Dear Mr. Jones，等等。如果你的`推荐信非常general，你在称呼的地方写To Whom it May Concern 或者不写称呼也可以。
Paragraph 1
推荐信的第一段应该说明你和被推荐人的关系，包括你是怎么认识他/她的，还有你写这封推荐信的资格，
Paragraph 2
推荐信的第二段应该包括被推荐人的个人信息，说明他/她的资格、能力，还有你为什么要为他/她写推荐信。如果必要的话，可以分几段来描述细节。
Paragraph 3
如果是推荐被推荐人应聘某个职位，推荐信应该描述这个人的能力能适合他/她所要求的职位。可以参考招聘广告上对职位的要求和被推荐人的简历一起来写。
Summary
主要内容叙述清楚后，还应该加一个简短的总结。总结部分应该再简述一下你为什么要推荐这个人。可以写上I highly recommend the person，I recommend the person without reservation 或者其他类似的话。
Conclusion
推荐信的结尾部分应该写上你愿意提供更多的详细信息，要注明你的电话号码，联系方式和email address。
最后，还要写上下面这一段：
Sincerely,
Writer's Name
Title
(Tel number
Mailing address)
一封推荐信就完成啦!我们还会推出各种推荐信范文，需要的朋友请继续关注，千万不要错过!
英文推荐信写作模式
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I've been Michael Smith's manager at XYZ Engineering for almost four years. It was my pleasure to promote Michael to mechanical engineer last year, because he consistently meets and often exceeds his job requirements.
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Michael is always willing to pitch in to help the team, and he gets the job done right the first time. He is efficient in planning projects, punctual in meeting deadlines, and conscientiously adheres to company standards and guidelines.
You'd be hard pressed to find an employee more dedicated than Michael, and I recommend him as a rock-solid addition to your engineering staff. If you'd like more information, I'd be happy to provide it. Please call the phone number above and ask for me by name.
Sincerely,
[Signature]
John Doe
Manager, Mechanical Engineering
推荐信例文：推荐毕业生
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[Signature]
Tom Green
Supervisor
单位推荐信
下面是一封副总裁为被裁员的员工写的推荐信。信中副总裁说明了该员工被裁员并非员工本身的原因，而是因为公司业务的调整，并且肯定了员工的个人能力和对公司的贡献，另外，还向新公司推荐这位员工可以胜任的职位。
To Whom it May Concern:
Scott Smith worked for me at XYZ Technologies for three years as a senior technical instructor. I am writing this letter to confirm that his recent layoff from XYZ was not in any way tied to his performance, and to highly recommend him as an employee with your organization.
Had I been given the choice, I would not have laid Scott off. But it was not my decision to make. XYZ decided to withdraw from the PC market, balance expenses with the anticipated reduction in sales revenue, and hire a consulting firm to
evaluate long-term staffing needs. As a result, XYZ drastically reduced the size of its workforce by dissolving the entire PC division, including the technical training
department. Unfortunately, this major reorganization left no other position open for Scott. We regretfully had to let him go.
Scott is a conscientious, highly skilled technical instructor, worthy of at least a senior management position. He has keen insight into the learning process, and is an expert in needs analysis, project management, course development, and
classroom instruction. Scott's in-depth product knowledge, unique instructional techniques, and excellent people skills have consistently received rave reviews from his students. Should conditions at XYZ change I wouldn't hesitate to hire him back. If you would like to speak to me about Scott's skills, talents and work habits, feel free to call (123) 555-0002 or page me by dialing (123) 555-0003.
Sincerely,
Mary Doe
Vice President, Technical Services
自我推荐信
A letter of recommendation is a valuable job-hunting tool. (Also called a letter of reference.)
For example, it's no secret that employers often use the cover of legit layoffs (合法裁员) to get rid of undesirable employees. If you get laid off, it might raise the
eyebrows of an interviewer or two. Was it because you were among the ranks of the undesirable or simply because your job was eliminated? A letter of recommendation that praises your performance and explains why the termination wasn't your fault might come in handy.
雇主通常很愿意接受一封推荐信而代替去查阅关于你的更多信息。
For another, a letter of recommendation might speed up your hiring process. It takes more time to grill one of your references by phone or mail than it does to read your letter of recommendation. It also eliminates the risk that your reference will be unreachable, or might do a poor job because he or she was busy. All it takes is one
unreachable or poor reference to turn the tide against you, while only one stellar letter of recommendation might be enough to satisfy your potential employer. The biggest advantage of a letter of recommendation is that you'll already know exactly what your reference has to say about you.
A letter of recommendation might even impress and comfort a potential employer. Some employers justifiably fear involvement in lawsuits resulting from poor
references. Consequently, they typically document what your references say. If you have a letter of recommendation, you've already documented for them while reducing their liability.
英语推荐信例文：做老师
尊师重教的传统日益光大，教师已经成了一个毕业生们向往的热门职业之一。这时候如果有一封业内人士写的推荐信，就会方便很多。下面是一位老师为他的学生写的推荐信，该学生想进入某大学做一位老师。老师在信中详细描述了这位学生的能力并表达了对其潜力的赞赏。他坚信这名学生一定能在自己的工作岗位上获得成功。
Dear Sir or Madame,
It is with great pleasure that I write to recommend Courtney Alexander to you. I have known Courtney for the past two years and have had the pleasure of having her in my United States History class during her junior year. During that time I have found her to be a bright, diligent, affable young woman.
Courtney is not afraid of hard work, and is a team player. Her ability to work with her peers is a trait that will benefit her as she moves on to the next level. Throughout the year, she worked collaboratively with those seated around her in reviewing notes, going over possible examination material, and working through some of the more difficult concepts. Through her contributions to this ad hoc group, Courtney helped not only herself, but also others around her who were not progressing and improving as quickly as she was.
Courtney Alexander is undoubtedly a student with the potential for great success at the next level. Her natural abilities combined with her work ethic and ability to evolve academically and socially are a recipe for success in the years to come. I enthusiastically recommend her for admission to Indiana University.
If you have any questions or concerns in regards to Courtney, please feel free to contact me at (555) 555-5555. Thank you for your time.
Sincerely,
William R. Morrison, III
College Consultant
撰写英文推荐信的常用词语汇总
留学申请时，推荐信的作用很重要，好的推荐信对申请人来说能够起到事半功倍的作用。在写推荐信时，必然会提及被推荐人的品性(Characters)。介绍每个人独特的个性用词也十分讲究，下列Characters是国外大学所欣赏的形容词，请各位读者参考。列举该类词汇的目的并非要各位将之奉为圭臬，而是希望在大家头痛脚痛浑身都痛的时候有个参考。请别忘了你的独特性，还请别忘了别人同你一样看过这个表格。
(1)Scholastic aptitude(学习方面的才能)
a. Native intellectual ability(天赋)
b. Imagination(想象力)
c. Creativity(创造力)
d. Capacity for analytical thinking(分析思考能力)
e. Intellectual curiosity; spirit of inquiry(好奇心) f. Ability to work independently(独立学习工作的能力) g. Memory(记忆力)
h. Accuracy(准确性)
i. Methodology(研究方法)
j. Capability for abstract reasoning(抽象推理的能力) k. Potential as a researcher(研究的潜力)
1. Potential as a teacher(教学的潜力)
m. Ability to express his ideas orally and in writing(口头或文字的表达能力)
n. Capacity, desire and determination for good quality graduate work(获得学业成功的能力、愿望与决心)
o. Probable success as a graduate student(作为研究生成功的可能性)
(2)Academic performance(学业上的表现)
a. Breadth of general knowledge(知识丰富)
b. Knowledge of literature in his field(本专业领域知识) c. Grade or achievement(成绩或成就)
d. Industry, diligence(勤勉)
e. Participation in discussion(讨论积极)
f. Academic maturity(学业上的成熟)
(3)Languages(语言能力)
a. Ability to speak, understand, read and write the English language(听、说、读、写英文的能力)
b. Ability to read significant literature in other
languages than English(英语以外的语言阅读能力)
(4)Character(品行)
a. Honesty; integrity(诚实)
b. Sincerity(诚恳)
c. Sense of responsibility(责任感)
d. Cooperation (合作)
e. Enthusiasm(热诚)
f. Conscientiousness(自觉性)
g. Ethical and moral standards(伦理与道德标准) h. Reliability;
dependability(可靠性)
计划是为完成一定时期的任务而事前对目标、措施和步骤作出简要部署的事务文书。要知道工作计划书的写作模式，首先要先了解工作计划的特点和种类。
计划的特点：
1．预见性和可行性。制订计划要对未来一段时间或一个时期作出科学的预见，如基础条件如何，前景如何，目标高低，措施怎样等等，对各种可能出现的情况，必须有一个清醒的认识，正确的估量。没有科学的预测，也就没有计划。
制订计划，就是为了执行。对未来的预测，应建立在客观实际的基础上，切忌盲目地、无根据地制订计划。这样才能使计划有可行性。
2．指导性和可变性。制订任何一项计划，必须有明确的目的，即在一定的时间内完成什么任务，获得什么效益。这也就成了工作的方向和依据，并具有很强的指导性、规范性和约束性。社会在不断发展，情况在不断变化，这对事先制订的计划来说，很难准确无误地进行预测。因此，计划能不能完成，要从主客观两个方面去总结。如果在计划执行过程中，客观情况发生了变化、就要适时地予以修订。所以计划既有指导性，也有可变性。
种类和要素：
（—）计划的种类。
计划的种类很多，“计划”只是个总称，名称叫法也不一。如“安排”、“意见”、“打算”、“方案”、“设想”、“规划”、“要点”等也是计划。预定在短期内要做的一些具体事情，一般用“安排”；预计在远期内要做的事情，但对其中的指标或实施等项内容考虑得还不很周全的，一般用“打算”；“规划”所跨越的年代较长，内容范围较广，是一个地区、一个系统或一项工作全局性的战略部署，它是展示发展远景与长远目标粗线条的计划；“要点”、“方案”、“意见”也属粗略线条的计划，但偏重于政策性、原则性的指导，“设想”则是初步的、尚未成熟的计划，其特点是可变性较大。
从性质上说，有工作计划、生产计划、学习计划等；从范围上说，有国家工作计划、部门工作计划、单位工作计划、个人工作计划；从内容上说，有综合性工作计划、专业工作计划等；从时间上说，有跨年度的多年工作计划、年度工作计划、季度工作计划、月工作计划，等等。
写法
工作计划书的格式一般包括标题、正文和落款事项。
（一）标题，一般有以下3种写法：
1．完整式标题。一般包含单位名称、时限、内容和文种。如《昆明市工商局财务计划要点》。
2．省略时限的标题。如《飞熊公司实行经营责任制计划》。
3．公文式计划。如《行政学院1995年下半年公务员培训计划》。
所拟计划如还需要讨论定稿或经上级批准，就应在标题的后面或下方用括号加注“草案”或“初稿”或“讨论稿”等字样。
（二）正文。一般包括前言、主体和结尾3个部分。
1．前言。主要是对基本情况的分析，或对计划的概括说明，依据什么方针、政策以及上级的什么指示精神，完成任务的主客观条件怎么样，制订这个计划要达到什么的，完成计划指标有什么意义。
2．主体。即计划的三要素：目标（做什么）、措施（怎么做）和步骤（分几步做完）。“计划三要素”繁简可以不同，但缺一不可。主体的表述方式常用的有综述式、条文式、表格式、交错式等几种。
推荐信虽然会因为推荐人的不同而在内容上有不同的侧重点，但模式上大体来说还是有规律可循的，
英文简历推荐信写作模式
。一封推荐信应该提供如下信息：who you are， your connection with the person you are recommending， why they are qualified and the specific skills they have.此外，还应该包括联系方式，以便用人单位可以了解、确认情况。下面是一个推荐信模版，它可以帮助你写好一封推荐信。
Salutation
如果你的推荐信是要给某一个人的，你应该加上称呼，例如Dear Dr. Smith， Dear Mr. Jones，等等。如果你的推荐信非常general，你在称呼的地方写To Whom it May Concern 或者不写称呼也可以。
Paragraph 1
推荐信的第一段应该说明你和被推荐人的关系，包括你是怎么认识他/她的，还有你写这封推荐信的资格。
Paragraph 2
推荐信的第二段应该包括被推荐人的个人信息，说明他/她的资格、能力，还有你为什么要为他/她写推荐信，如果必要的话，可以分几段来描述细节。
Paragraph 3
如果是推荐被推荐人应聘某个职位，推荐信应该描述这个人的能力能适合他/她所要求的职位。可以参考招聘广告上对职位的要求和被推荐人的简历一起来写。
Summary
主要内容叙述清楚后，还应该加一个简短的总结。总结部分应该再简述一下你为什么要推荐这个人。可以写上I highly recommend the person，I recommend the person without reservation 或者其他类似的话。
Conclusion
推荐信的结尾部分应该写上你愿意提供更多的详细信息，要注明你的电话号码，联系方式和email address.
最后，还要写上下面这一段：
Sincerely，
Writers Name Title（Tel number Mailing address）
一封推荐信就完成啦！我们还会推出各种推荐信范文，需要的朋友请继续关注，千万不要错过！
推荐信的写作模式
一封推荐信应该提供如下信息：who you are, your connection with the person you are recommending, why they are qualified1 and the specific skills they have。此外，还应该包括联系方式，以便用人单位可以了解、确认情况。
下面是一个推荐信模版，它可以帮助你写好一封推荐信。
Salutation
如果你的推荐信是要给某一个人的，你应该加上称呼，例如Dear Dr. Smith, Dear Mr. Jones，等等。如果你的推荐信非常general，你在称呼的地方写To Whom it May Concern 或者不写称呼也可以。
Paragraph 1
推荐信的第一段应该说明你和被推荐人的关系，包括你是怎么认识他/她的，还有你写这封推荐信的资格。
Paragraph 2
推荐信的第二段应该包括被推荐人的个人信息，说明他/她的资格、能力，还有你为什么要为他/她写推荐信。如果必要的话，可以分几段来描述细节。
Paragraph 3
如果是推荐被推荐人应聘某个职位，推荐信应该描述这个人的能力能适合他/她所要求的职位。可以参考招聘广告上对职位的要求和被推荐人的简历一起来写。
Summary
主要内容叙述清楚后，还应该加一个简短的总结。总结部分应该再简述一下你为什么要推荐这个人。可以写上I highly recommend the person，I recommend the person without reservation 或者其他类似的话。
Conclusion
推荐信的结尾部分应该写上你愿意提供更多的详细信息，要注明你的电话号码，联系方式和email address。
最后，还要写上下面这一段：
Sincerely,
Writer's Name
Title
(Tel number
Mailing address)
一封推荐信就完成啦!我们还会推出各种推荐信范文，需要的朋友请继续关注，千万不要错过!
扩展：怎样做一个好上司
Part of the daily routine for most executives1 is to spend a period of time with his or her assistant, going over projects, dictating2 letters, discussing appointments to be made etc. It is easy to forget the niceties of human relations that make these meetings more pleasant when they occur daily, but shouting, “Jane! Come in here!” or running through the litany of things to do without a smile is inexcusable.冷漠的工作气氛总是让人难以高效率的工作。
At a meeting of project managers, saying “Susan, the Kraus project needs some attention... do you think you could fit it into your schedule within the next two days?” shows acknowledgment that Susan has a schedule and again makes a request out of your order. 礼貌的要求总是能被更好的执行。
By making these requests “you” rather than “I” statements or questions, you are implying that Jane or Susan have a participatory place in the process. If you said, “I want you to come in here...” “I want you to work on the Kraus project.” The tone3 of your request would be very different. 完全命令式的给别人下达工作任务不仅会让工作气氛非常不愉快，而且可能会让工作效果不理想，从而更加大了工作的压力。
工作计划书写作模式
计划是为完成一定时期的任务而事前对目标、措施和步骤作出简要部署的事务文书。要知道工作计划书的写作模式，首先要先了解工作计划的特点和种类。
计划的特点：
1．预见性和可行性。制订计划要对未来一段时间或一个时期作出科学的预见，如基础条件如何，前景如何，目标高低，措施怎样等等，对各种可能出现的情况，必须有一个清醒的认识，正确的'估量。没有科学的预测，也就没有计划。
制订计划，就是为了执行。对未来的预测，应建立在客观实际的基础上，切忌盲目地、无根据地制订计划。这样才能使计划有可行性。
2．指导性和可变性。制订任何一项计划，必须有明确的目的，即在一定的时间内完成什么任务，获得什么效益。这也就成了工作的方向和依据，并具有很强的指导性、规范性和约束性。社会在不断发展，情况在不断变化，这对事先制订的计划来说，很难准确无误地进行预测。因此，计划能不能完成，要从主客观两个方面去总结。如果在计划执行过程中，客观情况发生了变化、就要适时地予以修订。所以计划既有指导性，也有可变性。
种类和要素：
（—）计划的种类。
计划的种类很多，“计划”只是个总称，名称叫法也不一。如“安排”、“意见”、“打算”、“方案”、“设想”、“规划”、“要点”等也是计划。预定在短期内要做的一些具体事情，一般用“安排”；预计在远期内要做的事情，但对其中的指标或实施等项内容考虑得还不很周全的，一般用“打算”；“规划”所跨越的年代较长，内容范围较广，是一个地区、一个系统或一项工作全局性的战略部署，它是展示发展远景与长远目标粗线条的计划；“要点”、“方案”、“意见”也属粗略线条的计划，但偏重于政策性、原则性的指导，“设想”则是初步的、尚未成熟的计划，其特点是可变性较大。
从性质上说，有工作计划、生产计划、学习计划等；从范围上说，有国家工作计划、部门工作计划、单位工作计划、个人工作计划；从内容上说，有综合性工作计划、专业工作计划等；从时间上说，有跨年度的多年工作计划、年度工作计划、季度工作计划、月工作计划，等等。
写法
工作计划书的格式一般包括标题、正文和落款事项。
（一）标题，一般有以下3种写法：
1．完整式标题。一般包含单位名称、时限、内容和文种。如《昆明市工商局财务计划要点》。
2．省略时限的标题。如《飞熊公司实行经营责任制计划》。
3．公文式计划。如《×××行政学院1995年下半年公务员培训计划》。
所拟计划如还需要讨论定稿或经上级批准，就应在标题的后面或下方用括号加注“草案”或“初稿”或“讨论稿”等字样。
（二）正文。一般包括前言、主体和结尾3个部分。
1．前言。主要是对基本情况的分析，或对计划的概括说明，依据什么方针、政策以及上级的什么指示精神，完成任务的主客观条件怎么样，制订这个计划要达到什么的，完成计划指标有什么意义。
2．主体。即计划的三要素：目标（做什么）、措施（怎么做）和步骤（分几步做完）。“计划三要素”繁简可以不同，但缺一不可。主体的表述方式常用的有综述式、条文式、表格式、交错式等几种。
主题词: 分层，分步，控制，引导，自由写作
导言
英语写作是学生英语综合水平的体现，也是英语的四项基本语言技能之一。中学英语教学大纲提出，在写作方面，学生能就课文内容作简要的改写；能根据提示，在25分钟内写出100个词左右的短文，意思表达正确，基本语法和常用句型无严重错误；能写简单的书信、便条和通知，填写简单的个人履历表等。书写格式、行文及常用语等无严重错误。新课程标准对英语写作也有明确的界定：即学生能用英文书写摘要、报告、通知、公务信函等；能比较详细和生动地用英语描述情景、态度或感情；能阐述自己的观点、评述他人的观点，文体恰当、用词准确；能在写作中恰当地处理引用的资料及他人的原话；能填写各种表格、写个人简历和申请书，用语基本正确、得当；能作非专业性的笔头翻译；在以上写作过程中做到文字通顺，格式正确。自从恢复高考以来，写作的内容、形式不断变化，分数亦不断拔高，这既充分体现了大纲精神，又对教学产生了明显的反拨作用，写作能力的培养越来越受到重视。SEFC也特别强调英语运用的重要性，并安排了大量的写作材料。而且写作的水平的提高能带动听说能力的提高，又能促进阅读水平的培养。运用正确流畅的英文在国际范围内进行文化科技交流是二十一世纪人才整体素质的必要组成部分之一，所有这些都表明在中学阶段培养学生的写作的能力是尤为重要的。
一、严峻现实
从历年高考結果来看，学生的听读技能在逐年提高，而写作技能却停滞不前。许多学生甚至谈写色变，因此如何提高学生的英语写作能力是当前英语教师所面临的一个重要课题。笔者在十几年的中学英语教学中，曾对学生在写作方面出现的典型错误作了认真分析，这主要表现在：
1． 审题不认真，偏离主题。如：没有正确理解写作的提示要求。人称经常用错。
2． 抓不住写作要点，文章内容混乱。
3． 用词不准确，受母语干扰严重。如：汉语式表达方式比比皆是；常用词拼写错误严重；关键词用错；好多考生把关键词，尤其是句中的动词用错。
4． 语言基本功差，语法错误严重。如：时态、语态错误；句与句之间缺少必要的过渡词语；句子结构错误，语序不当；句子类型单一，用词呆板。
5. 书写不规范，卷面不整洁。如：字母大小不均，难以辨认；不会按移行规则移行；标点符号使用不当；字迹潦草，卷面不整洁。
二、教学反思
痛定思痛，学生在写作方面的糟糕表现就像一支晴雨表，清楚地标示出中学英语写作教学的薄弱。反思平时写作教学中，教师或多或少有简单化、机械化和片面化的倾向；不少学生存在麻痹大意、粗枝大叶的毛病。
（一）、教师在教学中对写作能力重视不够
在新编教材SEFC中，写作内容是依据各单元话题，散插在每个单元的最后一课，往往成为对话与阅读教材的附属部分。教师重视知识的传授，忽略了学生实践，也就是学生吸收知识的过程，或没有保证学生实践的时间和量。教师“满堂灌”、“一言堂”的教学形式普遍存在，学生单选题做得多，写作练习做得少，有的学校的英语写作教学更是留于形式，没有认真开展。教学工作没能体现以人为本，以学生为主体，教师为主导的双边活动，造成学生被动接受知识的状态，造成学生写作思维不活跃的结果。
（二）、教师的指导性、针对性不够
教师对写作的专项训练指导不理想。词语在句中的使用，句子结构和语篇知识，学生循序渐进的实践活动等都没能得到保障。中学六年的英语教学，语法结构、词汇知识、句子层面和篇章层面的知识在课本里本来都有较系统、完整的体现，学生在完成六年的中学学习后参加高考，在英语的写作知识的考查应用本不应该不存在困难。但目前不重视写作训练的现状普遍存在，更别说教师对写作的指导性和针对性了。
（三）、学生对写作有畏难情绪
不少学生认为，写作是“写得来，但写不好”的试题，没有予以重视。误以为写作水平的提高无非在于多写几篇，他们没有用英语记日记，记笔记的习惯，写作时常用中文构思再译成英文，很少找范文进行仿写，写作时畏难情绪重，或麻痹大意、或粗枝大叶，写完后自己连看也不看一眼，更不用说去注意修改了。而且不注意思考老师对自己的作文的修改和评注，因而就不能主动去反思并调整自己的写作方法。此外，缺乏必要的科学写作训练也是造成英语写作能力差的主要原因之一。
三、指导原则
笔者以为，中学英语写作教学可以百花齐放，但其基本的操作程序必须包括三个阶段：准备阶段、写作阶段和修改阶段。无论学生每周是按照中学英语教科书每单元最后一课中写作的要求，或者练习册中的写作图文材料，或者教师布置的题目做一篇作文，都应该按照这三个阶段去练习写作。这三个阶段相互照应，教师和学生的互动、协调活动贯彻始终。
（一）准备阶段
准备阶段的教学目标是让学生在教师的指导下全面分析、掌握材料，形成写作提纲。具体内容包括：阅读、分析有关材料；交流观点；圈定要点；拟出写作提纲。笔者在这一阶段的教学中是采用下列方法体现学生主体作用，指导学生写作训练的：首先，教给他们如何扩大词汇量和英语惯用法；其次，教他们掌握英语基本句型，尤其是动词句型；接着，教他们动笔前如何分析材料、审题；再次，教他们利用已知的知识背景，用不同的词和结构表达思想；然后，教他们如何评品一篇作文和教他们阅读时记笔记。上述每一件事都是由学生完成的，能极有效地提高学生的写作能力。教师的指导作用表现在决定学生该干什么，指导学生如何干，纠正学生的错误。
（二）写作阶段
写作阶段的教学目标是要求学生在充分准备的基础上进行文字写作实践。这一阶段的具体内容包括：拟草稿；自检错误；推敲文字然后初步定稿。
英语写作能力的提高不可能一蹴而就，要力戒“速胜论”。在英语教科书中，写作是按句子、段落和篇章三个层次来练习的。因此，教师应由易到难，由简到繁，循序渐进地进行教学，帮助学生逐步提高写作的技能，逐级提升英语写作水平。写作阶段的顺序一般是这样设计的。
1.控制写作（Controlled writing）。在这一阶段，学生在教师的指导下进行写作活动，自由写作的机会较少。应提倡模仿以英语为本族语的人所写的东西。例如，可以让学生按不同体裁和主题整理一些范文，看他们如何组织写作，如何运用词语和句子，从中学习一些写作技巧；还可以让学生做一些语句排序、填空练习或解答问题，用适当的词句把这些答案重新组合起来构成一个有意义的故事。
2.引导写作（Guided writing）。在这一阶段，学生有一些创作自由，但教师还应给学生一些有效的指导。教师可以和学生一起议定若干写作提纲，然后让学生自己写作文。近年来，高考中的“看图作文”类型的“写作”考题实际上即属于引导写作的范畴。
3.自由写作（Free writing）。在这一阶段，学生可以进行自由写作，他们可以写自己喜欢的主题。最好的办法是要求学生每天用英语记日记、写信等，他们可充分表达自己的思想。教师也可每天定一个统一的题目（如My favorite...等），让学生写。需要说明的是，开展这种活动最好要求学生有一个专门的自由写作本子，定期上交教师批改。这样写过后，学生可对照检查自己前边的写作，看自己取得了多大的进步。
（三）修改阶段
修改阶段是反馈机制下的一个开放性过程，其教学目标是通过师生信息互动，使学生的作文逐步完善。具体包括：学生自改、互改；教师面批或全批；根据学生普遍存在的错误编写的《错误集》，然后对文章进行多层面的修改。学生的英语写作应有教师的审阅和评价。看拼写和语法结构；看表达的思想及表达方式；看对材料的分析是否正确、有新意，文章是否切中题目，等等。
俗话说：“文章不怕千遍改。”修改是写好作文的前提。教师要求学生的基本修改有四项：一是检查体裁，看文章的格式布局、开头和结尾用语是否正确；二是检查要点是否齐全，字数是否符合要求；三是检查语法是否有错误，可建议学生写作时参考教科书或一些有关语法资料，或者向他人求教；四是检查拼写、大小写、标点符号及词形变化是否正确，行文是否流畅，语言是否丰富，对于文章的评判来说也是十分重要的。特别推荐教师对学生习作进行当面批改。因为面批更能体现因材施教；面批能培养师生感情，树立学生自信而且面批在提高学生书面表达能力上见效特别快。
作文经教师审阅后，学生还要继续修改。这样反反复复练习的机会就多，而且每循环一次就是一次提高，一次升华。这种方法，比不断地让学生写新文章更能有效地提高学生的写作能力。
四、理论基础
（一）辩证唯物主义
唯物辩证法认为物质世界是普遍联系和辩证发展的。事物都是质和量的统一。量的积累达到一定程度才能产生质的飞跃，在新质的基础上又开始新的量变，如此循环往复，事物便不断地由低级阶段进入高级阶段。“冰冻三尺，非一日之寒”。英语写作能力并非是一蹴而就的。它必须由浅入深、由简到繁、由易到难地进行训练。分层、分步英语写作教学正是运用了这一原理，让英语学习者在教师指导下进行大量的写作训练，从而有目的地提高交际能力，培养写作方法和技巧。
（二）渐进主义（Progressivism）
渐进主义认为外语教学的目的是培养学习者的语言交际能力，主张学习外语要以信息源为内核，教师通过过程定向（Process|oriented），使学习者投身真实的外语环境中，根据个人需要，在探索中逐步形成交际能力。教师提出任务，学生在完成任务中探索、归纳，从而内化语言再外化为交际行为，学生自我评估之后再由教师评价。控制-引导-自由写作教学模式正是在渐进主义这一原理的指导下，教师通过首先抓基本功训练，控制性的进行组词造句、组句成段练习，然后引导学生写出最简单的短句，较通顺的短文。最后放手让学生自由写作，循序渐进、一环紧扣一环地提高学生写作水平。
（三）系统论
外语教学是一个系统，写作教学是其中的一个子系统，与听、说、读等教学共同构成一个科学的大系统。英语写作是由英语词汇、句型、语法及其写作手法等互相依赖、互相作用的诸要素组成的有机整体。如何将写作教学与听、说、读的教学有机的结合起来融为一体，共同构建一个有机整体，也是本文拟将重点阐述的问题之一。
（四）控制论
控制论方法主要是导入反馈机制，从“功能”方向寻找事物内部或事物之间的辩证关系。在英语写作教学中，反馈是教师保证和控制被控制对象（学习者和英语习作）按一定目的（主题表达要求）达到最优状态的主要手段。控制就是通过反馈实现有目的的活动，反馈就是系统的输出变为系统的输入。
（五）主体教学论
主体教学思想认为在现代教学中应突出学习者的主体性和教师的主导性，在课堂教学中，教师的作用是扮演“导演”的角色，是课堂活动的组织者、裁判员，而不是“演员”，课堂教学中的主人是学生。教师要根据教学内容设计学生课堂上的练习，在课堂教学中组织学生进行有序的练习，教师从旁加以指导，随时帮助解决问题，学生在学习过程中会发现问题，学会逐步解决问题，最后总结出属于他们自己的学习方法，从而达到从知识向能力的迁移。写作教学也应该遵循学生为主体，教师为主导，训练为主线的“三主原则”。
五、写作模式
有以上教学理论为基础，笔者大胆地在教学中按照控制-引导-自由写作的教学模式分层、分步地进行写作教学。总结出如下一些有用的写作教学方式，供大家参考。
（一）、 L、W、S、P（Letter ,word, sentence, passage）渐进式
Letter的训练旨在规范学生书写时的大小写、标点符号和整洁的卷面。这是培养学生严谨的学习态度的一个方法。 单词（word）是构成句子的基本单位。单词的拼写和用法是学生学习的重点。学生的写作作业中，单词拼写和动词用法错误最多，各占错误中的百分之二十左右。短文由句子构成。教学大纲要求中学学生具有初步的写作能力。教师对学生的要求不要高，鼓励学生学好比较简单的句子，少用复杂的从句，多用简单句。句子结构的错误主要表现在动词的用法方面。在教学过程中，教师应不断强调每个句子有一个有时态和语态变化的动词谓语。动词是句子的灵魂，不少学生常常会错用英语的时态和语态的变化。除了单句的练习，短文写作训练也要漫漫开始进行。SEFC教材有一系列培养学生写作技能的训练材料，从句子到段落、篇章，循序渐进。高一上学期主要是连词成句、句型转换、改写等。高一下学期以短文填词为主，也可以对课文进行简单的改写练习。高二增加连词成句、连段成篇、看图作文等创造性的练习。教师要认真分析SEFC教材中的写作练习材料，有计划，有安排，有系统地对学生进行写作能力的培养。
（二）、SC写作法（即Sample + Copy 写作法）
美国学者格雷夫斯说过：“孩子们是通过学习榜样（范文），亲身实践来学习写作的。”模仿是初学者的捷径，是符合认知规律的。SEFC教材的WRITING一课中有不少填词成篇的练习，他们就是很好的范文，教师应要求学生注意模仿。写短信、日记，改写，看图作文等练习，学生思考，或口头作文，或写作。教师抽样检查，集体讲评，示以范文。让学生自己去感受如何写，自找错误和不足，自我对照，提高写作能力。
（三）、KW写作法（即Key Words写作法）
根据英国语言学家L. Galexander的“不要鼓励学生犯错误”的观点和英语的习得规律。教师在课堂教学过程中，有意地将Key Words板书在黑板上，让学生根据所学内容造句，连词成句，再让程度较好的学习边看黑板边将整个故事串述成文或者师生共同串述一遍。最后要求学生将整篇短文写出来。教师还可以利用本课或本单元出现的生词词组编成故事，用英语说一篇，然后按故事发展顺序给学生key words，可以呈现在黑板上或幻灯片上，让学生去写作。
（四）、TS写作法（即Topic Sentence写作法）
众所周知，阅读教学的一个重要方法是找主题句（Topic Sentence）。要求学生利用课文每个段落中的主题句加上适当的连接词将课文主要意思串连成一篇浓缩的行文连惯的摘要（summary）。在阅读过程中要求学生先划出每个段落的主题句，作为概述或缩写的内容要点，为缩写构建合理的框架，对程度差的学生，教师可作适当的揭示或给予适当的连接词；也可以是教师给予示范概述课文主要意思，然后让学生一个个复述，最后要求学生写出80-100词的短文。
（五）、QP写作法（即Questions + Patterns写作法）
教师根据文章内容设计出一定数量的问题。这些问题的答案串联起来就是阅读课内容的Summary,在每个问题或每几个问题后必须给学生提示（如句型、连接词等）这种做法有利于学生对句型复习训练，熟悉所学过的句型，有利于学生对句型起到熟能生巧的作用。
（六）、TD写作法（即Topic Discussion写作法）
语言的发展证明，书面语是从口语中发展来的，口语是书面语的基础。英语学者布里顿（J. Britton,1970）根据多年研究指出：“学生口语句型结构和表达方法往往是他们写作的基础。”因此，教师必须在教授写作的同时，帮助学生提高和丰富其口头表达的技能，口头表达技能提高了，写作技能也会随之提高，两者是相辅相成的。给topic就是让学生进行谈话，使用新学的和已往掌握的语言材料表达思想，是一种听-说-读-写相结合的活动。
（七）SS写法（即Similar Story写作法）
这一训练旨在扩展学生思维。通过从限制性写作逐步过渡到自由写作，巩固和升华学生在以上训练中获得的成果，使其写作逐步从模仿、套用、过渡到创造性的写作。在上完一课之后，可以布置学生写一篇类似体验的文章，题材可以是自己的感受，也可以是周围熟悉的人的经历，有时会收到意想不到的效果。
提高中学生英语写作能力的训练方法是多种多样的，每种写作训练形式都有它特殊的作用和意义。通过以上几种写作方法进行教学，学生的英语写作兴趣和水平都有了较明显的提高，实践证明是行之有效的方法。
六、融会贯通
外语教学是一个系统，写作教学是其中的一个子系统，与听、说、读等教学共同构成一个科学的大系统。笔者在十余年的教学中，将写作教学与听、说、读的教学有机的结合起来融为一体，共同构建了一个有机整体。在教学各类文体课文时，巧妙地进行相应题材和体裁的写作训练，取得了较为满意的效果。具体做法是：
(一)、 从遣词造句入手，循序渐进，分步推进
听、说、读、写、都离不开句子，文章是由一个个句子组成的。要提高写作能力，首先，必须提高遣词造句的能力，要达到这个目的，除了掌握基本的句法，词法以外，重要的是创造条件多练，在练中熟悉词汇的用法，掌握句型。
1．背诵课文中的重要句型
先通过模仿，逐渐学会灵活运用做到举一反三。以高一（下） Unit 21 Karl Marx L82为例。在学习文中句型“In fact, his English in one of these articles was so good that Engels wrote him a letter and praised him for it. ”后可以让同学模仿该句型用so ... that造以下句子：
1）．她学习如此努力以致她的父母都表扬了她。
2）．风很大，以致许多树被刮倒。
3）．这本书如此有趣以致我们还想再读一遍。
又如同学在学了句型 “Marx gave some advice on how to learn a foreign language.” 后,要复习并归纳出与advice相关的词组及用法,并能模仿造句。如：
a piece of advice give sb. some advice follow / take one’s advice ask for some advice on sth. do sth. on／by one’s advice advise sb. （not） to do sth. advise sb. （against） doing sth. advice + that clause （should）do
2．要能改变句中的划线部分，造出新句
比如学了文中句型: “He found it important to study the situation in Russia.”后，先要弄清这句子的基本结构，然后，要改变句中的划线部分。即改变句中的谓语动词。再造出以下相类似的句子来。
1）、She feel it her duty to help him with English.
2)、He think it no good arguing with her.
3）、The workers made it clear that they have finished the job.
3．做句型转换练习,学会一句多译。
如：在“ He was forced to leave his homeland for political reasons.” 句中“was forced to leave”可用“was obliged to leave；was made to leave；could do nothing but leave; had to leave；had no choice but to leave” 等替换。
又如：学了句型“As soon as she saw it she realized her mistake.”后，应让学生知道该句型还有以下表达法。
1）．On seeing it, she realized her mistake.
2）．At the first sight of it, she realized her mistake.
3）．The moment she saw it she realized her mistake.
4）．As soon as she caught sight of it, she realized her mistake.
5）．No sooner had she seen it that she realized her mistake.
经常做句型转换练习，学生一定能拓宽思路，做到高瞻远瞩，达到殊途同归的目的。
(二)、融写作训练于课文学习的各个环节
1．在理解熟悉课文内容阶段进行听写训练。方法有：根据课文回答问题，串联答案成课文梗概；听写七个句子左右，然后调整句序，组成短文；听写课文中的重点段落或由课文改写的短文。
2．在课文重点词汇学习阶段进行造句训练。方法有：模仿书上句型造句；模仿范文造句 ；选词造句连句成文等；写作训练从词法、句法知识入手，结合课本里的重点单词、短语，进行五种基本句型的造句练习。例如：
1）.S+V→ The result will come out this evening.
2）.S+V+O→ She likes English very much.
3）.S+V+P→ The peasants’ life got even harder.
4）.S+V+O(I)+O(D)→ Mr Brown told us an interesting story.
5）.S+V+O+C→ You should keep your things clean and tidy.
3．在复习巩固课文阶段进行缩写，扩写，改写，仿写等训练。这样做既有利于巩固课文中所学的有用的词汇、短语、句型及背诵课文，又利于学生对所学内容理解的系统化，有助于提高学生独立地创造性运用语言的能力，提高写作能力，一举多得。具体做法如下：
1）缩写：新教材所选的课文题材广泛，体裁丰富。我们要好好利用这些有利的因素与条件，进行写作训练。可以这样做：先对课文做好充分预习并根据内容找出关键句，从中划出关键词，然后根据关键词来复述课文，最后把复述的内容写下来。
2）扩写：一般不是扩写整篇课文，而是扩写课文中的某个章节或某个内容，比如学了“Madame Curie”一文后，同学们可以以一个看到玛丽居里的小女孩来描写玛丽居里的外貌，要求写她的身材、鼻子、眼睛、头发以及穿戴等等。
3） 改写：原文的基本意思不改变。比如：学了高一下Unit 18 L69 & L70 “The Lost Necklace”一文后，要求学生从剧中不同人物的角度，按照故事发生的顺序将这出小短剧改写为170个词左右的一篇叙述文体短文。通过对课文的改写，不仅可使学生加深对课文的理解，而且也培养了学生的逻辑思维和灵活运用语言的能力。以第一人称或第三人称的口气讲述并写下每单元第一课的对话内容。
4） 仿写：英国著名作家斯蒂文森谈学习写作的经验时说过，学习写作除多练以外，还要多模仿.现行中学英语教材中有很多是从英文原著改编而来的，有童话，寓言，短剧故事，小说节选，书信，日记；也有名人轶事，史地知识，科普文章；还有应用文，记叙文，论说文等。总之题材广泛,体裁多样,都可作为练习写作的范例。我们每讲到或复习到不同类型的课文时，就要求学生写一篇类似的短文，并对短文内容提出具体要求。比如：学了“How Marx Learned Foreign Languages ”一文后可以仿写“How I learned English”。有时还可以找一些不同的内容，不同应用范围，不同格式的短文让学生进行模仿写作。有课文，范文作为模样来模仿，学生有规可循，可取得立竿见影的效果。
（三）、重视语篇分析，提高写作教学质量.
我国传统中学英语教学仍比较侧重“句”而不是“篇”，强调“语法”而不是“语义”。 为了提高学生的英语写作水平，则需要将语篇分析纳入课文教学中。所谓语篇分析教学是一种从整体到部分，自上而下的教学方法，即从理解整篇内容入手，分析句与句之间，段与段之间关系，然后分段找出思想和重要信息。再把一些长句和难句放在一定的语言环境里进行语法分析和训练，从而使学生能真正掌握语言现象所表达的交际功能，培养学生建构连贯语篇的能力。因此，教师在讲授“Reading Comprehension”课文时，应把教学重点用于帮助学生了解对语篇理解起重要作用的知识（照应Reference替代 substitution.省略 Ellipsis 词汇衔接Lexical Cohesion 连接关系Conjunction）等，比如利用“连接”、“省略”和“替代”可以帮助学生就语篇连接词和语篇的时间，空间因果关系进行分析以理清语篇脉络，摄取语篇主要内容，培养学生判断和推理句子之间的逻辑关系，以及对语篇连贯的衔接手段的敏感性。增强学生的阅读和写作技能。
综上所述，只要教师正确认识了影响学生写作能力的因素，在中学英语教学的各个阶段，注重写作培养和训练，先易后难，分层、分步，坚持有目的，有计划，有步骤地对学生进行系统的写作训练。特别是从高一年段起，应该按照教学大纲的要求，把写作训练作为教学的重要内容之一，让学生以多种形式，多方面内容进行写作练习，以期达到能用英语写作表达思想的目的。实际教学经验证明，学生用英语进行写作的能力完全可以培养并提高的。
后记
笔者在这篇文章中，分析了中学生在写作中的种种迷茫，反思了当前写作教学中存在的诸多问题，参考了众多写作教学的理论和流派，探索出分层、分步地将写作教学与听、说、读等的教学有机地结合起来，构建控制-引导-自由写作的教学模式。以期能较大程度地提高中学英语写作教学水平。
参考资料
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10．马宗周著： 《高中英语作文课初探》，青海乐都青海铸造厂中学，中小学外语教学（九四年第二期）
11．马俊明著：《新高中教学大纲的特点》，北师大外语系
各位领导、姐妹们：
大家上午好！
很高兴在这个炎热的中午见到大家，内心倍感幸福和快乐！能站在这里参加竞选，非常感谢各位领导和姐妹们能给我这个机会。
我是xx，来自山东东平的一个偏远农村，在青岛马士基上班，时任工会女工委员。20xx年走进家园并成为一名志愿者。在家园里和姐妹们度过了许多快乐的时光，在大家的帮助下，自己有了很大的提高，从此生活的充实，让我明白了我们的家园我们的家的深刻道理。在这里，更让我有了主人公的归属感。
不过，高兴之余也有深深的忧虑，就是我们姐妹们的生活和工作现状不是很好，文化水平普遍不是很高，合法权益得不到保障，有的甚至忍气吞声不会为自己应得的利益去争取，娱乐休闲的机会很少等等。
如今在区妇联和街道妇联的帮助下，成立了姐妹家园。从此我们有了学习的地方，有苦有处诉，有喜有处说・・・・・・我建议，姐妹们，忙碌之余，别忘了到姐妹家园来坐坐，休息一下疲惫的身体和受伤的心灵。
让我们共同携手，为美好的明天，而奋进吧！
大家好，我是来自五（2）班的吴瑕，今年11岁，我是五（2）班的副班长，今天，我能站在这里参加五小小明星的竞选，感到非常高兴。
在成长历程中，时时刻刻离不开长辈对我们无微不至的关怀，对我们全身心的教导。所以，我深深懂得要尊重孝敬长辈。在家里，父母下班回家腰酸背疼的时候，我会主动去帮他们按摩按摩；当爷爷奶奶买菜回来的时候，我会接过他们手里的菜放进厨房；当我完成作业后会帮家长做一些力所能及的家务活……望着他们脸上绽开了舒心的笑容，我觉得特别幸福。因此，妈妈表扬我是她的“贴心小棉袄”。在学校里，我上课认真听讲，下课认真完成作业，尊敬老师辛苦的工作。
在遵时方面，我每天上学不迟到不早退，按时完成各项作业。“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”，我珍惜每一分每一秒，勤奋学习。我利用课余时间读了很多课外书，从书中学到了很多知识。“一分耕耘一分收获”本学期我还获得了第五届“少年写作杯”全国中小学生作文大赛三等奖了呢！
19，孙中山先生视察江阴殷切希望“让全国的文明从江阴发起“。作为一个江阴人，我时时刻刻都要求自己做一个文明的人。在公共场合，我从不大声喧哗，从不随地乱丢垃圾。我努力成为一位文明的游客、文明的观众，给大家留下一个文明的好印象。
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俗话说“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”，我们说的“光盘行动”，就是要从节约一粒米做起，节约一滴水、一度电、一张纸，养成节约的好习惯。我坚决不让水龙头“哭泣”，不让教室留下“无人灯”，不让餐盘里留下一粒饭。
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第二：我在红色网络协会工作已有近一年，其间担策划部部长职务，在担任期间，参加了协会组织的“庆祝中国共产党建党89周年”、“纪念9.18事变”和“红色、网络知识竞答”等一系列大小型活动，增强了活动策划书的写法，会议活动流程，学习各部门之间的运作和关系，充分地锻炼和提高了自己的能力，积极主动地完成了会长交待给我的任务，能力得到了较大幅度的提高。实践是检验真理的唯一标准”这些都让我获得了许多实践经验。
第三：在入会期间学长给了我很多的帮助与指导，使我明白了作为社团的领航人必须要有大局观念，整体意识，和他们交流中，我学会了怎样为人处世，怎样解决一些矛盾，怎样处理好本协会各部门之间的关系，以及怎样协调好各兄弟协会之间的关系，怎样动员一切可以团结的力量。
假如我当选了红色网络协会副会长，我将做好自己的本职工作，在学院和社团联合总会的指导下，努力建设好会风，积极开展具有本协会特色特色的社团活动，争取使每一个会员在大学生经济学会里得到应有的锻炼，我将继续发扬红色网络协会以前举办活动的成功之处，进一步完善，进一步创新，争取打造一个优秀的协会团队，把协会的影响力推向一个新高。
我的演讲完毕!谢谢!
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我是五年级五班的_x，我想竞选数学课代表。
我愿意为大家服务，愿意承担班级的责任。我竞选数学课代表，是因为：首先，我的数学成绩优秀，同学们不会做的数学题，都可以来问我，我会不厌其烦地给大家讲，直到听会为止;其次，我喜欢钻研数学难题，我会把自己总结出来的课外知识分享给大家;最后，我特别喜欢上数学课，课上我总是认真听讲，积极发言，这是大家有目共睹的。而且我的数学成绩一直名列前茅，今后，我将会更加努力学习，争取更好的成绩，为班级争光。所以我觉得我是这一岗位的人选。
如果我当选为数学课代表，我将会和大家一起钻研数学知识，探索数学王国里面的奥妙，使我们的数学成绩有一个突破，争取在级部中遥遥。并且会积极配合老师，收发作业，检查作业，布置、检查同学们的预习情况。
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亲爱的老师同学们：
大家好！
愉快的寒假已经结束，新的学期已经到来，大家要做的第一件事就是竞选班干部。站在讲台上，我心涌澎湃。
伟大的军事家拿破仑说过：“不想当将军的士兵不是好士兵。”我想说：“不想当班干部的学生不是好学生。”所以说到不如做到，做到不如做的更好。同学们请让我当上学习委员，因为我有五颗红心。他们分别是热心，责任心，恒心，爱心和进取心。我的热心和爱心可以使我不求回报的帮助别人；责任心可以使我尽心尽力的干好这个职位；恒心可以使我详细讲解题目时不烦躁；进取心可以使我“百尺竿头更进一步”。但是，谁都不会天衣无缝，我也不可能是十全十美的，可我却听说过“成功在于目标的坚定。”所以我一定能改正自身很多缺点。
是呀，既然是鲜花，就要开放；既然是金子，就要发光。既然是树，就要长成栋梁；既然是石头就要铺出道路。既然是学习委员，就要在无涯的学海中成为出色的领航人！
所以，同学们请相信我，如果我成为学习委员，你们将会看到一个崭新的我。
今天，我是成功的参与者；明天，我将是参与的成功者。我知道学习委员不仅仅是一种荣誉，更多的是责任。或许，我不是最好的，但我会成为最努力的。同学们，请相信我！支持我！选择我！
谢谢大家。
尊敬的老师，亲爱的同学们：
大家好！
很高兴能来应聘组长这个职务。我觉得我有能力当好小组长。原因有二：一是这个职务我在上学期已经干了一段时间，收获了很多经验，也总结了不少教训，这都将成为我今后工作中的一笔巨大的财富。我喜欢组长这个工作，因为它使我能够以积极的心态生活在这个班集体中，而且能为老师和同学们做一些事情，会让我感到非常快乐。
如果我真的能当选这个组长，我会做好以下几方面：首先，尽自己最大努力增强小组成员的凝聚力，使小组成为一个和谐快乐团结的集体；其次，充分调动每个小组成员的积极性，各尽所能、互帮互助，在学习、纪律、劳动等方面共同进步。
我希望大家能给我一次机会，投我一票，相信我一定不会大家的信任！谢谢大家！
各位伙伴，大家早上好！今天上台的目的，不是为了一定要当选，更重要的是为了锻炼自己的能力，向大家展示自己，让大家更好的了解我。我叫XXX，来自XXX,我是XXXX年出生的，论年龄，我比大家大，大家可以当我是兄长，我的竞赛宣言是：亮出自己，快乐正面，善待他人，共同成长。
很荣幸能加入这个优秀的团队，首先我认为一个团队的队长，不只是个称号，是个光环，更是一份责任和热心。曾经的团队经验让我生切体会到，作为一名团队成员最重要的是要一个有心人，大家团结一心，互帮互助，没有解决不了的难题，没有克服不了的困难。所谓这个世界即不是有钱人的世界，也不是有权人的世界，而是有心人的世界。我们这个团队即将奔赴外地，我们团队不仅是个工作学习的地方，更是一个温馨的家，是我们第二个家，大家都是我的家人。
第二，作为一个团队成员，我明白有一份责任落在我们每个人身上，队长不仅要起表率作用，在工作和学习方面更加要严格要求自己，孔子说：其身正，不令而从，其身不正，虽令不从。没有完美的个人，但是有完美的团队。我们每个人都有很多的不足，通过在团队中的学习进步，我们每个人都可以不断进步和提升，同时团队也在不断地完美。
自强不息，厚德载物！
亲爱的老师、同学们：
大家好!
现在站在你面前的是泸州市梓H路小学两百米、四百米“飞人”――姚尚达!我，姚尚达同学选我为梓H路小学五年级六班体育委员!
说到体育，我们就不由想到今年的里约奥运会，说到里约奥运会就不能不想起中国女排努力拼搏的精神。中国女排在小组赛中以两负三胜惊险入围，淘汰赛中又遇实力强劲、夺冠呼声最高、有主场优势的老对手巴西队，半决赛时险胜荷兰，决赛时力克塞尔维亚!每一场都是死战，每一局都是拼命，每一个球都是一场战役，每一个回合都如真枪实弹，惊心动魄，险象环生!而就是这种拼搏精神让她们每一场都热血沸腾，每一次都化险为夷，勇夺冠军!这就是女排精神，不为了冠军，只为了竭尽全力的拼搏精神!正式这种精神激励我，激励我勇敢演讲，勇敢参加竞选，我会为了班级竭尽全力!
我是班级的体育战将，我是本年级200米，400米连年冠军，我是学校田径队队员!
同学们送我的绰号是“电动小马达”，由此，我的奔跑速度可见一斑!跳远、跳绳、乒乓、篮球也是我的爱好!我是有名的国防身体，大冬天里穿一件衬衫也不会感冒!选我做体育委员，我会带领全班，跑出62个“电动小马达”，跑出62个国防身体!不仅是锻炼肌肉，象棋、五子棋、数学游戏也是我的爱好，选我当体育委员，我会在课间组织象棋、五子棋等活动，锻炼我们的大脑!体育锻炼，总有一项适合你! 体育，锻炼的不仅是身体，不仅是大脑，更是意志!我希望，您能举起您的右手，为我投票，和我一起锻炼，一起发扬女排精神，一起成为充满智慧和力量的人!
亲爱的老师，亲爱的同学，相信您的选择，感谢您的信任!谢谢!
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